Виртуальные социальные сети

19,2

33,6

47,2

Организация праздников (свадьбы, дни рождения), спортивных мероприятий

14,9

31,7

53,4

Поиск мастер-классов, кружков, тренингов, курсов, соответствующих Вашему хобби (рукоделие, декор, рисование)

24,8

36,7

38,6



Таблица 23 - Значимость виртуальных и реальных контактов для респондента в сфере досуга

Категория	Что для Вас важнее при решении вопросов, связанных с организацией досуга?
	Виртуальные контакты	Реальные контакты
Поиск мест отдыха, проведения каникул (путевки, туры, авиабилеты, отели, базы отдыха)	57,9%	42,1%
Поиск развлечений (кино, концерты, рестораны, клубы)	66,7%	33,3%
Организация культурных мероприятий (театры, выставки, экскурсии, музеи)	52,3%	47,7%
Поиск людей для совместного проведения отдыха (например, попутчики на концерт)	37,5%	62,5%
Организация праздников (свадьбы, дни рождения), спортивных мероприятий	30,2%	69,8%
Поиск мастер-классов, кружков, тренингов, курсов, соответствующих Вашему хобби (рукоделие, декор, рисование)	66,1%	33,9%

Поиск мест отдыха и проведения каникул.

В социальной сети «ВКонтакте» имеется множество сообществ, предлагающих различные туры, акции для путешествий и организации отдыха. Как выяснилось, в подобных целях социальную сеть использует большинство опрошенных - 59,9%. Большинство (57,9%) также считают, что при решении таких вопросов действительно лучше обращаться к виртуальным контактам.

Зависимости от времени, проводимого в сети в день, и количества друзей не выявлено, на что указала значимость критерия хи-квадрат. Однако, наблюдается прямая зависимость удовлетворенности сферой досуга от того, как часто используется социальная сеть в целях поиска мест отдыха, о чем говорит высокая значимость коэффициента ранговой корреляции:



Таблица 24 - Удовлетворенность сферой досуга в зависимости от частоты поиска мест отдыха с помощью социальной сети «ВКонтакте»

Поиск мест отдыха	Досуг, %	Всего
	Совсем не удовлетворен	Скорее не удовлетворен	В равной степени удовлетворен и не удовлетворен	Скорее удовлетворен	Полностью удовлетворен
Использую часто	5,5	10,9	12,7	34,5	36,4	100,0
Использую редко	1,1	11,6	22,1	36,8	28,4	100,0
Не использую совсем	5,1	14,3	26,5	36,7	17,3	100,0
Всего	10,5	14,4	40,2	25,8	9,1	100,0

Поиск развлечений (кино, концерты, рестораны, клубы)

Для поиска развлечений социальную сеть использует достаточно высокий процент опрошенных - 77,4%. Причем большинство (66,7%) утверждают, что при этом важнее виртуальные контакты.

Как оказалось, связи между этой переменной и количеством друзей нет - возможно, респонденты при поиске развлечений пользуется информацией сообществ, созданных для поиска и организации развлечений. Однако наблюдается зависимость этого показателя от времени, проводимого в социальной сети, в день:

Таблица 25 - Частота поиска развлечений в зависимости от времени, проводимого в социальной сети «ВКонтакте»

Время, проводимое в социальной сети «ВКонтакте», в день	Поиск развлечений (кино, концерты, рестораны, клубы), %	Всего, %
	Использую часто	Использую редко	Не использую совсем
Менее 1 часа	32,6	28,3	39,1	100,0
2-3 часа	31,9	41,6	26,5	100,0
4-5 часов	30,9	58,2	10,9	100,0
Более 5 часов	44,1	44,1	11,8	100,0
Всего	33,5	43,1	23,4	100,0

Скорее всего, те, кто проводит в сети довольно много времени, значительную часть его тратят на поиск развлечений и организацию своего досуга. Так, наша гипотеза о том, что большинство студентов использует социальные сети для поиска развлечений, подтвердилась.

Организация культурных мероприятий (театры, выставки, экскурсии, музеи). Для организации культурных мероприятий социальную сеть используют 69% опрошенных и чуть больше половины (52,3%) считают, что при этом эффективнее обращаться к виртуальным друзьям.

Данный показатель не оказался не связан ни с одной из рассматриваемых переменных (время, кол-во друзей, удовлетворенность, оценка влияния). Поиск людей для совместного проведения отдыха (например, попутчики на концерт).

Данную возможность используют 52,8%. Однако 62,5% считают, что решать подобные вопросы лучше в реальной жизни. При этом прослеживается связь между частотой использования этой возможности и количеством друзей в сети (хи-квадрат). Предполагаем, что пользователи, у которых достаточно большое количество друзей в сети, вероятнее всего будут обращаться к ним при организации коллективного отдыха.

Таблица 26 - Поиск людей для совместного отдыха в соотношении с количеством друзей пользователя

Количество друзей в социальной сети «ВКонтакте»	Поиск людей для совместного отдыха, %	Всего %
	Использую часто	Использую редко	Не использую совсем
Менее 50	5,0	10,0	85,0	100,0
51-100	18,0	34,0	48,0	100,0
101-300	19,0	29,9	51,1	100,0
301-500	30,0	42,5	27,5	100,0
Всего	20,0	30,8	49,2	100,0



Организация праздников (свадьбы, дни рождения), спортивных мероприятий

Такая возможность менее популярна, чем предыдущие. Ее используют меньше половины - 46,6%. Возможно, организация мероприятий до сих пор в основном - прерогатива реальных связей, и подтверждение этому - тот факт, что большинство (69,8%) респондентов считают, что в таком вопросе лучше всего помогают они.

Критерий хи-квадрат указал на зависимость между количеством друзей в сети и частотой использования этой возможности.

Таблица 27 - Организация праздников с помощью социальной сети «ВКонтакте» в зависимости от количества друзей пользователя

Количество друзей в социальной сети «ВКонтакте»	Организация праздников (свадьбы, дни рождения), спортивных мероприятий, %	Всего, %
	Использую часто	Использую редко	Не использую совсем
Менее 50	5,3	26,3	68,4	100,0
51-100	8,0	30,0	62,0	100,0
101-300	14,7	29,4	55,9	100,0
301-500	27,8	44,4	27,8	100,0
Всего	14,8	31,6	53,7	100,0

Данная таблица дает нам повод говорить о тенденции, согласно которой чем больше друзей у пользователя в социальной сети, тем чаще он обращается к ним или к сообществам социальной сети при организации праздников и спортивных мероприятий.

Примечательно, что данный показатель оказался не связан даже с оценкой влияния социальной сети на сферу досуга, связь с которой прослеживалась практически у всех анализируемых переменных. Скорее всего, данная возможность действительно мало используется и не оказывает заметного влияния на сферу досуга.

Поиск мастер-классов, кружков, тренингов, курсов, соответствующих Вашему хобби (рукоделие, декор, рисование).

Для подобных целей социальную сеть используют 61,4%. И 66,1% считают, что эффективнее при этом виртуальные контакты. Значимость критерия хи-квадрат дает нам повод сказать о том, что между количеством друзей и использованием данной возможности есть связь. Так, чаще социальную сеть с этой целью используют те, у кого до 500 виртуальных друзей.

Таблица 28 - Поиск мастер-классов в зависимости от количества друзей пользователя «ВКонтакте»

Количество друзей в социальной сети «ВКонтакте», %	Поиск мастер-классов, кружков, тренингов, курсов, соответствующих Вашему хобби, %	Всего, %
	Использую часто	Использую редко	Не использую совсем
Менее 50	26,3	36,8	36,8	100,0
51-100	12,5	43,8	43,8	100,0
101-300	20,6	37,5	41,9	100,0
301-500	48,7	28,2	23,1	100,0
Всего	24,5	36,7	38,8	100,0

Таким образом, самым популярным действием в данной области является поиск развлечений (кино, концерты, клубы), что подтвердило наше изначальное предположение. Самой непопулярной возможностью стала организация праздников и спортивных мероприятий. Действительно, более удобным вариантом представляется первый: сообщества социальной сети содержат массу информации в области развлечений: всевозможные объявления, акции, скидки и т.д. Организация же праздников, хотя и может осуществляться в сети (есть даже специальная функция создания «встреч» - сообществ, приглашающих посетить концерт, или приглашающих на день рождения, например), однако, более эффективно она реализуется «в жизни».



Глава 6. Факторы, влияющие на уровень социального капитала в учебной, трудовой деятельности и сфере досуга

Значимым вопросом, которым мы задавались еще в начале исследования, стал вопрос о факторах, влияющих на то, насколько активно использует индивид социальную сеть для решения вопросов в каждой из трех рассматриваемых сфер, и какое значение при этом он придает виртуальным связям. Последние два параметра были рассмотрены как индикаторы уровня социального капитала индивида в каждой из сфер деятельности и стали. Для них мы построили два индекса:

«Активность использования социальной сети» - получен путем сложения оценок частоты использования респондентом той или иной возможности социальной сети в каждой из сфер (вопросы 5, 10, 15 в анкете).

«Значимость виртуальных контактов» - был создан путем подсчета случаев, в которых респондент указывал значимость виртуальных контактов при решении тех или иных вопросов (вопросы 6, 11, 16 в анкете).

Для выявления факторов, определяющих активность использования социальной сети и значимость виртуальных контактов в решении важных вопросов, мы построили по две регрессионных модели для каждой изучаемой сферы. В качестве зависимых переменных были использованы два индекса. В качестве независимых переменных были выбраны:

Цели использования социальной сети (вопрос 1)

Время, проводимое в социальной сети, в день (вопрос 4)

Количество друзей (вопрос 4)

Оценка респондентом помощи сообществ в учебной сфере/работе/досуге (вопросы 8, 13,18).

Пол (вопрос 22)

Сфера, в которой студент получает образование (вопрос 23)

Статус занятости (работает/не работает) (вопрос 24)

Курс (вопрос 25)

Большинство переменных были преобразованы в силу двух причин:

Малая наполненность групп (объединены градации переменной времени, количества друзей, оценки помощи сообществ, специальности, региона проживания).

Необходимость дихотомизации для включения в регрессионную модель (фиктивные переменные): время, количество друзей, оценка помощи сообществ, статус занятости.

В регрессионную модель также были включены переменные «регион проживания» (вопрос 26), факт участия в сообществах (вопросы 7,12,17), которые были впоследствии удалены из модели по причине незначимости полученных коэффициентов.

В результате было построено 6 регрессионных моделей, по две (содержащие каждая по одно созданному индексу) для каждой из трех изучаемых сфер (учебная деятельность, работа и карьера, досуг).

По причине небольшого размера выборки (253 респондентов) мы решили задаться уровнем значимости б=0,1, на котором отвергается гипотеза о равенстве регрессионного коэффициента нулю. Теперь рассмотрим факторы, оказывающие влияние на активность использования социальной сети и значимость виртуальных контактов для респондента при решении вопросов, возникающих в каждой из трех областей его жизнедеятельности.

Факторы, влияющие на уровень социального капитала в сфере учебной деятельности.

Результаты регрессионного анализа

Таблица 29

Переменная	Модель 1 (учеба, «Активность»)	Модель 2 (учеба, «Значимость»)
	В	S.E.	В	S.E.
Константа	1,764	,289	1,362	,429
Цели, в которых используется социальная сеть «ВКонтакте» (референтная группа - респонденты, использующие социальную сеть в целях общения):
поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства и т. д.	,146***	,127	,037	,191
прослушивание музыки	-,189	,185	,126	,268
просмотр фильмов	,025	,134	,077	,202
игры	-,127	,243	,207	,351
организация мероприятий, путешествий	,129	,180	,102	,272
новые знакомства	,022	,217	,276	,309
общение в группах по интересам	-,081	,147	-,087	,218
поиск обучающих курсов, вакансий	,562	,203	,180	,303
Время, проводимое в социальной сети, в день (референтная группа - те, кто проводит в ней 1-3 часа):
4-5 часов	,177	,152	,146	,225
более 5 часов	,473**	,191	-,184	,281
Количество друзей пользователя (референтная группа - те, у кого до 100 друзей):
101-300 друзей	-,038	,144	,003	,218
301-500 друзей	,311	,193	-,008	,290
Пол - мужской (референтная группа - женщины)	,057	,132	,151	,193
Профиль образования (референтная группа - студенты, изучающие социальные науки)
Технические науки, точные, и ИТ	-,436***	,161	,085	,239
Юридические, Гуманитарные науки, Управление	-,138	,156	,289	,227
Естественные и медицинские науки	,109	,233	1,048***	,341
Творческие специальности	-,197	,228	-,566**	,322
Экономические науки (финансы, маркетинг, бухучет, торговля и т.д.)	,129	,158	,156	,239
Статус занятости - работает (контрольная группа - те, кто не работает)	,140	,135	,032	,204
Курс обучения	-,078	,049	,020	,072
Участие в сообществах помогает в учебе/работе/досуге	1,027***	,143	,321	,211

В первую очередь мы рассматривали то, как, используя социальную сеть в различных целях (развлечения, общение), респондент меняет свой уровень «активности» и «доверия» виртуальным контактам.

Первым таким значимым фактором, влияющим на активность использования социальной сети в учебной сфере, стал выбор такого направления, как «поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства». Как выяснилось ранее, данный параметр был отмечен половиной опрошенных, что говорит о его распространенности среди пользователей. Показатель нашего индекса активности для тех, кто общается в социальной сети с такой целью, выше, чем у тех, кто указал, что использует ее просто «для общения». Возможно, такие пользователи считают социальную сеть союзником, который помогает поддерживать связь с прошлым, не терять старых друзей, которому также можно доверить и решение некоторых вопросов своего обучения.

Активность использования социальной сети для учебных целей повышает также количество времени, которое студент проводит в социальной сети: так, пользователи, которые находятся в режиме онлайн более 5 часов ежедневно, имеют более высокий «индекс» активности, чем те, кто ограничивается 1-3 часами.

Сфера получаемого образования также сыграла свою роль в рассматриваемом вопросе. Оказалось, что представители технических, точных наук, а также ИТ-специальностей менее активно используют социальную сеть «ВКонтакте» в учебных целях, чем представители социальных наук (политологии, социологии, психологии). Возможно, специфика их обучения предполагает необходимость работы с множеством программ, специализированной литературой. Возможно также, что они менее склонны общаться в социальных сетях и расширять круг своих контактов, чем например, студенты-социологи, для которых «взаимодействие с обществом» и создание широкого круга общения должно быть более характерно.

Несколько отличаются от студентов технических и точных наук представители естественных и медицинских наук, но уже по другому показателю - значимости виртуальных контактов, которая оказалась для них выше, чем для представителей социальных наук. Возможно, студенты-медики, которым необходимо постоянное совершенствование своих навыков на практике, уже начиная с первых дней обучения, задействуют в ее поиске, а также в поиске стажировок, еще и виртуальные контакты, и считают, что они эффективны в этом вопросе. К тому же их учебная литература, должно быть, более специализирована и менее распространена, чем литература по психологии, политологии, что дает повод искать ее не только в библиотеках, но и посредством виртуальных связей.

Совсем другое дело - представители творческих специальностей, для которых значимость виртуальных контактов ниже, чем у остальных групп, что неудивительно: специфика их обучения предполагает постоянный контакт с «рабочим материалом» (рисование, скульптура), и большинство занятий нацелено на совершенствование навыков, а не на изучение теорий и основ специальности. К тому же кажется, что направление их на практику и стажировки в основном осуществляется от самого вуза, а не путем самостоятельного поиска.

Довольно ожидаемым оказался тот результат, что студенты, отметившие, что участие в соответствующих сообществах помогает им в учебе, являются более активными пользователями, чем те, кто считает, что такое участие не играет никакой роли. Возможно, все же общаясь в группах по учебным интересам, студенты получают ощутимую помощь в своем образовании, и поэтому продолжают отдавать социальной сети предпочтение.

6.2 Факторы, влияющие на уровень социального капитала в работе и карьере

Результаты регрессионного анализа



Таблица 30

Переменная	Модель 3 (работа, «Активность»)	Модель 4 (работа, «Значимость»)
	В	S.E.	В	S.E.
Константа	,955	,328	-,466	,205
Цели, в которых используется социальная сеть «ВКонтакте» (референтная группа - респонденты, использующие социальную сеть в целях общения):
поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства и т. д.	,061	,146	-,466**	,205
прослушивание музыки	-,153	,201	,095	,290
просмотр фильмов	-,120	,157	,103	,220
игры	,376	,265	,327	,379
организация мероприятий, путешествий	,485**	,209	,540*	,294
новые знакомства	,381	,246	-,384	,334
общение в группах по интересам	,167	,170	,346	,236
поиск обучающих курсов, вакансий	,709***	,238	,413	,327
Время, проводимое в социальной сети, в день (референтная группа - те, кто проводит в ней 1-3 часа):
4-5 часов	,023	,169	-,037	,243
более 5 часов	,167	,223	,334	,304
Количество друзей пользователя (референтная группа - те, у кого до 100 друзей):
101-300 друзей	-,120	,167	-,173	,236
301-500 друзей	,321	,224	-,042	,312
Пол - мужской (референтная группа - женщины)	,031	,148	,209	,209
Профиль образования (референтная группа - студенты, изучающие социальные науки)
Технические науки, точные, и ИТ	-,319*	,186	,180	,258
Юридические, Гуманитарные науки, Управление	,014	,179	,161	,248
Естественные и медицинские науки	,607**	,257	,934**	,368
Творческие специальности	-,344	,259	-,585*	,349
Экономические науки (финансы, маркетинг, бухучет, торговля и т.д.)	-,062	,186	-,270	,258
Статус занятости - работает (контрольная группа - те, кто не работает)	,326**	,155	-,104	,218
Курс обучения	-,031	,056	-,038	,077
Участие в сообществах помогает в учебе/работе/досуге	,695***	,176	,513**	,243

Как и прежде, для начала обратим внимание на такой показатель, как цели использования социальной сети - а точнее, как они влияют на обе рассматриваемые переменные.

Более активным пользователями социальной сети «для работы» оказались те, кто использует эту сеть для организации мероприятий и путешествий, чем те, кто использует ее для общения. Скорее всего, это те люди, которые работают, активно развивают себя в карьере, и ищут любые способы (как виртуальные, так и реальные связи), чтобы добиться успеха в этой области. Соответственно, они имеют высокий заработок, чтобы сделать свой отдых более разнообразным, и часто путешествуют. Возможно также, что работа этих людей связана с организацией мероприятий и путешествий (работают в туризме, например), и эти две сферы их жизни тесно взаимосвязаны. Неудивительно, что для них (тех, кто организует мероприятия и путешествия с помощью социальной сети), при решении рабочих вопросов оказались более значимыми виртуальные контакты.

От этой группы людей отличаются те, кто использует социальную сеть для поддержания связей с друзьями детства. Для них значимость виртуальных контактов в рабочих вопросах уже ниже. Возможно, такие люди склонны использовать социальную сеть как нить в прошлое, способ связи с ним. Скорее всего, это студенты младших курсов, которые еще живут в мире юности, студенчества, и пока не задумываются о поиске работы и реализации себя в профессии.

Довольно ожидаемый результат дал коэффициент при переменной «использую (социальную сеть) для поиска обучающих курсов, вакансий». Для таких пользователей активность прибавляет почти целый балл по нашему индексу, что неудивительно: используют такую возможность те, кто действительно заинтересован в своей работе/обучении и использует для этого любые возможности, и социальную сеть в частности.

Сфера получаемого образования и в этом вопросе сыграла свою роль. Как оказалось, менее активно используют сеть представители технических и точных наук (чем представители социальных). Напомним, что так же менее активно они использовали ее для своего обучения. Причиной может быть то, что такие студенты менее склонны совмещать учебу и работу, или же они предпочитают реальные связи при поиске работы, нежели студенты социальных специальностей.

Однако более активными пользователями сети оказались те, кто изучает естественные и медицинские науки. Вспомним, что по данному показателю они опережали студентов социальных наук и при рассмотрении учебной сферы. Возможно, они, как уже было сказано, нуждаются в практике и стажировках уже на первых курсах обучения, для поиска которых задействуют виртуальные связи. К тому же кажется, что профессии «химик», «биолог», «географ», распространены несколько меньше, чем, например, социальные специальности, и для поиска работы нужно задействовать гораздо больше своих связей, в том числе виртуальных. Видимо, они это делают, и весьма успешно, поскольку коэффициент регрессионной модели показал также, что изучающие естественные и медицинские науки более склонны доверять виртуальным контактам при решении вопросов, связанных с работой и карьерой.

Этого нельзя сказать о представителях творческих специальностей. Для них виртуальные контакты оказались менее значимыми в трудовой деятельности. Ранее мы выяснили, что и в решении учебных вопросов «творческие люди» также меньше доверяют им. Скорее всего, причина в том, что они ищут работу посредством реальных связей (личные рекомендации преподавателей); большинство, как известно, «сами себе работодатели», поэтому они менее нуждаются в помощи социальных сетей в этом вопросе.

Довольно очевидным фактором, оказывающим влияние на активность использования сети в сфере работы, является статус занятости студента. Так, те, кто работает, более активно используют социальную сеть в изучаемой сфере: возможно, обсуждая вопросы с коллегами в сети, ища необходимую информацию, а также продолжая «искать себя» (поиск другой работы, курсов переквалификации). Те, кто не работает на данный момент, возможно, отдают предпочтение учебе, большую часть времени посвящают ей, и поэтому не нуждаются в помощи социальной сети в подобных вопросах.

Участие в сообществах по поиску работы, курсов и т. д. и здесь играет ощутимую роль. Индекс активности тех, кто убежден, что такое участие помогает им в работе и карьере, выше индекса тех, кто придерживается другого мнения. Кроме того, это подкрепляется фактом, что виртуальные контакты для первых более значимы, чем реальные, при решении вопросов в сфере работы и карьеры.

6.3 Факторы, влияющие на уровень социального капитала в сфере досуга

Результаты регрессионного анализа

Таблица 31

Переменная	Модель 5 (досуг, активность)	Модель 6 (досуг, значимость)
	В	S.E.	В	S.E.
Константа	1,550	,346	1,803	,517
Цели, в которых используется социальная сеть «ВКонтакте» (референтная группа - респонденты, использующие социальную сеть в целях общения):
поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства и т. д.	,009	,157	,001	,231
прослушивание музыки	,217	,220	,732**	,328
просмотр фильмов	-,323**	,163	,057	,244
игры	-1,007***	,285	,751*	,423
организация мероприятий, путешествий	,405*	,222	-,073	,332
новые знакомства	,498*	,258	,217	,373
общение в группах по интересам	-,226	,176	-,323	,262
поиск обучающих курсов, вакансий	,796***	,234	,339	,350
Время, проводимое в социальной сети, в день (референтная группа - те, кто проводит в ней 1-3 часа):
4-5 часов	,218	,181	,323	,271
более 5 часов	,299	,236	,158	,339
Количество друзей пользователя (референтная группа - те, у кого до 100 друзей):
101-300 друзей	,024	,180	-,124	,268
301-500 друзей	,378	,244	-,250	,363
Пол - мужской (референтная группа - женщины)	,006	,154	-,206	,230
Профиль образования (референтная группа - студенты, изучающие социальные науки)
Технические науки, точные, и ИТ	-,091	,192	,292	,287
Юридические, Гуманитарные науки, Управление	,186	,183	-,005	,272
Естественные и медицинские науки	,340	,268	,092	,410
Творческие специальности	,364	,273	,012	,389
Экономические науки (финансы, маркетинг, бухучет, торговля и т.д.)	,178	,199	,117	,287
Статус занятости - работает (контрольная группа - те, кто не работает)	,229	,164	,012	,243
Курс обучения	-,109**	,057	-,111	,085
Участие в сообществах помогает в учебе/работе/досуге	1,042***	,161	,502**	,240

Как обычно, обратим для начала внимание на цели использования социальной сети как на факторы, определяющих активность ее использования и значимость виртуальных контактов в сфере досуга.

Как оказалось, те, кто выбирает просмотр фильмов и игры, менее активно использует социальную сеть в целях организации досуга. Результат кажется противоречивым, однако стоит сказать, что под ресурсами, которые предоставляет сеть в области досуга, в нашем исследовании мы понимали в основном информацию о местах отдыха, развлечениях, помощь в организации культурных мероприятий. Однако мы не включали в это понятие развлечения вроде просмотра фильмов и игр. Возможно, эти цели занимают значительную часть свободного времени тех, кто их использует, в ущерб посещению концертов, клубов, театров, - активному отдыху, что отбрасывает необходимость использовать для его организации виртуальную сеть.

Вопреки этому, значимость виртуальных контактов оказалась зависимой от таких параметров, как прослушивание музыки и игры. Те, кто выбирает эти направления, считает виртуальные контакты в сфере досуга более значимыми, чем те, кто использует сеть для общения. Так, наша гипотеза о том, что использование социальной сети для развлечений положительно влияет на значимость виртуальных контактов при организации досуга, подтвердилась.

Очевидный результат дал значимый коэффициент при таком направлении, как «организация мероприятий, путешествий». Те, кто применяет свои виртуальные связи в этих целях, более активно используют социальную сеть в целях организации досуга. Это касается также тех, кто использует социальную сеть для новых знакомств (мы получили значимый коэффициент и при этом показателе). Неудивительно, ведь расширение круга общения, новые связи - это новые возможности путешествия, совместного проведения отпусков, каникул и т. д. По-видимому, по мере расширения этих возможностей появляется потребность задействовать не только реальные, но и виртуальные контакты. Возможна также обратная зависимость: выбирая активный отдых, путешествия в другие страны, человек неминуемо приобретает новые знакомства, которые фиксируются не только в его записных книжках, но и в виртуальных контактах.

Оказалось также, что те, кто используют социальную сеть для поиска обучающих курсов и вакансий, более активно используют ее и для досуга. Возможно, эти люди активно развивают себя в работе и карьере, соответственно, имеют доход, позволяющий им выбирать более активный отдых, для чего задействуют социальную сеть тоже.

Впервые в анализе наших регрессионных моделей мы получили значимый коэффициент при интервальной переменной курса студента. Так, чем старше курс, тем менее активно он использует социальную сеть в целях досуга. Видимо, студенты, становясь старше, задействуют социальную сеть больше для учебы (как показал один из первых выводов в 4 главе), или же больше доверяют реальным контактам в вопросах организации досуга и отдыха.

Те, кто убежден, что участие в сообществах помогает в организации досуга, более активно используют социальную сеть в этих целях. Также они уверены, что при решении подобных вопросов более значимы виртуальные контакты, чем реальные.

Таким образом, выяснилось, что активность использования социальной сети, а также значимость виртуальных контактов при решении вопросов, связанных с изучаемыми сферами деятельности, во многом определяют такие факторы, как цели использования; время, проводимое в сети; пол, профиль получаемого образования, статус занятости и курс обучения.



Заключение

Проведенное нами исследование позволило получить общее понимание того, какую роль играют социальные сети в учебной деятельности, карьере и досуге, а также выявить факторы, которые побуждают пользователя применять возможности сетей при решении значимых вопросов в каждой из изучаемых сфер. Эти вопросы мы решили изучить на примере российских студентов, регулярно пользующихся виртуальной социальной сетью «ВКонтакте».

Выяснилось, что виртуальные социальные сети довольно популярны среди студентов, судя по количеству времени, проводимому в режиме онлайн, а также по количеству людей, которые состоят у них «в друзьях». Кроме того, выявлена связь количества друзей со статусом занятости и курсом обучения студента.

Оказалось, что социальная сеть используется в основном как средство развлечения и общения, однако очевидно и то, что цели, преследуемые в учебной сфере, в сфере карьеры и досуга могут быть не менее успешно реализованы с ее помощью. По крайней мере, обнаружилось, что те, кто уже пользовался такими возможностями, вполне удовлетворены результатом и считают социальные сети ценным помощником при решении важных вопросов.

Как выяснилось, в учебной сфере социальная сеть может эффективно применяться при поиске учебных материалов, курсов, репетиторов и т.д., хотя большинство опрошенных указало, что в основном такие вопросы лучше решать в с помощью реальных контактов. Наиболее популярными оказались возможности обсуждения организационных моментов учебной деятельности и помощь друзей в выполнении заданий. Выявлены также некоторые связи этих показателей с курсом обучения, количеством друзей и удовлетворенностью учебной деятельностью в целом.

В сфере работы и карьеры, как оказалось, самым популярным является обсуждение рабочих вопросов с коллегами, однако востребован также поиск вакансий, профессиональных курсов, мест прохождения практики. Как показал анализ данных, те, кто пользуется такими возможностями, в целом удовлетворены своей работой и карьерой.

Возможности использования социальной сети в сфере досуга, как выяснилось, самые популярные. Особенно это касается поиска развлечений (кино, концерты, клубы), однако «без внимания» не остались также варианты «поиск мест отдыха», «организация культурных мероприятий, праздников» и т. д. Кое-где прослеживается зависимость этих показателей от времени, проводимого в сети, и количества друзей пользователя.

Финальной частью нашей работы стало выявление факторов, влияющих на уровень социального капитала индивида в каждой из изучаемых сфер.

Что касается учебной деятельности, на активность использования социальной сети в этой сфере положительно влияет нацеленность на поддержание связи с друзьями; время, проводимое в сети (более 5 часов в день), а также убежденность в том, что участие в соответствующих сообществах помогает в учебе. Как оказалось, менее активно используют сеть в своей учебе представители технических специальностей (чем студенты социальных специальностей), а для студентов естественных и медицинских специальностей более значимы виртуальные контакты, чем, например, для представителей социальных и творческих профессий.

В сфере трудовой деятельности активность использования сети положительно связана с организацией мероприятий, путешествий, а также с поиском вакансий и обучающих курсов. Те, кто старается поддерживать связи с друзьями детства, менее склонны считать, что виртуальные контакты - эффективное решение вопросов в области карьеры.

Представители технических и творческих специальностей (как и в учебной сфере) менее активно используют сеть, чего нельзя сказать о студентах, изучающих естественные и медицинские науки, для которых индексы и активности использования сети, и значимости виртуальных контактов оказались выше. Получен также вывод, что те, кто работает и считает, что участие в сообществах по поиску работы помогает им, активнее используют социальную сеть в этой области, чем их «противоположности».

Цели, связанные с проведением досуга, как выяснилось, оказались наиболее популярными. Более активно здесь используют социальную сеть те, кто слушает музыку, организует мероприятия, путешествия, заводит новые знакомства, а также те, кто активно участвует в построении своей карьеры (занимается поиском обучающих курсов, вакансий). По мере взросления, как оказалось, студены все меньше используют социальную сеть в целях организации своего отдыха.

Социальная сеть, как выяснилось, является не просто средством развлечения и общения, она служит и верным помощником в различных сферах деятельности. На данный момент мы попытались выяснить это на примере трех, на наш взгляд, наиболее значимых сфер, - учебной деятельности, сферах работы и досуга. В каждой из них влияние виртуальных социальных сетей прослеживается в той или иной степени, что говорит о них как о еще одном источнике, активно участвующем в накоплении социального капитала при грамотном его применении и использовании.



Литература

1. Апокин А.Д., Юдкевич М.М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда// Вопросы экономики. 2008. № 6. С. 98

2. Градосельская Г. В. Сетевые измерения в социологии: Учебное пособие /Под ред. Г. С. Батыгина. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. С. 36.

3. Ермаков А.О. Фактор социального капитала в процессах социального неравенства// Поволжский торгово-экономический журнал. 2010. № 4.

4. Беккер Г. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология, 1993, № 11. С. 107-119; № 12. С. 86-104.

5. Бурдье П. Формы капитала / Экономическая социология. Том 3, № 5. 2002. C. 63-66

6. Давыдова Н. В. Социальный капитал как фактор формирования и воспроизводства социальных неравенств // Россия реформирующаяся. №. 6. М.: Институт социологии РАН, 2007. С. 174

7. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. С. 22

8. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность, 2001, № 3. С. 124-128

9. Маилян Ф. Н. Роль социального капитала в процессе формирования и реализации человеческого капитала // Вестник Томского государственного университета. 2012. №1. С. 55

10. Лещенко А.М. Сетевая коммуникация как условие накопления и реализации социального капитала// Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011. № 8. С. 241

11. Менгер К. Избранные работы. -- М.: Издательский дом "Территория будущего", 2005. С. 109.

12. Мудрик А. В. Социализация человека: учебное пособие. М., 2006.

13. Патнэм Р. Процветающая комьюнити, социальный капитал и общественная жизнь // МЭ и МО. 1995. № 4.

14. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация // Экономическая социология. Том 3, № 4, 2002. С.

15. Сивуха С. В. Психологическая подготовка управленческих кадров / Под ред. В.М. Козубовского, Г.М. Кучинского. Минск: МИУ, 2006. С. 75

16. Стрельникова Л. В. Социальный капитал как научная категория. Социальный капитал: типология зарубежных подходов/ Общественные науки и современности. 2003.

17. Титов В. Н. Распределение социального капитала как условие модернизации российского общества/ Общественные науки и современность. №5. 2012. С. 92

18. Тихонова Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства // Общественные науки и современность. 2004. № 4. С. 24.

19. Фукуяма Ф. Великий разрыв. М.: “Издательство АСТ”, 2003.

20. Фукуяма Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию. М., 2008.

21. Шадрин А. Е. Информационные технологии: вклад в социальный капитал // Информационное общество. 2002. № 1.

22. Щекотуров А. В. Гендерные самопрезентации подростков на страницах социальной сети «ВКонтакте»// Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2012. № 4[110].

23. Ядов В.А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе // Кто и куда стремится вести Россию? Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса. М.: МВШСЭН, 2001. С. 312

24. Durlauf S., Fafchamps M. Social Capital // Paper provided by National Bureau of Economic Research, 2004.

25. Helliwell, J. F., & Putnam, R. D. The social context of well-being. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. 2004. P. 359.

26. Hanifan, L. J. The rural school community center // Annals of the American Academy of Political and Social Science 67. 1916.

27. Helliwell, J.F., Putnam R. Economic Growth and Social Capital in Italy // Eastern Economic Journal. 1995. №21, Pp. 295-307.

28. Lin N. Social Capital: A Theory of Social Structure and Action. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

29. Lin N., Dumin M. Access to occupations through social ties //Social Networks, 1986. Vol. 8. No. 4. Pp. 365-385.

30. McCallister L., Fischer C. A. procedure for surveying personal networks //Sociological Methods and Research. 1978. Vol. 7.

31. Portes A. Social capital: Its origins and applications in modern sociology // Annual Review of Sociology. 1998. Vol. 24.

32. Putnam, R. Bowling Alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon and Schuster, 2000.

33. Valenzuela S., Park N., Kee K. Is there social capital in a social network site. Facebook use and college students' life // Journal of Computer-Mediated Communication. Vol. 14.

34. Van Der Gaag M., Sniiders T. A. B. Proposals for the Measurement of Individual Social Capital /Flap H., Vцlker B. Creation and Returns of Social Capital. London: Routlege, 2004. Pp. 199-218.

35. Van Der Gaag M., Snijders T. A. B. The Resource Generator: Social Capital Quantification with Concrete Items // Social Networks. 2005. Vol. 27. No.1.

36. URL:<http://www.sarafannoeradio.org/analitika/452-sotsialnye-seti-rossii.html>

37. URL:<http://www.liveinternet.ru/stat/vkontakte.ru/index.html?period=week&id=8&report=index.html%3Fperiod%3Dweek>

38. URL:<http://www.cossa.ru/articles/149/11382/>



Приложение

Анкета.

Скажите, пожалуйста, в каких целях вы в основном используете социальную сеть «ВКонтакте»? (выберите все подходящие варианты ответа)

поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства и т. д.

общение

прослушивание музыки

просмотр фильмов

игры

поиск обучающих курсов, тренингов, программ

поиск вакансий, курсов повышения квалификации

организация мероприятий, путешествий

новые знакомства

общение в группах по интересам

другое______________________

Как Вы думаете, для чего главным образом используют социальную сеть Ваши друзья, знакомые? (выберите все подходящие варианты ответа)

поддержание связей со школьными друзьями, друзьями детства и т. д.

общение

прослушивание музыки

просмотр фильмов

игры

поиск обучающих курсов, тренингов, программ

поиск вакансий, курсов повышения квалификации

организация мероприятий, путешествий

новые знакомства

общение в группах по интересам

другое______________________

Скажите, пожалуйста, сколько времени в среднем Вы проводите в социальной сети «ВКонтакте» в день? (выберите один вариант ответа)

Менее 1 часа

2-3 часа

4-5 часов

Более 5 часов

Скажите, пожалуйста, сколько примерно «друзей» у Вас «ВКонтакте»? (выберите один вариант ответа)

Менее 50

51-100

101 - 300

301-500

Свыше 500

Скажите, пожалуйста, используете ли Вы социальную сеть «ВКонтакте» в учебных целях (например, участвуя в различных тематических сообществах или просто общаясь с «друзьями по сети»)? (для каждого пункта отметьте подходящий вариант ответа)

№	Параметр/оценка	Использую часто	Использую редко	Не использую совсем	Затрудняюсь ответить
1.	Поиск учебных материалов (книг, статей, журналов и т. д.).	1	2	3	4
2.	Поиск учебных заведений (например, за границей), программ обмена, стажировок.	1	2	3	4
3.	Поиск любых услуг, связанных с учебной деятельностью (репетиторство, курсы и т. д.)	1	2	3	4
4.	Обращение к «друзьям по сети» с просьбой о помощи в выполнении учебных заданий (домашних, контрольных и т. д.)	1	2	3	4
5.	Обсуждение вопросов, связанных с организацией учебной деятельности (расписание, сроки сдач работ, собрания и т. д.)	1	2	3	4

Будем понимать под виртуальными контактами Ваших друзей «ВКонтакте», с которыми Вы не виделись в реальной жизни за последний год. Под реальными контактами будем понимать людей, с которыми Вы общаетесь только в реальной жизни.

Как вы считаете, что эффективнее при решении подобных вопросов - виртуальные или реальные контакты (к каким из них вы обычно обращаетесь или обратились бы вероятнее всего?) (для каждого пункта отметьте подходящий вариант ответа)

№	Параметр/вид контакта	Виртуальные контакты	Реальные контакты	Затрудняюсь ответить
1.	Поиск учебных материалов (книг, статей, журналов и т. д.).	1	2	3
2.	Поиск учебных заведений (например, за границей), программ обмена, стажировок.	1	2	3
3.	Поиск любых услуг, связанных с учебной деятельностью (репетиторство, курсы и т. д.)	1	2	3
4.	Обращение к «друзьям по сети» с просьбой о помощи в выполнении учебных заданий (домашних, контрольных и т. д.)	1	2	3
5.	Обсуждение вопросов, связанных с организацией учебной деятельности (расписание, сроки сдач работ, собрания и т. д.)	1	2	3

Являетесь ли Вы участником сообществ «ВКонтакте», оказывающих помощь в учебной деятельности (например, посвященных поиску учебных курсов, материалов, тренингов)? (выберите один вариант ответа)

являю...