Модернизационные ценности студенческой молодежи: аналитическая записка по результатам исследования за 2015-2017 гг.

3.1 Отношение к Болонскому процессу как индикатор модернизационной направленности индивида

Болонский процесс в современном дискурсе является достаточно спорным явлением с точки зрения как предоставляемых привилегий, так и с позиции темпов его внедрения в современную белорусскую систему образования. В белорусской прессе Болонский процесс рассматривается в достаточно нейтральном ключе. Так, выделяются различные преимущества, предполагаемые в связи с включением, будь то интенсификация процессов академической мобильности, легитимация белорусского образования в европейском контексте, переход к системе «4+2» и системе кредитов. С позиции реализации модернизационного потенциала студенческой молодежи включение в Болонский процесс представляет интерес по причине выхода на практикоориентированный вектор высшего образования. Подобный вектор, в отличие от действующей на данный момент модели, включающей в себя в большей степени теоретические знания, в большей степени способствует реализации модернизационного потенциала студенческой молодежи и способствует ее более эффективному включению в белорусскую экономику.

Осторожную позицию относительно внедрения «болонской системы» в белорусские вузы занимает Общественный Болонский комитет (далее - ОБК), который достаточно критически подходит к процессу ввода данной системы. Так, ОБК, регулярно выпускающее отчеты относительно текущего положения дел в белорусской высшей школе, подчеркивает, что при нынешнем темпе решения требований Дорожной карты Беларусь не успеет к срокам, которые оканчиваются в 2018-ом году. Также подчеркивается, что ряд требований решается в искаженном ключе, что не удовлетворяет представителей ОБК.

Представителями самого белорусского образования также не выработана единая позиция относительно Болонского процесса. Так, еще при прошлом министре образования, Михаиле Журавкове, были проведены первичные работы по внедрению Беларуси в «болонскую» систему. Журавков был заинтересован во включении Беларуси в европейскую систему высшего образования как показателе ее мирового признания. «Для нашей страны - это важный и ответственный шаг в развитии национальной системы образования. Шаг, который отражает высокий уровень белорусской системы образования и ставит перед нами огромные задачи по ее развитию и обновлению. Включение нас в Европейское пространство высшего образования отражает признание мировой общественностью белорусской системы высшего образования и подтверждает факт того, что национальная модель конкурентоспособна и сможет интегрироваться в мировое образовательное пространство». С приходом нового министра, Игоря Карпенко, экспертным сообществом ожидается смена вектора развития белорусского образования в обратную сторону, ввиду чего вопрос по достижению всех требований Дорожной карты становится наиболее острым. Сам министр довольно доброжелательно отзывается относительно Болонского процесса. «В Беларуси -- устоявшаяся система образования. Но как любая система она должна видоизменяться, совершенствоваться, идти в ногу со временем. Новую редакцию Кодекса об образовании вынесем на широкое обсуждение профессионалов и белорусской общественности. Документ разместим на сайте Министерства образования. Проведем ряд серьезных встреч с педагогами, с заказчиками кадров».http://nn.by/?c=ar&i=183731&lang=ru При этом, несмотря на подобного рода позитив в отношении Болонского процесса, само ОБК с приходом Карпенко отмечает темпы удовлетворения требований Дорожной карты в негативном ключе, что вызывает определенные опасения относительно будущего белорусского образования.

В этом ключе любопытна позиция работников образовательной системы высшей школы (не преподаватели, а представители административного аппарата). Так, для получения доступа к «полю» исследователям неоднократно приходилось работать через представителей самой образовательной системы, будь то работники деканатов либо отделов по воспитательной работе. В этом плане исследователи неоднократно сталкивались с сопротивлением со стороны представителей административного аппарата как раз из-за наличия в инструментарии исследования вопросов о Болонском процессе. Нельзя говорить о том, что такая позиция была доминирующей, однако сам факт наличия говорит о том, что не все работники в образовательной сфере разделяют вектор по включению Беларуси в «болонскую» систему.

В контексте подобного расхождения позиций интересно мнение самой студенческой молодежи как в когнитивном плане (информированность касательно изменений, предлагаемых в рамках требований Дорожной карты), так и в аффективном (оценка вступления Беларуси в Болонский процесс). Позиция студентов в данном случае интересна как лиц, вовлеченных в образовательную сферу в роли своего рода потребителей, так и как носителей модернизационного потенциала - с позиции последних нас интересует их четкая оценка роли вносимых изменений в ту систему, в которой они на данный момент находятся, а также их видение преимуществ и недостатков Болонского процесса.

Таблица 12. Отношение к Болонскому процессу. Данные по двум исследованиям.

Относительно степени информированности студенческой молодежи о Болонском процессе текущую ситуацию можно охарактеризовать как поверхностную. Респонденты в большинстве своем имеют представление о существовании Болонского процесса, как правило, благодаря средствам массовой информации, при этом пока не ощущают видимых изменений по отношению к себе. В контексте этого необходимо воспользоваться результатами фокус-группы, проведенной в рамках первого исследования среди студентов гуманитарной и технической направленности. Так, один из участников тогда выразил позицию, что видимость результатов включения белорусского образования в европейскую систему высшего образования - вопрос как минимум десятилетия.

При этом следует признать, что вопрос касательно преимуществ Болонского процесса нес больше информационный, чем информативный характер. Так, респондентам предлагалось выбрать, какое из предложенных преимуществ для него наиболее предпочтительно, причем преимущества формировались исходя из основных положений Дорожной карты. С позиции отношения к Болонскому процессу данный вопрос следует рассматривать как не совсем корректным по той причине, что в данном случае респондентам предлагались уже выбранные исследователями варианты ответа. Так или иначе, подобный ход можно рассматривать как своего рода информирование студентов, а не выявление их когнитивного аспекта по отношению к Болонскому процессу.

Поэтому данный вопрос следует рассматривать сквозь призму ценностных приоритетов индивида и его модернизационного потенциала. С этой позиции варианты ответа представляют собой эмпирические индикаторы разных подходов к отношению к высшему образованию и будущей профессиональной деятельности. Так, вариант ответа «Возможность посещать курсы, направленные на получение навыков по конкретной профессиональной деятельности» говорит о практикоориентированной направленности мотивов получения высшего образования. Варианты ответа «Единый статус диплома об окончании высшего учебного заведения в разных странах» и «Возможность обучаться в рамках университетах стран-участниц Болонского процесса» говорят о предрасположенности к академической мобильности либо заинтересованности в ней. Вариант ответа «Единая европейская система образования, предполагающая систему кредитов» предполагал интерес к изменению образовательной системы с мотивационной точки зрения.

Таблица 13. Предпочтительные преимущества от внедрения болонской системы в белорусское образование. Данные за два исследования.

Как итог, среди респондентов в большей степени распространено интерес к признанию дипломов о высшем образовании в европейской среде, что говорит об интересе в интенсификации процессов академической мобильности - так, связанные с этим вопросы набрали 50% и 30% соответственно. Подобная позиция связана, вероятно, с тем, что респонденты, выбравшие подобный вариант ответа, относятся к старшим курсам университета - и если бонусы, связанные с введением системы кредитов или введение предметов большей практикоориентированной направленности, их мало касаются (т.к. у них нет возможности ими воспользоваться), то аспекты, связанные с академической мобильностью для студентов и выпускников является довольно значимой выгодой.

Обратимся к результатам опроса «Оценка результатов работы министерства и проблемы, стоящие перед высшим образованием в Республике Беларусь с позиций студентов и выпускников», который проводился в декабре 2016 ? январе 2017 компанией BaticInternetPolicyInitiative по заказу Общественного Болонского комитета. В исследовании gemiusAdHoc использовался метод онлайнового опроса в формате pop-up, показанного выбранным в случайном порядке белорусским интернет-пользователям. Лишь 11% опрошенных знают о том, что была принята Дорожная карта и том, какие требования она содержит. 48% что-то слышали, но не знают подробностей, а 37% ничего о ней не знают. 59% студентов не заметили никаких перемен, связанных со вступлением в Болонский процесс. Данные опроса еще раз подтверждают, что студенты очень поверхностно осведомлены о том, что такое Болонский процесс, в чем его суть. А поэтому и оценить его последствия они затрудняются.

В рамках исследования за 2016-2017-ый год исследователями был проведен ряд интервью с экспертами в сфере образования. Одним из наиболее ярких экспертов был Михаил Журавков. Он подчеркнул, что студенты совсем не знают о сути Болонского процесса, и все их знания строятся на том, что они услышали от своих однокурсников. Именно поэтому рассматривают Болонский процесс порой однобоко, только лишь как возможность уехать работать за границу или учиться.

Большинство экспертов, опрошенных в ходе исследования, отметили, что пока не видят существенных положительных перспектив для нашей страны, потому как серьезных изменений пока не происходит в системе высшего образования. Так как на сегодняшний день Дорожная карта выполнена лишь на 8%, согласно данным Общественного Болонского комитета, процесс реформирования системы высшего образования идет очень медленно. Если реформирование и происходит, то пока только «на бумаге». Тот же опрос Общественного Болонского комитета показал, что лишь 15% студентов заметили какие-либо изменения в учебном процессе после вступления в Болонский процесс, 59% не заметили никаких перемен.

Как итог, в контексте рассмотрения модернизационного потенциала студенческой молодежи отношение к Болонскому процессу респондентами как в когнитивном, так и в аффективном ключе является довольно поверхностным. С одной стороны, данная характеристика не является значительной в контексте изучения модернизационного потенциала студенческой молодежи, так как не является прямой его характеристикой. С другой стороны, поверхностное отношение к явлению, которое происходит в среде, к которой ты имеешь прямое отношения, является негативным показателем активности студента, направленной на повышение его же уровня осведомленности.

4. Экологическая сторона модернизационной направленности студенческой молодежи

Экологический аспект ценностных ориентаций также является значимым компонентом модернизационного потенциала студенческой молодежи. Так, если выделять в отношении к природе экоцентристскую и антропоцентристскую позицию, первая, как показатель направленности на будущее, в большей степени соответствует модернистской направленности индивида. Отношение к природе в данном случае выступает в качестве косвенного индикатора модернизационного потенциала индивида, которое выражается в его сознательности относительно его дальнейшего существования. Конечно, подобного рода противопоставление (жертвование природой ради экономики - жертвование экономикой ради природы) в чем-то можно рассматривать как значительного рода упрощение, но оно является допустимым в контексте вопросов о дальнейшем развитии человечества и сознательности индивида по поводу его дальнейшей жизни.

В связи с этим в рамках исследований задался ряд вопросов касательно отношения респондентов к природе. Так, исследователями был предложен как прямой вопрос касательно выбора в рамках дихотомии «экономика» - «природа», так и вопрос косвенной направленности относительно того, что они понимают под природой. Последний вопрос предполагал ряд утверждений, среди которых респондент должен был выбрать наиболее близкое ему. Список утверждений также можно сгруппировать в две совокупности: утверждения, связанные с антропоцентристской позицией утверждения, относящиеся к экоцентристской.

Таблица 14. Распределение ответов на вопрос “Выберите одно из следующих утверждений”. Данные за два исследования.

Как видно из вышепредставленной таблицы, среди респондентов в рамках данного вопроса преобладают экоцентристские настроения (40,9%). В меньшей степени представлена нейтральная позиция (26,2%), а также антропоцентриская позиция (25,0%).

Таблица 15. Распределение ответов на вопрос “Выберите суждение, с которым вы согласны в наибольшей степени”. Данные за два исследования.

Похожая ситуация наблюдается в случае со вторым подобным вопросом. Так наибольшую долю ответов набрали утверждения, связанные как с экоцентристской, так и с антропоцентристской позицией: рассмотрение природы как части национального богатства (27,3%), как условия гармоничного развития человека (25,2%), экологической среды обитания человека (26,9%). Подобное распределение не позволяет, в отличие от первого вопроса по данной тематике, утверждать о яркой выраженности экоцентризма в ценностных ориентациях индивида, а скорее говорит о некоторой неопределенности в ответах респондентов.

Как итог, экологическая сторона модернизационного потенциала студенческой молодежи на данный момент находится в патовом состоянии. Среди респондентов в равной мере находят свое отражение как антропоцентристкая, так и экоцентристская позиция. В большей степени было бы правильнее говорить, что у студенческой молодежи нет определенной позиции относительно отношения к природе. В пользу этого говорит как разнообразие ответов относительно отношения к природе, и наличие лишь небольшого перевеса одного из ответов относительно дихотомии «экономика»-«природа».

Одним из наиболее важных аспектов модернизационной направленности студенческой молодежи является ее самоидентификация в качестве движущей силы инновационного развития страны. Наличие осознанной позиции относительно своей роли в модернизации страны оказывает влияние на его дальнейшую деятельность в этом направлении.

Для уточнения этого аспекта респондентам в обоих исследованиях задавался вопрос относительно их самоидентификации в роли движущей силы инновационного страны.

Таблица 16. Распределение ответов на вопрос “Считаете ли вы себя движущей силой инновационного развития страны?”. Данные за два исследования.

Как итог, если совмещать данные за два исследования, результаты показывают, что в целом у студенческой молодежи старших курсов нет определенной позиции относительно самоопределения в качестве движущей силы страны. В пользу этого говорит примерно равное соотношение между позитивными (38,5%) и негативными ответами (35,1%). В этом плане прослеживается интересная зависимость: чем старше становится студент, тем выше становится доля тех, кто негативно оценивает свой потенциал, что, вероятно, связано как раз с появлением первого опыта в профессиональной деятельности и приближению к реальности с точки зрения легкости достижения тех или иных перспектив. И в данном случае необходимо понимать, что данный показатель является именно субъективной точкой зрения самих респондентов, а не объективизированным показателем.

5. Ценностная типология студенческой молодежи

При изучении модернизационного потенциала одной из основных задач является выделение типов студенческой молодежи по критерию соответствия ее собственных ценностей ценностям модернизационного потенциала.

Решение этой задачи связано с анализом двух ключевых аспектов - во-первых, системы терминальных ценностей, по отношению к которой был проведен кластерный анализ методом k-средних, во-вторых - пар утверждений, являющихся эмпирическими индикаторами инструментальных ценностей, средние значения которых были соотнесены с результатами кластерного анализа.

Метод кластерного анализа путем k-средних позволяет получить группы респондентов с данными по средним значениям по каждой из позиций в системе терминальных ценностей, что дает возможность проводить интерпретацию получившихся групп не по какой-то одной переменной, а по их совокупности и их соотношению.

Соотношение средних значений пар утверждений, являющихся эмпирическими индикаторами инструментальных ценностей, имеет описательный характер по отношению к кластерам. Выведение средних значений инструментальных ценностей по каждому кластеру показывает, в какой степени у каждой группы выражены различные личностные качества, значимые в контексте инновационного развития страны.

В рамках анализа типов ценностей, существующих в студенческой молодежи, следует проанализировать данные, полученные во всех проведенных исследованиях. Так как сбор данных проводился в разное время и респонденты в нем не повторялись, то для получения более точной информации следует рассмотреть данные как отдельных исследований, так и совокупные данные на скорректированной в соответствии со структурой генеральной совокупности выборке.

По результатам кластерного анализа данных первого проведенного исследования, на основе системы терминальных ценностей было получено 4 группы объектов. Применение кластерного анализа путем k-средних предполагает предварительное изучение выборочной совокупности при помощи иерархического кластерного анализа, в рамках которого определяется предполагаемое число кластеров, по отношению к которым в дальнейшем будет осуществляться анализ. В дальнейшем, при получении количества кластеров, методом k-средних идет получение среднего балла по каждой из позиции (в случае с данным вопросом - терминальной ценности) для каждого из кластеров. По результатам иерархического кластерного анализа на основе системы терминальных ценностей было получено 4 группы объектов. Группировка из 4 кластеров является оптимальной в контексте данного исследования, т.к. полученные кластеры (кроме одной группы) обладают устойчивыми значениями и поддаются дальнейшей интерпретации.

Объем каждого полученного кластера в рамках первого проведенного исследования оказался следующим: первая группа 137 человек: вторая - 31 человек; третья - 163 человека; четвертая группа - 86 человек.

По отношению к каждой из четырех групп объектов были рассчитаны средние значения для получения данных о стандартных отклонениях по каждой переменной. Это было сделано для того, чтобы при интерпретации полученных кластеров учитывать не только средние значения, которые определяют направленность группы объектов, но и отклонения, чтобы понять, значения каких переменных являются неустойчивыми в рамках рассматриваемого кластера.

В рамках анализа рассматривались средние значения по кластерам, на основе которых делались выводы о наиболее значимых терминальных ценностях. Для этого производился выбор крайних позиций в кластере для определения 5 основных наиболее и наименее значимых ценностей кластера. Использовались также значения среднего стандартного отклонения для определения устойчивости ответов респондентов. Например, среднее значение, полученное по первому кластеру по параметру «счастливая семейная жизнь» (4,66), имеет стандартное отклонение 0,585, что говорит о том, что рассматриваемая ценность с высокой степенью устойчивости является одной из самых значимых для респондентов, входящих в кластер.

В первой группе наиболее значимыми переменными являются счастливая семейная жизнь (4,66), здоровье (4,56), наличие хороших и верных друзей (4,45), любовь (4,33), и уверенность в себе (4,28). Наименее значимыми являются познание (3,80), счастье других (3,42), красота природы (3,32), общественное признание (3,65), творчество (3,02) (стандартное отклонение по данному вопросу составляет 1,0, что делает эту переменную неустойчивой внутри данного кластера). Остальные стандартные отклонения в данном кластере имеют значения меньше единицы, и, следовательно, указывают на устойчивость относящихся к ним переменных. Полученный кластер мы можем назвать «традиционалистами»,так как соотношение наиболее и наименее значимых ценностей в этой группе указывает на консервативную направленность данной группы. Об этом говорит аффективность (любовь), партикуляризм (дружба, любовь) и коллективистская ориентация (семейная жизнь, дружба) избранных ценностей. Также среди наименее популярных в данной группе ценностей оказались познание и творчество, носящими ярко выраженный модернизационный характер. Кроме того важно заметить, что группе «традиционалистов» характерны и некоторые черты модернизационных ценностей, такие как индивидуализм. На это указывает наличие уверенности в себе в списке наиболее важных ценностей, а также наличие ценностей счастья других и общественного признания в списке наименее важных. Сочетание коллективистских черт и индивидуализма в ценностях традиционалистов может быть обосновано распространением собственных интересов индивида на свою малую группу - круг друзей или семью. В контексте модернизационного развития роль традиционалистов может носить как позитивный, так и негативный характер. Позитивное влияние носителей традиционных ценностей может заключаться в выполнении функции поддержания латентного образца, позволяющей сохранять кумулятивный характер модернизационного развития. Негативное влияние также возможно, так как низкая склонность группы «традиционалистов» к творчеству и ориентация на собственную малую группу способны оказать реакционное воздействие на модернизационные процессы в обществе. В особенности под угрозой находятся процессы политической и социальной модернизации, требующие широкого распространения и принятия обществом.

Второй кластер характеризуется тем, что практически все значения внутри данного кластера являются неустойчивыми и находятся в срединной зоне. По В.А. Ядову, подобные значения являются наименее устойчивыми, что не позволяет нам отнести их к какой-либо группе. Поэтому мы назвали его неопределившимися. Данный кластер является самым малочисленным.

В третьем кластере самыми значимыми ценностями являются уверенность в себе (4,82), счастливая семейная жизнь (4,77), здоровье (4,77), интересная работа (4,76), развитие (4,75). Наименее значимыми - развлечения (4,15), творчество (4,29), счастье других (4,33), общественное признание (4,13). Внутри данного кластера стандартные отклонения не превышают единицы, что свидетельствует об устойчивости всех переменных. Эту группу можно охарактеризовать как носителей модернизационных ценностей в предпринимательской сфере. В пользу того, что данный кластер относится к модернистам, говорит высокая степень проявленности индивидуалистской ориентации (на это указывает наличие ценностей «свобода», «развитие», «интересная работа», «уверенность в себе», «активная деятельная жизнь» в числе наиболее важных, а также низкая степень выраженности ценности «счастье других»), достижения (высокая степень выраженности ценностей «интересная работа», «активная деятельная жизнь»). При этом необходимо заметить, что у данного кластера есть и традиционные черты, такие как аффективность (о чем говорит высокая степень выраженности ценностей «дружба», «счастливая семейная жизнь»), а также низкая проявленность некоторых ценностей, относящихся к модернистским (например, «творчество»). Последнее указывает на то, что представители данной группы склонны не столько к креативной деятельности (которая выделяется как характерная черта носителей модернизационных ценностей), сколько к нацеленности на результат уже проверенными путями. Наличие подобного сочетания модернизационных и традиционных черт говорит о том, что данный кластер в контексте модернизационных процессов способен содействовать сохранению уже достигнутых успехов и обеспечению постепенного развития за счет стремления к достижению результата. Это, в свою очередь, говорит о позитивном влиянии на модернизационное развитие со стороны данной группы, несмотря на наличия ценности «творчество» в числе наименее важных, и наличии традиционных черт. В дальнейшем по ходу анализа данный кластер будет условно называться «предпринимателями». Отнесение данного кластера к носителям модернизационного потенциала в предпринимательской сфере обусловлено большей представленностью, относительно прочих групп, ценностей материального толка: материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь, и т.д. В контексте модернизации набор ценностей, характерный для «предпринимателей», необходим для категории людей, способных положительно повлиять на обновление и совершенствование в сфере бизнеса.

Кластеры «традиционалистов» и «предпринимателей» [I1] имеют достаточно схожие наборы ценностей, объединяющим элементом для этих двух групп выступает направленность на кумулятивное развитие - ценности модернизации балансируются ценностями традиции. Стоит однако отметить достаточно существенное дополнительное различие между этими двумя кластерами, которое позволяет в конечном итоге определять столь похожие наборы ценности по-разному. В случае с «традиционалистами» заметна существенная разбежка в средних значениях оценок наиболее значимых и наименее значимых ценностей. Наибольшее значение составило 4,66, а наименьшее - 3,02. В то же время у «предпринимателей» картина выглядит совсем иначе: наибольшее значение составило 4,82, а наименьшее - 4,13. Можно сказать, что наименее важные для предпринимателей ценности можно определить лишь относительно друг друга, в то время как у традиционалистов более заметно различение на разделяемые и неразделяемые ценности. Исходя из этого можно сделать вывод, что «предприниматели» ориентируются на модернизацию и воспроизводство традиций в одинаковой мере, в то время как «традиционалисты» демонстрируют более консервативную позицию.

В четвертом кластере наиболее значимыми ценностями являются развитие (4,12), познание (4,06), уверенность в себе (4,28), продуктивная жизнь (3,95), свобода (4,26). Наименее значимыми являются общественное признание (2,76), счастливая семейная жизнь (2,88), счастье других (2,90), любовь (3,18) и развлечения (3,30). Большинство из наименее значимых ценностей являются неустойчивыми, т.к. их значения стандартных отклонений превышает единицу. Эту группу мы назвали носителями модернизационных ценностей в исследовательской сфере. Далее условным обозначением этой группы будет название «исследователи». Выделение группы исследователей правомерно из-за преобладания у них ценностей индивидуализма (развитие, познание, уверенность в себе, продуктивная жизнь, свобода) и неприятия коллективистских и аффективных ценностей семейной жизни, общественного признания, любви и счастья других. Направленность на модернизацию в данной группе проявляется наиболее ясно, однако в рамках модернизационных процессов роль данной группы может быть разной. «Исследователи» могут быть направлены как на социальную, так и на научную сферу, однако общим для них является то, что традиционные ценности для них наименее значимы. Это значит, что данная группа не направлена на сохранение достижений развития прошлого. В различных сферах жизни такой «революционизм» может иметь разные последствия. Так, в науке «исследователи» могут совершить значимый прорыв, в то же время в сфере общественно-политического развития «исследователи» вероятнее всего будут вовлечены в радикальные течения, не принимающие в учет существующие нормы. Преобладание в обществе группы «исследователей» может иметь негативное влияние на общество в целом. Тем не менее, значимость этой группы для модернизационных процессов крайне велика - она является «локомотивом», инициатором и проектировщиком изменений.

В рамках второго исследования состав получившихся кластеров был следующим: 1 кластер - 134 человека, 2 кластер - 177 человек, 3 кластер - 24 человека, 4 кластер - 73 человека.

В первой группе наиболее значимыми ценностями являются наличие верных друзей (4,17), интересная работа (4,12), уверенность в себе (4,17), здоровье (4,13), материально обеспеченная жизнь (4,12), счастливая семейная жизнь (4,35). Наименее значимыми ценностями в данном случае являются счастье других (3,24), общественное призвание (3,60), творчество(2,87), развлечения (3,50), красота природы и искусства (2,87).

По структуре наиболее и наименее значимых ценностей, а также по качеству их проявленности можно сказать, что данный кластер относится к «традиционалистскому» типу. Аффективные, коллективные и партикулярные ценности здесь относятся к явно доминирующим, а модернизационные ценности отчетливо менее выражены. Однако стоит отметить, что в данном исследовании в группу разделяемых ценностей в данном кластере попала «интересная работа», а в группу неразделяемых - «развлечения».

Во второй группе наиболее значимыми ценностями стали уверенность в себе (4,76), интересная работа (4,66), здоровье (4,74), наличие хороших и верных друзей (4,68), развитие (4,66), счастливая семейная жизнь (4,71). Наименее значимыми ценностями являются красота и природа (4,06), счастье других (4,21), общественное призвание (4,04), творчество (4,2), развлечения (4,26).

Вторая группа по структуре ценностей на первый взгляд в значительной степени пересекается с группой традиционалистов. Однако, как и в первом исследовании, данная группа характеризуется размытием высоких и низких оценок ценностей - респонденты, попавшие в нее, одинаково высоко оценивают все предложенные пункты, лишь незначительно выделяя индивидуалистические и материалистические ценности. Таким образом, данная группа соответствует кластеру “предпринимателей”.

В третьей группе практически все значения внутри кластера являются неустойчивыми и находятся в срединной зоне. Так же как в случае первого исследования, подобные значения являются наименее устойчивыми, что не позволяет нам отнести их к какой-либо группе. Поэтому мы назвали его неопределившимися. Данный кластер является самым малочисленным.

В четвертой группе наиболее значимыми ценностями стали уверенность в себе (4,15) интересная работа (4,12), свобода (4,42), развитие (4,30), познание (4,36). Наименее значимыми ценностями стали счастливая семейная жизнь, (2,33), любовь (3,01), общественное призвание (2,95), счастье других (2,58), красота природы (3,47). Заметно, что структура ценностей в данной группе в значительной степени пересекается с ценностями группы исследователей в первом исследовании. Акцент на интеллектуальных и материалистических ценностях подтверждает этот вывод.

В качестве последнего этапа анализа следует рассмотреть объединенные данные за два года. Как и было указано выше, в рамках данной аналитической записки из выборочной совокупности были исключены респонденты, обучающиеся на 2 курсе по той причине что эти респонденты еще не обладают определенной позицией с точки зрения их модернизационной направленности. Анализ объединенных данных имеет в данном случае наиболее важное значение, так как на его основании предполагается сделать общие выводы.

Объем рассматриваемой объединенной выборочной совокупности составил 432 человек. 1 кластер - 145 человека, 2 кластер - 67 человек, 3 кластер - 190 человека, 4 кластер - 24 человека.

Первый кластер объединенной совокупности, численность которого составляет 145 человек, по своим характеристикам аналогичен кластеру “традиционалистов” в 1 и 2 исследованиях. Пятерка наиболее популярных ценностей в нем - счастливая семейная жизнь (4,52), здоровье (4,37), наличие хороших и верных друзей (4,27), уверенность в себе (4,25) и интересная работа (4,10). Среди наименее популярных ценностей - развлечения (3,27), любовь (3,07), общественное призвание (3,07), счастье других (2,72), счастливая семейная жизнь (2,51). Наиболее важными для представителей данной группы являются коллективные и индивидуалистические ценности, направленные на собственное благополучие. В то же время интеллектуальные ценности и коллективистские ценности общественного уровня для традиционалистов наименее значимы. Важно также отметить, что для традиционалистов характерно достаточно сильное различие в оценке между наименее и наиболее важными ценностями и низкое значение среднего отклонения - это может указывать на то, что ценностная структура данной группы достаточно устойчива.

Численность второго кластера объединенной совокупности - 67 человек, он соответствует группе “исследователей”. Пять наиболее популярных ценностей в этом кластере - свобода (4,28), уверенность в себе (4,25), познание (4,13), интересная работа (4,10) и развитие (4,09). Наименее популярны здесь развлечение (3,27), любовь (3,07), общественное призвание (3,07), счастье других (2,72) и счастливая семейная жизнь (2,51). Для исследователей наибольшее значение имеют интеллектуальные и индивидуальные ценности. Наименьшее значение имеют коллективистские ценности, как уровня общества, так и уровня ближнего круга общения.

Численность третьего кластера объединенной совокупности составила 190 человек. По своим характеристикам данный кластер соответствует группе “предпринимателей”. Наиболее популярны в этой группе такие ценности как здоровье (4,82), уверенность в себе (4,81), счастливая личная жизнь (4,78), интересная работа (4,72) и любовь (4,72). Немного менее популярными оказались следующие ценности: творчество (4,27), счастье других (4,25), красота природы и искусства (4,24), развлечения (4,19) и общественное признание (4,15). Нельзя сказать, что какие-либо из выбранных ценностей являются наиболее важными для предпринимателей - средняя оценка у них крайне высока (4,55 при 3,89 у традиционалистов и 3,65 у исследователей). Тем не менее, наиболее важными ценностями для предпринимателей выступают индивидуальные и коллективистские, касающиеся ближнего круга общения.

Отдельно стоит обратить внимание на разницу, существующую между кластерами “традиционалистов” и “предпринимателей”. На первый взгляд, ценности оцениваются представителями обоих кластеров одинаково. Однако существенное различие состоит в том, что кластеру предпринимателей соответствуют более высокие оценки, из-за чего нельзя сказать, что какие-то из ценностей считаются у них не значительными.

Рис 1. Соотношение субъективных оценок важности тех или иных терминальных ценностей среди респондентов. Данные за два исследования.

По приведенному графику, составленному по объединенным данным, можно увидеть, что оценки “предпринимателей” более равномерно распределены и в среднем выше, чем у традиционалистов. Это говорит о том, что в данной группе нельзя выделить ценности, являющиеся наименее важными. В то же время в группе традиционалистов выделяется отчетливо группа популярных и непопулярных ценностей.

Численность четверного кластера составила 24 человек. Как и в описанных выше исследованиях, данная группа не берется в расчет в силу высокого среднего стандартного отклонения (1,142 в данном кластере против 0,890 в совокупности по трем другим).

Как можно заметить, схожесть в данных отдельных исследований и в объединенных данных, кроме набора ценностей, заключается также и в пропорциях представленности групп в выборочной совокупности. Наиболее многочисленная группа во всех случаях - это предприниматели, вторая по численности - традиционалисты, а третья - исследователи. Можно сказать, что при дальнейшем изучении данной типологии вполне возможно сохранение устойчивой структуры представленности в обществе рассмотренных выше кластеров.

С точки зрения модернизационного потенциала, каждая из данных групп важна для поддержания последовательного развития общества. Роль “исследователей” с их ориентацией на индивидуализм и интеллектуальные ценности может заключаться в производстве нового знания и формировании новых общественных институтов. Для исследователей также характерен отказ от ценностей коллективизма, что может служить основой для пересмотра ими коллективных убеждений, общепринятых норм и практик. Роль предпринимателей заключается в осуществлении хозяйственной деятельности в условиях конкуренции. Ориентация на обеспечение собственных интересов и интересов ближайшего круга может стимулировать их на активную деятельность в сфере экономики и производства, на том уровне, который не требует радикальных инноваций. Роль традиционалистов в свою очередь может заключаться в обеспечении кумулятивного характера социально политического развития. Консервативная часть населения, разделяющая коллективистские и индивидуалистские ценности, при этом не придающая большого значения интеллектуальным ценностям, необходима для обеспечения накопления опыта и плавного перехода от одних практик к другим.

Рассмотрение типов ценностных ориентаций и сформированных в соответствии с ними групп молодежи демонстрирует соотношение, которое может определять темпы и характер развития общества. По результатам данного исследования можно сказать, что молодежь ориентирована на постепенное развитие, преобладание индивидуализма и материалистических ценностей говорит о том, что в перспективе можно ожидать более активного участия населения в экономической жизни страны. В то же время стоит отметить специфические характеристики группы-локомотива развития - исследователей. Части студенчества, ориентированной на интеллектуальные ценности, не свойственны коллективистские ценности общественного уровня. В перспективе это может стать причиной отказа представителей этой группы от участия в общественной жизни, а значит может повлечь за собой застой в социальном развитии при быстром развитии технической сферы.

Таким образом, с точки зрения модернизационных процессов имеет смысл разделения ценностей на 4 группы: индивидуалистские (активная деятельная жизнь, общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе), развлечения, уверенность в себе), коллективистские (наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, счастье других), материалистские (интересная работа, материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь), духовныеи интеллектуальные (жизненная мудрость, красота природы и искусства, познание, развитие, свобода, творчество).

В соответствии с распределением оценок тех или иных ценностей, в рамках проведенных исследований было выделено три основных кластера, выделенных на основании соотношения наиболее и наименее значимых ценностей в этих группах:

Традиционалисты. Выделен на основании соотношения наиболее и наименее значимых ценностей в этой группе, которое указывает на ее консервативную направленность. Также наименее популярными в данной группе оказались ценности, носящие ярко выраженный модернизационный характер. Несмотря на это, группе «традиционалистов» все же характерны и некоторые черты модернизационных ценностей, такие как индивидуализм. Сочетание коллективистских черт и индивидуализма в ценностях традиционалистов может быть обосновано распространением собственных интересов индивида на свою малую группу - круг друзей или семью. В контексте модернизационного развития роль традиционалистов может носить как позитивный, так и негативный характер. Позитивное влияние носителей традиционных ценностей может заключаться в выполнении функции поддержания латентного образца, позволяющей сохранять кумулятивный характер модернизационного развития. Негативное влияние также возможно, так как низкая склонность группы «традиционалистов» к творчеству и ориентация на собственную малую группу способны оказать реакционное воздействие на модернизационные процессы в обществе. В особенности под угрозой находятся процессы политической и социальной модернизации, требующие широкого распространения и принятия обществом.

Предприниматели. Эту группу можно охарактеризовать как носителей модернизационных ценностей в предпринимательской сфере. В пользу того, что данный кластер относится к модернистам, говорит высокая степень проявленности индивидуалистской ориентации и достижения. При этом необходимо заметить, что у данного кластера есть и традиционные черты, такие как аффективность, а также низкая проявленность некоторых модернистских ценностей. Последнее указывает на то, что представители данной группы склонны не столько к креативной деятельности (которая выделяется как характерная черта носителей модернизационных ценностей), сколько к нацеленности на результат уже проверенными путями. Наличие подобного сочетания модернизационных и традиционных черт говорит о том, что данный кластер в контексте модернизационных процессов способен содействовать сохранению уже достигнутых успехов и обеспечению постепенного развития за счет стремления к достижению результата. Это, в свою очередь, говорит о позитивном влиянии на модернизационное развитие со стороны данной группы, несмотря на наличия ценности «творчество» в числе наименее важных, и наличии традиционных черт. Отнесение данного кластера к носителям модернизационного потенциала в предпринимательской сфере обусловлено большей представленностью, относительно прочих групп, ценностей материального толка: материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь, и т.д. В контексте модернизации набор ценностей, характерный для «предпринимателей», необходим для категории людей, способных положительно повлиять на обновление и совершенствование в сфере бизнеса. Кроме того важно, что для данного кластера характерно отсутствие не значимых ценностей, в отличие от традиционалистов.

Кластеры «традиционалистов» и «предпринимателей» имеют достаточно схожие наборы ценностей, объединяющим элементом для этих двух групп выступает направленность на кумулятивное развитие - ценности модернизации балансируются ценностями традиции.

Исследователи. Выделение группы исследователей основано на преобладании у них ценностей индивидуализма (развитие, познание, уверенность в себе, продуктивная жизнь, свобода) и неприятия коллективистских и аффективных ценностей семейной жизни, общественного признания, любви и счастья других. Направленность на модернизацию в данной группе проявляется наиболее ясно, однако в рамках модернизационных процессов роль данной группы может быть разной. «Исследователи» могут быть направлены как на социальную, так и на научную сферу, однако общим для них является то, что традиционные ценности для них наименее значимы. Это значит, что данная группа не направлена на сохранение достижений развития прошлого. В различных сферах жизни такой «революционизм» может иметь разные последствия. Так, в науке «исследователи» могут совершить значимый прорыв, в то же время в сфере общественно-политического развития «исследователи» вероятнее всего будут вовлечены в радикальные течения, не принимающие в учет существующие нормы. Преобладание в обществе группы «исследователей» может иметь негативное влияние на общество в целом. Тем не менее, значимость этой группы для модернизационных процессов крайне велика - она является «локомотивом», инициатором и проектировщиком изменений.

5.1 Комментарий относительно статьи “Поколение Z. Раскол традиций или перекодировка культуры”

Говоря об общих трендах, характерных для ценностного мира студенческой молодежи и выявленных в приведенном исследовании, следует отметить сходство с результатами другого исследования, описанного в статье “Поколение Z. Раскол традиций или перекодировка культуры” А.Данилова, Ж.Грищенко и Т.Щелковой. По его итогам было выявлено, что для студенчества характерны индивидуалистические ценностные ориентации, а доминирующими вариантами самоопределения являются самоопределение через карьеру (студенчество) и семью. Такие результаты были подтверждены и в рамках описанного выше исследования. Однако ценность здоровья, отчетливо выявленная в рамках описанного исследования, не нашла своего места в результатах исследования коллег, возможно, из-за разности методологии. Однако наиболее важным является не разница в итогах, а существенные различия в подходах к интерпретации результатов в данных исследованиях: в то время как коллеги говорят о делении на традиционный сегмент, “исключенных” и “пограничье”, с явной негативной и разрушительной ролью части молодежи, не разделяющей традиционные ценности, в данной работе речь идет как раз о диаметрально противоположных выводах. В то же время, описанные в статье “Поколение Z. Раскол традиций или перекодировка культуры” методологические проблемы со всей очевидностью требуют осмысления и решения, а использованные методики полностью заслуживают дальнейшего применения. В частности это касается сбора первоначальных данных методом свободных ассоциаций и разрешения проблемы стереотипизированности сознания исследователя.

Выводы

По итогам проделанной работы можно сделать определенные выводы:

Основываясь на данных проведенных исследований, можно отметить, что с социально-экономической стороны основными перцептивными ориентациями современного студенчества являются обеспеченная, спокойная и стабильная жизнь, получение жизненных благ и стремление к комфорту. Стоит отдельно отметить размытость категорий жизненных стратегий в контексте проведенного исследования, можно сказать, что в случае студенчества наблюдается преобладание синтезного варианта жизненных стратегий жизненного благополучия и жизненного успеха, так как в современных условиях для исполнения обеспечения материального достатка, стабильности и комфорта (стратегия жизненного благополучия), необходимо быть профессионалом и развивать карьеру (стратегия жизненного успеха).

Как следствие, с точки зрения экономической стороны у студентов хоть и присутствуют модернизационные установки (выраженные, прежде всего, в приоритетных личностных качествах в рамках трудовой деятельности), но при этом есть и неопределенности в профессиональных взглядах. В частности, интересным можно считать тот факт, что около трети студентов (при том, что в расчет брались студенты 3-5 курсов, которые, предположительно, уже должны иметь некую определенную позицию относительно профессионального будущего) затруднились ответить относительно связи будущей профессиональной деятельности с получаемой специальностью после окончания университета. Отсутствие далекоидущих планов несколько негативно характеризует выборочную совокупность с точки зрения их целеполагания.

В образовательной сфере складывается довольно спорная картина. Например, если говорить о мотивах поступления в высшее учебное заведение, то в выборочной совокупности присутствуют как те, кто сознательно шел в высшее учебное заведение для развития своих профессиональных компетенций и становления специалистом в своей профиле, так и те, кто шел в вуз из-за каких-либо побочных мотивов. Позитивным веянием является тяга студенческой молодежи к формам дополнительного образования - как уже было отмечено выше, лишь 21,4% респондентов второго исследования утверждает, что им хватит знаний, полученных в университете. Дополнительная тяга к знаниям и, следовательно, к расширению своих профессиональных компетенций, даже если эти компетенции не касаются напрямую получаемой специальности, дает повод строить позитивный прогноз на дальнейшую реализацию модернизационного потенциала студенческой молодежи.

На сегодняшний день Болонский процесс в жизни студентов играет достаточно поверхностную роль. Студенты в целом информированы об изменениях в сфере образования, однако зачастую либо не имеют представления о новшествах, предлагаемых Болонским процессом, либо имеют неверное представление. Поверхностное мнение относительно роли Болонского процесса в изменении образовательной системы можно негативно интерпретировать в контексте изучения модернизационного потенциала человека, если рассматривать ее как своего рода нежелание разобраться в той среде, в которой находится индивид.

С точки зрения изучения модернизационного потенциала рассмотрение отношения студенчества к Болонскому процессу имеет значение в том ключе, что поверхностное отношение к явлению, которое происходит в среде, к которой ты имеешь прямое отношения, является негативным показателем активности студента, направленной на повышение его же уровня осведомленности. В связи с этим существует две задачи: во-первых, по утверждению единой позиции по отношению к Болонскому процессу (как уже было отмечено в тексте, позиции разных чиновников а также негосударственных образований, вроде ОБК, расходятся), во-вторых, по информированию студенческой молодежи о планируемых новшествах для их более эффективного использования в рамках образовательного процесса.

Если говорить об экологической стороне модернизационного потенциала студенческой молодежи, то среди респондентов в равной мере находят свое отражение как антропоцентристкая, так и экоцентристская позиция. В большей степени было бы правильнее говорить, что у студенческой молодежи нет определенной позиции относительно отношения к природе. В пользу этого говорит как разнообразие ответов относительно отношения к природе, и наличие лишь небольшого перевеса одного из ответов относительно дихотомии «экономика»-«природа».

По результатам данного исследования можно сказать, что молодежь ориентирована на постепенное развитие. Преобладание индивидуализма и материалистических ценностей говорит о том, что в перспективе можно ожидать более активного участия населения в экономической жизни страны. В то же время стоит отметить специфические характеристики группы-локомотива развития - “исследователей”. Части студенчества, ориентированной на интеллектуальные ценности, не свойственны коллективистские ценности общественного уровня. В перспективе это может стать причиной отказа представителей этой группы от участия в общественной жизни, а значит может повлечь за собой застой в социальном развитии при быстром развитии технической сферы.