Проблемы сиротства в социальной педагогике и педагогической науке

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н. П. ОГАРЕВА»

Кафедра философии

РЕФЕРАТ

по истории и философии науки

Проблемы сиротства в социальной педагогике и педагогической науке

Саранск 2016

Содержание

Введение

1. Основные понятия

1.1 Сиротство как социальный феномен и психолого-педагогическая проблема

1.2 Понятие социального сиротства

2. Изучение проблем сиротства

2.1 Проблемы социального сиротства в современной историографии

2.2 Проблемы социального сиротства в педагогической науке

Заключение

Список использованной литературы

сиротство социальный психологический

Введение

Вопросы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях радикальных реформ чрезвычайно актуальны, отличаются новизной и достаточной сложностью, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Данная проблематика носит межотраслевой характер, находится на пересечении проблемных полей социологии, социальной психологии и педагогики, включая в себя вопросы социальных истоков и социального содержания феномена сиротства, социальной политики в отношении этой категории населения, устройства осиротевших детей в приемные семьи, помещения их в соответствующие учреждения, проблемы обучения, социальных выплат и льгот, обеспечения жильем и т.п. От того, насколько успешно дети-сироты будут интегрироваться в общество, будет во многом зависеть стабильность и успешное развитие российского государства.

Дети, по разным причинам, оставшиеся без родительской опеки, подлежат передаче на воспитание в семью - на усыновление (удочерение), под опеку или в приемную семью.

Усыновление является одной из основных и достаточно распространенных форм устройства детей. При усыновлении ребенок полностью приравнивается к кровным детям усыновителя, таким образом, приобретая в лице усыновителей родную семью.

Распространенной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, является опека (попечительство). Цель опеки - воспитание, помощь и защита детей. Опекун (попечитель) выполняет родительские обязанности, заботясь о ребенке и не называясь при этом официально его мамой или папой. Законодательством РФ закреплен институт приемной семьи. Граждане, которые желают взять на воспитание ребенка, называются приемными родителями. Они заключают договор о передаче ребенка на воспитание с органами пеки и попечительства. Ребенок в этом случае называется приемным ребенком, а семья - приемной семьей. Приемные семьи призваны заменить детские дома, в них создается атмосфера, напоминающая добрый дом. За ними большое будущее.

Опека и попечительство, являясь общими технологиями социальной работы, применимы при оказании помощи разным категориям населения и, прежде всего, используются для защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.

Опека и попечительство - правовые формы защиты личных, имущественных прав и интересов граждан в случаях предусмотренных законом. В перечень должностных обязанностей специалиста по социальной работе входит выявление и оказывание содействия детям и взрослым, нуждающимся в опеке и попечительстве, предоставление в соответствующие органы материалы и документы для предъявления иска о лишении родительских прав, оформление усыновления, опеки, попечительства, участие в работе по созданию центров социальной помощи семье, усыновления, попечительства и опеки.

Истоки социального сиротства берут свое начало в семье. При внимательном знакомстве с семьями, в которых ребенок стал сиротой или лишился попечения родителей, выявляется общая закономерность: сиротству либо предшествовали нарушения привязанности между родителями и детьми, либо привязанность не была сформирована. Государство пытается решить проблемы сиротства, но те мероприятия, которые оно проводит, не улучшают ситуацию, а, наоборот, тормозит, что говорит о неэффективности существующих на данный момент мер.

Опека и попечительство - правовые формы защиты личных и имущественных прав и интересов несовершеннолетних детей, оставшихся без родительского попечения, а также совершеннолетних лиц, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и выполнять обязанности. Опека и попечительство - принятие ребёнка в семью на правах воспитуемого. Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет. Попечительство устанавливается над детьми в возрасте от 14 до 18 лет. Практически опекун (попечитель) имеет все права родителя в вопросах воспитания, обучения, содержания ребёнка и несёт ответственность за него до 18 лет. Обязанности по опеке и попечительству в отношении ребенка, находящегося под опекой (попечительством), исполняются опекуном (попечителем) безвозмездно. На содержание ребенка опекуну (попечителю) ежемесячно выплачиваются денежные средства в порядке и размере, установленных законами субъекта РФ, исходя из натуральных норм и цен, сложившихся в регионе. Опека устанавливается главой местного самоуправления. Часто опека используется как промежуточная форма перед усыновление. (Статьи 145-150 Семейного кодекса РФ).

Исходя из этого, необходимость изучения данной проблематики возрастает, так как детей-сирот с каждым годом становится в два, три и даже четыре раза больше. И единственный фактор, который может хоть как-то притормозить рост числа сирот - это органы опеки и попечительства, их деятельность. Ведь каждый человек нуждается поддержки, внимания, тем более ребенок. Благодаря созданию института опеки и попечительства уменьшается малолетняя преступность, что играет немаловажным фактором процветания такого большого государства, как Россия.

1. Основные понятия

1.1 Сиротство как социальный феномен и психолого-педагогическая проблема

Поскольку деятельность социального педагога и всей социальной работы с детьми-сиротами в целом напрямую связаны с таким социальным явлением как сиротство, целесообразно рассмотреть его сущность. Рассмотрение феномена сиротства позволит, во-первых, обосновать значимость профессиональной подготовки специалистов к работе с данной категорией детей и выявить факторы, определяющие специфику данной подготовки, во-вторых, выявить факторы, определяющие эффективность социальной работы с детьми-сиротами в условиях учреждений интернатного типа.

Исходя из многоаспектности изучаемой проблемы и учитывая характер социально-педагогической работы с детьми-сиротами, целесообразным представляется рассмотрение сиротства в двух основных аспектах: как социальный феномен и психолого-педагогическая проблема. Подходя к изучению сиротства как социального феномена, необходимо заметить, что в любом обществе всегда были, есть и будут дети, которые по различным причинам остаются без родителей, и процесс их развития происходит либо в другой семье, либо в специально созданных для этого учреждениях.

Сиротство - социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения родительских прав, признание в установленном порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы о своих детях [5, 6, 13]. Сиротство, как социальное явление существует столько же, сколько существует человечество, и является неотъемлемым элементом цивилизации.

Проблема сиротства в России имеет давние корни, и практически всегда была актуальная для Руси. Связано это было в первую очередь с нескончаемыми войнами и массовыми болезнями, косившими иногда города и губернии. Но тогдашнее общество старалось само оказать помощь оставшимся без родительской опеки детям, распределяя детей в собственные родственные семьи. Если никто не мог принять в семью ребенка, тогда его отдавали в монастырь, на попечении монашеской братии. Позже, начиная с конца 17 века, в России начали появляться, так называемые сиротопитательные приюты. После октябрьской революции и гражданской войны на улицах страны бродяжничали и скитались миллионы детей. Были созданы тысячи сиротских учреждений по всей стране. В связи с тем, что новой воспитательной системы не было, это были места массового содержания детей с жесткой и неблагоприятной для воспитанников дисциплиной, поскольку педагогического состава не было, а работниками в основном были женщины «с улицы».

В связи с тем, что нарождавшаяся Советская власть искала способы и методы воспитания сирот, одним из передовых опытов «усмирения» детей, стал метод «колонийного воспитания» известного отечественного новатора в области педагогики - Макаренко Антона Семеновича. Изучив его методику работы с детьми, можно понять, что возможно, она была передовой и полностью вписывалась в идеологию коммунистического государства. Главной идеей его педагогики была коллективная управляемость, когда как личность не считалась главной ценностью [13, 18, 27].

Сегодня детские дома делают многое для детишек, но в связи с недостаточным финансированием нереализованными остаются большое количество проектов. А некоторые программы, например, по адаптации сирот в рамках учреждения, просто невозможны, так как нет системы и сопроводительных институтов детей-сирот, после выхода из стен детского дома.

Чтобы ребенок, оставшийся без родителей, комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются дети-сироты, среда обитания, как правило, сиротская, приютская. Конечно, известен опыт лучших детских домов и интернатов, где детям хорошо, выпускники которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь. Наиболее грозным явлением в последние годы стало значительное увеличение размеров «социального» сиротства, появление его новых характеристик. Обнаруживается так называемое «скрытое» социальное сиротство, которое связано с ухудшением условий жизни семьи, падением ее нравственных устоев и изменения отношения к детям, вплоть до их полного вытеснения из семей, вследствие чего растет беспризорность огромного количества детей и подростков. Социальное сиротство - явление устранения или неучастия большого круга лиц в выполнении ими родительских обязанностей (искажение родительского поведения) [21].

В силу несовершенства системы учета, высокой динамики роста численности детей, утративших попечение родителей, точно количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в нашей стране вряд ли возможно. По некоторым подсчетам, оно составляет от 500 до 700 тысяч. Основными причинами, способствующими широкому распространению социального сиротства, являются дезорганизация семьи, материальные и жилищные трудности родителей, нездоровые отношения в семье, алкоголизм родителей.

Исследования, проведенные во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребенка идет по особому пути и у него формируется специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие.

Причины, определяющие неблагоприятные в психологическом развитии детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях можно охарактеризовать как:

· неправильная организация общения взрослых с детьми, несостоятельность тех его форм, которые доминируют в детских учреждениях, особенно в домах ребенка и дошкольных детских домах;

· непостоянство, частая сменяемость взрослых, воспитывающих детей;

· недостаточная работа по формированию игры, особенно в дошкольных детских домах;

· бедность конкретно-чувственного опыта детей, проистекающая из чрезвычайной сужености окружающей среды;

· недостаточная подготовленность воспитателей детских домов, как педагогическая, так и психологическая, их безучастное отношение к детям;

· недостатки программ воспитания и обучения;

· недифференцированный подход к детям в процессе их воспитания и обучения [20].

Таким образом, проблема психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без родителей, требует объединения усилий социальных работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных методик работы с каждым ребенком, оказавшимся в детском доме, приюте, социальной гостинице, интернате и т.д.

Социальный педагог, профессиональная деятельность которого связана с детьми-сиротами, в своей работе неизбежно сталкивается с трудностями, обусловленными особенностями их социализации.

Одним из главных институтов социализации детей-сирот является интернат, в котором проходит не только их детство, но и образование. С одной стороны, содержание и форма образования отражает состояние и основные тенденции развития общества, с другой - общество оказывает влияние на образование, предъявляя к образовательным учреждениям определенный социальный заказ на подготовку выпускника определенного типа. В условиях интенсивного социального обновления результативность деятельности образовательных учреждений, в том числе и интернатов, определяется подготовленностью выпускников к сознательной активности и самостоятельной деятельности в различных сферах жизни, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений [25]. Говоря о сиротстве как о психолого-педагогической проблеме необходимо также отметить, что темп психического развития таких детей замедлен и сильно отличается от тех же показателей у детей, воспитывающихся в семье. Их развитие и здоровье имеют род качественных негативных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства - от младенчества до подросткового возраста и дальше. Особенности по-разному и в неодинаковой ступени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными последствиями для формирования личности подрастающего человека.

Исследования показывают, что лишение детей материнской заботы с последующей психической депривацией в сиротских учреждениях, катастрофически сказываются на их социальном, психическом и физическом здоровье.

1.2 Понятие социального сиротства

В любом государстве, в любом обществе всегда были, есть и будут дети, которые по каким-то причинам остались без попечения родителей. В этом случае заботу о таких детях берет на себя общество и государство.

В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Попробуем разграничить эти понятия.

Дети-сироты - это дети, не достигшие возраста совершеннолетия, у которых умерли оба или единственный родитель.

Социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем16. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях17.

Социальное сиротство - это социальное явление, которое обуславливается наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.

В настоящее время существуют следующие виды сиротства:

дети, родители которых рано умерли (собственно сироты);

дети, родители которых лишены родительских прав («лишенцы»);

дети, родители которых отказались от родительских прав («отказники»);

дети, которые воспитываются в интернате далеко от родителей, так что родители практически не участвуют в их воспитании (интернатские сироты);

дети, у которых полный «комплект» родителей, и ребенок живет с ними, но им - не до ребенка (домашние сироты). В этом случае родители и дети либо чужие друг другу, либо находятся в антагонистических отношениях.

Во всех этих случаях, кроме первого, речь идет именно о социальном сиротстве.

Очень важными понятиями являются попечительство и опека. Дадим им определения.

Попечительство - это форма защиты личных и имущественных прав и интересов несовершеннолетних (и некоторых других категорий людей)18. Близко к понятию опеки.

Опека - это «форма охраны личных и имущественных прав недееспособных лиц (детей, лишившихся родителей, душевнобольных)».19 Опека - это также лица и учреждения, на которых возложено это наблюдение. Так в чем же различие между опекой и попечительством? Под попечение попадает значительно более широкая категория детей. Это дети, родители которых:

умерли;

лишены родительских прав;

ограничены в родительских правах;

признаны безвестно отсутствующими;

недееспособны (ограниченно дееспособны);

отбывают наказание в исправительных колониях;

обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей;

уклоняются от воспитания детей;

отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда ребенок помещен временно.

Согласно закону Российской Федерации «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» опека и попечительство - норма устройства таких детей для содержания, воспитания, образования, защиты их прав и интересов. Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство устанавливается над этой категорией детей в возрасте от 14 до 18 лет.

В настоящее время социальное сиротство значительно расширяется, появляются его новые характеристики. Возникло так называемое «скрытое» социальное сиротство. Оно распространяется в результате ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи. И как следствие изменяется отношение к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, растет беспризорность большого количества детей и подростков.

Сиротство - это фактор, из-за которого ребенок теряет связи с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в наиболее благоприятных условиях, тем самым, вызывая глубокие вторичные нарушения в развитии личности.

У ребенка, который удален от родителей и помещен в условия интерната, снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. У большинства детей развиваются чувства тревоги и неуверенности в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру, ухудшается эмоциональная регуляция, эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям психического развития. В большинстве случаев (85-92 %) выпускники детских домов не способны к обучению по программе общеобразовательной школы, тогда как в общей детской популяции доля лиц с задержанным психическим развитием не превышает 8-10 %. У ребенка-сироты формируется комплекс сложных нарушений эмоционального развития: обеднение эмоциональных проявлений, затруднения в общении, вплоть до полного отсутствия тенденции к сотрудничеству, нарастание пассивности, быстрая утрата побудительных мотивов.

2. Изучение проблем сиротства

2.1 Проблемы социального сиротства в современной историографии

Проблема сиротства является одной из острейших социально-психологических проблем любого общества, решение которой связывается с вопросами его дальнейшего существования. Однако с наибольшей остротой, в силу своей специфики, необходимость ее осмысления и переосмысления диктуется в переходные периоды исторического развития социума, когда происходит нарушение сложившихся социальных, экономических и политических связей, изменяются ценностные ориентации, появляются новые социальные общности и группы. Подобная схема развития социальной истории российского общества наблюдалась во второй половине XIX - начале ХХ вв., когда вследствие проводившихся «Великих реформ», резко возрос уровень детской беспризорности и безнадзорности, проституции, преступности, пьянства и нищенства. В этом отношении сложившаяся ныне в России ситуация во многом копирует комплекс явлений из разряда социального сиротства, характеризовавших развитие российского общества в период модернизации. Необходимость объективной оценки состояния данной социальной проблемы, а также выработки оптимальной программы социальной защиты детства актуализировала изучение исторического опыта современными исследователями.

Изучение проблемы социального сиротства второй половины XIX - начала ХХ вв. современной исторической наукой проводится по двум основным направлениям: 1) изучение вопросов социальной помощи и поддержки детства; 2) изучение социальных аномалий в детской среде.

Так, в рассмотрении вопросов социальной помощи и поддержки детства отечественная историография пополнилась целым рядом серьезных обобщающих работ. В исследованиях российских историков - Л.В. Бади, В.Н. Егошиной, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой, показан генезис отечественных форм социальной поддержки в России, выявлены общие тенденции развития социального призрения, в том числе и в сфере детского призрения. Особо выделяется работа М.В. Фирсова, в которой представлена периодизация социальной помощи с точки зрения «глобальных исторических факторов». В процессе оказания социальной помощи были вовлечены многочисленные правительственные и неправительственные благотворительные организации, использующие новые способы оказания помощи нуждающимся детям. Во многом это было обусловлено проведением либеральных реформ и учреждением земств. В связи с этим следует отметить работы Н.А. Емельянова, Л.А. Жуковой, М.В. Федорова и других, которые посвящены изучению деятельности местных органов управления, в частности, земских учреждений. Одной из особенностей современной историографии рассматриваемой проблемы является большое количество региональных тематических работ.

Изучение форм социальной защиты и поддержки детей-сирот нашло отражение в работах А.М. Нечаевой. Ее монография «Россия и ее дети: (ребенок, закон, государство)» отличается фундаментальностью проведенного исследования проблемы. Автор делает исторический обзор государственной политики в области социальной защиты детства, показывает тенденции российского законодательства в этом вопросе.

Возобновился интерес современной исторической науки и к изучению социальных аномалий, поскольку последние приобрели поистине широкие масштабы в российском обществе. Однако, следует отметить, что большинство работ по данному вопросу носит т.н. междисциплинарный характер, авторами которых нередко выступают социологии, правоведы, политологи и др. Особенно четко эта тенденция в отечественной научной жизни проявилась в начале 1990-х гг. в изучении проблемы преступности. В это время переиздаются мемуары бывшего начальника уголовного розыска Российской империи А.Ф. Кошко, начальника Санкт-Петербургской сыскной полиции И.Д. Путилина, обретают новую жизнь работы Н.С. Таганцева, М.Н. Гернета. Помимо выхода монографических изданий по проблеме преступности в целом, появляются статьи, посвященные отдельным аспектам истории детской преступности в России, ее взаимоотношениями с иными сферами повседневной жизни человечества. В ряде работ современных авторов отражен региональный опыт, позволяющий увидеть особенности развития института воспитательно-исправительных заведений в разных частях России. Как одна из форм проявления социального сиротства вызывает определенный интерес у современных исследователей проблема детского пьянства. Однако большинство этих работ характеризуется фрагментарностью, региональностью публикаций, которые появляются, главным образом, в научных и научно-публицистических журналах («Родина», «Социс», «Российская провинция» и др.).

Активизировался интерес историков с начала 1990-х гг. и в исследовании института продажи любви и связанных с ним вопросов. Он ознаменовался, в первую очередь, появлением работ историографического плана и выходом серьезного монографического исследования Н.Б. Лебиной и М.В. Шкаровского. Отдельным сюжетом проходит в работе проблема детской проституции. Авторы отмечают проблематичность изучения масштабов детской проституции конца XIX - начала ХХ вв., поскольку по ряду юридических актов запрещалось ставить на учет Врачебно-полицейского комитета особ моложе 18 лет. Тем не менее, детская проституция как явление активно развивалось и в начале ХХ в. «обследования домов милосердия показали, что русская проституция среди малолеток значительно превзошла по количественным показателям Западную Европу».

Помимо монографических исследований, продолжается публикация работ, отражающих отдельные фрагменты жизни несовершеннолетних проституток второй половины XIX - начала ХХ вв. Их примером могут служить статьи Л. Жуковой, В. Зверевой, Г. Плещеевой и др. в журналах «Родина», «Российская провинция». Определенное освещение в современной исторической науке получила и такая форма социального сиротства как нищенство. Однако следует отметить, что нищенство детей так и не стало предметом специального исторического исследования, и рассматривается лишь в контексте общей проблематики. Так, И. А. Голосенко в статьях «Нищенство как социальная проблема» и «Нищенство в России» рассматривает историю дореволюционной социологии бедности. Анализируя причины данного явления, исследователь говорит о разрушении традиционной нуклеарной семьи, приведшей к процветанию сожительства со многими партнерами, беспорядочности сексуальных отношений, как итог - отсутствие здорового потомства. Условия же социализации незаконнорожденных детей были таковы, что они составляли 2/3 нищенствующей детворы и малолетних преступников, т.е. складывалась такая ситуация, когда нищета самовоспроизводила нищету.

Нищенству в историческом аспекте посвящена статья Г.Н. Ульяновой «Просящие Христовым именем». В ней показано, что ряды нищих во второй половине XIX века пополняли пауперизованные крестьяне, разорившиеся в деревне, но не нашедшие рабочего места в городе. И если приблизительно до конца 1870-х гг. большинство «погорельцев», «разорившихся», «переселенцев» были мнимыми, то аграрный кризис 80-90-х гг. XIX столетия, трагически сказавшийся на судьбах русского крестьянства, качественно трансформировал структуру нищенского «сословия» - более 80% деревенских не находило постоянной работы в городе, а 11% скатывались «на дно». В целом, анализ современной отечественной историографии показывает, что проблема социального сиротства является одним из актуальных ее направлений. Наблюдается несомненный интерес исследователей к различным формам проявления социального сиротства, изучаются способы организации социальной поддержки детства. Вместе с тем, выявляется и определенная нехватка специальных исторических работ по данной проблеме - в большинстве исследований (как правило, междисциплинарных) сиротство рассматривается как один из аспектов преступности, проституции, пьянства, нищенства и др. Наиболее изученными современными историками остаются вопросы социальной поддержки детства.

2.2 Проблемы социального сиротства в педагогической науке

Т.Н. Сидорова называет проблему сиротства «жгучей». Такой эпитет был дан социологом в 2010 году, за два года до принятия программы «Россия - без сирот!». Разговор о детях, «забытых и родителями, и государством», кандидат исторических наук, член Российского общества социологов продолжает в статье опубликованной в «Аргументах Недели», и приводит следующую статистику: по данным ООН, в мире насчитывается 150 млн. несовершеннолетних, лишенных родителей и живущих на улице, и чуть больше 3% от этого количества (около 5 млн. чел.) - россияне [30].

Позиция автора публикации определена четко и однозначно: она видит причину сложившейся ситуации «национального бедствия» («бомбы замедленного действия») в выходе таких детей из сферы государственного внимания, во взгляде чиновников на обитателя детского дома как на статистическую единицу, «потребляющую бюджетные средства». Т.Н. Сидорова цитирует выступление заместителя Генерального прокурора РФ С.Н. Фридинского, который предупреждал о трудно контролируемых в будущем последствиях беспризорности, «когда стая малолетних преступников вырастет, окрепнет и осознает себя реально физической силой». Автор статьи уверена, что решение проблемы - в обеспечении качественного процесса социализации на базе «исключительно в хорошем детском доме - с талантливыми воспитателями, достаточным финансированием, грамотными программами профессионального обучения и дальнейшего трудоустройства». Именно предшественники таких «новых Макаренко» вылечили Россию от эпидемии детской беспризорности столетие назад, уверена Т.Н. Сидорова. Линию жесткой нелицеприятной оценки политики власти по отношению к детям- сиротам поддерживает Т.А. Белогрудова в статье с говорящим названием «Охота на детей» [6]. Она ссылается на выступление спикера Совета Федерации В.И. Матвиенко, указывая, что сегодня в России сирот больше, чем было в Великую Отечественную войну. Признавая масштабы проблемы, государство в лице Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации П.А Астахова, инициировало в 2011 году создание программы «Россия без сирот», основными задачами которой постулировались: сокращение семейного и детского неблагополучия, профилактика социального сиротства; обеспечение приоритета семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; расширение правовых, материальных и социальных гарантий их полноценного развития и воспитания. В том же году был создан сайт «Россия без сирот. Альянс инициатив». Это гражданское объединение определило своей целью Россию, «где нет «ничьих» детей», объединив участников с общими взглядами на вопросы усыновления детей-сирот и работы с ними. Не требует особых комментариев и статистика ответов на запросы поисковой интернет системы Яндекс жесткое обращение с детьми и подростками - 18 млн.; сирота - 14 млн., семья и родительство в современной России - 5 млн.; социальное сиротство - 672 тыс. [18, с. 4-5]. Из доклада П.А. Астахова на Х съезде уполномоченных по правам ребенка в субъектах РФ известно, что на 2012 год в России насчитывалось более 650 тыс. детей-сирот, из них 70% - «социальные сироты». На более точное количество указывает Т.З. Козлова - 697 тыс. сирот [21, c. 23]. В среднем, содержание одного ребенка обходилось стране в 400 тыс. рублей, т. е. примерно в 32 тыс. в месяц. Большинство семей не могут потратить такие деньги даже на своего родного ребенка. Уполномоченный выразил уверенность, что в ближайшие несколько лет необходимость в детских домах отпадет, поскольку всех детей удастся устроить в приемные семьи. Столь оптимистичная позиция омбудсмена корректируется статистическими данными о реалиях проблемы сиротства в современном российском обществе.

По данным МВД Российской Федерации, около 100 тыс. детей ежегодно признаются жертвами преступлений. Причем, их ежегодно совершают 4,5 тыс. биологических родителей против своих детей [29]. В 2012 году за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних было привлечено к ответственности 2 919 чел., за половые преступления против несовершеннолетних - 1 852 чел.; за убийство матерью новорожденного ребенка - 106 чел.3 Регистрируется рост противоправных действий со стороны усыновителей, попечителей, опекунов и членов их семей в отношении несовершеннолетних [8, c. 118]. За первое полугодие 2013 года число убийств и покушений на убийство детей возросло на 8,3%; на 3,6% больше выявлено случаев умышленного причинения тяжкого вреда здоровью; на 30% увеличилось количество изнасилований несовершеннолетних и на 26% насильственных действий сексуального характера [11]. По фактам домашнего насилия возбуждено 4 048 уголовных дел [25]. Около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями; более 50 тыс. детей убегают из дома, спасаясь от насилия; 25 тыс. из них находятся в розыске; около 2 тыс. детей ежегодно уходят из жизни в результате суицида; более 50% бытовых преступлений происходит в присутствии детей; 30-40% всех тяжких насильственных преступлений совершается в семье [36, c. 7].

Вице-премьер России О.Ю. Голодец отметила, что в настоящее время есть немало случаев, когда усыновленных детей возвращают обратно в детские дома. В 2012-2013 годах из 69 тыс. усыновленных детей были возвращены в интернатные учреждения 4,5 тыс.4 . Провозглашение особого значения решения проблем сиротства в программах политических партий, ежегодных обращениях Президента Российской Федерации к Федеральному Собранию, поиск и создание альтернативных форм жизнеустройства сирот, сокращение количества сиротских учреждений, увеличение числа приемных и патронатных семей в регионах, индексация существующих и введение дополнительных социальных пособий, позволяют констатировать позитивные тенденции. В то же время, практика показала, что за период реализации национальных проектов, к 2014 году ни один из них не стал целостным, комплексным явлением с эффективно работающим механизмом. Многие задачи так и не нашли своего практического решения, что, в свою очередь, не изменило общественно- государственную систему и отношение к проблеме сиротства коренным образом. По мнению большинства экспертов, необходимость изменений в системе учреждений для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей действительно назрела, но при этом эта проблема не может быть решена лозунгом «раздадим всех детей по семьям». Идея охватить всех сирот семейным воспитанием безусловно гуманна и достойна, но полностью устроить всех обездоленных детей в каком-либо обозримом будущем не получится. «Только если изменится вся система поддержки семьи и детей в стране, если государству удастся полностью перестроить социально-экономическую модель с тем, чтобы люди были уверены в том, что смогут воспитать любое количество детей с любыми диагнозами, и если люди будут уверены, что смогут обеспечить достойное будущее этим детям, то только в этом случае оптимистичный прогноз Астахова оправдается», - считают представители объединения «Только лучшее детям».

Приведенные выше статистические данные и мнения специалистов отражают масштаб и глубину проблемы. Возможным решением части проблем сирот видится не расформирование и закрытие, а реформирование сети социальных учреждений. Необходима кропотливая и серьёзная исследовательская деятельность, поиск эффективных методов и средств для успешной реализации программ работы специалистов с детьми и гражданами, принимающими их на воспитание. З.Ж. Жаназарова анализирует ситуацию с положением категории детей, для которых улица стала домом. Социолог считает феномен уличных детей симптомом чрезвычайного социального неблагополучия общества [16, c. 46-49]. Речь идет не только о детях, получивших статус «сирота», но и не имеющих его, хотя и обделенных родительским попечением. Исследователи единодушны в определении факторов, влияющих на появление сирот, социальных сирот и беспризорников: это криминальный, семейный, информационный, объективная ситуация, психология возраста, молодежная субкультура. Все эти вопросы находятся в зоне педагогического пространства.

В Конвенции ООН о правах ребенка постулируется, что «ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания». Государство обязуется обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия и принимает необходимые меры. Однако закон становится эффективным механизмом регулирования общественных отношений только, когда в нем сформулирован и используется четкий понятийный аппарат, именно это определяет, какие нормы прав, и в каких случаях используются. Социальное сиротство является термином социологическим и не имеет адекватного закрепления в праве, что влечет существенные расхождения в оценке распространенности этого явления [13]. В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова сиротство рассматривается с социально-психологической точки зрения ? как «состояние сироты, одиночество» [.28, c. 719]. О.В. Бессчетнова, ссылаясь с определением М.А. Гулиной в Словаре- справочнике социального работника [12], трактует сиротство как «социальное понятие, которое показывает положение детей-сирот, т. е. «сирота» - это ребенок, временно или постоянно находящийся вне семейного окружения, а также ребенок, который по ряду причин, не может оставаться в таком окружении, и имеет право на защиту и помощь со стороны государства» [8, c. 34]. В словаре-справочнике по социальной работе под редакцией В.И. Филоненко понятие «сиротство» рассматривается как положение детей-сирот, а «сирота» определяется как ребенок, который временно или постоянно лишен семейного окружения, либо который в его собственных интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую государственную защиту и помощь [33].

По мнению М.А. Галагузовой, социальный сирота - это ребенок, имеющий биологических родителей, которые по каким-либо причинам, не заботятся о нем, не занимаются его воспитанием, в связи с чем, заботу о детях вынуждены брать на себя общество и государство [34, c. 192]. По мнению Е.П. Агапова, сирота - это «ребенок, который временно или постоянно лишён своего семейного окружения или который в его собственных интересах не может оставаться в таком окружении». Такое понимание «сироты» уже сразу содержит указание на социальный характер данного явления и не нуждается в дополнении прилагательным «социальный» [32, c. 237].

В современном российском обществе доля социальных сирот в общей их численности является беспрецедентной, но согласно действующим нормам законодательства, сиротство рассматривается исключительно с позиции физического существования родителей. Является loci communes упоминание двойственной природы человека: он появляется на свет как существо биологическое и имеет все задатки для того, чтобы стать существом социальным, но это возможно, если он будет в социальной среде, в полноценном обществе людей (известный эффект Маугли). Соответственно, проблемы социализации детей относится к тем темам, которые имеют постоянную «прописку» на страницах научных изданий. Существует два подхода в понимании сущности социализации, различающиеся представлениями о человеке и его роли в процессе собственного развития. Так, одни исследователи указывают, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производственной деятельности, создавали прочную семью, были законопослушными гражданами и т.д. Это характеризует человека как объект социализации. Другой подход связан с тем, что человек становится полноценным членом общества, выступая не только объектом, но и субъектом социализации. Как субъект он усваивает социальные нормы, культурные ценности общества в единстве с проявлением своей активности, занимается саморазвитием, самореализацией в обществе, т. е. не только решает задачу адаптации, но и активно участвует в процессе социализации, влияет на общество, самого себя. Именно второй подход наиболее соответствует современному гуманистическому мировоззрению: социализируясь, человек не только «очеловечивается» опытом социальным, но реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и на окружающих людей. Б.Г. Ананьев писал: «Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия на формирование личности), собственной практической деятельности человека» [2, c. 45]. В.Н. Мясищев [27, c. 48] под личностью понимал систему отношений человека к окружающей действительности.

Иногда деятельность субъекта принимают как основание личности и тогда это - совокупность общественных по своей природе отношений человека к миру, которые реализуются его деятельностью, утверждал А.Н. Леонтьев, соглашаясь с позицией Л.С. Выготского [23, c. 19], который считал, что психическая природа человека - это психическое отражение совокупности общественных отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности. В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев видели в человеке представителя общества, личность, свободно и ответственно определяющую свою позицию среди других людей: человек «принимает ту или иную социальную роль, сознает возможные последствия своих действий по ее осуществлению и принимает всю полноту ответственности за их результаты» [31, c. 17]. Поэтому главная направленность развития личности усматривается в самореализации ее сущностных сил в процессе деятельности, освоения социальных ролей, создание отношений. Среда, таким образом, представляется как многоуровневое, иерархически построенное пространство, целенаправленно организующее развитие личности человека посредством активизации природных, социальных, педагогических и личностных ресурсов природной среды, социума и человека, что выражается в изменении отношений, социальных ролей и освоении новых видов деятельности.

При оценке результатов становления личности, сложно не согласиться с суждениями М.В. Аникеева, Г.М. Коджаспировой, А.К. Лукиной о том, что источником и одновременно результатом развития личности человека становится освоение ею новых видов деятельности, социальных пространств и отношений [3; 4, c. 127]. Идеи теории стигматизации («клеймения», «навешивания ярлыков»), предложенной Г. Беккером [5], дают широкий диапазон для объяснения причин сиротства. Согласно этой теории, девиант - это тот, кому был прикреплен соответствующий ярлык, а девиантное поведение есть результат обозначения его как такового. Исходя из этого, сиротство воспринимается окружающими как отклонение от нормы, «ненормальность», которая требует «лечения» или изоляции (социального исключения).

Сиротство можно рассматривать с двух позиций: самих сирот и общества в целом. С одной стороны, негативные условия жизни в неблагополучной семье формируют определенный тип личности ребенка, направленный на выработку антиобщественных ценностей и норм поведения, тенденций к проявлению ритуалистических или бунтарских способов адаптивного поведения в обществе (побеги из дома, аддиктивное поведение, совершение противоправных поступков).

С другой стороны, само социальное сиротство может выступать ответом на неадекватные условия жизни детей, провоцируя использование нетрадиционных практик адаптивного поведения, способствующих выживанию в «агрессивной» общественной среде. Исходя из вышесказанного, сиротство представляет собой социальный феномен, образующийся вследствие дисфункциональности семейной структуры, порожденной социальной аномией, изменением ценностей и норм поведения, вызванных кризисом всех сфер российского общества. Современные исследования показывают, что даже так называемые благополучные семьи нередко оказываются такими лишь по видимости, пока анализу не подвергаются детско- родительские отношения. Характеризуя психологические проблемы детей из семей, относительно благополучных с точки зрения их социально-экономического статуса, необходимо отметить обеднение содержания общения, дефицит теплоты, внимательного отношения друг к другу, исчезновение действительно совместных форм полезной деятельности ребенка со взрослым или общего досуга. Место личностного и познавательного общения все больше занимают узко прагматические формы - по поводу обихода, режима, контроля за успехами в учебе, а поощрение детей сводится лишь к его материальным формам. При этом усиливается тенденция переносить многие исконно родительские функции на воспитателей яслей и детских садов, а позднее - на школу и другие учреждения. Нередко в этих случаях можно констатировать так называемое «скрытое» социальное сиротство, которое проявляется в изменении отношения к детям, обеднении и формализации контактов с ними, что в свою очередь в крайних проявлениях фактически может привести к полному вытеснению их из семей, и, как следствие, к беспризорности огромного количества детей и подростков [26, с. 71].

Как известно, именно в семье происходит первичная социализация индивида. Асоциальное поведение среди взрослых провоцирует развитие аналогичных процессов и в детской среде. Наиболее существенным признаком последних лет стало социальное сиротство [1]. Аномия фиксирует разрыв между целями и ожиданиями, одобряемыми в обществе - с одной стороны, и реальными средствами их реализации - с другой [37, с. 49]. Ярким примером проявления аномии являются 1990-е годы перестройки, во время которых огромное количество людей оказались деморализованными. Экономический, политический и социальный кризис, потрясший Россию в 90-х годах прошлого века, привел к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной и психологической дезорганизации [10]. В результате быстрой смены политического и экономического курса развития страны семьи не смогли адаптироваться к меняющимся условиям, в результате чего в стране резко возрос уровень алкоголизации, наркотизации, суицида, преступности, что напрямую было связано с негативным влиянием на семью, и, как следствие - неадекватным выполнением ею своих функций. Это, в конечном счете, вызвало рост показателей социального сиротства. В числе причин и факторов, его обуславливающих явление, следует выделить:

нарушение структуры и функций семьи, увеличение числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях; распространение жестокого обращения с детьми в семьях [1].

В этом контексте вновь обратимся к статистике. В 2009-2013 годы количество учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целом по стране сократилось почти на 17,8%, в том числе детских домов и детских домов-школ - на 16,8%, а численность находящихся в них детей - на 22,8%; школ-интернатов для детей-сирот - более чем на 41,5%6.

Как показывает опыт, раннее выявление семейного неблагополучия является лучшей стратегией профилактики социального сиротства и позволяет наиболее эффективным способом сохранить ребенка в кровной семье, не допустить его изъятия из нее. Следовательно, чтобы решить проблему социального сиротства, целесообразнее всего работать с семьями в начальной и средней степени неблагополучия, активизировать работу с ними в контакте с другими субъектами профилактики. Профилактика в этом направлении - это предупреждение социального сиротства и обеспечения своевременной, комплексной, адресной, квалифицированной помощи детям и семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Считается, что если дети-сироты попадут в семью, где их окружат любовью и вниманием, то проблемы решатся сами собой. Это большое заблуждение. Одна родительская любовь (будь то родных или приемных родителей) не заменит воспитания ребенка. Иначе бы дети, получающие максимум тепла и ласки в семье сплошь и рядом вырастали бы достойными гражданами общества. Детей-сирот можно и нужно правильно воспитывать в государственных детских учреждениях, осуществлять профессиональный отбор сотрудников детских учреждений, создавая условия психологического комфорта детям, понимая, в чем каждый из них нуждается. Изучению этой проблемы посвящены труды многих зарубежных и отечественных исследователей. Рассматриваются особенности самооценки, уровня притязаний, навыков общения, проведен анализ особенностей эмоциональной сферы и объединяющим является вывод о важной роли создания для детей атмосферы, наполненной позитивными человеческими контактами. Но самым главным «инструментом» является личность взрослого, который занимается воспитанием ребенка - его профессионализм не должен заменяться «просто» добрым отношением. Самыми важными профессиональными умениями являются умение разговаривать с детьми, слушать и слышать их, умение в каждом случае, с каждым отдельным ребенком находить (или разрабатывать) адекватные формы диагностической, развивающей или коррекционной работы.

Сиротство, являясь одной из острейших проблем российского общества, в первое десятилетие XXI века оказалось в сфере внимания не только узкого круга профессиональных ученых, но и средств массовой информации, а также общественных организаций, массово регистрируемых в этот период. Сироты становились главными действующими лицами сюжетов и передач, тематических программ. В газетах и журналах появляются многочисленные заметки и статьи, обсуждение «сиротской тематики» находится на пике популярности. Чаще всего освещались бытовые условия и нужды учреждений для детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), благотворительные акции, криминальная деятельность взрослых, жертвами или соучастниками которой стали сироты, проекты (в том числе законодательные), направленные на улучшение положения детей. 2006 год, объявленный в России «Годом благотворительности», прибавил публикацию «историй» о семейных формах устройства сирот в семьи (усыновлении, опеке или патронате), фотографий самих детей, очерков о людях, взявших детей на воспитание. Социально незащищенные группы населения, к числу которых принадлежат и сироты, становятся традиционными объектами благотворительности. По проблематике детского сиротства проводится большое количество научных исследований. Публикуются статистические и исторические справки, материалы о государственной системе выявления и устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, освещаются требующие решения вопросы, обобщается опыт некоммерческих организаций (НКО) и специалистов-практиков по семейному устройству детей-сирот, адаптации, социализации детей. Результаты исследований аспирантов и докторантов часто становятся базисом претворяемых в жизнь проектов, программ, законодательных актов. Современная ситуация изменилась. Средства массовой информации, еще несколько лет назад регулярно освещавшие «сиротскую» тему, сегодня представлены единичными изданиями или программами.

Тема «сирот» перестала быть «модной». В научных кругах проблемы социальной сферы и особенно «сиротства» стали считать не просто «всесторонне изученными», но даже «бесперспективными» темами, что привело к резкому сокращению количества научных исследований в данном направлении. Ученые преимущественно обращаются к проблеме сиротства в контексте предотвращения этого явления, при этом акцент ставится не на педагогический аспект, а на результаты социологических исследований явления, определения проблемы на основе их анализа и поиск социальных механизмов для коррекционной деятельности (по запросам на сайте ВАК наибольшее количество диссертационных исследований представлено в разделе «Социологические науки»). Так, коллективная монография под редакцией Т.З. Козловой содержит статьи, написанные по материалам социологических исследований: о состоянии проблемы и ее истоках; об условиях социализации родителей [35].