Особенности депрессивных состояний у студентов, подвергшихся домашнему насилию

Цель программы

Цель - содействие восстановлению психоэмоционального состояния детей и взрослых, пострадавших от жесткого обращения и насилия.

Задачи программы:

1 Способствовать реабилитации детей, пострадавших от жестокого обращения и насилия.

2 Способствовать реабилитации женщин, пострадавших от домашнего насилия.

3 Создать условия для восстановления внутрисемейных отношений в семьях, в которых есть дети, пострадавшие от жесткого обращения и насилия.

Сроки реализации программы:

Программа реабилитации детей от 6 до 10 лет, пострадавших от жестокого обращения и насилия, в т.ч. детей - свидетелей домашнего насилия, рассчитана на 12 индивидуальных встреч и 3 семейные встречи совместно с родителями ребенка. Встречи проводятся один раз в неделю. Семейные встречи проводятся после прохождения ребенком всех индивидуальных встреч. Продолжительность индивидуальной встречи составляет до 50 минут, семейной встречи 80-90 минут.

Программа реабилитации подростков от 11 до 17 лет, пострадавших от жестокого обращения и насилия, в т.ч. детей - свидетелей домашнего насилия, рассчитана на 12 индивидуальных встреч и 3 семейные встречи совместно с родителями подростка. Встречи проводятся один раз в неделю. Семенные встречи проводятся после прохождения подростком всех индивидуальных встреч. Продолжительность индивидуальной встречи составляет до 50 минут, семейной встречи 80-90 минут.

Программа реабилитации взрослых, пострадавших от домашнего насилия, рассчитана на 23 индивидуальные встречи и 3 совместные встречи с ребенком (если у взрослого есть дети), пострадавшим от жестокого обращения и насилия в семье, в т.ч. являющимся свидетелем домашнего насилия. Встречи проводятся один раз в неделю. Семейные встречи проводятся после прохождения ребенком всех индивидуальных встреч. Продолжительность индивидуальной встречи составляет 50 минут, семейной встречи 80-90 минут.

Реабилитационная работа с детьми

Организационно и содержательно программа для детей осуществляется в 4 этапа и проводится с использованием разработанных рабочих тетрадей.

1 Знакомство, диагностика.

На первом этапе происходит установление контакта с ребенком, оценка его актуального физического и эмоционального состояния.

2 Индивидуальные встречи.

На основном этапе реабилитационной работы с детьми в возрасте от 6 до 10 лет осуществляется содержательная работа, включающая в себя следующие темы: «Безопасность», «Эмоции», «Беспокойство», «Страх», «Радость», «Боль», «Гнев», «Любовь, доверие», «Границы», «Уверенность».

На основном этапе реабилитационной работы с детьми в возрасте от 11 до 17 лет осуществляется содержательная работа, включающая в себя следующие темы: «Безопасность», «Эмоции и чувства», «Границы», «Умение говорить «нет», «Отработка травматического события», «Жизненные силы», «Мир для меня».

В программе описан подробный план всех встреч с детьми и даны методики, которые необходимо выполнять по каждой теме. Все задания выполняются в рабочей тетради для детей его возрастной группы. Если ребёнок пострадал от насилия в семье, тетрадь на всем протяжении реабилитационной работы тетрадь находится у специалиста, потому что есть риск, что тетрадь попадёт в руки агрессору и это может спровоцировать новый акт насилия. Если ребёнок пострадал от насилия вне дома, то тетрадь может быть отдала ребенку в том случае, если специалист уверен, что есть доверительные отношения с родителями и ребёнок будет носить тетрадь на каждое занятие.

Подведение итогов, повторная диагностика.

На данном этапе, с целью оценки текущего состояния ребенка, анализа результатов проведенной работы и определения необходимости дальнейшей работы проводится повторная диагностика ребенка методиками, использованными на первом этапе работы.

3 Совместные семейные встречи.

Ребенок совместно с родителями (исключая агрессора, если с ним до этого не была проведена длительная личная терапия) проходит цикл из 3-х встреч, направленных на восстановление семейных взаимоотношений.

Реабилитационная работа с женщинами

Организационно и содержательно программа для женщин осуществляется в 3 этапа и проводится с использованием разработанного дневника.

1 Знакомство, диагностика.

На первом этапе происходит установление контакта с женщиной, оценка её актуального физического и эмоционального состояния.

2 Основной этап работы

На основном этапе реабилитационной работы с женщинами, пострадавшими от насилия в семье, осуществляется содержательная работа, включающая в себя следующие темы: «План безопасности», «Эмоциональное состояние», «Чувства и эмоции», «Тревога», «Страх», «Стыд/вина», «Гнев», «Обида», «Радость», «Интерес», «Доверие», «Любовь», «Что делать с эмоциями и чувствами?», «Эмоциональная поддержка», «Границы», «Проблемы и решение», «Жизненные сценарии», «Самоценность», «Ресурсы», «О важном», «Творчество».

В дневнике для женщин дано подробное описание упражнений и методик. Данные упражнения женщина выполняет дома, в качестве домашнего задания. Во время встреч психолог сам подбирает техники и методики работы, в зависимости от направления психологии, в котором он работает. Дополнительно, в содержательной части программы даны упражнения, которые психолог может использовать во время работы с женщиной. Если женщина не может выполнять задания из дневника дома (возможно, ей это не безопасно), то психолог организует их выполнение во время встреч с женщиной в своем кабинете.

На основном этапе реабилитационной работы с женщиной также организуются семейные встречи с ее детьми (при условии, что женщина уже прошла минимум 10 индивидуальных встреч).

Перед первой семейной встречей психолог проводит подготовительную работу: выявляет запрос, проводит анализ родительского отношения к детям и семейных взаимоотношений, мотивирует женщину на восстановление и укрепление детско-родительских отношений.

3 Подведение итогов, повторная диагностика.

На данном этапе, с целью оценки текущего состояния женщины, анализа результатов проведенной работы и определения необходимости в дальнейшей работе проводится повторная диагностика методиками, использованными на первом этапе работы.

Методы и формы работы

При реализации программы используются следующие методы и формы работы: диагностические и проективные методики, практические упражнения, письменные практики, рефлексия, медитативные техники, информирование.

Требования к специалистам, реализующим программу

Высшее психологическое образование различной специализации.

Для эффективной реализации программы психологу необходимо:

- знание возрастной психологии;

- знание основ психодиагностики;

- знание семейной психологии и психотерапии;

- знание кризисного консультирования;

- знание основ виктимологии;

- владение различными техниками и приемами работы.

Оказание психологической помощи пострадавшим от насилия, предполагает соприкосновение специалиста с травматичным опытом женщины/ребенка и его последствий. Профессионалу необходимо владеть рефлексивным анализом собственных представлений, границ помощи, систематически осмысливать переживаемый профессиональный опыт, в т.ч. через посещение супервизий и интервизий, а также соблюдать принципы и приемы психогигиены, проявлять заботу о себе, иметь свой личный план безопасности.

Заключение

В ходе проведенного исследования был получен ряд выводов:

1. В первой главе было раскрыто теоретико-методологические обоснование депрессивных состояний у жертв домашнего насилия: анализ понятия насилия и разных форм насилия, домашнее насилие, психологического насилия в семье как феномен, исследования психологических особенностей жертв психологического насилия в семье, а также анализ подходов в отечественной и зарубежной практике как основа для программ социально-психологической реабилитации.

Домашнее насилие - это повторяющийся с увеличением частоты цикл: физического, словесного, духовного и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха. Насилие в отношении женщин есть реальное действие или угроза физического, сексуального, психологического или экономического оскорбления и насилие, совершаемое на основании полового признака лицом, с которым женщина имеет или имела интимные или иные значимые отношения. Домашнее насилие - это система поведения, целью которого является достижение власти и контроля в семейных отношениях.

У студентов, испытывающих депрессию, отмечается умственная и физическая усталость. У них ослаблено желание учиться, они ленятся, скучают и теряют интерес к обучению. Студенты начинают пропускать занятия, прогуливать лекции или вообще перестают посещать университет. Они становятся равнодушными к общению, проявляется раздражительность, грубость к преподавателям и родителям. На лекциях, такие студенты, плохо воспринимают материал, медлительны, подолгу сидят на одной странице учебного материала, плохо запоминают лекцию, появляются трудности с выполнением простых задач, которые ранее давались с легкостью. Со временем появляются тревоги и страхи по поводу своей несостоятельности. Могут случаться перепады настроения, нарушения сна. Также можно обнаружить нарушения аппетита и колебания веса. Все это - психологический портрет человека, страдающего депрессией. Конечно, все вышесказанное не является нормой для развития студента и оказывает негативное влияние на его социально-педагогическую деятельность.

2. В ходе проведенной работы цель была достигнута и все поставленные задачи решены. А именно, было изучено само понятие насилия и его виды, также используя психологические методики, были исследованы личностные особенности студентов, переживших домашнее насилие.

Согласно полученным результатам, было выявлено 58% опрошенных целевой группы, часто испытывает на себе акты психологического насилия и других форм, находятся в подавленном настроении, у них нарушен режим, они плохо спят, чувствуют себя униженными, никчемными и бесполезными. Доминирующим являются депрессивные реакции. Результаты данной курсовой работы позволили подтвердить гипотезу исследования о том, уровень тревожности, фрустрации в контрольной группе (студенты без психологического домашнего насилия) ниже уровня тревожности в целевой группе (студенты подвергшиеся домашнему насилию). Было отмечено, что студенты в целевой группе испытывают апатию, тоску, депрессию, чаще не удовлетворены своей жизнью, у них подавленное состояние. Чаще всего у них низкий уровень самооценки, они не уверены в себе и своих силах, закрыты, скрытны и изолированы от общества, они стремятся получить поддержку и одобрение у окружающих людей.

Доминирующим в поведении целевой группы является тревожное состояние, фрустрация, ригидность, агрессию они направляют не на защиту себя, а наоборот впадают в виктимное состояние и не могут отражать нападения и атаки их насильника. Однако агрессируют на посторонних и окружающих их людей, при этом находятся в тревожных и депрессивных состояниях.

3. Таким образом, при наличии депрессивных проявлений приоритетны три цели: обнаружить и озвучить причины кризисных переживаний; подчеркнуть нормальность кризисных переживаний; поставить небольшую «достижимую» цель.

В ходе исследования рекомендовано создание программы «Реабилитация детей и взрослых, пострадавших от жестокого обращения и насилия», который будет представлять собой интегрированную социально-психологическую программу, предназначенную для реализации в учреждениях социального обслуживания населения.

Оказание психологической помощи пострадавшим от насилия, предполагает соприкосновение специалиста с травматичным опытом женщины/ребенка и его последствий. Профессионалу необходимо владеть рефлексивным анализом собственных представлений, границ помощи, систематически осмысливать переживаемый профессиональный опыт, в т.ч. через посещение супервизий и интервизий, а также соблюдать принципы и приемы психогигиены, проявлять заботу о себе, иметь свой личный план безопасности.

Список использованных источников

1. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. - 470 с.

2. Гончаренко, О.К. Домашнее насилие как феномен современной культуры / О.К. Гончаренко // Концепт: философия, религия, культура. - М.: 2018. - №3 (7). - С. 120-132.

3. Горохова, П.С. Влияние домашнего насилия на личностное развитие ребенка / П.С. Горохова // Современные проблемы в науке и образовании глазами молодых ученых. - Петропавлоск-Камчатский: 2016. - С. 14-16.

4. Григорьева, И.А. Социальная работа с семьей: учебное пособие для академического бакалавриата / И.А. Григорьева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 149 с.

5. Домрачева, Т.В. Социальная работа с семьей: учебное пособие / Т.В. Домрачева; Поволжский государственный технологический университет. - Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2019. - 94 с.

6. Зарубина, К.Д. Насилие в семейно-бытовой сфере / К.Д. Зарубина // Актуальные проблемы российского права. - 2011. - №4(21). - 224 с.

7. Кононова, Л.И. Технология социальной работы: учебник для бакалавров / Л.И. Кононова, Е.И. Холостова; ответственный редактор Л.И. Кононова, Е.И. Холостова. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 503 с.

8. Кочергина, В.Н. Основные проявления депрессии / В.Н. Кочергина // Наука через призму времени. - Нерюнгри: 2019. - №3 (24). - С. 85-87.

9. Кузнецова, Н.В. Профилактика семейного насилия / Н.В. Кузнецова // Массовые коммуникации на современном этапе развития мировой цивилизации. - Красково, 2015 года. - С. 194-199.

10. Куропаткина, С.С. Психологические особенности детей, переживших домашнее насилие / С.С. Куропаткина // Теория и практика общественного развития в свете современного научного знания. - М.: 2022. - С. 118-120.

11. Лупанова, Е.Е. Технология групповой работы с детьми, испытавшими жестокое обращение / Е.Е. Лупанова // Новая наука: проблемы и перспективы. - 2016. - № 2 (67). - С. 57-61.

12. Носкова, Е.В. Отдельные аспекты и последствия современного домашнего насилия / Е.В. Носкова // Домашнее насилие: предупреждение и ответственность. - Томск: 2019. - С. 65-75.

13. Попова, И.В. Опыт исследования проблемы семейного насилия / И.В. Попова // Научный диалог. - 2012. - №4. - С. 124-135.

14. Савенкова, С.В. Психологические травмы жертв домашнего насилия / С.В. Савенкова // Апгрейд молодежных инициатив: обновление - 2025. - Ульяновск: 2022. - С. 138-141.

15. Самигуллина, Р.Н. Насилие в семье как социальная проблема современного общества / Р.Н. Самигуллина // В сборнике: Россия в многовекторном мире: национальная безопасность, вызовы и ответы. - 2017. - С. 184.

16. Сердюк, Л.В. О проблеме предупреждения насилия в семье / Л.В. Сердюк // Актуальные проблемы права и государства в XXI веке. - 2016. - Т. 8. - №1.

17. Тажудинова, В.В. Стресс и депрессия в современном мире / В.В. Тажудинова // СКИФ. Вопросы студенческой науки. - Астрахань: 2019. - №10 (38). - С. 229-231.

18. Утюж, В.В. Структурированность понятий «депрессия/depression» в сознании подростков / В.В. Утюж // Иностранные языки и современные тенденции в иноязычном образовании. - М.: 2021. - С. 123-129.

19. Холостова, Е.И. Семейное воспитание и социальная работа: учебное пособие / Е.И. Холостова, Е.М. Черняк, Н.Н. Стрельникова. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2015. - 292 с.

20. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебник для вузов / Е.И. Холостова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2020. - С. 755.

Приложения

Приложение А

Анкета «Жертвы домашнего насилия свидетельствуют...»

Уважаемые участники! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.

Мы привыкли считать насилием изнасилование и избиение. И нам кажется, что все соглашаются - это насилие. А вот когда женщину или

девушку систематически унижают, принуждают делать то, что вызывает

страх, унижают достоинство, это - насилие или нет?

Дайте, пожалуйста, определение насилия в семье.

Это - когда...

Подчеркните, пожалуйста, те виды насилия, которые Вы испытали или продолжаете испытывать в своей семье.

Физическое (побои, издевательства); изнасилование; сексуальное насилие (принуждение); экономический контроль; психологическое (манипулирование, обвинения, формирование чувства вины, моральное давление и др.); эмоциональное (оскорбления, грубая брань); вербальное (словесное); насилие по национальному признаку; насилие на религиозной почве.

Назовите, пожалуйста, возраст, когда Вы испытали на себе акты насилия:

в детстве____/количество лет/; в юности____; в зрелости______

Происходит ли это в настоящем?

Да Нет

Как часто?

Часто Иногда Никогда

Назовите, по Вашему мнению, наиболее эффективные средства предотвращения насилия в семье: ______________________________ 

Приложение Б

Данные, полученные эмпирическим путем

Рисунок Б.1 - Результаты по анкете Т.Б. Шульшедова в разрезе исследуемых групп

Рисунок Б.2 - Результаты по опроснику Г. Айзенка (целевая группа)

Рисунок Б.3 - Результаты по опроснику Г. Айзенка (контрольная группа)

Размещено на Allbest.ru