Влияние домашних животных на социализацию младших школьников: мнения родителей
Причины появления любимцев в семье. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семействе. Мнение родителей ребят младшего школьного возраста о влиянии зверей на самостоятельность и интеллектуальное развитие.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.04.2016 |
| Размер файла | 225,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Факультет социологии и права
Кафедра социологии
Курсовая работа
по дисциплине «Современные информационные технологии в социальных науках»
на тему: Влияние домашних животных на социализацию младших школьников: мнения родителей
Исполнитель:
В.В. Трофимова
Преподаватель:
Л.Ф. Беликова
Екатеринбург 2014
Содержание
Введение
1. Причины появления домашних животных в семье
2. Отношение детей к домашним животным
3. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семье
Заключение
Список используемых источников
Приложения
Введение
Социализация - процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. На социализацию влияет практически всё наше окружение.
Жить в обществе и быть вне общества не может никто, в том числе и домашние животные. К описанию их существования вполне подходят очень многие социологические категории (социальное воспроизводство, социальные отношения, общество). Но существование животного рядом с человеком можно не только описывать. Целью данного исследования являлось выяснение отношения родителей детей младшего школьного возраста к влиянию домашних животных на социализацию их детей и его существованию, как таковому.
В качестве респондентов и объекта в данном исследовании выступили 54 родителя детей младшего школьного возраста, учащихся в 3 классах МАОУ «СОШ №10», г. Ревда. Предметом исследования являлось мнение этих родителей о влиянии домашнего животного на социализацию младших школьников. Социально-демографические характеристики исследуемых не являлись строго ограниченными. Главным критерием являлось наличие хотя бы одного ребёнка, учащегося в младших классах на момент проведения исследования. В процентном соотношении количество респондентов женского пола составило 85%, мужского - 15%. Чуть больше половины респондентов на момент проведения исследования имели высшее образование. Преобладают родители с одним ребёнком в семье - 54%. Возраст большинства респондентов колеблется от 30 до 39 полных лет. Большинство респондентов имеют высшее образование, они составляют 52% от всей совокупности.
Для получения необходимой информации использовался метод опроса, который включал в себя анкетирование.
Апробирование первоначального варианта анкеты было проведено в школе №102 г. Екатеринбурга в мае 2014 года. После этого анкета была подкорректирована и улучшена. Окончательный срок проведения исследования: сентябрь-октябрь 2014 года.
Данные, полученные при проведении исследования, не являются репрезентативными, т.к. исследование носило пилотажный характер.
1. Причины появления домашних животных в семье
Домашние животные в настоящее время присутствуют почти в каждой семье. Некоторые считают их чем-то само собой разумеющимся, некоторые сразу могут назвать причину их появления и рассказать о многих других аспектах, тесно связанных с этим вопросом.
При подготовке к проведению исследования и выработке критериев, наличие домашнего животного абсолютно не являлось обязательным условием для отбора респондентов. Соответственно, до обработки результатов анкетирования нам было совершенно неизвестно, каков будет процент наличия домашних животных у выбранных нами респондентов. Поэтому совершенно случайным образом получилось так, что у большинства респондентов имеется хотя бы одно домашнее животное.
Таким образом, у 63% людей, принимавших участие в исследовании, есть хотя бы одно домашнее животное, когда у других 37% - нет.
После проработки такого факта, как наличие домашнего животного и построения ряда двухмерных распределений, выяснилось, что этот фактор не влияет на мнение людей касательно отношения к домашним животным. Из всего этого следует, что не подтвердилась гипотеза о том, что присутствие животных в доме влияет на частоту и активность конфликтов в семейном кругу. Также оказалось, что отношение к домашним животным не зависит к тому же и от пола респондента. Стоит отметить, что в соотношении полов респондентов преобладает женский пол, который по традиции обычно более лоялен к домашним животным.
В целом же отношение к домашним животным у большинства респондентов положительное, как и предполагалось. Этого следовало ожидать по причине моральных устоев в обществе по поводу положительного отношения к домашним животным, а так же запрету о жестоком обращении с животными в целом. К тому же, любой индивид чаще сталкивается с адекватными домашними животными, чем с агрессивными. Ведь прошлый опыт оказывает большое влияние на восприятие тех или иных ситуаций, событий, субъектов и так далее.
Изучив таблицу одномерного распределения по отношению родителей младших школьников к домашним животным, можно сказать о том, что от общего количества опрошенных 85% респондентов относятся к домашним животным положительно и всего 4% - отрицательно.
Таблица 1 - Отношение к домашним животным родителей детей младшего школьного возраста.
|
Отношение к домашним животным |
% |
|
|
положительное |
58 |
|
|
скорее положительное |
27 |
|
|
нейтральное |
11 |
|
|
скорее отрицательное |
2 |
|
|
отрицательное |
2 |
|
|
Всего: |
100 |
В процессе обработки результатов опроса и поиска зависимых друг от друга критериев было обнаружено, что отношение к домашним животным зависит от количества детей в семье каждого респондента. Так выяснилось, что лучше всего родитель относится к домашним животным, когда в семье только один ребёнок. Если в семье присутствует 2 ребёнка, то исключительно положительный показатель отношения к домашним животным падает до 59% в сравнении с 66% в первом случае.
Таблица 2 - Влияние количества детей в семье на отношение родителей детей младшего школьного возраста к домашним животным.
|
Отношение к домашним животным |
Количество детей в семье |
|||
|
один |
два |
больше двух |
||
|
положительно |
66 |
59 |
0 |
|
|
скорее положительно |
21 |
32 |
33 |
|
|
нейтрально |
10 |
9 |
34 |
|
|
скорее отрицательно |
3 |
0 |
0 |
|
|
отрицательно |
0 |
0 |
33 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
100 |
Если охарактеризовать всю таблицу целиком, то можно сказать, что позицию «отрицательно» выбрали только 33% от количества тех респондентов, у кого имеется больше двух детей в семье. Однако позиции этих людей распределились практически равномерно. Нельзя говорить о каком-то конкретном сдвиге в определённую сторону. Респонденты с другим количеством детей почти не выбирали этот вариант ответа (всего 3%).
При обработке результатов отношение к домашним животным сравнивалось с уровнем образования людей, принимавших участие в исследовании. Оказалось, что лучше всего к домашним животным относятся те, кто имеет уровень образования 9 классов, среднее профессиональное и высшее. При этом только среди тех, кто имеет начальное профессиональное образование, указали, что относятся к домашним животным категорически отрицательно (50%). Так же только среди людей с полным средним образованием (11 классов) есть те, кто отметил, что относится к домашним животным скорее отрицательно. Позицию «нейтрально» выбрали 75% из тех, у кого незаконченное высшее образование и 11% людей с высшим образованием.
Таблица 3 - Отношение родителей младших школьников к домашним животным в зависимости от уровня образования
|
Отношение к домашним животным |
Образование |
||||||
|
Неполное среднее (9 кл) |
полное среднее (11кл) |
начальное профессиональное (пту, пу) |
среднее профессиональное (техникум, колледж) |
незаконченное высшее |
высшее |
||
|
положительно |
50 |
57 |
50 |
64 |
25 |
64 |
|
|
скорее положительно |
50 |
29 |
0 |
36 |
0 |
25 |
|
|
нейтрально |
0 |
0 |
0 |
0 |
75 |
11 |
|
|
скорее отрицательно |
0 |
14 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
отрицательно |
0 |
0 |
50 |
0 |
0 |
0 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
В итоге можно сказать, что родители детей младшего школьного возраста, учащихся в МАОУ «СОШ №10» г.Ревда, относятся к домашним животным положительно, реже - нейтрально. Очень мала доля тех, кто имеет негативную позицию по этому поводу. На отношение родителей к домашним животным влияют только независимые факторы: количество детей, образование, пол. Не оправдались ожидания о том, что наличие домашнего животного будет влиять на отношение к нему.
В целом 63% респондентов, у которых есть домашнее животное, имеют в основном кошку, на втором месте по численности - собака. Вопрос имел полузакрытый характер, поэтому родители могли выбрать несколько вариантов ответов и, к тому же, написать свой собственный. Поэтому в результате сумма всех значений получилась больше 100%.
Если проводить подобное исследование в более широком масштабе, то результат может получится совершенно другой. Так, например, Шмерлина И.А. в своём исследовании отношения россиян к собакам выяснила, что собак любит гораздо больше людей, чем кошек. В своей симпатии к собакам признались 70% респондентов, и лишь 8% сказали, что не любят этих животных.
Нейтрально, равнодушно относятся к собакам 20% опрошенных Шмерлина И.А. О любви к собакам и не только // Социальная реальность. 2008. №1. С. 41.. Именно собака служит эмоциональным утешением, опорой для человека. Особенно люди любят больших собак. Явная или неявная антропоморфизация животного - одна из причин, по которой многие любят больших собак. Антропоморфизм -- (от греч. anthropos человек и morphe вид, форма) представление о наличии у животных психических свойств и способностей, присущих в действительности только человеку. Так же Шмерлина говорит о том, что социализация ребенка полностью зависит от расположенности родителей к животным. Дети учатся у своих родителей, копируют их.
Широко распространена уверенность, что животные обеспечивают особую форму общения для детей, это наиболее часто упоминаемая причина приобретения животных для детей во многих источниках. В данном исследовании вопрос по поводу выявления причин появления питомцев являлся полузакрытым, что позволило более углублённо понять, как объясняют люди наличие в своей семье домашнего животного.
Таблица 4 - Причины, по которым в семье респондента появилось/могло бы появиться домашнее животное
|
Причины |
% |
|
|
домашнее животное разряжает обстановку в семье |
46 |
|
|
одиночество ребёнка |
28 |
|
|
животное - воспитатель для ребёнка |
26 |
|
|
желание родителей завести животное |
22 |
|
|
желание ребёнка быть похожим на сверстников, у которых есть домашнее животное |
20 |
|
|
животное - защитник семьи |
17 |
|
|
комфорт в доме |
11 |
|
|
жалость к брошенным животным |
7 |
|
|
любовь к определенному виду животных |
6 |
|
|
нет причин |
2 |
|
|
любовь к животным |
2 |
|
|
Всего: |
187 |
46% ответов пришлось на вариант «домашнее животное разряжает обстановку в семье». Из этого следует, что благодаря наличию домашнего животного в доме изменяется атмосфера: она становится более благоприятной и спокойной, возможно, жизнерадостной.
28% считают, что одной из причин появления питомца в доме может быть/стало одиночество ребёнка. Это говорит нам о том, что ребёнок в семье нуждается в общении, и родители надеются, что домашнее животное может помочь ребёнку. Принятие этого факта родителем является важным шагом на пути к принятию влияния домашнего животного на социализацию ребёнка.
Необычным является то, что в этом перечне причин «любовь к животным» и «жалость к брошенным животным» находятся внизу списка, хотя, по общим стереотипам, именно это причины являются основными в принятии решения о заведении домашнего животного. В данном случае низкий процент таких ответов - это всего лишь следствие того, что респонденты, возможно, посчитали, что другие ответы (такие как «комфорт в доме», «желание родителей завести животное» и т.п.) включают в себя аспект любви к животным.
При разборе причин, по которым в семье появилось или могло появиться домашнее животное, выяснилось, что эти на эти причины влияет количество детей, которых имеет респондент.
Таблица 5 - Причины, по которым в семье появилось/могло бы появиться домашнее животное, в зависимости от количества детей в семье респондента
|
Причины, по которым в семье появилось/могло бы появиться домашнее животное |
Количество детей в семье |
|||
|
один |
два |
больше двух |
||
|
одиночество ребёнка |
19 |
10 |
17 |
|
|
животное - защитник семьи |
9 |
9 |
0 |
|
|
желание ребёнка быть похожим на сверстников, у которых есть домашнее животное |
6 |
17 |
17 |
|
|
животное - воспитатель для ребёнка |
11 |
19 |
0 |
|
|
домашнее животное разряжает обстановку в семье |
26 |
21 |
33 |
|
|
комфорт в доме |
2 |
12 |
0 |
|
|
желание родителей завести животное |
13 |
12 |
0 |
|
|
жалость к брошенным животным |
8 |
0 |
0 |
|
|
нет причин |
0 |
0 |
16 |
|
|
любовь к определенному виду животных |
4 |
0 |
17 |
|
|
любовь к животным |
2 |
0 |
0 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
100 |
Например, респонденты с одним и двумя детьми завели/могут завести домашнее животное в доме для того, чтобы разрядить обстановку в семье, снять напряжение. Родители, имеющие одного ребёнка, так же отмечают в основном такие причины, как одиночество ребёнка (что является актуальной проблемой у многих детей), желание самих родителей завести домашнее животное независимо от ребёнка и к тому же «животное - воспитатель для ребёнка». Респонденты, имеющие двух детей, отмечают в качестве причин следующее (кроме уже упомянутой «животное разряжает обстановку в семье»): воспитание ребёнка, желание ребёнка быть похожим на своих сверстников, комфорт в доме и желание родителей завести домашнее животное. В многодетных семьях безусловно лидирует то, что домашнее животное разряжает обстановку в семье; равные показатели у таких вариантов ответов как: одиночество ребёнка, желание ребёнка быть похожим на сверстников, любовь к определенному виду животных. Часть респондентов, имеющих больше двух детей, даже указала такой вариант как «нет причин». В результате можно сделать вывод о том, что главными причинами, выделенными всеми респондентами, являются одиночество ребёнка, напряжённая обстановка в семье и желание ребёнка быть похожим на сверстников, имеющих домашнее животное. Эти причины подтверждают, что соответствующие наличию этих причин гипотезы имеют право на существование.
При оценке полезности общения ребёнка и домашнего животного 89% родителей высказались в положительном ключе, что конечно, является следствием позитивного отношения и любви к домашним животным.
Таблица 6 - Оценка родителями младших школьников полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе
|
Оценка полезности |
% |
|
|
да |
54 |
|
|
скорее да, чем нет |
35 |
|
|
скорее нет, чем да |
4 |
|
|
нет |
0 |
|
|
затруднились ответить |
7 |
|
|
Всего: |
100 |
Это суждение имеет место быть, так как взаимосвязь признаков в приведено ниже таблице является статистически значимой. Это значит, что те, кто имеет хотя бы одно домашнее животное, считают, что его присутствие рядом с ребёнком полезно, и наоборот при отсутствии питомца в доме. Это является явным подтверждением гипотезы, которая содержит в себе предположение о том, что совместное времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного помогают младшему школьнику с пользой провести своё свободное время. Значимо также то, что затруднились ответить среди респондентов только те, у кого нет в наличии домашнего животного. С помощью этого факта можно предположить, что человек, не имеющий хотя бы одного питомца, может быть не в состоянии оценить полезность последнего по отношению к ребёнку.
Таблица 7 - Оценка полезности родителями времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе в зависимости от наличия домашнего животного в семье.
|
Оценка полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе |
Наличие домашнего животного |
||
|
есть |
Нет |
||
|
да |
68 |
30 |
|
|
скорее да, чем нет |
29 |
45 |
|
|
скорее нет, чем да |
3 |
5 |
|
|
нет |
0 |
0 |
|
|
затруднились ответить |
0 |
20 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
Помимо такого критерия как наличие домашнего животного оценка полезности общения домашнего животного и ребёнка младшего школьного возраста может зависеть от уровня образования респондента.
Таблица 8 - Влияние образования родителей на оценку полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе.
|
Оценка полезности времяпрепровождения ребёнка и домашнего животного вместе |
Образование |
||||||
|
Неп. сред. (9 кл) |
полн. сред. (11кл) |
начальное проф. (пту, пу) |
Средн. проф. (техникум, колледж) |
незаконченное высшее |
высшее |
||
|
да |
50 |
29 |
0 |
73 |
25 |
61 |
|
|
скорее да, чем нет |
50 |
43 |
50 |
27 |
25 |
36 |
|
|
скорее нет, чем да |
0 |
29 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
нет |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
затруднились ответить |
0 |
0 |
50 |
0 |
50 |
4 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
Изучив данные в этой таблице можно сказать о том, что самую высокую оценку полезности дают люди с неполным средним, средним профессиональным и высшим образованием. Чаще всех затруднялись ответить на данный вопрос респонденты, имеющие начальное профессиональное и незаконченное высшее образование. Больше всех времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного считают полезным люди, окончившие 9 классов и имеющие среднее профессиональное образование.
Родители, принимающие участие в исследовании, отвечали, ко всему прочему, и на открытый вопрос, связанный с ассоциациями, возникающими у них в связи со словосочетанием «домашнее животное». Большинство респондентов ассоциируют питомца как члена семьи (30%), объекта ответственности(22%) и друга(15%). Это подтверждает гипотезу о том, что наличие домашнего животного предполагает чувство ответственности за другого. Так же большой процент упоминаний у таких слов как уют, тепло, забота и внимание. Глядя на приведённую ниже таблицу линейного распределения, можно сказать о том, что домашнее животное вызывает у респондентов прежде всего положительные ассоциации. Из отрицательных имеются только «шерсть», «микробы» и «грязь». Только 6% родителей затруднились ответить на данный вопрос.
Таблица 9 - Ассоциации, возникающие у родителей младших школьников, в связи со словосочетанием «домашнее животное».
|
Ассоциации |
% |
|
|
член семьи |
30 |
|
|
ответственность |
22 |
|
|
друг |
15 |
|
|
уют |
15 |
|
|
тепло |
13 |
|
|
забота |
11 |
|
|
внимание |
11 |
|
|
спокойствие |
9 |
|
|
любимец |
9 |
|
|
радость |
9 |
|
|
дом |
7 |
|
|
добро |
7 |
|
|
игры |
7 |
|
|
преданность |
6 |
|
|
беспорядок |
6 |
|
|
шерсть |
4 |
|
|
грязь |
4 |
|
|
собака |
4 |
|
|
ласка |
4 |
|
|
позитив |
2 |
|
|
микробы |
2 |
|
|
кошка |
2 |
|
|
кролик |
2 |
|
|
корм |
2 |
|
|
затруднились ответить |
6 |
|
|
Всего: |
207 |
В целом можно сказать, что 84% ассоциаций являются положительными. Это объясняет позитивное отношение к домашним животным у большинства респондентов, о котором говорилось выше.
Такое отношение объясняет то, что больше половины родителей считает присутствие домашнего животного в доме неотъемлемой частью человеческого образа жизни. Также среди родителей популярно мнение, что животные приносят особую пользу и удовольствие детям, и это может объяснить, почему животные наиболее распространены в семьях с детьми.
Таким образом, мы видим подтверждение гипотезы о необходимости домашнего животного в жизни человека на уровне исследуемой совокупности. После такого результата вполне ожидаемым стал большой процент тех родителей, кто считает, что времяпрепровождение ребёнка и домашнего животного является полезным для младшего школьника. 89% респондентов оказались согласны с данным суждением, а затруднились ответить всего 7%.
Таблица 10 - Согласие с тем, что домашнее животное оказывает влияние на ребёнка младшего школьного возраста
|
Наличие согласия |
% |
|
|
согласны |
87 |
|
|
не согласны |
2 |
|
|
затруднились ответить |
11 |
|
|
Всего: |
100 |
Совокупность всех ранее сделанных выводов объясняет результаты ответов родителей на один из самых важных вопросов исследования: оказывает ли домашнее животное влияние на ребёнка младшего школьного возраста? Родители считают общество домашнего животного полезным не только на уровне общения с ребёнком, но и на уровне семьи, что было выявлено при изучении причин, по которым питомец появляется в семье.
К тому же само по себе домашнее животное вызывает у большинства позитивные ассоциации вследствие положительного отношения к животным, несмотря на некоторые различия в этих вопросах при распределении ответов респондентов по количеству детей, имеющихся в семье, полу и возрасту.
2. Отношение детей к домашним животным
В любви человека к животным гораздо сильнее проявляются светлые стороны человеческой натуры. Именно поэтому присутствие животного в доме оказывает очень сильное влияние на социализацию детей в семье, особенно младших школьников. Ведь дети - самые восприимчивые члены семьи, именно они впитывают в себя все знания, окружающие их, все примеры, показываемые родителями. Животное, воспитываемое в условиях доброты, справедливости будет самым лучшим другом ребёнка и поможет ему сформировать много положительных качеств для успешного функционирования индивида в обществе в будущем.
Как уже было сказано ранее, исследование показало, что большинство респондентов относится к детям положительно, лишь очень малая часть - отрицательно. Однако отношение родителей младших школьников никак не повлияло на их восприятие взаимодействия их детей с домашними животными. Между этими признаками не наблюдается никакой статистической взаимосвязи.
Практически все родители сказали, что их ребёнок любит играть с домашним животным при встрече. Эту реакцию можно объяснить тем, что в большинстве семей для ребёнка является радостью сам факт появления рядом с ним домашнего животного, его нового друга, нового товарища. В результате этих впечатлений дети обычно очень удачно и быстро воспринимают всё то хорошее, что им может дать сожительство вместе с животным.
Таблица 11 - Способ взаимодействия ребёнка младшего школьного возраста при встрече с домашним животным.
|
Способ |
% |
|
|
играет |
96 |
|
|
никак не реагирует |
2 |
|
|
проявляет агрессию |
0 |
|
|
боится |
0 |
|
|
затруднились ответить |
2 |
|
|
Всего: |
100 |
Из этого можно сделать вывод о том, что родители, принимающие участие в исследовании, никак не мотивируют своих детей к негативному восприятию домашних животных. Дети не боятся и не проявляют агрессию по отношению к питомцам (своим и чужим). Именно от родителей зависит то, как ребёнок поведет себя по отношению к домашнему питомцу. Если родители принимают щенка или котенка как нового члена семьи, то для ребенка он станет другом, если же животное существует как предмет интерьера, то и ребенок быстро научится равнодушию и жестокости по отношению к любому живому существу. Однако очень часто забота о животных ложится на плечи родителей, которые не раз пожалеют о своей непредусмотрительности. Есть и те, кто сознательно не позволяет детям ухаживать за животными, считая, что ребенок не справится с этой задачей. В основном, в родители одобряют присутствие животных и считают, что они оказывают положительное влияние на социализацию, однако далеко не всем родителям понятно, что же такое социализация, отсюда проблема восприятия.
Среди родителей популярно мнение, что животные приносят особую пользу и удовольствие детям, и это может объяснить, почему животные наиболее распространены в семьях с детьми. Эта предполагаемая польза включает обучение ответственности за заботу, эмпатии к другому живому существу и познания в вопросах болезни, смерти и размножения.
В нашем исследовании мы изучили вопрос о способности младшего школьника к самостоятельному уходу за животным, по мнению их родителей.
Таблица 12 - Способность ребёнка младшего школьного возраста заботиться о домашнем животном, по мнению родителей
|
Способность заботиться |
% |
|
|
Кормление |
69 |
|
|
Уборка |
56 |
|
|
Прогулки |
52 |
|
|
Воспитание |
24 |
|
|
Купание |
24 |
|
|
Общение |
9 |
|
|
Затруднились ответить |
2 |
|
|
Всего: |
235 |
Выяснилось, что большинство детей младшего школьного возраста, по мнению респондентов, в состоянии самостоятельно накормить домашнее животное, затем убрать за ним и вывести на прогулку. Далее с небольшим отрывом идут такие виды деятельности по уходу за питомцем как воспитание и купание. Неожиданным является то, что всего 9% ответов пришлось на «общение». Возможно, респонденты вкладывали значение этого понятия в остальные выбранные ответы как само собой разумеющееся, поэтому столь маленькая доля выбора родителями этого варианта.
По результатам в приведённой таблице ясно, что принимавшие участие в исследовании согласны с тем, что ребёнок, учащийся в начальных классах школы, способен ухаживать за животным. Иначе говоря, дети в таком возрасте могут быть достаточно самостоятельны.
Таблица 13 - Мнение родителей детей младшего школьного возраста о влиянии домашнего животного на самостоятельность ребёнка
|
Влияние на самостоятельность |
% |
|
|
да |
39 |
|
|
скорее да, чем нет |
33 |
|
|
скорее нет, чем да |
11 |
|
|
нет |
6 |
|
|
затруднились ответить |
11 |
|
|
Всего: |
100 |
Младший школьник становится самостоятельным вследствие основных самых значимых факторов (социальное окружение, социальная среда и др.), но нельзя сказать, что домашнее животное абсолютно не влияет на формирование этого качества. В целом 72% ответивших допускают возможность такого влияния, 17% - отрицают наличие влияния. Немаленький процент тех, кто затруднился ответить, свидетельствует о том, что некоторые родители не в состоянии оценить влияние домашнего животного в принципе, либо никогда не задумывались об этом вопросе.
Наличие животных в доме развивает у детей чувство ответственности и дисциплинирует их. Дети, по мнению родителей, не понимают практической пользы присутствия домашнего животного - формирование чувства ответственности за того, кого приручил. Это создание комфортной среды обитания для домашнего животного, особое питание, туалет, сохранность мебелей, других предметов в доме и т.п. Родителям ни в коем случае не нужно совсем лишать ребёнка возможности ухода за животным. Иначе он будет воспринимать домашнего питомца как игрушку, не более того. Бурханова Ф.Б. Практики родительства и заботы о детях в семьях // Вестник Башкирского университета, 2012. №1. Том.17. С. 609.
Наличие домашнего животного, несомненно, вносит изменения в распорядок дня ребенка, ухаживающего тем или иным образом за своим питомцем. С животными в доме у детей расширяются возможности общения. Питомец - непременный участник игр ребенка, и это очень важная часть процесса развития. Возня с домашними животными в какой-то мере может восполнить ребенку дефицит человеческих контактов, в том числе и телесных. Любовь ведь должна обязательно выражаться и в ласке, и в прикосновениях.
Таблица 14 - Мнение родителей о способности домашнего животного отчасти компенсировать недостаток родительского внимания
|
Способность компенсации родительского внимания |
% |
|
|
да |
26 |
|
|
скорее да, чем нет |
30 |
|
|
скорее нет, чем да |
11 |
|
|
нет |
19 |
|
|
затруднились ответить |
15 |
|
|
Всего: |
100 |
Например, 56% респондентов согласны с тем, что домашнее животное способно компенсировать недостаток родительского внимания, тем временем чуть больше четверти ответивших не считают это возможным. Согласие большинства респондентов с данным вопросом позволяет нам подтвердить доказанность гипотезы о частичной способности возмещения животными недостатка общения детей и родителей.
В процессе подготовки программы исследования была выдвинута гипотеза о том, что домашнее животное может отвлекать ребёнка от учёбы в школе.
Таблица 15 - Мнение родителей о влиянии домашнего животного на успеваемость ребёнка в школе
|
Влияние на успеваемость |
% |
|
|
да |
2 |
|
|
скорее да, чем нет |
13 |
|
|
скорее нет, чем да |
41 |
|
|
нет |
30 |
|
|
затруднились ответить |
15 |
|
|
Всего: |
100 |
Просмотрев данные в приведённой выше таблице, можно увидеть, что эта гипотеза не подтвердилась, поскольку большинство респондентов высказали своё мнение: наличие животного в доме никак не влияет на успеваемость ребёнка (71% в целом отрицательных ответов). Лишь 2% ответивших были абсолютно уверены в том, что питомец способен отвлекать ребёнка младшего школьного возраста от занятий.
Таблица 16 - Мнение родителей о влиянии домашнего животного на интеллектуальное развитие ребёнка
|
Влияние на интеллектуальное развитие |
% |
|
|
да |
24 |
|
|
скорее да, чем нет |
31 |
|
|
скорее нет, чем да |
22 |
|
|
нет |
7 |
|
|
затруднились ответить |
15 |
|
|
Всего: |
100 |
При исследовании мнения родителей о влиянии животного на интеллектуальное развитие ребёнка проявило себя разнообразие мнений, достаточно большой процент респондентов, которые затруднились определить наличие такого влияния - 15%. Такие результаты можно объяснить тем, что в данной совокупности респондентов не существует однозначного мнения на этот счёт. Поэтому невозможно определить, подтвердилась ли или опроверглась гипотеза относительно влияния домашних животных на интеллектуальную сферу деятельности ребёнка младшего школьного возраста.
Таблица 17 - Влияние домашнего животного на элементы интеллектуального развития ребенка, по мнению родителей
|
Влияние на элементы интеллектуального развития |
% |
|
|
знакомство с животным миром |
85 |
|
|
умение находить компромисс |
35 |
|
|
стремление реализовать теоретические знания на практике |
31 |
|
|
умение размышлять логически |
30 |
|
|
знакомство с анатомией животных |
24 |
|
|
затруднились ответить |
20 |
|
|
Всего: |
226 |
Родителям, принимавшим участие в исследовании, оказалось гораздо проще ответить на последующий конкретизирующий вопрос об элементах интеллектуального развития ребёнка. Таким образом, мы узнали мнение родителей о том, что больше всего домашнее животное способно познакомить младшего школьника с особенностями животного мира. Остальные элементы имеют примерно равное процентное соотношение в выборе их респондентами. Как и в предыдущем случае, наблюдается большой процент затруднившихся ответить (20%). Можно сделать вывод о том, что второй вопрос касательно интеллектуальной сферы был более понятен респондентам, чем первый, так как был более конкретизирован и расписан.
При исследовании возможности влияния домашнего животного на трудовое воспитание младшего школьника выяснилось, что больше всего питомец способен помочь сформировать у ребёнка чувство ответственности (69%), привычку к уборке(56%), воспитание чувства долга и приучение к распорядку дня.
Таблица 18 - Влияние домашнего животного на формирование элементов трудового воспитания
|
Влияние на трудовое воспитание |
% |
|
|
формирование чувства ответственности |
69 |
|
|
уборка |
56 |
|
|
воспитание чувства долга |
48 |
|
|
распорядок дня |
43 |
|
|
формирование положительного отношения к труду |
37 |
|
|
вооружение разнообразными навыками |
19 |
|
|
Всего: |
270 |
Многие родители при выборе ответов на этот вопрос (он являлся поливариантным) отмечали сразу все варианты кроме «затрудняюсь ответить». Это объясняет не слишком большое процентное расстояние между элементами, т.к. респонденты вполне вправе считать, что домашние животные влияют на всё перечисленное. Это подтверждает гипотезы о способности домашних животных влиять на элементы трудового воспитания.
Таблица 19 - Мнение родителей о влиянии домашнего животного на частоту конфликтов в семье
|
Влияние на частоту конфликтов |
% |
|
|
да |
4 |
|
|
скорее да, чем нет |
11 |
|
|
скорее нет, чем да |
26 |
|
|
нет |
28 |
|
|
затруднились ответить |
31 |
|
|
Всего: |
100 |
Также изучалось влияние домашнего животного на частоту конфликтов в семье, по мнению респондентов. Гипотеза о наличии этого влияния была опровержена полученными данными. В целом 54% респондентов отрицают способность такого влияния у животных, очень крупный процент затруднившихся ответить. Это можно объяснить достаточно специфичной и личной темой вопроса.
При выяснении мнения родителей о наличии влияния питомца на изменение самооценки ребёнка, подтвердилась одна из гипотез. Родители детей младших школьников, учащихся в МКОУ «СОШ №10», считают, что такое влияние имеет место быть. 59% ответивших высказались в пользу его наличия и лишь 27% его опровергли.
Таблица 24 - Мнение родителей о влиянии домашнего животного на самооценку ребёнка
|
Влияние на самооценку |
% |
|
|
да |
22 |
|
|
скорее да, чем нет |
37 |
|
|
скорее нет, чем да |
20 |
|
|
нет |
7 |
|
|
затруднились ответить |
13 |
|
|
Итого ответивших: |
100 |
Одной из главнейших задач исследования являлось негативное влияние домашнего животного на младшего школьника.
Таблица 20 - Возможность негативного влияния домашнего животного на младшего школьника, по мнению родителей
|
Возможность негативного влияния |
% |
|
|
да |
6 |
|
|
скорее да, чем нет |
11 |
|
|
скорее нет, чем да |
36 |
|
|
нет |
40 |
|
|
затруднились ответить |
8 |
|
|
Всего: |
100 |
Практически сразу можно доказать подтверждение гипотезы о наличии негативного влияния. Однако, здесь нужно отметить, что большинство родителей всё же считает его невозможным - 76% ответивших. Это объясняется в основном положительным отношением к домашним животным в принципе (у большинства родителей).
После выяснения мнения о наличии негативного влияния животных на детей младшего школьного возраста, респонденты, ответившие утвердительно (17%), должны были указать, в чём именно проявляется это влияние.
Таблица 21 - Аспекты проявления негативного влияния домашних животных на ребёнка
|
Аспекты негативного влияния |
% |
|
|
отвлечение ребёнка от учёбы |
30 |
|
|
агрессия по отношению к негативно настроенным членам семьи |
20 |
|
|
замена друзей домашним животным |
20 |
|
|
замкнутость в себе |
10 |
|
|
опасная порода |
10 |
|
|
затруднились ответить |
10 |
|
|
Всего: |
100 |
Самым популярным ответом явилось «отвлечение ребёнка от учёбы». Скорее всего, в категорию ответивших таким образом попали те, кто нашёл существующим влияние домашнего животного на успеваемость ребёнка в школе ранее.
20% родителей считают, что из-за наличия в семье домашнего животного ребёнок младшего школьного возраста может негативно относится к тем членам семьи, кто против питомца, воспитывает и наказывает его. Это, в свою очередь, может привести к проблемам в семье и в психологическом состоянии ребёнка.
Таблица 22 - Влияние наличия домашнего животного на допускание возможности негативного влияния домашнего животного
|
Возможность негативного влияния домашнего животного |
Наличие домашнего животного |
||
|
Есть |
Нет |
||
|
да |
0 |
15 |
|
|
скорее да, чем нет |
15 |
5 |
|
|
скорее нет, чем да |
30 |
45 |
|
|
нет |
52 |
20 |
|
|
затруднились ответить |
3 |
15 |
|
|
ИТОГО: |
100 |
100 |
Примечательно то, что о наличии негативного влияния говорят в основном те респонденты, у которых нет домашних животных. На такое мнение могут оказывать влияние 2 фактора. Во-первых, ребёнок респондента уже мог сталкиваться с домашним животным, и эта встреча несла в себе негативный характер, либо таким было её завершение. Во-вторых, велика вероятность того, что респондент испытывает неприязнь к домашним животным, поэтому с его стороны преобладает негативное восприятие.
После проработки всех результатов можно сказать о том, что положительное отношение к домашним животным влияет на многие последующие исследуемые аспекты взаимодействия домашнего животного и ребёнка младшего школьного возраста. Родители считают своих детей самостоятельными для ухода за домашним питомцем, однако они не считают, что домашнее животное влияет на успеваемость в школе. Возможность негативного влияния домашнего животного крайне мала, к тому же его наличие может значительно повлиять на самооценку ребёнка.
3. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семье
Для изучения данной темы нами были просмотрены многие работы социологов и психологов о социализации детей. Практически везде было отмечено, что в процессе социализации на всех её этапах происходит становление многих качеств ребёнка. Ведь цель социализации - это личностные качества, которые должен приобрести ребёнок, и социальное поведение, которое он должен усвоить. Социализация детей выделяется из всех особо, ведь именно в детстве этот процесс начинает своё становление, а уже потом непрерывно продолжается на протяжении всей жизни. Ребёнок живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение.
В рамках выбранной темы исследования было необходимо изучить мнение родителей о влиянии домашних животных на отдельные качества детей младшего школьного возраста.
При анализе ответов на вопросы анкеты была составлена приведенная ниже диаграмма мнений родителей о наличии этого влияния. Все положительные и отрицательные ответы были объединены в одно значение «да» и «нет» соответственно для улучшения наглядности.
При первом же взгляде на диаграмму можно сказать о том, что родители уверены в том, что домашнее животное может влиять на большинство из приведенных качеств, формирующихся у ребёнка. Исключение составляет, что явилось неожиданностью, справедливость. Здесь проявился небольшой перевес мнений в негативную сторону. Близки в процентном соотношении обе позиции родителей касательно вопроса об опрятности. Это можно объяснить логически: наличие животного в доме редко приводит к чистоте и слежением ребёнка за ней. Однако в этом случае многое зависит от воспитания детей младшего школьного возраста и поведения их родителей.
В положительных оценках респондентов лидируют 4 качества: доброжелательность, жизнерадостность, дружелюбность и преданность. Количество выбранных положительных ответов в данных вопросах превысили отметку в 80%, чего не наблюдается в других случаях.
В результате можно сказать, что подтвердились все гипотезы, связанные с наличием влияния домашних животных на формирование определенных качеств ребёнка в процессе его социализации. Единственное исключение касается вопроса о справедливости.
Для того чтобы более тщательно рассмотреть данную проблему, был выполнен поиск статистически значимых взаимосвязей мнений родителей о влиянии этих качеств на социализацию младших школьников и других изучаемых признаков. Оказалось, что немалую роль в этих оценках играет образование респондентов.
Таблица 23 - Мнение родителей о влиянии домашнего животного на жизнерадостность ребёнка в зависимости от образования.
|
Мнение родителей о влиянии домашнего животного на такое качество ребёнка как жизнерадостность |
Образование |
||||||
|
Неп. сред. (9 кл) |
полн. сред. (11кл) |
начальное проф. (пту, пу) |
среднее проф. (техникум, колледж) |
незаконченное высшее |
высшее |
||
|
да |
50 |
43 |
0 |
36 |
50 |
54 |
|
|
скорее да, чем нет |
0 |
29 |
50 |
36 |
0 |
43 |
|
|
скорее нет, чем да |
50 |
29 |
50 |
0 |
50 |
0 |
|
|
нет |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
затруднились ответить |
0 |
0 |
0 |
27 |
0 <... |
Подобные документы
Анализ причины появления домашних животных в семье. Оценка родителями младших школьников полезности времяпрепровождения ребенка и домашнего животного вместе. Особенности влияния домашних животных на различные качества детей и взаимоотношения в семье.
курсовая работа [435,2 K], добавлен 22.03.2015Основные характеристики ценностей современного общества. Характеристика ценностных ориентаций детей младшего школьного возраста и их социологические исследования. Формирование основных социальных понятий у детей школьного возраста. Факторы социализации.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 19.10.2008Характеристика детско-родительских отношений. Влияние стилей семейного воспитания на развитие детей младшего школьного возраста. Выявление родительских установок и реакций, вызывающих ответную реакцию у ребенка, проявляющуюся в тревожном поведении.
дипломная работа [66,2 K], добавлен 26.10.2010Влияние информационного пространства на культуру и жизнедеятельность человека. Гигиена компьютерного труда, рекомендации, обеспечивающие ее соблюдение. Изучение мнения подростков старшего школьного возраста о влиянии социальных сетей на их здоровье.
доклад [1,9 M], добавлен 26.02.2014Возникновение, теория и развитие основ работы с детьми, оставшимися без попечения родителей. Особенности психологического развития детей-сирот дошкольного возраста. Деятельность социального работника с детьми, оставшимися без попечения родителей.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 02.11.2007Исследование особенностей подросткового возраста. Механизмы влияния средств массой информации на социализацию несовершеннолетних. Методы работы педагога с родителями по проблеме отрицательного влияния СМИ. Формирование нравственных ценностей молодежи.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 06.11.2014Увеличение числа преступлений, совершенных на бытовой почве. Влияние семьи на первичную социализацию личности. Отражение обострения социально-экономических проблем в России на каждой семье. Изучение мнения жителей Нижнего Новгорода о насилии в семье.
конспект произведения [16,7 K], добавлен 10.01.2009Основные аспекты трудоустройства и занятости детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Нормативно-правовые основы их социальной поддержки. Анализ профессионального самоопределения детей–сирот и детей, оставшихся без попечения в родителей.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 26.09.2012Причины социального сиротства. Формы социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление и удочерение ребенка. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные гарантии социальной защиты детей-сирот.
курсовая работа [65,4 K], добавлен 10.04.2011Рассмотрение трех основных стадий развития алкоголизма. Пьянство родителей и его последствия на интеллектуальное развитие детей. Профилактика и комплексная коррекция нарушений психики детей с интеллектуальным недоразвитием при семейном алкоголизме.
дипломная работа [39,8 K], добавлен 21.02.2014Роль и функции общественного мнения как социального института. Особенности и технологии формирования общественного мнения и его влияние на общество. Средства массовой информации как основной источник формирования и выражения общественного мнения.
курсовая работа [791,9 K], добавлен 23.01.2011Социологический анализ стереотипов отношения к бездомным животным в Белгородской области. Рекомендации по формированию нравственного сознания населения к проблеме бродячих животных. Проблемы содержания домашних собак и кошек бесхозных животных в городах.
дипломная работа [647,1 K], добавлен 04.04.2015Проблемы детей-сирот младшего школьного возраста в условиях детского дома и патронажной семьи. Масштабы феномена детского сиротства. Эволюция государственного вмешательства в данную сферу. Нормативно-правовая база регулирующая поддержку детей-сирот в РФ.
дипломная работа [87,3 K], добавлен 26.09.2017Определение категории детей, оставшихся без попечения родителей. Основные причины увеличения числа детей-сирот при живых родителях. Классификация форм устройства детей, направления социальной работы с ними. Рекомендации для решения проблем сиротства.
презентация [431,6 K], добавлен 09.01.2013Понятие общественного мнения: сущность и признаки, объекты и субъекты. Формирование общественного мнения, средства манипулирования. Сравнение понятий "субъект общественного мнения" и "выразитель общественного мнения". Значение термина "мнение общества".
реферат [23,7 K], добавлен 01.03.2010Проблемное поле детей, оставшихся без попечения родителей как основа для разработки проектирования программы по социальной адаптации. Особенности проектирования и реализации программы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.
дипломная работа [355,5 K], добавлен 20.06.2014Сущность и основные признаки общественного мнения, определение субъектов и объектов. Порядок формирования общественного мнения и средства манипулирования им. Понятия "субъект общественного мнения"; "выразитель общественного мнения"; "мнение общества".
курсовая работа [18,3 K], добавлен 24.07.2010Причины социального сиротства и формы социального устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализ социальных проблем воспитанников Псковского детского дома, работа педагогического коллектива по их решению и профилактике.
дипломная работа [153,2 K], добавлен 12.01.2011Понятие социологии общественного мнения, характеристика ее субъекта и объекта. Место общественного мнения в структуре общественного сознания. Функции общественного мнения, особенности его структуры. Социологическое исследование общественного мнения.
презентация [526,6 K], добавлен 06.04.2014Сиротство как социальный феномен. Особенности личностного развития детей-сирот, проявление склонности к правонарушениям детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Криминализация поведения несовершеннолетних и программа ее профилактики.
дипломная работа [236,8 K], добавлен 23.12.2009
