Особенности депрессивных состояний у студентов, подвергшихся домашнему насилию

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной и педагогической психологии

Курсовая работа

Особенности депрессивных состояний у студентов, подвергшихся домашнему насилию

Исполнитель студент группы СР-25 Чевдарь А.Г.

Научный руководитель

доцент кафедры социальной и педагогической

психологии, к.пед.н., доцент Шатюк Т. Г.

Гомель 2023



Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию

1.1 Понятие и сущность депрессивного состояния в психологии

1.2 Домашнее насилие как социальная проблема в современном обществе

1.3 Психологические травмы жертв домашнего насилия

2. Эмпирическое исследование особенностей депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию

2.1 Характеристика процедуры исследования

2.2 Анализ и интерпретация данных исследования

2.3 Рекомендации по реабилитации жертв домашнего насилия

Заключение

Список использованных источников

Приложения



Введение

Тема насилия в настоящее время является из наиболее актуальных в наши дни, она имеет не психологический, но также социальный, медицинский и юридический аспект. Насилие по своим последствиям относится к самым тяжелым психологическим травмам. Нарушения, возникающие в результате насилия, затрагивают все уровни функционирования человека: познавательную сферу, аппетит, сон, приводит к стойким изменениям личности. Пережитое в детстве насилие влияет на всю последующую жизнь человека. Домашнее насилие относится к тем формам поведения, которые осуществляются с намерением причинить боль или вред.

Характерная особенность этих форм заключается в том, что они редко бывают однократными: как правило, они имеют регулярный характер, иногда непрерывный, но на протяжении длительных периодов времени. Кроме того, было установлено, что жертвы домашнего насилия, а также те, кто его наблюдают, сами подвержены риску проявления насильственного поведения, что нередко порождает замкнутый круг, который трудно разорвать.

Поскольку домашнее насилие ограничено рамками семьи, его относительно несложно скрыть от посторонних глаз. Узнавшие о нем посторонние зачастую склонны не предпринимать какие-либо действия, поскольку считают это частной жизнью других людей. Желание сохранить целостность семьи разделяются многими членами семьи и самими жертвами. Избиваемые своими мужьями женщины пытаются скрыть жестокое поведение супруга, чтобы спасти образ целостной семьи. Все это препятствует установлению обидчиков и жертв, затрудняют определение истинных масштабов распространенности данного вида агрессии, а также оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

В Беларуси домашнее насилие является наиболее распространенным видом насилия на гендерной почве. В национальном законодательстве отсутствует дефиниция домашнего насилия, но закреплено понятие «насилия в семье» - умышленных действий физического, психологического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающих его права, свободы, законные интересы и причиняющих ему физические и (или) психические страдания. В 2022 г. произошло 46 095 административных правонарушений в сфере семейно-бытовых отношений, к которым относятся правонарушения, предусмотренные ст. 9.1, 9.3 и 17.1 КоАП, которые были совершены на почве неприязненных взаимоотношений (конфликтов) между членами семьи. Ежегодно в стране регистрируется около 2 000 преступлений, совершенных в сфере семейно-бытовых отношений. По состоянию на 01.12.2022 г. статистикой МВД зафиксировано 87 убийств, совершенных членами семьи (28,2% из всех зарегистрированных убийств), и 165 тяжких телесных повреждений, всего же за 11 месяцев 2022 г. - 2 264 преступления. Пострадавшим от насилия в семье предоставляются услуги временного приюта. По состоянию на 1 декабря 2022 г. в республике функционировало 133 «кризисные» комнаты, в т. ч. в Брестской области - 19, Витебской - 28, Гомельской - 16, Гродненской - 16, Минской - 28, г. Минске - 1, Могилевской - 25. В Витебской, Гомельской, Минской и Могилевской областях «кризисные» комнаты открыты во всех районах.

Основное количество бытовых преступлений (80 %) приходится на умышленные причинения легкого телесного повреждения, истязания, угрозы убийством, причинения тяжких телесных повреждений или уничтожение имущества.

За последние годы появилось немало зарубежной литературы (Г. Акоста Варгас, М. Бисли, Ш. Джейма) и отечественные исследования Л.С. Алексеева, А.Д. Кошелева, Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская, Л. Бойченко, А. Васильева, С. Вахрушева, Е.Т. Соколова, Б.Ю. Шапиро и др. В работах указанных авторов, наряду с причинами и последствиями насилия рассматривались также вопросы личностных особенностей жертв, подвергшихся проявлениям насилия в семье.

Это все подтверждает значимость данной работы в нашем обществе, поэтому надо постараться привлечь как можно больше внимания к данной проблеме.

Цель исследования: изучить особенности депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию.

В соответствие с целью исследования ставились и решались следующие задачи:

- изучить теоретические аспекты депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию;

- провести эмпирическое исследование по выявлению психического состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию;

- разработать практические рекомендации для лиц, подвергшихся домашнему насилию.

Гипотеза исследования предполагает, что эпизоды депрессивного и тревожного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию, встречаются чаще.

Метод исследования: сравнительный метод, метод описания, обобщения, метод дедукции, синтез, обобщение, классификация, аналогия, табличный и графический методы. Для исследования была использована анкета «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...» (Т.Б. Шульдешова), а также модификация опросника Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для юношеского возраста.

Теоретическую основу нашего исследования составляют труды таких авторов как В.Н. Кочергина, Н.В. Кузнецова, Е.Е. Лупанова, Р.Н. Самигуллина, В.В. Тажудинова и др. Также были использованы учебные пособия, журналы прикладной психологии и журнал практического психолога.

Новизна исследования заключается в том, что доказана взаимосвязь частоты психических состояний в виде депрессии, тревожности, фрустрации у студентов с пережитыми событиями домашнего насилия.

Теоретическая значимость исследование состоит в выявлении особенностей психического состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию, на основе анализа психологической литературы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что её теоретические и эмпирические данные могут быть использованы специалистами в учебных курсах по психологии личности, дифференциальной психологии, гендерной психологии или могут стать основой для разработки программ реабилитации жертв домашнего насилия.

Базой исследования является высшее учебное заведение, УО «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины».



1. Теоретические аспекты депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию

1.1 Понятие и сущность депрессивного состояния в психологии

Рассмотрим ближе сами понятия «стресс» и «депрессия». С первым все проще - термин «стресс» в физиологии был введен канадским ученым Г. Селье, а также он предложил теорию стресса, раскрывая ее суть все больше с каждой новой работой вплоть до 1980 года. Теория носила название «общий адаптационный синдром» и раскрывала понятие стресса как раз с точки зрения физиологии - реакцией на внешние и внутренние (физические, органические и химические) факторы. Данное определение, по моему мнению, наиболее простое, правильное и актуальное в любое время [8].

С понятием «депрессия» в современном мире все немного сложнее. Многие люди продолжают ошибочно считать, что между словами «грусть» или «печаль», а также словом «депрессия» можно уверенно ставить знак равенства, после чего важность данного явления теряется и это больше не воспринимается, как полноценное заболевание. Но, безусловно, это так - депрессию необходимо лечить не менее активно, чем любую другую болезнь.

Депрессия - психическое расстройство, проявляющееся устойчивым снижением настроения, двигательной заторможенностью и нарушением мышления. Причиной развития могут стать психотравмирующие ситуации, соматические заболевания, злоупотребление психоактивными веществами, нарушение обменных процессов в головном мозге или недостаток яркого света (сезонные депрессии). Расстройство сопровождается снижением самооценки, социальной дезадаптацией, потерей интереса к привычной деятельности, собственной жизни и окружающим событиям. Диагноз устанавливается на основании жалоб, анамнеза заболевания, результатов специальных тестов и дополнительных исследований.

Депрессия - аффективное расстройство, сопровождающееся стойким подавленным настроением, негативным мышлением и замедлением движений. Является самым распространенным психическим расстройством. Согласно последним исследованиям, вероятность развития депрессии в течение жизни колеблется от 22 до 33% [17]. Специалисты в области психического здоровья указывают, что эти цифры отражают только официальную статистику. Часть пациентов, страдающих данным расстройством, либо вовсе не обращаются к врачу, либо наносят первый визит специалисту только после развития вторичных и сопутствующих расстройств.

Пики заболеваемости приходятся на юношеский возраст и вторую половину жизни. Распространенность депрессии в возрасте 15-25 лет составляет 15-40%, в возрасте старше 40 лет - 10%, в возрасте старше 65 лет - 30% [8]. Женщины страдают в полтора раза чаще мужчин. Аффективное расстройство утяжеляет течение других психических расстройств и соматических заболеваний, повышает риск развития суицида, может провоцировать алкоголизм, наркоманию и токсикоманию. Лечение депрессии осуществляют психиатры, психотерапевты и клинические психологи.

Впервые понятие депрессия в психиатрическом формате было введено французским психиатром Л. Делазиувом в 1856 году. В 1860 году термин появился в медицинских словарях и стал обозначать физиологическое и метафорическое снижение эмоциональной функции. Многие исследователи XIX - XX века, такие как Э. Крепелин, В. Франкл, Р. Мэй рассматривали депрессию, как состояние, при котором человек чувствует себя бесполезным, бессмысленным и не способным строить свое будущее [19].

На сегодняшний день интерес научного психологического сообщества к теме депрессии, только увеличивается. Интерес современных психологов к данному феномену в связи с кардиальными изменениями в жизни, распространением социальных сетей, где транслируется богатая жизнь, все это порождает неопределенность и непредсказуемость будущего и, как итог, снижение эмоционального состояния и повышение уровня депрессии, как у взрослого, так и у молодого поколения.

Психолог современности В.Н. Кочергина под депрессией понимает психическое расстройство, характеризующееся патологическим снижением психоэмоционального фона с негативной, пессимистической оценкой себя, своего положения в окружающей действительности и своего будущего, а также снижением двигательной активности [8].

Е.И. Холостова рассматривает, характеризует депрессию, как состояние с родственными по своему происхождению расстройствами, которые человек воспринимает тяжело и мучительно [20].

По мнению В.В. Тажудиновой под депрессивным состоянием понимается психическое расстройство, при котором снижается эмоциональный фон и ухудшается настроение [17].

Исследование проблемы депрессивного состояния в психологии происходит с использованием различных теоретических подходов. В качестве основной категории, которая будет рассмотрена в рамках дипломной работы и чаще других подвержена депрессивному состоянию, это молодые люди в студенческом возрасте.

Студенчество - это замечательная пара, когда наблюдается высокий уровень амбиций в различных сферах деятельности. Это время стремлений, достижения целей, любви, легкости. Но в тоже время, студенты в данный период подвержены стрессам. Новое место учебы, переезды из родительского дома, переход из роли ребенка, в роль взрослого человека, который несет ответственность за свою жизнь и поступки, придуманные амбиции оказываются не всегда достижимыми и в связи с этим, у студента, может развиться чувство неполноценности, что в дальнейшем приведет к депрессивному состоянию. Чтобы подробнее разобраться, что именно приводит к депрессивному состоянию в студенчестве, рассмотрим более подробно ряд подходов к исследованию психологического содержания в данном возрасте, механизмов её возникновения и стабилизации.

В качестве основного подхода, отражающего влияние депрессии в студенчестве, можно выделить когнитивный подход. Когнитивная модель депрессии основывается на том положении, что среди ведущих симптомов депрессии у студентов, можно выделить, такие как печаль, слабость, утрата учебной и жизненной мотивации. Не достигая поставленных целей, студенты впадают в состояние негативного видения окружающего мира и жизненных событий, отрицательно отзываются о себе, негативно оценивают своё будущее [20].

По данным А. Бека когнитивные искажения при депрессии у студентов оказывают влияние на переработку информации. Можно сказать, что в период депрессии, часто делаются необоснованные выводы, игнорируется прошлый, более успешный опыт, преувеличивается вина и преуменьшаются свои силы и достижения, что способствует созданию и закреплению негативных образов своего «Я» [17]. Развитие депрессивного состояния приводит к принятию негативных установок, искажающих объективную реальность. В этот период наблюдается развитие чувства бесполезности всех попыток, ожидание последствий, не зависящих от поведения, в результате возникает чувство пассивности, безнадежности, утрата возможности влиять на жизненные события, отсутствие социального подтверждения. Изучая данный психологический процесс, ученые отмечают, что зачастую пациенты убеждают себя в бездарности и беспомощности, видят только трудные преграды и, в связи с этим, постоянно, находятся в поиске поддержки среди окружающих, которые кажутся более компетентными и способными.

Среди важных составляющих когнитивной модели, при изучении депрессивного состояния у студентов, можно выделить понятие схемы. Оно позволяет объяснить, почему депрессивный студент держится за свои негативные, болезненные, разрушительные идеи, вопреки очевидному присутствию в его жизни позитивных факторов. Сталкиваясь с определенным событием, у каждого человека активизируется схема, связанная с этим событием. В соответствии с активированной схемой активируется ситуация, которая в дальнейшем или отсеивается, или расширяется диапазон стимулов, которые приводят к депрессивному состоянию и утрачиванию контроля над своими мыслительными процессами [8].

Рассмотрев когнитивный подход, на основе изученного материала можно выделить следующий портрет студента, страдающего депрессивным состоянием.

Первая характеристика, которая отличает обычного студента, от студента с депрессивным состоянием, чрезмерно высокие требования к собственной личности и результатам своей деятельности. Перфекционизм в учебной деятельности представляет собой сложное психологическое образование, включающее следующие аспекты:

- завышенная, по сравнению с возможностями, трудность целей выполнения заданий; чрезмерные требования к себе в плане количества и качества работы, безупречности поведения на парах, наличия различных умений;

- оценка любой, даже нейтральной, ситуации с точки зрения уровня своих достижений в учебной и студенческой жизни;

- чрезмерные требования к преподавателям и одногруппникам, завышенные ожидания от окружающих.

Вторая черта личности депрессивного студента, психологическая зависимость. Она может зависеть от внешних факторов, таких как мнения, критики, одобрений со стороны преподавательского состава, достижений или неудач в достижении цели, а другая сторона психологической зависимости, эмоциональная зависимость от значимого другого одногруппника с ощущением собственной неспособности справляться с учебным материалом.

Для депрессивных больных студентов характерно также негативное мышление, проявляющееся в следующем:

- селектирование негативной информации о себе и окружающем мире;

- отнесение к внешним факторам успеха, такие как везение, помощь со стороны других людей, к внутренним факторам: неуспех, выраженный в несовершенстве [20].

Рассмотрев депрессивное состояние в рамках когнитивного подхода, можно сделать вывод, что данное заболевание снижает адаптивные способности у студентов, снижается контроль над учебной ситуацией, возникает чувство беспомощности и безнадежности. Выйти из данного состояния можно, но только с помощью терапевтических схем. Терапия основана на изменении ситуации, обучении в особых условиях, позволяющих путем позитивного подкрепления разрушить устойчивые стереотипы депрессивного стиля поведения, укрепляя поведенческую активность. Систематическая десенсибилизация, целью которой является снижение тревоги или тренировка настойчивости, предназначена для того, чтобы вернуть индивиду контроль над межличностными отношениями.

1.2 Домашнее насилие как социальная проблема в современном обществе

Домашнее насилие является одной из актуальных социальных проблем современного общества. Следует сказать, что домашнее насилие не носит дискриминационный характер. Его жертвой или виновником может стать человек любой расы, возраста, конфессиональной принадлежности. Также не имеет значение социально-экономическое положение или уровень образования. Домашнее насилие - глобальная проблема, затрагивающая не только отдельно взятую семью, но и общество в целом [1]. Данное социальное явление выходит за рамки семейно-бытовых отношений, так или иначе влияя на социально-экономическую, культурную и духовную сферу общественной жизни.

Домашнее насилие (семейное насилие) - это любой поведенческий паттерн, целью которого является получение власти и контроля над супругом, партнером, девушкой/парнем или близким членом семьи, при этом используя такие виды насильственных действий, как физическое, экономическое, психологическое и сексуальное [4]. Следует добавить и тот факт, что абьюз может присутствовать как в гетеросексуальных отношениях, так и в гомосексуальных, а также по отношению к бывшим супругам или партнёрам, по отношению к детям и пожилым людям [2].

Рассмотрим виды семейного насилия.

Физическое насилие - это применение грубой силы с целью нанесения телесного вреда другому человеку [5].

Психологическое насилие - это поведение, целью которого является причинение эмоционального или психического вреда [6]. Это может не повредить телу, но может быть столь, же болезненным и мучительным в отношениях. Оно может включать в себя:

- угрозу причинить вред, детям или другим людям, которые важны для человека;

- действия, целью которых является смутить человека на публике или перед семьей, друзьями или людьми, с которыми он работает;

- уничижительное отношение к человеку из-за вещей, которые он не может изменить, например, религии, расы, инвалидности, пола, семьи. Проведенные исследования показывают, что постоянное психологическое насилие наносит такой же вред здоровью, как и физическое. Для некоторых женщин непрекращающиеся оскорбления и тирания, которые представляют собой эмоциональное насилие, могут быть более болезненными, чем физические нападения, поскольку они эффективно подрывают безопасность и уверенность женщины в себе.

Экономическое насилие - это форма насилия со стороны близких партнеров. Хотя его определение и границы не ясны, экономическое насилие или экономический ущерб относится к поведению, направленному на лишение жертвы всех или любых ее экономических или финансовых ресурсов. Финансовая уязвимость женщин является главной причиной, почему они не уходят из абьюзивных отношений [11].

Сексуальное насилие - это любая форма принудительной или нежелательной сексуальной активности одного лица в отношении другого. Насильник или агрессор может использовать физическую силу, угрожать или использовать человека, неспособного дать отпор ему [15].

Американская исследовательница Л. Уолкер разработала теорию циклического характера домашнего насилия, которая, по её мнению, состоит из 4 фаз (рисунок 1.1). депрессивный домашний насилие травма

Рисунок 1.1 - Цикл насилия по Л. Уолкер

Первая фаза - это нарастание напряжения, вторая - это скандал, т. е. конфликт, третья - это примирение и четвёртая фаза - это спокойный период отношений. Из этого следует, что жертва не может вырваться из таких болезненных отношений, а насильнику, в свою очередь, такие отношения интересны до тех пор, пока жертва способна защитить себя [4].

К основным причинам домашнего насилия относят: неблагоприятное материальное положение, психопатическую предрасположенность, употребление алкоголя и наркотических веществ, отсутствие законодательных проектов по защите от домашнего насилия и др.

В прошлых веках доминировала патриархальная семья, в которой женщины занимали подчиненное положение. Согласно знаменитому литературному памятнику XVI века «Домострою», забота выражалась в регулярном научении жены через побои. Бить женщину было необходимо, дабы не вводила жена мужа в искушение Сатаны, - так учила средневековая церковь. Женщины должны были терпеть побои.

Аналогичным образом воспитывались и дети [7]. Телесные наказания были обязательными, чтобы избежать пороков в будущем [8]. К примеру, у осетин в прошлых столетиях был популярен обычай избегания. Сущность обычая заключалось в том, что в семье существовали запреты - это избегание между родителями и детьми, между женой и родственниками, между супругами. Данный обычай помогал большим семьям избежать конфликтов, а следовательно, и домашнего насилия. Благодаря этому большие семьи не распадались на малые. Проблема домашнего насилия во многих странах была признана в ХХ в. В 1960 г. в США впервые был введён закон, который предотвращал домашнее насилие [9].

Последствиями для жертв домашнего насилия являются: телесные повреждения (травмы, переломы, сотрясения и т. д.), психические расстройства, посттравматический стресс, нарушения сна, депрессия, тревога, низкая самооценка, суицид, употребление алкоголя или наркотических веществ и т. д.

Немаловажную роль в предотвращении семейно-бытового насилия играет социальная работа. Для нивелирования последствий домашнего насилия применяют социальную работу патогенетической направленности. Её особенность заключается в том, что она является трансдисциплинарным видом профессиональной деятельности педагогического, медицинского, правового, психологического характера, и она направлена на восстановление личности и дальнейшее поддержание личностного роста жертвы домашнего насилия [2].

Реализуясь в разных сферах деятельности, социальная работа заимствует различные виды и методы работы из этих сфер [10]. Примером таких заимствований могут быть:

- реабилитационные и психотерапевтические методы работы из сферы здравоохранения;

- методы социального консультирования, обслуживания, патронажа из сферы социальной защиты населения.

Деятельность социального работника с жертвой семейного насилия распределяется по следующим группам:

- работа по спасению жертвы;

- работа по поддержанию социального функционирования жертвы;

- работа по социальному развитию жертвы [11].

В тех случаях, когда социальный работник видит, что жизни и здоровью его клиента грозит реальная опасность, он может воспользоваться услугами кризисных центров и приютов-стационаров, которые будут оказывать всестороннюю поддержку жертве, а главное, они станут для неё местом, где можно спрятаться от абьюзера. Трудная финансовая ситуация пострадавшего даёт ей право обратиться за экстренной социальной помощью (или же за адресной помощью). Суть поддержания социального функционирования жертвы заключается в том, что социальный работник организовывает мероприятия по всесторонней социальной и психологической реабилитации. В подобные мероприятия входят профессиональная подготовка и переподготовка жертвы для того, чтобы стать финансово не зависимой.

1.3 Психологические травмы жертв домашнего насилия

Получив травматический опыт, любой человек хочет прежде всего это забыть. Выбросить из своей головы, памяти, жизни. Забыть -- вроде и не было. Но отнюдь не говорить об этом. Поэтому проблема семейного физического, психического, экономического или сексуального насилия часто становится невыразимым клеймом, вытесненным из сознания пострадавшего человека.

Начнем с того, что в основе насилия лежит ярко выраженная потребность одного человека в доминировании над другим. Чтобы достичь полного контроля над другим, обидчик (особенно в случае насилия в семье) систематически наносит глубокую психологическую травму физически более слабым или зависимым от него лицам.

При этом он не обязательно воплощает в реальность все свои угрозы. Применив физическое насилие в отношении жертвы, он может дальше в основном просто запугивать ее тем, что расправится также с детьми, родственниками или друзьями, если те согласятся приютить ее.

Угрозы физической расправой также является формой насилия, правда, психологического. Сюда же относится и установка мелких, часто абсурдных правил, которые пострадавший должен неукоснительно соблюдать, ведь в противном случае будет наказан.

Это также могут быть длительные ревнивые расспросы или принуждение прервать любые социальные связи (с целью изоляции жертвы, но под предлогом ревности). Такой деспотизм имеет одну цель - заставить жертву считать, что обидчик всемогущий [14].

Психология семейного насилия такова, что фактически пострадавшие не имеют буквальных барьеров для побега, за решеткой их, как узников, не держат. Семья может оставаться с тираном, например, из-за финансовой или психологической зависимости. Но, как правило, наступает такой момент, когда пострадавший человек прибегает к бегству или хотя бы временной смене места жительства.

Чтобы вернуть жертву к себе и впоследствии продолжить насилие, обидчик совершенно меняет стратегию. Он прибегает к извинению и уговорам пострадавшего человека, может даже утверждать, что такое позорное поведение обусловлено его сильными чувствами. Хуже всего, когда жертва поддается на эти уловки и возвращается к прижизненному аду. Через некоторое время все начинается снова, и круг замыкается [16].

Фактически такая манипуляция базируется на том, что любой женщине (будем откровенны, в большинстве случаев семейного насилия страдает именно женщина, а также дети) важно уметь поддерживать длительные отношения. Это влияет на ее самооценку и гордость. Поэтому и находит отклик, когда обидчик просит пострадавшую вернуться, обещая, что теперь точно все будет хорошо, а прошлое больше никогда не повторится. Однако он, конечно, врет.

Полная деморализация женщины от деспотичной руки обидчика. При этом свидетели повторяющегося насилия над другими часто могут обвинять в травматическом эпизоде именно жертву, а не обидчика, настолько последний искажает их систему ценностей. Так, например, подростки могут обвинять мать, что это она своим поведением спровоцировала отца на избиение.

Посттравматическое стрессовое расстройство имеет характерные симптомы их три:

- гипервозбуждение. Пострадавшие постоянно испытывают тревогу, что травматический эпизод может повториться;

- интрузия. Пострадавшие систематически переживают травматический эпизод так, словно он снова повторяется в настоящем времени;

- констрикция. Состояние оцепенения, которое наступает вследствие ощущения беспомощности во время нападения обидчика [14].

В результате насилия любые события, которые хоть как-то напоминают о травматическом эпизоде, провоцируют у жертвы сильное чувство страха. Например, женщина может бояться, когда кто-то стучит в дверь, когда гудят сирены, когда слышен гром и тому подобное. У жертв насилия иногда полностью исчезает ощущение комфорта и безопасности, а вместе с ним доверия к другим. Постоянно находясь в состоянии напряжения, пострадавшие имеют проблемы со сном, сердцебиением, пищеварением, концентрацией внимания и памятью.

Вследствие психологического порабощения жертва, которая длительное время переживала насилие, еще долгое время остается проникшейся патологическими отношениями. В частности, ее может интересовать дальнейшая судьба ее обидчика. Есть еще такой парадокс: пострадавший человек может панически бояться, что его выследят и прошлое повторится снова, при этом чувствуя себя ужасно опустошенным, абсолютно беспомощным без своего деспотичного партнера.

Интересно, что невылеченные жертвы насилия в семье имеют склонность к воссозданию эпизода, от которого пострадали сами, в своих семьях. То есть мужчины, которые страдали от родительской жестокости, чаще трансформируют собственную агрессию в побои и угрозы физической расправой. Зато взрослые женщины - жертвы имеют склонность к повторному травмированию другими или же самотравмированию [14].

Жертва насилия должна вернуть то, что потеряла в результате травматического эпизода. Это способность доверять людям и жизни, безопасность, автономность, инициативность, целостность и тому подобное. Восстановление утраченного происходит в три этапа:

- установка безопасности. Прежде всего ощущение безопасности в своем теле, своих мыслях и чувствах и в отношении других людей; поиск надежного жилья, в которое обидчик не будет иметь доступа. На этом этапе пострадавший восстанавливает способность брать на себя инициативу, реализовывать планы и формулировать собственные суждения. Он также учится самопомощи и самоуспокоению;

- память и оплакивание. Как упоминалось выше, пострадавшим свойственно вытеснять травматический эпизод из сознания. Но путь к выздоровлению лежит через припоминание болевых точек и интеграцию их в жизненный опыт человека. При этом важно воспроизвести не только событие, но и субъективные ощущения жертвы. В это время пострадавший примиряется со своим травматическим опытом, пересматривает значение этого события и получает ответ на болезненное «почему я?». Когда жертва преодолевает желание простить обидчика, требовать от него возмещения или отплатить ему той же монетой, она готова оплакать прошлое. После этого оно уже не вызывает интенсивных переживаний. Пострадавший теперь восстановил чувство собственной ценности и готов удержать его в случае критики других;

- восстановление связи с повседневной жизнью. В результате прохождения третьего этапа жертва насилия формирует способность к самосозерцанию и терпимости к внутренним конфликтам. Фактически в этот период фаза взросления происходит вторично, но на этот раз полноценно.

Формой окончательной реабилитации является общество. То, что жертва могла считать в себе безнадежно утерянным -- смелость, благородность, веру-восстанавливается благодаря альтруизму. Группы взаимопомощи и взаимоподдержки пострадавших от насилия часто становятся единственным местом, где об этом говорят вслух, где жертва не остается сама по себе со своей травмой.

Таким образом, проблема физического и психологического насилия чрезвычайно глубокая. Она затрагивает мужчин, женщин и детей, гражданских и военных, свободных людей и заключенных по всему миру. Но если мы и дальше будем молчать о насилии, то эта проблема никуда не денется. Она будет жить в среде внешне благополучных семей, где внутри ежедневно творится зло. Нельзя быть равнодушными к насилию. Пусть невыразимое станет озвученным, ибо только таков путь к преодолению издевательств и безнаказанности.



2. Эмпирическое исследование особенностей депрессивного состояния у студентов, подвергшихся домашнему насилию

Насилие в семьи на сегодняшний день, к сожалению, является достаточно распространенным явлением. Теоретический анализ проблемы особенной психического состояния у студентов, подвергшимся домашнему насилию, актуализировал проведение эмпирического исследования.

2.1 Характеристика процедуры исследования

Базы проведения исследования: учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины», факультет психологии и педагогики.

Характеристика выборки исследования: 60 человек возрасте от 18 до 30 лет (46 девушки и 14 юношей).

Основные задачи исследования:

- определить основные психологические особенности жертв насилия в семье,

- выявить склонность к депрессивным состояниям жертв домашнего насилия;

- на основании данных выстроить программу социально-психологической реабилитации.

Выборки были разделены на контрольную и целевую, в контрольную группу входили студенты, которые не были подвержены психологическому насилию в семье, в целевую - студенты, подвергшиеся домашнему насилию.

Для того чтобы решить поставленные цели и задачи, и осуществить проверку гипотез использовались следующие методы:

- обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы);

- психологические (анкета, опросник, методика)

Далее рассмотрим методический материал для исследования:

1. Анкета «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...» (Т.Б. Шульдешова,2014).

Цель: Отбор респондентов с психологическим насилием в семье, подбор целевой группы.

Анкета «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...» помогает сформировать представления людей по вопросам насилия, видов и форм, сформулировать собственной определение понятия насилия, увидеть насколько люди осознают свою включенность в насилие.

Метод анкетирования использовался в качестве вводной диагностики и подбора выборки респондентов, которые подвергались психологическому насилию в семье. Отвечая на вопросы анкеты «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...», респондент должен выбрать вариант ответа, дать собственное определение понятию насилия, представить свое мнение для открытого вопроса. Анкетирование проводилось в индивидуальной форме.

Данные метод использовался в качестве отбора респондентов в целевую группу, в качестве первичной диагностики для получения информации студентах-жертвах насилия в семье (Приложение А)

2. Модификация опросника Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для юношеского возраста.

Цель: диагностика психического состояния личности, различных состояний человека в стрессовой ситуации.

Опросник Г. Айзенка включает описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый должен подтвердить или опровергнуть. Каждому испытуемому предлагается ознакомиться с содержанием 40 предложений.

Методика предназначена для диагностики таких психических состояний как агрессивность, депрессия ригидность, тревожность, фрустрация. Автор данного опросника считает, что именно эти качества тем или иным образом влияют на способ реагирования лиц юношеского возраста в неблагоприятной ситуации.

2.2 Анализ и интерпретация данных исследования

Рассмотрим результаты исследования контрольной и целевой группы по каждой методике отдельно.

Анализ результатов исследования по анкете «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...»

Результаты тестирования студентов представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты исследования по анкете «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют…»

Вопрос	Ответ	Студенты целевой группы	Студенты контрольной группы
1. Когда женщину или девушку систематически унижают, принуждают делать то, что вызывает страх, унижают достоинство, - это насилие или нет?	Да	12(80%)	13(87%)
	Затрудняюсь ответить	2 (13%)	1(7%)
	Нет	1(7%)	1(7%)
2.Происходят ли акты насилия в настоящем?	Да	11(73%)	14(93%)
	Затрудняюсь ответить	3(20%)	1(7%)
	Нет	1(7%)
3. Как часто?	Часто		13(87%)
	Иногда	14(93%)	1(7%)
	Никогда	1(7%)	1(7%)
Окончание таблицы 2.1
4. Какие виды насилия вы испытывали в семье?	Физическое	9(60%)	8(53%)
	Психологическое	13(87%)	14(93%)
	Сексуальное	1(7%)
	Вербальное	11(73%)	10(67%)
	Эмоциональное	12(80%)	11(73%)
5. Назовите, пожалуйста, возраст, когда Вы испытали на себе акты насилия?	В детстве	7(47%)	8(53%)
	В юности	12(80%)	13 (87%)
	В зрелости	2(13%)	12(80%)

Наглядно результаты по анкете Т.Б. Шульшедова в разрезе исследуемых групп представим на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 - Результаты по анкете Т.Б. Шульшедова в разрезе исследуемых групп

Согласно полученным результатам, представленных на рисунке 2.1, было выявлено 58% опрошенных целевой группы, часто испытывает на себе акты психологического насилия и других форм, находятся в подавленном настроении, у них нарушен режим, они плохо спят, чувствуют себя униженными, никчемными и бесполезными. Доминирующим являются депрессивные реакции.

21% детей юношеского возраста свидетельствуют о том, что «иногда» испытывают насилие. Для данной группы характерно проявление насилия в семье, которое является не таким повторяющимся эпизодическим, имеет более непостоянный характер, однако оказывает непосредственное влияние на психику, эмоциональное и физическое развитие личности студента.

Периодически студенты ощущают акты насилия в рамках собственной семьи, испытывают психологический и физический дискомфорт.

21 % опрошенных целевой группы считает, что в рамках собственной семьи, они «никогда» не были подвержены насилию, что в их семейной структуре отсутствуют факты проявления насилия. Данный процентный показатель свидетельствует о нескольких факторах.

Во-первых, данная группа опрошенных считает, что в рамках их семьи полностью отсутствуют разных формы насилия, что может говорить о благополучном психологическом климате семьи, гармоничных детско-родительских отношениях, благоприятном стиле детско-родительских отношений.

В-вторых, данные ответы могу давать студенты, чтобы создать картину социально-приемлемой желательности, быть и показывать ситуацию в семье наиболее благополучной, чем она есть на самом деле.

В-третьих, студенты могут иметь низкую информированность касательно различных форм насилия и не осознавать, что в их семейной структуре существуют факторы риска.

В контрольной группе 20% опрошенных дали ответ «часто».

Данная группа студентов часто испытывает на себе факты насилия в семье, их могут оскорблять, унижать, применять побои и избиение.

Данная группа не может ощутить себя в рамках семьи спокойно, безопасно, у них тяжело складываются отношения со сверстниками и взрослыми, у них присутствует высокая моральная ответственность, они закрытые, тревожные, не готовы устанавливать доверительные отношения с другими людьми.

30% детей юношеского возраста ответила, что «редко» подвержены насилию в семье.

Для данной группы характерен более благоприятный эмоциональный фон в семье. У них более гармоничные отношения со сверстниками и родителями. Однако время от времени студенты контрольной группы могут ощущать на себе факты насильственного отношения разных форм-игнорирование, попустительский стиль, запреты или обилие запретов.

Чаще всего данные неблагоприятные воздействия оказывают влияние на уровень «Я-концепции» студента, личностные особенности и развитие личности в целом, однако это влияние не такое значительное, и легче поддается коррекции и реабилитации.

50% опрошенных контрольной группы ответили, что «никогда» не подвергались насилию в семье. Это может свидетельствовать о том, что в рамках семьи у них установлены доверительные отношения с матерью и отцом, внутри семьи царит благоприятный климат, удовлетворяются базовые потребности всех членов семьи.

Таким образом, в рамках данной анкеты были установлены группы студентов, которые чаще подвергаются насилию в семье и выявить данные представления в процентном соотношении.

Кроме того, на основании данной анкеты можно сделать вывод, о том каким видам насилия чаще всего подвергаются студенты в семье. Были получены следующие результаты:

1. В целевой группе испытывают насилие «часто» - 58 % опрошенных, 21% - «иногда» и 21% - «никогда». С точки зрения распределения видов насилия в целевой группе представлены следующие показатели: физическое насилие характерно для 3% опрошенных, эмоциональное - 21%, психологическое - 48% опрошенных, вербальное - 25%, сексуальное насилие в семье - 3%.

2.В контрольной группе были получены другие результаты:

В контрольной группе испытывают насилие «часто» - 20 % опрошенных, 30% - «иногда» и 50% - «никогда». С точки зрения распределения видов насилия в целевой группе представлены следующие показатели: физическое насилие характерно для 7% опрошенных, эмоциональное - 20%, психологическое - 38%, вербальное - 33%, сексуальное насилие в семье - 2%.

Таким образом, можно считать, что выборка дальнейшего исследования была подобрана эффективно, так как среди контрольной и целевой группы существуют факты психологического насилия в достаточно большом процентном соотношении, а также существует связь между психологическим, эмоциональным и вербальным насилием.

На основании данной анкеты были распределены респонденты на контрольную и целевую группу, для того чтобы в дальнейшем изучить психологические особенности жертв психологического насилия в семье и создать и апробировать эффективную программу социально-психологической реабилитации студентов.

Анализ результатов исследования по опроснику Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для юношеского возраста целевая группа.

Результаты представим на рисунке 2.2.

Согласно данным, отображенным на рисунке 2.2, среди целевой группы 70% опрошенных имеют высокий уровень тревожности. Данные респонденты часто находятся в состоянии тревоги, их отличает малая общительность, повышенная возбудимость, неумение управлять своим эмоциональным состоянием, сложность реакции при стрессовых ситуациях, неумение расслабляться и низкий уровень адаптации в новых или незнакомых ситуациях.

Доминирующим в их поведении выступает малая общительность, повышенная возбудимость, неумение управлять своим эмоциональным состоянием.



Рисунок 2.2 - Результаты по опроснику Г. Айзенка (целевая группа)

21% опрошенных целевой группы имеют средний уровень тревожности. Данную группу можно характеризовать как эмоционально уравновешенную, способную контролировать свои эмоции и поведение в привычных ситуациях, однако эпизодически у них может возникать ощущение тревоги, в случаях невозможности контролировать ситуацию, однако данные проявления являются достаточно незначительными.

9% респондентов контрольной группы характерен низкий уровень тревожности. Данный круг людей склонен управлять своими эмоциональными проявлениями, почти во всех жизненных ситуациях, однако можно сказать, что данные студенты весьма отстраненно и порой холодно могут реагировать на различные стрессогенные ситуации, сохранять полное самообладание и хладнокровие.

69% опрошенных целевой группы имеют высокий уровень фрустрации. Их можно охарактеризовать как респондентов с пассивной жизненной позицией, чаще всего обладающие низким уровнем самооценки, страх новых ситуации и неизвестности, общий сниженный эмоциональный фон, наличие депрессивных состояний, пониженное настроение.

Средний уровень фрустрации характерен 19% детей юношеского возраста целевой группы. Данные респонденты имеют различные трудности в своей жизни, однако чаще нацелены на результат и достижения, поэтому мелкие неудачи не вызывают у них отрицательные эмоции, стараются концентрироваться на положительных моментах.

Низкий уровень фрустрации имеют 11% респондентов целевой группы. Чаще такие студенты имеют адекватную самооценку, умеют преодолевать трудности, не зацикливаются на неудачах, однако имеют несколько низкий уровень тревожности, чаще ведут себя слегка отстраненно и эмоционально не включаются.

42% опрошенных контрольной группы имеют высокий уровень агрессивности. Студенты данной группы агрессивны, не умеют контролировать собственное поведение и эмоции, часто становятся агрессорами и инициаторами различных конфликтов и скандалов, возбудимы, сердиты и агрессивны, имеют трудности в общении с людьми и трудно контролируют собственные эмоциональные проявления.

20% опрошенных имеют средний уровень агрессивности. Респонденты данной группы могут выдерживать эмоциональный напор, лучше контролируют собственное поведение, могут избегать трудных ситуаций и нарастающих напряжений.

38% опрошенных целевой группы имеют низкий уровень агрессивности. Для них характерно умение полностью контролировать собственное поведение хладнокровие, однако постоянный контроль поведения может привести к тому, что они не высказывают собственного мнения в конфликтных ситуациях, стороной обходят конфликты и споры.

Среди опрошенных целевой группы - 57% имеют высокий уровень ригидности. Данную группу студентов можно охарактеризовать как достаточно устойчивую личность, которая обладает неизменностью убеждений, взглядов, потребностей, обладает не гибкой формой поведения и не умеют подстраиваться и перестраивать собственную деятельность в процессе изменяющихся условий.

Среди респондентов - 30% имеют средний уровень ригидности. Данную группу можно охарактеризовать как личность, умеющую подстраиваться под изменяющиеся условия среды, частичная гибкость поведения, с опорой на собственные убеждения и ценности, возможность варьировать собственное поведение исходя из ситуации.

13% опрошенных целевой группы имеют низкий уровень ригидности. Данная группа может быстро реагировать в условиях изменений, гибкое поведение, однако существует нехватка опоры на собственные убеждения и ценности.

Анализ результатов исследования по опроснику Г. Айзенка «Самооценка психических состояний личности» для юношеского возраста контрольная группа.

Результаты представим на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 - Результаты по опроснику Г. Айзенка (контрольная группа)

Среди опрошенных контрольной группы 38% имеют высокий уровень тревожности. Данные респонденты часто находятся в состоянии тревоги, их отличает малая общительность, повышенная возбудимость, неумение управлять своим эмоциональным состоянием, сложность реакции при стрессовых ситуациях, неумение расслабляться и низкий уровень адаптации в новых или незнакомых ситуациях.

18% лиц юношеского возраста контрольной группы имеют средний уровень тревожности. Данную группу можно характеризовать как эмоционально уравновешенную, способную контролировать свои эмоции и поведение в привычных ситуациях, однако эпизодически у них может возникать ощущение тревоги, в случаях невозможности контролировать ситуацию, однако данные проявления являются достаточно незначительными.

44% опрошенных контрольной группы имеют низкий уровень тревожности. Данный круг людей склонен управлять своими эмоциональными проявлениями, почти во всех жизненных ситуациях, однако можно сказать, что данные студенты весьма отстраненно и порой холодно могут реагировать на различные стрессогенные ситуации, сохранять полное самообладание и хладнокровие.

27% респондентов контрольной группы имеют высокий уровень фрустрации. Их можно охарактеризовать как респондентов с пассивной жизненной позицией, чаще всего обладающие низким уровнем самооценки, страх новых ситуации и неизвестности, общий сниженный эмоциональный фон, наличие депрессивных состояний, пониженное настроение.

Средний уровень фрустрации характеризует 24% опрошенных контрольной группы. Данные респонденты имеют различные трудности в своей жизни, однако чаще нацелены на результат и достижения, поэтому мелкие неудачи не вызывают у них отрицательные эмоции, стараются концентрироваться на положительных моментах.

Низкий уровень фрустрации имеют 49% опрошенных контрольной группы. Чаще такие студенты имеют адекватную самооценку, умеют преодолевать трудности, не зацикливаются на неудачах, однако имеют несколько низкий уровень тревожности, чаще ведут себя слегка отстраненно и эмоционально не включаются.

34% респондентов контрольной группы имеют высокий уровень агрессивности. Студенты данной группы агрессивны, не умеют контролировать собственное поведение и эмоции, часто становятся агрессорами и инициаторами различных конфликтов и скандалов, возбудимы, сердиты и агрессивны, имеют трудности в общении с людьми и трудно контролируют собственные эмоциональные проявления

40% респондентов контрольной группы имеют средний уровень агрессивности. Респонденты данной группы могут выдерживать эмоциональный напор, лучше контролируют собственное поведение, могут избегать трудных ситуаций и нарастающих напряжений.

26% опрошенных контрольной группы имеют низкий уровень агрессивности. Для них характерно умение полностью контролировать собственное поведение хладнокровие, однако постоянный контроль поведения может привести к тому, что они не высказывают собственного мнения в конфликтных ситуациях, стороной обходят конфликты и споры.

Среди опрошенных контрольной группы 25% имеют высокий уровень ригидности. Данную группу студентов можно охарактеризовать как достаточно устойчивую личность, которая обладает неизменностью убеждений, взглядов, потребностей, обладает не гибкой формой поведения и не умеют подстраиваться и перестраивать собственную деятельность в процессе изменяющихся условий.

Среди опрошенных контрольной группы 34% имеют средний уровень ригидности. Данную группу можно охарактеризовать как личность, умеющую подстраиваться под изменяющиеся условия среды, частичная гибкость поведения, с опорой на собственные убеждения и ценности, возможность варьировать собственное поведение исходя из ситуации.

41% опрошенных контрольной группы имеют низкий уровень ригидности. Данная группа может быстро реагировать в условиях изменений, гибкое поведение, однако существует нехватка опоры на собственные убеждения и ценности.

Таким образом, результат подтверждает справедливость гипотезы: уровень тревожности, фрустрации в контрольной группе (студенты без психологического домашнего насилия) ниже уровня тревожности в целевой группе (студенты подвергшиеся домашнему насилию). Можно отметить, что студенты в целевой группе испытывают апатию, тоску, депрессию, чаще не удовлетворены своей жизнью, у них подавленное состояние. Чаще всего у них низкий уровень самооценки, они не уверены в себе и своих силах, закрыты, скрытны и изолированы от общества, они стремятся получить поддержку и одобрение у окружающих людей.

Доминирующим в поведении целевой группы является тревожное состояние, фрустрация, ригидность, агрессию они направляют не на защиту себя, а наоборот впадают в виктимное состояние и не могут отражать нападения и атаки их насильника. Однако агрессируют на посторонних и окружающих их людей, при этом находятся в тревожных и депрессивных состояниях.

2.3 Рекомендации по реабилитации жертв домашнего насилия

Рекомендовано создание программы «Реабилитация детей и взрослых, пострадавших от жестокого обращения и насилия», который будет представлять собой интегрированную социально-психологическую программу, предназначенную для реализации в учреждениях социального обслуживания населения.

...