Социологические методы получения аналитической информации

- пропорциональность морфологического строения структуры образования;

- влияние результатов образовательных процессов на другие социальные процессы - профессионально-трудовые, нравственные, психологические, организационно-технические и другие, т.е. обратная связь системы образования.

Исследование проблем структуры образования связано с изучением его социальных функций: передача накопленных знаний, преемственность социального опыта и духовная преемственность поколений, социализация личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала [5, c. 51].

Логически оправдано объединение всех исследований в сфере образования по двум направлениям:

- внутри институциональное, охватывающее внутренние проблемы образования как социального института: социальные аспекты деятельности субъектов образования, социальную структуру и функцию системы образования, социальный статус педагогических работников как социальной группы, проблемы управления системой образования;

- внешне институциональное, т.е. все исследования социальных аспектов взаимодействия образования с другими социальными институтами: производством, наукой, культурой, политикой; связи образовательного процесса с другими социальными процессами, влияние образования на развитие социальных отношений и видов социальной деятельности.

Социологические исследования в сфере образования могут быть представлены в виде двух структур:

1) теоретико-концептуальное содержание:

- основные категории: культура, образование, воспитание, социализация, учение, личность;

- направления исследований и концептуализации: социальная детерминация образования, социокультурная организация сферы образования, эффективность образования;

- проблемно-тематическое содержание: культурогенез личности в образовании, динамика сферы образования, содержание образования, социальные институты в сфере образования, социальная структура сферы образования, регуляция и управление образованием, диагностика в образовании, инновационные процессы в образовании, влияние образования на другие сферы общественной жизни.

2) технологическая последовательность познавательной деятельности (в ее основе лежит отражение этапов и результатов познавательной деятельности):

- теоретическая концепция: гипотезы, категории, законы, принципы;

- методы и технологии: диагностика, моделирование, прогнозирование, проектирование;

- фактический материал: данные диагностики и прогнозирования;

- проекты и модели социокультурной деятельности.

Образование является открытой социальной системой, оно связано с другими социальными системами. Процесс образования взаимодействует с другими социальными процессами и является одним из важнейших механизмов социализации человека, продолжающимся всю его жизнь [12, c. 5].

Таким образом, образование - это общественное организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии в генетической программой и социализацией личности.

К основным стратегическим целям образовательной политики на муниципальном уровне относятся: равенство доступа к качественному образованию при эффективном использовании ресурсов, непрерывность образования, повышение роли регионов в развитии образования и интеграция России в международное образовательное пространство. Достижение этих целей диктует необходимость взаимодействия и совместной ответственности федерального, регионального и муниципального уровней управления в процессе регулирования деятельности образовательных учреждений.

Анализ деятельности Управления образования Администрации города Серова показал, что функции, задачи, структура и штатная численность Управления образования соответствуют новым задачам, определенным федеральным законодательством в области образования. В соответствии с ним муниципальные органы управления образования при регулировании деятельности образовательных учреждений, находящихся на территории Серовского городского округа сегодня осуществляют следующие функции: информационно-аналитическую, прогностическую, планирующую, организационную и контролирующую.

В условиях модернизации российской системы образования от работников муниципальных органов управления образования и руководителей образовательных учреждений требуется психологическая и технологическая готовность к организации достижения новых целей образования. При регулировании деятельности образовательных учреждений муниципального подчинения перспективными являются следующие направления работы:

- ориентация на рынке образовательных услуг;

- изучение потребности населения, общественных и иных субъектов внешней среды на образовательные услуги,

- осуществление стратегического анализа и стратегического планирования в развитии образовательного комплекса города Серова и Серовского района;

- нахождение различных источников пополнения ресурсов для нужд образовательной системы города и района;

- реализация принципа государственно-общественного управления, развитие социального партнерства, взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, учреждений образования, науки и культуры и общественных организаций города;

- информирование населения города Серова и района об изменениях в сфере образования, согласование решений с общественными организациями города и района, родительским активом;

- овладения современными технологиями управления при достижении поставленных целей.

Эффективному решению данных задач способствует аналитическая работа, одним из основных источников получения которой являются социологические методы.

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации. - М.: Инфра, 2008. - 48 с.

2. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 15 января 1996 г.

3. Аверкин В.Н. Стратегия и тактика управления развитием региональной системы образования. // Вестник образования. - 2013. - №7. - С. 55.

4. Аверкин В.Н., Прусак М.М., Сорока В.В. Образование - главный фактор социально-экономических преобразований. // Вестник образования. - 2014. - №6. - С. 66.

5. Булатов М.А. Философия. Учебное пособие для студентов ВУЗов. - Киев: «Фита», 2014. - 500 с.

6. Васильев А.А. Муниципальное управление: Курс лекций. Изд. 5-е, испр. и доп. - Н. Новгород, 2012. - 300 с.

7. Вахрушина М.А. Управленческий анализ. / М.А. Вахрушина. - М.: Омега-Л, 2012. - 500 с.

8. Ибрагимов И.И. Правовая основа управления системой образования в РФ. // Вестник ТИСБИ. - 2014. - №2. - С. 69.

9. Лукашевич Н.П. и др. Социология воспитания. Краткий курс лекций. - Киев, МАУП, 2010. - 650 с.

10. Лукашевич Н.П. и др. Социология образования. Конспект лекций. - Киев, МАУП, 2011. - 590 с.

11. Матвеева Г.С. Обновление управления образованием в условиях муниципализации как приоритетное направление в создании единого информационного пространства. // Вестник образования. - 2012. - №7. - С. 47.

12. Методика формирования, реализации и мониторинга исполнения бюджета развития системы образования. // Университетское управление. - 2012. - №3 (22). - С. 5-12.

13. Назин Г.И. Муниципальная политика в сфере образования и социальное положение молодёжи: социологические аспекты. - Сургут, 2011. - 300 с.

14. Нечаев В.Я. Социология образования. - М., МГУ, 2012. - 554 с.

15. Овсянников А.А. Система образования в России и образование России // Мир России. - 2014. - №3. - С. 73-132.

16. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М., Политиздат, 2012. - 598 с.

17. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., Политиздат, 2012. - 552 с.

Размещено на Allbest.ru