Девиантное поведение подростков и социальные технологии его профилактики в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям

Диссертантом указывается на изменение деятельности социальных институтов социализации: семьи, воспитания, права, образования, переживающих состояние аномии, способствующей распространению десоциализации личности, потере жизненных ориентиров, формированию асоциальных типов личности. Отмечается, что социализация в современной России содержательно изменилась также в связи с политико-идеологическими процессами, происходящими в обществе, в котором на смену идеологии тоталитаризма пришел плюрализм, создающий новую ситуацию стихийной социализации и самоизменения человека.

Таким образом, автор заключает, что на современном этапе развития общества увеличивается число факторов, детерминирующих девиантное поведение и обеспечивающих его сложную природу. Подобные обстоятельства вызывают необходимость выявления, учета и анализа социально-психологических факторов, оказывающих доминирующее влияние на формирование личности подростков.

Во второй главе «Факторы отклоняющегося поведения подростков в современном российском обществе» рассматриваются наиболее важные факторы, определяющие состояние и динамику девиантного поведения, эмпирически подтверждается их влияние на подростковую девиацию.

Первый параграф «Деформация структуры и функций современной семьи как важнейший фактор подростковых девиаций» посвящен исследованию зависимостей изменений характеристик семьи и подростковой девиации.

В параграфе изучаются структурные изменения семьи в Республике Бурятия: распространение малодетности, рост неполных семей, вследствие разводов (61,8% от заключаемых браков), рост внебрачных рождений (доля в общем числе родившихся 52,9%). Отмечается, что в таких семьях ограничены возможности ребенка в полноценном воспитании, питании, физическом развитии, что нередко становится предпосылкой его нездоровья и формирования ряда жизненных проблем. Автор на основе анализа многих исследований подтверждает, что существует статистически значимая связь между неполной семьей и девиантным поведением подростков.

Отмечается усиливающаяся тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. В параграфе на результатах российских и зарубежных исследований доказывается влияние распространенных аномалий воспитания в семье (гиперопека, авторитарность, агрессивность, деструктивность поведения родителей) на девиацию подростков.

Опираясь на данные государственной статистики, мониторинговые авторские исследования, в работе анализируются условия функционирования семьи, провоцирующие девиацию подростков. Обращается внимание на педагогическую культуру родителей, пассивную их позицию в повышении уровня собственных психолого-педагогических знаний и умений. В ходе исследования выявляется, что в трети семей ослаблен родительский контроль, низка степень вовлеченности родителей в жизнь своих детей.

В параграфе рассматриваются семейный микроклимат, уровень конфликтности между членами семьи, оказывающих влияние на состояние нравственного и эмоционального здоровья подростков. Особое внимание уделено материальному положению семьи, жилищной обеспеченности, экономической стабильности, что рассматривается как важная социальная характеристика, влияющая на социализацию подростков. Отмечается, что значительная доля населения (36,1%) имеет денежные доходы ниже прожиточного минимума. Определяется особенность современной семьи, связанная с преобладанием ее борьбы за экономическое и физическое выживание в связи с ростом цен, сохранением сложной социально-экономической ситуации в стране, низкой доходностью населения. Вследствие неумения многих семей приспособиться к новым социально-экономическим условиям, сформировать защитные механизмы, происходит дальнейшая дезорганизация их жизни, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, в семьях все чаще наблюдается насилие и жестокое обращение. Поскольку все функции семьи тесно взаимосвязаны, их неисполнение влияет на социализацию и формирование детей. При этом указывается, что наличие того или иного признака семейного неблагополучия не означает обязательного возникновения социальных отклонений в поведении детей, однако, указывает на большую степень вероятности этих отклонений.

Во втором параграфе «Изменения в образе жизни и ценностных ориентациях подростков как значимая предпосылка девиации» исследуются значение и роль ценностных ориентаций как одного из факторов, определяющих поведение личности, рассматривается образ жизни подростков.

Ценности, ценностные ориентации выступают важнейшим средством регуляции жизнедеятельности человека, основой формирования личностной позиции, отношения человека к совокупности материальных и духовных благ, существующих в обществе.

Ценностные ориентации подростков в силу ряда причин находятся на вербальном уровне и не являются осознанными регуляторами поведения. Поэтому общественные противоречия сразу же сказываются на усилении негативных явлений, провоцирующих девиантное поведение в подростковой среде. Это выражается в смещении понятий добра и зла, долга, чести, совести, достоинства; в притуплении чувств стыда, сострадания, любви, дружбы, товарищества; в изменении смысла и характера межличностного общения с великодушия и щедрости на практически выгодные; в возрастании значимости индивидуалистических ценностей с эгоистической направленностью. Автор отмечает, что у подростков наблюдается отсутствие ориентации на высшие общественные интересы, на альтруистическую деятельность, творческую работу.

В параграфе рассматриваются специфические ценности в различных социокультурных типах общества. Отмечаются две наиболее значительные ценностные парадигмы: восточная и западная, в свете которых рассматриваются ценностные предпочтения подростков Республики Бурятия. Выявлено, что основные ценности западной культуры - индивидуализм, самостоятельность, активность занимают ведущее место в сознании подростков. Среди ценностей, присущих традиционной русской культуре, респондентами были названы: «уважение к старшим» (23,0%), «коллективизм» (22,9%), «материнство и отцовство» (13,4%).

Обращаясь к образу жизни подростков, изучению подвергается система элементов поведения, деятельности, обеспечивающая культуру питания, труда, отдыха, а также связей и временных границ общения с внешней средой. Обследованию подверглись статусно-ролевые позиции подростков, показавшие невысокий процент лидеров (8,8%) и активистов (27,1%). Примечательно, что во всех городских школах, независимо от территориальной принадлежности, практически идентичны показатели выборов ответа «сам по себе», что подтверждает положение о том, что значительный процент детей в коллективах находится в позиции «отвергнутого», в состоянии изолированности от других.

Рассматривая социальную активность личности подростка как сознательную деятельность по внесению своего вклада в развитие общественной жизни, способность производить социально значимые преобразования, обнаружили, что большинство респондентов участвуют только в тех делах, которые им нравятся (32,9%), либо иногда принимают участие в коллективных делах (27,8%).

Выявлено, что в поиске варианта самоутверждения и самовыражения, подростки нередко избирают социально не приемлемую стратегию поведения, расходящуюся с принятыми общественными нормами, но позволяющую им «оказаться на виду» (10,5%), реализовать «потребность самовыражения» (18,5%) или «просто без причины» (39,3%). Степень серьезности нарушения нормы общественной жизни нередко выходит за пределы, установленные законом. Часть опрошенных (10,3 %) подростков к настоящему времени уже имела приводы в милицию.

Анализу подвергается оценка подростками собственного образа жизни и здоровья. Обладание хорошим состоянием здоровья отметили лишь меньше половины опрошенных подростков, что укладывается в общероссийские тенденции состояния здоровья молодежи.

В диссертации отмечается, что в последние годы происходит изменение отношения к оздоровлению населения, его популяризация, повышается значимость физического воспитания в учебных заведениях. При этом автор замечает, что следует уделять внимание укреплению не только физического, но и духовного здоровья, поскольку забота о физическом совершенстве молодежи без ориентации на внутренние ценности неполноценно, и не может привести к формированию нравственно здоровой личности.

Наряду с изучением поведения в формальном коллективе анализу подверглись отношения в дворовой компании, привлекающие подростков своей неформальностью, непринужденностью. В ходе исследования выявлено, что среди распространенных видов деятельности в подростковой среде оказались «развлечения, гуляния» (54,8%), «увлечения, хобби» (28,2%), «занятия спортом» (22,3%). Также обнаружено, что для подросткового возраста характерно подражание криминальной и асоциальной субкультуре, происходит повышение ценности своего круга общения за то, что есть возможность «быть главным», за то «что меня боятся» и возможность быть причастным к деятельности, которая «опасна и осуждается обществом».

Формирование ценностных ориентаций личности является важнейшим аспектом воспитательной работы. Однако по оценкам обучающихся подростков, постоянная и систематическая воспитательная работа в школах проводится не везде. Отмечается эпизодичность такой работы со стороны учителей, что, безусловно, не может дать стойкого положительного результата в формировании нравственных убеждений и значимых жизненных ценностей учащихся.

В третьем параграфе «Неэффективная организация досуга - важная детерминанта девиантного поведения» раскрывается роль досуга в процессе социализации личности подростка, отражается изменение процессов воспитания в ходе обучения и коммуникации.

Вследствие непоследовательных демократических преобразований и отказа от контролирующих функций в сфере детского досуга произошел развал системы досуговой социализации. Недостаточный учет социализирующего воздействия досуга, фрагментарность теоретических разработок, отсутствие продуманной, научно выверенной концепции, снижают воспитательную эффективность практических мероприятий в сфере культуры.

В работе акцентируется внимание на разобщенности усилий школы, физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений в процессе социализации. Анализ деятельности современных досуговых учреждений Республики Бурятия показал, что лидерство по частоте использования занимают формы работы, ориентирующие посетителей на пассивное восприятие, на участие в роли зрителя, при доминировании дискотечной программы, что не соответствует структуре реальных потребностей подростка.

Указывается на сужение возможностей проведения разумного досуга подростков вследствие коммерциализации, «вытирания» из их сознания интереса к театру, музыке, техническому творчеству, литературе. Исследование форм занятости подростков в свободное время, показало, что приоритетные позиции занимают: «общаюсь с друзьями» (55,7%), «смотрю телевизор» (44,7%), «занимаюсь спортом» (37,8%). Таким образом, гуляние со сверстниками, просмотр телевизионных программ занимает значительную долю свободного времени подростков, сокращая время, уделяемое чтению художественной литературы. Каждый четвертый опрошенный молодой человек (25,9%) практически не читает из-за недостатка времени, 77,8 % опрошенных подростков не являются читателями ни одной библиотеки. В связи с чем, отмечается, что физическое развитие в отрыве от общекультурного, духовного формирования личности, приводит к появлению молодых людей сильных физически, весьма агрессивных и невоспитанных нравственно.

Изучение структуры свободного времени подростков показало, что участие в общественной жизни не является популярным занятием (6,2%). Отмечается, что сегодня в республике не существует ярко выраженного детского общественного движения, наблюдаются лишь разрозненные попытки его создания и развития. Подавляющее большинство детских общественных объединений сегодня действуют стихийным образом, недостаточно популяризируют свою работу, существуют в некотором информационном вакууме. В связи с этим, существенным препятствием развитию социального творчества подростков через их участие в общественной работе является слабая осведомленность о сути деятельности организаций, опасение быть втянутыми в противоречащую их интересам деятельность.

В плане самореализации и самовыражения человека большими потенциальными возможностями обладает кружковая работа, при этом лишь треть детей, посещающих общеобразовательные школы, включена в кружковую деятельность.

Все обозначенные проблемы организации подросткового досуга, еще более усугубляются в сельской местности и предопределяются коммуникативной оторванностью сел, их удаленностью от культурных центров, неразвитостью социальной инфраструктуры.

Среди проблем, затрудняющих социализацию молодого поколения, выделяется вестернизация досуга и творчества, специфическими чертами которой является ярко выраженный гедонизм, апелляция к примитивным инстинктам, поощрение их неконтролируемых проявлений.

В качестве вывода указывается, что потенциал досуга в социализации, нравственном развитии подростков реализуется не в полном объеме, более того, нередко проведение свободного времени (праздное гуляние на улице - 54,8%; посещение баров, кафе, дискотек - 14,0%) выступает своеобразной нишей для формирования негативных установок, отклоняющихся от социальных норм. Современные досуговые учреждения не способствуют социальной интеграции подростка, не могут предоставить ему возможностей для творческой самореализации. Кроме того, не формируется социальная и культурная среда, защищающая от разрушительного воздействия, которым чревата нынешняя социальная ситуация.

В четвертом параграфе «Факторы распространения нетерпимости и насилия в обществе и уровень толерантного сознания подростков» анализируются подходы к толерантности, рассматриваются ее антиподы, которые могут выражаться в ненависти, агрессии, насилии. Агрессия и насилие рассматриваются как формы девиантного поведения и понимаются в работе как синонимичные, взаимозаменяемые термины, противоположным полюсом которых является толерантность.

Проанализировав теоретические взгляды различных авторов, диссертантом выделяются источники развития не толерантных отношений, агрессии и насилия в обществе: страх; борьба за ресурсы, сопровождающаяся социальным неравенством; предшествующая система управления государством, обуславливающая жесткое подчинение индивида интересам правящего меньшинства; неразвитость межличностных отношений. В работе акцентируется внимание на роли средств массовой информации, особенно телевидения, культивирующего насилие и жестокость.

В параграфе приводятся результаты исследований, проведенных в Республике Бурятия, выявляющих отношение респондентов к актуальным проблемам формирования толерантности, отражающих отношение к обычаям, традициям, верованиям, образу жизни, поведению других людей.

Анализ результатов опросов показал, что ограничения прав респондентов случаются: иногда - 80,7 %, часто - 9,3 %, никогда - 9,3 %, постоянно - 0,7 %. Чаще всего ущемление прав происходит в связи с возрастом подростков - 31,7%; личностными качествами - 24,8 %; национальной принадлежностью - 16,3 %. Также анализируются данные, отражающие уровень агрессии подростков по отношению к младшим школьникам в учебных заведениях. Несмотря на попытки администрации пресекать школьный рэкет, оскорбления и побои, такие ситуации, по оценкам подростков, в школах встречаются и колеблются в пределах от 15 до 40%.

В диссертации отмечается, что агрессия как социальный феномен становится сегодня одним из факторов социализации, среди видов насилия доминируют словесные оскорбления. Для большинства подростков вербальная агрессия стала привычной частью их повседневной жизни и не рассматривается ими как вид насильственных действий. При этом существование унижений, оскорблений в стенах школы нередко становятся основой, с одной стороны, распространения противоправного поведения, и возникновения чувства незащищенности, безысходности, пониженной самооценки, негативного отношения к жизни в целом, с другой. Следствием таких отношений нередко становится решение подростка о суициде. По результатам авторских исследований 41,6% опрошенных подростков испытывают потерю смысла жизни; 29,0% - безысходность; 22,1% - желание свести счеты с жизнью; 27,4% - озлобленность на весь свет; 30,1% - агрессию против всех.

Агрессивность, озлобленность, потеря смысла жизни и т.д. являются индикаторами негативной духовности человека. Подавление своей духовности, уход от ответственности за поиск смысла жизни, в связи с этим может рассматриваться как фактор отклоняющегося поведения.

Третья глава «Социальные технологии профилактики девиантного поведения подростков» посвящена анализу методологических подходов к изучению технологии, рассмотрению сущности технологизации профилактической работы с подростками.

В первом параграфе «Социальные технологии: их понятие, структура и классификации» обосновывается необходимость разработки технологий в социальной деятельности.

Вопросы разработки и внедрения в практику социальных технологий вызывали неоднозначное отношение научной общественности и практиков социального управления. Поиски оптимизации управленческого процесса, рационального использования человеческих ресурсов привели к осознанию того, что в организации управления должна присутствовать жесткая программа достижения заранее сформулированной цели посредством осуществления ряда последовательных операций, максимально обеспечивающих социальный результат, разработанных на основе применения научных методов. Именно социальная технология создает возможность тиражировать приемы и методы, позволяет снизить затраты на управление, повысить эффективность управленческого воздействия и его роль в жизни общества. Поэтому обращение к новым методам и технологиям преобразования действительности исторически и социально обусловлено.

В контексте обсуждения свойств социальных и производственных технологий, отмечается, что при наличии общих признаков, они имеют ряд существенных различий, предопределяемых целостностью, изменчивостью, повторяемостью социальных процессов.

Подвергаются анализу многообразные подходы к определению сущности социальных технологий как общественного явления, их понятию, структуре, классификации, этапам разработки. Под социальной технологией автор понимает систему концептуально выстроенных знаний, навыков, способов воздействия, способствующих сохранению, улучшению, обеспечению оптимизации функционирования социального объекта, а также практику последовательного, тиражированного их применения в виде отдельных операций и процедур. Определение понятия в таком ключе обеспечивает его универсальность, возможность применения во всех видах социальной деятельности.

При рассмотрении структуры технологий характеризуются субъект, объект, ресурсы социальных технологий, их сложность и многообразие. Отмечается, что процесс создания технологии требует как научных обоснований, так и практической апробации теоретических выводов и рекомендаций и включает в себя три основных этапа: теоретический, методический, процедурный. В работе рассматриваются основные компоненты технологического процесса, акцентируется внимание на необходимость корреляции как элементов и операций внутри этапов, так и непосредственной преемственности между этапами.

Анализ работ отечественных и зарубежных ученых по изучению качественных критериев социальных технологий, позволяет выделить ряд наиболее значимых их характеристик: воспроизводимость и гарантированность результатов, целенаправленность, системность, новизна, актуальность.

В параграфе рассматриваются классификации социальных технологий построенные по многим основаниям: по уровням социального пространства действия (глобальные, региональные, локальные), сферам применения (транспорт, связь, наука, образование, культура), характеру решаемых задач (универсальные и частные), объекту воздействия (технологии работы с подростками, пожилыми людьми, девиантами, инвалидами) и т.д.

Выявляются требования к социальным технологиям, определяются показатели и методы оценки их эффективности, к числу которых относятся: сравнительный (параметрический) метод, метод оценки стоимостных затрат, оценки и реакции объекта, полученные на основе опроса, наблюдения, а также сравнение производительности и рациональности стандартных, нормативных мероприятий и мер, предусмотренных реализацией инновационных социальных технологий.

В заключение параграфа выделяются особенности применения социальных технологий: возникновение в ответ на некую социальную потребность; цикличность; дифференцированное использование технологий; динамичность, гибкость, постоянная смена содержания и форм работы, поиск новых технологий с соблюдением их преемственности; комплексность; необходимость диалектического единства стереотипно повторяющихся и творческих действий.

Во втором параграфе «Сущность технологизации профилактической работы с подростками в современном российском обществе» рассматривается широкий спектр вопросов, освещающих подходы к профилактической деятельности в обществе, обращается внимание на приоритетность, перспективность и значимость социальной профилактики в общественном развитии.

Формирование профилактических технологий на фоне острых социальных проблем и возникновения новых форм девиации находятся в центре внимания социологического анализа. Приводятся доводы в пользу усилий по предупреждению негативного девиантного поведения, предпочтительности превенции репрессии post factum, способности совокупности профилактических мероприятий в целом улучшить социальную обстановку, обеспечить сокращение девиации. Анализу подвергаются существующие концептуальные подходы к профилактике девиации (информационный, деятельностный, медицинский, психологический), рассматриваются их сущность, достоинства и недостатки.

В диссертации анализируются различные подходы к понятию и классификации профилактики. Рассматриваются классификации, построенные по типу социальной активности и реакции на преступность (карательная, коррективная и механическая); по нацеленности на нейтрализацию и устранение социальных причин дезадаптации (общесоциальное и специальное предупреждение); по предпочтительности применения социальных средств контроля (коррекция и превенция). При этом акцентируется внимание на подход, обобщающий два класса технологий: социально- и личностно-ориентированные. Обосновывается приоритетность личностно-ориентированных профилактических технологий, для которых характерно центрирование на личности, на ее потребностях, ценностях, мотивациях, обращение к человеку, который трактуется не как пассивный объект управления, а как самостоятельный, ответственный за свое поведение член общества.

Автор рассматривает объект, субъект, дерево целей, принципы и методы построения профилактического воздействия. В работе обращается внимание на то, что эффективность методов профилактики возрастает при комплексном характере воздействия, одновременном влиянии на непосредственный объект воздействия и на окружающую социальную среду. Указывается, что действенность профилактической работы повышается при переходе ее из плоскости субъект-объектных отношений в субъект-субъектную их разновидность, за счет приоритетности методов, позволяющих мотивировать подростков на самостоятельное решение проблем, на обучение навыкам, необходимым для достижения нормальной жизнедеятельности человека.

Автор отмечает ряд специфических особенностей профилактических технологий: результат профилактической работы не всегда точно предсказуем; после каждого цикла взаимодействия требуется выявление и отбор групп, негативно или плохо воспринимающих воздействие, после чего необходимо проведение дополнительной диагностики причин и разработка новых технологических проектов; профилактические технологии на всех этапах требуют постоянной активности и субъекта и объекта влияния.

Успех в применении технологий во многом зависит от системности подхода к профилактике отклонений, включающего глубокое понимание механизма и многофакторности возникновения отклонений, и в соответствии с этим построение работы с учетом воздействия на разные аспекты формирования характера личности, переосмысление отношений к себе и окружающей социальной среде, внешнему миру.

Четвертая глава «Виды профилактической работы по преодолению девиации подростков в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям» посвящена анализу состояния профилактики подростковой девиации в современном российском обществе, предложены инновационные социальные технологии, как один из вариантов решения проблемы на микроуровне.

В первом параграфе «Основные направления государственной политики по профилактике девиантного поведения подростков» анализируются законы, программные и нормативные документы государства в сфере профилактики девиантного поведения.

Рост девиантного поведения детей и подростков в последние два десятилетия актуализировал внимание государственных органов к этой проблеме, обозначив непродуктивность административно-карательного подхода. Вследствие этого, целью государственной политики в интересах детей определено: преодоление нарастания негативных тенденций и стабилизации положения детей, формирование позитивных изменений отношения государства и общества к детям и, тем самым, создание реальных предпосылок дальнейшей положительной динамики процессов жизнедеятельности детей. Внимание государства к проблеме выразилось в разработке множества законов, принятии нормативно-правовых актов, прямо или косвенно обеспечивающих воздействие на факторы девиации.

Значительное внимание в параграфе уделено анализу нормативных документов, касающихся специальной превенции, в частности профилактики потребления наркотиков. Организацию борьбы власти с незаконным оборотом наркотиков в России до середины 90-х годов автор определяет как пассивно-выжидательную. Стремительно прогрессирующий рост показателей подростковой наркомании в 90-е гг. вызывает необходимость принятия мер по борьбе с наркотиками на государственном уровне. Разработана «Концепция государственной политики по контролю за наркотиками в РФ» (1993 г.), определены основные направления работы, очерчен круг проблем, намечены задачи работы. Однако концепция не была реализована, хотя и дала толчок к рассмотрению проблемы на уровне государства. С этого времени принимается ряд законов, разрабатываются программы, прописывающие деятельность государства в борьбе с наркоманией. Однако их реализация оказалась неэффективной, достичь желаемых результатов не удалось. В диссертации отмечается ряд обстоятельств, которые и сегодня затрудняют реализацию антинаркотической деятельности: недостаточное финансирование, смещение акцентов на контроль за оборотом и производством наркотиков и практически игнорирование аспектов социальной профилактики, улучшения работы досуговых, образовательных учреждений, поддержки института семьи, недостаточное межведомственное взаимодействие и отсутствие на федеральном уровне единого работоспособного органа, координирующего меры по противодействию распространению наркомании.

Главным нормативным актом, регулирующим деятельность по профилактике девиации несовершеннолетних, является Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» 1999 г. В диссертации рассматриваются основные статьи закона, определяющие объект и субъект профилактической работы, основные результаты его реализации. Отмечается, что в соответствии с ним в стране складывается вся система профилактики, обеспечивается принятие специальных программ, вносятся изменения в уже существующие документы. В частности, в работе анализируются результаты работы по Федеральной целевой программе "Дети России", подпрограмме "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних". Указываются недостатки в системе профилактики детской безнадзорности и правонарушений.

В работе также анализируются Федеральная целевая программа “Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)”, Законы "Об ограничении курения табака" и «Об ограничении розничной продажи пива» их целевые установки, мероприятия, предусмотренные для выполнения, а также результаты реализации.

В Республике Бурятия также создаются программы, принимаются нормативные акты, направленные на решение проблем отклоняющегося поведения детей и подростков. При этом отмечается, что, несмотря на разнообразие видов работ, количество мероприятий, как и во всей России, реализация законов и программ не дает кардинального изменения ситуации. Основная причина такого положения, на взгляд соискателя, кроется в отсутствии комплексной и планомерной работе, разовых акциях, небольшом охвате подростков.

В диссертации указывается, что, несмотря на недостатки проанализированных программ и законов, неадекватное их финансирование и исполнение, весь комплекс мер государственных органов, направленных на различные формы девиации в молодежной среде, безусловно, дал свои результаты, которые характеризовались определенной стабилизацией и значительным снижением регистрируемых отклонений в 2002-2003 гг. Однако отмечается, что, несмотря на временные позитивные статистические показатели, негативные тенденции девиации населения сохранились, а начиная с 2005 г. вновь начался их рост.

Это означает, что законотворческая деятельность не всегда до конца предусматривает всю многоаспектность, глубину существующих в обществе проблем, а исполнение законов затрудняется межведомственной разобщенностью, отсутствием целевых источников финансирования, системы государственного управления и контроля исполнения законодательных и нормативных актов, обеспечивающих защиту прав детей. Предпринимаемые государством меры неадекватны масштабам девиантности подростков и молодежи, а потому результаты от их реализации незначительны, эффективность системы пока недостаточна. Автором отмечается, что устранению подростковой девиации должна соответствовать социальная политика, направленная не на ликвидацию последствий, а на преодоление причин, порождающих отклоняющееся поведение, его раннюю профилактику.

Во втором параграфе «Модели профилактики девиации подростков в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям» рассматриваются модели и виды профилактической работы в обществе. Акцентируется внимание на некоторых положительных изменениях в изучении вопросов профилактики, разработке многочисленных моделей пропагандистской и просветительно-воспитательной деятельности. При этом анализируются и отрицательные аспекты в решении проблемы.

В частности, обращается внимание на пассивную роль средств массовой информации в профилактике девиации, отмечается, что нет профессиональной концепции, предусматривающей полномасштабную, регулярную и научно обоснованную работу СМИ в этом направлении.

Все многообразие разработанных и реализуемых в различных регионах России профилактических программ, условно подразделяется автором по принципу места их проведения, по их содержательному наполнению. Анализируются наиболее распространенные социальные технологии, рассматриваются их позитивные положения.

При анализе внедряемых методик в Республике Бурятия отмечается, что на современном этапе складывается тенденция отработки локальных социальных проектов, технологий работы с подростками и дальнейшее их распространение на поселения с целью организации позитивной среды, формирования здорового образа жизни, профилактики девиантного поведения.

Однако, несмотря на общую позитивную оценку проанализированных технологий в ходе исследования были выявлены проблемы, снижающие действенность профилактической работы в обществе. Это: отсутствие достаточного количества апробированных техник, неточное определение предмета (объекта) воздействия; недостаток теоретически строго обоснованных моделей, необходимой информации, финансовых и кадровых ресурсов для организации полноценной профилактической работы; преобладание информационно-просветительского подхода в решении проблем профилактики; отсутствие комплексной системы антинаркотической работы и ее несоответствие масштабам девиации; ориентация на профилактику одной формы девиации, без учета взаимозависимости с другими. Кроме того, многие технологии заимствованы в зарубежных странах и при их использовании в нашей стране, без серьезной предварительной адаптации, в большинстве своем малоэффективны.

В третьем параграфе «Сущность, особенности разработки и внедрения авторских инновационных технологий» раскрываются положения авторской концепции профилактики девиантного поведения подростков, обосновывается применение междисциплинарного подхода, рассматривается сущность разработанных технологий, дается описание инструментария.

Сущность предложенной концепции социальной профилактики подростковой девиации, выражается в положениях: ориентация на самопознание и самореализацию подростка; приоритет формирования личностных свойств (поиск смысла жизни, чувство ответственности, нравственные качества); переключение активности подростка с негативных форм самореализации на позитивные; комплексность воздействия. В работе указывается на значимость комплексного междисциплинарного подхода к профилактике девиации, сочетающего подходы социологии, педагогики, социальной психологии, позволяющего рассматривать решение проблемы девиации в ракурсе трех уровней: индивидуальном, групповом, общественном, что и обеспечивает должный профилактический результат.

В параграфе дается описание инструментария, оптимальной методики работы, учитывающей сочетание методов, необходимую смену деятельности.

В ходе реализации технологии происходит рассмотрение ряда проблем: варианты повышения самооценки, способы предотвращения давления со стороны сверстников, обретения новых друзей, улучшения взаимоотношений с родителями и окружающими людьми, приятия собственной внешности. Подросткам последовательно показываются важность и возможность использования их собственных усилий в решении своих проблем.

В параграфе отмечается, что основу технологии по профилактике агрессивного, нетолерантного поведения составляют несколько теоретических посылок, основанных на специфике подросткового возраста. Неуемная энергия молодых, требующая эмоционального или физического выхода, актуализирует обучение подростка способам выражения энергии в социально приемлемой форме. Низкая самооценка и слабая воля провоцируют либо агрессивное поведение, либо пассивное приспособление к окружающей среде, в связи с чем, важна работа с личностью в целом: «Я-образом», самооценкой, самосознанием человека. Агрессия, равнодушие и безразличие к людям, основанные на недостаточном жизненном опыте и несформированных чувствах сопереживания предполагают работу по формированию эмпатии, искусства убеждения без навязывания своего мнения, доверия, способностей к поддержанию открытой обратной связи с окружающими. Исходя из указанной специфики, определяются цели, методы воздействия и сущность технологии «Профилактика агрессии и насилия в подростковой среде».

В параграфе выделяются особенности авторских технологий по содержанию, методическому построению, приемам и способам воздействия, изложению материала, активизации объекта воздействия.

Обосновываются отличия поурочной технологии от традиционных уроков: по структуре предлагаемых занятий, по целевому предназначению, формам и методам воздействия. Отмечается, что наибольший эффект технологии дают при достаточной активности подростков, опоре на их опыт и переживания, соучастии в обсуждаемой ситуации. Обосновывается механизм активизации подростков путем включения в профилактическую деятельность, формирования характеристик активного творческого субъекта.

Четвертый параграф «Основные этапы реализации и результаты внедрения авторских технологий» посвящен рассмотрению последовательных стадий реализации технологий и обобщению полученных результатов.