Уровень религиозности современной молодежи

В данной связи особый интерес для исследователя современных религиозно - культурных процессов представляет поколение, родившееся в конце 1980-х - начале 1990-х гг., чья первичная социализация совпала, с одной стороны, с системным кризисом российского светского общества и, с другой стороны, с выходом религии и Церкви из социокультурного гетто советской эпохи и российским религиозным ренессансом. Именно это поколение, которым представлены выпускники общеобразовательной школы середины 2000 гг., на наш взгляд, наиболее контрастно отображает в своем жизненном мире коллизии взаимодействия между светской и религиозной культурами в ситуации социокультурной нестабильности.

Как известно, оборотной стороной развития светской культуры и закрепления ее ведущих позиций в общественной жизни стала секуляризация - сокращение "социального мира религии", проявившееся, в частности, в вытеснении религиозных смыслов, символов и практик из реального социально - когнитивного и деятельного оборота. Ситуация, сложившаяся в результате, охарактеризована в специальной работе как асимметрия репрезентативности культур светского и религиозного типа в социальном пространстве. Социокультурный "мейнстрим" сегодня почти безраздельно находится под властью секулярных культурных паттернов. Субъектами - носителями светской культуры изначально выступают практически все члены современного общества, независимо от их отношения к религии. Данному положению дел соответствует массовое биографическое усвоение светской культуры "естественным путем", в процессе первичной социализации/инкультурации личности.

Напротив, религиозная культура, как правило, не интернализируется современным человеком в детстве, через "естественное" усвоение той или иной конфессиональной традиции, а формируется вследствие осознанного волевого личностного выбора в более или менее зрелом возрасте. "Развитие индустриального общества вело к разрушению традиционного уклада жизни и, как следствие, к смене способов утверждения религиозной традиции. Если традиционное российское общество отличалось замкнутым циклом следования ей, то для секуляризированного и модернизирующегося общества характерна "разорванность" этого цикла".

Светская культура, таким образом, может рассматриваться как социокультурная константа современности. Она присутствует в сознании и жизненном мире человека и общества как первичное всеобъемлющее выражение социального знания. Современный человек не может отказаться от своей светскости, поскольку она, вошла в его "плоть и кровь" сформировала и продолжает воспроизводить его социальность. В свою очередь, религиозная культура выступает в качестве "социокультурной переменной", введение которой в жизненный "оборот" зависит от позиции социального субъекта, от его осознанного выбора своей жизненной стратегии. Соответственно, даже принимая религиозные формы сознания и поведения в качестве руководства к действию, современный человек остается светским по своему социокультурному базису. Принятие им религии не отменяет его исходной светскости, но ставит его перед проблемой совмещения, взаимной адаптации двух разноприродных "абитусов".

Из этого следует принципиальный момент, на который, как нам представляется, социология религии до сих пор обращала недостаточное внимание. В современном обществе религиозность человека выступает не столько синонимом принадлежности его к религиозной культуре в противовес культуре светской, сколько знаком его одновременной принадлежности к обеим данным культурам. Более того, в условиях активной экспансии религии, с одной стороны, и поисков светским сознанием "точки опоры" в кризисном социуме, с другой, эпицентр проблемы светско - религиозного взаимодействия в значительной степени смещается из межсубъектного пространства в пространство жизненного мира личности.

Соответственно, основной вопрос заключается в том, чтобы установить закономерности взаимодействия культур религиозного и светского типа в индивидуальном сознании и, опираясь на эти закономерности, исследовать конкретные процессы, происходящие в головах и сердцах людей.

Можно предположить, что при определенных обстоятельствах, при совмещении в индивидуальном сознании светской и религиозной культур действует своего рода экстремальный принцип доминантности религии, поскольку религиозные смыслы по определению связаны со сферой священного - т.е. с некоторыми сверхценностями. Без этого доминирования они теряют свое религиозное значение, вне которого, как правило, утрачивают и взаимную связь, вытесняясь либо "обмирщаясь", Т.е. полностью ассимилируясь светской культурой.

По этой причине обращение человека в религию в наше время происходит через более или менее драматическое столкновение обретаемых им религиозных смыслов с усвоенными ранее светскими паттернами социального знания: "В ситуации утраты институтов, обеспечивающих традиционное производство религиозности с детских лет и на ранней стадии социализации, таких, как религиозная семья, система религиозных учебных заведений, механизм производства религиозности оказывается "перевернутым". Религия сегодня не формирует у человека базисных знаний о мире, социальных и межличностных отношениях, из которых органично вытекали бы его смысло-жизненные представления. Она входит в жизненный мир личности сразу на уровне этих последних, в то время как ценностный и мировоззренческий фундамент социального знания оказывается не соотнесенным с нею. Задачу этого соотнесения, ценностной и логической интеграции светского и религиозного содержания своего жизненного мира человеку предстоит решать всю оставшуюся жизнь.

Следовательно, становление и утверждение религиозности у современного человека предполагает не простое замещение исходных для его сознания светских социокогнитивных структур некими симметричными им религиозными структурами, а закрепление последних "поверх" светских и постепенное "прорастание" на их почве.

Проблема состоит в том, в какой мере и какой частью актуальная светская культура включится в процесс интеграции: какие именно ее базисные элементы, наряду с религиозны сознанием, войдут в устойчивое ядро репрезентативной синтетической культуры личности, а какие уйдут на ее периферию. От этого, с одной стороны, непосредственно зависит, будет ли религиозность, прививаемая сегодня молодым людям (в том числе через общее среднее образование), "социализирована" и "окультурена" в соответствии с принятыми в обществе нормами и представлениями, или же она, напротив, будет маргинализирована и противопоставлена фундаментальным смыслам и ценностям светской культуры. С другой стороны, от этого зависит, сможет ли светская культура воспользоваться духовным и культурным потенциалом религиозных традиций для преодоления кризисного состояния и обретения новых импульсов социокультурного развития. В конечном итоге, данные результаты определят то, кто окажется прав: сторонники введения религии в "святая святых" образования - школу или же последовательные защитники чистоты секулярных традиций.

Таким образом, человек, попавший в сферу влияния религиозной культуры, не волен, перестать быть носителем светской культуры. Он волен только, выбрать социально - когнитивную стратегию, ориентирующую на определенную меру и качество соотношения светской и религиозной культур в пространстве его жизненного мира. При этом набор таких стратегий ограничен экстремальным принципом "максимализма" религиозной культуры, которая либо подчиняет светскую культуру себе, либо полностью растворяется в ней.

Следовательно, задача исследования состояла в определении основных социально - когнитивных стратегий отношения учащейся молодежи к религии и в соотнесении их с характеристиками аутентичных для них базисных элементов социального знания.

С учетом вышеизложенного, в основу методологии исследования были положены следующие положения:

1. религиозность, как социально значимое человеческое качество, основана на усвоении (инкультурации) личностью религиозной культуры определенной конфессии;

2. культура, в т.ч. религиозная, является самоорганизующейся системной целостностью, которая развивается из определенного субминимального состояния до состояния относительно полного и завершенного;

3. религиозность современного человека есть результирующая взаимодействия секуляризованной светской культуры, изначально определяющей его жизненный мир, и конфессиональной религиозной культуры, помещаемой им в центр своего жизненного мира и постепенно трансформирующей его.

Для построения эмпирико-аналитической модели основных вариантов взаимодействия светской и религиозной культуры в условиях асимметрии их репрезентативности мы воспользовались обобщенной типологией релевантностей А. Шютца. В соответствии с ней, можно выделить четыре ее основные позиции, к которым тяготеет соотношение репрезентантов светской и религиозной культур в сознании субъекта.

Первая позиция предполагает максимальную релевантность религии и религиозной культуры в жизненном мире личности. Религия, в соответствии с этой позицией, выступает для человека устойчивой самостоятельной ценностью и целью. Как таковая, она, в соответствии с принципом доминантности, оказывает определяющее (и прогрессирующее со временем) воздействие на формирование его жизненно - генеральной стратегии.

Вторая позиция соответствует устойчиво "инструментальному" отношению, предполагающему восприятие религии и элементов соответствующей религиозной культуры как средства к достижению каких-либо других целей. Этой позиции, на наш взгляд, соответствует "десакрализация православия при признании его ценности как социального института", которую Л.Г. Бызов относит к основным характеристикам ментальности ядра новой российской субъектности.

Третья позиция близка ко второй, но отличается от нее нестабильным, ситуационным характером отношения к религии. Религиозность здесь не выступает для личности сколько-нибудь устойчивым умонастроением, религия не представляет осознанной ценности, но при этом может временно выступить в качестве таковой, в зависимости от ситуации.

Наконец, последняя, четвертая позиция означает иррелевантность религии, полное отсутствие ее востребованности личностью в плане своей жизненной стратегии и тактики. В свете такой установки религия практически безразлична для человека (что, разумеется, не исключает возможной ассимиляции отдельных ее элементов в секулярном контексте).

Теперь следует соотнести эту градацию с показателями отношения человека к религии: его религиозности или, напротив, отсутствия таковой. Здесь необходимо сразу отметить, что распространенные сегодня в социологии религии критерии определения религиозности, основанные на сумме определенных представлений и культовых практик, не вполне отвечают требованиям конкретно-исторического подхода. Такая постановка вопроса, на наш взгляд, предполагает "автоматическое" выражение религиозных импульсов в традиционных религиозно-культурных формах, фактически игнорируя социокультурную катастрофу и разрыв традиции, постигший в ХХ веке религии в России.

Поэтому задачей современного исследователя религии становится поиск и обоснование других индикаторов, которые позволяли бы фиксировать "становящуюся" религиозность личности в условиях "дисперсных форм утверждения и воспроизводства религиозной традиции". В данной связи, по справедливому замечанию Ж.Т. Тощенко, из их числа "не надо исключать и интуиции, предрасположенности к восприятию определенных догматов церкви, которая символизирует здравый смысл и оберегаемые народом и временем требования морали. На наш взгляд, именно такой подход позволяет более точно, предметно, беспристрастно, без противопоставления веры и безверия определить степень религиозности населения".

Развернутое обоснование концепции качественного перехода субъекта из состояния "вне религии" в состояние религиозности, основанное на компаративном анализе сложившихся в отечественной социологии религии подходов к определению религиозности, представлено нами в специальной работе. Здесь мы приводим только выводы, служащие концептуальной базой для разработки методологии эмпирического анализа светско - религиозного межкультурного взаимодействия.

С нашей точки зрения, только лишь определения респондентом себя как "верующего" и "православного" (равно как и "мусульманина", "католика" или представителя другой традиционной религии или конфессии) для отнесения его к таковым недостаточно. Как неоднократно отмечал М.П. Мчедлов, зачастую "религиозная самоидентификация осуществляется не по принадлежности к той или иной религии, а на основе соотнесения себя с определенной культурой, национальным образом жизни...". Поэтому, определяя актуальный субминимум религиозной культуры эмпирически, мы основываемся на сочетании субъективного индикатора религиозности (религиозная и конфессиональная самоидентификация), и ее объективности индикатора - признака наличия в жизненном мире респондента минимального репрезентанта соответствующей религиозной культуры, в котором концентрируется потенциал ее самоорганизации. При этом актуальная степень развития данного репрезентанта - т.е. количество его структурных элементов и сложность связей между ними - не играет принципиальной роли. Роль играет именно его потенциал, т.е. способность достичь в перспективе степени развития, позволяющей интегрировать наличное социальное знание субъекта и, таким образом, осуществить культурный синтез исходного светского и "нового" религиозного начала. В наиболее гармоничном варианте такой синтез будет напоминать в ключевых чертах интегральную, или "идеалистическую", систему культуры П.А. Сорокина - "более или менее сбалансированное соединение идеациональных и чувственных элементов, с преобладанием, однако, элементов идеациональных... Ее потребности и цели - духовные и материальны, однако материальные подчинены духовным.

С нашей точки зрения, необходимости и достаточности объективной составляющей критерия религиозности отвечает ценностная ориентация личности на приоритет ценности религиозной веры. Данную ориентацию предельно точно выражает крылатая евангельская фраза: "Верую, Господи! Помоги моему неверию!". Она означает, что ценность религиозной веры имеет для человека терминальный характер: он не ощущает себя достигшим должного состояния веры, но в силу этого стремится к ней как к очень важной, если не важнейшей, ценности и цели своей жизни. Такая тяга к вере - это та константа религиозности (и одновременно тот минимум включенности в религиозную культуру, "воцерковленности"), которая характеризует человека как "уже принадлежащего" религии. Во всяком случае, сказанное верно применительно к христианским традициям. Что же касается субъективной составляющей критерия религиозности, выражающейся в показателях религиозной и конфессиональной самоидентификации респондентов, то их основная функция заключается в ориентации личности на конкретную религиозную культуру. Соответственно, если человек, для которого религиозная вера является ценностью терминального характера, субъективно считает себя верующим и идентифицирует себя, с православной традицией, то можно говорить о присутствии в его сознании минимального репрезентанта православной религиозной культуры.

Таким образом, полагается, что социологически релевантным критерием религиозности человека является религиозная культура, укоренившаяся в его сознании и имеющая существенное влияние (реальное либо потенциальное) на его образ мыслей и образ жизни. Субминимальный индикатор присутствия такой культуры у конкретного человека или группы выражается в ценностной доминанте религиозной веры, сочетающейся с соответствующей религиозной и конфессиональной самоидентификацией (например, "верующий" и "православный"). Такое сочетание указывает на то, что в сознании человека (совокупности людей) сложилось системное ядро самоорганизующейся религиозной культуры, способное со временем трансформировать в соответствующем ключе весь исходный светский культурный репрезентант.

За основу социально - когнитивной структуры культурного репрезентанта мы принимаем интегрированную совокупность социокультурных ценностей. "Система ценностей образует внутренний стержень культуры. В квинтэссенцию потребностей и интересов людей и социальных общностей". Ценности, как базисные ориентиры социального знания, во многом определяют основу культурной идентичности. При этом традиционный в социологии иерархический подход к анализу соотношения ценностей, в соответствии с которым "иерархия ценностей задается основными концепциями о самом важном и значимом для человека, существующими в конкретной культуре", мы дополняем синдроматическим подходом, учитывающим "сочетания ценностных выборов, состоящие из центральных, ядерных представлений о том, что есть благо, и периферических по отношению к этим ядрам ценностей".

В качестве упрощенной социокогнитивной матрицы межкультурного взаимодействия нами была разработана и апробирована шкала из 20 ценностных позиций, включающая 19 светских терминальных ценностей и контрольную ценность "Религиозная вера". Методика исследования основывал ась на сопоставлении структуры ценностей респондентов в ее связи с изменением релевантности ценности религиозной веры. В качестве "абсолютных" показателей релевантности аксиологических элементов использовались параметры среднего значения и среднеквадратического отклонения. В целях выявления скрытых (латентных) закономерностей и тенденций зависимости между аксиологическими элементами социального знания взаимодействия культур, мы применяли кластерный анализ с дистанционным типом, входящую в лицензионный пакет программ. Сочетание минимальных средних и максимальной тесноты кластерных связей с высокой долей вероятности характеризует данную совокупность ценностей как ядро социокогнитивной структуры, определяющее главные ориентиры сознания и поведения субъекта. Снижение соответствующих показателей соответствует переходу ценностей в статус периферийных.

В ходе проведенного в сентябре - октябре 2005 г. эмпирического исследования был опрошен выборочный контингент учащейся молодежи Белгородской, Московской и Нижегородской областей в возрасте от 14 до 17 лет (N = 710). Опрос проводился по квотной многоступенчатой выборке: выдерживались равные квоты по гендерному при знаку, по месту жительства (город-село) и по критерию изучения/неизучения в школе конфессионально православно) ориентированных религиоведческих предметов.

Исследование выявило среди опрошенного контингента учащихся молодых людей все четыре основные позиции, соответствующие различным социально - когнитивным стратегиям преодоления противоречия между репрезентантами светской и религиозной культур.

Первая позиция, соответствующая обозначенному выше критерию религиозности, характеризует 24;8% выборочной совокупности. Все они, будучи светскими людьми, по социальному происхождению, получившими в семье и школе "обычное" секулярное воспитание, вместе с тем идентифицируют себя как верующих и православных, подтверждая это признанием приоритета (терминального характера) своей ценностной ориентации на религиозную веру и соответствующей самоидентификацией. Соответственно, эти молодые люди относятся к тем, кто, так или иначе, "впустил" в свое сознание элементы религиозной православной культуры, имеющие потенциал к закреплению в нем и дальнейшему развитию аккультуративного религиозного комплекса. Тем самым они поставили перед собой проблему перманентного разрешения противоречий между аутентичными элементами социального знания, сформированными светской культурой, и когнициями, заимствуемыми из "социокультурной таблицы" православной культуры.

Характеристики респондентов, занявших указанную статусную позицию, и их сопоставление с аналогичными характеристиками респондентов, занявших иные позиции по отношению к религиозной культуре, имеют в контексте нашего исследования особое значение. Именно данная подгруппа опрошенных представляет сегодня - с высокой долей вероятности - основной, если не единственный, "человеческий ресурс" реального влияния Русской Православной Церкви в массовой общеобразовательной школе и, соответственно, один из важнейших потенциалов ее общественного влияния в обозримом будущем.

Напротив, "секуляристские" варианты развития светской культуры предположительно представлены второй позицией, которая рассматривает религиозную веру как инструментарий, и четвертой позицией, где религиозная вера фактически находится, награни иррелевантности. В случае второй позиции ценность религиозной веры (и, соответственно, все, связанное с религией) устойчиво легитимируется в сознании субъекта как служебная, инструментальная ценность; попытки легитимации ее в качестве терминальной ценности потенциально способны спровоцировать внутриличностные конфликты у субъекта, репрезентирующего данное культурное отношение. Охват выборочной совокупности данной позицией составил 21,4%.

В случае четвертой позиции религиозная вера не имеет для человека сколько-нибудь значимой ценности, религия ему практически безразлична. Эта позиция характеризует 17,5% выборки.

Третья позиция (охват 27,9% выборки), по определению, соответствует умонастроению "ситуативной" религиозности, не носящей устойчивого характера. Вместе с тем, на наш взгляд, именно с данной статусной позицией связаны потенциальные изменения и риски светско - религиозного межкультурного взаимодействия. Теоретически в группе, репрезентирующей данное культурное отношение, в связи с возможной поляризацией отношения к религии вероятны межличностные конфликты.

Таким образом, на основании данных исследования допустимо предполагать, что о реальном влиянии религии (в данном случае - православного христианства) можно говорить применительно примерно к 1/4 современных выпускников средней общеобразовательной школы, чья первичная социализация прошла в условиях сочетания "религиозного бума" и общего социокультурного кризиса 1990-х - начала 2000-х гг.33 Тем не менее, это еще не позволяет судить, насколько сильно выражено данное влияние и каковы его качественные характеристики.

Представление о том, как влияет становящийся в сознании молодого человека комплекс православной культуры на светскую культуру, дает сопоставление ценностной иерархии религиозной и секулярных подгрупп респондентов.

Согласно мнению ряда авторитетных социальных мыслителей, в современной России произошел и углубляется социокультурный раскол. Он "проходит по самому ядру ценностей и разделяет людей по их отношению к проблемам бытия, главным проблемам. Люди занимают разные позиции не потому, что неполна "правда" и они лишены информации, а вследствие своего нравственного выбора. Иными словами, в России возникли две разных системы нравственных ценностей, каждая из которых обретает свое знамя и свой язык". Речь идет о традиционной и неолиберальной системах ценностей, последняя из которых характеризуется выраженным антисистемным влиянием на традиционный российский социокод. "Новое либеральное учение, - резюмировал А.С. Панарин, - легитимирует повальную коррупцию, гражданскую безответственность, стяжательские инстинкты и даже прямое национальное предательство с помощью идеологии безграничного индивидуализма и морали успеха". В данной связи особый интерес представляет верификация сравнительно влияния на ценностную сферу учащейся молодежи со стороны этой идеологии, с одной стороны, и традиционной (православной) религии - с другой.

В соответствии с данными кластерного анализа, верифицируемыми статистическими показателями средних значений и среднеквадратического отклонения, все четыре статусные позиции характеризует константное содержание социокогнитивного ядра. Оно представлено ценностями "Здоровье", "Семья" и "Образование". Это в целом соответствует репрезентативным общероссийским данным исследования ценностей, проведенного в рамках проекта "Томская инициатива" в 2000 г., согласно которым "во всех группах опрошенных... первые несколько ценностей являются абсолютно одинаковыми". В соответствующую группу ценностей, как правило, входили: "Здоровье", "Семья" и "Безопасность". Поскольку мы не включали в список наиболее сильные "витальные" ценности - такие, как: "Жизнь", "Безопасность" и др., за исключением ценности "Здоровье" - место последней заняла ценность "Образование".

В трех подгруппах из четырех (исключение составила II статусная позиция) к перечисленным аксиологическим элементам добавляется также ценность "Родина". Данные ценности во всех подгруппах, репрезентирующих основные статусные позиции, характеризуются наименьшими показателями условных средних (1,1-1,3 у ценности "Здоровье"; 1,1-1,4 у ценности "Семья" и 1,3-1,5 у ценности "Образование"), и одними из наименьших показателей (0,4-0,7; 0,5-0,8 и 0,6-0,8 соответственно). Вместе с тем, анализ неизменно фиксирует высокий уровень тесноты кластерных связей между этими ценностями, который либо соответствует максимуму по дендрограмме, либо приближается к нему.

Тем не менее, различия, как в составе основных ценностных структур, так и в иерархии образующих их элементов представляются достаточно показательными. Так, наиболее высоким уровнем релевантности для первой статусной позиции отмечены ценности "Религиозная вера", "Семья", "Родина", "Уважение к старшим", "Здоровье", "Образование". Согласно обоснованным выше критериям, именно эти аксиологические элементы с наибольшей степенью вероятности образуют ценностный каркас социально - когнитивного паттерна, формирующего жизненный мир первой подгруппы учащихся. При этом характерно, что показатель дистанции между ближайшими элементами первого кластера - ценностями "Религиозная вера" и "Семья" (0,144) значительно ниже, нежели показатели дистанции между ближайшими ценностями в других статусных подгруппах (от 0,285 до 0,332). Это косвенно указывает на наличие в сознании респондентов в первой подгруппы связующих их латентных или же эксплицированных представлений.

В свою очередь, аналогичные показатели второй и четвертой подгрупп, репрезентирующих устойчиво секулярные статусные позиции, настолько же отличаются от показателей первой подгруппы, насколько сходятся между собой. Как во второй, так и в четвертой подгруппе опрошенных в состав ядра социально - когнитивного паттерна вошли только три основных аксиологических элемента ("Здоровье", "Семья" и "Образование"). Различие между соответствующими статусными позициями в данном плане проявилось только в приоритетах. Так, для второй характерна максимальная теснота связки "Здоровье" - "Образование", тогда как ценность "Семья" отстоит от них несколько дальше, что свидетельствует об известном приоритете первых двух ценностей перед ценностью семьи. Напротив, четвертая демонстрирует максимальную "корреляцию" ценностей: "Здоровье" и "Семья", при некотором "отставании" от них ценности образования.

Что касается третьей статусной позиции, то соответствующее ей ценностное ядро социально - когнитивной структуры также представлено кластером "Здоровье" - "Семья" и "Образование". В данном отношении соответствующая подгруппа учащихся обнаружила почти тождественное сходство с четвертой позицией. Эпизодическое обращение к религиозной вере не приводит членов данной подгруппы в массе к существенному изменению своего внутреннего мира и остается на уровне поверхностного социального настроения.

Из приведенных выше данных следует ряд выводов:

· Во-первых, между религиозными и нерелигиозными респондентами не обнаружилось существенного расхождения в важнейших ценностных ориентациях. Соответственно, ни религиозность, ни отсутствие таковой не проявили связи с принципиальными изменениями "константных" ценностных приоритетов респондентов.

· Во-вторых, усвоение (рецепция) респондентами системообразующего элемента православной религиозной культуры сопряжено с заметным расширением аксиологического ядра актуальной культуры. Это обстоятельство, свидетельствует о ценностно-конструктивной функции православного религиозного комплекса, легитимирующего в сознании респондентов важнейшие (и дефицитные сегодня) социокультурные ценности "Родина" и "Уважение к старшим".

· В-третьих, расширение аксиологического ядра у верующих происходит исключительно за счет ценностей, традиционно легитимируемых в православной религиозной культуре в качестве наиболее значимых ("Родина", "Уважение к старшим"). Это также является косвенным свидетельством в пользу предположения, что соответствующие ценностные приоритеты сопряжены с религиозностью учащихся и имеют в их сознании религиозную легитимацию. Данное предположение подтверждается и тем, что указанные "сопутствующие" ценности, привносимые в ядро совместно с ценностью религиозной веры, обнаруживают заметно более высокую степень тесноты кластерных связей с этой последней, нежели "константные" ценности ядра светской культуры (за исключением ценности "Семья").

Таким образом, обобщая сказанное выше, мы утверждаем, что в целом отношение современного человека к религии является производной от встречи и установившегося типа взаимодействия светской и религиозной культур в пространстве его жизненного мира. Отсутствие религиозности соответствует фактическому вытеснению личностью религиозной культуры из своего жизненного мира и восприятию, ею религии как чисто внешней референции. Напротив, ее наличие предполагает прогрессирующую "распаковку" (по выражению В.В. Налимова) семантического пакета той или иной религиозной культуры той или иной конфессии.

В первом случае человек замыкается внутри смыслового горизонта привычной ему светской культуры, отстраняясь от активного усвоения религиозных когниций либо выборочно усваивая некоторые из них в качестве периферийных элементов своего жизненного мира.

Во втором случае он, инициирует активное взаимодействие между элементами светской культуры, которую впитал "с молоком матери", и актуальными элементами религиозной культуры той религии, которую он желает и стремится исповедовать. Этому процессу соответствует практическое вхождение субъекта в социокультурное пространство избранной им религии - его вторичная инкультурация /социализация.

Данные исследования показали, что аксиологическое ядро актуального для респондентов социально-когнитивного репрезентанта сохраняет свое константное содержание независимо от возрастания либо убывания релевантности религии и религиозной культуры в их жизненном мире. Следовательно, наметившийся ценностный "разрыв" российской светской культуры при формировании социально - когнитивных стратегий отношения к религии не проявился, и поляризация социетальных ценностей не является определяющим фактором обращения молодых людей к религии или дистанцирования от нее.

Исходя из этого обстоятельства, прогнозировать в обозримом будущем непримиримый ценностный конфликт между светской и православной религиозной культурами в сознании опрошенного контингента учащейся молодежи, нет достаточных оснований. Полученные данные свидетельствуют в пользу того, что противоречие между религиозным и секулярным сознанием не накладывается на фундаментальный аксиологический разлом внутри светской культуры, который в результате такого наложения мог бы стать основой дополнительного перманентного конфликта между возрождающейся православной религиозностью и сохраняющей социальный "перевес" секулярной культурой.

Вместе с тем, на наш взгляд, показательно, что большая часть - три четверти - опрошенного контингента учащихся, объективно занимающих арелигиозные позиции, продемонстрировала менее значительные расхождения в составе и соотношении своих ценностных приоритетов. Это свидетельствует не только наметившихся "ножницах" между верующими и неверующими молодыми людьми, но и о преобладающей пока секулярности ценностно-мировоззренческих установок и ориентаций субъекта общего образования, сформировавшегося в "эпоху перемен" 1990-х. Впрочем, как показывают данные нашего исследования, эта секулярность пока недеструктивна, т.е. в массе своей не связана с вытеснением наиболее социально значимых ценностей на периферию жизненного мира личности и заменой их ценностями индивидуализма и гедонизма. Светская культура, усвоенная молодыми людьми, первичная социализация которых происходила в годы катастрофического российского постмодерна, даже утратив действенные идеологические ориентиры, продолжает сохранять свой конструктивный потенциал, держась на устойчивой платформе традиции. Можно предположить, что выявленному нами конструктивному влиянию религиозной православной культуры на религиозное сознание респондентов способствует именно это обстоятельство.

В то же время, вместе с общностью, следует отметить факт достаточно значимого различия, "перепада" в количестве и структуре культурно - аутентичных репрезентантов у тех респондентов, которые сделали свой ценностно-мировоззренческий выбор в пользу православной религиозно - культурной традиции, и тех, которые остаются в границах секулярного взгляда на вещи. Усвоение молодыми людьми доминанты религиозной веры обнаружило связь с реальными изменениями в их ценностной сфере и в жизненном мире в целом. При этом есть основания считать данные изменения конструктивными, поскольку они сопряжены с расширением аксиологического ядра за счет важных традиционных ценностей ("Родина", "Уважение к старшим") и распространяются на достаточно большое количество опрошенных выпускников средней общеобразовательной школы середины первого десятилетия 2000-х гг. - порядка 1/4 опрошенного контингента. Тем не менее, окончательно верифицировать полученные данные мы надеемся с помощью исследования, проведенного по репрезентативной всероссийской выборке.

Глава 3. Программа социологических исследований

3.1 Методический раздел

В настоящее время российская молодежь больше втягивается в деятельность различных сект и все меньше посещает Русскую Православную Церковь. Это негативно сказывается на здоровье нации и порождает конфликты на религиозной почве.

Поэтому данная тема представляет интерес для сегодняшнего дня.

Объект и предмет исследования:

Объект - Уровень религиозности современной молодежи г. Нижнего Новгорода

Предмет - Религиозность учебных заведений среднего и средне-специального профиля Московского района.

Основные понятия:

Церковь - (от греч.Kyriake (oikia) - Господень дом),

1. Специфическое для христианства понятие мистические сообщества верующих ("верных"), в котором осуществляется единения человека с Богом через совместное участие в "таинствах". Универсальный ("Вселенский", "Католический", "Соборный") характер церкви, как мистического "тела Христова" и "полноты Святого Духа" делает невозможным ее отождествления ни с какой этнической, политической и другой общностью (племен, нацией, государством).

2. Христианский храм

3. В расширенном словоупотреблении - организация последователей той или иной религии на основе общности вероучения и культа.

Религия - (от лат. Religio - набожность, святыня, предмет культа) мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение и специфические действия (культ), основанные на вере в существование Бога или богов, сверхъестественного. Истинной формы развития религии:

· племенные,

· национально- государственные (этнические),

· мировые (буддизм, христианство, ислам).

Секта - небольшая религиозно - добровольная группа, создающая на основе принципа исключительности, которая требует от своих членов полного подчинения, подчеркивает свою отдаленность от общества и отвергает его.

Рабочая гипотеза исследования:

1. Современная молодежь в основном редко посещают церковь.

2. Современная молодежь не соблюдает церковные праздники и не знакома с Библией.

3. В современных российских семья преобладают ценностные ориентации, связанные с материальными ценностями.

3.2 Процедурно - методический раздел

Обоснование обследуемой совокупности и расчет выборки:

Выборка включала в себя 30 респондентов, опрошенных в учебных заведениях среднего и средне - специального профиля Московского района.

Выбор опрашиваемых осуществлялся с помощью квотирования (основные квотируемые признаки - пол, возраст и социальная принадлежность).

Квоты по полу и возрасту были заданы в соответствии с половозрастной структурой учащихся Московского района г. Нижнего Новгорода с учетом социального статуса их семей.

Выборка включает в себя учащихся учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района г. Нижнего Новгорода. Использовался метод анкетирования и работы с документальными источниками и литературой, 5 вопросов анкеты носят социально - демографический характер и задавались с целью обеспечения более объективного анализа полученных данных.

Обоснование выбора метода сбора первичной информации:

Анкета включает в себя преимущества и недостатки.

К преимуществам можно отнести:

· Стандартизированный список эмпирических индикаторов изучаемой переменной, единый для всех участников опроса, позволяет получить четкие и недвусмысленные результаты, которые при наличии элементарного опыта несложно интерпретировать. В открытых вопросах, где ответы респондентов представляют собой полный содержательный и стилистический "разнобой", который еще нужно посредством контент-анализа привести к некоему общему "знаменателю". Поэтому, интерпретация результатов на основании свободных ассоциаций - характеристик, полученных по итогам контент-анализа, всегда, даже при отличном владении этой процедурой, несколько субъективна. Несомненно, что факты, обнаружены при объяснении ответов на закрытые вопросы, носят значительно более объективный характер как раз в силу своей однородности и однозначности.

· Несмотря на существование математических программ по обработке свободных характеристик, первичную кодировку по заранее разработанным тематическим рубрикам контент - анализа все равно приходиться проводить, вручную, без помощи компьютера. Это, несомненно, затягивает процесс измерения полученных результатов. В закрытых вопросах кодировка отдельных вариантов уже существует, поэтому ввод данных значительно упрощается, и к нему могут быть привлечены лица средней квалификации. Таким образом, этап математической обработки данных не только сокращается по времени, но и заметно упрощается.

· Не все респонденты, особенно немолодые и не очень образованные, в случае использования "раздаточных" анкет склонны отвечать на открытые вопросы, поэтому всегда существует опасность значительной потери информации. Выбрать же из списка предложенных вариантов один или несколько "своих" ответов неизмеримо проще, для этого особых мыслительных усилий не требуется. Поэтому процент респондентов, отвечающих на отдельные вопросы закрытого типа, как правило, приближается к 100 % участников опроса.

· Система закрытых вопросов располагает большими познавательными возможностями в силу своей развитой типологии. В зависимости от конкретной задачи исследования можно варьировать типы вопросов, что предпочтительнее с точки зрения респондента, поскольку тогда, когда, работа над анкетой не столь однообразная, респондент утомляется меньше.

Вместе с тем из перечисленных достоинств закрытых вопросов оборачиваются их недостатками:

· В случае достаточного владения проблематикой исследования и четкой постановки его задач авторы не всегда способны исчерпывающе "закрыть" вопрос. Поэтому респонденту нередко приходиться отмечать тот ответ, который лишь в определенной степени отражает его мнение, но соответствует ему не в полной мере, что не может не отразиться на адекватности информации реальному состоянию общественного мнения. Этот недостаток невозможно устранить даже посредством превращения закрытого вопроса в полузакрытый.

· Применение исключительно закрытых вопросов обедняет и даже опасно упрощает картину исследуемого социального явления.

Закрытые вопросы психологически "принижают" личность респондента - именно так немалым числом образованных участников опроса воспринимаются любые списки вариантов ответа.

Логическая схема инструментария:

Анкета "Ваше отношение к церкви и к религии в целом" включает в себя 13 вопросов, 5 из которых носят социально - демографический характер.

Вопросы анкеты содержатся в приложении № 1. Этапы проведения анкетного опроса:

1. Проектирование анкеты;

2. Размножение анкеты;

3. Общее знакомство интервьюера с местом проведения опроса;

4. Контакт с респондентом, получение его согласия на участие в опросе, уточнение места и времени опроса;

5. Инструментаж респондента по заданиям опроса, мотивация участия в опросе;

6. Опрос респондента по вопроснику, регистрация его ответов в соответствии с программой исследования;

7. Уточнение записей после беседы с респондентом. Фиксация сопутствующих факторов, обстановку проведения анкетирования.

Логическая схема обработки и анализа информации:

Таблица № 1 "Посещение церкви современной молодежи" (в % к общему числу опрошенных). (НГСХА - Нижегородская Государственная Сельскохозяйственная академия.)

Из данной таблицы видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района посещают церковь лишь ради интереса, а студенты НГСХА - несколько раз в год.

1. Учебные заведения среднего и средне - специального профиля Московского района

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района посещают церковь в религиозные праздники.

2. Студенты НГСХА

Из данного графика видно, что Студенты НГСХА посещают церковь несколько раз в год.

Таблица № 2 "Знание Библии современной молодежью"(в % к общему числу опрошенных)

Из данной таблицы видно, что молодежь в возрасте 18 лет - не читали, но интересовались библией, либо читали отдельные фрагменты (выдержки из библии).

Не читали, но интересовались библией:

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района не читали, но интересовались библией в возрасте 18 лет.

Были прочитаны отдельные фрагменты:

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района читали Библию отдельными фрагментами в возрасте 18 лет.

Таблица № 3 "Соблюдение религиозных праздников современной молодежью" (в % к общему числу опрошенных)

Из данной таблицы видно, что молодежь, у которой средний заработок в семье (на 1 человека) от 3000 до 5000 рублей не отмечают религиозные праздники, либо отмечают, как дань народной традиции.

Отмечание религиозных праздников как религиозные:

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района отмечают религиозные праздники как религиозные со средним заработком в семье (на 1 человека) размеров от 2000 до 3000 рублей.

Отмечание религиозных праздников, как дани народной традиции:

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района отмечают религиозные праздники как дани народной традиции со средним заработком в семье (на 1 человека) размеров от 3000 до 5000 рублей.

Отмечание религиозных праздников, когда как:

Из данного графика видно, что ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района отмечают религиозные праздники когда как со средним заработком в семье (на 1 человека) размеров от 3000 до 5000 рублей.

Таблица № 4 "Ценностные предпочтения российских семей"(в % к общему числу опрошенных)

Из данной таблицы видно, что здоровье; семья; честность, порядочность, справедливость занимают одно из самых больших значений для современной молодежи, а религия занимает второстепенное место.

1. Учебные заведения среднего и средне - специального профиля Московского района

Из данного графика видно, что для учеников учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района главным ценностным предпочтением является здоровье.

2. Студенты НГСХА

Из данного графика видно, что для Студентов НГСХА главным ценностным предпочтением является семья.

3.2 Аналитический раздел

Общие характеристики обследуемой совокупности:

Проведение исследований по посещению церкви аудиторией показали, что:

· 30 % - был ради интереса

· 26,6 % - посещают церковь в религиозные праздники

· 10 % - посещают церковь несколько раз в год, либо никогда там небыли.

Распределение постоянной аудитории по знанию Библии современной молодежью выглядит следующем образом:

· 3,3 % - 17 лет

· 23,3 % - 18 лет

· 6,6 % - 19 лет

Структура распределения постоянной аудитории, которая соблюдает религиозные праздники, составляет:

· 16,6 % - отмечают религиозные праздники как дань народной традиции, либо не отвечают

· 10 % - религиозные праздники отмечают, когда как

· 6,6 % - отмечают религиозные праздники как религиозные.

Проведение исследований по ценностным предпочтения российских семей показали, что:

· 50 % - уделяют семье

· 40 % - уделяют здоровью и честности, порядочности, справедливости

· 26,6 % - уделяют материальному благополучию.

Проверка гипотез:

Гипотеза № 1: "Современная молодежь в основном редко посещают церковь":

Количество ответов на вопрос, подтверждающих данную гипотезу показал, что гипотеза подтвердилась, т.к. ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района очень редко посещают церковь.

Гипотеза № 2: "Современная молодежь не соблюдает церковные праздники и не знакома с Библией":

Количество ответов на вопрос, подтверждающих данную гипотезу показал, что гипотеза подтвердилась на половину, т.к. ученики учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района не отмечают религиозные праздники и Библию не читали, но интересовались.

Гипотеза № 3: "В современных российских семья преобладают ценностные ориентации, связанные с материальными ценностями"

Количество ответов на вопрос, подтверждающих данную гипотезу показал, что гипотеза не подтвердилась, т.к. у учеников учебных заведений среднего и средне - специального профиля Московского района преобладают ценностные ориентации, связанные с семьей, здоровьем и честностью, порядочностью, справедливостью, а материальные ценности у них занимают 4 место.

Заключение

При исследовании уровня религиозности современной молодежи я выяснила, что современная молодежь вообще ничего не знает о церкви, так как не посещает ее, а все больше тянется к суеверию.

Целью моего исследования было выявление уровня религиозной молодежи. Данная цель была достигнута путем решения следующих задач:

1. Охарактеризование религии, как социального явления;

2. Определение уровня религиозности современной молодежи;

3. Выявлению отношения учащейся молодежи к религии.

В ходе исследования были выдвинуты 3 гипотезы, из которых подтвердилась только одна: гипотеза № 1: "Современная молодежь в основном редко посещают церковь"

Список литературы

1. Белл Д. От священного к светскому // Религия и общество: Хрестоматия по социологии религии. / Сост. В.И Гараджа, Е.Д. Руткевич. М.: Аспект Пресс, 1996, С. 700

2. Гаврилов Ю.А., Кофанова Е.Н., Мчедлов М.П., Шевченко А.Г., Конфессиональные особенности религиозной веры и представлений о ее социальных функциях /Социологические исследования// - 2005. - № 6. - С. 47.

3. Гараджа В.И. Социология религии: - М.: Прометей, 2002. - 512 с.

4. Глаголев В.С. Исторические и современные функции религиозной традиции в России / Религия в изменяющейся России. // Материалы Российской научно - практической конференции. В 2 т. - Т. 1. Пермь: Изд-во ПГТУ, 2004, С. 159.

5. Каневский К. Взаимоотношения светской школы и религиозных объединений: правовой аспект // Религия и право. - 2005. - № 2. - С. 32

6. Кара - Мурза С.Г. Манипуляция сознанием в России сегодня. М.: Алгоритм, 2001. С. 312.

7. Климова С., Галицкий А. Новый подход к изучению ценностей // Десять лет социологических наблюдений. М.: Институт Фонда "Общественное мнение", 2003. С. 56.

8. Крымско - татарское национальное движение. Т. 4. 1994 - 1997. М., 1997. - С. 145.

9. Лапин Н.И., Беляева Л.А. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Эдиториал УРСС, 1996, С. 47.

10. Лебедев С.Д. Две культуры: религия в российском светском образовании на рубеже XX - XXI веков. Белгород: Изд-во Белгородского университета, 2005, С. 27.

11. Лебедев С.Д. Отношение учащейся молодежи к религии /Социологические исследования// - 2007. - № 7 - С. 87 - 97.

12. Локосов В.В. Влияет ли религиозность на политическую консолидацию общества? /Социологические исследования// - 2006. - № 11. - С. 82-83

13. Молодежь Крыма о политике и политиках // Крымская правда. 2005. 2, 11, 12 марта; 2006. 22 ноября

14. Мчедлов М.П., Гаврилов Ю.А. Конфессианальные особенности религиозной веры и представлений о ее социальных функциях /Социологические исследования // - 2005. - № 6 - С. 50

15. Николас Аберкромби, Стивен Хилл, Брайн С. Тернер Социологический словарь. - М.: Экономика - 2000. - 346 с.

16. Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке. М.: Изд-во ЭКСМО, Алгоритм, 2004. С. 225.

17. Панина Н., Головаха Э. Тенденции развития украинского общества /Социологические исследования // - М.: Институт социологии, 1998. - С. 84 - 85.

18. Панков А.А. Проблема воспроизводства религиозного сознания в пост тоталитарном обществе /Социологические исследования // - 1995. - № 3 - С. 100.

19. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. - Спб.: Питер, 2005. - 320 с.

20. Тощенко Ж.Т. Социология: Учебное пособие. - М.: Прометей, 2002. - 512 с.

21. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. М.: Гардарики, 2001, С. 159.

22. Хрипенко А.П. Метаморфозы религиозно - нравственной детерминации сознания молодежи. - 2007. - № 7 - С. 80 - 87.

23. Человек и христианское мировоззрение. Симферополь, 2003. С. 124-129

24. Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии М.: Институт Фонда "Общественное мнение", 2003, С. 193.

25. Элиде М. Священное и мирское. М.: Изд-во МГУ, 1994, С. 156

Приложение

Анкета "Ваше отношение к церкви и к религии в целом"

1. Пол

Мужской ____

Женский ____

2. Возраст _____

3. Социально - профессиональная принадлежность:

а. Студент (ВУЗа или среднего специального учебного заведения)

б. Учащийся школы, ПТУ

в. Служащий

г. Начальник отдела

д. Специалист

е. Пенсионер (неработающий)

...