Организация социокультурной реабилитации молодых инвалидов в условиях дома-интерната

В жизнедеятельности молодых людей с ограниченными возможностями здоровья присутствует социально-культурное отчуждение, которое связано не только с количеством социальных связей человека, сколько с их качеством. Социально-культурное отчуждение - отсутствие или разрыв значимых для человека связей обществом или культурой. Причины могут быть следующими:

а) возникновения трудности адаптации молодого человека к обществу (ограниченные физические и интеллектуальные возможности, недостаток образования или коммуникативных качеств и навыков);

б) неадаптированность общества к насущным потребностям человека (ориентация общества на бездуховные ценностные наживы, потребления, агрессия, отсутствие условий для развития и самореализации личности, в том числе наличие физических, психологических барьеров);

в) неразвитая инфраструктура города, малая или отсутствие информированности населения о наличии культурных мероприятий для инвалидов[3].

Проблема социально-культурного отчуждения молодых людей с особенностями развития сложна. С одной стороны, причиной отчужденности является их неадаптированность к обществу из-за ограниченных физических возможностей. С другой стороны, общество не отвечает их сущностным потребностям в развитии, что предполагает организацию социокультурной реабилитации, направленной на помощь человеку в преодолении проблемы и восстановлении утраченных навыков для дееспособности в социокультурной среде. Понятие «социокультурная реабилитация человека с ограниченными возможностями здоровья» следует определять как комплекс мероприятий и процесс, имеющие целью помочь человеку достигнуть и поддерживать оптимальную степень участия в социальных взаимосвязях, необходимый уровень культурной компетенции и реализации культурных интересов и запросов, что обеспечивает ему средства для позитивных изменений в образе жизни и наиболее полную интеграцию в общество за счет расширения рамок его независимости. Основной целью социокультурной реабилитации можно обозначить создание путей восстановления связи между человеком с особенностями в развитии и окружающей средой за счет развития умения пользоваться новыми способами ориентации в культурной среде. Особенно это приемлемо для тех людей, у которых в детстве и подростковом возрасте в силу каких-либо факторов не было достаточно возможностей для изучения культурной среды. социокультурный реабилитация инвалид интернат

Один из аспектов социокультурной реабилитации является участие молодого человека с ограниченными возможностями в процессе социальной коммуникации. Создается информационный канал, который позволяет преодолеть молодым людям коммуникативный барьер, характерный для них. Сложно освоить полностью навыки коммуникации при проведении психолого-педагогических реабилитационных работах. Когда идет процесс передачи информации друг другу в более комфортной, ненавязчивой обстановке, то человек лучше раскрывает свой коммуникативный потенциал. Примером может послужить посещение выставки, когда после полученной информации, у человека появляется желание рассказать, поделится впечатлением с другими людьми. Или при проведении совместного досуга, участие в игре. Тут происходит общение и в самом процессе игры и после, когда происходит обмен впечатлений. Задача развития коммуникативного потенциала в системе социокультурной реабилитации направлена не в обучающем формате, не в тренинговой работе по развитию навыков общения, хотя это, несомненно, важно, но и дать возможность выразить чувства и мысли в свободной форме. Выделяют следующие направления социокультурной реабилитации.

1. Просветительское. Цель - устранение недостатков существующего отношения общества к инвалидам и инвалидов к обществу, изменение нравов, политики, быта, ментальности в данной сфере межличностных и социальных отношений.

2. Досуговое. Организация и обеспечение досуга для удовлетворения духовных и физических потребностей инвалида путем содержательного наполнения свободного времени.

3. Коррекционное. Привитие социальных норм, всестороннее, целостное развитие личности, повышение образованности.

4. Познавательное. Приобретение инвалидом знаний, понятий о реальных явлениях, осознание окружающего его мира.

5. Эмоционально-эстетическое. Реализация интересов и запросов инвалидов, организации их культурного досуга и общения с людьми без инвалидности, что существенно меняет образ жизни человека.

При проведении реабилитационных мероприятий у людей с ограниченными возможностями развиваются (в большей или меньшей степени) следующие потенциалы:

а) при расширении социального интеллекта - культура самопознания;

б) при расширении социальной компетентности - культура межличностных отношений;

в) при развитии социокультурной зрелости - культура социального функционирования.

Социокультурная реабилитация - это комплекс мероприятий, направленных на возвращение (созидание) психологических процессов, способствующих постоянному внутреннему росту, развитию, и, в целом восстановлению культурного статуса индивида как личности. Приобщаясь к культуре, индивид становится частью культурного сообщества[1]. Культура является важным элементом реабилитационной деятельности, так как удовлетворяет блокированную у инвалидов потребность в информации о получении культурных услуг, т.е. доступных видах творчества. Социокультурная деятельность выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая людей к общению, взаимодействию, саморазвитию, повышает самооценку молодых людей. Такой вид реабилитации очень значим в комплексе программ, играет важную роль в системе социальной реабилитации. Это обеспечивает ему средства для позитивных изменений в образе жизни и наиболее полную интеграцию в общество за счет расширения рамок его независимости. Социальная независимость инвалида подразумевает достижение им максимально возможного уровня самостоятельного участия в культурно-досуговой деятельности, позволяет ему использовать свой потенциал не только для личной пользы, но и для блага своего ближайшего окружения.

Осуществление социальной независимости инвалидов является одной из главных задач специалистов по социальной работе, создающих условия для активного приобретения знаний и умений, раскрывающих способности и возможности инвалидов, активизирующих и стимулирующих их участие в личностно значимой культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговую деятельность инвалидов составляет общение, отдых, вечера встреч, прогулки, физкультурно-оздоровительная деятельность (игра в шашки, шахматы, дартс, теннис и др.), интеллектуально-познавательная деятельность активного (чтение, экскурсии, занятия в кружках, студиях, издание газеты) и пассивного характера (просмотр телевизора, прослушивание музыки и др.), любительская деятельность прикладного характера (шитьё, фотодело, тестопластика, конструирование, моделирование), активная общественная деятельность. Отечественный и зарубежный опыт решения проблем социальной адаптации и социально-культурной реабилитации индивидов средствами культуры, спорта и искусства свидетельствует об эффективности соответствующих программ и технологий, об их возможностях обеспечения интеграции молодых людей с ограниченными возможностями в социальную и культурную жизнь[12].

Принципами реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья являются: индивидуализация, адресность, непрерывность, преемственность, комплексность и целостность, своевременная коррекция с учетом изменения психосоматического состояния инвалида, условий осуществления реабилитационных мероприятий. В отличие от других видов реабилитации, которые ориентированы на восстановление физических, психологических, педагогических возможностей молодого инвалида, обучению навыков самообслуживанию, социокультурная реабилитация ориентирована на:

а) восстановление способности к общению, формирующую через культуру личность;

б) воссоздание неповторимого и уникального, позитивного стиля жизни;

в) включение личности инвалида в систему социально-психологических механизмов культурного наследования.

Услуги по социокультурной реабилитации включают в себя следующее:

а) обучение инвалида навыкам проведения отдыха, досуга;

б) проведение мероприятий, направленных на создание условий возможности полноценного участия инвалидов в социокультурных мероприятиях, удовлетворяющих социокультурные и духовные запросы инвалидов, на расширение общего и культурного кругозора, сферы общения (посещение театров, выставок, экскурсии, встречи с деятелями литературы и искусства, праздники, юбилеи, другие культурные мероприятия);

в) обеспечение инвалидов, находящихся в учреждениях, и содействие в обеспечении инвалидов, обслуживаемых на дому, периодической, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературой, в том числе издаваемой на магнитофонных кассетах, аудиокнигами и книгами с рельефно-точечным шрифтом Брайля, создание и предоставление инвалидам по зрению возможности пользоваться адаптированными компьютерными рабочими местами, сетью Интернет, Интернет-документами с учетом ограничении жизнедеятельности инвалида;

г) содействие в обеспечении доступности для инвалидов посещений театров, музеев, кинотеатров, библиотек, возможности ознакомления с литературными произведениями и информацией о доступности учреждений культуры;

д) разработка и реализация разнопрофильных досуговых программ (информационно-образовательных, развивающих, художественно-публицистических, спортивно-развлекательных и т.п.), способствующих формированию здоровой психики, развитию творческой инициативы и самостоятельности[2].

Формирование и реализация процесса социокультурной реабилитации молодого человека с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе общих принципов реабилитации и соответствующих нормативно-правовых актов. При формировании следует иметь в виду, что их реализация предполагает активное и сознательное участие самого индивида в процессе реабилитации. Технологии социокультурной реабилитации в настоящее время не стандиртизированны и во многом определяются реальными возможностями осуществления тех или иных мероприятий на местах. Процесс реализации технологического процесса социокультурной реабилитации как важной компоненты социальной реабилитации должен обеспечить индивиду достижение и поддержание оптимального для него уровня культурной компетенции и удовлетворения культурных потребностей, участия в социальных взаимодействиях, позитивных изменений в образе жизни. Программа социокультурной реабилитации индивида разрабатывается совместно с лицом с ограниченными возможностями здоровья на основе выявленных у него потребностей, возможностей и интересов. Особенность определения указанных индивиду мер социокультурной реабилитации состоит в том, что в его основе лежит не медицинский, а социальный и психологический факторы, то есть уровень социальной адаптации лица в общественной среде, его культурные интересы, духовные ценности, склонность к творческой деятельности, коммуникативность и т. п. Медицинский же фактор (характер и степень нарушенных функций) имеет значение при выборе лишь отдельных видов социокультурной деятельности, целенаправленное занятие которыми может способствовать восстановлению или компенсации соответствующих функций. А с другой стороны особенностью определения мер социокультурной реабилитации является отношение к ним как к виду деятельности получателя социальных услуг. В связи с этим из числа вызвавших интерес у индивида видов социокультурной реабилитации могут быть рекомендованы только те занятия, которые доступны ему по состоянию здоровья. Поэтому при выборе занятий социокультурными видами деятельности (как и любыми другими, в том числе профессиональными), первостепенное значение приобретает медицинский фактор. Процесс формирования социокультурной реабилитации, имеющий этапы диагностики реабилитационного потенциала лица с ограниченными возможностями здоровья и собственно составления программы реабилитации, включает:

а) оценку общего уровня социальной адаптации индивида и его потребности в мерах восстановления при ее нарушении;

б) диагностику предметной сферы социокультурных интересов инвалида;

в) учет показанных для лица с особенностями развития условий и характера деятельности в связи с инвалидизирующей патологией;

г) определение предпочтительной формы реализации культурных потребностей получателей социальных услуг (пассивные или активные формы, индивидуальные или групповые занятия в специализированной группе для инвалидов или в группе совместно со здоровыми лицами, услуги в учреждении или на дому и др.), специфических средств, этапов и дозирования коррекционной помощи. В процессе разработки социокультурной реабилитации специалисты знакомят индивида с перечнем близ расположенных реабилитационных учреждений социальной защиты населения и культуры, с содержанием, условиями и режимом ведущихся в них занятий. При этом многие молодые люди могут самостоятельно и адекватно определить сферу своих интересов, в то время как для других это может оказаться затруднительным в силу различных причин.

Таким образом, в жизни молодых людей с ограниченными возможностями здоровья присутствует социально-культурное отчуждение - отсутствие или разрыв значимых для человека связей обществом или культурой. Социакультурная реабилитация помогает восстановить эти связи за счёт развития умения пользоваться новыми способами ориентации в культурной среде. Выделяют пять основных направлений: просветительское, досуговое, коррекционное, познавательное, эмоционально-эстетическое. Принципами реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья являются: индивидуализация, адресность, непрерывность, преемственность, комплексность и целостность, своевременная коррекция с учетом изменения психосоматического состояния инвалида, условий осуществления реабилитационных мероприятий. Формирование и реализация процесса социокультурной реабилитации молодого человека с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе общих принципов реабилитации и соответствующих нормативно-правовых актов. При формировании следует иметь в виду, что их реализация предполагает активное и сознательное участие самого индивида в процессе реабилитации. Технологии социокультурной реабилитации в настоящее время не стандиртизированны и во многом определяются реальными возможностями осуществления тех или иных мероприятий на местах.

1.4 Выводы по первой главе

Молодым инвалидом признается лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. К основным социальным характеристикам молодых инвадов можно отнести их разделение по правовому статусу. В процессе своей жизнедеятельности молодые инвалиды сталкиваются со следующими проблемами, а именно:

а) низкий социальный статус;

б) естественные барьеры в окружающей среде, препятствующие полноценной жизнедеятельности;

в) крайняя пассивность из-за ослабленного здоровья, низких психофизических возможностей, ощущения одиночества и духовного вакуума;

г) деформация сферы потребностей и отсутствие социально-направленных мотивов, что свидетельствует о несформированности социальных характеристик личности;

д) отсутствие и неразвитось коммуникативного навыка, способностей;

е) взаимоотношения с пожилыми людьми (для проживающих в доме-интернате).

В жизни молодых людей с ограниченными возможностями здоровья присутствует социально-культурное отчуждение - отсутствие или разрыв значимых для человека связей обществом или культурой. Социакультурная реабилитация помогает восстановить эти связи за счёт развития умения пользоваться новыми способами ориентации в культурной среде. Осуществление социальной независимости инвалидов является одной из главных задач специалистов по социальной работе, создающих условия для активного приобретения знаний и умений, раскрывающих способности и возможности инвалидов, активизирующих и стимулирующих их участие в личностно значимой культурно-досуговой деятельности. Формирование и реализация процесса социокультурной реабилитации молодого человека с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе общих принципов реабилитации и соответствующих нормативно-правовых актов. При формировании следует иметь в виду, что их реализация предполагает активное и сознательное участие самого индивида в процессе реабилитации. Технологии социокультурной реабилитации в настоящее время не стандиртизированны и во многом определяются реальными возможностями осуществления тех или иных мероприятий на местах.



Глава 2. Опыт организации социокультурной реабилитации в условиях КГБУ СО «Красноярский дом-интернат для инвалидов»

2.1 Диагностика социального развития молодых инвалидов в учреждении

В Красноярске существует множество учреждений, где человек, имеющий ограниченные возможности здоровья, может получить полный объем реабилитационных услуг. Одним из них является КГБУ СО «Красноярский дом-интернат для инвалидов». Является стационарным учреждением, включающее в себя медицинское отделение и отделение социальной реабилитации. Поскольку социокультурная реабилитация реализуется только в рамках отделения социальной реабилитации, остановим на нем свое внимание.

В отделении социальной реабилитации предоставляют следующие услуги:

1. Социально-медицинские. К ним относят выполнение медицинских процедур по назначению врача, выполнение процедур, связанных с наблюдением состояния здоровья получателей социальных услуг. Оказывают содействие в проведении оздоровительных мероприятий. Проводят поддержание и сохранение здоровья получателей социальных услуг.

2. Социально-педагогические услуги. В них входит создание условий для формирования позитивных интересов, в том числе в сфере досуга, спорта, здорового образа жизни. Проводят обучение практическим навыкам общего ухода за тяжелобольными, имеющими ограничения жизнедеятельности получателями социальных услуг. Социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование. Организация досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия).

3. Социально-психологические. Относят социально-психологическое консультирование, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений. Для восстановления, поддержания и сохранения психологического благополучия получателей социальных услуг в отделении проводятся занятия с психологом в индивидуальных или групповых формах. Социально-психологический патронаж. Проводят воспитательно-профилактические работы в целях устранения различных психологических факторов и причин, обусловливающих отклонение в состоянии психического здоровья.

4. Социально-трудовые услуги. Проведение мероприятий по использованию трудовых возможностей и обучению доступным профессиональным навыкам получателей социальных услуг (социально-трудовая реабилитация: создание условий для использования трудовых возможностей, проведение мероприятий по обучению доступным и трудовым профессиональным навыкам, восстановлению личностного статуса).

5. Социально-правовые услуги. Включает в себя консультирование по социально-правовым вопросам, связанным с правом граждан на социальное обслуживание, получение мер социальной поддержки.

6. Услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг. К ним относят обучение молодых людей имеющих ограничение жизнедеятельности пользованию средствами ухода и техническими средствами реабилитации, обучение навыкам самообслуживания, поведения в быту и общественных местах. Содействие в обеспечении техническими средствами реабилитации, включая протезно-ортопедические изделия, содействие в проведении медико-социальной экспертизы. Обучение (оказание помощи в обучении) получателей социальных услуг основам компьютерной грамотности, навыкам пользования информационно-коммуникативными технологиями в повседневной жизни.

К социокультурной реабилитации в данном доме-интернате относят занятия в театральном клубе, клубе настольных игр, проведение праздничных и тематических мероприятий, выезды на соревнования, экскурсии и прогулки. Специалисты социально-реабилитационного отделения с учетом возможностей и способностей молодых людей находят такие методы работы, которые удовлетворят их потребности. В рамках социокультурной реабилитации отделение социальной реабилитации осуществляет такие формы работы как:

1. Организация деятельности кружка «Клуб настольных игр»;

2. Работа и курьирование театрального клуба;

3. Ознакомительные поездки на выставки и экскурсии;

4. Проведение праздников и тематических мероприятий;

5. Посещение культурно-оздоровительных учреждений.

Специалисты отделения, учитывая особенности молодых людей с особенностями в развитии, стараются создать максимально благоприятную обстановку. Хотя, несмотря на наличие физических и ментальных недостатков получатели социальных услуг имеют возможность получать образование и работать, тем не менее, в основном у молодых людей не хватает социально приемлемых и личностно значимых качеств, определённой социальной компетенции, из за чего они не могут полностью социализироваться, оптимально реализовывать творческий и жизненный потенциал. Задача специалистов отделения заключается в создании условий, где молодые люди могут развивать свой коммуникативный навык, расширять кругозор, свои способности, познавать окружающий мир и другие немаловажные факторы, способствующие их успешной интеграции в общество и самореализации как личности.

Несмотря на всю перечисленную положительную работу специалистов учреждения, необходимо выявить качество предоставляемых услуг. Для этого, были использованы следующие диагностические методы:

1. Наблюдение за деятельностью социально-реабилитационного отделения по работе с молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья;

2. Описание возможных путей социального развития молодых людей с ограниченными возможностями здоровья.

Под социальным развитием понимается процесс усвоения традиций культуры и окружающего общества, формирование ценностей и личных качеств. Для социального развития в социокультурной реабилитации одним из главных показателей является социальный интеллект - это способность человека, возникающая на базе комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт, которые обуславливают готовность к социальному взаимодействию, принятию решений, а также интерпретацию информации и поведения, прогнозирование развития межличностных ситуаций, способность, позволяющую в конечном итоге достигать гармонии с собой и окружающей средой. Готовность человека к познанию окружающего мира, восстановлению культурологической связи, формированию коммуникативных навыков, интеграции в общество все эти качества и будет движущей силой положительного социального развития. Направленность в реабилитации на социальное развитие предполагает разворачивание человечности в человеке. Специфичность социального развития состоит в том, что оно, в отличие от интеллектуального, физического и прочих никогда не выступает в чистом виде. Задача заключается в том, чтобы увидеть момент становления социального, удержать его в процессе роста, закрепить и направить в заданном направлении. В детской и подростковой жизни, социальный интеллект формируется, а во взрослой жизни молодого инвалида он уже сформирован, но можно проделать коррекционную работу. Социальный интеллект, как особое свойство ума, позволяет понимать личность, проникать в мотивацию поведения и распознавать сущностные её черты. Вторым, в социальном развитии личности выступает социальная компетентность - это способность реализовывать новообразования социального интеллекта в социальных отношениях, т.е. молодой человеку, вступившего во взрослую жизнь, необходимо уметь утверждать себя как личность в системе человеческих отношений в самых различных ситуациях. Сформированность социальной компетентности проявляется в уверенности в поведении и отношениях, самостоятельности в принятии решения в отношении социального выбора, ответственность за принятые решения о социальном партнерстве, социальных контактах, социальных действиях. Необходимо корректировать, развивать социальную компетентность у молодых инвалидов для налаживания, установлении контактов с другими людьми, развивать самостоятельность, инициативность[14]. Социальный интеллект выступает как средство познания социальной действительности, социальная компетентность как продукт этого познания. Оба они на высоких уровнях своего развития проявляются в таких существенных для зрелой личности свойствах как адекватность, автономность. В реальном человеческом взаимодействии эти интегральные свойства личности взаимодополняют и взаимообусловливают друг друга. И третьим показателем социального развития в социокультурной реабилитации является социокультурная зрелость - выражает степень владения личностью психосоциальными механизмами самоактуализации; социальными ролями и владение психологическими механизмами адаптивного поведения в критических ситуациях. При проведении реабилитационных мероприятий нужно учитывать следующие культурные потенциалы:

1. При расширении социального интеллекта - культура самопознания;

2. При расширении социальной компетентности - культура межличностных отношений;

3. При развитии социокультурной зрелости - культура социального функционирования[13].

Из наблюдения за работой отделения установлено, что большая часть получателей социальных услуг пять дней в неделю с утра посещают образовательное учреждение, возвращаются к обеду, после чего либо выезжают на экскурсию, прогулку, праздник, оздоровительные учреждения (ипподром, бассейн), либо участвуют в проведении мероприятий культурно-массового характера. Данную работу, в основном, осуществляет социальный педагог, но иногда подключаются другие специалисты отделения. Социально-психологическую работу проводит психолог. Специалист по социальной работе проводит первичный прием клиентов, составляет договора на оказание социальных услуг. Инструктор по труду проводит занятия с молодыми людьми по организации трудовой деятельности. Заведующая отделением осуществляет координацию работы всех специалистов. Все специалисты взаимодействуют друг с другом по решению тех или иных вопросов, возникших в ходе комплексной реабилитации. Во время мероприятий молодые люди чувствуют себя уверенно, открыто вступают в диалог со специалистами, активно принимают участие. Можно полагать, что специалисты проводят реабилитационные мероприятия качественно, следуют графику и уставу учреждения, учитывают особенности получателей социальных услуг. К сожалению, ресурсы дома-интерната недостаточно развиты, но все мероприятия проводятся в полном объеме. Был изучен устав учреждения, основные положения и законы по которым работают специалисты, специфика работы с проживающими. Наблюдение за работой, направленной на реабилитацию получателей социальных услуг в учреждении социального обслуживания показало, что мероприятия проводятся качественно. Но в большинстве этих мероприятий делается акцент на такие формы реабилитации как социально-медицинская и социально-педагогическая. Хочется отметить, что в связи с тем, что долгое время была ориентировка на медицинскую модель реабилитации, прошло немного времени, когда важность социокультурной начали ставить наравне с другими, поэтому есть необходимость дорабатывать, вносить новые методики и технологии. Чтобы оценить полностью проводимые меры по развитию социокультурной реабилитации молодых людея с особенностями в развитии в учреждении, необходимо изучить их социальное развитие. Чтобы выявить социальный интеллект, социальную компетентность и социокультурную зрелость, которые являются основными в социальном развитии молодых людей, необходима тчательная и длительная работа, опытно-эксперементальная база, потому была проведена беседа с психологом и с социальным педагогом отделения социальной реабилитации на тему о наличии и сформированности у получателей социальных услуг навыков социального развития. По полученным данным, социальный интеллект и социальная компетентность у 50% молодых людей низкий, у 30% - средний, у 20% высокий. Поэтому есть необходимость расширять его различными реабилитационными мероприятиями. В том числе, на социальный интеллект влияют и мероприятия культурного характера, где задействован коммуникативный потенциал, который расширяет границы познания молодого человека.

Подводя итог, можно говорить о том, что социокультурными методами реабилитации возможно развивать социальный интеллект, социальную компетентность и социокультурную зрелость через формирование коммуникативного навыка посредством культурно-досуговых мероприятий. По полученным данным, многие молодые люди любят познавать окружающий мир, но в силах ограниченных возможностей или случаев, это происходит не так часто. Необходимо создать такую обстановку, где, с одной стороны, получатели социальных услуг почувствовали бы себя частью общества, а с другой, получили полезную информацию, которая в дальнейшем пригодиться им для саморазвития.

2.2 Организация программы социокультурной реабилитации в условиях дома-интерната

Для реализации программы социокультурной реабилитации был определён комплекс мероприятий, проведение которых наиболее полно и точно отражало содержание программы социокультурной реабилитации. Были определены направления движения в рамках социокультурной реабилитации, её реализуемые аспекты - восстановление коммуникативного навыка молодых инвалидов, а также интеграция в социум, творческое самовыражение и взаимодействие. Все мероприятия проводились в комплексе и взаимосвязи одного с другим, подчинены одной цели, в рамках уже вышеупомянутого направления. Актуальность и содержание каждого мероприятия, их экологическая безопасность для получателей социальных услгу обсуждались со следующими специалистами дома-интерната - социальным педагогом, специалистом по социальной работе, инструктором по труду, психологом. Проведение мероприятий было рассчитано без нарушения привычного режима жизни и графика учёба молодых людей с особенностями в развитии.

Общее количество человек, принявших участие в исследовании - 10, из них участвовавших в первом мероприятии 6 человек, во втором - 10 человек. Исследование было проведено с 5 декабря - дата первого мероприятия, по 15 декабря - дата окончания.

Критериями эффективности мы считаем такие параметры как коммуникативные навыки (стали ли респонденты более общительными, научились грамотно строить свою речь, предложения), активизацию позитивной социальной активности, большее число проявлений таких социально значимых качеств как доброжедательность, открытость, готовность к сотрудничеству.

Первым «выездным» событием стало заранее согласованный выезд в молодёжный центр «Доброе дело», на интерактивную квест-викторину «Достопримечательности Красноярска» (реализация первого условия). Для того, чтобы усилить эффект самостоятельности и вовлечённости в процесс, получателям социальных услуг было предложено самим собрать команду, что они успешно и сделали. Среди них сразу выявился социально активный лидер, который и мотивировал остальных на участие в игре. После этого, в сопровождении практиканта по социальной работе, группа из 8 человек отправилась в центр. Добирались также «самостоятельно», на общественном транспорте. Благополучно добравшись на место, разношёрстная команда сначала чуть «растерялась», но потом без препятсвий влилась в социальную среду, адаптировавшись к игровым условиям. Квест-викторину проводили специлисты молодёжного центра. Кроме того, в ней принимали участие социально активные и инициативные, общительные учащиеся окрестных школ разных возрастов, что в свою очередь в какой-то мере обусловило «коммуникабельность» и содержание мероприятия.

Игровой процесс проходил в следующей форме: ребята (включая и молодых людей с особенностями в развитии) смешались друг с другом, после чего были поделены на различные команды. Ведущие центра, проводившие квест, с помощью специальной игры по заранее составленному плану поделили всех так, что разные люди из разных школ и учреждений оказались в одной команде, без «одногруппников». Наши получатели социальных услуг также оказались зачастую по «одному» в разных командах, что можно считать очень важным фактором в формировании у них социальной открытости, гибкости, содействию в мини-интеграции и получении полезного нового опыта. Практикант внимательно наблюдал за происходящим, чтобы в случае дискомфорта или неадекватного поведения кого-либо из «подопечных» тут же оказать помощь. К счастью, подобных случаев за сё время викторины зафиксированно не было.

Следующим, после командообразования был этап формирования внутренней составляющей, выявления лидеров. Командам дали задание придумать себе название и найти 10 общих моментов между собой. На данном этапе участники должны были «почувствовать» друг друга, создать некую локальную микро-культуру отношений, рамок по обращению друг к другу. Были определены самые активные и инициативные игроки, предлагающие ключевые решения в ходе командной работе. Хочется отметить, что «наш» лидер от получателей социальных услуг также входил в их число. По окончанию задания, командам предложили прочитать придуманные названия и общие черты, что и было осуществлено. Затем, началась основная игровая часть. Хотя, формат игры был изначально задуман как «квест», что подразумевает активное перемещение от одного объекта к другому, он был отмёнен в связи с минусовой температурой и гололёдом на улицах. Беспокоясь об участниках и в связи с сохранением их здоровья, организаторы решили провести игру в самом здании, чуть изменив формат.

Сама игра проходила в «актовом» зале центра, заранее подготовленном и соотвествующе обставленым. Поделённые на команды, участники расселись в разных частях комнаты, после чего на большом широкоформатном экране им показывали различные скверы, фонтаны, памятники, здания и прочие культурно-исторические объекты города Красноярска. Каждой команде был выдан листок бумаги, на котором они должны были записать, что это за объект, не говоря ничего вслух. Соревновательный момент заключался в угадывании объектов, наборе очков и взаимном подшучивании. В процессе игры установилась простая, игровая атмосфера, что усиливалось громкими выкриками и шутливыми переговорками участников, эмоциональным накалом. Молодые люди с особенностями в развитии также все участвовали в угадывании мест и достопримечательностей, были эмоционально и умственно вовлечены, на равных взаимодействовали с другими участниками команды - «нормальными» членами общества.

По завершению викторины ведущие собрали ответы, после чего был проведён ещё один важный заключительный этап - совместное чаепитие. Все участники вместе составили столы, сервировали их. Затем, во время лёгкого ужина за столами также было организовано обсуждение произошедшего, обмен репликами, шуточками и т. д. Наши получатели социальных услуг также были включены в происходящее, как в разговорной форме, так и эмоционально. Тем временем, ведущие, решив не подсчитывать очки, объявили, что победила дружба, после чего все встали на групповое фото. На этом игра-квест была закончена. После, чтобы закрепить в памяти произошедший «квест», всем участвовамшим молодым людям с особенностями в развитии был задан ряд вопросов о прошедшем мероприятии, в частности, об их впечатлениях и полученном опыте. Нашли ли ребята это событие полезным для себя? С чем они ушли, что приобрели? Все участники единодушно ответили, что понравилось, хотели бы повторить. Все также высказались о положительном социальном опыте, но некоторые (более пассивные) замешкались, когда их попросили конкретизировать, привести примеры из игры или командного взаимодействия, что говорит о неполной вовлечённости и зависимости адаптации от фактора личности, качеств самого человека. Тем не менее, в целом игра прошла хорошо и часть целей - получение позитивного социального опыта, опыта взаимодействия с нормальными людьми, микро-интеграции и в какой-то степени развитие коммуникативного навыка - считаем реализованными, хотя бы частично.

Далее в комплексе мероприятий по программе социально-культурной реабилитации был выезд уже от дома-интерната в культурно-исторический центр, недавно открывшийся на территории Успенского мужского монастыря как часть храмового комплекса с музыкально-хореографической композицией «Купола» (реализация второго условия). Аудио- и видеоряд к выступлению подготавливался и отбирася практикантом по социальной работе совместно с культорганизатором учреждения. Эту композицию получатели социальных услуг готовили три недели под чутким руководством культорганизатора учреждения и специально приезжавшего хореографа. В выступлении участвовали семеро молодых людей с ограниченными возможностями здоровья, не считая культорганизатора и практиканта. Само мероприятие было организовано следующим образом: в заранее подготовленном зале были установлены микрофоны, экран и проектор. Двое выступающих - молодой человек и девушка - стояли справа на сцене и втроём читали стихи из стихотворной поэмы «Купола» с тематикой Родины, патриотизма, природы и т.д. Шестеро остальных получателей социальных услуг, три пары - три юноши и три девушки - отвечали за хореографическую составляющую, выражая содержание стихотворений в танце. Одновременно, звучала музыка Мусоргского «Рассвет на Москве-реке», а сзади, в формате видеоряда мелькали картины природы, России, храмов и т. д. Благодаря неустанным и регулярным репетициям выступление прошло гладко. Молодых людей с особенностями в развитии подбодрили аплодисментами, благодарственной грамотой учреждению. После, специально для ребят администрацией центра была организована экскурсия по монастырскому комплексу и самому центру, в котором есть собственный выставочный зал и библиотека. Но важнейшей составляющей в мероприятии можно считать состоявшееся потом общение-обсуждение молодых людей с особенностями в развитии с сотрудниками центра и послушниками монастыря. Говорили на темы нравственного и морального развития, о Боге, о монастырской жизни, о планах ребят на будущее и поиске смысла жизни. Во время общения получатели социальных услуг проявляли интерес, активно слушали и задавали вопросы, соблюдали нормы вежливости и этикета. Эта часть программы по нашему мнению оказала наиболее эффективный познавательный и релаксационный эффект.

В целом, эффект от всех мероприятий оптимально позитивный, молодые люди получили новый полезный социальный опыт, проверили свои способности и таланты, ознакомились с частью духовной культуры нашей страны, задействовали свои коммуникативные и познавательные способности, что, как мы считаем, послужило реализации и воплощении социально-культурной реабилитации, развития коммуникативных навыков.

Таким образом, в ходе исследования были получены следующие результаты. Молодые люди с ограниченными возможностями здоровья получили позитивный социальный опыт, расширили границы своего мировосприятия, узнали много нового о культурно-исторических объектах своего города, общались и тем самым развивали свои способности к взаимодействию с другими людьми, сами почувствовали себя более сплочённым коллективом, получили эмоциональный обмен со здоровыми, обычными гражданами нашей страны. По возвращению был проведён мини-опрос, где все получатели социальных услуг очень положительно отозвались о проведённых мероприятиях, хотели бы повторить. Также, специалистами было отмечено улучшение взаимодействие молодых людей с особенностями в развитии между собой, снижение регулярных девиаций и нарушений (по крайней мере, на какое-то время после мероприятий). Из этого мы делаем вывод, что гипотеза исследования подтверждена.

2.3 Выводы по второй главе

В КГБУ СО «Красноярский дом-интернат для инвалидов» существует различный спектр услуг по оказанию социальной реабилитации. В нее входит социально-медицинская, социально-педагогическая, социально-психологическая, социально-трудовая, социокультурная реабилитация. Социокультурная реабилитация проводится в различных формах: досуговых, культурно-просветительских, экскурсионных и выездных мероприятий. До того, как было проведено занятие с молодыми людьми, проводилось определение социального развития получателей социальных услуг, включающее в себя наблюдение и беседу со специалистами учреждения. Социальное развитие молодых людей включает в себя 3 критерия: социальный интеллект, социальная компетентность и социокультурная зрелость. Все эти три компонента взаимодополняют друг друга и при правильной реабилитации молодой человек должен расширить границы самопознания, развить навык коммуникации, ориентироваться в окружающей местности, выстраивать партнерские и доверительные отношения с другими людьми. В программе социокультурной реабилитации существует много форм и методов ее осуществления, от досуговой деятельности до научно-познавательной. По оценке полученной информации от специалистов учреждения, все эти три компонента у молодых людей малоразвиты, следовательно, есть необходимость развивать и дополнять новыми методами и способами. Установлено, что не у каждого молодого человека есть определенное увлечение и желание познавать окружающий мир, а из-за психологических особенностей, «социальных барьеров», недостаточной осведомленности, малоинициативности и т.д. возникают проблемы в коммуникации, взаимодействии. В повседневной жизни, кроме посещения занятий в колледже, без сопровождения сложно или невозможно посещать культурные места города или просто выйти на прогулку с целью познания окружающего мира. Так же отмечено, что многие молодые люди нуждаются в нововведениях, разнообразиях социокультурной реабилитации. В связи с этим был выбран выезд в молодёжный центр «Доброе дело» с участием в квесте «Дружба» для ознакомления молодых людей с городом, расширения кругозора о культурно-исторических объектах города, использование полученной информации в саморазвитии и самообразовании, интеграции в общество. После проведенного мероприятия получателям социальных услуг была предложена анкета обратной связи, с помощью которой можно определить, насколько успешно оказалась работа и какие изменения произошли. Практически все отзывы положительные. Стоит отметить, что почти половина респондентов отметило, что хотят проявлять инициативу в проведении социокультурных мероприятий. Большинство опрошенных отметило, что узнали новую и полезную полученную информацию. Большей части опрошенных понравилась форма проведения интерактивной игры на квесте. Следовательно, можно говорить о том, что проведенная экспериментальная работа положительно повлияла на социальное развитие молодых людей с особенностями в развитии. После проведенного исследования были разработаны рекомендации по улучшению работы учреждения. Специалисты отнеслись к пожеланиям положительно, но, по их словам, некоторые пункты в настоящее время трудновыполнимы.



Заключение

Социокультурная реабилитация может оказать существенное положительное влияние на инвалидов всех возрастных и социальных групп, но особое значение она имеет для детей-инвалидов и молодых людей с особенностями в развитии вообще. В отношении этой категории лиц главная задача этого реабилитационного направления деятельности - приобщение молодежи к культурным, духовно-нравственным ценностям, к здоровому образу жизни, гармоничное развитие на основе включения в мир искусства и культуры. В основе подхода - идея свободной, гармонично развитой личности, которая ориентирована на духовно-нравственные ценности и стремится к постоянному самоопределению, самосовершенствованию, а также к признанию важной роли искусства и культуры в формировании и развитии этой личности. Это - средство развития разнообразных жизненных познавательных навыков, повышения самооценки личности, возможность творческого самовыражения и объединение индивидуальностей в общность. Результатом работы стали выводы о том, что наиболее эффективной деятельность по работе с молодыми инвалидами посредством социокультурной реабилитации станет, если:

1. Будет использоваться личностный и творческий потенциал молодого человек с особенностями в развитии, его активное участие в проведении культурно-массовых мероприятий;

2. Будут расширены границы культурного пространства за счет посещений молодыми людьми новых учреждений культуры и искусства, участия в городских спортивно-культурных праздниках, конкурсах, фестивалях, изучения специалистами новых форм и методов социокультурной реабилитации и применения их на практике;

3. Будет создан информационный канал обратной связи, где молодые люди с ограниченными возможностями смогут проявлять инициативу по проведению культурных мероприятий;

4. Будут учитываться, в первую очередь, интересы и потребности получателей социальных услуг.



Список литературы

1. Конвенция о правах инвалидов (принятая Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. N 61/106).

2. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 54738-2011 "Реабилитация инвалидов. Услуги по социальной реабилитации инвалидов" (утв. приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 13 декабря 2011 г. N 912-ст).

3. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ.

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ.

5. Социальная работа с молодежью: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. - 328 с.

6. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 358 с.

7. Мерцалова, Л.В. Социокультурная реабилитация как одно из направлений социальной работы // Материалы I Международной научно-практической конференции. Том I. -- Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2001. -- 363 с.

8. Опыт социальной работы с различными группами населения : учеб. пособие / под ред. Е.В. Жижко и М.М. Хохловой. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2010. - 124 с.

9. Дементьева Н.Ф. Социальная работа в учреждениях социально-реабилитационного профиля и медико-социальной экспертизы : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/ Н.Ф. Дементьева, Л.И. Старовойтова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 272 с. - (Сер. Бакалавриат).

10. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. - 340 с.

11. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. - 240с.

12. Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. -М.: Издательство МГУК, 2003.

13. Куницына В.Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения // Теоретические и прикладные аспекты психологии. СПб., 1995.

14. Лавреньтьева З.И. Антроподинамическая концепция реабилитации: Монография. - Новосибирск : Светлица. 2088.- 396 с.



Приложение

Инструкция

Методика по определению коммуникативных способностей содержит 40 вопросов. На каждый из вопросов следует ответить «Да» или «Нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики 10-15 минут.

ОПРОСНИК

1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

2. Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-нибудь другим занятием, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, легко ли Вам отказаться от своих намерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше Вас по возрасту?

10. Любители Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы).

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела. Которые нужно было выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли. что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли при решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравиться ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходиться проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

30. Вы принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на производстве) ?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не сразу было принято товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходиться говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

...