Неполная семья как фактор формирования самооценки у подростка

Стиль «Маленький неудачник» характеризуется наличием склонности данного родителя инфантилизировать подростка, несерьезным отношением к его интересам, увлечениям, чувствам и мыслям; восприятием подростка как неадаптированного, неудачного, способного стать объектом дурных влияний. Мало того, данный стиль отличается отсутствием доверия, чувством недовольства из-за неудачности подростка. Вследствие этого важно отметить существование у родителя стремления защитить от сложностей жизни и жестко контролировать его поступки [25, c. 173-178].

Проанализировав данную классификацию, необходимо отметить последствия для личности подростка, при каждом из стилей. Автор работы пришел к следующим выводам: при высоких баллах стиля «Принятие-Отвержение» возможно формирование завышенной самооценки, уверенности в себе. Низкие баллы при данном стиле способствуют формированию заниженной самооценки, неуверенности в своих силах.

«Кооперация» содействует формированию адекватной самооценки, уверенности в себе, развитию самостоятельности.

Влияние стиля «Симбиоз» (высокие баллы по данной шкале) состоит в отсутствии инициативности, формировании неадекватной самооценки, формировании неуверенности в себе. При низких баллах данного стиля, возможно наличие чувства одиночества, неуверенности в своих силах, заниженной самооценки.

«Авторитарная гиперсоциализация» способствует развитию таких особенностей, как замкнутость, неуверенность и формированию заниженной самооценки.

Стиль «Маленький неудачник» (высокие баллы по данной шкале) содействует формированию заниженной самооценки, неуверенности в своих силах.

Выводы по главе 2

Нельзя сказать о том, что неполная семья представляет собой однозначно негативную среду для воспитания ребенка, ввиду того что многое зависит от личностных качеств того человека, который остается с ребенком. Также, категорично нельзя сказать и о том, что полная семья, а именно наличие двух родителей, является абсолютной гарантией успешного воспитания, позитивной средой для развития, ввиду возможных негативных составляющих в отношениях, как между родителями, так и между родителями и детьми.

Следует отметить, что неполная семья таит в семье большую полосу трудностей при воспитании подростка, по сравнению с полной семьей, как показывают исследования. Часто подростки из неполных семей обладают такими качествами как леность, пассивность, недисциплиннированность, педантичность. Но все же это больше связано с самооценкой и качествами характера. Кроме того, стало известно о негативном влиянии недостатка мужского влияния, а именно: у подростков из неполных семей менее благоприятная картина эмоционально-личностной сферы (особенно проблемной группой являются мальчики); нарушение половой идентичности, несформированность навыков полоролевого поведения, вследствие чего могут произойти глубокие изменения в личности; наличие затруднений с адаптацией в подростковом возрасте, отразится на их психологическом и сексуальном развитии, и даже их семейной жизни.

Ввиду чего следует подчеркнуть, что в неполной семье, имеет место деформация воспитательной функции семьи, проявляющаяся в том, что для мальчиков нет образца подражания, а для девочек отсутствует необходимый представитель противоположного пола, результатом чего становятся наличие затруднений при контакте с мужчинами в старшем возрасте. Кроме того, как показывают данные исследований, неполная семья несет с собой негативные последствия в виде наличия отклонений в психическом развитии ребенка, негармоничном развитии в интеллектуальной сфере; образовании чрезмерной привязанности ребенка к матери. Все эти обстоятельства дают основание сказать о том, что неполная семья является одним из существенных неблагоприятных условий воспитания подростка.

Однако следует сказать о том, что даже при наличии мужчины в семье имеет место негативное влияние семейного воспитания на развитие подростка. Это происходит вследствие того, что весомое и решающее значение оказывает стиль семейного воспитания, а именно стратегия поведения родителя в отношениях с их ребенком. Существуют различные классификации стилей воспитания. Следует отметить то, что, как показывает исследование Д. Баумринд, нельзя сказать, что тот или иной стиль воспитания непременно приведет к одним и тем же результатам в виде формирования тех или иных особенностей личности. Это связано с тем, что многое зависит от особенностей темперамента, личных качеств подростка и его переживаний.

Необходимо сказать, что стиль «Кооперация» является положительным и социально желательным. Также было установлено, что в авторитетных семьях у подростка формируется высокая самооценка.

Заключение

Целью данной работы являлось исследование самооценки подростков при разных стилях семейного воспитания в полных и неполных семьях. Для достижения поставленной автором работы цели были решены задачи теоретического характера. Было проведено теоретическое исследование понятия самооценка в подростковом возрасте и условие ее формирования при различных стилях воспитания. Помимо этого, был проведен теоретический анализ влияний неполной семьи на развитие ребенка. Также было осуществлено теоретическое исследование стилей семейного воспитания в различных парадигмах и концепциях. Кроме того, был осуществлен теоретический анализ и оценка влияния условий семейного воспитания на формирование самооценки. В теоретической части автор работы пришел к таким ключевым выводам: на формирование самооценки подростков сильное влияние оказывают речевые оценки, полученные в детстве от родителей, и их мнения относительно происходящего вокруг. Именно роль семьи при формировании самооценки подростка, является решающей, поэтому родителям необходима осознанность, как в общении с детьми, так и в высказываниях относительно других людей и происходящего вокруг. Необходимо отметить то обстоятельство, что определенное значение на формирование самооценки подростка оказывает также его собственная деятельность. Помимо вышеизложенного, в теоретической части работы был сделан теоретический анализ влияния как неполной семьи на развитие подростка, так и влияния стилей семейного воспитания на подростка. Прежде всего, следует подчеркнуть то, что какой бы ни была семья: полной или неполной решающую роль в развитии подростка все-таки играет стиль семейного воспитания. Таким образом, гипотеза исследования получает подтверждение, что самооценка не зависит от того, полня семья или нет. Существуют различные классификации стилей воспитания. В данной работе автором были рассмотрены следующие классификации: Д. Баумринд, Е. Т. Соколовой, В. Юстицкиса и Э.Г. Эйдемиллера, А.Я. Варги и В.В. Столина. Стоит отметить, что стиль «Кооперация» является положительным и социально желательным. Также было установлено, что в авторитетных семьях у подростка формируется высокая самооценка. Однако на формирование тех или иных качеств личности у подростка при каждом из стилей влияет в большой степени и переживания самого подростка, его темперамент, и соответствие стиля семейного воспитания индивидуальным качествам ребенка, как показало исследование Д. Баумринд.

Следовательно, в процессе написания работы были найдены ответы на все поставленные исследовательские вопросы. По мнению автора, цель, поставленная в данной работе, достигнута.

Литература

1. Анисимович 2003 - О. Анисимович. Самооценка ребенка дошкольного возраста. [Электронный документ]. URL: http://www.solnet.ee/parents/p2_01.html.

2. Баркан - Баркан А. О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и педагогов - М., 2014.

3. Бернс - Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва, 1986; 4. Гиппенрейтер - Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2012.

4. Григорович, Марцинковская - Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. - М., 2006.

5. Дружинин - Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. - СПб., 2006.

6. Дубровина и др. - И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. Психология: учебник для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. - 5-е изд., стер. М., 2007.

7. Rosstat 2015 - Rosstat. [URL]: https://rosstat.gov.ru/.

8. Ильина - Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. - СПб., 2007.

9. Истратова и др. - О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. Большая книга детского психолога ? Издание 2-е. - Ростов на Дону, 2008.

10. Карабанова - О.А. Карабанова. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. Пособие - М., 2006.

11. Комкова - Комкова Е.И. Социальная перцепция детей из неполных семей// Известия Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011. № 142 с. 52-62.

12. Конькова 2012 - Конькова О. В. Психодиагностика в дошкольном возрасте: практикум для студентов, обучающихся По специальностям 1-86 01 01-02 «Социальная работа» и 1-23 01 04 «Психология». Минск, 2012.

13. Кудрявцева - Т.В. Кудрявцева. Особенности воспитания в неполной семье // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 3 c. 36-41.

14. Лаврентьева 1998 - Лаврентьева М.В. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. [Электронный документ]. URL: http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36728.php.

15. Лисина, Силвестру - М.И. Лисина, А.И. Силвестру. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983.

16. Мухина - В.С. Мухина. Возрастная психология. Феноменология развития. Москва, 2007.

17. Микляевы - Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учебное пособие для студентов учреждений высшего проф. образования 2-е изд., испр. - М. , 2012.

18. Немов Р.С. - Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 книгах -- 4-е издание-- Книга 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М. , 2001.

19. Николаева - Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: орг. пед. и соц. помощи непол. семьям: пособие для психологов и педагогов М., 2006.

20. Овчарова - Овчарова Р.В. Психология родительства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М. , 2005.

21. Пирмагомедова и др. - Э.А. Пирмагомедова, А.Т. Нагиева, Г.К. Сулейманова. Формирование самооценки детей младшего школьного возраста и факторы, влияющие на ее развитие// Мир науки, культуры, образования. Научный журнал. 2015 № 2 (51) c. 110-113.

22. Резапкина 2013 - Резапкина Г.В. Самооценка и уровень притязаний учащихся в условиях введения ФГОС // Эксперимент и инновации в школе 2013/3. [Электронный документ]. С. 17-24. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/samootsenka-i-uroven-prityazaniy-uchaschihsya-vhttp://cyberleninka.ru/article/n/samootsenka-i-uroven-prityazaniy-uchaschihsya-v-usloviyah-vvedeniya-fgosusloviyah-vvedeniya-fgos.

23. Рогов - Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 книгах ---- 2-е издание, переработанное и дополненное -- Книга 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. М., 1999.

24. Сатир - В. Сатир. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту/ Издание 2-е, исправленное. Москва, 2007.

25. Сухопарова - А.А. Сухопарова. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье// Мир науки, культуры, образования. 2013 № 3 (40) с. 215-217.

26. Тимофеева, Королева - Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Роль семьи в сохранении психического здоровья детей: проблема обеспечения психологической безопасности // Детский сад: теория и практика. Научно-методический журнал. 2013№ 5(29) c. 16-25.

27. Фридман - Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. М., 2004.

28. Хромова 2009 - Хромова М.А. Экспериментальное исследование особенностей развития самооценки (от старшего дошкольного до старшего подросткового возраста) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009 № 94. C. 308-315.

29. Целуйко - Целуйко В.М. Психологические проблемы современной семьи. Екатеринбург, 2007.

30. Чурилова - Е.В. Чурилова. Состав и благосостояние неполных семей в России // СоцИс. 2015 № 03с. 78-81.

31. Эйдемиллер и др. - Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Издание 2-е, исправленное и дополненное СПб., 2006.

32. Эйестад - Эйестад Г. Самооценка у детей и подростков: Книга для родителей. М., 2014.

Размещено на Allbest.ru