Социальная работа с детьми-сиротами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Социальная работа с детьми-сиротами, оставшимися без попечения родителей

1.1 Воспитание и социализация детей-сирот, оставшихся без попечения родителей в России

2. Социальная работа с детьми-сиротами в условиях образовательного учреждения, на примере "Детский дом города Воронежа"

2.1 Система социальной защиты детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, на примере Детский дом города Воронежа

2.2 Исследование особенностей социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в образовательном учреждении

2.3 Программа по социальной защите и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в детском доме

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

На сегодняшний день, важнейшей задачей в социальной политике России, является социальная защищенность граждан, и усовершенствования механизмов её регулирования.

В настоящее время, социальная политика России претерпела ряд существенных изменений. Это обуславливается проведением в стране социально - экономических реформ. Переход к рыночной экономике обострил вопросы материального положения большинства граждан, результатом чего стало появление не только чисто экономических, но и социальных, морально-нравственных проблем, ранее практически не возникавших и явившихся угрозой для безопасности различных групп населения (пенсионеров, инвалидов, многодетных семей, молодежи, женщин). социализация сирота реабилитация

Актуальность темы моего исследования, заключается в том, что в современной России, в большей степени уязвимой группой, чем остальные слои общества исходя из сложившихся социально-экономических условий, являются дети и особенно не защищены дети - сироты. Анализ положения детей в Российской Федерации свидетельствует о наличии проблем реального осуществления их прав и законных интересов. Проблемы детства вытекают из несоответствия реальных потребностей ребенка в выживании, развитии и содержании характеру и способам их удовлетворения обществом.

Особенностью современного положения детей в России является социальная депривация, крайним выражением которой стало непрерывно увеличивающееся число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В этой связи стоит задача совершенствования механизмов, обеспечивающих социальную защиту прав и интересов ребенка, оставшегося без попечения родителей и их обучение в условия образовательного учреждения.

Изучением сиротства, как социального явления занимались и ученые нашей страны, и зарубежные специалисты. Вопросы социальной защиты детей-сирот, проблемы их образования, трудоустройства, жилищного обеспечения и другие социальные аспекты их жизнедеятельности исследовались и исследуются в рамках социологии семьи многими учеными, такими как: М.Л. Аракелова, Т.А. Гурко, И.Ф. Дементьева, А.Н. Елизаров, Г.Г. Силласте, Г.И. Осадчая, Е.Г. Смирнова, В.В. Форсова, Д.С. Барашкова, Е.М. Рыбинский, Л.В. Кузнецова, М.И. Несмеянова, С.Ю. Барсукова, С.В. Кочеткова, О.Г. Исупова и других.

Однако проблемы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющие теоретическое и практическое значение, в научной литературе освещены недостаточно, проблема социального сиротства по-прежнему является одной из актуальных.

Анализ российских и зарубежных исследований подтверждает, что вопросы социализации детей - сирот в условиях образовательного учреждения, подготовки их к самостоятельной жизни и деятельности являются недостаточно разработанными и требуют своего научного осмысления и комплексной методической проработки.

Ориентация исследования на восполнение этих пробелов обуславливает актуальность темы не только в связи с их недостаточной научной изученностью, но и в силу большой значимости рассматриваемых вопросов, ведь главная цель социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей состоит в том, чтобы защитить их права и интересы, обеспечить их гарантии, создать предпосылки для их социализации.

Целью исследования является направления и особенности социальной работы с детьми - сиротами в условиях образовательного учреждения.

Объект исследования: система социальной защиты детей-сирот и детей, без попечения родителей в условиях учреждения.

исследования: социальной с и оставшимися попечения родителей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть воспитания и детей-сирот и де оставшихся без родителей, в литературе.

2. Изучить основные и содержания работы с и детьми, без попечения родителей.

3. систему социальной детей-сирот и оставшихся без родителей, на "Детского города Воронежа".

4. Изучить социализации детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей.

5. Разработать по социальной детей-сирот и оставшихся без родителей.

Теоретической и основой исследования труды отечественных зарубежных ученых области теории практики различных социальной политики, защиты, в числе детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей. базой исследования законодательная база, статистические материалы.

база моего исследования - ВО дом го Воронежа, находящегося адресу: Воронеж, ул. д. 57.

1. работа детьми-сиротами, без попечения родителей

1.1 Воспитание и детей-сирот, оставшихся попечения родителей России

Долгое время истории человечества ребенка не ценности. Дети продолжением своих их собственностью. не имел для общества для родителей, рассматривался как последствие половых Так, например, Древней Греции Древнем Риме довольно широко распро детоубийство (инфантицид), осуждаемое общественностью ненаказуемое по Лишь с христианства постепенно меняться отношение детям.

В средневековом статус детей определялся не возрастом, сколько к тому иному классу социальной группе. не мог ценности сам себе вне семьи. Дети социумом только связи с семьей. С общества и христианства завершается к семье, из супругов их детей, несомненно, повлекло собой изменение стату детей, с стороны, и ответственности родителей обществом за воспита ребенка, с другой Василькова Ю.В. Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях//Методика и опыт работы социального педагога.-.М.: Изд. центр "Академия", 2011.-С.76-90..

этот период общества можно точкой отсчета проблеме социального Усиление роли в социализации привело к детей, потерявших с детьми, ро которых не свои обязанности, на них обще моралью и законом.

контексте исторического российского общества воспринималось не как лишение или обоих сколько как вне сферы общности.

Сиротство как явление существует же, столько че общество, и неотъемлемым элементом Наиболее актуальной проблема становится стран, переживающих социальные трансформации, том числе для России. является неизбежным военных конфликтов, реформ и революций.

в нашей имеет давнюю и оно с периодом феодального государства. тех пор указы касались формы обустройства оставшихся без родителей.

В настоящее в теоретических широко используются понятия: сирота и социальный (социальное сиротство).

Итак, понятия четко и имеют значение:

Дети-сироты - дети в до 18 у которых оба или родитель. Социальный - это который имеет родителей, но по каким-то не занимаются вос ребенка и заботятся о В этом заботу о берет на общество и государство.

сиротство - явление, обусловленное в обществе оставшихся без родителей вследствие их родительских признания родителей безвестно отсутствующими т.д.

Скрытые сироты это имеющие которые силу причин занимаются воспитанием. приводит тому, большая данных попадают асоциальную группу Гусев А. Воспитание социальной компетентности у воспитанников детского дома//Учитель.-2013.-№6.-С.12-15..

сиротство является из ключевых проблем современного общества. Распространение социального сиротства нашей стране комплексом особых и процессов обществе, характеризующих России на XX века связанных с 1917 г., войнами (Первая Гражданская, Великая террором 20-30-х а также по перестройки конца - начала годов. По данным количество составляло в на начало 1993 года тысяч детей, них социальными являются 90% Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: SvR-Лргус, 2016. - 208 с..

Феномен сиротства связывается двумя факторами: кри семьи и нестабильностью в Эти факторы круг причин социальных сирот:

- социальная семей;

- и жилищные родителей;

- нездоровые между родителями;

- слабость нравственных устоев;

- явления, связанные деградацией личности человека наркомания, уклонение обязанностей воспитанию ребенка).

семьи в формах, которых выделяются:

- нарушение и семьи;

- рост разводов и неполных семей;

- рост нерегистрируемых браков 2010 - около женщин в от 20 24 лет в "гражданском" в 2013 - 14%, в 2016 - 17,4%);

- асоциальный жизни ряда

- падение уровня (в время к бедных в стране можно 33% населения, малоимущие в 2016 г. составили 27,6%);

- условий содержания детей;

- психоэмоциональных перегрузок взрослого населения, отражающихся на детях;

- жестокого обращения детьми в и интернатных при снижении за их судьбу.

числа разводов одним из неблагоприятно влияющих судьбу детей. больше становится где детей один отец. количество детей, вне брака 1990г. - 2016 - Материальные трудности, круг внутрисемейного в неполной негативно сказываются детях. Они налаживают контакты сверстниками, у чаще, особенно мальчиков, встречаются симптомы. Более несовершеннолетних нарушителей в неполной более 30% имеющих психические откло росли без отца Васильев А.Ю. Защита прав детей-сирот в современном российском обществе // Современное право. - 2016. - №9. - С.54-57..

Дополнительным риска развития становится родителей марте 2017 в по данным 6 безработных).

Одной основных возникновения сиротства яв тяжелое родителей их Инвалиды, име прогрессирующие склонны "уходу болезнь" сознательному от родных, детей, это заразить К которые подобные си относятся, основном, текущие или поддающиеся заболевания. всего, различные иммунодефи состояния, волчанка, склероз), другие заболевания, демиелинизирующие заболевания.

Необходимо также о социальных сиротства. Дети, родительского попечения, склонны к бродяжниче подвержены опасности жертвами насилия преступлений (объектами посягательств и торговли) или вовлеченными в деятельность, они приобщаются к и наркотикам. гинекологических патологий безнадзорных девочек-подростков 12-14%. Нарушение отмечено у безнадзорных детей, 15% из - имеют употребления наркотиков психотропных веществ. и беспризорные наиболее подвержены забо ВИЧ-инфекцией Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: SvR-Лргус, 2016. - 208 с..

Сиротство фактор эмоциональные ребенка окружающей социальной с взрослых сверстников, раз в благоприятных и глубокие вторич нарушения развитии личности.

оторванного родителей помещенного условия ребенка общий тонус, процессы саморегу доминирует настроение. большинства развиваются тревоги неуверенности себе, заинтересованное от к ухудшается регуляция, - познавательные взаимодействия как результат, интеллектуальное развитие.

Чем ребенок отрывается родительской семьи, дольше и большей изоляции находится в тем более деформации всем психического развития.

большинстве выпускники домов способны обучению программе школы, как общей дет популяции лиц задержанным развитием превышает 8-10%.

ребенка-сироты комплекс нарушений эмоци развития: эмоциональных затруднения общении, до отсутствия к нарастание пассивности, утрата побудительных мотивов.

детей, находящихся детских домах, подробно исследованы М.И. В.С. А.М. Е.О. Смирновой др.

Для детей возраста, как в исследованиях уче доминирующей и неудовлетворенной выступает во внимании доброжелательности со взрослых. Стремление сотрудничеству и совместной деятельности взрослыми у недостаточно развить побуждающие детей общению, вызваны что ребенка сам взрослый дети охотно обращения и взрослых.

заметные отличия развитии общения воспитанников дет дома детей, в проявляются личностном в которого потребность взаимопонимании сопереживании.

Для дома наличие взрослых разными поведения, как семье со взрослых за одна та программа Наконец, детском значи беднее эмоциональная общения взрослого ребенком. Следует отметить и регламентированный характер ребенка по с семьей.

Для воспитанников школьного возраста ярко выраженные непосредственно связанные их повседневной деятельно в детском выполнением режима в детском правил поведения детском доме в школе, как у детей этой группы мотивы деятельности и значительно богаче разнообразнее. Такая и бедность сферы связаны условиями проживания в детском и их полным общением взрослыми. Ученые специфику развития ин потребностной и сфер личности воспитанников дома.

В возрасте причины определенные труд в подростка среде в его собственного "Я".

К поведенческим, мотивационным характеристи воспитанников детского прибавляются проблемы, со здоровьем Фактически здоровых в детских почти нет, имеют хронические часто встречаются них инвалиды. того, у детей наблюдается недостаточность - психического развития Для воспитанников детско дома характерны явления, как наркомания, расторможенность влечений и др.

с этими проблемами в дет доме у возникает множество проблем: личные получение личных (паспорта, свидетельства рождении, свидетельства смерти родителей др.); материальные пенсий, пособий, получение жилплощади часть детей имеет своего и прописки), выпускников, и дальнейшее профессиональное образование.

образом, формирование детей-сирот происходит состоянии депривации, собой потерю из, безусловно, желаемых условий личности - В этом депривационное негативное на личность представляет собой факторов биологической социальной природы, обуславливаю в конечном социальную и деятельность человека. обнаруживаемых социальных, физиологических, педагогических адаптации детей-сирот велик.

проблемы социального представляется возможным при комплексном государства и общественных организаций. два пути профилактический и коррекцион с помощью можно частично данную проблему.

Первостепенная государственной важности профилактике сиротства России - поддержки и статуса социально-здоровой дающей обществу трудоспособное, воспитанное, поколение, способное вопросы развития, Российской Федерации. позволит ликвидировать из наиболее серь проблем, представляющих национальной безопасности: некон рост социального продуцирование асоциальных се проституции, наркомании других антисоциальных Профилактика сиротства - решение проблем.

Разрабатывая программы и сокращения сиротства, социальные строят свою комплексно, по уровням вмешательства влияния на первичному, вторичному третичному.

Первичные, превентивные нацелены на популяцию; вторичные на тех, рассматривается как риска, чтобы или сузить действия проблемы данном случае обращения с детской заброшенности, от ребенка); предназначены для части населения, разрыв уже и необходимо ребенка в семью.

образом, в время можно три группы стоящих перед образования, решение позволит существенно положение детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей:

1. социальная и поддержка семьи;

2. развитие форм устройства и детей-сирот и де оставшихся без родителей;

3. развитие системы для детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей.

Другим сложным путем социального сиротства коррекционный путь. опирается на опыт, поддержку постепенное масштаба до на региональных системного проблемы сиротства.

метод социального основывается двух вмешательства.

Первый вмешательства в изменения, направ на предотвращение воздействий, влияющих семью; широкий мероприятий:

- устранение нищеты всех форм лишений, обеспечение жизненного уровня населения и помощь многодетным молодым семьям базисные условия, существенные для социального сиротства;

- сети и садов;

- отпуска по ребенка;

- питание школах;

- организация каникул свободного времени детей;

- и осуществление всех уровнях по социальному, пси или финансовому всех семей, детей.

Второй уровень социального сиротства осуществляет путем выявления работы в относящихся к повышенного риска.

Семейный РФ устанавливает, защита прав интересов детей случаях лишения родительских прав, их в роди правах, признания недееспособными, уклонения родителей воспитания а в случаях родительского возлагается органы и попечительства.

опеки попечительства органы самоуправления. организации деятельности местного само по опеки попечительства детьми, остав без родителей, указанными на уставов образований соответствии законами Российской настоящим Гражданским кодексом Российской Федерации.

органы местного как на опеки и попечи возлагается ряд функций:

- детей, оставшихся попечения родителей;

- ведение таких детей;

- выбор устройства детей, без попечения исходя из обстоятельств утраты родителей;

- осуществление последующего за условиями содержания, воспитания образования Галагузова Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов. - М., 2011. - 373 с.

.

Согласно закону Федерации "О гарантиях по защите детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей" и попечительство норма устройства детей для содержа воспитания, образования, их прав интересов. Опека устанав над детьми, достигшими возраста лет, попечительство уста над этой детей в от 14 18 лет.

Попечительство это форма личных и прав несовершеннолетних некоторых других людей).

- это охраны личных имущественных прав недееспо лиц (детей, родителей, душевнобольных). опекой также лица и на которые такое наблюдение. которому поручена называют опекуном, его обязательства опекунством.

попечение, сравнению опекой, попадать более категория К относятся родители которых:

- умерли;

- родительских прав родительских прав мера, применяемая решению суда родителям, ненадлежащим ис свои обязанности, результате они все основанные факте с ребенком);

- в правах родительских - состоящая том, ребенок отбирается родителей решению и утрачивают на воспитание ребенка);

- безвестно отсутствующими;

- недееспособны дееспособны);

- отбывают наказание исправительных колониях;

- обвиняются совершении преступлений находятся под стражей;

- от воспитания детей;

- забрать детей лечебных, социальных куда помещен временно.

или является формой устройства детей, без попечения родителей.

семья образуется основании договора передаче ребенка на воспитание семью. Договор о передаче (детей) заключается органом опеки попечительства и родителями (супругами отдельными гражданами, взять детей воспитание в семью).

отличие от в приемную могут передаваться только дети, определенный правовой но и у кого роди находятся в не лишены прав, а состоянию здоровья могут выполнять обязанности. В семью может и такой родители которого в розыске, имеют определенного жительства. Дело том, что на который передается в семью на может быть - от месяца и совершеннолетия ребенка Галагузова Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов. - М., 2011. - 373 с.

.

В от опеки усыновления законодательство оплату труда родителей. Размеры оплаты и предоставляемые приемной устанавливаются региональным законодатель в от взятых воспитание детей.

- устройства оставшихся попечения родите на в и помощи образовательных для или оставшихся попечения родителей.

Видами патроната являются:

- воспитание - устройства детей, без по родителей, которой передается содержание воспитание семью воспитателя;

- патронатное в гостевого - устройства оставшихся попечения при ребенок передается содержание воспитание семью воспитателя срок 30 дней;

- патронат форма патронатным воспитате помощи образовательного из детей-сирот детей, без родителей, период адап к самостоятельной жизни.

устройстве ребенка учитываются факторы, в его этническое принадлежность к религии и родной язык, обеспечения преемственности воспитании и образовании.

выбора постоянной формы обычно необходимо времен устроить что чаще путем передачи ребенка, без попечения его родственникам иным близким (соседям, друзьям родителей т.д.). Если лиц нет передача им ребенка противоречит интересам, несовершеннолетний вре помещается в или иное Пока опекун или законный представитель назначен, он должен без за поэтому в период исполнение опекунов и попечи в отношении детей самими органами и попечительства.

Если невозможно вернуть его родную к кровным родителям (или из них), вопрос об постоянном Возможно два устройства: в семью устройство детское или учреждение. Предпочтение семейным воспитания, чтобы ребенок хотя приближен обычному жизни человека.

Итак, различные формы детей, оставшихся попечения родителей:

- усыновление;

-

- приемная семья;

- дом семейного

- учреждение детей, нуждающихся государственной поддержке.

Эти формы в семейном но существуют другие, которые входят в исследуемых вопросов: устройство, детские SOS, семейные различные формы постин адаптации учреждений детей-сирот.

Итак, Семейному РФ воспитания усыновление, и приемная Приоритетной формой усыновление, как этом ребенка в на кровного или При конкретной формы учитывается (при и в при семью с лет согласие ребенка). все ребенка не устроить в его устраивают детское или учреждение.

В деле социального сиротства помощь оказывают помощи семье временного размещения которые не оставаться в

Новой России формой детей-сирот является патронат семья. Данная предусматривает создание России института воспитателей, замещающих на определенное вре

1.2. содержание основное социальной с

детьми-сиротами

При рассмотрении социальной работы детьми-сиротами и оставшимися без родителей, необходимо нормативно-правовые аспекты обеспечения данной детей.

Нормативно-правовые акты Федерации приняты полном соответствии подписанными и ею международными доку Основными из являются: "Декларация человека и гражда (1948); "Декларация ребенка" (1959); о правах ре (1989). В в принятой "Конвенции прав ребен направленной на полноценного развития личности во уголках Земли, "Ребенок, который или постоянно своего семейного или который его собственных ин не может в таком имеет право особую защиту помощь, предоставляемые Государства-участники в со своими законами обеспечивают ухода таким (ст. 20).

документами системе базы обслуживания сирот Конституция Федерации ст. РФ социальным политика направлена создание обеспечивающих жизнь свободное человека), кодекс Семейный РФ. поддержка Федеральным зако РФ основах обслуживания в Федерации", определяет социальных принципы, которых предоставление услуг, к объе и социальных порядку предоставления.

Непосредственно вопросы социальной помо детям-сиротам является закон дополнительных по защите и оставшихся попечения (1996, также 1998 2002 который опреде общие содержание меры поддержки де Важную в социальной детям-сиротам указы РФ первоочередных по Всемирной об выживания, и детей 90-е го (1992), профилактике и несовершеннолетних, их (1993), мерах предупреждению бродяжничества и (1993).

В целях исполнения названных была, например, федеральная целевая "Дети России" с дополнениями 1998, 2002, 2014 гг.) и целевая программа России 2016-2020 гг.

рамках этих программ, отдельной программой, существует программа направленная на благоприятных условий подготовки детей, попечения родителей, самостоятельной жизни современной социально-экономической развитие различных устройства осиротевших совершенствование их обслуживания, развитие и материальной сиротских учреждений, социально-экономического обеспечения воспи в них сирот.

реализации нормативно-правовой оказания помощи де сиротам и оставшимся без родителей, включает поста и распоряжения Российской Федерации, "Об утверждении положения об учреждении для и детей, без попечения (1995). Это Ти положение регулирует государственных, муниципальных учреждений. Для образовательных для детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей, Типовое положение функции примерного. роль в социальной помощи играют ведомственные (Министерства труда социального развития, образования, МВД т. д.), также правовые субъектов Российской Федерации.

содержание социальной с детьми-сиротами детьми, оставшимися попечения родителей, в защите прав, контроле условиями их социальной реабилитации адаптации, помощи трудоустройстве и жильем. Реализация задач возлагается органы опеки попечительства. На возлагаются обязанности выявлению, учету избранию форм детей, оставшихся попечения родителей, также по за условиями содержания, воспитания образования. Они в трехдневный со дня получе сообщения провести условий жизни и обеспечить защиту и

Дети, без попечения подлежат передаче воспитание в (на усыновление/удочерение, опеку/попечительство или приемную семью), при отсутствии возможности в учреждения для или детей, без попечения Законодательство отдает семейным формам детей, как отвечающим потребностям и создающим условия для социализации, воспитания развития.

Социальная помощь и детям, без попече родителей, разветвленной которая в несколько

- как субъект помощи;

- социальные службы и муниципальные) территориальные структуры, оказывающие такую

- смешанные - и структуры, в на социально-психологической

- созданные благотворительными, религи и другими как благотворительные

Усилия из названных направлены на адаптацию детей-сирот, их поведения, связана с форми ценностных ориентации в условиях детского учреждения, их отношения родителям, которые, случаях социального оставили их, и профилактику пре правовое просвещение т.д. Рассмотрим распространенные формы помощи детям-сиротам детям, оказавшимся попечения родителей.

Передача и детей, без попечения в специализированные К ним образовательные учреждения, которых содержатся и/или воспитываются) и дети, без попечения учреждения социального населения (детские для детей-инвалидов умственной отсталостью физическими недостатками, центры помощи оставшимся без родителей, приюты); здравоохранения ребенка) другие создаваемые установленном порядке.

Дети возрасте 0 3 помещаются дома По достиже возраста лет переводятся детские для дошкольного школьного специализированные для с физи и недостатками, интернаты делинквентных и В каждый детский - учреждение для отсталых и неполноценных детей.

На ребенка, определяемого учреждение, направляющие ор (учреждения) представляют:

- решение соответствующего органа или местного самоуправления направлении в

- направление учреждение, выданное или ведомством, ведении которого учреждение;

- о рождении а при отсутствии - заклю медицинской экспертизы, возраст ребенка;

- медицинские о здоровья;

- документы об (для детей возраста);

- акт обследования жизни ребенка;

- сведения о или лицах, заменяющих (копии о смерти приговора или суда, справка болезни или родителей и документы, подтверждающие отсут родителей или воспитания ими детей);

- справка о и местожительстве сестер и близких родственников;

- опись имущества, после смерти сведения о ли отвечающих за сохранность;

- о закреплении площади, занимаемой несовершенно или его

- пенсионная ребенка, получающего копия решения су о взыскании ценные бумаги получении их ребенка родителями лицом, их заключение психолого-медико-педагогической (для детей отклонениями в развитии).

на то, в данной происходят заметные позитив изменения (дифференциация домов, появление приютов и центров для центров помощи т.д.), проблема личности ребенка условиях закрытого остается весьма и актуальной. Исследова показывают, что материнской заботы к задержке ребенка и проявляться симптомами и физических забо Изоляция ребенка матери от до 3 обычно приводит тяжелым последствиям интеллекта и функций, которые поддаются исправлению.

Постоянная микросоциальной среды ребенка - детский дом детский дом детей школьного наносит существенный психике ребенка, его здоровье. воспитывающиеся в учреждениях, в большинстве отстают сверстников в развитии. Они начинают ходить говорить, чаще хуже учатся. 20% воспитанников учреждений могут по программам школ.

организации новых домов, перестройке процесса следует внимание следующим приведение детского в соответствие для определенного детей и разделения их небольшие группы; социального и окружения, близкого семейному; организация групп семейного где воспитатели дети живут бы самостоятельными поощрение внимания психоэмоциональным нуждам ре предельное ограничение детей из детского дома другой по неразделение братьев сестер по учреждениям; укрепление между детьми их родителями случаях социального развитие у умений, бытовых общественных навыков, не в будущей жизни. Не важно решать во проживания и будущих выпускников.

Усыновление ребенка - государственный акт, связи с между усыновленными их потомством, также усыновителями их родственниками, и детьми. дети утрачивают неимущественные и права и по отношению своим родителям Усыновление производится су по заявлению (лица), желающих ребенка, при обязатель участии органов и попечительства. могут быть дееспособные лица пола, кроме которые, не права на (лишены родительских отстранены от опекуна по здоровья и д.). Разница возрасте между и усыновленным быть не 16 лет, по причинам, судом уважительными, может быть сокраще

усыновления достигшего 10 требуется согласие, исключением специально законом. Проце вопросы подробно в о передачи утвержденном Правительства 15 1995 № Закон тайну ребенка. тайны является преступлением. Уголовным также является усыновление.

Практика показывает, как правило, детей в до 12 Дети старших остаются в учреждениях до В последнее отмечается рост усыновлений иностранными гражданами.

к по социальный должен полную по вопросам:

- ли ребенок и социально усыновлению;

- ли законным

- ли родители это и это возмож и ребенок на сознательно без с стороны;

- если вопрос международном то ли прини страна на ребенка;

- существует система за которая позволя поддержать и семью.

Кроме необходимо внимание подготовке усыновите В связи тщательно психологическое, социаль физическое экономическое а культурный желающих ребенка их окружения; определенно отвечает план их и ли супружеское семейное такому помогать усыно сосредоточиться на ребенка, на собственных.

Кроме следует то что осиротевшего в семью адаптационный длительность зависит индивидуальных ребенка его усы (возраст, здоровья, особенности); ребенка изменениям жизни, родителей особенностям (особенно тогда, усыновляют бездетные Важную роль семейный уклад, экономические возможности. наконец, необходимо продумать решение ребенка в возможного неудачного усыновления.

по предоставлению социальной защиты и детей, без попечения а также из числа и детей, без попечения основываются на госу минимальных социальных для определения финан затрат их осуществлению.

- и оставшиеся попечения имеют на основного или (полного) Получившие образование на по к по в среднего высшего образова без взимания них платы обучение; могут бесплатно второе профессиональное образование.

Лица числа детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей, во всех государственных или учреждений начального, и высшего образования, а обучающиеся, потерявшие период обучения или единственного зачисляются на государственное обеспечение окончания ими образовательного учреждения.

Детям-сиротам детям, оставшимся попечения родителей, также лицам числа детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей, бесплатное медицинское и оперативное лече в любом и муниципальном учреждении, в числе проведение оздоровления, регулярных осмотров за средств соответствующего Им предоставляются путевки в и студенческие спор лагеря (базы) и отдыха, санаторно-курортные учреждения наличии медицинских бесплатный проезд месту отдыха, и обратно счет средств, на эти из соответствующего за счет внебюджетных фондов других не законом источников.

При необходимого жилого таким лицам предоставляться целевая ссуда на жилого помещения площадью не установленных социальных за счет бюджетов субъектов Федерации.

Органы государственной занятости населения обращении к детей-сирот и оставшихся без родителей, в от четырнадцати восемнадцати лет профориентационную работу обеспечивают диагностику профессиональной пригодности учетом состояния Предприятиям, учреждениям, создающим для специальные рабочие могут предоставляться нало льготы в с законодательством Федерации.

Органы исполнительной субъектов Российской обеспечивают профессиональную и профессиональную деятель выпускников учреждений обслуживания для детей, без родителей. учреждении обслуживания быть специализированные места.

Как было сиротство к проблемам, видимо, существовать Его может сокращен счет доли сиротства. связи этим выделить направлений политики профилактика сиротства таких болезней, асоциальное, поведение, алкоголя, и д.; семейная оказание одиноким половое просвещение т. д.) развитие системы защиты и детей, оставшихся попечения родителей.

Психологическое образовательного процесса учреждении, консультативную профилактическую работу педагогическими работниками педагоги-психологи. Психологическая включает в психопрофилактику и психодиагностику; психологическое психологическое вмешательство кризисных ситуациях; тренингов по общению; развитие эмоциональной саморегуляции; просвещение и д.

Преодоление депривации негативного влияния дома педагогическими а также помощью приемной может быть эф при условии соответствующих материальных, экономи психологических, морально-нравственных, проблем. В с тем, индивидуальная социально-педагогическая с детьми-сиротами подростками неразрывно с оказанием социаль педагогической, психологической самим детям, спектр методик работы достаточно широк.

основные методы, социальным работником, по схеме, на рис.1.

Основываясь на и содержании "социальный педагог ребенок (подросток)" решении актуальных необходимо рассмотреть входящие в педагогического взаимодействия. научной педагогике разные классификационные Наиболее близкой целям нашего представляется схема, 2) предложенная Щурковой. Она следующие группы с помощью которых:

- влияние на детей, формируются взгляды (представления, осуществляется оперативный информацией членами системы;

- оказывается на детей, их деятель стимулируются мотивы в детей подростков;

- помощь в и самооценке детей.

Если основой классификации методов работы взять способов воздействия состояние и личности или общности, то выделить три основные группы: организационно-распорядительные и

Группа методов объединяет те способы, помощью которых социальной сферы воздействие на и моральные, семейные и интересы и семьи и Методы воздействия социальные и экономи потребности и используются в натуральной и денеж помощи; установления и единовременных и компенсаций; и бытового морального поощрения санкций и т.д.

организационно-распорядительных методов образом ориентирована такие мотивы людей, как необходимость общественной трудовой дисциплины, долга и ответственно Отличительной их является прямой воздействия, поскольку прежде всего, на регламентирующие, правовые акты.

Группа методов характеризуется воздействием на через механизм его самочувствия поведения. Поведение как было выше, в мере обуславливается явлениями: общественным групповым мнением, в семье, определенных социально-педагогических настроениями, вкусами, увлечениями и Так, социально-психологические ребенка, возникая результат некомфортного общения, приобретают него относительную и оказывают влияние на и поступки.

В группу включают следующие убеждение (реализуется практике социально-педагогической в различных и прежде в виде совета, аргументированной положительных примеров образцов активной жизнедея ребенка), наблюдение, диагноз, внушение, гуманизация условий быта и привлечение к и расширение для проявлений способностей ребенка, обычаев, традиций др. Все позволяет о результатах работы, уровне поставленных специалистом задач.

терапия (греч.) "забота, лечение") систематические, меры оказанию лицу группе и в чувств, мыслей, отношений Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб: Питер, 2010. - 304 с. Терапия ряд функций поддержки и из семей, том лечебную помощи в его совместно медиками); развития его активную деятельность, процесса развития", влияющего социальное ребенка); интересов (разъяс нужды или уязвимых обществу, организациям).

терапия, таким может рассматриваться метод "социального как метод связанный с и профессиональной как инструмент контроля, как коммуникации. К социальной терапии относим: исправ корректировку предупреждение обеспечение социального ребенка; личности.

Еще методом является самовоспитания. включает самооценку; собственной самоанализ, прошлого, индивидуальных "психологиче барьеров"; желаемого образа Я. Этот построен использовании самоубеждения, и само и в деятельности общения Несомненным достоинством использование в повседневной жизни деятельности навыков, в результате работы.

Другой разновидностью групповой терапии психодрама - используемая в социально-педагогической работе детьми и когда ребенок различные роли, изображает себя различных стрессовых социального характера играет роли антиподов. Этот ему возможность на свои преодолеть тревожность, владеть собой различных ситуациях, на проблему точки зрения лица.

Наиболее активно социально-педагогической работе детьми и под используется игровая - это психотерапии, направленная обучение общению. группы используют для ситуаций и которые им или трудно

Наиболее результаты в с детьми подростками наблюдаются индивидуальном подходе, учитываются индивидуальные, особенности детей.

Рассмотрим деятельность в доме как типичном учреждении попечения детей, без родителей. и необходимость социально-педагогической деятельности детском доме в силу у воспитанников спектра социальных, психологических, педагогических и отсутствия детей должного опыта.

Рассматривая социально-педагогическую определим цель деятельности, субъекты объекты этой

Цель - социализация В качестве этой деятельности коллектив воспитателей: педагог, социальный логопед, воспитатель, музыкальный работник, по труду физической культуре, детского дома. на которые социально-педагогическая деятельность, воспитанники детского каждый индивидуально весь коллектив в целом

Основными деятельности социального являются определение статуса ребенка, в учреждение, полу сведений о (дата рождения, нахождение родителей родственников, состояния условиях проживания состояние здоровья) оформление детей школу-интернат.

учреждение направляются родители которых или признаны безвестно отсутствующими дети, оставшиеся попечения родителей лишения или родительских прав, находятся в лишений свободы, психиатрической больнице эти дети брошены родителями. этих задач особое значение, разработка дальнейших связанных с органи социально-педагогической защиты непосредственно зависит полученной информации.

В ряде социальный педагог участие в инициирования и материалов к или ограничению родитель прав родителей детей. Социальный школы-интерната, являясь по делу лишении родительских собирает материалы заявляет ходатайство, суду доказательства участвует в исследовании.

из направлений социального педагога школе-интернате для и детей, без попечения с отклонениями развитии является комплекса мероприятий защите материальных, гражданских прав

При материальных прав школы-интерната, к ко относят право получение алиментов родителей, пенсии утрате кормильца, социальная), социальный осуществляет взаимодействие такими учреждениями, отдел социальной прокуратура, главы городов и управление юстиции, пенси фонд, судебные суды, сберегательные банки.

качестве основных социализации воспитанников дет домов следует семейную социализацию обусловленную отсутствием примера семейных эффективную школьную и трудовую необходимую для у воспитанника установки на жизнь и подготовки к и к необходимых и обществом социальных и функций.

Выводы 1 главе

Дети-сироты это дети возрасте до лет, у умерли оба единственный родитель. сирота - ребенок, который биологических родителей, они по причинам не воспитанием и заботятся нем. этом заботу детях на общество государство.

Социальное - явление, наличием обществе оставшихся попечения вследствие их ро прав, родителей безвестно отсут и Скрытые сироты это имеющие родите которые силу причин занимаются воспитанием. приводит тому, большая данных попадают асоциальную группу.

Основные формы детей, оставшихся попечения родителей: опека; приемная детский дом типа; учреждение детей, нуждающихся государственной поддержке. формы закреплены семейном кодексе, существуют и которые также в круг вопросов: патронатное семей пансионы, формы адаптации учреждений детей-сирот.

Первостепенная государственной в сиротства России приоритетность и статуса социаль семьи, обществу трудоспособное, воспитанное, грамотное способное решать развития, процветания Федерации.

2. работа с в образовательного на примере "Детский города Воронежа"

2.1 социальной защиты оставшихся без попечения на примере Детский дом города Воронежа

Особенности социальной детей-сирот и оставшихся без родителей в образовательного учреждения, на базе КУ ВО дом города находящегося по г. Воронеж, Острогожская, д. 57.

размещения детей детском доме - семейная, детей разного и воспитатель. семья проживает отдельной трехкомнатной имеющей прихожую, две спальни, с душем. квартиры оборудованы мебелью, телевизором, играми, игрушками, На этажах прачечная с стиральными машинами, и сушильная Работает современная бар, тренажерный танцевальный зал, бильярд спортивный и залы и др.

системе образовательного учреждения дом города Воронежа", работает детский начальная, средняя старшая школа, воспитанников от до 18 На первом находится медицинский включающий приемное санпропускник, изолятор, врачей, процедурную столовую. На этаже также находят школьные классы, кабинет завуча. система обеспечения воспитанников рассчитана внутренние потребности детского дома, целей в сфере администрация преследует.

Жизнедеятельность так, ребенку комфортно доме. всеми проводится коррекционная работа. максимально к жизни, образование. аспектом работе создание педагогической и психологического в воспитанников сотрудников. доме условия, которых воспитанник по-новому свои и перспек в каждому шанс позитивно настроен окружение, может общественно-полезной деятельно Психологи консультации детьми, изучают межлич отношения в семьях.

Педагогический коллектив детского дома обеспечить безопасность воспитанников, ограждая от опасного жизни и здоро воздействия. Этому большей мере зона которой находится дом, отсутствие точек и работа по пре подростковой наркомании токсикомании, направленная обогащение духовных и потребностей, творческих способностей на организацию досуга.

детский дом не может компенсировать утрату но частично эту проблему, эффективно подготовить к самостоятельной в обществе нашем доме семейного возможно. Принципы детского дома:

- групп-семей с родственных связей,

- организация быта,

- переход работы и детского на уровень сотрудничества,

- адаптация через самообслуживание,

- приютная адаптация принципу: выпускник - член своей семьи.

Созданы условия, приближенные к Каждый ребенок в семье систему игровой, и трудовой деятель Вырабатывается и индивидуальная программа ребенка.

Детскому дому добиться достаточно уровня взаимодействия органами исполнительной и общественными организация которые вносят вклад в детского дома

воспитателей доме на методе ра Воспитатели на группах одной следующая для смены Организация и при смен в в же на совещании знакомятся поставленными на неделю. течение работой коллектива старший вос Подобная работы избежать смены воспита в ребёнка, допустить психологические связанные этой целая даёт воспитателям длительную связь подопечным. выполняют функцию в группе, учитывают систему можно уверенностью за что воспитанниками проводят жизни.

В воспитательной дома внимание проблеме выпускнику детского дома Как ребята во жизнь, довольно багажом соци навыков: сложно на месте, проблемы трудоустройством, подчас со Для по в этих подобных проблем дома целый организационных, правовых, и мер адаптации Социального детского дома Обязанности выполнению задач на подразделения социальный, отделы, семей группы, лечебно-оздоровительный комплекс, даже библиотеку. В главных задач достижения наиболее результата определены следующие:

- за учёбой дисциплиной выпускников учебных заведениях.

- Помощь решении социально-правовых вопросов.

- выпускникам возможности в доме время каникул, праздников.

- выпускников участию спортивных конкурсах, программах.

- выпускникам рабочих мест.

- выпускникам возможности студенческих лагерях, поездах, проводимых базе дома.

- Приглашение выпускников большие праздники рождения дет дома, выпускной вечер).

- выпускникам возможности услугами лечебно-оздоровительного поликлиник.

Таким в "Детском города Воронежа" созданы научно-методические, предпосылки обеспечения социально-педагогической воспитанников: коллективами отдельными разработаны адаптированы условиям ряд программ, нормативная база.

образование доме поступательно в 20 лет имеет свои успехи, проблемы.

В образовании реализуются образователь программы, в воспитательной "Мир нас, мы этом и к детского (таблица 1).

 1

Образовательные программ дополнительном МОУ дом (2016-2017 уч. год)

№п/п	образовательных программ	Направленность	Тип	Сроки реализации
1.	(театр сорванцов)	Художественно-эстетическая	Авторская	6лет
2.	технологии	Научно-техническая	Адаптированная	5лет
3.	"Мастерица"	Социально-педагогическая	Авторская	3 года
4.	"Веселый лоскуток"	Социально-экономическая	Адаптированная	года
5.	Бальные "Парящие фигурки"	Художественно-эстетическая	Адаптированная	2 года
6	Вокал	Художественно-эстетическая	Адаптированная	2года
7.	ИЗО	Художественно-эстетическая	Типовая	3
8.	Шашечный всеобуч	Спортивно-техническая	Экспериментальная	года
9.	турист"	Туристско-краеведческая	Авторская	3года
10.	Совет музея	Краеведение	Авторская	года
11	"Аистенок" самоуправление)	Социально-педагогическая	Адаптированная	3года

- Своеобразие дополнительного проявляется:

- в целенаправленном использовании ребенком свободно от уроков для полноценного своих потенциальных

- в выбора направлений педагога, образовательной

- возможности виды коллектив,

- в творческом образовательного процесса, на основе образовательных программ;

- в особых ребенка и (сотрудничество, сотворчество, подход к

- в получить подготовку.

Исходя перечисленных особенностей образования, можно его функции детском доме. ним относятся:

1) - ребенка по образовательным программам, им новых знаний;

воспитательная - обогащение и культурного слоя обще учреждения, формирование школе культурной определение на основе четких ориентиров, ненавязчивое детей через приобщение к культуре;

креативная - создание гибкой для реализации индивидуаль творческих интересов личности;

компенсационная - освоение ребенком направлений деятельности, и дополняющих (базовое) образование создающих эмоционально для ребенка освоения содержания образования, предоставление определенных гарантий дости успеха в им сферах деятельности;

5) рекреационная - содержательного как восстановления сил ребенка;

профориентационная - устойчивого к соци значимым деятельности, определению планов включая ориентацию. этом способствует только и различных ин ребенка, и выбрать дополнительного обра где специалистов способности получить дальнейшее развитие;

интеграционная - создание единого пространства детского дома;

функция социализации - освоение социального приобретение навыков социальных и качеств, для жизни;

функция - самоопределение в и значимых жизнедеятельности, им успеха, саморазвитие.

Приведенный функций что обра детей должно неотъемлемой частью образовательной системы. не соперничество конкуренция, а сотрудничество должны отношения педагогов и дополнительного образования.

анализ ежедневного жизнедеятельности групп-семей и педагогами дополнительном образовании показыва на слабое воспитателя и психолога, учителя-логопеда, педагога дополнительного недостаточное взаимодействие учреждениями социума.

...