Социокультурная анимация

Цели:

1. Представить разнообразный творческий потенциал факультета социального образования.

2. Наладить технологию социокультурной анимации на факультете.

3. Приобщить студенческую молодежь к культуре сцены и помочь справиться со страхом публичных выступлений, который по статистике идет на втором месте после страха смерти.

4. Высказать позицию студентов относительно поднимаемой проблемы (в данном случае говорится о сессии на факультете социального образования).

5. Пройти на городской этап фестиваля.

Задачи проекта:

1. Написать номер на факультетскую программу выступления в соответствии с 4-ой целью.

2. Определить требуемое количество человек для реализации проекта, поставить их в известность и составить расписание репетиций.

3. Определить реквизит номера исходя из людских, технических, материальных и временнЫх ресурсов факультета.

4. Поставить данный номер на сцене и выступить с ним на мероприятии.

5. Овладение общими навыками нахождения на сцене.

6. Реализация технологии социокультурной анимации в среде студенческой молодежи.

Ресурсы:

1. Людские - те активные студенты, которые хотят отстаивать честь факультета на подобных мероприятиях.

2. Технические - возможность распечатать реквизит для репетиций, колонки и ноутбук для музыки, актовый зал с полным оснащением.

3. Материальные - материальная помощь от профкома на нужды выступления.

4. ВременнЫе - те считанные дни, которые оставались до выступления.

5. Административные - Татьяна Петровна.

Метод. Замещение задач проекта методами и наоборот - типовая логическая ошибка в изложении проекта. Задачи говорят о том, что вы получите в результате.

Задача проекта - это формулировка индивидуальной или общественной потребности, ожидающей своего удовлетворения.

Методы отражают деятельность по осуществлению проекта, характер проектного персонала, особенности и принципы отбора целевой аудитории.

Ожидаемый результат.

Что важно: процесс или результат? Пока идет процесс, то процесс, а по окончанию сразу же мысли о результате. Для этого есть жюри, хотя многие оценивают по реакции зала, это не всегда правильно, так как здесь очень много факторов, которые влияют на производимый залом шум: наполняемость, контингент, наличие болельщиков или просто представителей своего факультета. Да и вообще, в нашем зале могут настолько бурно реагировать на абсолютные глупости, что реакция - это не показатель успешности выполнения нашего проекта. Ну а то, что касается анализа затрат и результатов в данном проекте, то мне кажется этим могут заниматься лишь меркантильные люди, для которых нет понятия творчества и самоактуализации.

Несомненно, анимационная программа должна обеспечивать полную удовлетворительность - ощущение исполнения желания, мечты, достижения цели, чувства комфорта, физического и психологического восполнения, радостного и бодрого состояния. В целостном технологическом процессе анимационная программа выступает действенной формой активизации её участков. Внимание аниматоров к моделированию содержания анимационной программы должно базироваться на психологических законах восприятия, на таких сущностных характеристиках, как «восприятие не сводимо к сумме отдельных ощущений, а представляют собой качественно новую ступень чувственного познания; восприятие связано с мышлением, осуществляющего отбор и коррекцию воспринимаемых явлений и процессов окружающей действительности; формирование на основе восприятий устойчивых представлений о мире вещей и явлений».

Заключение

Социально-культурная анимация - это самоорганизующаяся педагогическая система, субъектом которой являются аниматоры и личности, участвующие в этом процесс. Источники ее самоорганизации находятся в духовных качествах аниматоров, а также в духовных потребностях аудитории, с которой работают аниматоры. В педагогическом процессе в пространстве досуга аниматор помогает аудитории обратиться к духовным ценностям бытия и утвердить эти ценности в повседневной жизни. Именно в сфере свободного времени в различных формах анимационной деятельности в нашем исследовании студенты имели возможность воспитать в себе такие личностные качества как способность утвердить себя и проявить своё неповторимое я.

Технологии социально-культурной анимации предполагают в качестве основных методов «оживления» и «одухотворения» отношений между людьми широкое использование общественных духовно-культурных ценностей, традиционных видов и жанров художественного творчества, обеспечивая личности условия для включения в творческие, оздоровительные, образовательные, развлекательные и другие виды социально-культурной деятельности.

Анимационная деятельность не просто формирует у субъекта деятельное, культурно-творческое отношение к своему свободному времени, но и наделяет его качествами профессионального организатора досуговых взаимодействий, имеющего серьезный арсенал средств духовно-культурного обогащения досуга других людей.

В результате проведенного исследования были выявлены ключевые движущие идеи социокультурной анимации, которые позволяют отразить ее специфику в системе различных технологий социальной работы.

На основе концепции развития социально-поддерживающих гражданских инициатив средствами анимационной деятельности разработана авторская программа учебного курса «Технологии социально-культурной анимации и рекреации» для подготовки бакалавров по специальности «Социально-культурная деятельность».

Актуальное идеологическое пространство современного специалиста должно включать в себя наиболее продуктивные идеи лидеров анимационного движения мирового значения. В эту систему установок могут входить следующие идеи:

1. ключевое значение анимации сосредоточено в самом термине, который означает «одушевление», «одухотворение», «вдыхание жизни», «обращение к духовному»;

2. анимация способствует повышению сознательности человека;

3. анимация делает человека субъектом социального действия;

4. основной процесс в анимации - это не обучение, а диалогическое общение;

5. анимация направлена на содействие формированию у человека ценностных ориентаций и мировоззренческих установок;

6. анимация использует создание особых образовательных ситуаций на базе жизненного опыта участников;

7. анимация направлена на социальную интеграцию различных социальных групп и слоев населения;

8. анимация - это общественно полезная деятельность свободных и мыслящих людей.

В контексте Вызовов человечеству в XXI веке анимация может стать одним из тех Ответов, который спасет его от катастрофы, и особенно актуально это для современной России, которая имеет огромное количество скрытых пружин для социального разрушения, базирующихся на духовно-нравственной деградации человека. В аспекте подготовки специалиста-аниматора использование идеологии анимации, ставящей в основу духовно-нравственные аспекты деятельности специалиста, имеет огромное значение. Именно направленность на взаимодействие с окружающим миром и с самим собой на деятельностно-духовной основе во внерелигиозной среде с использованием средств культуры и искусства позволит специалисту-аниматору, владея технологиями работы, быть успешным и чрезвычайно важным элементом социального строительства будущего.

Данное исследование не исчерпывает и не завершает изучение проблем исследования роли социально-культурной анимации в саморазвитии личности. Разработка этой темы лишь начинается и требует дальнейшего научного анализа.

Библиография

1. Акимова Л.A. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.A. Акимова -М.: МГУКИ, 2003. 124 с.

2. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.- 121 с.

3. Андреева Анжелика Юрьевна «Технологии социально-культурной анимации как средство патриотического воспитания молодежи» Дисс… канд пед наук Тамбов 2009

4. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход: Монография / В.Г. Бочарова. М.: Арист, 1999. -182 с.

5. Ганьшина Г.С. Социально-культурная анимация как форма творческой самореализации. В кн.: Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению. Сб.науч.ст./ - Тамбов,ТГУ, 2010.

6. Григорьева Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева. -- Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 1997.-48с.

7. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. Тамбов

8. Дедурина Татьяна Владимировна Функциональный подход к развитию анимационной деятельности учреждений культуры: социально-культурный аспект (Дисс… канд пед наук М 2009)

9. Дедурина Т.В. Проблема определения функциональной структуры социокультурной анимации / Т.В. Дедурина // Вестник МГУКИ. - 2008. - № 4. - С. 91 - 94.

10. Дедурина Т.В. Специфика сущностных свойств социокультурной анимации / Т.В. Дедурина // Вестник МГУКИ. - 2008. №5. - С. 101 - 104.

11. Денисов Н.Г. Субъекты социокультурного развития для XXI века: региональные аспекты. Краснодар, Кубань, 1999.

12. Евтеева Г.А. Досуг и его организация / Клубоведение. М., 1972.

13. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

14. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л., 1987.- 144с.

15. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация личности. Феномены, механизмы, факторы.// Личность в деятельности и общении. - Ростов на Дону: Изд-во «Гефест», 1997.- с.14, с 11

16. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. -М.: МГИК, 1982. 80с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

18. Леонтьев А.Н. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. -М., 1989. -№3

19. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР: Науч.-попул. - М.:Высш.шк., 1990.-с.52

20. Мамбеков Е.Б. Организация досуга во Франции: Анимационная модель: автореф. дис. ... канд. пед. наук /. - СПб., 1992.

21. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования / Е.Н. Медынский. М.: Государственное издательство, 1923. -- 234 с.

22. Мурзина О.Б. Роль анимационных программ в организации рекреативно-оздоровительной деятельности санаторно-курортных учреждений с пожилыми людьми. В кн.: Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению. Сб.науч.ст./ - Тамбов,ТГУ, 2010.

23. Никитский М.В. Теоретические и исторические аспекты современной социокультурной анимационной деятельности / М.В. Никитский // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2008. - № 10.

24. Новаторов Э.В. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-справочник. - Омск: Алтайский ГИК. Омский филиал, 1992.- 180с.

25. Петрова Мария Сергеевна. Анимационная деятельность как средство социального воспитания студентов вуза : диссертация... кандидата педагогических наук : Кострома, 2007

26. Приезжаева Елизавета Михайловна «Педагогические условия подготовки студентов к анимационной деятельности в процессе профессионального туристкого образования» Дисс… канд пед наук Москва 2000

27. Сайкина Л.В. Технологии социально-культурной анимации в процессе коррекции девиантного поведения подростков Дисс.. канд пед наук Т.2007

28. Социальная педагогика досуга: Прогр. и учеб.-метод, материалы узкой специализации по спец. «Педагог досуга». СПб: СПбГАК, 1994. - 26 с.

29. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сб. статей / Ред. колл.: Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999.

30. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. - 147с

31. Социокультурная активность населения и новые формы организации досуга. Экспресс-информ. Вып. 2. - Местные социокультурные инициативы и разработка региональной культурной программы. -- М., 1991.

32. Тарасов Леонид Викторович Формирование жизненной неустойчивости инвалидов в процессе социально-культурной анимации в учреждении культуры ( Дисс..канд пед наук М.2005)

33. Тихоновская Г.С. Функциональные свойства сценария культурно-досуговых программ. В кн.: Инновационные технологи обучения культурно-досуговой деятельности. Сб.науч.ст./ Под науч.ред. А.Д. Жаркова. - М.:МГУКИ, 2008.

34. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) /В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Т.Г. Киселева, В.И. Черниченко, Н.Н. Ярошенко. -- М.: МГУКИ, 2001. С.25-39.

35. Цукерман Г.А. Психология саморазвития [Текст]/ Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интерпракс,1995.- С.36.

36. Элокин Д.П. Психология игры. Т- 2ое изд. - М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. - 360с

37. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н.Н. Ярошенко Изд. 2-е, испр. и доп. -- Москва, 2004-- 108 с.

38. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия / Н.Н. Ярошенко // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

39. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. -- М.: МГУКИ, 2000. 204 с.

40. Ярошенко Н.Н. Теория внешкольного образования (конец 19 -- первая треть 20 века): Хрестоматия / Н.Н. Ярошенко. -- М., 2000. -207с.

Размещено на Allbest.ru