Размещено на http://allbest.ru

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические ориентиры в изучении социализации в рамках информационного общества

1.1 Понятие и сущность социализации (факторы, агенты, средства и механизмы)

1.2 Социализация и роль современных информационных технологий

1.3 Социализация студенческой молодежи

Глава 2. Проблемы социальной дифференциации в виртуальных сообществах

2.1 Специфика организации эмпирического исследования для изучения влияния социальных сетей на социализацию молодежи

2.2 Сети участников общественных движений

Заключение

Список литературы

Приложение



Введение

В настоящее время социальные сети входят в отдельную систему масс- медиа. О социальных сетях снимаются фильмы, они включаются в правовое поле, политики используют их, поднимая свой рейтинг, входят в общественную жизнь. Необходимо находить необходимую информацию, воспринимать ее, обрабатывать. В ходе социализации совершенствуется личность, усваиваются общественные требования, обеспечивается взаимосвязь с обществом. Социализация личности может продолжаться всю жизнь. Молодежь - единица общества, созданная в соответствии с социальными и демографическими характеристиками, имеющая социально - психологические и возрастные особенности и ценностями, обусловленные уровнем культурного и социально - экономического, развития, особенностями индивидуализации и социализации. Молодежь имеет определенное социальное положение и статус. Молодежь является значимым социальным субъектом.

Молодое поколение - часть социально-возрастной структуры общества, представление о которой меняется по мере совершенствования информационных коммуникаций. Возрастающие требования к образованию приводят к затруднению создания связей между образованными и необразованными слоями населения. Группы удаляются, стирается взаимосвязь между ними. Молодое поколение - часть социально- возрастной структуры общества.

Развитие новых коммуникационных технологий меняет представления об обществе и общественных связях. Общественные изменения делают всё возможное для развития науки и производства, а так же создают иные возможности для реализации духовных устремлений личности, приводят к появлению проблем. Возрастающие требования к образованию приводят к полному разрыву среди образованной (элитой) и необразованными слоями населения. В результате чего происходит отдаление групп, теряется связь между ними. Проблемой информационного общества являются проблема выбора, проблема потребительской навигации, проблема доступа к информации. Личность должна ориентироваться в меняющемся мире, получение информации должно осуществляться таким образом, чтобы не допустить недополучение или перенасыщение. При переизбытке получаемой информации может наблюдаться уход от реальной действительности, увлечение виртуальными мирами. Проблемой является то, что интернет объединяя людей разделяет их. Виртуальное общение заменяет реальное, может наблюдаться более сильное одиночество. Проблемой информационного общества является проблема защиты информации. Специалисты - хакеры достигают получение информации неправомерным способом. Распространение вирусных программ требует от пользователей осторожности, владения навыками защиты информации и компьютера.

Актуальность работы в том, что при изменении общественных отношений и социальных институтов необходимым является изучение особенностей социального портрета молодежи.

При обращении внимания на технологические и информационные компоненты личность как субъект деятельности в социальных сетях и творец социокультурной реальности остается не изученной. Теоретико- методологические основы изучения современного этапа развития общества на котором наблюдается увеличение роли информационно-коммуникативных технологий, социальных сетей содержатся в работах Е. Масуды Масуда Е. Информационное общество как постиндустриальное общество. - М.: Наука. - 1991, Дж. Нейсбитта Нейсбитт Дж., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции. Год 2000. - М.: Республика, 1992. 416с, Т. Э. Тоффлера Тоффлер Э. Третья волна. -- М: АСТ, 2004. -- 781с., Ф.Уэбстера Уэбстер Ф. Теории информационного общества. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 400с.

Социокультурные практики личности в социальных сетях изучены в работах по социологии повседневности, социального пространства, наблюдающих личность через социальную деятельность. Знаменательный и внушительный вклад в концепции теорий социокультурных и социальных практических дел внесли Н.Л. Антонова Антонова Н.Л. Социальная практика: теоретико-методологические основания исследовательского анализа // Известия Уральского государственного университета. Серия 3. Общественные науки. - №4(70). - 2009. - С. 92-98, П. Бурдье Бурдье П. Практический смысл. - СПб.: Алетейя, 2001. -- 562с., Л. Витгенштейн Витгенштейн Л. Философские исследования. - М.: Астрель, 2011. - 347с, А.Л. Радкевич Радкевич А.Л. Социальные Интернет-практики россиян в условиях формирования информационного общества: дис. … канд. соц. наук.. - М. - 2009. - 202с, М. Фуко Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. СПб.: А-cad, 1994. - 408с.. Концепциям «жизненного мира» и анализ взаимодействий личности посвящена работа Г. Гарфинкеля Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. -- СПб.: Питер, 2007. -- 335с..

С начала 2000-х гг. социальные сети стали занимать особое место в системе информационной коммуникации. Аспекты социальной организации, структуры и динамики сетевых сообществ в Интернет - пространстве изучались С.В. Бондаренко Бондаренко С.В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ: дис… докт. соц. наук. Ростов-на- Дону, 2004. - 396с., Р.В. Кончаковским Кончаковский Р.В. Сетевое интернет-сообщество как социокультурный феномен: дис. … канд. соц. наук. Екатеринбург, 2010. - 176с., А.А. Стриженко Стриженко А.А. Виртуальные сообщества как участники компьютерно-опосредованной коммуникации // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - №3 (22). - С. 67-69.. Особенности коммуникации социальных сетей рассматриваются А.М. Лещенко Лещенко А.М. Социальные сети как механизм конструирования коммуникации в современном обществе: дис… канд. филос. наук. Пятигорск, 2011 - 158с, К.О. Черняевой Черняева К.О. Культурная идентификация в условиях глобализации: случай социальных сетей: автореф. дис.…канд. соц. наук. Саратов, 2010. - 22с, А.Л. Яценко Яценко А.Л. Функциональные особенности социальных сетей в коммуникационном пространстве глобализирующегося общества: дис. канд. филос. наук. Ставрополь, 2012.. Авторами изучались аспекты социальных сетей, отражались частные характеристики Интернет - коммуникации в социальных сетях. Комплексных исследований, посвященных характеристикам и механизмам осуществления в социальных сетях социокультурных практик личности не достаточно.

Реклама социальных сетей по сравнению с традиционными СМИ развита не достаточно, что свидетельствует о не больших размерах инвестиций вкладываемых в развитие данной области.

Информационная система Интернет сети развита также не достаточно, что приводит к противоречивым предсказаниям и мрачным прогнозов. Только при наличии разносторонних исследований будет извлечена максимальная польза. Задачей социологии является измерение и анализ реального бытия Интернета в жизни людей.

Тема работы является актуальной в связи с увеличением потока студентов обращающихся в поисках информации к Интернет сети.

Цель работы: изучить влияние социальных сетей на процесс социализации современной молодежи.

Объект работы: популярные социальные сети в сети Интернет.

Предмет работы: роль современных виртуальных сообществ как социальных сетей на социализацию современной молодежи. Гипотеза исследования: социальные сети обеспечивают широкие возможности социализации современной молодежи.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В работе изучены социальные сети, рассмотрено восприятие информации студентом, его особенности.

Исследование может применяться в практической деятельности социологов, решающих проблему Интернет зависимости студентов, восприятия информационных интернет источников студентами.

В структуру работы входят введение, 2 главы, заключение, список используемой литературы, приложения.



Глава 1. Теоретико-методологические ориентиры в изучении социализации в рамках информационного общества

1.1 Понятие и сущность социализации (факторы, агенты, средства и механизмы)

Человек находясь в социальных условиях, определенных жизненными обстоятельствами сталкивается с проблемой, при которой затруднительным является вхождение его в единую социальную целостность и структуру общества. Социализация личности, позволяет быть полноценным членом общества. При осуществлении социализации личности индивид входит в социальную структуру, структура общества и структура личности при этом меняются. Индивид является социально активным. Осуществляется усвоение нормами каждой группы, образцов поведения, проявление ее уникальности, что необходимо для успешного функционирования общества.

Э. Дюркгейм связывает понятие «социализация» и проблемы становления коллективного сознания, передачи социальных норм и традиций. общественный социальный виртуальный

М. Вебер выделил социализацию ассоциативную, добровольную, и институциональную. Личность воспринимает принятые в обществе нормы посредством социального поощрения и принуждения.

По мнению Т. Парсонс социализация является процессом адаптации индивида к условиям общества, вхождения его в общественное пространство при усвоении норма и правил, соблюдаемых в обществе, осуществляемым в ходе осуществления человеческой жизнедеятельности при изменении как человека так и окружающего его мира, при этом перемены связаны с необходимостью комфортабельного пребывания в новых условиях.

Человек является существом социальным, интеграция которого в общественное поле является сложным и длительным, им усваиваются нормы и ценности социальной жизни и социальных ролей.

На первой фазе социализации личность осваивает социальные нормы и ценности, учится соответствовать обществу. На второй фазе личность стремится к персонализации, самостоятельной актуализации и воздействию с другими членов общества. На третьей фазе личность интегрируется в определенную социальную группу, раскрывая свои личностные качества и возможности.

Среди основных стадий социализации выделяются стадии, связанные с осуществлением трудовой функции, до-, во время-, после осуществления трудовой деятельности.

Этапы социализации личности различаются на первичную и вторичную.

При первичной социализация процесс осуществляется с момента рождения до становления личности; при вторичной социализации личность перестраивается в период зрелости. Первоначально осуществляется формирование личности, а затем осуществляется корректировка личностных качеств.

Факторами социализации считаются обстоятельства, при которых создаются условия для ее осуществления. Имеют место макрофакторы к которым относят мир, общество, государство, они оказывают влияние на социализацию жителей очень больших групп людей. Имеют место мезофакторы к которым относят средний, промежуточный уровень. Они оказывают влияние на большие группы людей, различающиеся по национальному признаку, среди которых этнос.

Индивиды могут также быть включены в группы, различающиеся по месту и типу поселения, в котором они проживают. Местом жительства являются регион, село, город, поселок. Индивиды могут принадлежать к аудитории сетей массовой коммуникации. (радио, телевидение, кино и др.). Микрофакторы оказывают влияние на небольшие группы людей к которым семью, группу сверстников, организацию, осуществляющую социальное воспитание, влияя на развитие человека через агентов социализации состав которых на различных возрастных этапах различается. В юности или в молодости к агентам относят супругов, коллег и др.

Агенты социализации - это субъекты, способствующие усвоению ценностей бытия. Это люди, организации, учреждения и среды, определяющие характер и содержание усвоения ценностей или антиценностей человеческого общества. Для того чтобы человек стал законопослушным гражданином, он должен находиться в пространстве регулируемом законом.

Первоначально осуществляется усвоение человеком принципов и норм социальной жизни и приобретение навыков социального взаимодействия. Окружение выполняет одну из наиболее важных ролей. Положение в обществе, нормы и ценности регулируют отношения между членами, способствуют самостоятельной реализации или образованию приоритетов. К агентам социализации могут быть отнесены учебные заведения. Социальное воспитание в образовательных институтах, создает условия, способствующие развитию способности человека, возможности, формирующие ценности, знания, примеры поведения, отношений, важные для общества, в котором живет человек.

В процесс образования входит обучение систематическое; культурная агитация; мотивация самообразования. Благоприятные условия, создаваемые в учебных заведениях, способствуют приспособлению студентов к общественной жизни.

Агенты социализации личности представлены объединениями сверстников, в которые могут входить люди на несколько лет младше или старше, условием для вступления в группу являются общие идеи, ценности, интересы. Сверстники при социализации приобщаются к общественным нормам, культуре, обучаются поведению принятому в группе, подстраиваются под характер группы, создаются условия для самостоятельной реализации личности. Социальные роли определяются ценностными установками.

Каждое общество, организация, малая или большая социальная группа выбирает положительные и отрицательные, неформальные и формальные санкции, разнообразные способы внушить и убедить, предписаний и запретов, меры принуждения и давления, вплоть до того чтобы применить физическое насилие, способы выражений признаний, наград, отличия. Поведение одного человека или группы людей обязано соответствовать принятым в данной или иной культуре образцам, ценностям, нормам. Социализация самого человека во всём взаимодействии с разными факторами и агентами осуществляется через разнообразные «механизмы».

Психологическиеи социально-психологические механизмы классифицируются на: импринтинг, подражание, идентификацию, рефлексию, экзистенциальный нажим.

Под импринтингом понимается фиксация человеком на подсознательном и рецепторном уровнях особенностей воздействующих на жизненно важные объекты. Под подражанием понимается следование образцу, примеру, непроизвольное и произвольное усвоение социального опыта. Под идентификацией можно понять процесс отождествления себя с другим человеком, группой или образом , осуществляемом неосознанно.

Под рефлексией понимают диалог человека изнутри , в котором он рассматривает, дает оценку, принимает или отвергает ценности, присущие общественным институтам, обществу сверстников, лицам, являющимся важными и т.д. Рефлексия может представлять внутренний диалог между «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др.

Под экзистенциальным нажимом понимают овладение языком и усвоение неосознанно обязательными нормами социального поведения, при взаимодействии со значимыми лицами.

Под традиционным механизмом социализации понимают усвоение норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, свойственных семье и ближайшему окружению, осуществляемых неосознанно посредством запечатления, отсутствии при восприятии стереотипов критики. Эффективность традиционного механизма появляется при осознании «как надо», «когда надо».

Под институциональный механизмом социализации понимают осуществление взаимодействие с общественными институтами и различными организациями, накопление знаний и опыта как социально одобряемого поведения, так и его имитации, конфликтного и бесконфликтного выполнения социальных норм.

Само собой все средства массовой коммуникации, который является неким социальным институтом , влияет полностью на социализацию человека , передавая ту или иную информацию. Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия субъективно значимых лиц с человеком.

Таким образом, мы изучили понятие и сущность социализации. По мнению Э. Дюркгейма при социализации осуществляется функционирования коллективного сознания, передача социальных норм и традиций. По мнению М. Вебер социализация подразделяется на ассоциативную, добровольную, и институциональную. По мнению Т. Парсонса социализация является процессом функциональной адаптации индивида. Первая фаза социализации личности заключается в освоении социальных ценностей и норм. Вторая фаза заключается в стремлении личности к персонализации, самоактуализации и воздействии на других членов общества. Третья фаза заключается в интеграции человека в определенную социальную группу. Имеют место первичная, вторичная социализации. Имеют место институциональный и традиционный механизмы социализации. Имеют место макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы. Агенты способствуют усвоению ценностей бытия. К психологическим и социально-психологическим механизмам относят импринтинг, экзистенциальный нажим, подражание, идентификацию, рефлексию.



1.2 Социализация и роль современных информационных технологий

На современном этапе общественного развития осуществляется активное внедрение информационно-коммуникативных технологий и распространение средств интернет - коммуникации. Новейшим средствам коммуникации свойственны мобильность, глобальность, массовая распространенность. Сервисы основаны на применении информационных технологий, личности предоставляются широкие возможности для творческой самостоятельной реализации и развития личностных качеств.

Социальные сети являются популярными. В научной литературе отсутствует подход к определению данного термина. Имеют место подходы к определению компьютерных социальных сетей, их функций, коммуникативных особенностей, социально-философских моделей. В соответствии с первым подходом, приверженцем которой является К.О. Черняева Черняева К. О. Культурная идентификация в социальных сетях Интернета // Вестник ПАГС. -- 2010. --№ 1 (22). -- С. 209-214. к социальным сетям относятся интерактивные веб - сервисы, такие как -- электронная почта, блоги, форумы, чаты, различные сайты знакомств, всевозможные сетевые игры, имидж борды.

Средства коммуникации представляют сетевое программное обеспечение, определяющее взаимодействие группы. Широко распространены медиасайты: YouTube, Flickr, системы мгновенного обмена сообщениями (Skype). Задачей Веб-сервиса есть как никак то или иное создание интерактивной электронной коммуникации между теми кто пользуется и формирует социальную связь и отношения между ними, отличающихсяв «реальном» мире. Социальная сеть является социальной структурой, «встроенной» в электронную коммуникацию.

По мнению А. Б. Баранова Баранов А. Б. Виртуальная коммуникация в социальной сети: основные понятия и модель взаимодействия // Психология и философия. -- 2010. -- С. 108. «социальная сеть -- это структура, состоящая из пользователей к которым относят индивидуумов и групп индивидуумов, функционирующих в сети Интернет». Социальная сеть является совокупностью интерактивных веб-сервисов и сетевых сообществ.

Социальная сеть является сервисом, условием, потенцией виртуального сообщества.

Целью социально-сетевого сервиса является связь пользователей, посредством которой осуществляется организации их совместной деятельности. Сетевые сообщества являются формой объединения пользователей характерной для социальных сетей как одного из распространённых веб-сервисов.

Социальная сеть -- некий интерактивно - многопользовательский веб- сайт, содержание которого наполняется пользователями. Необходимо различать понятия Social Network как социальная сеть, структура или сообщество и Social Network Service -- социально-сетевой сервис.

Российский сегмент представлен социальными сетями «В Контакте», «Одноклассники. ру». Социальные сети являются популярным средством интернет-коммуникации.

М. Реуцкий выделил потребности, удовлетворяемые социальными сетями потребность в стимуляции, узнавании, событиях, структурировании времени, в достижениях и признании.

По полученным данным, благодаря социологическому исследованию, проведённым в 2010 г. Всероссийским центром изучения общественного мнения - можно легко выявить причину популярности социальных сетей, этим является общение, поиск новых друзей и некая поддержка отношений с близкими. Для понимания коммуникативных особенностей социальных сетей требуется анализ их функций.

Функции блога - самопрезентации, развлечения, сплочения и удержания социальных связей, мемуаров, саморазвития, психотерапевтическая функция.

Социальные сети похожи на блоги, их функции и коммуникативные возможности являются аналогичными. Социальная сеть ориентирована на межличностную коммуникацию.

Имеются веб-сервисы не являющиеся социальными сетями, среди которых Livejournal, Facebook, Twitter, Livelnternet, но обладающие их чертами. Сервисы совмещают в себе свойства социальной сети и блога, причисляются к тому, и к другому средству коммуникации. Социальные сети не сводятся к средству коммуникации.

Социальные сети являются средой, вход в которую является отправной точкой; разрыв пространства социальных сетей в определённой его точке (при попытке блокирования доступа к определённому ресурсу) не означает гибели системы.

Современное высшее профессиональное образование готовит специалиста. Выпускник современного вуза получает квалификацию, овладевает навыками профессионального самосовершенствования, способствующего конкурентно способности и внедрению в профессиональную сферу, расширению сферы трудовой деятельности. Он применяет при обучении современные информационные технологии, развивающие навыки самообразования, способствующие обнаружению, оценке, использованию информацию для успешного включения в различные виды деятельности.

Информационные системы позволяют создавать образовательный процесс, учитывая особенности восприятия обучающегося. Студент создает сценарии обучения, не подстраиваясь под узкие рамки стандартов. Объектами и результатами труда информационного общества являются -создаваемая, хранимая, обрабатываемая, передаваемая информация и научные знания.

Под интернет - ресурсами понимают ресурс компьютерной сети, передающий информацию при помощи сетевого оборудования с ограниченной скоростью передачи информации на большие расстояния.

Инфраструктура Интернет охватывает российскую и международную аудиторию, обновление информации, ссылки ведут к другим ресурсам Интернет, информации об имеющихся ресурсах распространяется при помощи информационно-поисковых систем.

Сетевые образовательные ресурсы формируются путем технического и концептуального подхода. Информационные ресурсы не размещены систематически, в системном порядке. Разработка и использование при решении психолого-педагогических проблем образовательных информационных ресурсов отличаются единообразием. Это приводит к отсутствию использования преимуществ телекоммуникационных средств при увеличении качества образования.

Под Федеральными образовательными ресурсами понимают официальные сайты органов управления образованием, учреждений образования, программ и проектов, информационно-образовательные порталы федерального уровня, системы доступа к образовательным ресурсам, формируемые на государственном уровне. Под региональными образовательными ресурсами понимают сайты органов управления образованием и информационно-образовательных порталов, проекты

«Образование» и «Информатизация системы образования» на региональном уровне.

Под учебным книгоизданием, образовательной прессой понимают информационные ресурсы, об учебном книгоиздании, ресурсы образовательного назначения, сайты книготорговых предприятий и интернет- магазинов. Интернет-ресурсы имеющие образовательное и научно- образовательное назначение, представляющие электронные библиотеки, словари и энциклопедии являются актуальными, предоставляют открытый доступ к учебным пособиям, справочникам, хрестоматиям и художественным произведениям, научно-популярным статьям и др. Ресурсы, разработанные и рекомендованные для дистанционного обучения способствуют самостоятельному изучению отдельных тем, решению задач, общению с преподавателями и получению консультаций участию в заочных олимпиадах.

Проблему поиска информации в Интернет в условиях вуза необходимо изучать. Для того чтобы создать продуктивную и комфортную информационную среду необходимы сведения о пользователе, его трудностях.

Выявлен уровень информационной культуры студентов и преподавателей, являющийся не достаточно высоким, не позволяющий использовать открытый доступ к информационной сети. Пользователи должны иметь квалифицированную помощь при поиске информации, определенную цель.

Рисунок 1 - Особенности восприятия сети Интернет.

Не целенаправленность поведения наблюдается у 33,33 % опрошенных из 60 человек (20 человек), цель таких студентов не определена. У 20 % опрошенных при использовании интернетом изменилось сознание (12 человек). 21,67 % студентов предпочитают нахождение в сети Интернет с целью удовлетворения социальных потребностей (13 человек). 23,33 % находят друзей, единомышленников при общении в сети (14 человек).

Рисунок 2 -Мотивация использования сети Интернет

Отражено соотношение мотивации студентов. Мотивации подразделяются на развлекательную, познавательную, коммуникативную. Развлекательная мотивация составляет 35 % (21 человек). 38,33 % (23 человека)используют сеть Интернет для обнаружения информации соответствующей учебной деятельности, саморазвитию. Коммуникативная мотивация выражена у 26,67 % (16 человек).

Не наблюдают время 16,67 % опрошенных студентов (10 человек). Одушевлённость Интернета отмечают 83,33 % респондентов (50 человек). Студенты не нашедшие понимания в реальности желают найти его в виртуальном мире.



Рисунок 3 - Количество времени, проводимого в сети интернет

Вывод: Под образовательными ресурсами интернет понимаются сайты, обеспечивающие поддержку получающим профессиональное образование. Данные ресурсы не систематизированы, не связаны друг с другом. Интернет - инструмент при помощи которого осуществляется познание. Восприятие относится к коммуникативному процессу. Управление информационными потоками и воздействие информации на потребителя возможны при осознании механизма восприятия информации.

Учитываются особенности и условия восприятия информации.

Проблема восприятия является сложной, включает подходы, методы, частные концепции, способствующие изучению принципов, закономерностей, свойств отражения информации.

Восприятие изучается как процесс и результат создания образа, способность человека, деятельность, впечатление, переработка информации, решение задачи. Поиск, отбор и познание информации входят в познавательную деятельность. При восприятии подвергаются воздействию внешние сигналы. Из потока информации выделяется стимул, принимается решение о правильности выбираемого объекта. В памяти отыскиваются аналогичные признаки, дополнительные признаки, подтверждающие или опровергающие правильность решения. Восприятие зависит от содержания информации, особенностей субъекта, потребляющего информацию. Оно зависит от целей, интересов, социального опыта.

Е. П. Прохоров Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика». -- 5-е изд., испр. и доп. -- М.: Аспект Пресс.. 2003 считает. что восприятие связано с состоянием внутреннего мира реципиента, социальной направленностью и жизненным опытом, интересами. Готовность к восприятию информации зависит от состояния человека. Мозг перегружается от избытка информации, если затруднителен выбор необходимой информации. Восприятие зависит от внимания. При внимательном отношении к информации появляется объект восприятия; сознанием выделяются воспринимаемые объекты, наблюдается исключение других. Сознание направлено на определенный объект. Во внимании наблюдается избирательность сознания.

Оно достигается посредством воли, формы психического состояния, способствующей познанию цели и ее достижению. Поток информации организуется с целью обеспечения высокого уровня внимания необходимого для осуществления передачи сведений, являющихся особо важными для отметки аудиторией акцентов на основных моментах. Если раздражение возникает неожиданно, то появляется непроизвольное внимание. Непроизвольное внимание вызывается заставками, заголовками и другими яркими моментами. Произвольное внимание характеризуется активными намерениями потребителя информации и усилием его воли, направленным на определенную цель.

Решение найти образовательную информацию является актом воли.

Субъектом может восприниматься 4--5 объектов, независимых друг от друга. Информация, являющаяся воспринятой закрепляется в памяти. сохраняется посредством запоминания в сознании, определяются ход и результаты переработки информации. Восприимчивость памяти различна.

Запоминание осуществляется по-разному. Один запоминает логическую' схему, другой --ассоциацию с известными объектами, третий увеличивает объем памяти посредством увеличения впечатлений. Память подразделяется на воспроизводящую (хранение информации), опознающую (воспроизводящую при помощи намека), облегчающую запоминание (при повторном изучении информации той же или возобновляемой). Если 'информация не знакома аудитории, применяется воспроизводящая память с использованием облегчающей. Если для аудитории информация является знакомой, то используется опознающая и облегчающая память и передается. новая информация.

Информация является значимой для потребителя. Наиболее запоминающимися считаются сведения, которые поддерживают статус потребителя информации и совпадают с его позицией относительно того или иного вопроса. Запоминанию подвергается информация, соответствующая ожиданиям и настроению человека Учебная деятельность совершенствуется путем индивидуализации, при которой создаются условия для удовлетворения потребностей субъекта в реализации его деятельности, обеспечивающей познание информации в соответствии с его индивидуальными особенностями. При игнорировании индивидуальных стратегий познания возникают отрицательные последствия в развитии студента.

Информацию получают при использовании каналов восприятия. Если не учитывать основной канал восприятия, информации не сможет восприниматься в полном объеме и достаточно эффективно. При эффективной подаче информации студенты усваивают ее наиболее легко и на наиболее длительный промежуток времени. Преподавателем должен учитываться индивидуальные особенности восприятия студента. Студент должен желать воспринимать информацию.

Рост информационных ресурсов вызван увеличением темпов научно- технического прогресса, с расширением масштабов имея познавательную деятельность, появлением новых наук, динамизма жизни современного общества. Необходимо создавать и развивать информационную культуру личности в социально-образовательной среде: Информационную культуру студентов характеризует потребность в информации, низкий уровень применения знаний в практической деятельности. самостоятельного поиска, восприятие и переработка информации для решения профессионально- значимых задач. Образовательный процесс не всегда может иметь целенаправленный характер, тем самым остается на уровне рекомендаций. Так же не все студенты могут осуществлять самостоятельно поиск и так же переработать информацию.

Скрепляющие сети -- сети, образованные в ограниченном сообществе (например -- общежитие). Это сети, которые позволяют получать оборотные, долговые обязательства. Коммунитарные сети --социальные сети особого типа взаимоотношений. Любая социальная сеть может быть представлена как общая с учётом связей и частичная, как выдержка по типу взаимодействий. Существует социоцентрическая сеть - общая структура отношений в определённой социальной группе; эгоцентрическая- построенная вокруг конкретного фактора. Социальная сеть позволяет определить шаблоны поведения групп, не отрицая возможности индивидов влиять на свою судьбу, на взгляды и поступки большинства.

Таким образом, мы изучили современные информационные технологии и восприятие информационных интернет ресурсов студентами. Сетевые образовательные ресурсы формируются путем технического и концептуального подхода. Информационные ресурсы размещены в системном порядке. Интернет, как средство общения помогает людям раскрыться и самоутвердиться, развивающее навыки общения, поднимает самооценку, а так же помогает найти в жизни себя . Интернет является формой организации досуга. служащей для удовлетворения познавательного интереса направленного на поиск информации по интересам и отбор практического материала, инструментом при помощи которого осуществляется познание.

Дано понятие восприятия студентом информационных интернет ресурсов и его особенности. Проблемой является не умение воспринимать большого количества информации. Информация представляемая студенту должна отличаться легкостью для восприятия, доступностью, простотой, наглядностью. Это обеспечивает информация представляемая Интернет ресурсами.

Современные информационные технологии позволяют получить информацию наиболее доступным путем, не обращаясь за поиском необходимой информации в библиотеки. Библиотечные системы стали не так востребован, как электронный вид. Проведено анкетирование в ходе которого выявлена информационную культуру студентов. Выявлено, что в целом студенты обладают информационной культурой. Они не используют в своей работе дайджесты, электронные базы данных, библиографические справки, выставки, пресс- клиппинг, бизнес - справки .

1.3 Социализация студенческой молодежи

Студенчество - социально-профессиональная группа, включающая учащихся высших и средних специальных учебных заведений.

Для того чтобы студенчество взаимодействовало друг с другом посредством сети Интернет созданы социальные сети.

Рассмотрим некоторые из них.

«ВКонтакте» -- социальная сеть, являющаяся одной из самых крупных в Европе. Штаб - квартира расположена в Санкт-Петербурге. Посредством социальной сети осуществляется взаимодействие пользователей, которые направляют и получают сообщения, создают публичные страницы и группы, отмечают интересующие их события, обмениваются тегами, аудио, видео изображениями, играют в браузерные игры. 10 октября 2006 года социальная сеть используется студентами и выпускниками российских вузов. По данным на январь 2017 года на сайте зарегистрировано более 380 миллионов пользователей.

Более 80 000 000 посетителей посещают сайт ежедневно, 65% посетителей проживают в России. среди них 24 % проживают в Москве, 11% -- в Санкт-Петербурге. Пользователи «ВКонтакте» создают профиль с информацией о себе, выкладывают свои фотографии , производят и распространяют информацию, управляют настройками доступа, к личной странице в разделе , взаимодействуют с другими пользователями через личные сообщения и при помощи записей на «стене», через группы и встречи, отслеживают информацию , добавляют в друзья или подписываются на интересных им людей или группы и через ленту новостей первыми узнают всё самое интересное.

Пользователь может оставлять комментарии под опубликованным сообщением, под выложенным видео и фото, так же пользователь социальной сети может проделать такое же действие у себя на странице, но не каждый может прокомментировать или как то опубликовать фото у себя на странице , так как это так же можно отследить в настройках доступа. Особенностью «В контакте» является возможность загружать на сайт записи и использовать файлы, загруженные пользователями.

«В Контакте» называют клоном Facebook. Идея создания данной сети действительно основана на Facebook. Сеть адаптирована под российскую систему образования. Всё более большее количество пользователей перестают пользоваться сайтом и переходят на более новые и продуманные сайты, но новое поколение молодёжи всё еще проходит свой некий жизненный путь с самого начала всей отрасли социальной сети.

Несмотря на то, что сайт «ВКонтакте» был создан для общения в социальной сети и выкладывания фото, и только исходя из этого он набирал популярность, но потом поступили новые тренды и тенденции моды и современности.. появился некий Instagram , куда в основном выкладывали фотографии о своей деятельности.

Сайт Facebook основан в 2004 году студентом Гарварда Марком Цукербергом. Первоначальное назначение -- коммуникации между собой студентов Гарварда. Затем доступ был выдан другим университетам Бостона. Социальная сеть стала популярной среди студентов Бостона, принято решение открыть сайт для всего мира. Это произошло в 2006 году.

На Facebook'е имеется возможность регистрации как физического лица так и групп лиц. К целям социальной сети относится получение досье гражданина, поиск друзей, создание информационного пространства где можно найти информацию о интересующем зарегистрированном лице , а так же с помощью подписки на интересующее лицо или группу лиц , можно постоянно следить и наблюдать за их новостями и ставить на понравившемся посте "мне нравиться" .

Одноклассники - социальная сеть для поиска лиц, созданная в 2006 году. Аудитория "Одноклассники" старше чем в « В Контакте». Возможности «В контакте» и в «Одноклассники» аналогичны. В социальной сети «Одноклассники» присутствуют функции, являющиеся платными.

«Твиттер» предназначена для публичного обмена сообщениями. Пользование сервисом является бесплатным. Создан в 2006 году. Главный офис находится в Сан-Франциско (штат Калифорния).

Маркетинговые исследователи компании "Pear Analytics" провели анализ 2000 твитов (это поступило на иностранном языке из США) на протяжении двух недель в августе месяце дветысячи девятого года с 11:00 утра до 5:00 вечера (CST) и разделила всё на шесть вариантов категории :

Беседа светской хроники -- 41 % Переговоры -- 38 %

Ретвиты (сообщения которые повторяются) -- 9 % Самореклама -- 6 %

Спам -- 4 % Новости -- 4 %



Рисунок 4 - Статистика «Твиттер» по данным Pear Analiytics

Дана Бойд , которая является исследователем социального программного обеспечения ответила на исследования Analytics, где утверждала, что то, что исследователи назвали «светской беседой», намноголучше можно дать характеристику как «социальную заботу» и/или «осведомлённость об окружении» -- тогда когда человек сам хочет знать, что другие люди думают, делают и чувствуют, даже если он их совершенно не знает.

¦ Самореклама

¦ Новости

¦ Спам

¦ Повторяющиеся сообщения

¦ Светская беседа

¦ Разговоры

Посредством «Твиттера» передаются новости и сообщения как общественного так и личного характера. Это способ быть в контакте с занятыми друзьями.

«Мой мир»-- социальная сеть, находящаяся по адресу my.mail.ru, созданная в 2007 году для объединения информации сервиса Mail.ru.

Объединились электронная почта и социальная сеть. После составления учетной записи возможен поиск интересующих лиц. Принцип сервиса - взаимность «добавления в друзья». С 2008 года упрощен поиск работы, пользователями, т.к. имеется возможность путем заполнения профиля «Моего мира» создания резюме в службе Работа@Mail.Ru.

Социальные сети созданы с целью осуществления взаимодействия различных групп населения, в том числе студенчества в различных целях.

Молодежь является главной движущей силой развития российского общества. Молодежь воспринимает перемены, происходящие в обществе, и оказывает влияние на их дальнейшее развитие.

До середины ХХ века социальная активность молодых не достигла пика и не была способна повлиять на социальные и культурные процессы, осуществляемые в обществе. В конце 80-х годов молодежь становится более активной. В 90-х годах активность молодежи приобретает формы молодежной моды и попкультуры. В конце 90-х годов социальная активность молодежи снижается, появляется крушение идеалов, обострение юношеского нигилизма. Осуществляются преобразования ценностных установок, вызванные условиями жизни в которых находится молодежь. Молодежь XXI века готова к социальной адаптации и интеграции. Это социальная группа в возрасте от 15 до 30 лет, включающая подростково - юношеский период.

В настоящее время является обязательным получение образования в школе в течение 11 лет, далее начинается получение образования в образовательном учреждении, получение среднего специального и высшего образования. Момент социальной зрелости отодвинулся, продолжительность подростково - юношеского периода увеличилась.

Молодежь-социально-демографическая группа, возрастной период в который осуществляется становление социальной и психофизиологической зрелости, происходит адаптация к исполнению социальных ролей взрослых. Это время формирования человека, время осуществления психологических и социальных преобразований. Содержание данного жизненного периода связано с отношением к молодым в современном обществе. Молодежь вправе заниматься престижной деятельностью, занимать различные общественные позиции, участвовать в общественных формированиях, осуществлять творческую деятельность. Молодежь способна стать двигателем научно-технического прогресса. На психическое развитие и личностную роль молодежи оказывают существенное значение особенности исторического времени. Этот период социализации имеет своеобразие и определяющее значение для последующей жизни (Ж.Ж. Руссо), период «бури и натиска» (С. Холл), характеризуется конфликтами с окружающим миром, чувственностью, нестабильностью.

На этапе юности остро встает проблема межличностных отношений. Взаимоотношения с однополыми сверстниками играют важную роль в жизни юношей и девушек в ходе гендерной социализации. Юноша или девушка считает себя индивидуальностью, копируя образцы поведения осуществляемого сверстниками. Они стремятся к осуществлению коммуникационных связей, отыскивают пути для взаимодействия и обращаются к социальным сетям. При этом каждый входит в ту социальную сеть которая является для него наиболее удобной. Удобство социальной сети выражается в предоставляемых функциях, доступности, наличии возможности найти занятие по интересам или получить необходимую информацию.

Значимость проблем для юношей и девушек отличается друг от друга, поведение юношей и девушек меняется в соответствии с поставленными перед ними задачами.

Девушек больше чем юношей беспокоят проблемы преступности и наркомании, состояние культуры, морали, нравственности, жилищные проблемы.

Юноши более озабочены проблемой коррупции в органах власти, материального благополучия. Девушки, имеющие детей, озабочены их воспитанием, не имеют возможность проявлять достаточную активность, направленную на совершенствование социального статуса, получение хорошего образования. Юноша при появлении у него семьи озабочен вопросами материального обеспечения, перед ним остро стоит жилищная проблема.

Проблема получения хорошего образования беспокоит лиц, которые не в состоянии реализовать себя в профессиональной сфере с имеющимся у них образованием у которых достаточно времени для удовлетворения данной проблемы. Девушки, не имеющие детей, проявляют большую активность, чем девушки с детьми, они более мобильны, заинтересованы в решении жилищной проблемы и профессиональном росте.

Результаты социологических исследований показывают, что для молодежи различных возрастных групп важными являются разные проблемы. В 14-16лет молодежь заинтересованы в создании личностных взаимоотношений с противоположным полом, при этом в создании семьи они не заинтересованы, стремятся к проведению времени в кругу друзей. Социальная сеть предоставляет такую возможность. У молодого человека данного возраста имеются два пути.

Первый путь - осуществление реальных отношений, взаимодействие в реальности. Второй путь - создание виртуальных связей.

Ко второму пути обращаются те кто является менее социально активен, имеющий затруднения при взаимодействии, социальный статус и социальная роль которых не определены, социальная активность снижена. Именно у таких лиц может возникнуть зависимость по отношению к социальным сетям. Если девушка или юноша не испытывают проблем при создании взаимоотношений и являются социально активными то вхождение в виртуальный мир будет дозированным и зависимости не возникнет. Они могут использовать социальные сети для установления деловых связей и создание новых отношений.

Молодые люди в возрасте 17-26 лет занимают промежуточное положение между младшей и старшей возрастными группами молодежи. Молодежьввозрасте17-21летобеспокоены проблемами здорового образа жизни. Молодежь в возрасте 22-26 лет осуществляет поиск интересной и престижной работы. Молодежь в возрасте 25-30лет приобретают семью, заинтересованы в высокой материальной обеспеченности и здоровом образе жизни.

Чем старше респонденты (особенно девушки), тем большее значение они придают таким ценностям, как «семейное счастье», «высокая материальная обеспеченность».

С возрастом снижается привлекательность таких ценностей как «уважение», «свободная жизнь», стремление «быть полезным», «веселое времяпрепровождение в кругу друзей», «любить и быть любимым», стремление «заниматься бизнесом».

Равнозначными являются такие ценности, как «высокая материальная обеспеченность» и «независимость».

Молодежь можно разделить на три социальные группы каждой из которой соответствует свой социальный портрет.

Первая группа является «потребителем массовой популярной культуры», ориентирована на досуговые формы организации свободного времени. Данная группа может частично удовлетворить имеющуюся у нее потребность, воспользовавшись одной из социальных сетей.

Во вторую группу «интеллектуалов» вошли представители молодежи, организация свободного времени которых направлена на чтение книг по специальности, творчество, искусство, посещение театров, музеев и т.д. Данная группа может частично удовлетворить свою потребность, воспользовавшись информацией социальной сети. Ее потребность в основном будет удовлетворена за счет общения с внешним миром, вне социальных сетей. Социальный портрет третьей группы молодежи представлен пассивными формами организации свободного времени. Данная группа может удовлетворить имеющуюся у нее потребность, воспользовавшись одной из социальных сетей.

Таким образом, студенчество является группой населения, достигшей высокого образовательного и поучительного уровня, имеющей мотив к познанию, социально активной деятельности , находящейся на этапе достижения интеллектуальной и социальной зрелости.

В студенчестве осуществляется социализации человека, становление интеллектуальной системы и личности. Социальную активность молодежи, необходимо рассматривать как повышенное участие в социальных практиках, направленных на общественное благо.



Глава 2 Проблемы социальной дифференциации в виртуальных сообществах

2.1 Специфика организации эмпирического исследования для изучения влияния социальных сетей на социализацию молодёжи

Эмпирическим объектом исследования являются онлайн - группы (добровольные объединения пользователей) в социальной Интернет-сети

«ВКонтаке», соответствующие типам сообществ: профессиональные сообщества, сообщества поклонников и группы общественных движений.

Сайт «ВКонтаке» имеет более мягкую политику в отношении публичного предоставления данных - в открытом доступе находятся разнообразные данные о пользователях и активности в группах. «ВКонтакте» в отличии от «Одноклассников» является самой посещаемой в России платформой социальных медиа в соответствии с исследованиями (ФОМ 2016; Хабрхабр 2016). Пользователи «ВКонтакте» активнее по созданию публичного контента, чем аудитория «Одноклассников» (Brand Analytics 2016).

Под социальной дифференциацией понимают ранговые 109 различия между участниками по показателям их активности и поведения в онлайн- группе, включая коммуникационную активность и центральность в сетях «дружбы». Платформа «ВКонтакте» предоставляет разные формы и способы интеракции пользователей. Участие в онлайн-группе -- реализуется через официальное членство (вступление в группу) и/или возможности коммуникации, включая публикацию постов, комментариев, сообщений в тематических ветвях обсуждений и отметок «мне нравится» («лайков»).

Установление отношения знакомства и признания участников реализуется при помощи добавления пользователей в список «друзей».

Социальная дифференциация пользователей представлена в виде распределений пользователей по показателям онлайн участия: постам, комментариям, сообщениям.

Структура социальных связей - неформальные отношения между пользователями онлайн-групп. Вершинами являются участники сообществ, связями между ними являются отношения «дружбы». Пользователи подразделяются по видам сетевой центральности. Наблюдаются сеть «дружбы» между участниками, подразделение участников по интенсивности участия. Внутри кластеров пользователей информация и принятие поведения распространяется быстрее, чем в модели случайных сетей (Centola, 2010). Сети «дружбы» являются важными.

Анализ сети «дружбы» является важным. Отношения «дружбы» на сайтах социальных сетей могут быть поняты как разновидность социального капитала. Слабые связи, составляют «преодолевающий социальный капитал» (Ellison, 2007). Плотные кластеры и клики, образуемые в сетях «дружбы» соответствуют социальным группам (Hogan 2011), возникающим в таких институтах как учреждения высшего образования, работа, спорт и др. Связи соответствуют понятию «сближающего социального капитала». Сети «дружбы» отражают неформальные отношения и организацию пользователей по социальным группам, что соответствует пониманию социального капитала как совокупности и разнообразия существующих связей.

В эмпирическом исследовании выявляются особенности организации социальных связей, свойственные разным типам групп.

Метод анализа социальных сетей использован для вычисления структурных характеристик сетей «дружбы» в онлайн-группах. Статистический анализ использован для выявления и оценки различий между разными типами онлайн сообществ. Анализировалась визуализация сетей «дружбы». Использовалась целевая выборка. На платформе «ВКонтакте» имеются три вида групповых страниц: группы, публичные страницы и страницы мероприятий. Публичные страницы предполагают, что право публикации и редактирования сообщений имеют модераторы. Публичные страницы представляются не подходящим объектом, напоминают работу традиционных медиа с моделью коммуникации «от одного - многим» Публичные страницы создаются Интернет-СМИ или являются официальными представительствами компаний и используются с целью продвижения. Страницы мероприятий используются для организации офлайн встреч пользователей в определенное время и определенном месте.

...