Проблемные семьи и права детей

З. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика семьи: Метод. Рекомендации / Урал. Гос.пед.ун-т. Екатеринбург, 2006. Изд.2-ое, дополненное. 34с.

В методических рекомендациях дан комплекс методик обследования семьи: характера детско-родительских отношений; эмоционального климата; воспитательного потенциала и типа семьи. Методики ориентированы на младший и старший подростковый возраст. Будучи процедурно просты в проведении и обработке, методики могут быть с успехом использованы в работе классного руководителя, воспитателя, социального педагога. Рассмотрим некоторые из наиболее интересных обучающих методик, позволяющие обследовать основные параметры семьи как субъекта воспитательной деятельности.

Методика «Рисунок семьи» поможет проникнуть в эмоционально-психологический климат семьи, характер взаимоотношений детей и родителей. Методика «Список личностных черт» позволит дополнительно объективировать отношения близости- отчуждения ребенка и родителей,10 степень понимания личности ребенка родителями11.

Методика «Тип семьи» поможет обобщить и определить тип семьи, уровень педагогической культуры родителей и стиль педагогических отношений в семье.

Анкета «Наша семья» ориентирована на комплексное обследование семьи: ее материально-бытовых средств воспитания, образовательных потребностей, наличие и характер семейных традиций и обычаев, педагогическую позицию взрослых в семье. Методика «Типовое состояние семьи» определяет характер и уровень отрицательных переживаний учащегося в семье.

Я задалась целью, исследовать взаимоотношения отцов и детей в возрасте 8-9 лет. Для этого я выбрала методику «Рисунок семьи». «Рисунок семьи» относится к немногим методикам проективного класса, которую в силу относительной простоты может применять педагог-практик. Цель методики в том, чтобы объективировать эмоциональные переживания и представления ребенка о семье. Обращение к невербальной рисуночной деятельности оправдано тем, что рисование в определенном возрасте является для ребенка одним из ведущих способов выражения и обобщения действительности, рисунок - модель его представление о мире. Сенситивный для рисуночного моделирования, по мнению психологов, возраст - от 3 до 10-11 лет. По мере взросления на первый план выступает абстрактное мышление и речь, как ведущие способы отражения, рисуночная деятельность теряет свою непосредственность, а значит и адекватность выражения чувств и представления ребенка.

Процедура проведения методики проста: я попросила учеников (в возрасте 8-9 лет) нарисовать свою семью так, как он ее себе представляет. Для рисования я предложила и простой карандаш, и цветные карандаши (фломастеры).

Анализ рисунка заключается в том, что по особенностям изображения семьи (масштабу, расположению, характеру прорисовки) выявляются особенности переживания и обобщения ребенка семейной ситуации. И вот что получилось.

Из опрошенных мною 45 человек:

- 6 человек - в семье преобладает эмоциональное богатство отношений, психологическое благополучие, насыщенность семейных переживаний теплом, близостью:

- 9 человек - сильное травматическое переживание, чувство отторжения, дефицита внимания к себе, одиночество, тревожность, замкнутость ребенка;

- 30 человек - средне-социальная семья.

Мне удалось побывать в социальном доме, где я получила интересную информацию:

1. Формы и виды нарушений прав ребенка: - Имущественные права ребенка Ст. 60 Семейного кодекса;

Нарушение личных прав ребенка Ст.54; каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье Ст.55-57;

Нарушение прав ребенка на бесплатное образование;

Нарушение прав ребенка на охрану жизни и здоровья.

Нарушение несовершенного ребенка на труд;

Нарушение прав ребенка на отдых и досуг;

Нарушение прав ребенка на защиту чести, достоинства, неприкосновенности личности (жестокое обращение с детьми, физическое и психическое насилие запрещено);

Нарушение прав ребенка на свободу вероисповедания;

Нарушение прав ребенка на участие в общественных объединениях;

Нарушение жилищных прав ребенка (до 18 лет за несовершеннолетним закреплено жилье в том месте жительства, где зарегистрированы его родители);

Нарушение прав ребенка на социальную поддержку;

Нарушение прав ребенка на содержание (право получать алименты).

В социальном доме, в данный момент, живет 85 человек, и проживают там не больше года. Поступают, в основном, по причине пьянства родителей. Привозят детей из разных мест, например, с вокзала. У всех детей проблемы со здоровьем: простудные заболевания, проблемы с психикой, дистрофия, поэтому их приходится лечить (постоянно поят травами). В социальном доме питание хорошее кормят четыре раза в день: утром - каша, хлеб с сыром (маслом); обед - суп, второе (мясное), овощи, салаты, компот; полдник - выпечка, фрукты; ужин - пюре с сосиской; в 20 часов обязательно дают кефир, снежок, ряженка, печенье, булочка.

Например:

Из села В. нашего городского округа поступили трое детей в возрасте 7, 5 и 2 года. Дети опухали от голода и холода, родители - пьяницы ушли и оставили детей.

Из города Ч. Свердловской области брат с сестрой (2 и 5 классы). Семья малообеспеченная, родители пьют, но дети очень хотят к маме.

В городе Б. жила женщина с 5 детьми целый год, т.к. муж выгонял ее из дома по пьянству.

В России к проблемам семьи не остаются равнодушными газеты, журналы, например, «Моя семья», «Комсомольская правда», «Областная газета» и т.д. Семейные вопросы обсуждаются также на телевидении («Пусть говорят» с А.Малаховым, «Принцип домино», «Без комплексов» с Л. Милявской), радио, на различных Интернет сайтах, в книгах психологии.

Заключение

Проблемы взаимоотношения родителями и детей существуют. Но в каждой семье проблемы между родителями и детьми проявляется по-разному. В одной семье они выражены ярко, в другой - отношения не столь конфликтны.

Я уверена, что нет такой семьи, в которой хотя бы время от времени не возникали бы семейные споры. Ведь спор - это тоже своеобразный конфликт, который необходимо мудро решить. Нельзя же сказать, что все члены семьи любят только то, что любят родители или дети. Нет! У каждого свой вкус, свое мнение.

И все же, если произошел конфликт в семье, если дети не принимают мнению родителей, только любовь и понимание со стороны родителей может разрешить данную проблему. Ведь родители мудрее и опытнее, чем дети. Но и детям нужно понять своих родителей. И ни в коем случае нельзя доводить возникшую проблему до абсурда. Нужно дорожить и помнить о духовном родстве, родственных связях. Легко прийти к конфликту и трудно найти компромисс.

Современное понимание прав ребенка выдвигает на первый план формирование у него чувства собственного достоинства, толерантного отношения к международным различиям и поликультурному обществу. Это требует воспитания, образования и просвещения ребенка в соответствии с ценностями культуры мира и культуры, прав человека. В России необходимо усовершенствовать и принять разработанную в 2000г. Федеральную концепцию обеспечения и защиты прав и свобод человека, а также Национальный план действий по образованию и в области прав человека.

Актуальными проблемами социально-правовой защиты прав ребенка в современной России являются следующие:

Обеспечение личной безопасности, права на охрану жизни и здоровья.

Борьба с детской беспризорностью и безнадзорностью и предотвращение этих негативных явлений.

Защита жилищных прав детей, особенно социальных сирот.

Развитие системы воспитания, образования и просвещения в области прав ребенка и прав человека в целом.

Распространения в регионах институтов Уполномоченного по правам человека и Уполномоченного по правам ребенка.

Своевременное и тщательное соблюдение органами законодательной, исполнительной и судебной власти Р.Ф. международных стандартов в области прав ребенка.

Подписание ратификация Р.Ф. всех имеющихся международных стандартов ООН и Совета Европы по правам ребёнка.

Создание института Уполномоченного по правам учащихся,

Уполномоченного по правам участников образовательного процесса и др.

Разрешение этих и многих других проблем в области социально-правовой защиты прав ребёнка возможно при взаимном сотрудничестве организаций и учреждений различных уровней (государственного, муниципального и общественного и др.). Приоритетным направлением такого сотрудничества должно стать создание системы правовой защиты личности, эффективных механизмов соблюдения, обеспечения и защиты, прав ребёнка, прежде всего, права на развитие, в том числе устойчивое развитие (в частности, обеспечение равенства возможностей, равного доступа к основным ресурсам, образованию, здравоохранению, питанию, жилью, справедливому распределению доходов). Ведь общество будет только тогда счастливым, когда будет счастлив и защищён каждый ребёнок.

Список литературы

1. Андрияхина Н. Как помочь ребёнку из «сложной семьи»? // Школьный психолог, 2003, № 30.

2. Губкина Т. Родительский клуб // Школьный психолог, 2000, № 25.

3. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе. -- М.: Генезис, 2003.

4. Левченко С.В. Как исследовать причины дезадаптации пятиклассников// Практика административной работы в школе. -- 2005, № 5.

5. Р.С.Немов. Психология. Книга 2.Изд. «Владос»,М., 1998г.

6. С.В.Ковалев. Психология современной семьи. Изд. «Просвещение», М.,1988г.

7. Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис. Психология и психотерапия семьи, 2-е издание. Изд. «Питер»,С-П,2002г.

8. Г.Е. Акимова. Как помочь своему ребенку. Изд. «У-фактория», Екатеринбург, 2003г.

9. Сост.: Б.М.Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. Мудрость воспитания: Книга для родителей. Изд. «Педагогика», М., 1987г.

10. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. Как играть с ребенком. Изд. «Педагогика»,М., 1990г.

11. 7. Сост.:Ю.Ф. Знамовский, Н.В. Гребенников. Наши дети. Изд. «Юридическая литература»,М., 1988г.

12. Г.П. Разумихина. Мир семьи. М., Изд. «Просвещение», 1986г.

Сост.: А.С. Белкин. Мы и наши дети. Свердловск, «Средне-Уральское книжное издательство», 1985г.

13. А.А. Лиханов. Драматическая педагогика. М., Изд. «Педагогика», 1990г.

14. Сост.: О.Г. Свердлова. Диалоги о воспитании: Книга для родителей. З-е изд.М., ИЗД. «Педагогика», 1985г.

15. Кэмпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. С-П,изд. «Мирт», 2000г.

16. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 20Q2r-WWW.KM.ru

17. А.В. Запорожец. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. -М., 1986 г.

Размещено на Allbest.ru