Проблемные семьи и права детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемные семьи и права детей

Богданович

2007

Содержание

Введение

Глава I. Ребенок. Семья

1.1 Причины и проблемы неполных семей

1.2 Результаты анкетирования учащихся

1.3 Виды помощи семьи и детям

Глава II. Права ребенка

2.1 Международные стандарты по правам ребенка

2.2 Актуальные проблемы социально-правовой защиты прав ребенка в России

2.3 Знать права

Заключение

Список литературы

Введение

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью.

Современная семья переживает сложный этап - период от традиционной модели к новой. Существенно меняется роль семьи: 67% составляют семьи, состоящие из супружеской пары с детьми и без них. Растёт число детей, родившихся вне брака.

Возрастает число разводов (распадается каждый 2-3 брак); снижается рождаемость при одновременном увеличении детей, рожденных вне брака; ежегодно около 1 миллиона детей остаются без одного из родителей; доля неполных семей достигает 15% по стране.

Сокращается число заключенных браков, большинство разводов приходится на молодые семьи. Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей.

Следует учитывать, что многие формы права, регулирующие отношения семьи и государства, пришли в противоречие с современными жизненными реалиями, перестали адекватно соответствовать потребностям семьи и общества. Отсюда возникли многочисленные проблемы в семьях, а так же рост беспризорности и количества брошенных детей). Указанные проблемы подрастающего поколения я попыталась рассмотреть в своей работе. Однако я попыталась рассмотреть не только отрицательные моменты поставленной проблемы, но и предложить собственный вариант ее решения. А так же показать, что для этого делается в городе и районе.

Глава Й. Ребенок. Семья. Право

1.1 Причины и проблемы неполных семей

семья неполный дети право

В целом по России показатель роста доли неполных семей увеличится с 2004 г - 15,1%. в 2007 г. до 18,6 %

В неполных семьях воспитывается каждый седьмой российский ребенок не достигший 18 лет.

Среди неполных семей есть, так называемые, прочие семьи, еще их называют неполными расширенными семьями (брат и сестра без родителей, бабушки, дедушки и внуки). По данным Госкомстата РФ за 2000 - 2006 г ., 3,8 млн. детей и подростков остались без одного из родителей.

Например, в нашем районе 2003 году вне брака родилось 218 малышей, а в 2004 году из 558 новорожденных - 230 родились вне брака, из них 131 установили отцовство и только в 49 случаях был зарегистрирован брак; в Й полугодии 2005 года таких детей родилось более 250.Таким образом, мы видим падение у молодежи интересов к созданию стабильной семьи и желание жить гражданским браком, так как меньше ответственности. В том же 2004 году в нашем округе 545 детей оказались в социально-опасном положении, в отношении которых родители или законные представители не исполняли свои обязанности. А в первом полугодии 2005 года количество неполных семей составляло более 32% (см. схемы), 9 детей, по данным ПДМ, употребляли алкоголь, наркотики и токсические вещества.

В городах неполных семей больше, чем в сельской местности. Рост числа и доли неполных семей является фактором, снижающим средний размер семьи.

Неполной называют такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Есть дополнительная категория - так называемые функционально неполные семьи. В этой группе двое родителей, но профессиональные или другие причины оставляющие им недостаточное количество времени для общения и совместного времяпровождения в семье. Общение с детьми обычно оказывается возможным только по выходным дням, да и эти дни ограничиваются несколькими часами. Некоторые родители вообще забывают о своих воспитательных функциях.

Например, так называемый челночный бизнес, который в большинстве своем занимаются российские женщины, лишая многих детей материнской заботы, ласки и участию лишенные возможности повседневного общения с матерью, которая вынуждена заботиться об экономическом поддержании семьи, дети растут как в неполной семье, не получая нормального родительского воспитанию. Аналогичная ситуация складывается в семье, где бизнесом занят отец. Такие родители как бы выключены из семейной группы, числятся в ней чисто номинально, а реального участия в формировании личности своих детей не принимают.

Главными отличительными особенностями неполной семьи являются наличие только одного родителя и несовершеннолетних детей (или одного ребенка). Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания.

В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей:

осиротевшая;

внебрачная;

разведенная;

распавшаяся.

В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием ребенка, выделяют материнские и отцовские неполные семьи.

По количеству поколений в семье различают:

неполную простую - мать (отец) с ребенком или несколькими детьми;

неполную расширенную - мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками:

В качестве вариантов неполной семьи могут выступать такие семьи в которых родители являются не родными, а приемными или опекунами. Соответственно этому такие неполные семьи называются нетипичными, среди них в свою очередь можно выделить неполные семьи с усыновленными детьми и неполные семьи, воспитывающих чужих детей на правах опеки.

Рассмотрим более подробно особенности неполной семьи каждого типа.

Осиротевшая неполная семья образуется в результате смерти одного из родителей. Несмотря на то, что потеря близкого человека - это страшный удар для семьи, оставшиеся ее члены способны сплотиться и поддержать целостность семейной группы. Родственные связи в таких семьях не разрушаются: сохраняются взаимоотношения семьи со всеми родственниками по линии погибшего (умершего) супруга, которые продолжают оставаться частью семейного круга. Семейные отношенные с родственниками и друзьями умершего родителя будут и впредь, когда овдовевшего вновь вступить в брак, так как общественное мнение принимает второй брак после вдовства как само собой разумеющееся явление. В такой семье чаще всего не возникают такие трения, которые не благоприятно влияют, а порой нарушают развитие осиротевшего ребенка. Спокойная атмосфера новой семьи создает самое подходящее условие для правдивой информации ребенка об умершем родителе самое хорошо, лучшее из его жизни.

Жизнь неполной разведенной семьи приводит к тому, что ребенок получает психологическую травму из-за того, что родители по какой-то причине не смогли или не захотели жить вместе.

Последствие развода родители отражается на психике ребенка, обуславливая появление у него чувства неполноценности, стыда, страха. Поэтому естественные желания, особенно маленьких детей, надежда воссоединения, восстановление брачных отношений отца и матери.

Отличительной особенностью неполных семей является также, что мать не редко после расторжения брака возвращается вместе с детьми к свои родителям.

Иногда моральная и материальная поддержка родителей способствуют разводу.

Свои особенности имеет и такая разновидность неполной семьи как внебрачная, возникающая в результате рождение женщиной ребенка вне брака.

В силу различных обстоятельств женщина принимает решение родить ребенка, не вступая в брак. Это может быть желанием скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность в мастерстве или оставить ребенка в качестве напоминания о человеке. Иногда у одинокой женщины ребенок появляется, не запланировано.

Все проблемы, связанные с устройством семейной жизни одинокой женщины, начинаются еще в период беременности.

Во-первых, родители не всегда могут понять собственную дочь, поэтому не исключено, что в последующем они окажутся принять внебрачного ребенка в свою семью. В связи с этим одинокая мать не может рассчитывать на помощь с их стороны и ей приходится одной нести все тяготы, связанные с содержанием и воспитанием ребенка.

Во-вторых, родительские обязанности одинокой матери никто вроде бы не усложняет, но никто и не поправляет ее, если она совершает ошибку. В результате одностороннего воспитания могут появиться серьезные нарушения в развитии личности ребенка. Это может быть связано и с тем, что мать обычно перегружена работой и ребенку уделяет недостаточно внимания. Поэтому дети таких матерей могут быть отданы в учреждения общественного воспитания, так и не испытав семейного тепла (круглосуточные группы детского сада, интерната, специализированные училища).

Воспитание таких детей почти не чем не отличаются от воспитания тех, кто вырос без родителей, и провел первые годы в детском доме.

Противоречия между интересами общества и семьи, с одной стороны, и семьи и личности - с другой характерной для любого этапа развития социума. Но в настоящее время они обострились под воздействием комплекса социально-экономических проблем, накопившимся в нашем обществе.

Многообразие этих проблем - «двойной» женской занятости, отставания развития социальной инфраструктуры от потребности населения, в частности семьи, - отражается в противоречивости жизнедеятельности современной семьи.

Сегодня отмечается, что современная семья отличатся от традиционной.

Я хочу проследить отличия по нормам семьи или, другими словами, как изменились основные функции семьи в различных сферах деятельности.

Типичные нормы традиционной и современной семьи

Сфера жизнедеятельности	Типичные нормы традиционной семьи	Типичные нормы современной семьи
Производственная	В семьях имущих классов замужняя женщина не должна работать. В семьях неимущих слоев она работает только в силу экономической необходимости.	Мужчине и женщине представляются равные права на работу, профессиональную карьеру, общественную деятельность.
Репродуктивная	Семья должна быть многодетной. Чем больше детей, тем лучше.	Рождаемость ограничивается в соответствии с представлениями супругов о количестве детей и планируемым образом жизни.
Воспитательная	Детей следует воспитывать в строгой дисциплине. Характер воспитания определяет отец, а занимается им мать.	воспитание детей осуществляется детей осуществляется с учетом их интересов, мнений, преобладает воспитание, основанное на силе примеров, убеждений, а не на жестокой дисциплине; считается желательным, чтоб воспитанием занимались оба супруга в главной мере.
Хозяйственно-бытовая	Хозяйство обязана вести женщина: в семьях имущих классов мужчин практически освобождены от домашних обязанностей, в семьях он выполняет тяжелую работу.	Гибкое распределение обязанностей между мужем и женой с учетом их умений, навыков, степени занятости на работе и на основе договоренности.
Досуговая	Общение с гостями, развлечения, любительские занятия либо осуществляются супругами совместно, либо муж имеет некоторое право на автономию.	Муж и жена имеют одинаковые права на проведения совместного времени вне дома и нередко проводят свой досуг отдельно друг от друга.
Духовного общения	Общение между супругами посвящено в основном семейным проблемам, дому, хозяйству, детям, семейным развлечениям, общению с родственниками и др.	Общение носит товарищеский характер и охватывает, помимо семейных проблем, все сферы жизнедеятельности, произведенных дел, любительских увлечений мужа и жены.
Отношения с друзьями и родственниками	Общение между супругами посвящено в основном семейным проблемам, дому, хозяйству, детям, семейным развлечениям, общению с родственниками и др.	Ориентация на дружеские связи, общения по интересам. Необязательность поддерживания родственных контактов и общения с соседями.
Сфера власти и лидерства	Муж - глава семьи; он принимает решения по основным вопросам	Супруги принимают основные решения после обслуживания. Возможно разделения лидерства по сферам.
Сфера первичного социального контроля	Семья осуществляет жестокий контроль за поведением женщины; к мужчине это относится в меньшей степени («двойная мораль»)	Семья в равной мере осуществляет контроль за отклонениями от социальных норм (пьянство, грубость) в поведении мужчин и женщин.
Сфера эмоциональных отношении	Теплота, нежность, эмоциональная поддержка ожидается только со стороны женщины.	Супруги ждут эмоциональной поддержки друг друга с учетом специфики мужского и женского характера и культурных ориентации.
Социально-статусная сфера	Заключения брака внутри узкого, социально-однородного круга. Стремление к повышению социального статуса посредством брака.	Социального разнообразие брачных союзов, значимость личностных, а не статусных характеристик брачного партнера
сексуальная сфера	Сексуальные отношения имеют подчиненное значение; часто они являются лишь необходимым условием деторождения, не допускаются добрачные связи, допустимые с точки зрения морали для мужчин.	Все большее отделение сексуальных отношений от репродуктивных функций; возрастание сексуальной активности женщин, их требований к половой жизни; допущение добрачных половых связей, если в их основе лежит любовь; внебрачные сексуальные связи, состоящие в браке мужчин и женщин, одинаково осуждаются.

Проблема семьи можно рассмотреть на разных уровнях.

На государственном уровне проблемы современной семьи можно условно разделить на четыре блока. Первые три блока проблем семьи как социально института, как малой группы и сферы жизнедеятельности.

Четвертый блок - это так называемые фоновые проблемы. Они тесно связаны с этническими и историческими аспектами, с социально-политическими, социально- экономическими условиями жизни общества.

Я попытаюсь рассмотреть проблемы современной семьи в связи с указанными выше блоками. Функционирование семьи как социального института определяется тремя основными видами деятельности:

-воспроизводство поколений (репродуктивная деятельность);

-трансляцией системы социальных ролей (функция социализации);

-межпоколенной и внутри поколенной регуляцией взаимоотношений.

В отечественной литературе существуют две основные точки зрения на проблему низкой рождаемости. Одни авторы - А.И. Антонов, В.А. Вишневский - полагает, что снижение рождаемости - естественный процесс, имеющий свой предел, так как подавляющее большинство людей хотят иметь хотя бы одного ребёнка.

В масштабах общества при сокращении рождаемости происходит старение населения.

Наблюдается перекос возрастной структуры в сторону старших возрастов, которые обычно более склонны к консерватизму, скептическому отношению, к новому. Доля лиц пенсионного возраста составила по России в 1989 г. - 18,5%, в 1994г. - 20,1%, по Свердловской области - 18,4% и 20,3% соответственно.

Второй блок проблем семьи связан с функционированием семьи как малой социальной группы. Здесь следует отметить следующие основные формы взаимодействия:

- детское, родительские отношения;

- супружеские;

- родственные (под ними понимаются как вертикальные связи - межпоколенные отношения, так и горизонтальные связи - внутрипоколенные отношения).

В качестве критериев эффективности функционирования семьи как малой группы могут быть: сплоченность семьи, стабильность брака, наличие общих целей и усилий, направленных на их достижение.

В нашей стране разводом заканчиваются треть браков.

Развод, по мнению Бодалева, - это и знак большой свободы личности, и признак семейной драмы, отрицательно отражающийся на семье и детях.

Эти семьи деформируют личности детей, вызывая аномалии, как в психике, так и в поведении (ранняя алкоголизация, наркомания, побеги из дома и другие формы девиантного поведения).

Третий блок проблем семьи связан с самореализацией личности.

Отсутствие полноценного семейного воспитания самым серьезным образом влияет на становление личности, на её социализацию.

В структуре личности доминантными становятся несемейные ценности, и семья, и родительства становятся не конкурентно - способными по сравнению с такими ценностями как получение престижной профессии, повышение социального статуса, приобретение материального благополучия.

Семья начинает рассматриваться как помеха в достижении, каких - то целей, поскольку эти цели носят часто несемейный характер.

Помимо указанных проблем современной семьи как социального института, малой группы и сферы жизнедеятельности личности, на функционирование семьи оказывает существенное влияние четвертый блок проблем - это общественные проблемы, которые специалисты относят к фоновым.

Фоновые проблемы не являются собственно семейными и не выступают фактором, причиной возникновения и нарастания кризиса семьи. Тем не менее, комплекс социально-экономических проблем, существующих в нашей стране (жилищная, продовольственная, бытовая) обостряет семейные проблемы, усиливает исторический процесс снижения потребности в семье и детях.

Есть все основания для нарастания застойной бедности, воспроизводства её в новых поколениях. А это означает снижение стартовых возможностей детей из бедных семей.

К наиболее острым социальным проблемам семьи можно отнести:

-резко продолжающееся расслоение общества на бедных и богатых;

постоянный дефицит государственного бюджета;

демографическая убыль населения;

эмиграция населения;

рост числа неполных семей;

повышение иждивенчества;

насилие и конфронтация в семье;

увеличение социального сиротства;

изменение традиционных ролей, особенно женщины в семье.

Я хочу рассмотреть проблемы неполных семей на индивидуальном уровне.

1. Психологические проблемы. «Проблема детей» - проблема совмещения ролей, когда в силу обстоятельств одинокий родитель должен выполнять функции другого родителя. В отцовских неполных семьях страдает уклад жизни, общество плохо воспринимает такие семьи.

Отсутствие опыта семейной жизни, особенно у матерей-одиночек, нормальных семейных отношений с противоположным полом.

После развода отношения между родителями могут остаться нормальными или находиться в состоянии конфронтации. Чаще мать препятствует общению детей с отцом, участью его воспитанию детей или отец вообще не интересуется детьми и только помогает материально.

2. Проблема воспитания и социализации детей. Неполная семья не имеет целостной гармоничной системы отношений, возникает несбалансированность между двумя группами членов семьи - тех, кто нуждается в материальной и духовной поддержке и тех, кто обеспечивает это удовлетворение, поэтому в таких семьях возникает перегрузка во второй активной части. Кроме того, отец и мать не взаимозаменяемы для детей в плане воспитания (ребенок многого недополучает). Сверхзанятость родителей на работе, материальные и другие проблемы не редко приводят к безнадзорности детей со всеми вытекающими от сюда последствиями. В таких семьях больше педагогических запущенных детей.

Распад семьи создает чувство вины у родителей перед детьми, из-за чего возникает гиперопека, приводящая к избалованности детей, умению манипулировать взрослыми в своих интересах (отсутствие самостоятельности). В других случаях мать вымещает свою обиду за неудачную жизнь на детях (постоянные отношения конфликтности). В неполной семье значительно чаще возникают конфликты между матерью и детьми-подростками.

В последнее время можно видеть преобладание женских неполных семей - «бабушка- мать- ребенок», где каждое поколение как бы повторяет судьбу родителей. Ребенок, воспитанный в такой семье, обычно недостаточно подготовлен к семейной жизни и созданию собственной семьи.

Проблема создания новой семьи. Опыт прошлой семейной жизни мешает создать новую семью: разведенным - боязнь повторить ошибку; овдовевшим - память по умершему супругу: одиноким - отсутствие семейной жизни, которые, как правило, очень самостоятельны и не готовы идти на компромисс. Повторный брак приносит душевный комфорт, улучшает материальную сторону жизни, но чаще достигнутое желаемое бывает кратковременным, мешает сравнение с бывшим браком. Иногда происходит «возвратный» брак, когда родители вновь пытаются наладить свою жизнь. Такой брак сохраняет интересы. Брачный союз возникает межу людьми, хорошо знающими достоинства и недостатки друг друга. Но он может иметь и негативную сторону, когда в семью возвращается отец- алкоголик или мать с асоциальным поведением.

У детей возникает проблема отношения к отчиму, мачехе. Повторный брак может изменить жизнь детей; вызвать проблему отношений с новым членом семьи, особенно если в семью входит родитель со своим ребенком; создать проблему отношений между родителями - проблему рождения общего ребенка; обострить проблему отношений родственников с обеих сторон к повторному браку.

Проблема детей. Дети часто являются свидетелями и участниками семейных событий или обстоятельств психотравмирующего характера (распад семьи, проживание с отчимом, мачехой, жизнь в конфликтной семье, смерть родителей, проблема приходящих родителей). Все это негативно влияет на ребенка, деформирует его психику, нравственное и эмоциональную вину за распад семьи, у них может развиться чувство собственной неполноценности.

Чаще всего развод происходит до восьмилетнего возраста ребенка, когда начинается становление психологической идентификации ребенка с родителями того же пола, а представление о противоположном поле деформируется.

Тесные контакты с родителями, оставшимися в одиночестве, неудовлетворенность личной жизнью, которую родитель остро переживает, негативно влияют на формирование личности ребенка, нарушают формирование у него адекватного представления о взаимоотношениях между полами.

Все это не способствует четкой полоролевой индификации ребенка. Отсутствие одного из родителей, а также супружеских отношений существенно влияет на формирующую систему ценностей, в которой центральное место, особенно для подростков, занимают любовные переживания.

Проблема взаимоотношения детей. В случае рождения в такой семье общего ребенка, может возникнуть проблема отношения пасынков и падчериц к этому, а также проблема отношения к новой семье родственников с обеих сторон.

В заключения следует отметить, что не все проблемы современной семьи нашли отражение в данной главе. Это говорит лишь о том, что российская семья сегодня переживает трудное время. И если будущее нашей страны действительно становится объектом сегодняшних забот, тогда беспокойство за судьбу семьи, воспроизводства населения должно выразиться в радикальном изменении отношения общества и государства к семье, к семейному воспитанию, к социализации детей.

Неполные семьи более замкнуты, обычно не выносят на обсуждения свои проблемы.

1 .Скрывают свои проблемы.

2. Сами не готовы изменить ситуацию, настроены иждивенчески.

Семья, относящиеся к первой категории нужда психологическая реабилитация.

Семья, относящиеся ко второй категории нужда мотивация к действию, активизация. «Двойная занятость», женщины - на работе и дома, т.к. в соответствии традиционными разделением домашних обязанностей женщина несет основную нагрузку по ведению домашних дел, уходу за домочадцами, воспитанию детей.

Ребенок должен посещать в детские учреждения, вовлечен в секцию. Рекомендуется школа полного дня, дается 2-3 ведущих предмета, а «легкие» - во вторую половину дня. К воспитательной работе привлекаются специалисты для руководства различными кружками, студиями, секциями. При таком режиме ребята проявляют интерес к знаниям, к творчеству.

Далее рассмотрим вопросы анкеты и результаты анкетирования учащихся на тему "Как я себя чувствую в семье".

1.2 Результаты анкетирования учащихся

Анкета для старшеклассников: "Как вы чувствуете себя в семье"

1.Как вы чувствуете себя в семье?

2.На каком месте вы себя ощущаете?

3.Как ведут себя ваши родители по отношению к вам (поддерживают вас, помогают вам, советуют, или наоборот, стараются не вмешиваться в ваши дела)?

4.Проявляют ли ваши родители по отношению к вам неуважение, или даже насилие?

5.Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми?

6. Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или сестрами?

7. Как вы считаете, вашу семью можно назвать счастливой?

Общие результаты анкетирования в 9а, 9м, 10б,11б, классах.

В анкетировании участвовало 79 человек.

1.На вопрос "Как вы чувствуете себя в семье":

75 человек ответили нормально, хорошо, отлично, комфортно, замечательно;

4 человека ответили неуютно;

1 человек ответил неоднозначно, по обстоятельствам.

2.На вопрос, "На каком месте вы себя ощущаете":

20 человек ответили на первом месте;

9 человек ответили на последнем месте;

8 человек ответили на втором месте;

6 человек ответили на дома;

4 человека ответили на среднем месте;

4 человека ответили на месте сына;

4 человека ответили хорошо, нормально;

4 человека ответили наравне со всеми;

3 человека ответили на полноправном месте;

3 человека ответили на месте ребёнка;

2 человека ответили на месте дочери;

2 человека ответили на третьем месте;

1 человек ответил, что не знает.

З.На вопрос "Как ведут себя ваши родители по отношению к вам":

52 ответили, что помогают, поддерживают;

11 человек ответили, что помогают, когда как;

9 человек ответили, что стараются не вмешиваться.

4.На вопрос "Проявляют ли ваши родители по отношению к вам неуважение, или даже насилие":

62 человек ответили, что не проявляют неуважение;

5 человек ответили, что когда как;

2 человека ответили, что иногда наказывают;

1 человек ответил, что проявляют неуважение.

5.На вопрос, "Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми":

67 человек ответили, что нормальные, отличные;

2 человека ответили, что так себе;

5 человек ответили, что сложные, плохие.

6. На вопрос, "Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или сестрами":

43 человека ответили, что хорошие, нормальные

8 человек ответило, что плохие;

5 человек ответило, что так себе, переменные;

5 человек ответило, что у них сестёр и братьев нет.

7.На вопрос "Как вы считаете, вашу семью можно считать счастливой":

57 человек ответили, что можно;

11 человек ответили, что нельзя;

3 человека затрудняются ответить.

Результаты анкетирования в 9а классе.

В анкетирование участвовало 25 человек.

1.На вопрос "Как вы чувствуете себя в семье?":

- 25 человек ответили нормально, хорошо, отлично, комфортно.

2.На каком месте вы себя ощущаете?

8 человека на первом месте;

2 человек на втором месте;

2 человек на среднем месте;

3 человек на месте ребенка;

4 человек на последнем месте;

- 6 человек на дома.

3. Как ведут себя ваши родители по отношению к вам?

17 человека - родители помогают, поддерживают;

3 человека - родители помогают, когда как;

5 человека - родители стараются меньше вмешивается.

4. Проявляют ли ваши родители по отношению к вам

неуважение, или даже насилие?

1 человек - родители не проявляют неуважение;

1 человек - родители проявляют любовь;

2 человека - когда как;

21 человек - нет.

5. Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми?

- 25 человека - отличные, нормальные отношения, любят.

6. Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или

сестрами?

19 человека - хорошие, нормальные отношения;

2 человека - так себе;

4 человека - плохие.

7. Как вы считаете, вашу семью можно назвать счастливой?

20 человек - да;

5 человек - нет.

Результаты анкетирования в 9м классе.

В анкетирование участвовало 25 человек.

1.На вопрос "Как вы чувствуете себя в семье?":

1 человек ответили нормально;

11 человек ответили комфортно;

1 человек просто замечательно;

1 неоднозначно, по обстоятельствам;

1 нормально, хорошо, отлично;

Отлично - 1 человек;

Я дома и мне отлично - 1 человек;

10 - хорошо.

2.На каком месте вы себя ощущаете?

3 человека на первом месте;

1 человек на месте полноправного человека;

1 человек на месте любимой дочки;

1 человек на месте любимого сына;

1 человек на месте сына;

1 человек на втором, после родителей;

1 человек незнает;

1 человек на месте хорошего, счастливого ребенка;

1 человек как ребенок, за которым тщательно следят;

1 человек, как и в других семьях, но я не думаю, что меня любят больше, чем сестру;

3 человека на втором месте;

1 человек на нормальном месте;

1 человек на хорошем месте;

1 человек на втором месте после младшей сестры.

3. Как ведут себя ваши родители по отношению к вам?

3 человека - родители помогают, советуют;

7 человек - родители помогают, поддерживают;

2 человека - родители помогают, поддерживают(1 человек - в трудные моменты; 1 человек - в школьных делах, дружбе)

2 человека - нормально;

3 человека - поддерживают, помогают, советуют;

1 человек - дают советы.

4.Проявляют ли ваши родители по отношению к вам неуважение, или даже насилие?

14 человек - родители не проявляют неуважение;

1 человек - очень редко родители проявляют неуважение, ругают;

1 человека - когда как, только не уважение;

1 человек - бывают, наказывают;

1 человек - никогда.

5. Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми?

13 человека - хорошие;

7 человека - нормальные, обычные;

1 человек - иногда бывают бытовые конфликты.

6. Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или сестрами?

10 человека - хорошие;

1 человек - когда как;

1 человек - разные.

7. Как вы считаете, вашу семью можно назвать счастливой?

1 человек - затруднился ответить;

16 человек - да;

1 человек - нет.

Результаты анкетирования в 10б классе.

В анкетирование участвовало 12 человек.

1. На вопрос "Как вы чувствуете себя в семье?":

10 человек ответили нормально

2 человек ответил неуютно

2.На каком месте вы себя ощущаете?

2 человека на первом месте

1 человек на втором месте

- 2 человек на среднем месте

- 3 человека на ровне со всеми

- 5 человек на последнем месте

3. Как ведут себя ваши родители по отношению к вам?

4 человека - родители помогают;

5 человек - родители помогают, когда как;

2 человека - родители помогают, когда как;

3 человека - родители стараются меньше вмешивается.

4. Проявляют ли ваши родители по отношению к вам неуважение, или даже насилие?

8 человек - родители не проявляют неуважение;

1 человек - родители проявляют неуважение;

2 человека - когда как.

5. Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми?

2 человека - сложные;

7 человека - нормальные, обычные;

2 человека - плохие.

6. Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или сестрами?

5 человек - хорошие;

7 человека - плохие.

7. Как вы считаете, вашу семью можно назвать счастливой?

1 человек - затруднился ответить;

6 человек - да;

5 человек - нет.

Результаты анкетирования в 11 б классе.

В анкетирование участвовало 16 человек.

1.На вопрос "Как вы чувствуете себя в семье?":

14 человек ответили нормально;

2 человек ответил неуютно.

2.На каком месте вы себя ощущаете?

7 человека на первом месте;

2 человек на третьем месте;

1 человека на ровне со всеми;

1 человек на значимом месте;

1 человек на месте дочери;

2 человека на месте сына;

1 человек на месте ребенка.

3. Как ведут себя ваши родители по отношению к вам?

14 человека - родители помогают, поддерживают, советуют;

1 человек - родители помогают, когда как;

1 человека - родители стараются, не вмешивается.

4. Проявляют ли ваши родители по отношению к вам неуважение, или даже насилие?

- 16 человек - родители не проявляют неуважение.

5. Какие отношения в вашей семье между родителями, и между родителями и детьми?

11 человека - хорошие;

1 человека - так себе;

4 человека - отличные.

6. Какие у вас отношения с младшими (старшими) братьями или сестрами?

9 человек - хорошие;

1 человека - плохие;

5 человека - их нет;

1 человек - переменные;

7. Как вы считаете, вашу семью можно назвать счастливой?

- 1 человек - затруднился ответить.

1.3 Виды помощи семье и детям

В нашем городе Богданович на протяжении многих лет существует ГОУСОЦСПСиД (государственное областное учреждение социального обслуживания центр социальной помощи семье и детям). Областной центр занимается социальной защитой несовершеннолетних.

Основные функции работы центра:

1. Контроль за беспризорностью;

2. Безнадзорности в городе, а так же за несовершеннолетними, которые попали в трудную жизненную ситуацию.

- дети - сироты;

- дети - оставшиеся без попечения родителей (лишенных родительских прав);

- дети, чьи родители попали в трудную жизненную ситуацию (нет жилья, работы, средств к сосуществованию);

- по направлению УСЗН (управление социальной защиты населения);

- а так же чьи дети родители ведут аморальный образ жизни и не выполняют свои родительские обязанности.

Уже около года в ОЦСПСиД действует кабинет духовной консультации. Сюда приходят люди с непростыми вопросами. Консультации ведет настоятель Свято-Троицкого храма иерей Александр Позднеев.

Мне удалось побывать в этом центре и познакомиться с его работой. Сегодня встретившись с Тырыжкиной О.С. - заведующей отделения СВГ (семейно воспитательных групп). Я узнала, что как самостоятельное структурное подразделение центра, оно сформировалось в январе этого года. Но первые семейные группы появились здесь раньше, в июне 2003-го. В то время они числились непосредственно в стационарном отделении. В конце прошлого года, когда число семейно-воспитательных групп увеличилось до четырех, появилась необходимость в открытии нового отделения. Семейно-воспитательная группа создана для обеспечения оптимальных условий для социальной и психологической реабилитации ребенка, который оказался в трудной жизненной ситуации и лишился родительской опеки. Это альтернативная форма приемным семьям, но имеет существенные отличия от них.

Родители-воспитатели числятся в штате областного центра, как воспитатели получают заработную плату, равную 1/3 ставки воспитателя на одного ребенка, им оказывается консультативная помощь.

Каждого ребенка, которого они берут на воспитание из приюта, учреждение обеспечивает продуктами питания, моющими средствами (мыло, зубная паста, шампунь и т.д.), мягким инвентарем (полотенце, постельное белье), а есть возможность - то и сезонной одеждой. Договор между центром и воспитателем семейной группы заключается на определенный срок.

"Новые родители" подбираются индивидуально для каждого ребенка. Ими могут быть семейные пары, как имеющие, так и не имеющие своих детей; неполные семьи; одинокие мужчины и женщины в возрасте до 60 лет, а также совместно проживающие пары, незарегистрировавшие свои отношения. Семейная группа имеет право брать на воспитание до трех воспитанников приюта.

Центр, в свою очередь, контролирует выполнение воспитателями своих обязанностей. Специалисты по социальной работе еженедельно посещают семейные группы на дому, проводят медико-психологический и социальный патронажи. Я узнала, что семейно воспитательные группы состоят из четырех реабилитационных групп.

1. группа: Санпропускники (прибывшие дети от 3 до 18 лет, которые в последствии попадают в другие группы);

2. Группа: Малыши (дети от 3 до 7 лет);

3. Группа: Девочки от 7 до 18 лет;

4. Группа: Мальчики от 7 до 18 лет.

Как они попадают? Заключается договор с МОУСООШ. В основании № 61, ОПБДиП занимаются с семьями детей, проходящих курс социальной реабилитации в СОДе (стационарное отделение детей). И если возможность, то дети возвращаются в биологическую семью. В иных случаях, тогда решается вопрос о лишениях родительских прав, у ребенка уже статус определении далее дети передаются под опеку, либо в приемную семью.

В течение года, мы работали с семью семьями воспитательными группами, в них проживало 11 детей в возрасте от 7 до 15 лет.

Дети стационарного отделения.

1 СВГ - дети вернулись в биологическую семью;

2 свг - в статус опекунства (были отданы под опеку 4 ребенка).

В целях реализации прав ребенка на воспитание в семье в Екатеринбурге, например, получили развитие такие формы устройства детей, как:

семейные воспитательные группы в центрах помощи семье и детям;

приемная семья.

Обе эти формы можно объединить одним названием - патронатное воспитание. Это форма устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей и признанного находящимся в трудной жизненной ситуации, в семью на основе договора, при обязательном разграничении прав и обязанностей по воспитанию, защите прав и интересов ребенка между органами опеки и попечительства или учреждением, и приемным родителем.

Глава II. Права ребенка

2.1 Международные стандарты по правам ребенка

Основанием для признания, соблюдения, защиты прав ребенка для России и других стран мира служат стандарты ООН, Совета Европы, предусматривающие правовую охрану детей от дискриминации, насилия, вовлечение детей в вооруженные конфликты и т.п. Международные стандарты в области прав ребенка, разработанные и принятые Генеральной Ассамблеей ООН, Парламентской Ассамблеей Совета Европы, включают в себя следующие положения:

-Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передачи детей на воспитание и их усыновлении на социальном и международном уровнях от 3 декабря 1986г. (ООН): благополучие ребенка зависит от благополучия семьи, забота о ребенке лежит, прежде всего, на его собственных родителях; право ребенка на обеспеченность и постоянную заботу; право ребенка на имя, гражданство и законного представителя; право ребенка на учет его мнения при передачи в другую семью; необходимость принятия политики для запрещения похищения детей;

-Конвенция о правах ребенка (ООН) от 20 ноября 1989г: право на жизнь; право на имя и приобретение гражданства; право на сохранение своей индивидуальности; включая гражданство, имя и семейные связи; право поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, если они проживают в различных государствах; право свободного выражения своих взглядов, мнений, мысли, совести, религии; право на свободу ассоциаций и мирных собраний; право на защиту закона от незаконного посягательства на его честь и репутацию; право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденцию; право на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников; право неполноценного в умственном и физическом отношении ребенка на полноценную и достойную жизнь; право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья; необходимость законодательных, административных, социальных и просветительных мер с целью защиты ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации; право на образование; право пользования, всеми благами социального обеспечения, включая социальное страхование; право на уровень жизни, необходимый для физиологического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка; право на отдых и досуг; право ребенка на защиту от всех форм эксплуатации; запрет пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения или наказания;

- Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) от 29 ноября 1985 г.: соизмеримость любых мер воздействия на несовершеннолетних правонарушителей с особенностями личности правонарушителя и с обстоятельствами правонарушения; содействия благополучию несовершеннолетнего как одна из главных целей отправления правосудия в отношении несовершеннолетних; гарантированность на всех этапах судебного разбирательства следующих основных процессуальных гарантий: презумпция невиновности, права быть поставленным в известность о предъявленном обвинении, права на отказ давать показания, права иметь адвоката, права на очную ставку со свидетелями и их перекрестный допрос, права на апелляцию в вышестоящую инстанцию, права на бесплатную правовую помощь;

- Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр - Риядские Руководящие принципы) от 14 декабря 1999г.; необходимость гармоничного развития подростков при уважении к их личности и поощрение ее развития с раннего детства; важность прогрессивной политики предупреждение преступности среди несовершеннолетних обеспечение благополучия, развития прав и интересов всех молодых людей; осознание того, что определение молодого человека как «правонарушителя» во многих случаях способствует развитию устойчивого стереотипа нежелательного поведения; обеспечение доступа к государственной системе образования; необходимость информирования молодых людей и их семьи о законодательстве и их правах и обязанностях в соответствии с законом; выполнение школами функций базовых и справочных центров для представления медицинской, консультативной и другой помощи молодым людям; право представителей учащихся в выработке школьных порядков, включая вопросы дисциплины и принятия решений; сведения к минимуму показанных материалов, связанных с насилием, порнографией и наркотиками; запрет грубых или унижающих достоинства наказаний ребенка или молодого человека в семье, в школе или в других учреждениях;

- Европейская конвенция об осуществлении прав детей от 25 января 1996 г.

(Совет Европы): права ребенка в процессе судопроизводства на получение необходимой информации, выражение своего мнения, консультирование; право обращения с ходатайством о назначении специального представителя, необходимость учета мнение ребенка органом судебной власти в процессе судопроизводства.

Впервые дети как объект особой защиты и заботы были провозглашены во Всеобщей декларации прав человека, принятой ООН 10 декабря 1948г. Позже Генеральной Ассамблеей ООН в 1959г. Была принята специальная декларация, нацеленная на социальную защиту детей - Декларация прав ребенка. Спустя 20 лет ООН объявила 1979 год Международным годом ребенка, который стал отправным моментом к подготовке проекта Конвенции о правах ребенка. Инициатором разработки данного проекта выступил Адам Лопатка (Польша), ставший председателем рабочей группы по подготовке Конвенции. Проект, призванный развивать и продолжать положение Декларации 1959г., готовился и обсуждался в течение 10 лет и в итоге был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г. Конвенция о правах ребенка бела открыта для подписания 26 января 1990г., а уже 2 сентября 1990г. она вступила в силу.

По данным на апрель 2003г. число государств - участников составило 191. из государств- членов ООН не ратифицировали Конвенцию только Сомали и США, однако важно учитывать, что при ратификации Конвенции 69 государств- участников сделали заявление или оговорки. 10 государств частично или полностью сняли подобные заявления или оговорки к началу 2003г.1

Для контроля за выполнением прав ребенка, закрепленных в международных стандартах по правам человека, созданы специальные комитеты: Комитет по правам ребенка (ООН), учрежденный Конвенцией о правах ребенка 1989г., и постоянный комитет Совета Европы, учрежденный Европейской конвенцией об осуществлении прав детей 1996г.

Постоянный комитет Совета Европы, учрежденный Европейской конвенцией об осуществлении прав детей 1996г., состоит из одного или нескольких представителей каждого государства - участника Конвенции при этом каждая сторона имеет один голос. Постоянный комитет Совета Европы может рассматривать любые вопросы, связанные с интерпретацией или реализации Конвенции, разрабатывать рекомендации по реализации конвенции, предлагать и рассматривать поправки к конвенции, оказывать консультативную помощь и содействия национальным органам в реализации конвенции. Доклады о своей работе и решениях Комитет направляет Комитету Министров Совета Европы, государствам- участникам.

2.2 Актуальные проблемы социально-правовой защиты прав ребенка в России

Советский Союз ратифицировал Конвенцию о правах ребенка 1989г. 13 июня 1990г., а 15 сентября 1990г. конвенция вступила для СССР в силу. В соответствии с Конвенцией СССР был обязан каждые 5 лет представлять периодические доклады Комитету ООН по правам ребенка о выполнении прицепов Конвенции. В 1992г. первый такой доклад был представлен Россией как правопреемницей СССР. В 1998г. наряду с представленным вторым периодическим государственным докладом о реализации Р.Ф. Конвенции о правах ребенка в комитет по правам ребенка ООН был представлен также Альтернативный доклад, подготовленный 11 российскими неправительственными организациями. На заседании 23 сентября 1999г. в Женеве Комитет по правам ребенка отметил, что «Россия проигнорировала рекомендации Комитета 1993 г и не выполнила ни одного из этих требований». В то же время комитет отметил усилия России по укреплению законодательной базы по защите прав ребенка в Р.Ф.: поправки к Семейному, Уголовному и Уголовно-исполнительному кодексам; принятие Закона «Об образовании»; принятие Федеральных законов «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Р.Ф.»; учреждение поста Уполномоченного по правам человека в Р.Ф. Уполномоченного по правам ребенка (в 9 регионах и городах).

Делегация РФ впервые официально заявила на этом заседании о том, что:

правительством РФ подготовлены решения об учреждении в России службы Верховного Комиссара (Уполномоченного) по правам детей, о создании системе общественной инспекции «без предупреждения» детских учреждений;

подготовлена Федеральная программа «Право ребенка на семью»;

-подготовлен пакет законодательных предложений по введению в России ювенальной юстиции.

Комитет ООН по правам ребенка отметил следующие проблемы в области прав ребенка в современной России:

-недостаточные гарантии в отношении предупреждения незаконного вызова (траффикинга) детей за рубеж, возможность «злоупотребления международным усыновлением в целых траффикинга детей, в том числе для их экономической и сексуальной эксплуатации»;

-сохранение высокого уровня детской смертности, ухудшение инфраструктуры и службы здравоохранение;

сложение уровня поступление в средние профессиональные учебные заведения и технические вузы;

ухудшение школьной инфраструктуры и условия работы учителей, в частности низкая заработная плата и задержка зарплаты;

-отсутствие соблюдений прав детей в районах вооруженных конфликтов в Чечне и Дагестане;

детский труд и экономическая эксплуатация детей;

рост злоупотреблений наркотическими и другими веществами;

отсутствие системы ювенальной юстиции, т.е. закона о ювенальной юстиции и ювенальных судов;

недостаточность законодательства, политики и программ по защите детей от коммерческой эксплуатации, сексуального насилия и порнографии.

Серьезные нарушения прав детей современной Россией были отмечены в Докладе о деятельности Уполномоченного по правам человека в Р.Ф. О.О.Миронова в 2001г.:

Около 4 млн. детей растут в неполных семьях;

Каждый 7-ой ребенок, по данным докладам «10 лет переходного периода» Исследовательского центра Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), недоедает;

Рост физического, психического и иных форм насилия по отношению к детям;

Свыше 700 тыс. детей находятся без попечения родителей, из них только 5% являются настоящими сиротами, а остальные - это «социальные сироты», т.е. сироты при живых родителях;

Нарушение законодательства в сфере охраны прав детей - сирот: 42 тыс. таких нарушений выявила в 2001г. Генеральная прокуратура Р.Ф.;

От 3 до 5 млн. человек (по данным разных источников) в России составляют беспризорные дети;

Различные психические расстройства, выявленные по данным министерства здравоохранения Р.Ф. у 66% детей и подростков;

Перегрузка интернатов для детей- инвалидов (200-300 детей при норме не более 30), нехватка медперсонала (1 медсестра на 50 тяжело больных детей);

Сокращение логопедической службы в отдельных регионах России;

Отсутствие системы ювенальной юстиции.

Актуальной проблемой социально-правовой защиты прав ребенка в России является обеспечение права на охрану жизни и здоровья. Данное право не обеспечено в достаточной степени в России, о чем свидетельствуют многие факторы. В частности, в 50% случаев основной причиной смерти детей в возрасте от 1-14 лет является гибель от неестественных причин (убийство, несчастные случаи, травмы). Статистика предоставляет страшные цифры, так, до естественных и неестественных причин погибает около 15 тыс. несовершеннолетних до 14 лет. При этом самыми небезопасными местами для детей являются улица и дом (квартира).

Серьезные опасения вызывают в современной России большое количество беспризорных и безнадзорных детей к росту, которого государство противостоять пока не в силах. Так, в 2002г. в целом по Росси «в ОВД было доставлено почти 53 тыс. несовершеннолетних, не имевших образования, и 387,5 тыс. несовершеннолетних, имевших только начальное образование».

Современной России необходимо формирование институтов защиты от насилия в семье, принятие федерального закона «Об основах социально-правовой защиты от насилия в семье». Проект данного закона был разработан Комитетом Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи.

Среди насущных проблем, существующих в Свердловской области в сфере прав ребенка, Т.Г. Мерзлякова отмечает следующие, (многие из которых характерны и для России в целом):

- большое число семей социального риска, в которых воспитывается 14,9% от общего числа детей в области;

- подверженность почти каждого шестого ребенка риску физического, психического насилия у себя дома, в школе и на улице;

- медленное развитие в области таких форм семейного устройства детей как приемная семья, детский дом семейного типа, семейно-воспитательная группа;

- социальное сиротство, детская безнадзорность и беспризорность;

необеспеченность жильем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

закрытие детских садов и др.

В современной России, в которой более распространенной являются факты нарушения, а не обеспечения прав ребенка, создавать (в том числе общественные) институты в этой сфере (например, Уполномоченного по правам учащихся, Уполномоченного по правам участников образовательного процесса), совершенствовать систему образования, воспитания и просвещения в области прав ребенка. При этом приоритетным направлением подобного развития должно стать формирование у ребенка и родителей не только знаний о правах человека, правах ребенка и механизмами из защиты, но и культуры мира и культуры, прав человека.

2.3 Знать права …

В настоящее время существует достаточное количество интересных обучающих методик по правам ребенка. Некоторые из них изданы отдельными учебниками, пособиями, другие можно найти в Интернете на сайтах Совета Европы, российских правозащитных организаций, третьи еще апробируются, отрабатываются и готовятся к публикации. Среди опубликованных обучающих методик можно отметить следующие:

Шнекендорф З.К. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе. Учебное пособие для учителей. М., 2001 (проект подготовлен в рамках проекта ООН «Содействие развитию образования в области прав человека» и издан Московским городским гуманитарно-правовым колледжем);

Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право.

Книга для ученика. Т.1.Спб.,2000 (включая образовательную игру «Государство»); Гутников А.Б., Пронькин В.Н., Эмеасберг Н.И. Живое право. Книга для преподавателя. СПБ., 2001 (издания подготовлены Санкт-петербургским институтом права имени принца П.Г. Ольденбургского по международному образовательному проекту «Живое право»).

...