Проблемы сиротства в социальной педагогике и педагогической науке

Одной из ведущих тем и диссертационных исследований, и научных публикаций в периодических рецензируемых изданиях (не говоря уже о средствах массовой информации) стала проблема замещающих семей. Что вполне объяснимо и есть результат, в том числе, статистически зафиксированного факта: за последние пять лет наблюдается устойчивая тенденция роста на 72,9% числа приемных семей. За 2015 год число состоящих на учете в органах опеки и попечительства семей, желающих принять ребенка на воспитание в семью, увеличилось на 40,8%, кандидатов в приемные родители -- на 52,1%. Отмечено снижение на 35,6% численности ежегодно выявляемых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Сократилось число детей, родители которых лишены родительских прав - на 35,1%. В то же время увеличилась численность: родителей, восстановленных в родительских правах, - на 3,4%; родителей, в отношении которых отменено ограничение родительских прав - на 10,4%; детей, родители которых ограничены в родительских правах - на 18,6%7 . Тема «адопции» становится ведущей во многих публикациях последних лет. Так, Е.П. Топоркова к социальному родительству относит опекунские семьи (custodial families), такую новую (забытую) форму устройства детей в семью, как патронатное воспитание, которая, как отмечает автор, до сих пор не закреплена в федеральном законодательстве и регулируется законами субъектов РФ [38, c. 178-182].

Продолжая тему приемных семей, О.В. Бессчетнова в монографии на основе социально-исторического подхода делает анализ основных форм устройства сирот: институционализация, опека/попечительство, усыновление, патронат, приемная семья, как в отечественной, так и зарубежной практике [7].

И вновь основное внимание уделяется социально-психологическим особенностям социальной адаптации детей- сирот в приемной семье и роли государственной семейной политики в отношении защиты прав и интересов данной категории В рамках психологического направления в изучении социального сиротства представлена публикация Т.Г. Бохан, А.Л. Филоненко, О.Н. Бабушкиной, которая посвящена особенностям «становления жизненного мира социальных сирот с методологических позиций системного антропоориентированного подхода» [9, c. 167-171] .

Ученые-психологи также рассматривают социальные причины распространения явления [15]. Тему психологического сопровождения семьи как профилактике детского сиротства раскрывают А.А. Кириенко, Е.В. Назаренко [20, c. 114-117]. Педагогические исследования также преимущественно изучают проблему замещающих семей и направления, с ней связанные. Так, тема патернализма стала предметом рассмотрения М.С. Леонтьевой, которая определяет его как модель поведения, реализующуюся в определенном культурном поле (формирование которого - задача педагога и воспитателя) и выражается в опеке старшего по отношению к младшему [24, c. 143-149]. Педагоги поднимают и вопросы обеспечения кадрами востребованные направления деятельности. Так, В.В. Кольтинова, оценивая современную ситуацию изменения политики государства в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе - реформирование детских домов и интернатов, и с опорой на положения Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг., предлагает систему подготовки и сопровождения лиц, замещающих семью. Автор статьи подчеркивает, что неоказание данных услуг заметно снижает качество исполнения, приводит к тому, что альтернативные родители испытывают трудности по воспитанию ребенка и возвращают принятых в семью детей в институализированные учреждения [22, c. 75-80]. Организация социально-культурной деятельности как фактора воспитания, социальной адаптации детей-сирот подросткового возраста в условиях социально-реабилитационного центра рассматривает О.В. Дутова [14, c. 63-68]. Тему сопровождения (в данном случае - в рамках социальной работы) раскрывают Т.В. Бондарчук, А.Р. Ишматова [19, c. 19-25], обобщая предшествующий период деятельности интернатных учреждений. В принципе, обобщение опыта и «подведение итогов» - характерная особенность научных работ последних лет, особенно это касается докторских диссертационных исследований: они базируются на огромном экспериментальном материале, на осмыслении пласта теоретических разработок и демонстрируют фундаментальные выводы, некоторое время назад востребованные в практике, но на данный момент фиксирующие факт наличия в России опыт фундаментального подхода к изучению проблемы сирот. Сегодня более «мобильными» по тематике, по способности откликаться на «вызовы времени» оказываются авторы кандидатских диссертационных исследований и публикаций в научных периодических журналах. Можно говорить о том, что генезис предупреждения социального сиротства определяет приоритет научных направлений в социально-педагогических исследованиях - создание условий для позитивной социализации детей, включающих индивидуализацию, адаптацию и интеграцию в социум [17].

Характер отношения общества к детям-сиротам во многом обуславливает их социальный статус, соблюдение их прав и законных интересов, наличие дискриминационных практик, степень социальной защиты со стороны государственных органов власти и негосударственных организаций. Информационные, аналитические и отчетные материалы государственных органов подтверждают, что российское государство последовательно проводит политику возрождения и укрепления воспитательной роли семьи, общества и государства. В настоящее время в Российской Федерации комплекс мер по различным аспектам воспитания детей и юношества предусмотрен в значительном числе принятых и реализуемых программно-стратегических документах федерального уровня, в том числе в Указах и Посланиях Президента, в Национальной стратегии действий в интересах детей на 201-2017 годах, в Концепции государственной семейной политики в РФ на период до 2025 года, и многих других. Но в тоже время, в современной России специфической является беспрецедентная доля социальных сирот в общей их численности. Согласно данным опроса, проведенного Левада- Центром в 2015 г., основными причинами возрастающего количества сирот были названы: состояние хронической аномии и социальной дезорганизации - 55%; «утрата моральных опор, ожесточение нравов, «бессердечие» - 37%; «разрушение семьи» - 34%; бедность населения («слишком много бедных людей, живущих в неустроенности») - 42%, характер социальной политики и состояние институциональной системы («в России не ценится человеческая жизнь») - 27%; «в стране разрушена система социального обеспечения, профилактики здоровья» - 25%; из-за ухудшения состояния здоровья населения «рождается много больных детей с тяжелыми наследственными заболеваниями и врожденными патологиями» - 24%. По мнению респондентов, с целью решения проблемы сиротства государству в первую очередь необходимо принять следующие меры: «облегчить процедуру усыновления в самой России» - 37%; «увеличить расходы на детские дома» - 19%; «упростить процедуру усыновления для любых родителей, неважно - зарубежных или российских» - 18%8 .

На «плывущую» статистику наслаивается путаница между понятием «сирота» и «беспризорник», приемной семьей и патронатом, детским домом и приютом, причинами и следствиями социального сиротства. Как следствие, формируется искаженная картина мира, что выражается отсутствием доверия к системе государственных органов и учреждений, средствам массовой информации или желанием дистанцироваться и избежать данной проблемы. Таким образом, современное российское общество поставлено перед объективной необходимостью решения проблемы сиротства в связи с интенсивным увеличением «зоны риска». Можно прогнозировать, что совокупность этих явлений в комплексе с накопленными внутренними и внешними нерешенными проблемами создают базисные предпосылки для развития как минимум очередного социального кризиса (как максимум - социального взрыва), что приведет к новой волне увеличения детей-сирот.

Это остроактуальная, имеющая общегосударственное значение тема носит комплексный, междисциплинарный, межведомственный характер и предполагает консолидацию всех профильных государственных институтов и институтов гражданского общества. Сложно не согласиться с П.А. Астаховым , уверенным, что семья, государство и общество (включая такие важнейшие социальные институты, как школа и средства массовой коммуникации) - это те три кита, на которых должна строиться и развиваться эффективная общенациональная система воспитания детей.

Заключение

Обобщая результат исследования, очевидно, что для сокращения количества социальных сирот нужно не только поддерживать создание разнообразных форм учреждении, а необходимо в центр внимания поставить семью, помочь ей в материальной, социальной и психологической сфере, создать условия и возможности для воспитания детей в семье. Социальные сироты - особая категория детей. Они не только имеют искаженное представление о духовных и нравственных ценностях, культуре поведения вследствие неполноценного семейного воспитания, но у них отсутствуют интеллектуальные потребности, присущи повышенная тревожность, агрессивность. В современных условиях количество детей, оставшихся без попечения родителей, возрастает с каждым годом. Сиротство - проблема, которая крайне остро стоит перед нашим обществом.

В России социальная помощь детям-сиротам имеет свои глубокие культурно-исторические корни и традиции, связанные, прежде всего с милосердием и благотворительностью. В последние десятилетие традиция благотворительности возрождается, остается надеяться, что это не дань моде. И, что вся помощь оказывается предприятиями (государственными и частными), фондами основана на понимании проблемы, и осознании дальнейшего будущего российского общества.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 1994.

2. Беленцов С. Взаимоотношение школы и семьи на рубеже 19-20 веков: взаимодействие или взаимные претензии?//Народное образование. - 2005 -№2.

3. Беккер Г., Босков А. Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении. Пер. с англ. - М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1961. - 410 c.

4. Бессчетнова О.В. Приемная семья: социально-демографический анализ: монография / Под ред. Г.В. Дыльнова. -- Саратов: Научная книга, 2008. -- 288 с.

5. Бессчетнова О.В. Проблема сиротства в современном российском обществе:институциональные аспекты: Дисс. д-ра социол. наук. / Санкт-Петербургский государственный университет. - СПб., 2014. - 385 с. С. 34.

6. Бохан Т.Г., Филоненко А.Л., Бабушкина О.Н. Особенности жизненного мира социальных сирот на этапе перехода от смыслового к ценностному сознанию //Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 363. - С. 167-171.

7. Брутман В.И. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей. Кн. 1: Природа раннего социального сиротства и меры его предупреждения. - М.; Сыктывкар: АСОПИР, 1994. - 182 с.

8. Брынцева Г. Крик в сети. Павел Астахов: Преступления против детей становятся все более жестокими. // Российская газета. www.rg.ru 28.10.2013 г. 9. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. - СПб.: Питер, 2008. -400 с.

10. Дмитриева М.А. Причины социального сиротства // Молодой ученый. - 2012. - № 11. - С. 353-355. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.moluch.ru/archive/46/5646/.

11. Дутова О.В. Опыт социального воспитания подростков - выпускников интернатных учреждений средствами социально-культурной деятельности // Человек и образование. - 2011. - № 1. - С. 63-68.

12. Еремина Ю.С. Социальный аспект изучения проблемы социального сиротства

13. Жаназарова З.Ж. Положение беспризорников в современном обществе: социологический портрет // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Философия, социология, культурология, социальная работа. - 2013. - № 4 (51). - С. 46-49.

14. Искрин Н.С. Социальное сиротство в России: актуальность комплексного подхода к проблеме // Науковедение. - 2014. - № 4(23). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/42PVN414.pdf.

15. Искрин Н.С., Чичканова Т.А. Когда бездействие невозможно: комментарии к научному форуму // Воспитание детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья: опт, проблемы, решения: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 100-летию детского дома Я. Корчака «Дом сирот» и 70-летию гибели педагога. 27-28 апреля 2012 года. - Самара: ЦДК «F1»; ООО «Издательство Ас Гард», 2012. - 555 с.

16. Ишматова А.Р., Бондарчук Т.В. Постинтернатное сопровождение выпускников как технология социальной работы с детьми // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2014. - № 2. - Т. 14. - С. 19-25.

17. Кириенко А.А. , Назаренко Е.В. К проблеме психологического сопровождения семьи как профилактике детского сиротства // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2014. - № 3 (164). - С. 114-117.

18. Козлова Т.З. Межпоколенные отношения в первичной семье опекунов // Человеческий капитал. - 2013. - № 3. - С. 23-28. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/publ/KozlovaTZ_Mezhpokolennye_otnosheniya_v_opekunskoy_semye.pdf.

19. Кольтинова В.В. Подготовка кадров к социально-педагогическому сопровождению и развитию детей в замещающих семьях в рамках направления «психолого-педагогическое образование» // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2013. - № 2. - С. 75-80.

20. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I --М.: Педагогика, 1983.-- 392 с.

21. Леонтьева М.С. Патернализм в обучении и воспитании детей-сирот // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-2. - С. 143-149.

22. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. - М.: Знание, ИВЭСЭП, 2006. -327 с.

23. Мясищев В.Н. Психология отношений. /Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

24. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. - М.: ООО «А ТЕМП», 2008. - 994 с.

25. Рыбина Л. Российские сироты. Только цифры. Новая газета/Общество. http://www.novayagazeta.ru/ 16.01.2013 г. [Электронный ресурс].

26. Социальная педагогика: Курс лекции: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении/Под общ. ред. М.А. Галагузовой.- М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003.- 416с.

27. Социальная педагогика: Курс лекции: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении/Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200с.

28.Тихонова Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая //Воспитание школьников. -2002 -№3.

29. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272с.

30. Шкурных Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях.//Народное образование. - 2001. -- № 7 - С.23-28.

31. Щелованов Н.М. Основные предпосылки для организации воспитательной работы в домах младенца//Вопросы материнства и младенчества, 1938 - С. 164.

Размещено на Allbest.ru