Коррекционная программа преодоления страхов

Игра «Из семечка -- в дерево»

Цель: обучение выразительным движениям, релаксации.

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель.стоит в центре и предлагает детям превратиться в маленькое сморщенное семечко {сжаться в комочек на полу, убрать голову и зажмешь ее руками). Взрослый -- садовник -- очень бережно относится к семенам, поливает их (гладит по голове и ту), ухаживает. С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти (дети-семечки медленно подтягиваются). У него раскрываются листочки (руки поднимаются), растет стебелек (вытягивается тело), появляются веточки с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент -- бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки), и росток превращается в прекрасный сильный цветок. Наступает лето, цветок хорошеет, любуется собой (осмотреть себя), улыбается цветам соседям, кланяется им, слегка дотрагивается до них своими жестами (кончиками пальцев дотянуться до соседей). Но вот подул ветер, пришла осень. Цветок качается в разные стороны, борется с непогодой (раскачивания руками, головой, телом), сгибается, клонится к земле и ложится на нее. Ему грустно. Но вот пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко (свернуться). Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. Скоро наступит весна, и оно оживет. Воспитатель ходит детьми, показывает им движения. После того как «сворачиваются» на полу, взрослый подходит к каждому ребенку, гладит его.

Занятие. Сказочное путешествие

Цель: 1.Учить приемам регуляции и саморегуляции, снятие психического напряжения. 2.Продолжать формировать умение понимать эмоции других людей, развивать умение выражать эмоции вербально и невербально; 3.Воспитывать внимательное отношение к эмоциональному состоянию других.

Материал: карта путешествия

Ритуал приветствия

Игра «Угадай эмоцию».

Рефлексия прошлого занятия

-- Испытывал ли ты и твои близкие грусть, печаль за время, прошедшее с предыдущего занятия?

-- Чем это было вызвано?

-- Как вы преодолели грусть, печаль?

Основная часть

Игра «Волшебный поезд»

Воспитатель. Ребята, а вы любите путешествовать? А в каких странах вы побывали? Что вам больше всего понравилось, запомнилось? А вы когда-нибудь были в сказочном путешествии? Давайте отправимся вместе.

Для того чтобы мы могли путешествовать, нам нужен транспорт. На каком транспорте вы путешествовали? Давайте построим сказочный поезд. Встаньте друг за другом, возьмите впереди стоящего за пояс. Передвигаться наш поезд сможет с помощью волшебных слов:

Наш волшебный поезд

Всех друзей вперед увозит...

Дети произносят слова и идут по кругу.

Остановка 1. Остров плакс.

Воспитатель. Внимание, ребята! Это необычный остров -- сказочный. Все его жители все время плачут и грустят. Посмотрите на карту острова, и сами все увидите (показывает карту с изображением лиц грустных обитателей).

Раздается стук. Появляется кукла -- девочка Грустинка.

Грустинка. Кто здесь? Кто вы? Откуда? А я маленькая Грустинка. Я знаю, зачем вы приехали, -- давайте поревем вместе. (Уговаривает детей поплакать, погрустить, сама начинает реветь.)

Ведущий. Стоп, стоп, стоп! Ребята, это же волшебный остров Плакс. Вот видите, вы уже поддаетесь волшебству. Но мы же добрые волшебники. Может, мы сможем помочь маленькой Грустинке.

Грустинка. Так вы добрые волшебники! Мы давно вас ждем. У нашего острова есть тайна. Давным-давно злая волшебница Обида Плаксовна заколдовала жителей острова. И с тех пор никто у нас не смеется -- мы забыли, как это делать. Но наш остров. И оставила вот этот конверт.

Воспитатель открывает конверт и достает разрезанное заклинание она сказала, что только самые добрые волшебники в мире смогут расколдовать

Воспитатель. Посмотрите, ребята. Наверное, это и есть то самое заклинание, которое помогает против грусти. Но оно рассыпалось на мелкие кусочки. Давайте его соберем.

Дети собирают заклинание.

Когда тебе грустно:

1. Постарайся улыбнуться.

2. Возьми свою любимую игрушку, прижми к себе, поиграй с ней.

3. Вспомни о самом приятном на свете, например о сладкой конфете.

4. Поиграй с друзьями.

Воспитатель. Давайте нарисуем лица жителей острова Плакс.

Остановка 2. уютная хижина солнечного зайчика.

Упражнение «Солнечный зайчик» (см. занятие 3).

Остановка 3. веселая полянка.

Упражнение «Лицо загорает»

Воспитатель. Подбородок загорает. Подставь солнышку подбородок -- слегка разжать губы и зубы. Летит жучок, собирается сесть кому-нибудь из детей на язык -- крепко закрыть рот. Жучок улетел -- слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя жучка, энергично подвигать губами. Нос загорает -- подставить нос под солнце, рот полуоткрытый. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть, -- сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым. Бабочка улетела -- расслабить мышцы рта и носа. Снова прилетела бабочка, качаемся на качелях -- двигать бровями вверх-вниз. Бабочка улетела совсем -- спать хочется, расслабление мышц лица. Глубоко вздохнуть, потянуться.

А теперь вернемся в нашу группу.

Ритуал прощания

Игра «Пожелания».

Занятие. Мир эмоций

Цель: 1. Ознакомление детей с эмоциями, снятие психомышечного напряжения; 2. Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики; развитие выразительности жестов; 3. Воспитывать умение сопереживать героям литературных произведений.

Методика занятия

Ритуал приветствия Игра «Встаньте все, кто...»

Воспитатель. Встаньте все, кто-- любит бегать,-- радуется хорошей погоде,-- имеет сестру,-- любит дарить цветы и т.д.

Рефлексия прошлого занятия -- Произошло ли что-нибудь интересное за время, прошедшее с прошлого занятия?

-- Какого цвета сейчас твое настроение?

Основная часть

Сказка «Домовые»

Воспитатель. Вы знаете, что в нашем детском саду живут домовые? Днем они тихо дремлют в укромных уголках, а вечером, когда все мы расходимся по домам, они вылезают, зажигают свечку и садятся вокруг нее.

И тогда домовые начинают разговор. Они любят поговорить. Особенно им интересно рассказывать разные истории из тех, что случаются с нами днем. Но поскольку сами домовые днем спят, они очень любят слушать наши истории. Просто мечтают, чтобы им кто-нибудь что-нибудь о себе рассказал.

Причем все наши домовые -- абсолютно разные, как и мы сами. Один любит веселые истории, любит прыгнуть на ладошку и ждет, блестя глазами, когда с ним поделятся радостью! А вот его приятель больше любит истории грустные. Прижмется пушистым бочком, слушает и очень-очень рассказчику сочувствует. Третьему домовому нравятся истории сердитые. Брови насупит, кулачки сожмет и слушает, затаив дыхание, историю, в которой есть какой-нибудь злодей или обидчик. Сердится, сопереживает} Четвертый домовой предпочитает истории страшные.. Пряниками не корми -- дай послушать и испугаться! Только ушки мелко дрожат да шерстка дыбом становится.

Сказка продолжается, изображение каждого домового в свой срок появляется на доске. Воспитатель наглядно демонстрирует, подходя к кому-нибудь из группы, как именно каждый домовой слушает свою любимую историю.

Далее задаются вопросы:

-- Кто может что-то рассказать про сегодняшний день этому домовому? А этому? А есть ли у кого-то что-то сообщить этому домовому?

Кто-то из детей рассказывает соответствующую историю, а остальные члены группы демонстрируют, как именно домовой слушает.

Далее воспитатель проводит беседу о том, что такое настроение, как человек выражает свое настроение, что такое чувства, как человек выражает свои чувства, что такое эмоции, как человек их выражает. Рассказывает о выражении чувств, настроения и эмоций в музыке, рисунке, танце...

Воспитатель. В жизни человека очень важно понимать чувства других -- это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей.

Воспитатель предлагает детям рассказать, какое у них сейчас настроение. Следит, правильно ли ребенок подбирает слова для выражения своего настроения. После этого психолог предлагает детям нарисовать свое настроение.

Обсуждение рисунков.

Релаксационное упражнение «Воздушный шарик»

Воспитатель. Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких.

Не торопясь, повтори. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.

Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.

Сделай паузу и сосчитай до пяти.

Снова вдохни и заполни легкие воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое -- надутый шарик.

Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот.

Повтори три раза, вдыхая и выдыхая воздух, представляя, что каждое легкое -- надутый шарик, из которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь. Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало.

Итог. Такое упражнение можно делать, когда вам грустно, плохо.

Рекомендации родителям.

Боязнь воды. Через эту боязнь проходят практически все дети. Возникнуть она может в любом возрасте, но чаще всего это происходит в период от 6-ти до 18-ти месяцев. Ребенок, который впервые встретился с боязнью воды, не понимает, что с ним происходит. Он нуждается в помощи взрослого, в его поддержке и разъяснении. Чем же Вы можете помочь своему малышу? В этот непростой период Вашей жизни Вам помогут несколько правил. Правило первое - не пытайтесь заставить Вашу кроху перебарывать страх, не купайте ее насильно. Если боязнь воды настолько велика, что ребенок отказывается заходить в ванную комнату, перенесите водные процедуры в другое место. Например, на кухню. Старайтесь заинтересовывать малыша. Можно наполнить большой таз водой, заполнить его игрушками и предложить детке для начала просто играть с ними, находясь снаружи "бассейна". Через какое-то время в игровой форме перенесите ребенка в воду. Если он отказывается - не настаивайте. Правило второе - в момент купания мама должна быть спокойна. Если Вы подходите к процессу купания с изначальной боязнью того, что все равно ничего не получится - то действительно не выйдет. Ребенок чувствует мамины переживания и может интерпретировать их как мамину боязнь воды, а это только усилит тот страх, который малыш уже испытывает. Правило третье - каждое новое купание проводите как в первый раз. Не вспоминайте о вчерашнем негативном опыте, не пытайтесь предвидеть поведение ребенка в ванной сегодня. Просто идите купаться, ничего не ожидая. На этой боязни не следует акцентировать внимание. При выполнении вышеперечисленных правил этот страх проходит сам в течение некоторого промежутка времени. В среднем - от 1 недели до 1,5 месяцев.

Боязнь темноты. Как же себя вести в такой ситуации? Главное, опять таки, не акцентировать на этом внимание. Приобретите своему ребенку индивидуальный светильник или фонарик. Пусть Ваш малыш сам регулирует включение-выключение света. Это позволит ему чувствовать себя намного увереннее. Помогайте своей крохе разобраться в своих чувствах.. Не ругайте ребенка за то, что он боится темноты, а также не высмеивайте, не называйте трусишкой. Это может привести к тому, что он замкнется в себе, зациклится на своих страхах и переживаниях. Намного легче их преодолеть в случае, если ребенок чувствует поддержку со стороны взрослого. Эта боязнь также проходит сама. Задача родителей при этом - помочь маленькому человеку разобраться с новым чувством. В таком случае этот страх проходит быстрее и менее болезненно.

Ночные крики. Старайтесь не разыгрывать кроху перед сном. А если она разыгралась, то перед тем как уложить ее спать, проведите какое-нибудь успокаивающее мероприятие. Это может быть чтение книги перед сном, спокойные игры, рисование, лепка и т. д. И только убедившись в том, что ребенок эмоционально спокоен, можете положить его в кровать. Следующей причиной может быть сильное эмоциональное переживание, которое произошло в течение дня. Для того чтобы избежать каких-либо последствий подобных потрясений, общайтесь с малышом на темы прошедшего дня. Спрашивайте, что сегодня было, что ты делал и т. д. В таком случае детка выговориться, переживет все свои эмоции, и будет спать спокойно. Если ребенок впечатлительный, тщательно следите за тем, что он смотрит по телевизору, что читает. Зачастую именно телевизор или книги могут стать причиной сильной эмоциональной встряски. И, в конце концов, крохе может просто присниться плохой сон. В таком случае успокойте малыша, побудьте рядом с ним, пока он заснет повторно. Не нужно его дисциплинировать" и заставлять засыпать самостоятельно, это может только усилить боязнь снов.

Любой страх усиливается от недостатка информации. У детей, при этом, срабатывает воображение, которое пытается заполнить недостающие пробелы в понимании происходящего. Детское воображение отличается от воображения взрослого человека. Малышам свойственно рисовать более красочные внутренние картины. Поэтому никогда не пугайте ребенка чем-то неизвестным для него, например, "бабаем". Крохе неизвестно, что это, и его воображение рисует ему различные ассоциативные картины. Ребенок пытается определить как-то для себя новое понятие. Поэтому, при общении с малышом лучше избегать непонятных ему слов и понятий. Если Вы говорите о чем-то, что ему не известно, объясните детке, что значит новое для него слово. Если это предмет или существо - покажите. В таком случае воображение ребенка не будет создавать пугающих образов. Разговаривайте с малышом, старайтесь отвечать на все его вопросы, расширяйте его кругозор - это поможет Вам совместно избежать многих детских страхов. Что приключилось и как ей помочь? Сосредоточьтесь на том, что происходит с Вашим ребенком непосредственно перед тем, как он идет спать. Обратите внимание, насколько подвижны и эмоциональны игры, в которые он играет перед сном. страх эмоция дети программа

Психо - коррекционная программа «Преодоление страха»

Пояснительная записка

Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха. Беспокойство, тревога, страх - неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе. Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлено возрастными особенностями и имеет временный характер.

Страх -- это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Одним из наиболее характерных симптомов страха является дрожание всех мышц тела, нередко оно, прежде всего, проявляется на губах. Когда страх возрастает до агонии ужаса, мы получаем новую картину эмоциональных реакций. Сердце бьется совершенно беспорядочно, останавливается, и наступает обморок; лицо покрывается мертвенной бледностью; дыхание затрудняется; взгляд устремляется на объект страха и т.д. Зрачки при этом бывают непомерно расширены. Все мышцы коченеют и начинают конвульсивно двигаться.

В большинстве случаев страх возникает на основании жизненного опыта. Маленький ребенок не боится высоты и, смело перегнувшись вниз, выпадает из окна, если он не испытывал падения и т.п. до этого. Лишь испытав боль при разных условиях, он начинает бояться того, что может причинить боль.

То, что называют "чувством самосохранения" лишь частично является врожденным, главным же образом оно развивается в течении жизни на основании пережитой боли.

Различные градации страха у человека выражаются по-разному: ужасом, паникой, боязнью, тревожностью, боязливым ожиданием, запуганностью, забитостью, чувствами покорности и преданности. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.

Цель: оказание помощи в преодолении страхов, повышение уверенности в себе, развитие эмоциональной устойчивости.

Задачи:

Определить особенности развития каждого ребенка группы, выяснить какие страхи у него имеются, что его тревожит, чего он боится.

Провести цикл игр, направленных на преодоление чувства страха, повышение уверенности в себе, формирование эмоциональной устойчивости.

Определить эффективность проведенных игр, по преодолению негативной эмоции-страха.

Методы:

Сбор эмпирических данных (наблюдение).

Количественный и качественный анализ полученных данных.

Практический - игровой метод.

Этапы

1 этап. Проектирование плана выявление причин страха и преодоление дошкольниками страха средствами игровой деятельности.

2 этап. Подбор коррекционных методик и игр, изготовление демонстрационных пособий.

3 этап. Проведение серии игровых занятий и игр с детьми старшего дошкольного возраста.

Формы работы:

Деятельность детей дошкольного возраста имеет свои особенности. В дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх,-- игра вызывает качественные изменения в психике ребенка.

Продолжительность встреч у детей трех-четырех лет составляет всего 10--15 минут, у четырех-, пятилетних, доходит до 40--50 минут, а у старших дошкольников игры могут длиться несколько часов и даже в течение нескольких дней.

Частота встреч 1-2 раза в неделю.

Период работы первая половина учебного года (с сентября по январь).

Необходима помощь воспитателей (для выявления индивидуальных особенностей поведения со сверстниками и в семье), психолога (для выявления особенностей и уровня психического развития), методиста (обеспечение материальной базы для проведения занятий).

Количество детей в группе не более 6 человек.

Диагностика. Методика выявления страхов у детей с помощью рисунков проводится с целью понять интересы, увлечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира ребёнка.

Детям можно предложить нарисовать на темы: «В детском саду», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное или чего я боюсь днём», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».

Сначала детям предложить нарисовать цветными карандашами. С целью активизации интереса к рисованию дома, за месяц до этого, детей попросить принести свои рисунки, чтобы некоторые из них показать в группе. На первых двух подготовительных занятиях предложить детям темы выбрать самим. После подготовительных занятий можно приступать к тематическому рисованию. Такие занятия проводить два раза в неделю и затрагивают они одну или две темы.

Анализ рисунков

1. Анализ рисунков на тему «В детском саду». Рисунки получаются самые разнообразные. Некоторые дети рисуют только столы и воспитателя; другие рисуют только своих друзей, воспитателей, чем занимаются в группе; третьи же рисуют только себя в центре внимания. Результаты заносятся в таблицу.

В центре внимания - сам ребенок	Мало друзей среди сверстников	Нет друзей среди сверстников
%	%	%

В рисунках на тему «В детском саду» самое важное то, как ребёнок взаимно располагает фигуры сверстников и себя. Те дети, которые рисуют себя в центре группы это дети с истерическими чертами характера. Те дети, у которых на рисунке оказалось мало сверстников или они отсутствуют совсем это дети с невротическими реакциями. Это также отражает проблемы взаимопонимания со сверстниками. То же самое относится к рисункам на тему «На улице, во дворе». Если в рисунке ребёнка мало сверстников, то это указывает на затруднения в приобретении дружеских, устойчивых контактов и чрезмерную опеку в семье.

2. Анализ рисунков на тему «Семья».

Детям даётся задание нарисовать всех, с кем живёт ребёнок. Результаты заносятся в таблицу.

Ребёнок между родителями	Ребёнок ближе к маме или к папе
%	%

В этих рисунках имеет большое значение порядок и близость расположения фигур, и особенно место ребёнка. Если ребёнок рисует себя между родителями - это говорит о привязанности к обоим родителям, если вблизи к одному из них - это говорит о выраженной привязанности к одному родителю. Наконец, цветовая гамма, общая с одним из взрослых, в частности одна и та же окраска туловища, указывает на большую степень отождествления с ним по признаку пола.

3 Анализ рисунков на тему «Что мне снится страшное или чего я боюсь днём». Перед детьми ставится цель отобразить наиболее яркий страх. Какой именно детям не объясняется, каждый ребёнок должен выбрать его сам. Результаты заносятся в таблицу.

Не нарисовали страх	Нарисовали страх
%	%

Некоторые дети не нарисуют страх вообще. Другие дети смогут нарисовать рисунок и преодолеть барьер страха в своём сознании, и отразить волевым, целенаправленным усилием то, о чём он старается не думать.

Рисование страхов детьми не приводит к его усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции. В рисунках страх уже во многом реализован, как нечто уже происшедшее, фактически случившееся; остаётся меньше недоказанного, неясного, неопределённого. Вместе всё это снимает аффективно-травмирующее звучание страха и психики ребёнка. Важно, во-первых, то, что задание задаёт воспитатель, ребёнок которому доверяет. Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны, не говоря уж об одобрении самого учителя.

4. Анализ рисунков на тему «Самое хорошее или самое плохое»

Ребёнку предоставляется возможность выбора событий, происходивших с ним. Результаты заносятся в таблицу.

Хорошие, радостные эпизоды	Неприятные события
%	%

Большинство детей предпочитают отображать в рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не менее, в группе присутствуют дети, рисующие неприятные события, что может послужить основой для последующей психотерапевтической ориентированной беседы с ними.

Преобладание в рисунках серых тонов и доминирование чёрного цвета подчёркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребёнок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, показывают уверенность и решительность. Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят своё выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или большом числе отчётливых, но непересекающихся линий. В некоторых рисунках дети рисовали очень мало, что говорит об их заторможенности и беспокойстве. Такие дети предпочитают другие виды деятельности.

Следующий этап рисования - направленное устранение всех страхов, которым подвержен ребёнок.

Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребёнок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Составив список страхов каждого ребёнка, воспитатель даёт задание нарисовать их. Ни в коем случае нельзя торопить ребёнка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.

Исходя из исследования страхов, которым подвержены дети выявилось, что дети больше всего подвержены страху темноты, менее подвержены страху крови, меньше всего дети подвержены всем остальным страхам. Если ребёнок начинает бояться самого факта возникновения страха, то здесь налицо высокий, нередко запредельный уровень тревоги, поскольку он боится, а точнее опасается всего того, что может даже косвенно угрожать его жизни и благополучию.

План работы

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	Проведение диагностических процедур.	Методика выявления страхов у детей с помощью рисунков, на основе полученного результата прогнозирование деятельности
Сентябрь	Занятие "Знакомство"	Познакомиться с группой детей, знакомство детей с основными правилами, целями занятий по преодолению негативных эмоций.
Сентябрь	Занятие "Я дарю тебе радость"	Развивать умение выражать свои эмоции посредством мимики, выразительных жестов; снять психомышечное напряжение.
Сентябрь	Игра «Слушаем сердце»	Формировать бережное и доверительное отношение к партнеру
Октябрь	Игра Кораблик	способствует доверительным отношениям со взрослым, повышает самооценку ребенка.
Октябрь	Занятие "Страх"	Познакомить с эмоцией страха; учить распознавать, изображать и реагировать на имеющиеся страхи.
Октябрь	Игра Ива на ветру.	способствует доверию и снимает напряжение.
Октябрь	Занятие "Маленький храбрец"	Повышение самооценки; снятие психомышечного напряжения, устранение страхов; создание положительного эмоционального фона.
Ноябрь	Игра «Рвакля»	помогает снять напряжение, дает выход деструктивной энергии.
Ноябрь	Занятие " Пчелка в темноте"	Коррекция боязни темноты, замкнутого пространства, высоты.
Ноябрь	Проведение игры Зоопарк	Развивать умение выражать свои эмоции посредством мимики, выразительных жестов; снять психомышечное напряжение.
Ноябрь	Занятие "Как преодолеть гнев"	Продолжать учить детей распознавать у себя и у других эмоцию гнева; выражать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; обучать приемам саморегуляции.
Декабрь	Занятие " Знакомство с эмоцией грусти"	Продолжать формировать умение понимать эмоции других людей; познакомить с эмоцией грусти; развивать способности выражать эмоции вербально и не вербально; обучать приемам саморегуляции.
Декабрь	Игры «Медвежата» «Из семечка -- в дерево»	Упражнения направлены на мышечное расслабление. обучение выразительным движениям, релаксации.
Декабрь	Занятие " Сказочное путешествие"	Продолжать формировать умение понимать эмоции других людей; развивать способности выражать эмоции вербально и не вербально; обучать приемам саморегуляции; снятие психического напряжения.
Декабрь	Занятие "Мир эмоций"	Закрепление знаний детей об эмоциях; умения определять эмоциональное состояние других людей; тренировка умения владеть своим эмоциональным состоянием.
Январь	Проведение диагностических процедур	Методика выявления страхов у детей с помощью рисунков, на основе полученного результата сделать вывод о результате деятельности по преодолению страха.

Предполагаемые результаты. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.

Главные усилия должны быть направлены на восстановление чувства безопасности детей их доверия к окружающему миру. После проведения занятий и игр, предусмотренных данной программой у детей повышается самооценка, уверенность в себе, доверие к миру, взрослым. Ребенок владеет умениями регуляции своего эмоционального состояния, адекватно реагирует на эмоциональные проявления других людей. При систематической работе с учетом индивидуальных проявлений страхи преодолеваются, вырабатывается эмоциональная устойчивость у ребенка.

Тематический план

№ п\п	Тема
1	Занятие "Знакомство" Игра «Слушаем сердце»
2	Занятие "Я дарю тебе радость"
3	Игра «Слушаем сердце»
4	Игра Кораблик
5	Занятие "Страх"
6	Игра Ива на ветру.
7	Занятие "Маленький храбрец"
8	Игра «Рвакля»
9	Занятие " Пчелка в темноте"
10	Проведение игры Зоопарк
11	Занятие "Как преодолеть гнев"
12	Занятие " Знакомство с эмоцией грусти"
13	Игры «Медвежата» «Из семечка -- в дерево»
14	Занятие " Сказочное путешествие"
15	Занятие "Мир эмоций"

Литература

1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.

2. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996.

3. Вежновец И. Программа «развитие эмоциональной сферы» \\ Школьный психолог. 2005. №17. С. 28-32.

4. Левис Ш., Левис Ш. Ребёнок и стресс. СПб., 1996.

5. Лаврентьева Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /под ред. Т.В.Лаврентьевой. М., Новая школа, 1996

6. Никифорова Л. Вкус радости, звук страха. // Дошкольное воспитание. 2004. №5. С. 77-80.

7. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство - терапия. М.: Школа-Пресс, 1996.

8. Овчарова Р.В. Практическая психология. М.: Т.Ц. Сфера, 1996.

9. Рубинштейн С. Я. Методики экспериментальной патопсихологии. М., 1970.

10. Степанова Г. Эмоциональное состояние ребенка - дошкольника и их педагогическое оценка в условиях детского сада \\ Дошкольное воспитание. 1998. №5. С. 32-34.

11. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М., Академия, 2005.

12. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. Ростов-на-Дону., Феникс, 2005.

13. Чистякова М., Психогимнастика. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. 1989. № 4. с. 34-38.

Размещено на Allbest.ru

...