Студенческое волонтерство
Основные формы добровольческой деятельности студентов Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики". Рекомендации по вовлечению студентов в добровольческую деятельность. Характеристика методов сбора данных для исследования.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.12.2015 |
| Размер файла | 886,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- Глава 1. Обзор литературы
- 1.1. Концепции и определения: законодательство Российской Федерации
- Глава 2. Методология
- 2.1 Теоретическая модель
- 2.2 Методы сбора данных
- Глава 3. Участие студентов НИУ ВШЭ в добровольческой деятельности
- 3.1 Общая характеристика опрошенных студентов-волонтёров
- 3.2 Частота участия студентов в добровольческой деятельности: регрессионный анализ
- 3.3 Формы участия студентов в добровольческой деятельности: регрессионный анализ
- 3.4 Рекомендации по вовлечению студентов в добровольческую деятельность
- Заключение
- Список использованных источников и литературы
- Приложения
Введение
Некоммерческие организации (далее - НКО) привлекают к работе не только оплачиваемый персонал, но также и волонтеров. Согласно исследованию Лестора Саламона (2014), проведённому в 37 странах, волонтеры играют ключевую роль (38-44%) в образовании рабочей силы НКО. Переводя эти цифры в эквивалент полной занятости, волонтеры приравниваются примерно 42% от общего числа работников в некоммерческой сфере, и около четверти от величины валового внутреннего дохода (далее - ВВП), добавляемого НКО, приходится на работу добровольцев.
Поведение молодого поколения является индикатором, который отражает истинное положение, в котором находится страна, так как молодежь быстро и точно реагирует на изменения окружающих их условий и качества жизни. Один из доступных для их возраста способ самовыражения - это участие в добровольческой деятельности. Кроме того, В.А. Лукьянов (2014) считает, что с ростом социальной активности, начавшейся в 2007 году, молодежь начала самоопределяться в соответствии со своими гражданскими, социальными и политическими взглядами. Вместе с тем, наблюдается устойчивая тенденция развития студенческих волонтерских программ в российских государственных высших учебных заведениях (далее - ВУЗ). Однако тема студенческого добровольчества в России всё ещё слабо изучена.
В ходе своей работы я бы хотела выяснить, насколько часто студенты Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" принимают участие в добровольческой деятельности и в каких ее формах. Данные, полученные в результате работы, можно будет использовать для улучшения кампаний по привлечению волонтёров, проводимых НКО, для корректировки молодежной политики, проводимой государством, а также определения гражданской позиции молодежи и анализа их нравственно-этических норм, что может быть применимо в сферах социологии и психологии.
Слова "добровольческая" и "волонтёрская" деятельность и их однокоренные слова я использую в своей работе как синонимы.
Цель моей работы - объяснить факторы, влияющие на выбор студентами форм и на частоту их участия в добровольческой деятельности на примере НИУ ВШЭ.
Для достижения поставленной цели предстоит решить следующие задачи:
1. разработать методологию для выявления факторов;
2. оценить частоту участия студентов в добровольческой деятельности;
3. выявить предпочитаемые формы участия в таком виде деятельности;
4. определить факторы, которые оказывают наибольшее влияние на выбор форм добровольческой деятельности и частоту участия в ней;
5. сформулировать рекомендации по вовлечению студентов в добровольческую деятельность.
Объектом моего исследования является студенческое волонтёрство, а предметом - факторы, определяющие частоту и форму участия студентов НИУ ВШЭ в добровольческой деятельности и факторы.
Работа опирается на академические и неакадемические источники:
· нормативные правовые акты,
· работы российских и зарубежных авторов,
· интернет-источники, в том числе Мониторинг студенческой жизни НИУ ВШЭ.
В статьях российских авторов приведены теоретические основы и обобщённые данные исследований по различным группам населения. Методология построена мной на основе работ зарубежных авторов.
Основываясь на обзоре литературы, я выдвигаю следующие гипотезы:
1. Факультет и курс являются главными факторами, влияющим на частоту участия студентов в добровольческой деятельности.
2. Наиболее частая форма участия в добровольческой деятельности - помощь в организации образовательных и культурных мероприятий.
3. Форма участия в добровольческой деятельности зависит в наибольшей степени от навыков и умений.
В первой главе моей работы будет дана теоретическая база, которая отразит основные понятия и анализ методологии исследований российских и зарубежных авторов. Во второй главе я опишу методологию моего исследования. В третьей главе работы будут освещены результаты проведённого мною опроса, его интерпретация и анализ.
добровольческая деятельность студенческое волонтерство
Глава 1. Обзор литературы
1.1. Концепции и определения: законодательство Российской Федерации
Сначала рассмотрим два основных нормативно-правовых акта Российской Федерации (далее - РФ), которые отражают понятие добровольчества.
Согласно концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, "добровольческая деятельность является сферой, дающей простор созидательной инициативе и социальному творчеству широких слоев населения, обеспечивающей важный вклад в достижение целей социальной политики страны и повышение качества жизни граждан".
Согласно разделу I статье 5 Федерального закона "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях", добровольцы - физические лица, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой деятельности).
Эти определения будут использованы мною при отборе респондентов и описании собственной методологии.
Согласно разделу I статье 2 Федерального закона "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях" Благотворительная, в том числе и добровольческая, деятельность может осуществляться в целях:
1. социальной поддержки и защиты граждан;
2. оказания помощи пострадавшим в результате стихийных бедствий, экологических, промышленных или иных катастроф, социальных, национальных, религиозных конфликтов, жертвам репрессий, беженцам и вынужденным переселенцам;
3. содействия укреплению мира, дружбы и согласия между народами, предотвращению социальных, национальных, религиозных конфликтов;
4. содействия укреплению престижа и роли семьи в обществе;
5. содействия защите материнства, детства и отцовства;
6. содействия деятельности в сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения, духовному развитию личности;
7. содействия деятельности в сфере профилактики и охраны здоровья граждан, а также пропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологического состояния граждан;
8. содействия деятельности в области физической культуры и спорта (за исключением профессионального спорта);
9. охраны окружающей среды и защиты животных;
10. охраны и должного содержания зданий, объектов и территорий, имеющих историческое, культовое, культурное или природоохранное значение, и мест захоронения;
11. социальной реабилитации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных детей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
12. оказания бесплатной юридической помощи и правового просвещения населения;
13. участия в деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
14. содействия развитию научно-технического, художественного творчества детей и молодежи;
15. содействия патриотическому, духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи;
16. поддержки общественно значимых молодежных инициатив, проектов, детского и молодежного движения, детских и молодежных организаций;
17. содействия деятельности по производству и (или) распространению социальной рекламы;
18. содействия профилактике социально опасных форм поведения граждан.
Список целей является детальным, и на основе него во второй главе я сформулирую формы деятельности, в которых участвуют студенты.
Перейдём к анализу статей на тему волонтёрства и участия студентов в добровольческой деятельности.
1.2 Концепции, определения и методология: обзор литературы
Третий сектор в России начал активно развиваться сравнительно недавно, всего чуть более 20 лет назад. В течение этого времени российские эксперты в области НКО уделяли много внимания фундаментальным аспектам ведения некоммерческой деятельности в России. И только в течение последних нескольких лет они стали уделять внимание таким узким темам, как позиция молодежи в третьем секторе, поэтому для определения методологии я использую статьи иностранных авторов.
В некоторых выбранных источниках не было эмпирических данных. Я использую теоретические части этих работ для определения основных понятий.
Нежина Т.Г. и др. (2014) в своей работе "Молодежь как резерв добровольчества в России" используют следующее определение волонтерской деятельности: "это форма социального служения, осуществляемая по свободному волеизъявлению граждан, направленная на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном, национальном или международном уровнях, способствующая личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность граждан - добровольцев". В данной работе интересны выводы о роли добровольчества для государства. Авторы отмечают, что "государству выгодно иметь обученных волонтеров, так как в этом случае при возникновении необходимости будет существовать кадровый резерв из "бесплатной" рабочей силы, имеющей необходимую квалификацию. Волонтёрские движения имеют своей целью образование и профессиональную ориентацию молодежи, беря на себя обязательства государства по проведению молодежной политики. Волонтёры приобретают важные навыки, очень востребованные в молодёжной среде, к примеру, ключевые квалификации на рынке труда и тренингах". В результате авторы делают вывод, что государству выгодно развивать с НКО партнерские отношения, так как они могут предоставить государству квалифицированную рабочую силу. Серьезная роль добровольчества для России подтверждает актуальность моего исследования, которое направлено на изучение отношения студентов к волонтерской деятельности.
Грибанова В.А. в своей статье "Роль ВУЗа в активизации деятельности студентов в молодежных организациях" (2012) сделала вывод о том, что "старшекурсники не испытывают затруднений в выражении своего отношения к молодежным общественным организациям, понимают пользу для молодежи от участия в общественных движениях. Они принимают достаточно активное участие в различных направлениях деятельности, тогда как первокурсники только испытывают интерес к молодежным организациям и движениям, но участие практически не принимают". Информация представлена на основе анкетирования около 200 студентов 1 курса и около 200 студентов 4-5 курсов. В данной статье описана корреляция между курсом обучения и степенью вовлеченности в добровольческую деятельность.
По мнению Бодренковой Г.П. и Караваешникова С.Е. (2011) из статьи "Системное развитие молодежного добровольчества в контексте пропаганды здорового образа жизни. Методические рекомендации", Российская Федерация должна системно развивать молодежное добровольчество. По их словам, "в последние два десятилетия в Российской Федерации идет процесс становления и активного развития добровольчества, а с 2006 года молодежное добровольчество становится компонентом государственной молодежной политики, как одного из приоритетных направлений социально-экономического развития России. Постепенно создаются условия для формирования институциональных механизмов содействия развитию молодежного добровольчества". Авторы сделали данные выводы на основе законодательных актов, принимаемых государственными органами, и упоминаниях добровольчества в государственных докладах. Таким образом постепенно будет решаться проблема вовлеченности молодежи в добровольческую деятельность.
Перейдём к работам зарубежных авторов. В них описаны методологии исследований, основы которых я буду использовать в своей работе.
Сардина Б. и Пайрс К.П. (2011) на основании нескольких проведённых исследований выделяют следующие категорий факторов, влияющих на участие в волонтёрской деятельности:
I. Социально-экономические
§ Уровень образования,
§ Статус занятости,
§ Уровень дохода,
II. Демографические
§ Возраст,
§ Пол,
§ Семейное положение,
§ Количество детей,
§ Место жительства (сельские поселения или большие города).
III. Установки
§ Значимость религии,
§ Уровень удовлетворенности жизнью.
В данном исследовании я использую не все приведённые факторы, так как некоторые из них практически равнозначны касаемо студентов. Это такие факторы, как уровень образования, возраст, семейное положение, количество детей и место жительства. Указанные факторы либо одинаковы для исследуемой мною группы (все живут в Москве, обучаются в бакалавриате, примерно 17-24 лет), либо их значимость мала, например, малая доля студентов замужем/жената или у них есть дети, а значит эти факторы не влияют на участие студентов в добровольческой деятельности. В свою методологию я включаю следующие факторы: статус занятости, уровень дохода, пол и все личностные установки.
Также важно отметить, что один из главных тезисов работы - это то, что главным мотивом участия студентов в волонтёрской деятельности являются инвестиции в собственное обучение, так как студенты находятся в процессе накопления опыта, который впоследствии пригодится им на рынке труда.
Работа Холдсворз (2010) - это исследование, сфокусированное именно на студентах, поэтому в неё включены специфические факторы, отражающие участие волонтёров этой группы населения:
1. Этническая принадлежность,
2. Национальность,
3. Уровень образования родителей (родители с высшим образованием/без высшего образования),
4. Программа обучения (Медицина, Наука, Гуманитарные и социальные науки),
5. Стимулирующие/демотивирующие факторы (Занятость, ценности, возможности).
В своей работе я не использую факторы 1 и 2, так как в НИУ ВШЭ расхождение этнических и национальных особенностей слишком мало и на нем не фокусируется никакого внимания, в отличие от европейских стран. Факторы 3-5 будут использованы в моём исследовании, но дополнены с учётом особенностей университета (факультеты) и целей моей работы.
Однако опрос, проведённый ВЦИОМ в 2011 году, показал, что около половины молодых (18-24 года) не участвовали в волонтёрской деятельности в течение 2008-2011 годов, но выявлен потенциал участия молодежи в добровольчестве: 75% готовы попробовать себя в такой роли. На основе выявленных факторов я выделю рекомендацию по вовлечению студентов в добровольческую деятельность. Я привожу обзор статьи Селивановой для понимания, почему студенты не стремятся становится волонтёрами.
Селиванова О.А. (2009) в статье "Развитие социальной активности молодежи: проблемы и пути решения" попробовала описать причины неактивности студентов. Она выделяет целый ряд причин слабой заинтересованности студентов в благотворительной деятельности, которые важны нам для понимания демотивирующих факторов участия в ней:
1. Приоритет прагматичной составляющей понимания различных видов социальной активности (то есть студенты хотят материального вознаграждения за проделанную работу);
2. Недостаточность, ограниченность временных ресурсов вследствие их занятости на учебе;
3. Низкий уровень институциональной заинтересованности в социально активных учениках, студентах, работниках (то есть, например, на рынке труда или в ВУЗе не ценится участие студентов в благотворительной деятельности);
4. Низкий уровень информационного "пиара" социальной активности (редко НКО выступают с сильными кампаниями по связи с общественностью, а государство не призывает людей вступать в ряды волонтеров);
5. Низкий рейтинг актуальности целей социально активной деятельности (наибольшее внимание привлекают яркие социальные проблемы или катастрофы, и небольшие программы помощи не кажутся актуальными по сравнению с ним);
6. Несформированный имидж волонтёрства в молодежном обществе;
7. "Частный" характер социальной инициативности молодежи (молодые не часто вступают в некоммерческие организации и действует неофициально).
Эти причины помогут мне сформулировать рекомендации по вовлечению студентов в добровольческую деятельность.
Основными теориями, на которых будет основываться исследование, являются:
· Теория социализации (первичная и вторичная): Первичная социализация происходит в детстве, в общении с семьей. Вторичная социализация начинается с поступлением в школу и предполагает приобретение специфично-ролевого знания, принятие новых значимых людей, помимо родителей, освоение различных социальных норм и ритуалов.
· Когнитивная теория личности (Дж. Келли): Когнитивное направление подчеркивает влияние интеллектуальных, или мыслительных, процессов на поведение человека. Келли полагал, что они воспринимают свой мир при помощи четких систем, или моделей, называемых конструктами. Личностный конструкт - это идея или мысль, используемые человеком, чтобы интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт.
Эти теории помогут мне в создании теоретической модели моего исследования для дальнейшего сбора информации и её анализа.
1.3 Опыт зарубежных стран
Считается, что за границей волонтёрство больше распространено, чем в России, в том числе и студенческое. Согласно данным с сайта Государственного департамента США каждый год добровольной работе участвует три из десяти студентов университетов, или 3,3 млн. человек. В США также популярны волонтёрские программы по помощи за рубежом. Во Франции существует "паспорт добровольца", который играет роль при приёме на работу, и на основании которого можно получить прибавку к пенсии.
Грёнлюнд Х. и др. в исследовании волонтёрской деятельности в 13 странах (2011) выявили несколько закономерностей в отношении студенческой мотивации.
На студентов из стран с высоким уровнем индивидуализма (Бельгия, Канада, Новая Зеландия, Великобритания и США) больше влияет такой фактор как опыт, который можно указать в своём резюме при приёме на работу. Волонтёрство открывает для них новые возможности получения оплачиваемой работы и построения карьеры.
На студентов из стран, где высоко ценится равенство (Нидерланды, Финляндия), больше влияет такой фактор, как альтруизм, помощь ближним. Они становятся волонтёрами, потому что это, по их мнению, важно.
В результате авторы считают, что индивидуальные потребности и равенство являются теми культурными особенностями, наиболее сильно влияющими на мотивы студентов в соответствии с тем, в какой стране воспитываются и живут эти студенты, какие социально-культурные нормы они перенимают через процесс социализации.
Глава 2. Методология
В качестве основной концепции я рассматриваю участие в добровольческой деятельности. Под добровольческой деятельностью я понимаю неоплачиваемую работу вне семьи, а участие в добровольческой деятельности определяю как безвозмездное выполнение работ или предоставление услуг в общественно-полезных целях.
2.1 Теоретическая модель
Я проанализировала исследования на смежные темы и на основе них выдвигаю переменные, которые помогут мне построить зависимость между ними и участием студента в волонтерской работе. Зависимыми переменными являются (в скобках указаны изменения приведенных переменных):
1. Частота участия (количество раз за год) - категориальная переменная,
2. Формы участия (Помощь детям или престарелым/Репетиторство/Донорство крови/Помощь в организации и проведении мероприятий и другие) - бинарные переменные (участие/неучастие в каждой из форм). Другие формы участия распределялись по основным приведённым в анкете.
На приведённые выше зависимые переменные влияют следующие факторы (в скобках указаны изменения приведенных переменных):
I. Демографические
1. Пол (мужской/женский)
Этот фактор может оказаться влияющим на то, как часто студенты участвуют в добровольчестве и в каких формах, так как согласно Сардине Б. и Пайрсу К.П. (2011) мужчины более ориентированы на получение денежного вознаграждения, в то время как женщины стремятся к одобрению и помощи ближним.
II. Социально-экономические
2. Образование родителей (Неполное среднее/ полное среднее/ среднее специальное/ бакалавриат/ специалитет/ магистратура/ аспирантура)
Фактор может быть значимым, потому что Холдсворз (2010) пишет о том, что при наличии у родителей высшего образования дети более склонны к добровольческой деятельности.
3. Участие родителей и родственников в добровольческой деятельности (Да/нет/не знаю). "Не знаю" я считала за ответ "нет", так как если человек не знает об участии, то оно и не влияет на него.
Согласно теории первичной социализации, в семье дети осваивают социальные нормы, которые отражаются в их поведении в будущем.
4. Участие друзей и знакомых в добровольческой деятельности (Да/нет/не знаю).
Теория вторичной социализации утверждает, что новые ценности, полученные в новой социальной среде, оказывают влияние на поведение индивида в обществе. От поведения друзей и окружающих у студентов начинаются формироваться новые модели поведения. Друзья делятся своими историями из жизни, благодаря чему приводят своих знакомых в добровольческую деятельность, таким образом формируя модели поведения.
5. Формы участия родственников и друзей (Помощь детям или престарелым/Репетиторство/Донорство крови/Помощь в организации и проведении мероприятий и другие).
Если студент знает о формах участия членов его семьи или друзей в добровольческой деятельности, то этот фактор влияет на выбор форм волонтёрского участия самого студента.
6. Факультет (Бизнес и менеджмент/Гуманитарных наук/Коммуникации, медиа и дизайн/Компьютерных наук/Математики/МирЭк и МирПол/ Права/Социальных наук/Экономики/МИЭФ).
Согласно Холдсворзу (2010), направление обучения влияет на частоту и форму участия, так как отчасти отражает ценностные установки. Например, на психологические факультеты поступают люди, стремящиеся помогать другим. В целом, в добровольческой деятельности чаще задействованы студенты с гуманитарных и социально-экономических факультетов, нежели с технических.
7. Курс (1, 2, 3,4)
Грибанова (2012) пишет, что первокурсники только проявляют интерес, в то время как старшекурсники активно участвуют в добровольческой деятельности.
8. Материальное положение семьи.
Сардина Б. и Пайрс К.П. (2011) пишут, что уровень дохода семьи является факторов, влияющим на частоту участия. Если материальное положение семьи ниже среднего, студент может предпочесть оплачиваемую работу без возможности обретения каких-либо навыков или дальнейшего карьерного роста.
III. Уровень занятости
9. Наличие работы (количество часов в неделю)
Сардина Б. и Пайрс К.П. (2011) пишут, что с увеличением рабочей занятости падает вероятность участия в волонёрсткой деятельности из-за сокращения времени.
IV. Ценностные
10. Ценностная ориентация (деньги, карьера, самореализация, благо общества, помощь ближнему, равенство, религия, любовь к Родине, протест против несправедливости).
Во работах Холдсворза (2010) и Сардины Б. и Пайрса К.П. (2011) ценности указываются факторами, оказывающими влияние на участие студентов в добровольческой деятельности. По моему мнению, факторы зависят от ориентации на те или иные ценности, то есть наибольшая склонность либо к личным ценностям, либо к общественным. Например, те, для кого религия играет большое значение, чаще выбирают помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, престарелых людям, ветеранам.
11. Уровень удовлетворенности жизнью (от 0 до 10)
Сардина Б. и Пайрс К.П. (2011) указывают эту переменную, объясняя тем, что если человек сам недоволен жизнью, он не пойдёт помогать другим. Он влияет на частоту участия в добровольческой деятельности. В добровольческой деятельности чаще задействованы студенты, удовлетворенные жизнью.
12. Наличие навыков и умений
Этот фактор влияет на выбор студентами форм добровольческой деятельности. Если студент обладает творческими навыками, он скорее всего выберет организацию культурных мероприятий или развивающих мастер-классов для детей.
Переменные 3, 4, 5 являются бинарными,
9 - интервальной,
1, 2, 6, 7, 8, 10, 11, 12 - категориальными.
Ниже представлена графическая схема построенной теоретической модели.
Рис. 1. Графическая схема теоретической модели
Модель построена мной самостоятельно, в других исследованиях подобных теоретических моделей не найдено.
Связь между зависимыми и независимыми переменными будет проверятся путём анализа построенных моделей множественной линейной регрессии.
2.2 Методы сбора данных
Для проверки моих гипотез, я буду использовать количественный анализ данных. В качестве инструмента сбора данных я проведу опрос студентов НИУ ВШЭ. Так как существует мало исследований, изучающих студентов НИУ ВШЭ, я не смогу использовать вторичный анализ данных в качестве основного источника моего исследования.
Я выбрала НИУ ВШЭ, так как это один из самых крупных ВУЗов России, который поступает молодежь со всей страны.27% из них занимались волонтёрством в 2014 году по данным мониторинга студенческой жизни, проведенного Центром внутренненго мониторинга НИУ ВШЭ.
Для анализа ситуации я разработала опрос (см. Приложение 1). Был проведен пре-тест опроса, в ходе которого были выявлены и исправлены некоторые упущения (погрешности). Все респонденты оповещены, что участие добровольное и анонимное, а результаты будут подаваться в агрегированном виде.
Результаты анкеты будут использованы для выявления закономерностей в частоте участия студентов в добровольческой деятельности и выборе форм их участия.
Генеральная совокупность выборки - все студенты-волонтёры бакалавриата НИУ ВШЭ г. Москвы: 27% от 12 654 человек на начало учебного года 2014/2015, то есть около 3 416 человек. Выборка - студенты 1-4 курсов бакалавриата НИУ ВШЭ в г. Москве, которые хоть раз принимали участие в добровольческой деятельности за последний год. Всего ответили 203 человек.
Моё исследование имеет ограничения. Выборка является целевой, то есть опрос рассылался через социальные сети во все основные студенческие организации, которые имеют свою волонтёрсткую базу. Дополнительно опрос был разослан на все групповые почты, чтобы охватить тех, кто участвуют в добровольческой деятельности вне НИУ ВШЭ. Результаты моего исследования я могу экстраполировать только на молодёжь, проживающую в г. Москве, так как в регионах возможности студентов могут быть ограничены. В Москве самое большое количество зарегистированных НКО и больше возможностей для участия в добровольческой деятельности, во всех крупных ВУЗах есть волонтёрские центры или иные студенческие организации.
Для тестирования гипотез основными вопросами анкеты являются следующие: формы участия студентов и их друзей и родственников в добровольческой деятельности, количество часов рабочего и свободного времени, ценностные установки и навыки/умения.
Глава 3. Участие студентов НИУ ВШЭ в добровольческой деятельности
В данной части исследования я проанализирую распределение студентов НИУ ВШЭ, участвовавших в добровольческой деятельности в течение года, по всем вопросам анкеты, а затем сделаю попытку определить, влияют ли на частоту и формы участия факторы, которые я выделила в предыдущей главе.
3.1 Общая характеристика опрошенных студентов-волонтёров
Сначала я рассмотрю, респонденты с каких факультетов, курсов и какого пола заполнили анкеты, зачем частоту и формы их участия в добровольческой деятельности, а затем перейду к остальным вопросам, которые оказывают влияние на зависимые переменные.
Диаграмма 1. Распределение ответов на вопрос: "Ваш пол"
Как видно из диаграммы 1, девушки участвуют в добровольческой деятельности чаще молодых людей: 86,7 % и 13,3% соответственно, то есть предположение подтверждается.
Диаграмма 2. Распределение ответов на вопрос: "Укажите свой нынешний курс"
Диаграмма 2 отражает, что в добровольческой деятельности хоть раз за последний год участвовало больше студентов 1-2 курсов (30% и 34%), чем студентов старших 3-4 курсов (18, 2% и 17,7% соответственно).
Скорее всего это связано с тем, что агитация в студенческие организации происходит в начале 1 курса, первые годы обучения студенты активно участвуют в деятельности организации, а потом постепенно к 3-4 курсу часть из них уходит.
Диаграмма 3. Распределение ответов на вопрос: "Укажите Ваш факультет"
Доли студентов по факультетам отображены на диаграмме 3. Наиболее часто волонтёрами были студенты, обучающиеся на факультетах социальных наук (41,9% от общего числа ответивших) и гуманитарных наук (27,6%).
В факультет социальных наук входит психология, социология и государственное и муниципальное управления, а в факультет гуманитарных наук - история, история искусств, культурология, филология и философия. Именно эти направления обучения нацелены на служение людям и осмысление несовершенства бытия. На эти факультеты теоретически поступают люди, стремящиеся улучшить положение в стране и мире. Так как во время обучения возможности реализовать свои интересы через государственные органы или частный сектор ограничены, студенты могут проявлять себя через некоммерческий сектор.
Также в добровольческой деятельности активно участвуют студенты факультета мировой экономики и мировой политики (9,4%) и студенты факультета экономики (6,4%).
Теперь перейдём к зависимым переменным - частоте и формам участия в добровольческой деятельности.
Диаграмма 4. Распределение ответов на вопрос: "Сколько раз за прошедший год Вы занимались добровольческой деятельностью?"
Как видно из диаграммы 4, по результатам опроса наибольшая доля студентов занималась добровольческой деятельностью 1-3 раза за прошедший год (42,9 %), далее идут ответы 4-6 раз (24,6%), 10 более и раз (22,2%) и 7-9 раз (10,3%). Отмечу, что 1/5 опрошенных студентов занимается волонтёрством на постоянной основе (10 и более раз). Из полученных данных следует, что большинство студентов участвуют в добровольческой деятельности не разово, а периодически, что отражает осмысленность такой деятельности.
Диаграмма 5. Распределение ответов на вопрос: "В каких формах добровольческой деятельности Вы чаще всего принимали участие?"
Диаграмма 5 подтверждает вторую гипотезу о том, что помощь в организации мероприятий является наиболее частой формой участия студентов в добровольческой деятельности: более ѕ (79,8%) студентов помогали на образовательных и культурных мероприятиях. В данном вопросе можно было отметить несколько вариантов ответа. Далее респонденты чаще всего выбирали:
· репетиторство (24,6%), так как это наиболее близкое направление для студентов;
· помощь в проведении проведении мероприятия для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (23,6%) - это поездки в детские дома, организация экскурсий для детей из детских домов, мастер-классы и проч.;
· донорство крови (17,7%);
· помощь в проведении спортивных мероприятий (16,8%);
· экологические мероприятия (12,3%) - озеленение города, сбор батареек, помощь пострадавшим в стихийных бедствиях.
Отчасти, выбор студентами формы участия определяется наличием либо отсутствием студенческих организаций по определенной теме. Например, в НИУ ВШЭ есть организация Icef Outreach, которая организует мероприятия для детей из детских домов и школ-интернатов совместно с Социальным проектом "+1" факультета культурологии, сотрудничает с детским домом по поводу репетиторства, проводит акции по сбору донорской крови, есть организация "Зелёная Вышка", занимающаяся сбором батареек во многих корпусах НИУ ВШЭ, участники которой также помогают в озеленении города.
Однако именно эти организации созданы студентами НИУ ВШЭ и отражают их предпочтения.
Теперь перейдём к вопросам анкеты, которые отражают факторы, скорее всего влияющие на частоту и формы участия студентов в добровольческой деятельности.
Диаграмма 6. Распределение ответов на вопрос: "Сколько часов в неделю Вы работаете/являетесь стажёром?"
Диаграмма 6 отражает, что большинство студентов (63,5%), прошедших опрос, не работают, в то время как полный рабочий день работают менее 10,4%. Полученные данные подтверждают предположение о том, что волонтёрами чаще становятся неработающие студенты, у них больше сил и времени. Одна из вероятных причин, по которым студенты готовы работать без денежного вознаграждения: стремление к самореализации, возможность применять и развивать свои навыки и умения, накапливать опыт для дальнейшего его использования в работе без чётко определённого графика, по обстоятельствам и желанию.
Диаграмма 7. Распределение ответов на вопрос: "Отметьте уровень образования Ваших родителей".
Как видно из диаграммы 7, уровень образования обоих родителей половины студентов находится на уровне специалитета, а полное и неполное среднее образование среди ответов почти не встречаются. Это подтверждает предположение о том, что студенты, у которых родители имеют высшее образование, более расположены к волонтёрству.
Слева расположены данные по отцу, справа - по матери.
По отцу распределение следующее:
· Специалитет/бакалавриат - 53,2%,
· Среднее специальное - 14,8%,
· Аспирантура - 12,8%,
· Магистратура - 9,9%.
По матери распределение похожее, но есть небольшие отличия:
· Специалитет/бакалавриат - 56,2%,
· Среднее специальное - 15,3%,
· Магистратура - 14,3%.
· Аспирантура - 11,8%.
Диаграмма 8. Распределение ответов на вопрос: "В каких формах добровольческой деятельности чаще всего принимали участие Ваши друзья и/или родственники?"
Распределение форм добровольческой деятельности по родственникам и друзьям, отраженное в диаграмме 8, отчасти похоже на диаграмму 5, где показаны наиболее частые формы участия самих студентов в добровольческой деятельности, однако разница между формами участия уже не так велика. Так же, как и в вопросе, отраженном на диаграмме 5, выбрать можно было несколько вариантов ответа. Наиболее частые формы:
· Помощь в проведении образовательных или культурных мероприятий - 80,1%,
· Донорство крови - 42,9%,
· Помощь в проведении спортивных мероприятий - 40,8%,
· Организация мероприятий для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации - 38,2%,
· Экологические мероприятия - 25,1%.
Отмечу, что все формы отмечены более, чем 5% студентов, а значит они все важны для дальнейшего анализа.
Диаграмма 9. Распределение ответов на вопрос: "Оцените материальное положение Вашей семьи"
Диаграмма 9 отражает, что студенты НИУ ВШЭ, занимающиеся добровольческой деятельности, в целом не испытывают материальных проблем. Почти половина (49,8%) отметила ответ "Без труда можем купить крупную бытовую технику: а покупка автомобиля не доступна в данный момент", что является неплохим материальным положением, в то время как некоторые финансовые трудности могут испытывать ответившие "Денег хватает на питание, а покупка одежды уже вызывает трудности" (7,9%) и "Денег не хватает даже на питание, экономим" (1%). Это подтверждает предположение о том, что в добровольческой деятельности чаще участвуют студенты, не испытывающие серьёзных финансовых трудностей, а те, кто испытывает - предпочтёт оплачиваемую работу волонтёрской.
Диаграмма 10. Распределение ответов на вопрос: "Выберите основные умения и навыки, которыми вы обладаете"
Студенты НИУ ВШЭ разносторонне развиты, что отражено на диаграмме 10. Разрешалось выбрать несколько вариантов ответа. Респонденты чаще отмечали знание профессиональных дисциплин, языков, школьных предметов (65,5%), коммуникативные навыки (62,1%) и организаторские способности (61,6%). Далее идут творческие способности (45,8%) и опыт написания текстов (44,8%). Наименее популярный ответ, но всё же его выбрали почти ј респондентов - навыки работы с графическими редакторами, ПК и иной техникой (23,6%). Ниже будет проанализирована зависимость выбора форм участия студентов в добровольческой деятельности от их навыков и умения.
Рис 2. Средний уровень удовлетворенности жизнью.
Средний уровень удовлетворенности жизнью - 7,4. Наиболее частый выбор расположен в значении от 6 до 9, их отметили 175 студентов из 203, значит, предположение о том, что в целом удовлетворённые жизнью студенты участвуют в волонтёрской деятельности, подтверждается.
В общем, данные, полученные в результате опроса студентов-волонтёров НИУ ВШЭ, не противоречат предположениям, основанных на анализе литературы. Далее я проведу анализ на выявление зависимости зависимой переменной от независимых.
3.2 Частота участия студентов в добровольческой деятельности: регрессионный анализ
Я построила следующую модель множественной линейной регрессии:
Freq = в1 + в2 G+ в3EF + в4 EM+ в5 R+ в6F + в7 Fac+ в8C + в9 I+ в10W + в11L
где Freq - частота участия студента в добровольческой деятельности,
G - пол,
EF - уровень образования отца,
EM - уровень образования матери,
R - участие родственников в добровольческой деятельности,
F - участие друзей,
Fac - факультет,
C - курс,
I - уровень дохода,
W - рабочая занятость,
L - уровень удовлетворённости жизнью.
Таблица 1. Коэффициенты всех независимых переменных (частота участия)
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
1.874 |
.914 |
2.049 |
.042 |
||
|
G |
-.108 |
.271 |
-.030 |
-.400 |
.690 |
||
|
EF |
.163 |
.115 |
.132 |
1.420 |
.157 |
||
|
EM |
-.180 |
.118 |
-.137 |
-1.520 |
.130 |
||
|
R |
-.109 |
.186 |
-.046 |
-.586 |
.559 |
||
|
F |
.722 |
.394 |
.135 |
1.834 |
.068 |
||
|
Fac |
.019 |
.032 |
.047 |
.604 |
.547 |
||
|
C |
-.148 |
.089 |
-.129 |
-1.653 |
.100 |
||
|
I |
-.130 |
.117 |
-.086 |
-1.114 |
.267 |
||
|
W |
.109 |
.133 |
.065 |
.817 |
.415 |
||
|
L |
.046 |
.065 |
.052 |
.697 |
.487 |
||
|
a. Dependent Variable: chastota |
Выше представлена таблица, в которой отображены все коэффициенты.
Для оценки значимости переменных я смотрела на показатель t, который отражает отношение коэффициента в к стандартной ошибке (выделены фиолетовым цветом). В данном случае crб/2 (n-2) =1.653 при б=10% n=203. Показатель |t| > |crб/2 (n-2) | означает значимость переменных, таких в регрессии всего 2: участие друзей и курс, они выделенные серым цветом.
Теперь оценим коэффициенты в при данных переменных. Они означают, что при увеличении количества друзей, участвующих в добровольческой деятельности, частота участия студента тоже растёт (в>0), а при переходе на следующий курс, частота, наоборот, падает (в<0).
Таблица 2. Коэффициенты детерминации
|
Model Summary |
|||||
|
Model |
R |
R Square |
Adjusted R Square |
Std. Error of the Estimate |
|
|
1 |
.243a |
.059 |
.006 |
1.193 |
|
|
a. Predictors: (Constant), satisflife, faculty, sex, partfriends, work, mother, doxod, partpar, kurs, father |
Коэффициент детерминации R2 - показатель качества подгонки регрессии, который всегда растёт с увеличением количества переменных и падает при их уменьшении. В данной модели R2=0.059. Его низкий уровень может указывать на отсутствие значимых переменных, которые я не выделила в своём исследовании. Это следует учесть при проведении повторного исследования или исследования на смежную тему. Коэффициент детерминации R2adj=0.006, скорректированный на число степеней свободы, точнее отражает качество подгонки регрессии, так как отражает реальную значимость вводимых или выводимых переменных. Следующим шагом я попробую исключить незначимые переменные.
Freq = в1 + в6F +в8C.
где Freq - частота участия студента в добровольческой деятельности,
F - участие друзей в добровольческой деятельности, C - курс.
Таблица 3. Коэффициенты оставшихся переменных (частота участия)
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
1.698 |
.402 |
4.220 |
.000 |
||
|
F |
.685 |
.384 |
.125 |
1.785 |
.076 |
||
|
C |
-.104 |
.079 |
-.092 |
-1.318 |
.189 |
||
|
a. Dependent Variable: chastota |
Показатель t выделен фиолетовым цветом. В данном случае снова crб/2 (n-2) =1.653 при б=10% n=203. Показатель |t| > |crб/2 (n-2) | означает значимость переменных, таких в регрессии остается одна: участие друзей, оно выделено серым цветом.
Таблица 4. Коэффициенты детерминации
|
Model Summary |
|||||
|
Model |
R |
R Square |
Adjusted R Square |
Std. Error of the Estimate |
|
|
1 |
.150a |
.023 |
.013 |
1.181 |
|
|
a. Predictors: (Constant), kurs, partfriends |
Коэффициент детерминации R2adj = 0.013, то есть он увеличился в 2 раза.
Можно сделать вывод, что частота участия студентов в добровольческой деятельности в наибольшей степени зависит от участия друзей. Первая гипотеза о том, что частота участия зависит от факультета и курса опровергнута.
3.3 Формы участия студентов в добровольческой деятельности: регрессионный анализ
Я построила следующую модель множественной линейной регрессии:
Formn = в1 + в2 G+ в3FormRFn + в4 Fac+ в5 - 10 (N) + в11-19- (Сen)
где Formn - каждая из форм участия студентов в добровольческой деятельности,
G - пол,
FormR - та же форма участия родственников и друзей в добровольческой деятельности,
Fac - факультет,
N - 6 различных навыков и умений,
Cen - 9 различных ценностей.
Модель я использую для анализа форм деятельности, которые были выбраны чаще всего, а именно: помощь в проведении образовательных и культурных мероприятий, репетиторство и помощь в проведении проведении мероприятия для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. На основании этих трёх форм можно будет провести аналогию с другими формами.
Таблица 5. Форма участия: помощь в организации образовательных или культурных мероприятий
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
.142 |
.728 |
. 195 |
.845 |
||
|
G |
.073 |
.080 |
.063 |
.920 |
.359 |
||
|
Form event |
.300 |
.064 |
.325 |
4.693 |
.000 |
||
|
F |
.011 |
.009 |
.077 |
1.129 |
.260 |
||
|
orgskill |
.150 |
.061 |
.184 |
2.452 |
.015 |
||
|
artskill |
.083 |
.059 |
.105 |
1.411 |
.160 |
||
|
PK |
.009 |
.063 |
.010 |
.144 |
.885 |
||
|
texts |
-.015 |
.055 |
-.019 |
-.274 |
.784 |
||
|
communic |
-.044 |
.058 |
-.054 |
-.756 |
.450 |
||
|
educatskill |
-.050 |
.061 |
-.060 |
-.822 |
.412 |
||
|
money |
.012 |
.066 |
.013 |
.175 |
.861 |
||
|
career |
.172 |
.070 |
. 191 |
2.471 |
.014 |
||
|
realiz |
-.118 |
.215 |
-.036 |
-.548 |
.585 |
||
|
society |
-.038 |
.076 |
-.040 |
-.504 |
.615 |
||
|
blizhniy |
-.009 |
.094 |
-.007 |
-.094 |
.925 |
||
|
ravenstvo |
.116 |
.044 |
.185 |
2.634 |
.009 |
||
|
relizion |
.002 |
.035 |
.005 |
.067 |
.946 |
||
|
lovetorodina |
.021 |
.037 |
.042 |
.567 |
.572 |
||
|
nespravedl |
-.062 |
.048 |
-.097 |
-1.308 |
. 192 |
||
|
a. Dependent Variable: edevent |
Для оценки значимости переменных я смотрела на показатель t, который отражает отношение коэффициента в к стандартной ошибке (выделены фиолетовым цветом). В данном случае crб/2 (n-2) =1.653 при б=10% n=203. Показатель |t| > |crб/2 (n-2) | означает значимость переменных, таких в регрессии всего 4: участие друзей и родственников в той же форме деятельности, организаторские способности, важность карьеры и равенства. Все переменные независимые переменные находятся в прямой зависимости: при увеличении независимой переменной, вероятность участия в данной форме тоже растёт.
Таблица 6. Форма участия: репетиторство без оплаты труда
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
.408 |
.823 |
.496 |
.621 |
||
|
G |
.057 |
.090 |
.044 |
.629 |
.530 |
||
|
Form rep |
.484 |
.077 |
.435 |
6.318 |
.000 |
||
|
F |
.016 |
.011 |
.106 |
1.509 |
.133 |
||
|
orgskill |
-.119 |
.068 |
-.132 |
-1.758 |
.080 |
||
|
art |
.008 |
.067 |
.009 |
.120 |
.904 |
||
|
PK |
-.132 |
.072 |
-.128 |
-1.848 |
.066 |
||
|
texts |
-.059 |
.063 |
-.067 |
-.929 |
.354 |
||
|
communic |
.019 |
.065 |
.021 |
.294 |
.769 |
||
|
educatskill |
.009 |
.070 |
.009 |
.125 |
.901 |
||
|
money |
-.155 |
.075 |
-.157 |
-2.062 |
.041 |
||
|
career |
.060 |
.079 |
.060 |
.758 |
.450 |
||
|
realiz |
.027 |
.242 |
.007 |
.111 |
.912 |
||
|
society |
-.033 |
.085 |
-.032 |
-.394 |
.694 |
||
|
blizhniy |
.037 |
.106 |
.027 |
.352 |
.725 |
||
|
ravenstvo |
-.044 |
.050 |
-.064 |
-.893 |
.373 |
||
|
relizion |
.036 |
.039 |
.068 |
.902 |
.368 |
||
|
lovetorodina |
-.038 |
.042 |
-.069 |
-.905 |
.367 |
||
|
nespravedl |
.010 |
.054 |
.014 |
.184 |
.854 |
||
|
a. Dependent Variable: repetitor |
Значимых переменных - 4: снова прямо пропорционально оказывает влияние та же форма участия родственников и друзей, в то время как между остальными значимыми независимыми переменными (организаторскими способностями, умением работы с техникой и важностью денег) и зависимой переменной (участие студентов в такой форме добровольческой деятельности, как репетиторство) зависимость обратная. Деньги не так важны для студентов, которые занимаются репетиторством на добровольной основе, иначе бы они занимались данным видом деятельности на платной основе. Организаторские способности и умение работы с техникой не так важны для репетиторства.
Таблица 7. Форма участия: организация мероприятий для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
.997 |
.844 |
1.181 |
.239 |
||
|
G |
-.179 |
.092 |
-.140 |
-1.940 |
.054 |
||
|
Form child |
.259 |
.065 |
.287 |
3.986 |
.000 |
||
|
F |
-.015 |
.011 |
-.103 |
-1.415 |
.159 |
||
|
orgskill |
.009 |
.069 |
.011 |
.136 |
.892 |
||
|
art |
-.010 |
.069 |
-.012 |
-.149 |
.882 |
||
|
PK |
-.138 |
.073 |
-.135 |
-1.474 |
.062 |
||
|
texts |
-.019 |
.064 |
-.0... |
Подобные документы
Определение, задачи и принципы организации добровольческой деятельности. Обзор истории развития волонтерства, статистические данные по уровню его современного развития. Добровольческое движение среди студентов-спортсменов "Мы за здоровый образ жизни".
контрольная работа [26,8 K], добавлен 21.11.2014Роль и место духовных потребностей в развитии личности студентов технического ВУЗа, психолого-педагогические условия и пути их формирования. Характеристика методов сбора первичной социологической информации. Анализ результатов исследования, рекомендации.
практическая работа [36,0 K], добавлен 18.12.2010Определение читательских предпочтение студентов: идеальная и реальная ситуация. Круг чтения современных московских студентов. Роль библиотек в удовлетворении интереса. Результаты анкетирования студентов второго курса университета им. К.Э. Циолковского.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 09.09.2015- Деятельность правоохранительных органов в ракурсе общественного мнения (на примере студентов СмолГУ)
Правоохранительные органы: сущность, структура, функции. Студенческая молодежь о деятельности правоохранительных органов: эмпирический аспект изучения. Программа социологического исследования. Характеристика методов сбора социологической информации.
дипломная работа [249,3 K], добавлен 25.06.2015 Разработка программы социологического исследования по проблеме отношения студентов к образовательной деятельности. Место образования в системе ценностей студентов, уровень посещаемости и успеваемости. Оценка значимости образования и профессии для них.
отчет по практике [40,9 K], добавлен 10.12.2015Рассмотрение теоретических основ молодой семьи как объекта социальной работы. Понятие анкетного опроса как метода сбора социологической информации. Анализ данных проведенного среди студентов исследования с целью выявления специфики идеальной семьи.
курсовая работа [818,5 K], добавлен 29.06.2014Понятие волонтерства. Основные факторы, которые обусловливают активизацию добровольничества в России. Направления волонтерской деятельности. Проект информационно-справочного буклета. Изучение мотивации участия молодежи в добровольческой деятельности.
курсовая работа [32,7 K], добавлен 08.12.2013Исследование особенностей системы ценностных ориентации преподавателей и студентов гуманитарного университета. Анализ существующих подходов и моделей профессионального сознания. Социокультурное самоопределение студентов образовательной среде вуза.
реферат [20,0 K], добавлен 30.08.2011История и проблемы развития волонтерского движения. Непрофессиональный уровень социальной работы в РФ. Мотивации участия в добровольческой деятельности. Цели, задачи, формы работы и направления деятельности Центра. Рекомендации по привлечению волонтеров.
дипломная работа [615,3 K], добавлен 27.11.2014Смена социальных и духовных ценностей, ментальных основ жизнедеятельности людей в современный период в российском обществе. Постановка цели и задач исследования. Проведение доступной выборки из студентов НИМБа. Методы сбора социологической информации.
практическая работа [34,5 K], добавлен 18.06.2015Особенности анкетного опроса как количественного метода социологического исследования. Понятие инновационной среда вуза, ее структура. Программа социологического исследования на тему: "Инновационная среда вуза глазами студентов Тверского университета".
курсовая работа [313,4 K], добавлен 11.04.2015Анализ социально-экономического положения и психологических характеристик студентов в России. Важность изучения профессиональных ориентаций студентов. Распределение установок профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики у студентов.
реферат [28,0 K], добавлен 06.05.2015Определение содержательных основ применения математических и статистических методов в процессе социологического исследования отношения студентов и преподавателей к сессии. Использование программного обеспечения обработки социологической информации.
курсовая работа [974,6 K], добавлен 03.11.2013Выявление степени удовлетворенности студентов качеством предоставляемых образовательных услуг. Основные причины возникновения трудностей и проблем в процессе учебной деятельности студентов. Проведение индивидуального анкетного социологического опроса.
реферат [1,0 M], добавлен 18.03.2015Сущность и основные разновидности семьи и брака. Понятие брачного выбора. Характеристика студентов как особой социальной группы. Мотивы вступления в брак. Изучение особенностей брачного выбора среди студентов (на примере НФИ КемГУ очной формы обучения).
курсовая работа [928,7 K], добавлен 12.04.2014Проблема занятости. Увеличение числа работающих студентов за счет роста вторичной занятости учащихся, за счет увеличения количества студентов, оставивших учебу. Социологическое исследование занятости студентов дневного отделения. Мотивы трудоустройства.
практическая работа [24,2 K], добавлен 30.09.2008Разработка программы учебного социологического исследования посещаемости студентов дневного отделения. Логический анализ основных понятий. Составление выборки и метод обработки информации. Практическая значимость исследования, оценка его результатов.
практическая работа [27,9 K], добавлен 20.11.2012Цели и задачи исследования основных проблем трудоустройства молодых специалистов и студентов по специальности. Подготовка высококвалифицированных кадров, адаптированных к условиям рыночной экономики. Процесс социализации современной российской молодежи.
курсовая работа [118,3 K], добавлен 19.05.2014Профессиональное определение в процессе социализации личности. Нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы трудовой занятости студентов. Проблемы совмещения учёбы и работы у студентов дневной формы обучения Физико-технологического института.
дипломная работа [100,3 K], добавлен 27.06.2013Значение улучшения подготовки студентов высших учебных заведений к профессиональной деятельности. Способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов к обучению. Отношение студентов к организации и стимулированию учебного процесса.
контрольная работа [127,8 K], добавлен 23.02.2011
