Социально-психологические особенности подростков, воспитывающихся в детских домах

Всего в исследовании приняли участие 15 учащихся общеобразовательных школ в возрасте 14 - 15 лет: 7 девочек и 8 мальчиков.

Методы исследования:

- анализ литературы;

- эмпирический (психодиагностический метод);

- статистические методы обработки данных;

- анализ и интерпретация результатов исследования.

Для достижения целей исследования нами были использованы:

Опросник Басса - Дарки.

Опросник предложен А. Бассом и А. Дарки в 1957г.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Склонность к раздражению - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «Да» или «Нет».

При составлении вопросника авторы пользовались следующими принципами:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Ответы оцениваются по восьми шкалам.

Индекс враждебности включает в себя шкалы «Обида» и «Подозрительность», а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы «Физическая агрессия», «Косвенная агрессия», «Раздражение», «Вербальная агрессия».

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности- 6-7 ± 3.

Тест Кеттела (форма «с») PF 16.

Сокращенный вариант стандартизованного многофакторного личностного опросника Р. Кеттелла. Опросник 16PF состоит из 105 вопросов.

2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение

В ходе проведенного исследования нами были получены данные, позволившие разделить всех испытуемых на агрессивных и неагрессивных подростков (согласно значению индекса агрессивности, рассчитанного по результатам заполнения опросника Басса - Дарки). В группе агрессивных подростков 7 человек (1 девочка и 6 мальчиков), в группе неагрессивных - 8 человек (6 девочек и 2 мальчика). Вероятно, полученные нами в исследовании данные обусловлены гендерными особенностями проявления агрессивности, что потребует более детального сравнительного анализа агрессивных и неагрессивных мальчиков, агрессивных и неагрессивных девочек.

В целом же, средние показатели по обоим проведенным тестам в обеих группах представлены на рис. 1 и 2.

Как видно на рис. 1, практически по всем шкалам значения в группе «Агрессивные» превышают таковые в группе «Неагрессивные». В меньшей степени, чем неагрессивным, подросткам, проявляющим высокий уровень агрессии, присуще чувство вины и враждебность. Таким образом, неагрессивные подростки уверены, что они являются плохими людьми, что поступают зло, вследствие чего ощущают угрызения совести. Возможно, более высокая враждебность связана с тем, что эти дети в силу различных причин не могут или не хотят проявлять агрессию, но при этом подозревают плохие намерения других и обижаются на их мнимые или реальные действия.

Необходимо отметить, что сравнительный анализ результатов с использованием критерия Манна - Уитни в программе SPSS 11.05 for Windows, показал достоверность различий между испытуемыми двух групп по следующим шкалам: «физическая агрессия», «косвенная агрессия», «раздражительность», «вербальная агрессия» и «индекс агрессивности» (таблица 1). Именно эти шкалы и вносят свой вклад в общий индекс агрессивности. Достоверно высокие показатели по указанным параметрам могут быть обусловлены тем, что в группу агрессивных подростков входят, в основном, мальчики, а мальчикам более присущи проявления прямые проявления агрессии.

Рис. 1. Средние значения показателей шкал опросника Басса - Дарки

Согласно результатам теста Кеттелла, агрессивные подростки, воспитывающиеся в детском доме, более сентиментальны, чувствительны и впечатлительны, более подозрительны, чем их неагрессивные сверстники. Однако, достоверных различий между группами подростков нами выявлено не было (таблица 1).

Рис. 2. Средние значения показателей шкал теста Кеттелла

Таблица 1

Оценка различий средних значений показателей агрессивности и социально-психологических особенностей подростков

Для выявления социально-психологических особенностей подростков с разным уровнем агрессивности нами был проведен корреляционный анализ полученных данных с использованием критерия ранговой корреляции Спирмена. Полученные нами результаты представлены на рис. 3 и 4.

Цифрами обозначены следующие показатели:

Рассмотрим результаты, полученные при исследовании неагрессивных подростков, воспитывающихся в детском доме.

Использование физической силы против другого лица характерно для неагрессивных подростков, поглощенных своими идеями, внутренними иллюзиями, ориентированностью на свой внутренний мир (r= 0,785, при p<0,05). Вероятно, отвечая на вопросы теста, они представляли себя сильными и умеющими дать отпор. Косвенная агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная, характерна в этой группе для ребят самостоятельных, независимых, проявляющих напористость и своенравие (r= 0,719, при p<0,05).

Готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении связана в этой группе с чувствительностью, впечатлительностью(r= 0,802, при p<0,05), а также с естественностью, непосредственностью, неумением анализировать поведение партнера (r= - 0,778, при p<0,05).

Зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия у неагрессивных подростков сочетается с эмоциональной устойчивостью, выдержанностью (r= 0,739, при p<0,05), суровостью, рассудочностью и рациональностью (r= - 0,747, при p<0,05), а также с развитым конкретным воображением (r= - 0,708, при p<0,05).

Вербальную агрессию готовы проявлять школьники с эмоциональной неустойчивостью, импульсивностью, находясь под влиянием чувств (r= 0,881, при p<0,01).

В целом, высокий уровень агрессивности у, в общем-то, неагрессивных подростков проявляется у школьников с повышенной чувствительностью к угрозе (r= - 0,781, при p<0,05), ранимых и беспокойных (r= 0,722, при p<0,05). Высокий уровень враждебности характерен для ребят, ориентированных на внешнюю реальность (r= - 0,827, при p<0,05).

Таким образом, в группе неагрессивных школьников высокий уровень агрессии характерен для ребят чувствительных, эмоциональных и ранимых, вероятно, как ответ на мнимую или действительную угрозу.

Иначе выглядят связи особенностей агрессивных детей, воспитывающихся в детском доме, с их проявлениями агрессии.

Так, наибольшее количество корреляционных связей было обнаружено нами между социально-психологическими особенностями и проявлениями физической агрессии и подозрительностью

У этих подростков физическая агрессия связана с конкретностью и ригидностью мышления, недостаточным уровнем общей вербальной культуры (r= - 0,841, при p<0,05), независимостью, самостоятельностью (r= 0,760, при p<0,05) и низкой дисциплинированностью (r= - 0,876, при p<0,01). Также для этих подростков характерны напряженность, раздражительность и повышенная мотивация (r= 0,781, при p<0,05).

Подозрительность в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред у агрессивных воспитанников детского дома сочетается с развитым абстрактным мышлением, сообразительностью (r= 0,876, при p<0,01), эмоциональной устойчивостью, спокойствием (r= 0,772, при p<0,05) и предприимчивостью и активностью (r= 0,839, при p<0,05).

Косвенная агрессия проявляется чаще подростками с низкой дисциплинированностью, зависимыми от настроения (r= - 0,781, при p<0,05), эмоционально неустойчивыми (r= - 0,760, при p<0,05). Обижаются на сверстников чаще всего несовершеннолетние с высоким интеллектом (r= 0,844, при p<0,05). Возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести (чувство вины) характерно для воспитанников эгоцентричных, склонных к ревности (r= 0,818, при p<0,05). Вероятно, это для них возможность обратить внимание на себя.

В целом же, большую враждебность проявляют агрессивные подростки с высоким интеллектом (r= 0,873, при p<0,05).

Выводы

Проведенное нами исследование позволило выделить некоторые особенности воспитанников детского дома с разным уровнем агрессивности.

Так, наибольший уровень агрессии проявляют мальчики. Для агрессивных подростков наиболее характерны такие виды агрессии, как физическая, косвенная, вербальная. Они проявляют высокую готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Также нами был обнаружен факт, что наибольшую агрессивность и враждебность по отношению к другим проявляют подростки с высоким уровнем интеллекта.

Кроме того, агрессивность связана у агрессивных воспитанников с низкой дисциплинированностью, эмоциональной неустойчивостью и эгоцентричностью.

Неагрессивные подростки (а это в основном девочки) агрессию проявляют, как правило, чувствительные, эмоциональные и ранимые ребята, вероятно, как ответ на мнимую или действительную угрозу.

Заключение

Провозглашенная в Национальной стратегии действий в интересах детей необходимость размещения и воспитания детей-сирот в семье сталкивается с проблемой нежелания потенциальных родителей принимать в семью ребенка - подростка. Одной из причин называется «устоявшийся характер» подростков, проблемы в их поведении, агрессивность.

Кроме того, не секрет, что дети-сироты чаще остальных попадают в пенитенциарные учреждения. Одной из причин называется высокий уровень агрессивности подростков, низкий самоконтроль поведения.

Все это приводит к необходимости подготовки воспитанника детского дома к проживанию вне стен интернатного учреждения. Представленная работа имеет практическую значимость:

- показана необходимость изучения связи уровня агрессивности воспитанников детских домов с их социально-психологическими особенностями в связи с крайне малым количеством подобных исследовательских работ;

- полученные результаты дают возможность разработки адекватной коррекционно-развивающей программы для агрессивных подростков.

Литература

Аликина Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения. - М.: 2002. - 140с.

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. - М.: 2001. - 512с.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия - СПб.: Издательство “Питер”, 2000. - 352с.

Бодягина И.С. Психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома. - [Режим доступа]. - http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/02/07/psikhologicheskie-osobennosti-detey

Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности. - М.: 2002. - 127с.

Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 376с.

Зайцев А.Б. Психологические особенности самосознания подростков - воспитанников детского дома: автореф. дис. ... канд. псх. наук: 19.00.07, Нижний Новгород, 2005. - [Режим доступа]. - http://psibook.com/research/psihologicheskie-osobennosti-samosoznaniya-podrostkov-vospitannikov-detskogo-doma.html

Иванченко В.Н., Асмолов А.Г., Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Вопросы психологии - М.: 2000, №2.

Ионкин П.А. Психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома. - [Режим доступа]. - http://ddn24.edu.27.ru/?page=13

Клее М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

Кобзева О.В. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах. Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. псх.н. 19.00.13. Москва, 2006. - 22с. - [Режим доступа]. - www.pirao.ru/ru/avtoref/Kobzeva.doc.

Колосова С. Истоки детской агрессии // «Школьный психолог». 2000. № 12.

Колосова С. Агрессия и агрессивность // «Школьный психолог». 2000. № 25.

Крушельницкая О.Б. Подросток в системе референтных отношений. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 208с.

Левандовская Е.А. Развитие внутреннего мира подростов-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа (на примере Республики Крым): дис. ... канд. псх. наук: 19.00.13, Санкт-Петербург, 2015. - 191с.

Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика. - [Режим доступа]. -www.koob.ru/mozhginsky/aggressive.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М., 1999.

Подготовка ребенка к проживанию в принимающей семье. Методические рекомендации по проведению занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / С.В. Домникова, Т.А. Бузаева, А.В. Кильдячкова, Л.А. Прописнова, М. В. Точилина. - Саратов: Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2013. - 80с.

Позина М.Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Науч. ред. И.Ф. Неволин - М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. - 97с.

Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М. Знание, 1990. - 80с.

Психология детства: учебник / под ред. члена - корреспондента РАО А.А. Реана. - СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2006. - 350с.

Психология подростка: Полное руководство для психологов, педагогов и родителей. / Под ред. А.А. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 432с.

Психология человеческой агрессивности/Под ред. К.В. Сельченок. - Мн., 2002. - 656с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 656с.

Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 2002. - № 3.

Ровинская Т.И. Особенности гендерной социализации детей из детского дома. - [Режим доступа]. - http://www.psyhodic.ru/arc.php?page=4479

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие : В 2-х кн. Кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 81 - 87.

Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. - 2004. - №5/6.

Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. - М.: Смысл, 2003. - 300с.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - [Режим доступа]. http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19652.php.

Семья Г.В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. ... д. псх. наук: 19.00.13, Москва, 2004.

Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот. Монография. Вестник ТОГИРРО, №4(16) - Тюмень: ТОГИРРО, 2011. - 140с.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 544с.

Фрейд А. Связь агрессии и эмоционального развития: норма и патология // Психоаналитические концепции агрессивности: Тексты; В 2 кн. Кн. 2 / Сост. и науч. ред. С.Ф. Сироткин. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. 345с. - С. 82 - 89.

Фрейд А.К проблеме агрессии // Психоаналитические концепции агрессивности: Тексты; В 2 кн. Кн. 2 / Сост. и науч. ред. С.Ф. Сироткин. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. 345с. - С. 90 - 103.

Фромм Э. Типы агрессии // Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2003. - 656с. - С.354 - 427.

Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 351с.

Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительской опеки. - Минск, 1998.

Хухлаева О. На пороге новых возможностей // «Школьный психолог». 2002. №34.

ШнейдерЛ.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 336с.

Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М., 1994.

Яковлева Т.В. Взаимосвязь агрессивности с просмотром художественных фильмов в старшем подростковом возрасте. - [Режим доступа]. - http://www.bmsi.ru/doc/a0b95f51-d56e-4ed9-b959-ad3610f5bc98.

Размещено на Allbest.ru