Образ жизни общества и самосознание гражданина

Перейдем теперь к извечному второму русскому вопросу что делать? При всей интересности первого (кто виноват?) оставим его для других.

Прежде всего, необходимо признать серьезность проблемы, признать реальность этих рисков и необходимость принятия контрмер. Если делать акцент только на положительных вполне реальных! изменениях в стране, эти риски будут возрастать. Необходимы действия по предотвращению и смягчению того, о чем шла речь выше. Необходимо усилить гуманитарную составляющую в содержании образования и в научных исследованиях как основе этого содержания. При этом дело не столько в количестве (пресловутые школьные “часы”), сколько в качестве. Именно гуманитарная составляющая помогает разобраться в том, что хорошо и что плохо. Ведь этот вопрос задается не только крохой из известного стихотворения В.В. Маяковского, это серьезный мировоззренческий и практический вопрос. Таким путем преодолевается давнее понимание человека как биосоциального существа, делается особо важной и значимой его духовная составляющая (“био социо дух”) со всем ее разнообразием и богатством.

Необходимо всемерно укреплять патриотическую направленность содержания образования, всю работу в стране по воспитанию граждан-патриотов. История показывает, что патриотическая одушевленность граждан страны, даже при относительно невысоком уровне жизни, позволяет решать, казалось бы, неразрешимые проблемы. Необходимо, проявив политическую волю, принять ряд ограничительных мер. Примером является то, что существует в ряде других (в том числе так называемых “развитых” или “цивилизованных” стран) цензура по мотивам нравственности. Поскольку цензура запрещена Конституцией (статья 29), надо, как минимум, целенаправленно применять 55-ю статью Конституции, согласно которой возможны ограничения прав и свобод граждан для защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других людей. То, как это делается в ряде стран, традиционно считающихся демократическими, говорится в серьезных правоведческих работах со ссылкой на соответствующие нормы и законы (Гражданско-правовая.., 2009; Понкин, 2008). Конечно, всегда найдутся высказывания в том смысле, что СМИ только отражают реальность, но не формируют ее. Это достойно серьезного обсуждения, но в рамках статьи только напомню интересное и уже отнюдь не новое исследования Д. Маквейла (1993). Собрав многие примеры взаимодействия СМИ и общества, он сделал, казалось бы, парадоксальный вывод: если СИИ считает ситуацию кризисной, соответственно, транслирует это в своих передачах, то она действительно с высокой вероятностью превратится в кризисную.

Здесь намеренно не рассматриваются экономические и медицинские меры. Понятно, что общий фон восприятия жизни будет более благоприятным, если экономика развивается успешно, если жизненный уровень и качество жизни высоки. В то же время опыт экономически благополучных стран свидетельствует, что само по себе это благополучие не является гарантией ни от высокой преступности, ни от ряда других отрицательных сторон жизни.

Многообразие рисков требует и системного подхода к их устранению и преодолению. Кроме устранения негатива нужен, конечно, и позитив целенаправленная работа по выстраиванию и развитию разумной системы социализации, формирующей общественно приемлемое сознание и самосознание гражданина. И с учетом значимости проблемы, серьезности и достаточно высокой вероятности указанных рисков должна быть создана и принята определенная программа на уровне государства. Речь не идет, как иногда воспринимаются соответствующие идеи, о формировании однотипного человека-винтика. Но при отсутствии общих позиций, ценностей и идей, объединяющих людей, народ превращается в население, население становится толпой (Московичи, 1996).

Проект такой программы разработан Российской академией образования (Государственная программа, 2010).

Литература

1.Алехин И.А. и др. Краткий справочник по современным молодежным субкультурам: Учебное пособие. М., 2008.

2.Багдасарян В.Э. и др. Школьный учебник истории и государственная политика. М., 2009.

3.Государственная программа развития воспитания и социализации детей в Российской Федерации: Проект / И.В. Вагнер, С.В. Дармодехин, Н.Д. Никандров. М., 2010.

4.Гражданско-правовая, конституционно-правовая и уголовно-правовая охрана нравственности: Сборник / Отв.ред. М.Н. Кузнецов, И.В. Понкин. М., 2009.

5.ДанилюкА.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.

6.Диалог цивилизаций: базовые концепты, идеи, технологии / Рук. проекта С. Фарах. Общ. ред. О.А. Колобова. Бейрут Нижний Новгород, 2006.

7.Залкинд А.Б. Революция и молодежь. М., 1924.

8.ЗапесоцкийА.С. Образование и средства массовой информации как факторы социализации современной молодежи. СПб., 2008.

9.Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2002.

10.Лекторский В.А. и др. Проблемы идентичности в трансформирующемся российском обществе и школа. М., 2008.

11.Мединский В.Р. О русском пьянстве, лени и жестокости. М., 2008.

12.Московичи С. Век толп: Исторический трактат о психологии масс. М., 1996.

13.МудрикА.В. Социальная педагогика: Учебник. М., 1999.

14.Национальная идея и жизнеспособность государства. Постановка задачи: Материалы научного семинара. М., 2009. Вып. 2.

15.Национальная идея: страны, народы, социумы / Отв. ред. С.О.Оганисьян. М., 2007.

16.Никандров Н.Д. Черный пиар: пособие для журналистов, читателей и слушателей. М., 2007.

17.ОльшанскийД.В. Политический PR. СПб., 2003.

18.Понкин И.В. Зарубежные законы и документы о формировании и защите общественной нравственности и нравственности несовершеннолетних: Приложение к проекту Концепции государственной политики формирования и защиты нравственности детей в Российской Федерации. М., 2008.

19.Собкин В.С. и др. Идеалы российского подростка. От личностных ххарактеристик к культурным образцам // Социология образования. 2011. Т. 15. Вып. 26. С. 7 25.

20.Собкин В.С., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска: Аналитический доклад. М., 1998.

21.Стратегические риски России / Под ред. Ю.Л. Воробьева. М., 2005.

22.Ферро М. Как рассказывают детям историю в разных странах мира. М., 1992.

23.Якунин В.И., Багдасарян В.Э., Сулакшин С.С. Новые технологии борьбы с российской государственностью. М., 2009.

24.BellD. The End of Ideology: On the Exhaustion of Political Ideas in the Fifties. N.Y, 1965.

25.BellD. The coming of post-industrial society: A venture of social forecasting. N.Y, 1973.

26.BellD. The cultural contradictions of capitalism. N.Y, 1998.

McQuail D. Media performance: mass communication and the public interest. London, 1993.

Размещено на Allbest.ru