Особенности организации социально-культурной деятельности в социальной реабилитации молодых инвалидов

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Введение

В последние годы в России, как и на планете в целом, наблюдается устойчивый рост числа людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Это означает, что инвалидность как социальное явление становится проблемой не одного человека, и даже не части населения, а всего общества в целом.

Инвалидность - состояние человека, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.[14, 46]

Изменение социального статуса молодого человека с наступлением инвалидности, влечёт за собой, прежде всего, прекращение или ограничение трудовой деятельности, трансформацию ценностных ориентиров, самого образа жизни и общения, а также возникновение различных затруднений, как в социально-бытовой, так и в психологической адаптации к новым условиям.

Всё это диктует необходимость выработки и реализации специфических подходов, форм и методов социальной работы с молодыми инвалидами.

Социальная адаптация молодых инвалидов является одной из актуальнейших проблем современной социальной работы. История развития проблемы инвалидности свидетельствует о прохождении сложного пути от физического уничтожения, непризнания, изоляции неполноценных членов общества до необходимости интеграции лиц с ограниченными возможностями и создания безбаръерной среды жизнедеятельности. Иными словами, инвалидность сегодня становится проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом. Согласно Декларации о правах инвалидов инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или её) физических или умственных возможностей. [8, 4]

В современной научной литературе проблема социокультурной реабилитации рассматривается в нескольких направлениях: танцтерапия, арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия и др. Противоречие заключается в несоответствии между имеющимся малым количеством учреждений социального обслуживания населения, однотипности разработанных программ и внушительном количестве нуждающихся в социокультурной реабилитации молодых инвалидов.

Социокультурная реабилитация раскрыта в трудах Е.И. Холостовой, Н.Ф. Дементьевой, Нестерова Г.Ф., Безух С.М., Волкова А.Н и др. Из их трудов можно выделить противоречие между многочисленными подходами к практике работы и недостаточной оформленности особенностей социокультурной реабилитации молодых инвалидов. Названные противоречия позволяют определить проблему исследования: как организовать процесс социокультурной реабилитации молодых инвалидов так, чтобы процесс социализации участников данного объединения был успешен?

Социокультурная реабилитация представляет собой более или менее сознательные изменения, через которые проходит молодой инвалид в результате трансформации, перемены ситуации. Изменения постоянно сопровождают жизнь человека, поэтому для каждого индивида важно быть готовым к критическим периодам, поворотным моментам, сознательному пересмотру своей жизненной позиции в новых обстоятельствах. Это создаёт реальные предпосылки готовности к полноценной, активной реабилитации.

Поэтому зависимая, социально-инфантильная личность имеет мало шансов найти себе нишу в нынешних условиях жизни. Общество же заинтересованно в том, чтобы как можно больше молодых инвалидов превратились из «социально подопечных», самостоятельных «людей возможностей».

На основании вышеизложенного темой нашего исследования является «Особенности организации социально-культурной деятельности в социальной реабилитации молодых инвалидов».

Объектом данной работы выступает социальная реабилитация молодых инвалидов.

Предмет исследования-организация социально-культурной деятельности в процессе социальной реабилитации молодых инвалидов.

Целью данной работы является реализация практических подходов в рамках социально-проектной деятельности в решении проблемы социально-культурной реабилитации молодых инвалидов.

Задачи:

Изучить литературу по теме исследования.

Дать характеристику социально-психологического статуса молодых инвалидов.

Раскрыть содержание социально-культурной реабилитации молодых инвалидов. социальный реабилитация инвалид

Провести социологическое исследование для обоснования необходимости разработки социального проекта для молодых инвалидов.

Разработать социальный проект социально-культурной реабилитации молодых инвалидов «Школа этикета «Леди и джентльмены».

Для решения поставленных задач следующие методы исследования: теоретические(изучение литературы по теме исследования, систематизация изученного) и эмпирические (анкетирование, социологический опрос, проектирование).



Глава 1. Теоретические аспекты социально-культурной реабилитации молодых инвалидов

1.1 Характеристика социально-психологического статуса молодых инвалидов

Проблема социально-психологической адаптации молодых инвалидов к условиям жизни в обществе является одной из важнейших граней общей интеграционной проблемы. В последнее время этот вопрос приобретает дополнительную важность и остроту в связи с большими изменениями в подходах к людям, которые являются инвалидами. Несмотря на это, процесс адаптации этой категории граждан к основам жизнедеятельности общества остаётся практически неизученным, а именно он решающим образом определяет всю эффективность тех коррекционных мероприятий, которые предпринимают специалисты, работающие с молодыми инвалидами.[8, 5]

Настал момент представить инвалидность не как проблему определённого круга «неполноценных людей», а как проблему всего общества в целом. Её сущность определена правовыми, экономическими, производственными, коммуникативными, психологическими особенностями взаимодействия молодых инвалидов с окружающей действительностью. Самые серьёзные аспекты проблемы инвалидности связаны с возникновением многочисленных социальных барьеров, не позволяющих молодым инвалидам активно включиться в жизнь общества. Данная ситуация - следствие неверной социальной политики, которая ориентирована только на часть «здорового» населения и выражает интересы этой категории граждан. Именно поэтому структура производства и быта, культуры и досуга, социальных услуг остаётся неприспособленной к нуждам больных людей.

Потребности молодых инвалидов можно условно подразделить на две группы: - общие, то есть аналогичные нуждам остальных граждан и особые, то есть потребности, вызванные той или иной болезнью.

Наиболее типичными из «особых» потребностей молодых инвалидов являются следующие:

в восстановлении (компенсации) нарушенных способностей к различным видам деятельности;

в передвижении;

в общении;

в свободном доступе к объектам социально-бытовой, культурной и др. сферы;

в возможности получать знания;

в трудоустройстве;

в комфортных бытовых условиях;

в социально-психологической адаптации;

в материальной поддержке.

Удовлетворение перечисленных потребностей - непременное условие успешности всех интеграционных мероприятий в отношении молодых инвалидов. В социально-психологическом плане инвалидность ставит перед человеком множество проблем, поэтому необходимо особо выделить социально-психологические аспекты лиц с ограниченными возможностями.

Инвалидность - это специфическая особенность развития и состояния личности, часто сопровождающаяся ограничениями жизнедеятельности в самых разнообразных её сферах.

Вследствие этого молодые инвалиды становятся особой социально-демографической группой. У них низкий уровень дохода, невысока возможность получения образования (по статистике, среди молодых инвалидов много лиц с неполным средним и мало средним общим и высшим образованием). Нарастают трудности участия этих людей в производственной деятельности, немногое число молодых инвалидов занято трудом. Свои семьи имеют единицы. У большинства наблюдается отсутствие интереса к жизни и желания заниматься общественной деятельностью. На наш взгляд, важнейшим условием достижения целей социальной адаптации является внедрение в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для молодых инвалидов. Социальная адаптация не будет достигнута, пока общество не осознает правильность этой идеи. Нужен переход от сигрегированных видов помощи инвалидам (в виде специальных медико-учебных и производственных учреждений) к более качественным методам, позволяющим людям находиться в «струе» общественной жизни.

Взаимоотношение молодых инвалидов и здоровых - мощнейший фактор адаптационного процесса. Как показывает зарубежный и отечественный опыт, молодые инвалиды нередко даже имея все потенциальные возможности активно участвовать в жизни общества, не могут их реализовать потому, что остальные сограждане не хотят общаться с ними, предприниматели опасаются принимать на работу инвалида зачастую просто в силу устоявшихся негативных стереотипов. Поэтому организационные меры по социальной адаптации, не подготовленные в психологическом плане, могут оказаться неэффективными. [10, 78]

Идею социальной адаптации молодых инвалидов на словах поддерживают большинство, однако углублённые изучения выявили сложность и неоднозначность отношения здоровых к больным. Это отношение можно назвать амбивалентным: с одной стороны инвалиды воспринимаются как отличающиеся в худшую сторону, с другой-как лишённые многих возможностей. Это порождает как неприятие нездоровых сограждан остальными членами общества, так и сочувствие по отношению к ним, но в целом отмечается неготовность многих здоровых к тесному контакту с молодыми инвалидами и к ситуациям, позволяющим молодым инвалидам реализовать свои возможности наравне со всеми. Взаимоотношения молодых инвалидов и здоровых подразумевают ответственность за эти взаимоотношения обеих сторон. Поэтому следует отметить, что молодые инвалиды в этих взаимоотношениях занимают не совсем приемлемую позицию. У многих из них не хватает социальных навыков, умения выразить себя в общении с коллегами, знакомыми, администрацией, работодателями. Инвалиды далеко не всегда могут уловить нюансы человеческих отношений. Не вполне гармонично складываются и взаимоотношения между молодыми инвалидами. Принадлежность к группе людей с ограниченными возможностями вовсе не означает, что другие члены этой группы будут настроены к нему соответствующим образом. Опыт работы общественных организаций инвалидов показывает, что инвалиды предпочитают объединяться с людьми, имеющими идентичные заболевания, и негативно относятся к другим. Одним из главных показателей социально-психологической адаптации лиц с ограниченными возможностями является их отношение к собственной жизни. Практически половина инвалидов (по результатам специальных социологических исследований) оценивают качество своей жизни как неудовлетворительное (в основном, это инвалиды 1 группы).[7, 341]

Около трети инвалидов (в основном 2-ой и 3-ей групп) характеризуют свою жизнь как вполне приемлемую.

Причём понятие «удовлетворённость-неудовлетворённость жизнью» зачастую сводится к плохому или стабильному материальному положению инвалида. Чем ниже доходы инвалида, тем пессимистичнее его взгляды на своё существование. Одним из факторов отношения к жизни является самооценка инвалидом состояния своего здоровья. По результатам исследований, среди лиц, определяющих качество своего существования как низкое, только 3,8 % оценили своё самочувствие как хорошее.

Немаловажным элементом психологического самочувствия и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями является их самовосприятие. Опросы, проведённые в г.Соликамске показали, что только каждый десятый инвалид считает себя счастливым. Треть инвалидов считала себя пассивными. Каждый шестой признавал себя малообщительным. Четверть инвалидов считают себя грустными. Данные психологических характеристик инвалидов существенно разнятся в группах, имеющих разные доходы. Количество «счастливых», «добрых», «активных», «общительных» больше среди тех, чей бюджет устойчив, а число «несчастных», «злых», «пассивных», «необщительных» было больше среди постоянно нуждающихся. Аналогичны психологические самооценки в разных по тяжести группах инвалидов. Наиболее благоприятна самооценка у инвалидов 1 группы. Среди них больше «добрых», «общительных», «весёлых». Хуже положение у инвалидов 2 группы. Обращает на себя внимание то, что среди инвалидов 3 группы меньше «несчастных» и «грустных», но значительно больше «злых», что характеризует неблагополучие в социально-психологическом плане. Это подтверждается и рядом более глубоких индивидуально-психологических экспериментов, выявляющих психологическую дезадаптацию, чувство ущербности, большие трудности в межличностных контактах у инвалидов 3 группы. Также отмечена разница в самооценке у мужчин и женщин: «удачливыми» себя считают 7,4% мужчин и 14,3% женщин, «добрыми» соответственно 38,4% и 62,8%, «весёлыми» - 18,8% и 21,2%, что указывает на высокие адаптационные возможности женщин.

Черты социально-психологической дезадаптации одиноких инвалидов имеют место несмотря на то, что в мерах по социальной защите они имеют определённый приоритет. Но, видимо, в первую очередь необходима психолого-педагогическая помощь этим людям. Ухудшение морально-психологического состояния лиц с ограниченными возможностями объясняется также сложными экономическими и политическими условиями в стране. Как и все люди, молодые инвалиды испытывают страх перед будущим, тревогу и неуверенность в завтрашнем дне, чувство напряжённости и дискомфорта. Общая обеспокоенность принимает формы, характерные для сегодняшних политико-экономических и социально-психологических условий. Наряду с материальным неблагополучием это приводит к тому, что малейшие затруднения вызывают у инвалидов панику и сильный стресс.

Итак, можно констатировать, что в настоящее время процесс социальной адаптации инвалидов затруднён, поскольку:

удовлетворённость жизнью у инвалидов низка (причём, по результатам наблюдений московских и ярославских специалистов, этот показатель имеет отрицательную динамику);

самооценка также имеет отрицательную динамику;

существенные проблемы встают перед инвалидами в области взаимоотношений с окружающими;

эмоциональное состояние инвалидов характеризуется тревожностью и неуверенностью в будущем, пессимизмом.

Итак, как правило, молодые инвалиды находятся во власти тех или иных обстоятельств. Поэтому эти лица особо нуждаются в чётко спланированной и научно-обоснованной системе социально-педагогических и психологических мер, направленных на формирование у них самостоятельности суждений и действий, навыков труда и культуры поведения, достойного духовно-нравственного облика, умения жить в обществе.

1.2 Социальная реабилитация молодых инвалидов

В настоящее время в Российской Федерации проводится последовательная работа по социальной защите инвалидов, направленная на улучшение их социального положения, повышения качества жизни. Согласно Федеральному закону «О социальной защите инвалидов» инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.[4]

К категории молодых инвалидов следует относить лиц, имеющих ограниченные физические возможности в возрасте от 14 до 30 лет. Очевидно, что в данный период жизни люди с ограниченными возможностями особенно нуждаются в социальной реабилитации, поскольку в этом возрасте любой индивид активно осваивает новые социальные роли, становится активным субъектом социальной жизни. Успешность вхождения в социум данной категории молодых людей во многом определяется эффективностью проводимых адаптационных и реабилитационных мероприятий.

На 12-й Международной конференции по реабилитации определено, что социальная реабилитация является процессом, целью которого будет получение возможности для полноценного функционирования. Имеется в виду способность отдельного человека действовать в различных социальных ситуациях для успешного удовлетворения своих потребностей и право добиваться максимальной выгоды от своего включения в общество. Такое понимание социальной реабилитации объединило три основных аспекта: совершенствование содержания социальной активности; социальный аспект любого вида социальной реабилитации; собственно социальная реабилитация.

Социальная реабилитация является наиболее обширной областью и направлена на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, в целях социальной адаптации инвалидов, достижения ими материальной независимости и их интеграции в общество. Процесс социальной реабилитации является двусторонним и встречным. Общество должно идти навстречу инвалидам, адаптируя среду обитания и мотивируя их к интеграции в общество. С другой стороны, люди с ограниченными физическими возможностями должны сами стремиться стать равноправными членами общества.[13, 127]

Для успешной интеграции молодых граждан с ограниченными возможностями в общество необходимо обеспечить эффективную реализацию различных составляющих социальной реабилитации. Исходя из анализа документов ВОЗ, а также нормативно-правовых актов РФ в отношении инвалидов, следует выделить семь основных направлений социальной реабилитации: медико-социальная, социально-психологическая,социально-правовая, социально-ролевая, профессионально-трудовая, социально-бытовая, социокультурная.

Медико-социальная реабилитация молодых инвалидов включает в себя восстановительную терапию (на базе стационарного медицинского или реабилитационного учреждения), часто сочетается с собственно медицинской реабилитацией (хирургическое вмешательство, протезирование, ортезирование и т.п.).

Мероприятия по социально-психологической реабилитации включают:

психодиагностику и обследование личности инвалида;

психологическую коррекцию и психотерапию;

психопрофилактическую и психогигиеническую работу;

психологические тренинги;

привлечение инвалидов к участию в группах взаимоподдержки, клубах общения;

оказание экстренной (по телефону) психологической и медико-психологической помощи.

Социально-правовая реабилитация молодых инвалидов заключается в информировании данной категории граждан о своих правах и обязанностях, социальных льготах. Результатом социально-правовой реабилитации должно стать научение молодых граждан с ограниченными возможностями здоровья основам юриспруденции, пенсионного законодательства в отношении инвалидов, правам и льготам.

Социально-ролевая реабилитация занимает одно из важнейших мест в комплексной социальной реабилитации молодых инвалидов, поскольку вступая во взрослую жизнь, человек с ограниченными возможностями должен сформировать у себя верные установки на брак и семью, быть готовым к выполнению роли супруга (родителя). Основными методами социально-ролевой реабилитации выступают драматерамия, арт-терапия, психотренинги.

Социально-бытовая реабилитация молодых инвалидов, заключается в приобретении инвалидом полном или частичном восстановлении утраченных в результате болезни навыков самообслуживания и деятельности в быту, в приспособлении к новым условиям жизни. Помимо восстановления навыков самообслуживания, социально-бытовая реабилитация предусматривает и восстановление личностного статуса, что значительно повышает качество жизни не только реабилитанта, но и его семьи.

Профессионально-трудовая реабилитация Трудотерапия является одной из основных составляющих реабилитационного процесса. Главная цель трудотерапии - коррекция физического и психического состояния инвалидов посредством их трудовой деятельности, для приобретения ими независимости и самостоятельности во всех аспектах повседневной жизни. Одновременно профессиональная реабилитация требует участия целого ряда структур, в том числе бюро МСЭ, структур, занимающихся занятостью инвалидов, структур образования, администрации региона и работодателей, применяющих труд инвалидов а также самих инвалидов. Отсутствие слаженного взаимодействия участников этого процесса является одним из препятствий создания эффективной системы профессиональной реабилитации инвалидов.

Социокультурная реабилитация - комплекс мероприятий включающих культурологический механизм направленный на возвращение, создание психологических механизмов, способствующих постоянному внутреннему росту, развитию и в целом восстановлению культурного статуса инвалида как личности. Приобщаясь к культуре инвалид становится частью культурного сообщества. Вообще социокультурная реабилитация составляет важный элемент реабилитационной деятельности, так как удовлетворяет блокированную у инвалидов потребность в информации, в получении социальных, культурных услуг, в доступных видах творчества. Социокультурная деятельность выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая людей к общению, согласованию действий, восстанавливая их самооценку. Методами социокультурной реабилитации молодых инвалидов могут служить: игротерапия, куклотерапия, арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, терапия природными материалами.[15, 34]

Итак, значение комплексной социальной реабилитации для молодого инвалида сложно переоценить, именно верное и последовательное проведение реабилитационных мероприятий позволяет молодым людям с ограниченными возможностями здоровья максимально успешно освоить социальные роли, стать полноправными и активными членами социума.

1.3 Методы социально-культурной реабилитации молодых инвалидов

Формы и методы социокультурной реабилитации многообразны. Методами социокультурной реабилитации молодых инвалидов могут служить: куклотерапия, арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, терапия природными материалами. [16, 27]

Арт-терапия.

Метод построен на использовании искусства как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма психологического коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструрирования конфликтной травмирующей ситуации и нахождение выхода через переконструирование этой ситуации. Второй связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию переживания негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта, приносящего наслаждение.

Музыкотерапия.

Отдельным видом психологической помощи может быть специально организованная работа с использованием музыкальных произведений и инструментов. Слушание классической и духовной музыки поможет ребенку поупражняться в навыках социальной компетенции: умении считаться с чувствами других, не мешать другим, уважать чувства других детей, сопереживать вместе с другими под музыку и т. д. Использование музыкотерапии в работе способствует созданию условий для самовыражения детей, умению реагировать на собственные эмоциональные состояния.

Библиотерапия.

Метод воздействия на ребенка, вызывающий его переживания, чувства при помощи чтения книг. Библиотерапия может применяться в индивидуальной и групповой форме. При индивидуальной библиотерапиейчтение пациентом книг осуществляется по составленному плану с последующим разбором прочитанного. При групповой библиотерапии необходим еще подбор членов группы по степени начитанности и читательским интересам. Наиболее приемлемым является проведение библиотерапии в группе из 5 - 8 пациентов. Подбираются небольшие по объему произведения, которые читаются во время группового занятия.

Сказкотерапия.

Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру. Сказкотерапия - это способ передачи ребёнку необходимых моральных норм и правил. Реабилитация методами физической культуры и спорта.

Реабилитацию инвалидов методами физической культуры и спорта осуществляет специалист по физической культуре и спорту. В его задачи входят:

информирование и консультирование инвалида по этим вопросам;

обучение инвалида навыкам занятий физкультурой и спортом;

оказание содействия инвалидам в их взаимодействии со спортивными организациями;

организация и проведение занятий и спортивных мероприятий.

Следует помнить, что инвалидам доступны значительное количество видов спорта. Так, инвалиды с патологией органов зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата могут заниматься биатлоном, боулингом, велосипедом, гандболом, горнолыжным спортом, дзюдо, колясочным баскетболом, колясочным волейболом, конным спортом, конькобежным спортом сидячим, легкой атлетикой (бегом, метанием копья, молота, диска, прыжками в длину, высоту), настольным теннисом, плаванием, равнинными лыжами, стрельбой из лука, сидячим хоккеем, шахматами, фехтованием, футболом и др.

Отделение социальной реабилитации может использовать те виды физкультуры и спорта, которые можно организовать с учетом требований к помещению, оборудованию, спортивному инвентарю и т.д. Например, для организации соревнований лиц с поражением зрения нужны светонепроницаемые очки, мячи для гандбола и торбола, приспособления для стрельбы у слепых. Оборудование соревнований атлетов с поражением опорно-двигательного аппарата должны включать спортивные протезы, спортивные коляски и др.

Для занятий физкультурой необходимы различные тренажеры, тредмил, велоэргометр.

Все занятия физкультурой и спортом должны проводиться под наблюдением врача-специалиста по реабилитации и медицинской сестры.

Терапия природными материалами.

Для решения реабилитационных задач используются различные методы работы с природными материалами, которые представляют собой набор действий, способов работы, практических шагов.

При выборе материалов необходимо не только учитывать их физические свойства, но и ориентироваться на цели занятия.

Выбор материалов влияет на то, как проходит занятие. Некоторые материалы можно отнести к группе контролируемых, например, камень, ветки, шишки, другие материалы - к неконтролируемым, например, глина, вода, песок. Контролируемые материалы относительно постоянны по своим свойствам, стабильны, управляемы, тогда как неконтролируемые могут менять свои свойства при изменении условий использования. Например, глина, при добавлении в нее воды, становиться мягче, эластичнее, больше пачкается, скользит. Контролируемые материалы лучше предлагать клиенту, который не уверен в себе или просто устал, так он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее.

Неконтролируемые материалы очень экспрессивны. Если клиент не стесняется в проявлении своих эмоций, желаний, лучше в качестве основной выбрать именно эту группу материалов.

Работа с использованием воды клиенту предлагаются сосуды и ванночки разных размеров, наполненные чистой водой комнатной температуры. Сосуды могут быть пластмассовые или стеклянные. Клиент предлагают опустить пальцы рук, кисти в воду, сделать волну, брызги. Специалист может направлять клиента в работе, давать различные инструкции, показывать способы взаимодействия с материалом. Например, попросить клиента изобразить звуки морского прибоя, шум ручейка, капли дождя. В работе с водой можно использовать краски, подцвечивая чистую воду тем или иным цветным пигментом, смотреть как краска растекается в прозрачном сосуде, медленно распространяясь по всему объему, окрашивая всю воду. Затем можно добавить другой пигмент, посмотреть что получится, высказать предположения о том цвете, который появится. В воду можно отпускать камни и песок, наблюдая как медленно по крупицам спускается легкий песок, и быстро стремительно тонет камень. Можно выбрать материал, который не будет тонуть в воде, например, сухие листья или корни. Наблюдать с клиентом как эти материалы будут держаться на поверхности, качаясь от волн. Данный метод в основном ориентирован снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации, душевного равновесия; стимуляция ослабленных сенсорных функций.

Работа с использованием песка.

Клиенту предоставляется возможность потрогать песок, находящийся в ванночке, лотке или подносе. Специалист сообщает клиенту, что он может использовать песок в чистом виде или добавить в него другие предметы: камни, ракушки, шишки и пр. Клиент может пересыпать песок из руки в руку, создавая струйку разного размера, закапывать и раскапывать камни и другие предметы, рисовать на песке или выкладывать рисунок из камней и ракушек. Основные задачи метода - переключить внимание клиента на новый мир, который создается им же самим на песочном поле, возвратить в состояние играющего, свободно творящего; создать устойчивый канал для общения между клиентом и специалистом с целью отработки психотравмирующих ситуаций, снятия напряжения, изменения отношения к себе, окружающим.

Работа с использованием камней клиенту предлагается лоток или ванночка с камнями разного размера, формы, цвета, характера поверхности. Сначала можно внимательно рассмотреть камни, выбрать похожие по какому-то признаку, например, форме или цвету. Затем выложить из камней башню или мозаику. Также можно выбрать крупные камни и, ударяя их друг о друга, слушать получаемые звуки. Разделить звуки по высоте. Попробовать выстучать камнями какие-то ритмы совместно и по отдельности. Камни являются активационным материалом, поэтому работа с ними направлена на стимуляцию ослабленных сенсорных функций и развитие двигательных функций. При длительном рассматривании камней, изучении их свойств и при взаимодействии с другими материалами такими как вода и песок, наблюдается релаксационный эффект, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Работа с использованием глины.

Природные свойства глины, как пластичность, способность сохранять форму, возможность менять консистенцию, позволяют проделывать с ней самые разные операции, которые доступны для клиентов, имеющих самые разные нарушения здоровья. При работе с глиной происходит стимуляция ослабленных сенсорных функций, развитие двигательных функций. Клиент может не использовать глину в качестве материала для художественного творчества. Можно предложить ему взять небольшой кусочек глины и просто помять его в руках. Затем добавить немного воды, посмотреть как изменятся ее свойства. Затем раскатать глину на столе, сделать жгут, согнуть его в кольцо или разорвать. Расплющить глину, сделать тонкий пласт, нанести на него углубления пальцами, сделать отпечаток кисти, рассмотреть рисунок. Если клиент имеет желание что-то вылепить из глины - необходимо помочь ему в этом. На глине можно строить ландшафт. При этом привлекается большое количество различных материалов, таких как камни, ракушки, ветки, шишки и др. В ландшафте можно построить сады, горы, реки и озера. Заселить всю территорию животными, птицами, рыбами (из дополнительных наборов). Для клиентов, которые выбрали неизобразительный метод работы с глиной, характерной особенностью является то, что в процессе работы они активно пачкаются, вымешивая глину, растворяют ее водой. Эффект скольжения по глине очень нравится клиентам с нарушениями двигательных функций, он создает хорошее настроение, вызывает яркие эмоции, развивает двигательно-зрительную координацию, кроме того дает возможность свободно легко двигаться.

Работа с использованием ракушек.

Ракушки побуждают клиента к активным исследовательским реакциям. Этот материал можно отнести к разряду экзотических, нехарактерных для повседневной жизни, ассоциативно он связан с морем, водой, песком, теплом, отдыхом, позитивными эмоциями. По своему воздействию ракушки относятся к активационным материалам, имея неровную, разноцветную, выпукло-вогнутую поверхность, характерную пирамидальную или эллипсоидную форму они сильно привлекают внимание клиентов. Ракушки могут быть использованы совместно с песком или водой. Их можно рассматривать, анализировать форму, цвет, объединять в группы по какому-либо признаку. Клиенту можно предложить надевать ракушки на отдельные пальцы, наполнять их песком или водой, используя в качестве ковшика. Звук соприкасающихся ракушек очень специфический, острый, звонкий. Ракушками можно выстукивать различные ритмы или просто устраивать шум. Такие упражнения полезны для клиентов с ослабленными функциями восприятия.

Работа с использованием коры деревьев.

Кора по характеру поверхности бывает самая разнообразная. В этом состоит ее ценность. Клиенту можно предложить потрогать кору разных деревьев: березы, дуба, ели и описать свои ощущения. Такой вид работы очень полезен для установления эмоционального контакта, развития экспрессивной стороны речи, способности к самопознанию.

Работа с использованием корней растений.

В работе применяются сухие мочковатые корни, имеющие большое количество отростков разной длинны. В сухом виде корни можно скрутить в шар и использовать его в различных играх вместо обыкновенного резинового мячика: подбрасывать вверх, перебрасываться между собой, катать по поверхности, толкать руками, передвигать потоками воздуха. Преимущество шара из корней состоит в том, что он медленнее летает и легко захватывается кистями рук клиентов, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Корни приятно сжимать в руках, их мягкая фактура оказывает релаксирующее действие, концентрирует внимание клиента на удовольствии.

Работа с использованием мхов.

Мхи очень похожи по своим свойствам с корнями, однако гораздо мягче их, легче разделяются на части. Они не собираются в плотный шар, но легко сжимаются, прессуются на поверхности, образуя мягкий ковер. Клиенту можно предложить вложить руки в мох, подвигать пальцами, описать свои ощущения. Клиент будет ощущать легкие покалывания, приятное ощущение сухости, легкого массажа рук. Работа со мхами снимает мышечное и психоэмоциональное напряжение, оказывает релаксирующее действие, стимулирует ослабленные сенсорные функции.

Работа с использованием шишек.

В работе используются шишки ели, сосны или кедра разных размеров. Лучше иметь много шишек так, чтобы они создавали целую гору. Клиенту интересно разбирать такие горы, конструировать из шишек, катать их по поверхности, крутить в руках. Если осторожно задевать пальцем краешки еловой шишки, появятся тонкие отрывистые звуки. Можно предложить клиенту поиграть на шишках. Попробовать извлекать звуки разной высоты. Шишки активно применяются при строительстве ландшафтов на глине. Шишки очень похожи на маленькие кустарники и деревья с плотной кроной. Работа с шишками направлена на стимуляцию ослабленных сенсорных функций, развитие двигательных функций, активизацию познавательных способностей.

Работа с использованием веток.

Ветки относятся к группе активационных материалов, обладая неровной шероховатой поверхностью, различными цветовыми оттенками, они привлекают к себе внимание, развивают зрительно-двигательную координацию, тактильную чувствительность. В работе используются сухие плотные ветки деревьев, небольших кустарников или травянистых растений. Очень интересны длинные тонкие ветки, имеющие много небольших отростков. Клиент использует такие ветки для выполнения ландшафтных композиций, оттисков и процарапываний на куске тонкой глины. При создании ландшафтной композиции на ветки можно прикрепить небольшие плоды, сделанные из глины, гнезда из корней, сухие листья или цветы, обложить ветки камнями.

Работа с использованием листьев

Очень тонкий, хрупкий материал, привлекает к себе внимание, так как имеет большое разнообразие форм и цветовых оттенков. В работе используются сухие и живые листья деревьев, кустарников, цветов. Листья включаются в изобразительный процесс в неизменном виде, могут ассоциироваться у клиента с разными эмоциями, чувствами, воспоминаниями или приобретать новый смысл в контексте законченной работы. Из листьев можно составлять букеты и закреплять их глиной. На ровной влажной глиняной плитке можно делать оттиски листьев, аккуратно вдавливая их ладонью. Работа с листьями создает положительный эмоциональный фон, развивает мелкую моторику, стимулирует сенсорные функции.

Работа с использованием цветков

Цветы всегда приносят положительные эмоции. В большинстве случаев клиент с радостью рассматривает их, охотно создает композиции. Этот материал может затрагивать темы личного и интимного характера, выступать в качестве метафор различных качеств, например, доброты, представлений о красоте, о взаимоотношениях между полами. Цветы можно использовать отдельно, создавая букеты на куске глины, либо вместе с другими материалами, например, листьями, ветками, шишками. В работе с цветками клиент переживает чувство прекрасного, загадочного, настраивается на особый эмоциональный тон общения, достигает состояния релаксации и душевного равновесия.

Ряд описанных методовсоциально-культурной реабилитации молодых инвалидов нашли отражение в реализованном проекте школы социальной адаптации молодых инвалидов «Ты можешь все!» (г. Губкин, Белгородская область). Данный проект ориентирован на организацию неформального общения и такого досуга, который поможет молодому инвалиду преодолеть или предотвратить чувство собственной неполноценности и создает условия для того, чтобы вести самостоятельный образ жизни и при этом повышать возможности материального обеспечения своего существования. Комплекс мероприятий подразумевает не только обогащение знаниями молодых инвалидов, но и поднятия настроения, жизненного тонуса, создание хорошего психологического настроя, содействие повышению образовательного и культурного уровня, а также увеличению шансов на успешное трудоустройство.

Таким образом можно сделать вывод о том, что организация социокультурнойдеятельности молодых инвалидов является направлением социальной реабилитации и включает в себя мероприятия различной направленности (фестивали, концерты, конкурсы), методами организации социокультурной деятельности могут служить различные виды терапии, оказывающие положительное влияние на дальнейший процесс социокультурной реабилитации.



Глава 2. Социальный проект организации социально-культурной деятельности молодых инвалидов

2.1 Исследование необходимости организации социально-культурной деятельности молодых инвалидов

Разработку проекта предваряло социологическое исследование, позволяющее оценить необходимость его разработки для конкретной целевой группы (молодых инвалидов) и города Соликамск.

Цель: изучение отношения целевой группы, населения города, специалистов организации Всероссийского общества инвалидов к необходимости разработки социального проекта.

Задачи:

1. Подобрать инструментарий для проведения социологического исследования.

2. Определить необходимость разрабатываемого проекта для целевой группы в конкретной социальной организации.

3. Проанализировать результаты проведенного опроса для разработки проекта с учетом предпочтений и ожиданий целевой группы.

Для решения поставленных задач был проведен социологический опрос и анкетирование. В исследовании принимали участие специалисты организации Всероссийского общества инвалидов г. Соликамска, население города и молодые инвалиды - целевая группа социального проекта.

Для проведения анкетирования специалистов организации Всероссийское общество инвалидов были предложены следующие вопросы. Каждый из предлагаемых вопросов предполагает ответы «да или нет».

Как Вы считаете, число молодых инвалидов будет расти?

Достаточно ли тех мер, которые предпринимаются для устранения проблемы молодых инвалидов?

Нужно ли специально разработать проект для решения проблем молодых инвалидов?

Можно ли посредством реализации проекта частично решить проблему молодых инвалидов?

Можно ли проектом привлечь внимание общественности к проблеме молодых инвалидов?

Может ли проект дать положительный общественный резонанс для решения проблемы молодых инвалидов?

В анкетировании приняли участие 24 человека. На вопрос «Как Вы считаете, число молодых инвалидов будет расти?» 19 респондентов ответили «да», 5 - «нет». На вопрос «Достаточно ли тех мер, которые предпринимаются для устранения проблемы молодых инвалидов?» 3 респондентов ответили «да», 21 - «нет». На вопрос «Нужно ли специально разработать проект для решения проблем молодых инвалидов?» 24 респондента ответили «да». На вопрос «Можно ли посредством реализации проекта частично решить проблему молодых инвалидов?» 11 респондентов ответили «да», 13 - «нет». На вопрос «Можно ли проектом привлечь внимание общественности к проблеме молодых инвалидов?» 9 респондентов ответили «да», 15 - «нет». На вопрос «Может ли проект дать положительный резонанс для решения проблемы молодых инвалидов?» 20 респондентов ответили «да», 4 - «нет».

Итак, по результатам проведенного анкетирования мы выяснили, что число молоды инвалидов будет расти. Проект школы этикета «Леди и джентльмены» будет пользоваться спросом. Но посредством реализации проекта будет только частично решена проблема, поэтому нужно привлекать общественность.

В социологическом опросе приняли участие молодые инвалиды города Соликамск в возрасте от 18 до 25 лет. Для них были предложены следующие вопросы:

Что у вас изменилось после приобретения инвалидности?

Личная жизнь

Профессиональная сфера

Творческая сфера жизни

Кто вам помогал в первичной адаптации после приобретения инвалидности?

Семья

Работники социальной службы

Знакомые и соседи

В чем вы находите смысл жизни для себя?

Увлечение, хобби

Родные и близкие

работа

В чем вы больше всего испытываете недостаток?

В помощи и поддержке

В общении и друзьях

В проведении досуга

В интересной работе

В деньгах

Ведете ли вы активный образ жизни?

Положительно отношусь к спорту, но всего лишь как наблюдатель

Безразлично

Веду здоровый образ жизни

Увлекаетесь ли вы чем-нибудь?

Нет

коллекционирование, вязание, бисероплетение, музыка, чтение книг, прогулки на природе, здоровый образ жизни, просмотр телепередач, общение с друзьями

как часто вы посещаете экскурсии, театры, музеи?

Не посещаю

Один раз в несколько месяцев

Один раз в месяц

Интерпретация результатов:

Для 50% участвующих в анкетировании после приобретения инвалидности кардинально изменилась личная жизнь, для 34%- профессиональная сфера и для 16%- творческая сфера жизни.

60% респондентам в первичной адаптации после приобретения инвалидности помогала семья, 34% - работники социальной службы, 6% - знакомые и соседи.

На вопрос: «В чём Вы находите смысл жизни для себя?» 60% респондентов ответили - «увлечение, хобби»,30% - «родные и близкие» и 10% респондентов ответили - «работа».

Доминирующая часть инвалидов больше всего испытывает недостаток:

- в помощи и поддержке- 43%;

- в общении и друзьях- 67%;

- в проведении досуга- 50%

- в интересной работе- 10%;

- в деньгах - 16%.

Несколько вопросов анкеты касались свободного времяпрепровождения и активного образа жизни. 65% опрошенных положительно относятся к спорту, но сами не участвуют, кроме как наблюдателями; 20% - безразлично; 15% - сами ведут активный образ жизни.

На вопрос по поводу увлечения, хобби были получены следующие ответы: 28% - не имеют увлечения, хобби, у 72% опрошенных инвалидов увлечение есть, как правило, это коллекционирование, вязание, бисероплетение, также в этом списке присутствует: музыка, чтение книг, прогулки на природе, здоровый образ жизни, просмотр телепередач, общение с друзьями.

На вопрос: « Как часто Вы посещаете экскурсии, театры, музеи?» 75% дали ответ «не посещаю», 10%- посещают один раз в несколько месяцев, и 15%- стараются посещать культурно-просветительские места один раз в месяц.

Таким образом, на основе проведённого исследования можно сделать вывод, что для большей части инвалидов, особенно в возрасте от 18 до 25 лет с приобретением инвалидности жизнь меняется кардинально, особенно это касается личной и профессиональной сферы. Это свидетельствует о том, что этим людям нужна особая поддержка, а также они нуждаются в комплексной реабилитации, в том числе и социокультурной. Иногда из-за ограниченности в способности свободно передвигаться, многие молодые инвалиды не могут достаточного времени уделять досугу и активному образу жизни, и чаще всего основным развлечением становиться просмотр телепередач. Общество должно идти навстречу молодым инвалидам, адаптируя среду обитания и мотивируя их к интеграции в общество. В рамках социокультурной реабилитации должно осуществляться включение человека с ограниченными возможностями здоровья в досуговое окружение, а также формирование у него качеств, позволяющих использовать различные формы досуга.

Результаты исследования показали, что люди с ограниченными возможностями в регионе испытывают наибольшую потребность в общении и взаимопонимании, в трудоустройстве, в помощи и поддержке, в проведении досуга, в создании безбарьерной среды и свободного доступа к учреждениям культуры и отдыха, в развитой культурной инфраструктуре для инвалидов.

Опираясь на результаты проведенного исследования, мы убедились в неограниченных возможностях молодых инвалидов, их активном участии в жизни общества при условии вовлечения в культурно-досуговую деятельность и при условии успешной реабилитации, в том числе и социокультурной.



2.2 Социальный проект Школа этикета «Леди и джентльмены»

В настоящее время в Соликамске для инвалидов реализуются различные программы и мероприятия, но, тем не менее, не в полной мере реализуются творческие и интеллектуальные способности, не охвачены инвалиды занятиями массовым спортом и другие виды реабилитации.

Проект «Леди и Джентльмены» (полный текст документа представлен в приложении 1) направлен на развитие творческого потенциала у инвалидов, привлечение внимания общественности к их проблемам, формирование позитивного общественного мнения по отношению к молодым инвалидам, оказание поддержки им.

Цель: создание условий для самореализации молодых инвалидов, развитие их социально-культурного уровня посредством вовлечения в деятельность школы этикета

Задачи:

Организовать деятельность школы развития молодых инвалидов на базе Соликамской городской организации Пермской краевой организации общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов».

Сформировать группу молодых инвалидов для их последующей самореализации в условиях школы этикета;

Способствовать развитию социальной активности, навыков социального взаимодействия молодых инвалидов посредством вовлечения в совместную деятельность в условиях школы этикета;

Развивать адаптивные навыки молодых инвалидов посредством организации социально-культурной деятельности.

На сегодняшнее время в Соликамске создается много программ по обучению молодых людей в системе дополнительного образования. Но забывается тот факт, что есть и те люди, которым нужна дополнительная помощь в получении дополнительного образования - это люди с ограниченными возможностями, то есть молодые инвалиды. Именно незанятость инвалидов вдохновила на создание проекта «Леди и джентльмены»

Проект направлен на преодоление пассивности у инвалидов, развитие творческих способностей и желание действовать, изменять себя и жизнь вокруг.

Культура, пожалуй, в большей степени, чем другие отрасли человеческой деятельности оказалась недоступной для молодых инвалидов.

Именно развития этикета в обществе не хватает молодым инвалидам, а ведь именно с помощью него можно добиться многих положительных результатов, таких как: пробудить оптимизм, желание действовать, стремиться к чему- то, а самое главное - желание не опускать руки.

Школа этикетов для молодых инвалидов создается для того, чтобы организовать досуговую деятельность каждого, развить определенные качества в области этикета, манеры общения в обществе, понизить уровень неудовлетворенности в социуме.

Самое главное - создание школы этикета направленно не только на социально-культурную деятельность инвалидов, но и на тех, кто рядом с ними: родных, близких, родителей. Ведь совсем не просто ухаживать и быть постоянно рядом с ними. Поэтому в то время, когда молодые инвалиды посещают занятия, близкие могут отдохнуть, заняться своими делами.

Правила этикета сегодня становятся важнейшим фактором социализации молодых инвалидов опорно-двигательного аппарата.

Этикет - это составная часть внешней культуры общества, это своеобразный ритуал, который выражается в детально разработанных правилах поведения, организующую жизнь общества, что не мало важно для молодых инвалидов.

Занимаясь уроками этикета, молодые инвалиды от 18 до 25 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата приобретают навыки владения своим поведением, общения со сверстниками, здоровыми людьми, а также в обществе, что дают только занятия правилам этикета. Занятия увлекают молодых инвалидов, снимают внутреннюю зажатость, формируют волевые качества, дают возможность испытать яркие положительные эмоциональные переживания, сосредотачивают внимание на новых объектах, переключают психическую деятельность, создают разрядку, смену эмоций и настроений, стремятся к совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой индивидуальный стиль поведения в обществе.

Используемая методика преподавания в школе этикета для молодых инвалидов позволяет, в случае необходимости, адаптировать её для обучения инвалидов возраста от 18 лет до 25 лет. Обязательными для изучения являются такие виды этикета: этикет знакомства и представлений в различных ситуациях, этикет делового общения, застольный этикет, этикет гостеприимства, светский этикет приемов, этикет светской беседы, этикет гендерных отношений, практикум по формированию персонального имиджа.

Занятия в школе этикета включают в себя: беседы, занятия, конкурсы, игры, тесты, диспут, викторины, инсценировки ситуаций по теме, написание писем, оформление конвертов и дискуссии. Обучение в школе этикета молодых инвалидов происходит на разных уровнях, с усложнением программы в зависимости от психофизической подготовки данной группы, с обязательным неоднократным повторением пройденного материала. Особое внимание уделяется актёрскому мастерству, для развития эмоциональной выразительности.

Следует учитывать, что молодые инвалиды не знают всех своих возможностей, так как ограничение опыта в силу двигательных нарушений замыкает круг их представлений и действий. Поэтому раскрытие и развитие культурных возможностей данной категории, поможет созданию у них уверенности в своих силах и положительно скажется на результатах реабилитации. Уроки общения со сверстниками и обычными людьми помогают решить эту задачу, так как требуют от молодых инвалидов эмоциональности, творческой активности, мобилизации всех их физических и духовных сил.

Уроки по этикету для молодых инвалидов в системе занятий увлекают, сосредотачивает внимание на новых объектах, переключают психическую деятельность, создают разрядку, смену эмоций и настроение. Уроки этикету являются эффективным средством социализации молодых инвалидов.

Данный проект рассчитан на 1 год и 2 месяца: с октября 2015 года по декабрь 2016 года. Проект будет реализовываться под руководством городской администрации обществом инвалидов.

...