Современные технологии создания социально-культурных программ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современные технологии создания социально - культурных программ на примере Тульской области



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения современных технологий создания социально культурных программ

1.1 Сущность современных социально - культурных технологий

1.2 Специфика массовых мероприятий в социально - культурной сфере

Выводы по первой главе

Глава 2. Роль и место социально - культурных программ в учреждениях культуры Тульской области

2.1 Опыт работы "Объединения центров развития искусства, народной культуры и туризма" Тульской области в использовании современных технологий в создании социально-культурных программ

2.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию и использованию технологий организации социально - культурных программ и оценка их эффективности

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3



Введение

Социально-культурная сфера интегрирует процессы образования, воспитания, творчества, самореализации личности в условиях свободного времени.

Несмотря на все сложности, социально-экономического развития страны, социально-культурная деятельность сегодня находится на подъёме, поэтому особенно актуальны разработка и развитие её теоретических и методологических основ

Социально-культурная деятельность отличается глубокой личностной направленностью, поскольку несет в себе черты индивидуальности, определяемые ее биологическими особенностями и социально-психологической структурой. Эта деятельность может протекать как индивидуально, так и коллективно. Рассматривая ведущие черты социально-культурной деятельности, особо выделим ее гуманистический, культурологический, развивающий характер, поскольку в основе она имеет культурные цели.

Немаловажное значение для социально-культурной деятельности имеет разработка новых программ и технологий с учетом региональной культурной специфики.

Изучение технологий социально-культурной деятельности позволяет охватить основные закономерности разработки и использования средств, форм и методов в целом, наиболее типичные условия и универсальные способы социально-культурной деятельности [9].

Исследования А.И. Арнольдова, Э.В. Баллера, В.В. Горбунова, В.Т. Ермакова, Л.М. Зак, Н.С. Злобина, М.Т. Иовчука, М.С. Кагана, Г.Г. Карпова, М.П. Кима, Л.Н. Когана, В.И. Межуева, В.Я. Рушанина, И.С. Смирнова, В.Л. Соскина, В.С. Цукермана, В.Г. Чуфарова, внесли значительный вклад в развитие изучаемой проблемы.

Недостаточная изученность, спорный характер некоторых положений исследований позволили сформулировать основную цель работы.

Цель выпускной квалификационной работы - разработать рекомендации по совершенствованию и использованию технологий организации социально - культурных программ в учреждениях культуры Тульской области.

Объект исследования - "Объединение центров развития искусства, народной культуры и туризма" Тульской области.

Предмет исследования - современные технологии в создании социально-культурных программ в Тульской области.

Для реализации цели выпускной квалификационной работы необходимо решение следующих задач:

1) изучить теоретические основы современных технологий создания социально культурных программ;

2) проанализировать особенности использовании современных технологий

в создании социально-культурных программ;

3) разработать рекомендации по совершенствованию и использованию технологий организации социально - культурных программ в учреждениях культуры Тульской области.

Методами исследования данной выпускной квалификационной работы являются: теоретический анализ, наблюдение, анкетирование, анализ документации.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Во введении определена актуальность темы исследования, определены цель, объект, предмет, задачи исследования. В первой главе изучены ключевые понятия по теме исследования, особенности современных технологий в создании социально-культурных программ.

Во второй главе дана характеристика организации, изучены ее технологии в создании социально-культурных программ, определены основные проблемы в использовании технологий социально - культурной сферы и разработаны рекомендации по совершенствованию их использования. В заключении обобщены результаты теоретических и практических аспектов выпускной квалификационной работы.

Библиографический список состоит из 42 источников, количество приложений -3.



Глава 1. Теоретические аспекты изучения современных технологий создания социально культурных программ

1.1 Сущность современных социально - культурных технологий

Социально-культурная деятельность представляет собой интегративную многофункциональную сферу деятельности, одну из составляющих социальной работы. Основной ее целью являются:

- организация рационального и содержательного досуга людей,

- удовлетворение и развитие их культурных потребностей,

- создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей,

- самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени.

Педагогический аспект социально-культурной деятельности заключается в регулировании процессов социализации и индивидуализации человека, то есть в социальном воспитании и развитии, осуществляемых в формах досуговой деятельности и направленных на решение следующих культурно-воспитательных задач:

* целенаправленное приобщение человека к богатствам культуры, формирование его ценностных ориентации и "возвышение" духовных потребностей;

* стимулирование социальной активности, инициативы и самодеятельности человека в сфере досуга, повышение его досуговой квалификации, то есть умения рационально, содержательно и разнообразно организовать свое свободное время в целях поддержания физического и духовного здоровья и самосовершенствования;

· создание условий для выявления и развития способностей личности, реализации ее творческого потенциала и позитивного самоутверждения.

Сегодня социально-культурная деятельность может рассматриваться как самостоятельная подсистема общей системы социализации, социального воспитания и образования людей. Она является важнейшей функцией государственных и негосударственных структур, сферой приложения усилий многочисленных общественных движений и инициатив, средством использования свободного времени различными группами населения.

Задачи социально-культурной деятельности отражают динамику общественной жизни, диктуются ее потребностями, особенностями социокультурного развития. Для осуществления подобных задач используются различные социально - культурные технологии.

Термин "технология" активно используется в терминологии социально-культурной сферы.

Существуют разные трактовки определения "технология" и, несмотря на большие разночтения в понимании и употреблении этого термина, есть ряд объединяющих позиций, характерных для этого понятия. Рассмотрим основные определения этого термина (табл.1).

Таблица 1. Трактовки термина "технология"

Автор	Определение
В. Даль (Толковый словарь)	совокупность приемов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Документы ЮНЕСКО	системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний
Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников	механизм реализации теории в практику социально-педагогической деятельности

Проанализировав определения, примем за основное - следующее: технология - это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном прогрессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания [9].

Следует отметить, что существуют технологии, применяемые в сфере образования, культуры, промышленного производства и т.д.

В зависимости от того, на каком уровне разрабатываются и внедряются технологии, можно говорить о:

* крупномасштабных технологиях на уровне страны, республики, региона;

* макротехнологиях в отдельных городах, трудовых объединениях, социальных и общественных институтах и т.д.;

* микротехнологиях, которые направлены на определенные общественные процессы и рассчитаны на небольшие группы людей.

Существуют определенные различия в технологиях, применяемых в учебном процессе и технологиях, разрабатываемых в сфере культуры и досуга.

Учитывая то, что социально-культурная сфера представлена 'большим количеством разнопрофильных социальных институтов, которые имеют свои определенные функции и формы работы, то и технологии, применяемые в различных учреждениях, используют множество методов, с помощью которых не только формируется, но и активно осваивается культурно-досуговая среда.

Для социально-культурных технологий характерны два вида функций:

1) основные (первичные), сущностные, отличающие их от материально-производительных, управленческих и других функций;

2). прикладные (вторичные), которые получают развитие на том или ином конкретном этапе исторического развития общества.

К основным функциям социально-культурных технологий мы относим те, которые по существу отражают содержание современной социально-культурной деятельности, суть и назначение того или иного социально-культурного института:

- социализирующую функцию, которая наиболее полно проявляется в педагогических технологиях воспитания, образования, просвещения;

- творческую функцию, реализуемую главным образом с помощью технологий духовного производства, инновации, индивидуального и группового творческого труда;

- коммуникативную функцию, характерную в первую очередь для информационных и информационно-поисковых технологий, технологий общения;

- рекреативную функцию.

В процессе исторического развития социально-культурных технологий наряду с их основными, сущностными функциями хронологически одновременно обнаруживали себя и их прикладные, социально востребованные и практически направленные функции. По отношению к основным прикладные функции являются производными, вторичными: это образовательная, просветительная, идеологическая, жизнеобеспечивающая, досуговая и другие функции.

Первичные и вторичные функции социально-культурных технологий связаны друг с другом, предполагают и дополняют друг друга. Любая социально-культурная технология выявляет свои исходные, изначальные функции через вторичные, производные. Например, взятая в своем изначальном, сущностном значении досуговая, рекреативная технология останется абстрактной категорией, если мы будем рассматривать ее вне конкретных практически направленных функций: оздоровительных, развлекательно-игровых, творчески развивающих и др.

В то же время первичные и вторичные функции социально-культурных технологий имеют отличительные особенности, которые делают их во многих случаях противоположными.

В целом технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на основные группы: общие, функциональные и дифференцированные [16] (табл.2)



Таблица 2. Группы технологий

Группа технологий	Содержание
Общие	характерные процессы в сфере культуры
Функциональные (отраслевые)	различные направления культурно-досуговой деятельности
Дифференцированные	Направлены на работу с отдельными категориями населения

1) общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например: процесс внедрения хозрасчетных механизмов в практику учреждений культуры и досуга);

2) функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просветительной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);

3) дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.

К числу дифференцированных технологий можно отнести:

1) методику организации досуга детей и подростков;

2) методику молодежного досуга;

3) методику семейного досуга;

4) методику организации досуга лиц среднего и пожилого возраста.

Каждая технология имеет определенную структуру, составные элементы которой представлены на рис.1.

* Концептуапьность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;

* системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей;

Структура технологии

Рис.1. Составные элементы технологии

* управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на определенных этапах развития процесса и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;

· эффективность современных технологий должна заключаться в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение;

* и еще важный элемент технологии - это воспроизводимость разработанной технологии в других однотипных учреждениях и другими субъектами.

Таким образом, технологии могут существовать в сферах общественной жизни людей, но в их основе лежит содержательная техника реализации теории в практику,

В сфере культурно-досуговой деятельности можно говорить об обучающих и воспитательных технологиях.

Как отмечают Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников[16], "формируются или проектируются технологии, как правило, ситуативно, в зависимости от ряда факторов, в частности:

· наличия и состава существующих центров просвещения, культуры, искусства, спорта на данной территории,

· характера общественных, досуговых инициатив населения и условий для их практической реализации,

· социально-демографических "этнических и других ситуаций в регионе" и далее "...известен, например, сложный процесс разработки и внедрения социальной технологии использования хозрасчетных механизмов в культурно-досуговых центрах. Конкретным результатом реализации этой технологии стало создание разнообразных предпринимательских, коммерческих структур, территориальных фондов культуры и искусства на уровне республик, области, края, района, города".

Примером внедрения педагогических технологий в процесс образования может служить гуманно-личностная технология.

Целевые ориентации этой технологии заключаются в том, чтобы способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке человека путем раскрытия его личностных качеств и познавательных способностей. Принцип активности ребенка в процессе обучения и организации свободного времени был и остается одним из самых основных. Поэтому существует довольно большое количество педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности детей, подростков и молодежи.

К таким технологиям можно отнести:

1) игровые технологии,

2) проблемное обучение,

3) коммуникативные технологии,

4) систему В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, Н.А. Зайцева, А.А. Окунева, Р.Г. Хазанкина, К.В. Маховой, Б.П. Никитина и другие.

Функциональные технологии подразделяются на:

1) технологию информационно-познавательной и просветительной деятельности;

2) технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;

3) технологию организации отдыха и развлечения.

1. При изучении технологии информационно-познавательной и просветительной деятельности следует рассмотреть такие понятия, как "информация" и "пропаганда", а также некоторые особенности влияния информационных процессов на динамику общественного развития.

Термин "информация" происходит от латинского слова infomatior и имеет несколько трактовок. Это "сообщение" или "изложение" чего-либо в письменной или устной форме; разъяснение, сообщение, осведомленность.

Информация - это знания, но не все знания, которыми располагает человечество, а лишь та его часть, которая используется для ориентировки, активного действия и управления.

Понятие "пропаганда" означает не само содержание теории идей, взглядов, соображений, а процесс их распространения, комментирования через систему соответствующих выразителъных средств, форм и методов работы.

В современных условиях развития нашей страны, когда общество перешло на рыночные отношения, информационным процессам уделяется все большее внимание.

К основным факторам, способствующим совершенствованию системы информационного обеспечения, можно отнести социально-культурные, социально-экономические и технические, которые в полной мере обеспечивают процесс информации.

Академик В.М. Глушкова[21] считает, что "информация в самом общем ее понимании представляет собой меру неоднократности распределения материи и энергии в пространстве и во времени, меру изменений, которыми сопровождаются все протекающие в мире процессы. Информацию несут в себе не только испещренные буквами листы книг или человеческая речь, но и солнечный свет, складка горного хребта, шум водопада, шелест листвы и т.д."

Особое значение в информационных процессах имеет информация о достижениях в области науки и техники, в результате чего возрастает роль научно-библиографической информации по отдельным отраслям научного знания, способной обеспечить изучение проблем государственного права, политики, экономики и т.д. Таким образом, возрастает значение библиотек.

Сегодня особое внимание должно уделяться информационно-просветительной и пропагандистской работе учреждений социально-культурной сферы, на которые и возлагается задача информирования населения об изменениях и прогрессе в социальной сфере, способах государственного и общественного развития общества.

Работники учреждений социально-культурной сферы должны правильно выбирать необходимые формы культурно-досуговой работы, чтобы в полной мере донести до аудитории точную оценку свершаемых событий и помогать на практике реализовывать насущные интересы людей.

Итак, современная информационно-просветительная деятельность призвана:

- просвещать,

- информировать,

- разъяснять,

- реализовывать на практике насущные интересы людей.

2. Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений представляет собой совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художественно-организационной деятельности участников коллектива. Эта деятельность направлена, прежде всего, на самосовершенствование личности и создание условий для самоорганизационных процессов в группах и коллективах любительской направленности.

Рассматривая вопрос о развитии самодеятельного творчества, нельзя не говорить о возрождении общей культуры народа, сохранении и восстановлении утерянных традиций, которые обеспечивают каждому краю свою самобытность и неповторимость.

Самодеятельное творчество привлекает многих людей различного возраста своей нерегламентированностью, свободой и добровольностью выбора его видов и форм.

Исследования самодеятельного творчества и любительских объединений, проводимые в последнее время в различных регионах России, показали необходимость осуществления организационной перестройки системы руководства в развитии самодеятельных масс - главный момент возрождения художественно-бытовых традиций. Важным при этом является перенесение акцентов с организационных и сугубо контролируемых функций на функции содействия и сотрудничества с любительским объединением и клубом по интересам, а также выявления "неорганизованных любителей". Другим существенным элементом перестройки организации самодеятельного досуга может явиться активное и комплексное использование всех типов любительских объединений за счет различных средств организации.

3. Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей и организацию игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

В настоящее время основное внимание работники учреждений социально-культурной сферы уделяют активному использованию новейших достижений педагогики, биологии, физиологии, психологии и медицины, создают разнообразные культурно-досуговые программы и внедряют такие формы работы, которые способствуют:

· восстановлению эмоционального равновесия людей;

* возможности участия населения в возрождении народных праздников и гуляний;

* акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.

Также выделяют следующие технологии.

Культуроохранные технологии в системе социально-культурной деятельности представляют собой методы и приемы сохранения и изучения культурно-исторического наследия, возрождения и развития традиционных форм народной художественной культуры, организации историко-краеведческой и туристско-экскурсионной работы.

Культуротворческие технологии - Технологии изучения, сохранения, восстановления, освоения и использования культурных ценностей, культурного наследия современного общества. Технологии создания и обогащения культурных ценностей, творческого развития детей, подростков и взрослых.

Социально-защитные технологии. Культурно-досуговая реабилитация и адаптация лиц с нарушениями жизнедеятельности и социальной недостаточностью. Классификация и типология социально-защитных, реабилитационных технологий предполагает прежде всего их разделение в зависимости от функционального назначения. Здесь выделяются две крупные и тесно взаимосвязанные категории. Это, во-первых, основные, базовые технологии типа специализированных игровых, культуротерапевтических, арттерапев-тических и других.

Управленческие технологии (социокультурный менеджмент) Социально-культурный менеджмент представляет собой деятельный процесс, в котором наряду с типичными для общего менеджмента принципами, структурой и другими свойствами проявляются черты менеджмента финансового, педагогического, психологического, инновационного.

Управленческие технологии открывают неограниченный простор для социально-культурного менеджмента как свободного творческого самопроявления, открытого для множества инвариантных форм самореализации менеджерской предпринимательской инициативы[35].

Исследовательские технологии, осуществляемые в современной социально-культурной сфере, различаются по следующим параметрам:

- по срокам и продолжительности проведения: плановые (в соответствии с исследовательскими планами и программами) и внеплановые (оперативные);

- по месту проведения: лабораторные (в заранее подготовленных специальных условиях) и полевые (в естественной обстановке);

- по степени научной глубины и сложности: пионерские (диагностические, разведывательные), описательные (фотографические);

аналитические (глубокие научные исследования, отличающиеся комплексностью и масштабностью применяемых методов и способов);

- в зависимости от статики или динамики объекта исследования: точечные (разовые) и повторные;

- в зависимости от базового, преобладающего метода сбора социологической информации: опроса, наблюдения, эксперимента, контент-анализа, социометрии или референтометрии.

Проектные технологии. Социально-культурные проектные технологии обладают следующими основными чертами:

1) имеют в качестве объекта массу сложных и динамичных по своей природе социальных объектов, процессов и явлений;

2) не ограничены, как в архитектуре или инженерной практике, системой заранее заданных жестких нормативных, экономических или чисто технических требований, в этом отношении проектировщик социально-культурного объекта (например, центра массового досуга или спектакля) обладает большими правами на фантазию;

3) в качестве инициаторов и реализаторов социально-культурных проектных технологий выступают не только специалисты, но и представители общественности, непрофессионалы, члены самых разных социально-возрастных групп: дети, молодежь, домохозяйки, студенты, пенсионеры и др.

Технологии коммуникации и общественных связей

Современные технологии коммуникации и общественных связей с полным основанием считаются универсальным инструментом как в политической и экономической, так и социально-культурной сфере.

В содержании социально-культурной деятельности по законам преемственности находят свое отражение историческая память и самосознание народа, обеспечивающие его целостность и историческую сохранность, свидетельствующие о его стержневых мировоззренческих характеристиках как этнической общности.

Этно направленные технологии составляют основу возрождения национальных культурных традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел.

Итак, технологии, как системе присущи основополагающие черты: целостность, целесообразность, функциональное единство её компонентов. А потому, рассматривая социально-культурную технологию, как целостный процесс, остановимся на сущности её составляющих. Технология включает в себя комплекс технологических процессов. В группе социально-культурных технологий такими технологическими процессами является методика.

В свою очередь методикой является "творческий процесс", включающий в себя "совокупность методов, приемов и средств" целесообразной организации какой-либо досуговой деятельности.

Но в то же время методика является целостной системой, в которой взаимодействует множество компонентов, представленных в виде подсистем (табл.3).



Таблица 3. Подсистемы технологии

Наименование подсистемы	Содержание
Организационная	Управление, финансы, штатное расписание, должностные инстанции, наличие секторов и отделов
Методическая	Сценарии, сценарные разработки, методические рекомендации, описание опыта
Режиссерская	Разработка замысла, составления плана репетиций, показ
Психологическая	Установление отношений между сотрудниками и мастерство специалистов

К методике, как к технологическому процессу предъявляются следующие требования:

1) постановка цели,

2) определение содержания,

3) выбор методов,

4) определение форм организации аудитории,

5) наличие результата деятельности[33].

Необходимо также отметить, что основными элементами методики, как технологического процесса являются: аудитория (объект деятельности), специалисты (субъект) и деятельность учреждений культуры. Следовательно, технология КДД с одной стороны обуславливается потенциалом действий людей, а с другой - условиями, процессами, в которых они протекают.

Социально-культурная деятельность на современном этапе достигла того уровня, когда "всё явственнее проявляются её возможности в активизации человеческого фактора". Недооценка изучения и исследования технологий может оказать отрицательное влияние на успешность деятельности учреждений культуры. Поэтому для того, чтобы "успешно осуществлять воспитательные задачи, необходимо знать технологию и механизмы воздействия социально культурной деятельности. Таким образом, технологии могут существовать в сферах общественной жизни людей, но в их основе лежит содержательная техника реализации теории в практику



1.2 Специфика массовых мероприятий в социально - культурной сфере

Осуществляя типологизацию современного социокультурного технологического комплекса, мы частично опирались на предложенную А.В. Соколовым [21] структуру современной социально-культурной системы.

В структуре социально-культурных технологий выделить три основные группы:

1) традиционные технологии, составляющие в совокупности культурное наследие прошлого;

2) элитарные технологии, которые создаются, хранятся, используются и тиражируются культурной элитой;

3) массовые технологии, рассчитанные на массовые социально-культурные общности, на присущие им проявления массового менталитета.

Культурно-массовое мероприятие во всем его многообразии и всех разновидностях - необычайно сложное культурологическое явление. О его сложности можно судить хотя бы по тому, что за последние 100 лет подходы к его организации варьировались неоднократно. Как получить максимальную отдачу от проведения культурно-массового мероприятия? Вполне естественно, что единой модели нет и быть не может. Но существует общая методологическая проблема: мы часто забываем, что в клубном деле не бывает мелочей. Каждый прием и каждая культурно-досуговая технология должны быть осмыслены всесторонне.

Массовое мероприятие - это заранее спланированное и определенное по месту, времени, количеству участников и причинам собрание людей, носящее характер праздника, культурного или рекламного мероприятия, либо деловой встречи.

В зависимости от целей и задач массовые мероприятия можно разделить на следующие виды:

1. Культурно-спортивные и зрелищные: концерты, спортивные соревнования, праздничные представления.

2. Рекламно-коммерческие (ярмарки, презентации, распродажи и т.д.).

3. Деловые встречи и приемы партнеров по бизнесу (собрания акционеров, а также иные встречи и приемы, проводимые в форме шведского стола, фуршета или коктейля).

4. Иные массовые мероприятия: к ним можно отнести свадьбы, банкеты и собрания по поводу различных юбилеев, торжеств.

Содержанием таких рекламно-коммерческих мероприятий, как ярмарки, распродажи, презентации является:

- организация выставочной экспозиции нескольких десятков фирм с образцами их продукции и рекламой оказываемых ими услуг;

- проведение в ходе ярмарки презентации фирм, которая состоит в представлении фирмы или ее нового изделия;

- короткие выступления руководителей фирм и их ведущих специалистов, в которых гостям выставки или презентации предлагаются итоги и планы деятельности фирмы и ее продукции;

- проведение распродажи ярмарочных образцов и определенного количества изделий и продукции фирмы;

- дополнение деловой части ярмарки и презентации развлекательной программой, концертными выступлениями и угощением гостей.

К частным методикам социально-культурной деятельности относятся методики массовых, групповых и индивидуальных форм воздействия.

Овладение методикой подготовки и проведения массовых форм социально-культурной деятельности определяет уровень творческих и организаторских способностей специалистов, ибо массовые формы являются самыми трудоемкими и сложными по организации и проведении

Массовые формы социально-культурной деятельности носят активный характер, являются эффективным способом формирования общественного мнения. В каждой массовой форме социально-культурной деятельности имеются 4 основных компонента методики; содержание, композиция, набор средств художественного воздействия, аудитория и ее расположение в пространстве.

Праздники связанны с массовостью, большим количеством людей. Массовые формы предполагают большое количество людей, одновременно и в одинаковой степени участвующих в воспитательных, развлекательных мероприятиях учреждения досуга.

Характерные особенности массовой аудитории[13]:

- Состав массовой аудитории нестабилен, он меняется от мероприятия к мероприятию даже в течение одной акции.

- При значительном сходстве устремлений и интересов массовой аудитории, она состоит из людей, заметно отличающихся друг от друга. Даже сравнительно однородная аудитория (вечер старшеклассников, профессиональные праздники) объединяет людей разных вкусов, склонностей, интересов.

- В целом, фактор публичности благоприятен для формирующего воздействия, но налагает некоторые ограничения, так в содержании массовых форм приоритет должен отдаваться проблематике, тематике, которые затрагивают общие взгляд, чувства.

Организационно-методические черты массовых мероприятий: популярность изложения фактов, средства и приемы активизации аудитории должны иметь сильную эмоциональную окраску, тщательно разрабатываются эпизоды, которые построены на общих действиях, собравшихся, на ярком проявлении общих чувств.

Аудиторию массовых мероприятий надо целенаправленно формировать. Лишь в некоторых случаях (праздники, гуляния, ярмарки) приглашаются все.

Массовая форма имеет верхний и нижний предел в зависимости от формы мероприятия, (например: аудитория диспута должна быть многочисленной, чтобы были представлены различные точки зрения. Но собрав слишком большую аудиторию, можно сорвать диспут, каждый не выскажет свое мнение) Стабилизация массовой аудитории должна быть предметом постоянной заботы. Если мероприятие прошло сухо, формально, то на следующей встрече вы будете иметь вновь дело нестабильной аудиторией.

Формы организации массовой аудитории:

- лекции, доклады, информации; конференции;

- экскурсии, концерты, представления, диспуты;

- вечера отдыха, массовые праздники, шествия, демонстрации;

- массовые гуляния, карнавалы, аукционы;

- фестивали, дискотека, конкурсы, интеллектуально-игровые программы;

- шоу-программы.

Групповые формы работы.

Очевидное отличие групповых форм от массовых - численность, но это не главный признак. Точную грань провести сложно (лекция для 25 и беседа для 25 человек).

Признаки групповых форм работы[23]:

- Состав отличается значительной однородностью (образование, возраст), общность интересов.

- важный показатель - индивидуальные особенности людей, главное их социально - психологическое отношение (симпатии и антипатии, лидерство)

- массовые формы создают благоприятные условия для проявления эмоций, то групповые формы работы направлены, прежде всего, на познавательные интересы, поисковые, творческие формы активности.

- групповые формы возникают, как правило, на основе профессиональных или возрастных интересов (имеет значение специфика местных условий);

- групповые формы дают возможность контакта каждого с каждым. Легче преодолевается барьер неуверенности в своих способностях.

Поэтому содержание групповых форм работы в значительной степени определяется пожеланиями участников.

Методика подготовки групповых форм социально-культурной деятельности характеризуется, прежде всего, особой непринужденностью атмосферы, общения друг с другом. При подготовке намеченной программы важно добиться соответствия ее содержания и формы реальным возможностям учреждения культуры, потому что методика групповых форм требует точного учета помещения, оборудования, инвентаря, наличие материальных средств.

Методика подготовки групповых форм предполагает: изучение закономерностей творческого процесса в творческих коллективах и любительских объединений.

Методика групповых форм имеет структуру, которая соединяя общественные и личные интересы, создает оптимальный микроклимат, способствует, воспитанию участников коллектива позволяет обеспечить общую направленность содержания деятельности участников. При организации групповых форм работы необходимо учитывать: национальные, возрастные, профессиональные особенности.

В коллективе художественного творчества и любительских объединениях участники реализуют свои творческие возможности через совместную творческую и общественно- полезную деятельность. Публичные отчеты о результатах своего труда и возможность оценки его зрителями. Сочетание учебных, творческих и социальных задач способствует созданию "своей" психологической атмосферы в коллективе. Значительное место в деятельности таких коллективов занимает проведение концертов, фестивалей, конкурсов, смотров. Анализ деятельности творческих объединений показывает, что уровень содержания проводимых занятий у них значительно высок, они часто выступают как субъекты технологического процесса. В объединениях происходит взаимообмен знаниями, умениями, навыками участников.

Групповые формы организации:

- беседа, консультация, творческая встреча, викторина,

- клубные объединения, творческие коллективы;

- коллективы научно-технического творчества,

- кружки прикладного творчества.

Инициативные группы:

Клубная гостиная, музыкальный салон, деловые игры, аукцион.

Сочетание массовых и групповых форм работы:

Рациональное сочетание массовых и групповых форм работы способно не только расширить охват аудитории, но и обогатить воздействие на посетителей. Поочередное включение одних и тех же людей то в групповые, то в массовые формы работы могут идти в 2 основных вариантах:

"От группы к массе" Успех многих праздников, конкурсов, диспутов, концертов в решающей мере зависит от ярких эмоциональных реакций аудитории, от подготовки организаторов, участников самодеятельности.

Способ "от массы к группе" главная задача этого способа - стабилизировать заинтересованность группы и в дальнейшем включить их в активную жизнь учреждения.

Частная методика индивидуального воздействия в культурно-досуговых учреждениях предполагает: сознательное, целенаправленное воздействие на каждого индивида с целью раскрытия его внутреннего мира, выявления его духовных потребностей и интересов. Поэтому необходимо учитывать:

- социальные, национальные особенности;

- психологические и эмоциональные черты;

- возрастные и демографические данные;

- образовательные и профессиональные качества личности.

Методика индивидуального воздействия на личность приносит наибольшую результативность тогда, когда она опирается на дифференцированный подход к различным типам личности[13].

Необходимым условием методики индивидуального воздействия является также создание в культурно-досуговых учреждениях условий для удовлетворения повседневных интересов и запросов посетителей. Посетитель всегда должен найти в культурно-досуговых учреждениях то, что ему может быть интересно: общение с друзьями в уютной обстановке, бильярдные комнаты, игровые залы, кафе, читальный зал, компьютерный зал, тренажерный зал и (неорганизованный досуг). Одной из форм проведения индивидуальной работы является создание на базе культурно-досуговых учреждений информационно-справочного стола (график работы, подбор дежурных консультантов, журнал учета поступающих вопросов) В качестве консультантов могут выступать: юристы, психологи, педагоги, врачи, работники государственных органов (военкомат, отдел социального обеспечения) Значительное место в методике СКД занимают индивидуальные занятия, которые проводятся коллективах самодеятельного творчества, (кружки прикладного творчества - резьба, чеканка, вышивание)

Вывод: методика индивидуального воздействия состоит из следующих элементов:

- всестороннее изучение личности и определения основных форм.

Рассмотрим структуру анализа культурно-массового мероприятия:

1. Представление мероприятия. Данный пункт содержит общую информацию о мероприятии: его наименование, порядковый номер, уровень, периодичность, категорию участников, форму проведения и т. п.

2. Дата проведения мероприятия.

Этот параметр также анализируется с точки зрения своевременности действия. В случае тематического или календарного мероприятия, а также мероприятия, направленного на мемориализацию личности или знаменательного действия, помимо назначения самой даты здесь проводится анализ соответствия этой даты тематике культурно-массового мероприятия.

3. Время проведения мероприятия.

Здесь проводится анализ соответствия времени суток, выбранного для проведения мероприятия, с учетом его удобства для целевой аудитории и тематики мероприятия.

4. Цель проведения мероприятия.

Здесь описывается не только сама цель, но и дается анализ ее логичности и реалистичности, соответствие данной цели, тематике проводимого мероприятия. Также в этом пункте производится структурирование задач, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели.

5. Анализ структуры мероприятия.

Анализируется удачное использование формы культурно-массового мероприятия (фестиваль, смотр, конкурс, выставка, спектакль, концерт, лекторий, народный университет, тематический вечер, устный журнал, народное гуляние, обряды и ритуалы, вечер отдыха, дискотека, молодежный бал, карнавал, детский утренник, игровая программа и др.); органичность используемых форм в сочетании друг с другом; художественная выразительность и художественный уровень, оригинальность режиссерского решения, использование современных технических средств культурно-досуговой деятельности.

6. Производственные показатели приоритетных направлений клубной деятельности. Данные показатели можно условно разделить на следующие:

а) Просвещение.

Оценка этого показателя содержит ответ на вопрос: использовались ли при подготовке мероприятия различные направления культурно-просветительской деятельности: эстетическое воспитание; патриотическое воспитание; нравственное, правовое, экологическое и т. д.?

б) Организация досуга.

Здесь следует указать, на какие категории населения направлено данное мероприятие (дети, пожилые, молодежь, инвалиды, участники военных действий, люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию и т. д.).

в) Развитие жанров народного творчества.

Рассказывается, какие жанры народного творчества и их направления преимущественно использованы в построении культурно-массового мероприятия (театральное, фольклорное, музыкальное, хореографическое, любительское искусство и т. д.).

г) Сохранение традиционной народной культуры!

Здесь говорится о том, какой материал по сохранению традиционной народной культуры был использован для данного мероприятия (артефакты, былины, сказы, особая манера звукоизвлечения, инструменты, бытующие в данной местности, записи фольклорных экспедиций и т. д.).

7. Количественные показатели. Анализируются количественные показатели затраченных и привлеченных ресурсов (кадровых, финансовых, информационных) с точки зрения их взаимосвязи в периодическом изменении данного мероприятия.

В предлагаемой структуре анализа приводятся наиболее часто используемые показатели деятельности учреждений культуры клубного типа, хотя они могут варьироваться в зависимости от особенностей учета культурно-досуговой деятельности, принятого в муниципальных образованиях.

Количественные показатели лучше привести в виде таблицы[23].



Таблица 4. Количественные показатели культурно-массового мероприятия

№ п/п	Наименование показателя	Планируемое значение показателя	Фактическое значение показателя	Соотношение фактического и планируемого показателей,% (гр. 3/гр. 4 х 100%)	Соотношение фактического показателя с аналогичным предыдущего периода
1	Количество участников мероприятия. Из них: детей до 14 лет; молодежи; людей пожилого возраста
2	Количество зрителей. Из них: детей до 14 лет; молодежи; людей пожилого возраста
3	Бюджетные средства
4	Внебюджетные средства, полученные за счет предпринимательской деятельности
5	Целевые средства и пожертвования
6	Использование средств рекламно-информационной деятельности (приглашения, афиши, статьи и выступления в СМИ и др.)

8. Выводы и предложения. Это итоговое заключение о культурно-массовом мероприятии с соответствующими выводами о качестве его проведения и предложениями по усовершенствованию.

Анализ культурно-массового мероприятия, проведенный по данной форме, заменяет и детализирует простую справку о проведении мероприятия, на основании которой вносится запись в журнал учета массовых мероприятий учреждения культуры клубного типа. Анализирование культурно-массового мероприятия позволяет создать базу данных о проводимых однотипных мероприятиях. Это позволяет улучшить качество проводимых однотипных мероприятий, а также на основании имеющейся статистики более эффективно планировать творческие проекты.

Проведение анализа культурно-массового мероприятия - это функция методическая. В учреждениях культуры клубного типа с большой штатной численностью, таких как межпоселенческий (районный) Дом культуры или городской Дворец культуры в штатном расписании предусмотрена ставка методиста. В небольших по штатной численности учреждениях это должен выполнять специалист, ответственный за проведение культурно-массового мероприятия. Предложенная расширенная структура анализа позволяет дифференцированно анализировать, что значительно облегчает труд специалиста.



Выводы по первой главе

Анализ теоретических источников позволяет сделать определенные выводы о сущности социально - культурных технологий.

Социально-культурная деятельность представляет собой интегративную многофункциональную сферу деятельности, одну из составляющих социальной работы.

Сегодня социально-культурная деятельность может рассматриваться как самостоятельная подсистема общей системы социализации, социального воспитания и образования людей. Термин "технология" активно используется в терминологии социально-культурной сферы.

Технология - это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном прогрессе, и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания.

Для социально-культурных технологий характерны два вида функций:

1) основные (первичные), сущностные, отличающие их от материально-производительных, управленческих и других функций;

2). прикладные (вторичные), которые получают развитие на том или ином конкретном этапе исторического развития общества.

В целом технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на основные группы: общие, функциональные и дифференцированные.

Каждая технология имеет определенную структуру: Концептуапьность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Функциональные технологии подразделяются на:

- технологию информационно-познавательной и просветительной деятельности;

- технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;

- технологию организации отдыха и развлечения.

Современная информационно-просветительная деятельность призвана:

- просвещать,

- информировать,

- разъяснять,

- реализовывать на практике насущные интересы людей.



Глава 2. Роль и место социально - культурных программ в учреждениях культуры Тульской области

2.1 Опыт работы "Объединения центров развития искусства, народной культуры и туризма" Тульской области в использовании современных технологий в создании социально-культурных программ

Тульский край известен своей давней и славной историей арсенала и щита России. Именно здесь, на Куликовом поле, в 1380 году было началось возрождение и становление нашего государства. В начале XVI века Тульские земли были присоединены к Великому княжеству Московскому, в середине того же века в Туле было основано оружейное дело, впоследствии оформленное указами Петра I в качестве одной из главных задач развития города и окружающих его поселений. В 1796 году была учреждена Тульская губерния, ставшая к этому времени развитым промышленным регионом, со своей знаковой продукцией - оружие, железные изделия, гармони, пряники, самовары.

За проявленные туляками во время Великой Отечественной войны при обороне города стойкость, мужество и храбрость Тула была удостоена почетного звания "Город-герой".

В советскую эпоху Тульская область стала одним из центров индустриализации во многом благодаря уже сложившемуся промышленному потенциалу. Получили развитие как традиционные - машиностроение, металлургия, - так и новые направления - химия, энергетика, горное и проходческое дело, приборостроение, автоматизированные системы управления.

В Тульской области жили и работали великие русские писатели Л.Н. Толстой, М.Е. Салтыков-Щедрин, И.С. Тургенев, И.А. Бунин, родоначальник русской поэзии В.А. Жуковский, известный художник В.Д. Поленов. С Тульской областью тесно связана деятельность крупного российского ученого XVIII в. А.Т. Болотова. Туляками были также А.И. Чириков - участник экспедиции В.Беринга и первооткрыватель Аляски В.Ф. Руднев - капитан легендарного крейсера "Варяг", Г.Е. Львов - русский политический деятель, князь, первый премьер -министр Временного правительства в 1917 году.

Тульская земля, историко-географические особенности ее социально-экономического развития во многом определили подвижный, беспокойный, характер туляков, готовых искать и находить решения любых задач, творчески преобразовывать формы окружающего их мира.

Стратегия социально-экономического развития Тульской области на период до 2030 года (далее - Стратегия) определяет систему долгосрочных целей, важнейшие направления деятельности, приоритеты социально-экономической политики правительства Тульской области и механизмы достижения намеченных целей.

В Стратегии представлены направления территориального развития Тульской области, приоритеты ее инвестиционного и инновационного развития, стратегические цели бюджетной политики, развития системы государственного управления, взаимодействия власти и гражданского общества.

Настоящая Стратегия направлена на модернизацию промышленности и рост социально-экономического потенциала Тульской области, что позволит увеличить инвестиционную активность на территории области и укрепить ее позиции в Центральном федеральном округе, Российской Федерации и на глобальных рынках. Бережно сохраняя свое богатое историко-культурное и природное наследие, Тульская область должна стать более притягательной для бизнеса, безопасной и комфортной для проживания.

Миссия Тульской области, вытекающая из ее исторического прошлого, отражающая ее настоящее, определяющая ее место в будущем, может быть сформулирована следующим образом:

Тульская область - регион открытий и зарождения инициатив, надежная опора промышленного роста и внедрения инноваций, место центральной России, в котором приятно жить и творить.

Важнейшими стратегическими ориентирами Тульской области, определяющими ее конкурентные позиции в среднесрочной и долгосрочной перспективе являются:

· преодоление тенденций сокращения численности населения области за счет активной демографической и миграционной политики, рост уровня жизни и создание благоприятных условий для творческой самореализации ее жителей;

· обеспечение роста производительности труда в 2-2,2 раза (по отношению к уровню 2012 года);

· обеспечение роста располагаемых доходов на душу населения не менее чем в 2 раза (по отношению к уровню 2012 года);

· рост ВРП на душу населения в 4-4,5 раза (по отношению к уровню 2012 года);

· повышение доли продукции высокотехнологичных и наукоемких отраслей экономики в ВРП не менее чем в 1,5-1,7 раза (по отношению к уровню 2012 года).

Креативная стратегия по комплексному брендингу Тульской области:

Великие люди и великие события…

Потаённые города и прозрачные реки…

Простые радости русской души…

Светлые головы и золотые руки…

Всё, что мы делаем, мы делаем лучше всех

Здесь всё гениально и просто

Министерство культуры и туризма Тульской области является органом исполнительной власти Тульской области.

Располагается в г. Тула, пр. Ленина д.2

Министерство проводит государственную политику и осуществляет управление в сферах культуры, искусства, кинематографии, туризма, архивного дела, сохранения, использования, популяризации культурного наследия, а также координирует в случаях, установленных федеральными законами, законами Тульской области, нормативными правовыми актами губернатора и правительства Тульской области, деятельность в этих сферах иных органов исполнительной власти Тульской области.

Министерство осуществляет свою деятельность непосредственно и через подведомственные государственные учреждения во взаимодействии с федеральными органами исполнительной власти, их территориальными органами, другими органами исполнительной власти Тульской области, органами местного самоуправления Тульской области, общественными организациями.

...