Социальное управление региональной системой дистанционного образования (на материалах Республики Коми)
Анализ социологических и управленческих аспектов системы государственных и негосударственных образовательных учреждений, применяющих дистанционные технологии в образовании. Пути совершенствования социального управления дистанционным образованием.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.08.2018 |
| Размер файла | 78,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ (на материалах Республики Коми)
22.00.08 - Социология управления
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата социологических наук
Баскакова Юлия Ленфридовна
Москва 2007
Работа выполнена на кафедре социологии Современной гуманитарной академии
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Мощенко Александр Васильевич
Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор Руднев Николай Александрович
кандидат социологических наук Сотникова Евгения Дмитриевна
Ведущая организация: Институт управления образованием Российской академии образования
Защита состоится 6 февраля 2008 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 521.003.01 при Современной гуманитарной академии по адресу: 115114, г. Москва, ул. Кожевническая, д. 3, ауд. 410.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Современной гуманитарной академии по адресу: 109029, г. Москва, ул. Нижегородская, д. 32.
Автореферат разослан «___» декабря 2007 г.
И.О. ученого секретаря
диссертационного совета А.Н. Гостев
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования обусловлена повышением роли в современном обществе социальных институтов образования (общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений, системы переподготовки и повышения квалификации и др.). В социальном контексте образование предстает как социокультурное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и социальные группы и организации. «Образование как социальный институт включает в себя все грани социальной системы, в которой формируются и совершенствуются интеллектуально-творческий и профессиональный потенциал народа». Бабосов Е.М. Прикладная социология. - Минск.: ТетраСистем, 2001. - С. 142. Однако традиционная система образования не в полной мере обеспечивает реализацию принципа доступности и непрерывности обучения в отдаленных регионах России. Поэтому все более востребованным становится получение образования, в т.ч. высшего профессионального с применением дистанционных образовательных технологий.
Дистанционная образовательная технология (ДОТ) - образовательная технология, реализуемая с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающегося и педагогического работника, опирающаяся на информационно-спутниковую систему передачи данных с использованием специальных рабочих учебников, коллективных и индивидуальных занятий, тестового мониторинга усвоения знаний и индивидуальной помощи студенту - IP-хелпинга Карпенко М.П. Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. № 1..
Дистанционная образовательная технология представляет собой одну из интенсивно развивающихся технологий в системы образования. При этом:
- Социальный институт образования с применением ДОТ оказывается особенно эффективным в условиях Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока, где социальные структуры носят очаговый характер, распределенный на огромных, слабо заселенных территориях, успешно осваиваемых современной добывающей и перерабатывающей промышленностью.
- ДОТ становится одним из главных факторов социального и экономического развития регионов России, дальнейшего роста доступности образования и повышения его качественного уровня.
- Региональная система образования с применением ДОТ требует изменения управления образованием, ибо старая система не обеспечивает успешного решения управленческих проблем в быстро меняющихся социально-экономических условиях.
- Структура и содержание образования, складывающиеся в регионах России, имеют свои специфические особенности и требуют их учета в системе социального управления региональной системой образования с применением ДОТ.
Актуальность разработки данных направлений совершенствования ДОТ продиктована также тем, что в связи со сложившейся к концу XX века системой образования, в основном ориентированной на технические специальности, в Республике Коми и в России в целом, наблюдалось перепроизводство специалистов инженерного профиля.
Кроме того, в настоящее время промышленность во многих регионах России (Крайний Север, Сибирь, Дальний Восток) работает вахтовым методом. Так, в Республике Коми вахтовый характер имеет добыча леса, газа, нефти, бокситов и др. Такая организация работ практически не позволяет получать образование и повышать квалификацию без отрыва от производства. Это требует совершенно нового подхода, основанного на современных дистанционных образовательных технологиях.
Таким образом, многочисленные проблемы и противоречия, возникающие в ходе практической работы по организации системы образования с применением ДОТ в отдаленных субъектах Российской Федерации, делают особенно актуальным их теоретическое осмысление, выявление общих тенденций и специфических особенностей. Все это, в свою очередь, требует разработки и внедрения системы социального управления, обеспечивающей практическую реализацию принципов доступности и непрерывности образования в отдаленных регионах России.
Степень научной разработанности проблемы.
Проблемы социологии образования рассматривались Эмилем Дюркгеймом и Максом Вебером, которые исследовали социальные функции образования, его связь с экономическими и политическими процессами, а также процессы обучения с социологической точки зрения. Исследования в области влияния образования на динамику социальной структуры общества проводили социологи Н.А. Ашов, И.В. Бестужев-Лада, Д.Н. Коган, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов, В.Г. Харчев, Г.Г. Малинецкий, Н.В. Маслова, И.А. Сурина, В.А. Беликов Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А. и др. Математическое моделирование системы образования. Препринт ИПМ им. Келдыша РАН, №100, 1995; Бестужев-Лада И.В. К школе ХХI века: размышления социолога. - М.: Педагогика, 1988; Маслова Н.В. Ноосфера образования: Монография. - М.: Институт холододинамики, 2002; Сурина И.А. Учебный процесс - сложная, саморегулирующаяся система //Синергетика и учебный процесс. - М.: Изд-во РАГС, 1999; Беликов В.А. Синергетический подход в исследовании педагогических проблем: Учебное пособие. - Магнитогорск, 2000. и др. Роль профессионального образования в подготовке специалистов рассматривали А.А. Овчинников, Д.Л. Констатиновский, В.Э. Шерега и др. Обсуждению принципов и методов обучения в высшей школе посвящены труды С.И. Архангельского, С.И. Зиновьева, И.Я. Лернера, В.С. Леднева, М.Н. Скаткина, В.П. Беспалько Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974; Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981; Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989; Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1980; Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. и др. Однако вопросы ДОТ не рассматривались.
Среди исследователей, занимавшихся изучением дистанционной образовательной технологии можно выделить таких авторов как М.П. Карпенко, О.В. Сергиенко, Е.В. Чмыхова, В.Н. Помогайбин, А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, Ю.Г. Репьев, Е.Н. Картушина, И.А. Крутий, Е.Д. Сотникова Карпенко М.П. Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. № 1; Сергиенко О.В. Дидактический подход к реализации системы дистанционного обучения // Инновации в образовании. 2005. № 1; Чмыхова Е.В. Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) // Труды СГУ, выпуск 25. Психология и социология образования. - М, 2001; Помогайбин В.Н. Высокое качество Российского образования: миф или реальность // Обозреватель. 1999. № 3; Тихонов А.Н., Иванникова А.Д. Технологии дистанционного обучения в России // Высшее образование в России, 1994, № 3; Репьев Ю.Г. Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в открытом дистанционном образовании // Открытое образование. 2003. № 6; Картушина Е.Н. Методы управления социализацией студента в условиях дистанционного обучения филиала СГИ: Автореф. дис.... канд. социол. наук: 22.00.08 - социология управления. - М., 2001; Крутий И.А. Социологическое сопровождение как фактор управления процессом дистанционного обучения в вузе: Автореф. дис.... канд. социол. наук: 22.00.08 - социология управления. - М., 2001; Сотникова Е.Д. Оптимизация управления дистанционными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования: Автореф. дис.... канд. социол. наук: 22.00.08 - социология управления. - М., 2002. и др. Правовые аспекты дистанционного образования рассматриваются в работах Е.В. Протаса и Д.В. Протаса, В.В. Ивановой, С.В. Курова, Л.С. Самощенко, М.А. Низикова Протас Е.В., Протас Д.В. Дистанционное образование и современное законодательство в образовании // Право и образование. 2005. № 1; Иванова В.В. Государственная политика в области дистанционного образования (правовой аспект) // Право и образование. 2004. № 6; Куров С.В. Защита прав граждан в образовании. - М., 2003; Куров С.В., Самощенко Л.С. Правовые основы аттестации и аккредитации образовательных учреждений // Право и образование. 2004. № 6; Низиков М.А. Проблемы контроля негосударственных высших учебных заведений // Право и образование. 2005. № 1. и др. Отдельные аспекты дистанционного образования освещаются в работах А.В. Мощенко, А.Я. Савельева, М.Ю. Сивергина, С.Б. Фоломеевой, В.А. Тестова Мощенко А.В. Психолого-педагогическая концепция современных электронных учебников // Наука в ХХI веке. Проблемы развития современной России. - М., 2004; Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. № 2; Сивергин М.Ю., Фоломеева С.Б. Прогрессивные видеотехнологии и методы дистанционного обучения // Информационные и дистанционные технологии в образовании. Путь в ХХI век. Материалы международной научно-практической конференции. Сочи. 21-22 октября 1999 г. - М., 2000; Тестов В.А. О проблеме понимания при обучении в системе дистанционного образования //Труды СГУ, выпуск 65, Вологодский филиал СГА. Гуманитарные науки. - М., 2002. и др. Однако не в системе доступного и непрерывного образования.
Теории и практике управления образованием посвящены работы ученых А.П. Егоршина, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, В.И. Зверевой, В.А. Караковского, В.Ю. Кричевского, Р.Х. Шакурова, Т.И. Шамовой и др. Необходимость совершенствования управления социально-педагогическими системами в современной России рассмотрена в трудах В.С. Лазарева, М.М. Поташника, П.И. Третьякова Менеджмент, маркетинг и экономика образования. / Под ред. А.П. Егоршина. - Н. Новгород: НИМБ, 2001; Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464 с.; Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с. и др. Однако вопросы управления образованием исследовались не на региональном уровне.
Анализ степени научной разработанности проблемы управления образованием показал, что в последние годы опубликовано много научных и учебно-методических работ. Однако, проблема социального управления региональной системой дистанционного образования еще не нашла должного места в научном поиске. Эта проблема требует специального изучения и анализа. Изучение трудов отечественных ученых предопределило круг вопросов, связанных с региональными проблемами организации и социального управления образованием с применением ДОТ.
Таким образом, актуальность исследования, недостаточная степень научной разработанности проблемы, наличие противоречий в организации системы образования в отдаленных субъектах Российской Федерации предопределило решаемую в диссертации научную задачу, которая заключается в выявлении тенденций, специфических особенностей и разработке путей совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования.
Объект исследования - система образования с применением ДОТ Республики Коми.
Предмет исследования - социальное управление региональной системой дистанционного образования.
Цель исследования - разработать пути совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования.
Гипотеза исследования - социальное управление региональной системой дистанционного образования способствует оперативному и эффективному решению проблем качественного обновления дистанционной образовательной технологии, реализации принципов доступности и непрерывности образования.
Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1) анализ и обобщение социологических и управленческих аспектов системы государственных и негосударственных образовательных учреждений, применяющих дистанционные технологии в образовании;
2) уточнения содержания механизмов социального управления региональной системой дистанционного образования;
3) выявление региональных особенностей, влияющих на внедрение системы дистанционного образования;
4) определение путей совершенствования системы дистанционного образования, осуществления эффективного управления данной системой;
5) выявление взаимосвязи качества образования с его доступностью и непрерывностью, а также с расходами на его получение;
6) выработка предложений по совершенствованию социального управления дистанционным образованием на региональном уровне.
Теоретико-методологической основой исследования явились труды зарубежных и отечественных социологов, принципы и подходы, разработанные учеными, специализирующимися в области социологии управления. Представленное исследование выполнено на основе ситуационного, синергетического, функционального, деятельностного и информационного подходов; принципов объективности, системности, комплексности, социального детерминизма. При написании диссертационного исследования использовались фундаментальные положения философии, социологии и теории социального управления, законодательные акты Российской Федерации, а также общенаучные и частные методы познания.
Методика исследования. В основе исследования лежат историко-диалектический, системный и формально-логический методы познания. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач исследования применялись три группы методов: общенаучные методы - анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, конкретизация, идеализация, формализация, моделирование, прогнозирование; теоретические методы - историографический, сравнительно-сопоставительный, терминологический, структурно-функциональный; эмпирические методы - анализ документов, контент-анализ, анкетирование, экспертный опрос, наблюдение, беседа, вторичный анализ данных социологических исследований. В диссертации применялись методы математической статистики: факторный и кластерный анализ.
Основные этапы исследования:
I этап - 1999-2000 гг. - теоретическое изучение разработанности проблемы в научной литературе, формулировка методологических и теоретических основ исследуемой проблемы, выбор темы, основных направлений исследования, его цели и задач.
II этап - 2001-2003 гг. - опытно-поисковая работа по проверке гипотезы исследования, выполненная на базе Ухтинского филиала современной гуманитарной академии (УФ СГА), Ухтинского государственного технического университета (УГТУ), Управления образования Администрации муниципального образования «Город Ухта» (УО МО «Город Ухта»).
III этап - 2004-2007 гг. - обобщение полученных результатов, их анализ, теоретическое осмысление, оформление диссертационного исследования. социальный управление дистанционный образование
Эмпирическую базу исследования составили документы и материалы Ухтинского, Воркутинского и Сыктывкарского филиалов Современной гуманитарной академии, Ухтинского технического университета, Управления образованием г. Ухты, Администрации муниципального образования «Город Ухта», нормативные Акты органов государственной власти Российской Федерации и Республики Коми, а также статистические сборники Госкомстата Республики Коми за последние годы.
Достоверность результатов исследования и обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций обеспечивается, во-первых, использованием в работе обширной отечественной и зарубежной базы источников, охватывающей различные области научных знаний: теории социального управления, социологии образования, педагогики, юриспруденции, во-вторых, репрезентативностью выборки; применением методов, адекватных цели и задачам исследования; надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, измерения, первичной обработки исходных данных, их вторичной обработки с использованием математических методов и ЭВМ, в-третьих, использованием результатов социологических, статистических, социально-педагогических исследований, проведенных в Российской Федерации в период с 1999 по 2007 гг.
Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:
- выявлены региональные, территориальные и социальные особенности процесса включения дистанционного образования в сложившуюся в Республике Коми систему образования;
- показаны тенденции и специфические особенности дистанционной образовательной технологии Республики Коми;
- выявлена взаимосвязь параметров системы дистанционного образования и социального управления ею в Республике Коми;
- определены показатели, влияющие на эффективность социального управления системой дистанционного образования.
Положения, выносимые на защиту:
1. Социальное управление региональной системой дистанционного образования следует рассматривать как процесс организации взаимодействия государственных органов власти, Министерства образования и науки Российской Федерации и региональных органов управления образованием, с одной стороны, и общественных организаций по типу Совета ректоров вузов и Ассоциации негосударственных образовательных учреждений, с другой стороны, который позволяет избегать острых конфликтных ситуаций в сфере образования.
2. В механизме социального управления региональной системой дистанционного образования должен произойти перенос с республиканского уровня на муниципальный, что позволит совершенствовать систему образования с применением ДОТ, оперативно и эффективно решать управленческие проблемы, направленные на обновление содержания и технологии обучения, разработку новых учебно-методических комплексов, будет способствовать реализации принципов доступности и непрерывности образования.
3. Социальное управление региональной системой дистанционного образования предполагает организацию надежной обратной связи между общественными организациями, контролирующими качество образования, высшими учебными заведениями и региональными органами управления образованием, которая должна осуществляться через муниципальный и республиканский уровни с помощью мониторинга эффективности управления.
4. Критериями эффективности социального управления региональной системой дистанционного образования являются: способность вузов реализующих дистанционные образовательные технологии быть системообразующими субъектами регионального образовательного пространства; конкурентоспособность в региональном образовательном пространстве высшего профессионального образования; способность быть центром образовательного потенциала региона, системы доступного и непрерывного образования, формирования качества образования в регионе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование социального управления региональной системой дистанционного образования (на материалах Республики Коми) существенно дополняет предметную область социологии образования уточнением теоретико-методологических основ социологического исследования системы дистанционного образования; дает приращение знаний в сфере социологии управления разработкой методики социально-управленческого анализа региональной системы дистанционного образования.
Практическая значимость исследования состоит в возможности применения некоторых ее положений в реальной практике внедрения, функционирования и совершенствования региональной системы дистанционного образования. В работе введены в научный оборот сравнительно мало известные сведения из складывающейся системы отношений между государственными и негосударственными вузами в регионе, между ними и органами государственной власти и местного самоуправления. Обобщает практическое решение конкретных проблем социального управления образованием и их социальных последствий.
Апробация результатов исследования осуществлялась в Ухтинском филиале Современной гуманитарной академии и Ухтинском государственном техническом университете через разработку активных семинаров для специальности «Социология управления». Основные положения диссертационного исследования изложены в научных сообщениях на всероссийских и международных научно-практических конференциях: «Принципы и методы дистанционного образования» (Всероссийская научно-методическая конференция: управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования. г. Ухта, 21-23 марта 2002 г); «Высшее образование в Республике Коми как элемент социальной динамики» (Международная научная конференция: Динамика процессов в природе, обществе и технике: информационные аспекты. г. Таганрог, февраль, 2003 г.); «Системный подход при организации дистанционной формы обучения» (Научно-техническая конференция. г. Ухта, 20-23 апреля 2004 г.); «Проблемы изучения математики в системе дистанционного образования» (VШ Международная научно-практическая конференция: Наука и образование 2005. г. Днепропетровск 7-21 февраля 2005 г.).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 537 наименований, и приложений. Общий объем диссертации составляет 183 страницы машинописного текста, иллюстрированного 9 таблицами, 6 диаграммами и 3 схемами.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность исследования, анализируется степень научной разработанности проблемы, определяются научная задача, объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования, раскрываются теоретико-методологическая основа и методика исследования, приводятся эмпирическая база исследования, достоверность и научная новизна результатов исследования, раскрываются положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость исследования, апробация результатов исследования.
В первой главе - «Теоретико-методологические основы социологического исследования системы дистанционного образования» рассматриваются теоретические и социологические предпосылки становления системы дистанционного образования (ДО), аспекты организации самой системы ДО.
В первом параграфе «Теоретические и социологические предпосылки становления системы дистанционного образования» выделены основные этапы становления дистанционной формы образования, связь с государственной системой. Структура образовательной сферы является достаточно сложной и в социальном контексте предстает как культурно-образовательное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и целые группы, организации, учреждения, расположенные в различных регионах отдельных стран и в разных государствах.
Важнейшими предпосылками являются дальнейшие разработка и совершенствование теории дистанционного образования. Уточнение понятий дистанционного образования и дистанционных образовательных технологий. Под дистанционным образованием (ДО) понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т.п.). Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Произведенный в работе анализ видов и динамики издания документальных (правительственных), неопубликованных (диссертационных) и опубликованных (монографических) источников по проблемам дистанционного образования, позволил выделить этапы: становления (до 1997 г.), организации (1997-2002 гг.) и развития (с 2002 г.) системы дистанционного образования в России.
Современные исследования дистанционного образования, в том числе и настоящая работа, позволили выявить влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы дистанционного образования. Во-первых, инновационные педагогические технологии используются в организации процесса обучения в образовательных учреждениях всех типов. Во-вторых, происходит воздействие инновационной деятельности образовательных учреждений на саму систему образования в плане организационных изменений. В-третьих, выделен личносто-мотивационный характер воздействия инновационной деятельности на систему образования. Чмыхова Е.В. Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) // Труды СГУ. Вып. 25. Психология и социология образования. - М., 2001. - С. 50-53.
Возрос образовательный уровень населения Российской Федерации. По данным переписи 2002 года в полтора раза возросла численность лиц с высшим и средним профессиональным образованием. Впервые при переписи получена численность лиц, имеющих послевузовское образование, которая составила 369 тыс. человек. Основные итоги всероссийской переписи населения 2002 года. - М.: Госкомстат России, Кросс. - 2003. - С. 17-19. Это предполагает появление новых форм образования с использованием новых информационных технологий, что реализует принцип непрерывности образования.
Дистанционное образование успешно соперничает с традиционным образованием, что подтверждается возникновением многочисленных негосударственных образовательных учреждений. По статистическим данным в 2003 году действовало 384 негосударственных вуза, что составляло 37% от общего числа вузов страны. В этих вузах обучалось 718,8 тысяч человек, что составляло 12,2% от общего числа студентов. Образование в России. Статистический сборник. - М., 2003. В тоже время идет процесс проникновения дистанционного образования в государственные вузы, что заставляет их шире внедрять методы информационных технологий в учебный процесс.
Важной предпосылкой становления системы дистанционного образования является рост численности студентов. Причем эта тенденция характерна не только для России, но и для мира в целом. К 2000 году рост числа студентов составил 21% к уровню 1985 года. В целом общая численность учащихся и студентов в расчете на 10 000 населения имеет тенденцию роста с 1 808 до 1 958 человек, то есть почти на 20%.
Дистанционные образовательные технологии позволяют переносить образовательный процесс в отдаленные регионы России. Расширение применения дистанционных образовательных технологий особенно актуально для России - страны, население которой распределено на обширной территории и в которой существует проблема качества образовательного процесса в отдаленных населенных пунктах.
Большое значение в становлении системы дистанционного образования имеет резкое увеличение продажи персональных компьютеров. Развитие компьютерного рынка в России, совершенствование технических характеристик персональных компьютеров, возможность подключения к телекоммуникациям создают условия для индивидуального дистанционного образования и соответственно развития навыков самообразования.
Дистанционная образовательная технология позволяет проводить обучение лиц, находящихся в местах лишения свободы. Система дистанционного образования дает возможность осужденным, несмотря на обстоятельства, получить качественное и востребованное обществом образование, а люди, находящиеся в местах лишения свободы, могут почувствовать себя, участвующими в общественной жизни.
Во втором параграфе «Методологические и социологические аспекты организации системы дистанционного образования» рассматриваются проблемы методологии образования, которые разрабатывают принципы и способы организации теоретической и практической образовательной деятельности.
Прежде всего, следует отметить, что система дистанционного образования позволяет преодолеть назревшие противоречия. Противоречие между количеством желающих получить образование и числом учебных заведений, противоречие между желанием человека получить определенное образование и его возможностями, противоречие между требованиями общества к выпускникам вузов и полученными ими знаниями, противоречие между педагогическими возможностями новых информационных технологий и уже сложившейся системой обучения. Именно с помощью информационных технологий возможно углубление интеграционных процессов, интернационализация и глобализация образования.
Существенную роль дистанционная форма обучения оказала на дальнейшее совершенствование принципов образовательного процесса. Она расширила их применение и уточнила их роль. Необходимо соблюдать принцип преемственности образования. В основе этого принципа лежит то, что придает образованию устойчивость, как в передаче содержания знаний, так сохранении и развитии системы образования. Необходимо отметить гуманистичность образования, а также принцип децентрализации. Важны принципы альтернативности и индивидуальности обучения. Не последнюю роль должен играть принцип фундаментальности образования. Важна бесконфликтность дистанционной формы образования и принцип непрерывности. Принцип открытости связан с демократизацией системы российского образования, с возможностью интеграции в мировое образовательное пространство.
В системе дистанционного образования осуществление качественной подготовки и контроль имеют свои специфические особенности. Сам инструмент измерения качества образования в системе дистанционного образования следует разрабатывать в трех направлениях: взаимодействие между учебным материалом и студентом; взаимодействие между студентом и преподавателем; взаимодействие между студентами, изучающими курс.
С социологической точки зрения дистанционное образование охватывает различные социальные группы, снижая тем самым социокультурные различия между ними, способствуя вертикальной и горизонтальной социальной мобильности. Система дистанционного образования с позиции социологии требует изучения состава студентов, преподавателей и сотрудников по таким характеристикам как демографические, квалификационные; анализ имущественного положения студентов и преподавателей.
Научно-технический прогресс требует постоянного обновления знаний. В 70-е годы во всех развитых странах мира во многих компаниях происходит переход на использование компьютерных технологий. И уже в 80-е годы становится очевидным, что научно-технический прогресс сопровождается увеличением рабочих мест. И эти новые рабочие места требуют работников с высоким уровнем образования и знанием компьютерных технологий, т.е. роль образования неизменно возрастает.
...Подобные документы
Исследование нравственных аспектов социального управления на примере предприятия ЗАО "ТРК МКС" при анализе социальных отношений в трудовом коллективе. Социальная ситуация в организации и совершенствование нравственных аспектов социального управления.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 10.01.2011Возникновение двух принципов действия механизма управления: стихийного и сознательного. Понятие социальной информации и управления. Типы управления, влияние на социальное развитие. Совершенствование системы управления государственных учреждений.
курсовая работа [44,6 K], добавлен 31.07.2010Социальное управление как особая разновидность управления. Проблема использования методов социального управления в управлении образованием, в кадровой работе и в мотивации трудовой деятельности. Модернизация социальной сферы и социального управления.
дипломная работа [291,5 K], добавлен 28.09.2015Эволюция управленческих концепций. Инструменты и методы управления в социальной сфере. Рейтинги оценки деятельности образовательных учреждений. Управление в сфере здравоохранения. Формы и основные функции массовой культуры в современном обществе.
лекция [542,4 K], добавлен 12.05.2015Социальное управление: понятие, объект, функции. Методологические подходы к социальному управлению. Политический уровень социального управления. Основные пути реализации социальной политики КНР. Сравнение практики социального управления России и КНР.
дипломная работа [104,1 K], добавлен 24.07.2012Понятие и основные принципы социального управления, его задачи и функции на предприятии, существующая структура, методы и стили. Социальные технологии повышения эффективности организаций и управления ими в современной Беларуси, пути совершенствования.
дипломная работа [83,0 K], добавлен 21.06.2011Государственные органы власти, осуществляющие управление системой образования на уровне субъекта РФ. Определение направлений совершенствования управления системой образования Волгоградской области. Источники финансирования средних учебных заведений.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 23.12.2014Образовательное пространство как сфера социальной работы, средство влияния на различные категории населения. Роль и место социального работника в образовании. Проблемы содержания социального образования. Организационные аспекты социального образования.
контрольная работа [38,1 K], добавлен 20.11.2008Понятие, структура и типология социальной организации. Образования институционального характера, которые выполняют определенную общественную функцию. Социальное управление как вид управления в обществе, уровни, функции и система социального управления.
реферат [33,4 K], добавлен 21.05.2010Потребность и необходимость управления в деятельности человека. Понятие, виды и содержание социального управления. Закономерности управления различными системами, их описание. Методологические основы социального управления их описание и особенности.
реферат [35,3 K], добавлен 03.02.2009Понятие и сущность социального управления, управление общественными отношениями и процессами в обществе, поведением людей, коллективами и организациями. Содержание воздействия в социальных системах, государство как главный субъект социального управления.
контрольная работа [39,0 K], добавлен 05.04.2010Цели и задачи, принципы, функции, виды и формы деятельности системы социального обслуживания населения, ее проблемы и пути их решения. Управление и специфика работы учреждений социального обслуживания семьи и детей, людей пожилого возраста и инвалидов.
курсовая работа [179,3 K], добавлен 23.05.2014Необходимость, цели и задачи развития региональной системы образования Карагандинской области в 2009-2010 годах. Анализ результатов мониторинга готовности региональной системы образования к реализации современной казахстанской модели образования.
статья [35,7 K], добавлен 04.07.2010Понятие социального обслуживания. Системная функция коррекции работы механизмов саморегуляции и самоорганизации общества. Функции государственных социальных служб. Специфика деятельности учреждений социального обслуживания пожилых людей и инвалидов.
контрольная работа [37,2 K], добавлен 23.12.2013Значение и содержание дисциплины социальное управление, его основные принципы. Особенности организации социального управления в России, направления общего вектора разработки современной социальной доктрины российского общества, принципы корпоратизма.
лекция [37,7 K], добавлен 20.08.2010Задачи национального проекта "Образование": повышение качества образовательной системы. Признаки образования как социального объекта. Особенности образования в Украине. Мультикультурализм как модель культурной политики: ожидания и разочарования.
реферат [19,8 K], добавлен 03.11.2009Понятие, функции, виды социального обеспечения. Роль государства по обеспечению права на социальное обеспечение. Значение социального обеспечения для различных групп населения. Анализ технологии социального обеспечения за рубежом и в Российской Федерации.
курсовая работа [94,9 K], добавлен 11.02.2009Понятие образования как социального института, выполняющего функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре, его аспекты и уровни. Организационно-правовые формы образовательных учреждений.
презентация [708,1 K], добавлен 12.11.2014Понятие и цели социального прогнозирования в современном обществе. Теоретические основы социального нормирования и анализ его основных показателей в системе прогнозов. Основные направления совершенствования системы социальных норм и нормативов в РФ.
курсовая работа [66,3 K], добавлен 10.10.2013Теоретико-методологические основы управления системой социальной защиты. Особенности региональной социальной политики. Функции органов управления развитием сферы социальной защиты населения региона, инструменты и методы деятельности социальных служб.
дипломная работа [202,0 K], добавлен 25.12.2010
