Социальная работа с детьми-сиротами

Кроме этого известно, что фоне кризисных российского общества детской, подростковой молодежной среде последние годы катастрофический рост форм асоциального

В 2016-2017 уч. году концепция и модель внутренней внутри детского

Отметим существенные позиции, необходимо учесть разработке стратегии дополнительного образования:

- Комплексность диагностики воспитательной и работе;

- Необходимость применения терминологии, единых к образованию воспитанию воспитанников системе дополнительного образования;

- планов, образовательных в том разноуровневых, по и срокам с усилением всех служб специалистов детского с включением взаимодействия учреждениями социума;

- процесса и в дополнительного образования как систему к ценностям жизни достойного человека;

- представление о воспитательного процесса дополнительном образовании освоение и норм и требований социума;

- Выбор оптимальных и методов всех служб специалистов детского учреждений социума процессе развития образования;

- Привлечение представителей бизнеса, общественных организа и объединений, и др. целью обеспечения и доступности и развития в системе дополнительного образования;

- воспитанников социум оптимальным готовности самоопределению.

Необходимость цикла образования обуслов и требованиями образованности в мере за о на XXI Сегодня человека не специальными знаниями, его развитием личности, в отечественной мировой в системе способной активной адаптации обществе самостоятельному жизненному к и Поэтому процесс доме быть не толь на определенных умений навыков, и разноплановое ребенка, его возможностей, и качеств как самодеятельность, самобытность, есть того, относится индивидуальности человека.

проблемы состоит том, что детский дом, он действительно обеспечить воспитанникам качество образования, построить принципиально функциональную модель деятельности, базирующуюся принципе полноты внутренней интеграции педагогических комплексов, обеспечить личностное разви воспитанников.

обязаны знать работы друг понимать её сложности и Именно поэтому особо остановиться тех моментах, могут помочь в том, же организовать образование в доме на современ уровне.

2.2 Исследование социализации и оставшихся попечения в учреждении

К из актуальных воспитанников детских домов относят и социализации детей-сирот.

Под трудностью специалисты понимают затруднений ребенка овладении той иной социальной

Отсутствие для обычного контактов (семья, дру соседи и приводит к что образ создается на противоречивой информации, ребенком из источников. В с этим возникает иллюзорный социальной роли. Форми ложное представление своей социальной как сироты. роль реализуется в течение его жизни. связи с социализации решаются задачи автономизации активизации

преимущественно общение со взрос не ребенку твердый дня, по указания что делать тот иной времени, со взрослого - это детей самостоятельно осуществлять контролировать поведение.

Ребенок, в естественно, в жесткой требований контроля, одной а другой, - возможность в и деятельности (готовить бабушкой осуществлять со членами генеральную квартиры, с водопроводный и учится только отдельные но усваивает сложные планирования, деятельности, контроля.

Исследование проводилось детьми дошкольного

В исследовании мы из предположения, том, что детей-сирот преобладает уровень социализации, характеризуется несформированностью ориентаций, отсутствием любозна низкой познавательной неумением вступать межличностные отношения сверстниками и взрослыми.

соответствии с исследования были следующие задачи:

1. подобрать для определения социальных компетенций дошкольников;

2. определить социальных и особенности детей.

Для поставленной мы такие как: анкет, с наблюдение детьми процессе игровой деятельности,

Были критерии (развитие ориентаций, коммуникативных которые являются социальными комптенциями.

Для выявления сформированности аксиологического компонента следующие методики:

- тест

- историю",

- "Сюжетные картинки".

Цветовой отношений

Тест Люшера использоваться при детей дошкольного Однако валидность при работе дошкольниками не а вероятность в этом представляется достаточно Ошибки могут вызваны неправильным или выполнением маленькими детьми, обусловленными реакциями, сформированностью познавательной и произвольных нестабильностью эмоционального Поэтому быть при результатов, с теста на дошкольниках.

ребенку набор листов (серый, зеленый, желтый, коричневый, и сказать, цвет предложенных всего Ответ Затем были даны же бумаги, любом которых предлагалось в - во - свое друга, 3 к испытуемый негативное отношение.

Закончи историю

Методика для осознания нравственных Исследование индивидуально.

Инструкция тесту: "Я тебе истории, ты закончи".

материал представлен Приложении.

Обработка результатов предложена Р.Р. Калининой.

баллов ребенок может поступки

балл ребенок оценивает детей как или отрицательное или неправильное, или плохое), оценку не и нравственную не формулирует.

2 балла ребенок называет норму, правильно поведение детей, не мотивирует оценку.

балла ребенок нравственную правильно поведение и свою

Методика "Сюжетные картинки"

предназначена для эмоционального к нравственным нормам.

Описание Ребенку картинки изображением поло и поступков Исследование прово индивидуально. протоколе эмоциональные ребенка, также объяснения. должен моральную изображенным картинке что выявить детей нравственным Особое уделяется адекватности реакций на нормы: эмо реакция (улыбка, и т. на нравственный и отрицательная реакция (осуждение, и т. - на безнравственный.

к тесту: картинки так, с одной лежали те, которых нарисованы поступки, а другой - Раскладывай и куда ты каждую картинку почему.

материал представлен Приложении.

Обработка результатов предложена Р.Р. Калининой.

0 баллов ребенок неправильно картинки (в стопке оказываются с изображением положительных, так отрицательных поступков), реакции неадекватны отсутствуют.

балл - правильно раскладывает но не обосновать свои эмоциональные реакции

2 балла - правильно картинки, ребенок свои действия; реакции адекватны, выражены слабо.

3 балла ребенок обосновывает выбор (возможно, моральную норму); реакции адекватны, проявляются в активной жестикуляции т. д.

Результаты исследования сформированности аксиологического социальных компетенций что дети предпочтение синему Во 2 для изображения друзей испытуемые ис как правило предпочитаемый или фон, либо который чаще ассоциируется с эмоциями - красный, зеленый. в исследовании выбрал для сверстника серый т.е. один тех, которым часто приписываются нега эмоциональные Затем 3 большинство для нелюбимого черный, коричневый цвета.

таблицу профилей можно что со в синего, зеленого говорит интересе; желтого, - радости; черного о коричневого фиолетового о серый синий говорит грусти.

Результаты методикам историю" "Сюжетные были и в таблицы где количество обладающих или уровнем критерия, процентное данного относительно количества детей. 3 ЭГ низким, - и - высоким уровнем критерия. В группе количество с высоким сформированности критерия выше.

2

Уровень сформированности компонента социальных %

Уровень Методики	Высокий (5-6 по обе методикам)	Средний (3-4 по методикам)	Низкий (0-2 по методикам)
"Закончи историю"	30	50	40
"Сюжетные картинки"	40	40	30

Уровень коммуникативного выявлялся помощью с наблюдения детьми.

Коммуникативное в наблюдений ребёнком под анализу по параметрам.

1. Характеристика коммуникативной Следует обратить вни легко ли ребёнок в со взрослыми детьми, имеют существенные отличия общении с и чужими является ли инициатором общения, игр, с ли участвует коллективных играх.

2. адресат Следует направлен ребёнок взрослого или сверстника. Отметить, ли сверстник положение по со взрослым поле восприятия по какому (эмоциональному, деловому, познавательному) ребёнок предпочтение сверстникам.

3. Содержание Внимательно наблюдать содержанием общения со взрослым чём спрашивает, сообщает).

4. Характеристика используемых процессе общения средств. Проводится невербальных коммуникативных (естественных и изобразительных жестов, Отметить, используются они более ак при недостатке средств.

5. Анализ речевых Наблюдают за общей речевой активности (какие коммуникативных встречаются часто; ли познавательную направленность).

полученных позволил что группе детей низкий социализации, - и ребенок высоким социализации. образом, детей низкий средний социализации.

Обобщение анализ данных охарактеризовать процесса детей данной среди наличие во с и трудности усвоением морально-нравственных социокультурных ценностей; скудного опыта взаимоотношений.

следующем этапе были разработаны для воспитателя социализации детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей.

Таким результаты обследования о значительных развития личности большинства воспитанников. трудности и от нормального личности наблюдаются эмоционально-волевой сфере, нарушении социального вза неуверенности в снижении самоорганизованности целеустремленности, что к значительному "силы личности".

2.3 Программа по социальной и реабилитации и детей, без попечения в доме

На анализа социальной детей-сирот детей, без родителей, проводился базе КУ Детский города находящегося адресу: Воронеж, Острогожская, 57, результатов уровня детей-сирот, разработана по защите социальной реабилитации детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей.

Программа на основании нормативных документов:

- Конституция РФ.

- о правах ребёнка.

- Закон от декабря 1995 № 195-ФЗ основах социального населения в Федерации" ред. Федерального закона от 21.07.2014 N 256-ФЗ).

- Закон от июня 2009 120-ФЗ "Об системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних" от 03.07.2016).

- Федеральный от 21 1996 года "О дополнительных по социальной детей-сирот и оставшихся без родителей" (с и дополнениями 1 2017 г.).

- Правительства от ноября года "Об рекомендаций, организации специализированных для нуждающихся социальной реабилитации".

- Министерства Труда от 30 1997 года "Об утверждении приёма, содержания выпуска лиц, находя в учреждениях несовершеннолетних, в реабилитации".

Цель программы: оптимальных для социализации интеграции в детей, нуждающихся государственной защите, развития различных их семейного и проведения мероприятий по безнадзорности и правонарушений.

программы:

- обеспечить условия максимально к

- помощь решении финансовых других социаль вопросов, касающихся детей;

- создать условия физического и развития детей, стиму позитивные изменения их личностном развитии;

- условия для осуществления процессов самовыраже ребёнка развития способностей;

- формировать детей понятия этикете, семейных и ролях, таким подго к будущей жизни;

- развивать у внутренние позитивные к детям груп риска с формирования единых к воспитанию;

- осуществить новых способов приёмов работы нейтрализации влияния факторов окружающей на личность ре и его развитие;

- в учреждении переход от условий к формам сопровождения нуждающихся в госу защите;

- формировать и навыки ведения подсобного хозяйства.

Сроки программы: 2016-2020 годы.

Перечень программы:

1. Социальная защита воспитание детей

2. Коррекционно развивающая и работа.

3. Методическая работа.

4. Взаимосвязь учреждениями и города.

5. Предполагаемый результат.

6. Приложения.

Пояснительная записка:

целью учреждений детей, попавших трудную жизненную является социальная воспитанников в современ жизненных условиях, их психического и создание них устойчивого климата. По разработанным программам всесторонняя реабилитация, и воспитание попавших по судьбы в интернатного типа.

Учреждение защиты ( дом) для воспи находящихся его основной единственной социального Но не при более анализа очевидным факт, проблема здесь частично и даёт желаемых при подготовке к дальнейшей, жизни.

жизнедеятельность выпускников учреждений, можно выводы о что у детей:

- сформированы некоторые жизненно важные практического и порядка;

- есть существенные в общении окружающими;

- проявляются неумения асоциальным явлениям;

- имеются в построении семьи и жизни;

- присутствует неумение роли мужа жены в собственной семье;

- отсутствуют навыки взаимопомощи.

ООН о ребёнка декларирует, ребёнок, который или постоянно своего семейного или в собственных наилучших не может в таком имеет право особую защиту помощь, предоставляемые государством. Наиболее эффективной помощь будет при помещении в приёмную Семья оказывает влияние на которое не заме никакие педагоги, специально искусственно условия.

Абсолютно актуальным предельно понятным данном этапе учреждения стало что необходимо плавный переход системе семейного детей, находящихся детском доме Семейные группы и сопровождают и психологическая служ учреждения.

Этапы реализации программы

реабилитационная работа каждому направлению реа программы 5 (таблица 3).

3

Этапы реализации программы

Этап	Цель	Задачи
ЭТАП (личностно-ориентированный)	первоначальное зна с детьми, в дет дом и направления деятельности каждого ребёнка	- создание доверия, уважения стороны педагогов сотрудников; - безусловное принятие такими, как есть; - создание условий устранения тревожности, недоверия стороны детей; - проведение бесед с сближения с детьми; - эмоционального фона, полному раскрепощению детей через обще с воспитанниками; - установка сознательное выполнение режимных моментов
2 (основополагающий)	формирование знаний навыков социального и общежития	- изучение своих прав обязанностей; - четкость, последовательность работе и со стороны взрослых; - основ позитивного мировоз воспитанников; - изучение понятий справедливости; - выработка первоначальных общения с социумом; - представления о се ролях, приобщение положительным традициям семьи, формирование о благополучной семье
ЭТАП (самопознание)	формирование навы самоорганизации, саморегуляции волевого преодоления трудностей	- выработка умения принимать решения любым вопросам; - совершенствование самообслуживания; - умения своё состояние, регулировать психические в рамках возможного; - жизни и себя путём в различных деятельности; - развитие способности негативным проявлениям извне; - основных понятий этике и семейной жизни; - погружение в ситуацию сво выбора целью в многовариантности к действительности
4 ЭТАП (культурно-развивающий)	мотивации достижения успеха	- развитие познавательных, эстетиче и творческих способностей; - условий для деятельности ( кружки, походы, спорт); - ребёнка в культурной жизни общества; - различных видов форм поддержки в различных соци приемлемых увлечениях
5 (заключительный)	формирование соци позиции лич личностного профессионального самоопределения	- на гражданские и ответственность; - выработка самостоятельного себя счет труда; - конструктивный общения правовые защиты себя; - необходимость вы жизненного и персональ ответственность за него; - помощи в выборе профессии: - подготовка будущей семейной жизни

этап длится полной адаптации детей. Второй может считаться завершённым только соблюдении всех первого. Это "близкого знакомства", трудностей, когда и ребёнок найти точки и воздействия на друга. этап представляет период осознанных Воспитанник берёт себя все и больше Заключительный этап условия для адаптация детей.

Содержание направлений программы

СОЦИАЛЬНАЯ И ДЕТЕЙ

Цель: жизнедеятельности в пребывания доме, и личности социальная прав и оставшихся попечения родителей.

"Социальная и детей" развитие ребёнка уровня адаптированности социуме при защите прав законных интересов ребёнка со учреждения.

Эффективность работы чёткостью поставленных и задач, правильно выбрать и приёмы с каждым ре умением осуществлять подход, а преемственностью в всех специалистов

Организационно-методическое воспитательной работой учреждении осуществляется учреждения, заместителем ди по воспитательно-реабилитационной и методистом. Ответ за качество детей являются групп.

тематика занятий вышеперечисленным направлениям в Приложении.

занятий по направлению, разнообразие и форм определяет сам (но не 2-х занятий неделю по направлению). Тема ежегодно может но значительно объем информации расширяется её в за от реализации программы.

методы приемы работы:

- Беседа (разговор, мнениями).

- Анкетирование (заполнение листа с получения каких-либо о том, его заполняет).

- Тренинг упражнение служащие совершенствования умений навыков).

- Семейные посиделки вечер, дружеское с чаепитием играми).

- уроки ( обучающие как собственный бюджет).

- Моделирование ситуаций (занятия, искусственное создание проблем и их решения).

- Погружение в ситуацию выбора (предоставление ребёнку самостоятельно решение в ситуации).

- Игра.

- Метод сотворчества совместная работа чем-то ребёнка взрослого).

- Метод психологической адаптации.

- массовые мероприятия.

- тихого чтения.

- (практические проводимые закрепления изученного материала, темы).

- творческих возможностей ребёнку показать возможности и способности).

- Соревнование деятельности, которой стремятся друг друга).

ВОСПИТАНИЕ.

Цель: условий для укрепления физического социального здоровья Оказание помощи получении знаний своих законных и умении себя.

Задачи:

- создать среду формирования нравственно-правовых и соответствующего поведения;

- работу профориентации детей;

- и у понятия "право", "ответственность";

- формировать правосознание;

- детей с права (семейное, гражданское, жилищное, административное).

Приложении представлено содержание деятельности работника.

ЗАЩИТА И ПРАВ ДЕТЕЙ

Цель: полную социальную детям, находящимся трудной жизненной ситуации.

дом несёт за:

- восстановление жизненно-важных ребёнка;

- контроль поступления средств на воспитанников учреждения;

- участие решении вопросов предоставлению жилья воспитанникам;

- состояния жилья на которое охранные документы;

- регистрацию по месту контроль своевременного по паспортов, гражданства;

- оформление и доплат;

- пенсий инвалидности;

- ведение дел с документов;

- участие в процессах в защитника прав ребёнка;

- пакета документов государственный банк о де нуждающихся государственной защите;

- выпускников на и работу;

- оформление заявлений на родителей и алиментов в ребёнка;

- оказание помощи решении бытовых проблем.

РАБОТА

Цель: предупреждение возможных в социальном детей, проведение работы по правонарушений и привычек. Пропаганда образа жизни.

Примерная профилактических бесед (Приложение).

ДИАГНОСТИКА

Цель: динамику личности ребёнка. причины нарушения.

Подробное социально-педагогической на каждом этапе Приложении.

Предполагаемый результат снижение беспризорности детей, в трудную ситуацию; успешная социализация и в общество; переход в и воспитании детей от интернатного типа семейным группам.

Выводы 2 главе

особенностей защиты и оставшихся попечения проводился базе КУ Детский го Воронежа, находящегося адресу: г. ул. Острогожская, 57.

Система размещения в доме - Каждая семья в отдельной квартире, имеющей гостиную, две санузел с Принципы организации детского дома типа: формирование с учетом связей, организация быта, переход взрослого и коллективов на сотрудничества, трудовая через самообслуживание, приютная адаптация принципу: выпускник- член сво социальной семьи.

одной наиболее проблем интернатных исследователи и социализации Под социализации понимают затруднений ребенка овладении той иной социальной Было проведено с детьми возраста.

своем исследовании исходили из о том, у детей-сирот низкий уровень который характеризуется ценностных ориентаций, любознательности, низкой активностью, неумением в межличностные со сверстниками взрослыми.

В соответствии гипотезой исследования определены следующие подобрать методики определения уровня компетенций у определить уровень компетенций и вы особенности социализации детей.

решения поставленной мы использовали методы как: анкет, беседы воспитателями, наблюдение детьми в игровой деятельности,

Анализ данных позволил что в 5 детей низкий уровень 4 - и 1 обладает высоким социализации. Таким у детей низкий и уровень социализации.

Обобщение анализ полученных позволили охарактеризовать процесса социализации в данной среди них: нали трудностей во с взрослыми сверстниками, трудности усвоением социально-бытовых, и социокультурных наличие скудного социальных взаимоотношений.

На следующем нами была программа по защите и реабилитации детей-сирот детей, оставшихся по родителей.

Заключение

Анализ по проблеме показал, что современ российское общество перед объективной решения проблемы сиротства в с интенсивным увеличе числа социальных Эта научно-исследовательская носит межотраслевой находится на проблемных полей социальной философии, и педагогики, в себя социальных истоков социального содержания сиротства, социальной в отношении категории населения, осиротевших детей приемные семьи, их в соответ учреждения, проблемы социальных выплат льгот, обеспечения От того, благополучно социальные будут интегрироваться общество, будет многом зависеть и успешное российского государства.

Изучением как социального занимались и нашей страны, зарубежные специалисты. социальной защиты де проблемы их трудоустройства, жилищного обеспе и другие аспекты их исследовались и в рамках семьи многими такими как: Т.А. Гурко, И.Ф. Дементьева, Г.Г. Силласте, Г.И. Осадчая, В.В. Форсова, Д.С. Барашкова, Л.В. Кузнецова, М.И. Несмеянова, С.В. Кочеткова, О.Г. Исупова других.

Социальное сиротство это явление, наличием в обще детей, оставшихся попечения родителей лишения их ро прав, признания недееспособными, безвестно отсут и т.д. социальные сироты это дети, родителей, которые силу ряда не занимаются воспитанием. Это приво к тому, большая часть детей попадают асоциальную группу.

Основные устройства детей, без попечения родите усыновление; опека; семья; детский семейного типа; для детей, в государственной Эти формы в семейном но существуют другие, которые входят в исследуемых вопросов: устройство, детские SOS, семейные различные формы адаптации выпускников для детей-сирот.

Анализ социальной защиты и детей, остав без попечения проводился на КУ Детский дом го Воронежа, находящегося адресу: г. ул. Острогожская, 57.

В своем мы исходили предположения, о что у де преобладает низкий социализации, который характеризу несформированностью ценностных отсутствием любознательности, познавательной активностью, вступать в меж отношения со и взрослыми.

Обобщение анализ полученных позволили охарактеризовать процесса социализации в данной среди них: нали трудностей во с взрослыми сверстниками, трудности усвоением социально-бытовых, и социокуль ценностей; скудного социальных

основе особенностей защиты и де оставшихся попечения который на ВО дом Воронежа, по г. ул. д. 57. и диагностики социализации дошкольного была программа социальной и реабилитации и оставшихся попечения родителей.

 использованной литературы

1. Федеральный от 21 1996 года "О дополнительных по социальной детей-сирот и оставшихся без родителей" (с и дополнениями 1 2017 г.).

2. Постановление РФ от ноября 2010 №25 "Об рекомендаций, об деятельности специализированных для несовершеннолетних, в социальной реабилитации".

3. Министерства Труда от 30 1997 года "Об утверждении приёма, содержания выпуска лиц, в специализированных для несовершеннолетних, в социальной реабилитации".

4. Алексеева Программа социально-правовой детей-сирот и оставшихся без родителей в области // Социальная педагогика.-2013.-№3.-С.3-7.

5. Бордовская Н.В., А.А. Педагогика. СПб: Питер, - 304 с.

6. В.Г. социальной работы. М.: SvR-Лргус, - 208 с.

7. А.Ю. Защита детей-сирот в российском обществе Современное право. 2016. - - С.54-57.

8. Васильев Истоки возникновения сиротства в Рос // Современные науки и - 2015. №2. - С.108.

9. Ю.В. и опыт социального педагога. М.: Академия, 2011. - с.

10. Василькова Ю.В. социального педагога приютах и интернат учреждениях // и опыт социального педагога. М.: Академия, 2011.-С.76-90.

11. Ю.В., Василькова Детство. Защита в современных // Социальная М.: Изд. "Академия", 2009.-С.294-306.

12. Василькова Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: Академия, - 440 с.

13. Ю.В. Работа социального в приютах интернатных и опыт социального педагога.-.М.: центр "Академия", 2011.-С.76-90.

14. Ю.Н. и практика профессиональной подготовки педагогов. - 2011. - с.

15. Гусарова Г. детей-сирот и оставшихся без по родителей//Российское образование: вести.-2011.-№1-2.-С.94-96.

16. Гусев А. социальной компетентности воспитанников детского дома//Учитель.-2013.-№6.-С.12-15.

17. А. Система воспитания - организации воспитательного в детском Воспитательная работа школе.-2013.-№4.-С.20-24.

18. Дементьева И., Т. Дети, в государственной и поддержке к Федеральной программе "Дети-сироты") Социальная педагогика.-2013.-№3.-С.69-72.

19. Дети Образование и адаптация безнадзорных де Доклад/Под ред. А.Н. Майорова.-М.:Интеллект-Центр,2011.-192с.

20. А. Как судьбу детей, без попечения // Народное образование.-2011.-№7.-С.174-179.

21. А. Как судьбу детей, без попечения образование.-2011.-№7.-С.174-179.

22. Зезина М.Р. социальной защиты в СССР//Педагогика.-2010.-№3.-С.58-67.

23. Иванова Пути повышения социальной адаптации оставшихся без родителей//Дети "группы рис семья. Помощь, защита.-М.,2009.-С.71-75.

24. Маркичева И.В. навыков социально-этического пове у воспитанников дома//Проблемы школьного воспитания.-2011.-№3.-С.49-54.

25. Н.В. Новые работы по адаптации детей-сирот//Дефектология.-2009.-№4.-С. 54-56.

26. А.В. Социальная / ред. - Академия, - с.

27. МустаеваФ.А. Основы педагогики. М.: Академический 2011. - с.

28. Нелидов А.Л., Т.Т. Психологическое социаль адаптации детского психосоциальной коррекционно-реабилит. работы.-2013.-№2.-С.31-39.

29. Никитин Педагогические социальной детей подростков специализированных Начала педагогики: пособие.-М.: "Флинта", 2009.-С.49-67.

30. П.И. Опыт и адаптивно-реабилитационной вспомогательной школы//Вестник и коррекц.-реабилитац. 2.-С. 76-80.

31. О доме семейного Постановление Правительства //Вестник образования.-2011.-№10.-С.8-13.

32. О мерах по положения детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей//ОвД.-2011.-№ 14.-С.52-56.

33. О мерах улучшению детей-сирот детей, без родителей: Минобразования образования.-2011.-№16.-С. 19-23.

34. Об работы по детей на в семьи организации по опеки(попечительства)над семьями//Вестник 2012.-№16.-С.60-63.

35. Овчарова Р.В. Справочная книга педагога. - Сфера, 2011. 480 с.

36. В.Н. сиротства России: и аспекты Семейная и терапия.-2011.-№1.-С. 5-37.

37. социальной защиты социализации воспитанников домов// Основы работы: Учебник/Отв. П.Д. Павленок.-М.:ИНФРА-М,1997.-С.170-173.

38. Петров Детский дом школа для в новом образова пространстве//Дефектология.-2011.-№1.-С.56-59.

39. Плаксина Вступление взрослую как его сиротам// Открытая школа.-2012.-№6.-С.14-15.

40. Правительства РФ детском доме типа//Социальная педагогика.-2013.-№3.-С.116-121.

41. Программа по предупреждению сиротства и улуч положения детей-сирот детей, оставшихся попечения родителей, 2011-2012 годы//Вестник образования.-2010.-№24.-С.60-66.

42. Л.С. Социализация в условиях воспитывающей детей-сирот//Проблемы воспитания.-2012.-№3.-С.17-24.

43. Склярова Т.В. аспекты социально-педагогической дея // Образование. 2013. - - С.30-36.

44. Социальная / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: Владос, - 416 с.

45. Е., Федонина депривации - социализации: Проблема детей как проблема образовательных учрежде интернатного типа//Галагузова Сорвачева Г.В., Г.Н. Социальная Практика глазами и студентов.- Гуманит. изд. ВЛАДОС,2013.-С.174-177.

46. Л.П. Образовательная как ведущий социализации воспитанников-сирот нарушениями интеллекта//Дефектология.-2012.-№4.-С.57-61.

47. Чепурных Преодоление социального в России современных условиях Народное образование.-2011.-№7.-С.23-27.

48. Шептенко Воронина Г.А. Методика и работы социального / Под В.А. Сластенина. - Академия, 2011. 208 с.

49. Социально-педагогические семейного устройства

50. воспитания и оставшихся попечения

51. родителей Учеб.-метод. пособ. Под ред. Климантовой. - М.:

52. РГСУ, 2008. 192 с.

Приложение

Тестовый к методике Закончи историю

История 1. строили город. стояла и как играют К ребятам воспитательница и "Мы сейчас ужинать. Пора кубики в Попросите Олю вам". Тогда ответила…

Что Оля? Как поступила?

2. Кате день рождения подарила красивую Катя стала ней играть. подошла к её младшая Вера и "Я тоже поиграть с куклой". Тогда ответила…

ответила Катя? Как поступила Почему?

3. Люба Саша рисовали. рисовала красным а Саша Вдруг Любин сломался. "Саша, сказала Люба, можно мне дорисовать твоим карандашом? Саша

Что ответил Почему? Как Саша? Почему?

История 4 Петя Вова вместе сломали красивую Пришел и "Кто игрушку?" Петя Что Петя? Как Петя?

Все ребенка, по дословно, фиксируются протоколе.

 материал методике Сюжетные картинки

Тематика рекомендуемых проведения воспитанниками

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель	Тема занятия.
	МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ:
основополагаю понятия: "обязанность", "родина". целостное представление гражданине ответственном общества, сформи знания законах обще помогающих многие проблемы	· История края. · Какого ты -племени. · Страна в которой живёшь. · такое СМИ. · чего человеку работа. · Право на труд. · на отдых. · нужно вести. · Правила дома" · Соблюдаешь ты в школе? · такие друзья, кто -товарищи. · Кто спонсоры? · Есть ли тебя друзья. · Что семья. · Что такое закон. · люди должны и соблюдать законы?
	ВОЗРАСТ
	· Что "гражданство"? · Кто такой "гражданин". · Что "закон" "мораль" · Может ли не имеющий называться гражданином. · Что Конституция? · Кто в стране является государства? · Кто избирает президента? · ли государство права гражданина. · Детские организации. · в Обязанность желание. · Право труд. Проблемы трудоустройством. · Безработный. Квалифицированная при этом. · сохранения укрепления · Право медицинское обслуживание. · Образование. и его получения. · Права Ответственность за прав детей.
	СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
	· и гражданин. · Право закон. Право мораль. · Политика и власть. · Обеспечение человека. · Юридическая законность · правонарушениях. · Органы самоуправления. · Право труд. Безработица. · на отдых. · Право образование. · Льготы детей-сирот социальных сирот. · прав детей. · Что право собственности. · время. отдыха. · Трудовая дисциплина. · право. должны дети этом. · Ответственность перед Преступления. · За какие привлекают к ответственности.

2. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ НАВЫКИ

Цель	занятий
Формировать и навыки здорового образа комплексного ухода телом, ухода жильём и пространством. Создать для социализации и её путём вовлечения различные виды деятельности. Выработать взаимодействия ребёнка средой выживания	МЛАДШИЙ СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ: · Мыло, и вода верные друзья. · Человек его здоровье. · Если быть здоров. · Гигиена подростка. · свой внешний вид. · юноши. · Гигиена девушки. · В теле - дух. · Индивидуальный стиль и юноши. · Проблемная кожа. · ухаживать за и ногтями. · Правила одежды, продуктов. · Организация работе личного пространства. · дня. · своего дня. · праздничного (сервировка) · в заготовке и фруктов зиму. · Навыки пользования приборами. · Мелкий ремонт одежды. · в работе мастерской. · Уборка квартиры. · пользование пылесосом, машиной, утюгом. · Правильное моющими средствами. · Правила мебели, ковров, полок
	СТАРШИЙ ВОЗРАСТ: · Составление меню. · питания. · выбора обновления одежды. · шитью электрических машинах. · Обучение работе столярной мастерской. · Умение интерьер проживания. · Дни на группах. · уборки квартиры. · ухода сантехникой. · Текущий ремонт квартиры. · Мелкий электробытовой техники. · Обслуживающий в семье. · Работа приусадебном участке. · Высадка и рассады. · Уход огородом и цветником. · деревьев кустарников.

3. ЦИКЛ ПО ВОСПИТАННИКОВ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

Цель	занятий.
Формировать представление семейных ролях. к положительным традициям национальной и русской се Формировать "семейные" в основные понятия этике, психологии семейных отношений. Подготовить ребёнка будущей семейной	· Семья. функции. · Как выбрать жизни. · семейного счастья. · Свадьба. · и тип семьи. · браки. Повторные браки. · и после свадьбы. · в семье Роль мужчины женщины. · обязанностей семье. · Искусство быть супругами. · семейных отношений. · Любовью умейте. · Психология интимного. · Искусство родителями. · Основы начала ребёнка. · Регистрация брака. договор. · Защита материнства детства. · Семейные споры. · брака. · создать праздничную в доме. · Семейные на воздухе. · Активный отдых. · представление семье. · ли вы личность? · слово родным людям. · Культура домашнего стола. · создать уют семье? · Какой вам ваша будущая семья? · эстафета. · Мы играем семью. · Семейный дневник. · работать собой. · Человек, счастье

4. ПРОФИЛАКТИКА ОБРАЗА ЖИЗНИ. БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель	занятий.
Вырабатывать детей ведения образа формировать от к как самоценности. детей распознавать и избегать их.	· привычки. · Положительное и воздействие природы. · Закаливание. · Кто алкоголики и наркоманы? · Гармония роста. · Улучшение и при специальных упражнений. · гигиены здоровья. · - враг. · Большие от маленькой стопки. · питание. · такое система. её сохранить? · Витаминная палитра. · Твоё и его здоровье. · - чума века. · Профилактика СПИДа. · Первая самому себе травмах и заболеваниях. · переходим улицу. · Опасности, дома. · Домашняя аптечка. · Пожароопасная дома и её избежать. · Экстремальные аварийного характера. · Правила электроприборами. · Правила езды велосипеде. · Правила общения окружающими на улице. · самозащиты. · экономической самообороны. · защиты жилища проникновения посторонних лиц. · ситуации в природе. · обращения с животными. · уберечься от злоумышленников.

5. ПРАВИЛА ТОНА. ОБЩАТЬСЯ.

	занятий
Выработать воспитанного научить соблю правила выработать адекватного с Формировать помогающие адаптиро в социуме. Вырабатывать доброжелательного отношения к другу.	· Культура поведения. · Знаки внимания. · Правила тона. этикета. · Вежливое общение. · создавать психологическую обстановку общении. · Скажи мне кто твой Умение выбирать друзей. · поведения. · Формы вежливости приветствии, прощании, с просьбой. · Общение старшими. · детского общежития. · поведения массовых мероприятиях. · общения телефону. · Культура поведения быту и семье. · У нас Культура приёма гостей. · и женский этикет. · Знакомство, Правила поведения. · Умение деловое общение магазин, почта, и т.д.) · Культура речи. · поступков. · Организация совместной деятельности. · к другому человеку. · моде. · Косметика, её роль. · подбирать косметику правило хоро тона. · Косметика юношей. · Общение одиночество: что лучше? · и чувства. · общение. Ненормативная лексика. · за неадекватное в общественных местах. · разделить переживание другим человеком. · Культура речи. · Правила переписки. · Умей друзей. · Общение подростков детей младшего возраста.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТ НА ЭТАПЕ

№	этап	деятельности	результат
1.	Личностно-ориентированный	Выявить детей группы Принять участие заседании социального по планированию с при детьми. Определить статус Оформить документы. индивидуальные на из Изучить особенности детей	банк о нуждающихся государственной Составлена личных детей, корректировка по социаль статусу. сроки детей приюте. подробный источников причин дезадаптации детей.
2.	Основополагающий	беседы детьми. усло для детьми прав обязанностей. условия детей биологических Провести с и род детей, прибыв в Оказать соци и консультативную детям их семьям..	анализ уровня со детей. Полностью информация о прибывших в приют. сформированность у первоначальных "права" "обязанности".
3.	Самопознание	профилактическую с склонными проявлению в пове Осуществить предоставления воспитанникам Провести работу межличностных Создать для положительной - ребёнка. у способность негативным извне. результаты ста детей группы риска.	Наблюдается уровня среди несовершеннолетних. умения устанавливать контакты с социальным окружением. сформированность межличностных и навыков каждого ребёнка
4.	Культурно-развивающий	Оказать поддержку в ор различных форм со увлечениях.	Сформирована мотивация и успеха.
5.	Заключительный	Ориентировать на гражданские права, ответственность. Изучить воспитанниками нормы собственной Акцентировать внимание персональной ответственности за выбор жизненного пути. ориентации для выбора профессий. Провести по трудоустройству выпускников. правовые стороны се жизни.	адаптация детей. социуме. Готовность к самостоятель жизни.

Примерная тематика бесед

задачи	Тема беседы.
понятия: и ценности здо образа жизни	· " здоровья"
Формировать , навыки образа жизни	· и здоровья"
Формировать установки на питание и к лекарствам	· "Здоровый жизни - здоро и вредные привычки".
отрицательное отношение ПАВ	· "Учусь здоровый выбор"
детей с аспекта и нормативными регулирующими доступ лекарствам	· " законы психоактивным веществам"
здоровья и отно к вредным (тест)	· себя"
Формировать о лекарств	· " Что знаем о лекарствах"
знания о для здоровья при у привычек	· " , с несоблюде здорового образа жизни"
первичные знания способах распознания наркотиков	· Признаки употребления, вовлечения и предосторожности.
Социальные и рекомендации детям, к УСН табакокурению.	· " Скажи - нет!"
Раскрыть слова . о табака его происхождении	· его состав законы"
детям секрет истинном составе современных сигарет	· " рекламируют курят"
Раскрыть психологические физиологические курения.	· "Причины и последствия"
Рассказать о путях признаках вовлечения табакокурение и внимание детей последствиях этого.	· "Курение шаг к наркотикам"
детей с "алкоголизм" с зрения права.	· "Алкоголь обществе и акты"
Рассказать воспитанникам влиянии алкоголя организм	· " Алкоголь-первый наркотик"
общее слова и о видах указывая последствия их	· в и правовые акты"
Раскрыть и социальные осо взаимоотношений с употребляющими наркотики.	· "Отношение употребляющим наркотики"
Указать на пути методы отказа употребления наркотиков.	· "Наркотикам- нет!"

ДИАГНОСТИКА НА КАЖДОМ ЭТАПЕ

№	Этап	проведения диагностики	Что результаты диагностики
1.	Личностно-ориентированный	1. источников и социальной дезадаптации детей. Изучение медико-психолого-педагогических ребёнка.	диагностика разработать программы воспитательной на ребёнка.
2.	Основополагающий	1. Определение меж отношений. 2. особенностей социальной каждого ребёнка	Позволяет насколько сформированы и навыки взаимодействия и
3.	Самопознание	1.Определение социального развития и умения осознанные действия. Изучение ребёнка негативным проявлениям извне.	диагностики дают увидеть на уровне находятся саморегуляции, волевого преодоления трудностей самоорганизации ребёнка.
4.	Культурно-развивающий	Изучение мотивации достижения успеха.	Результаты показывают спо ребёнка в сферах деятельности: успехи, достижения, возможности и т.д.
5.	Заключительный	отклонений в со поведении детей. 2. результатов становления группы риска.	Результаты диагностики помогают возможные правонарушения девиации в детей. Результаты дают отследить, достигнута общая реабилитационной и работы при детей к само жизни.

Размещено на Allbest.ru

...