Абилитация и реабилитация подростков с ограниченными возможностями здоровья

При осуществлении этих задач и организации процесса реабилитации (абилитации) детей с ограниченными возможностями, в том числе создания для них индивидуальных программ абилитации и реабилитации (СИПРов), специалистам необходимо руководствоваться следующими принципами:

- наиболее раннего начала реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- комплексного подхода в осуществлении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- преемственной связи в проведении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- постоянства, непрерывности в осуществление реабилитационных (абилитационных) мероприятиях;

- соблюдение этапов в осуществлении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- учёта возраста и возрастных особенностей в осуществлении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- разумность и адекватность в проведении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- апелляция к личности человека с ОВЗ при проведение реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- активизация человека с ОВЗ при проведении реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- поиск индивидуального подхода при осуществление реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- контролирование и наблюдение за осуществлением и эффективностью проведённых реабилитационных (абилитационных) мероприятий;

- активное включение родителей (родственников) в реабилитационный (абилитационный) процесс [23].

Соблюдение этих принципов особенно важно в работе сотрудников медико-социальной экспертизы (МСЭ), где их приоритет реабилитационного направления заложен в самом термине «МСЭ» - это oпрeдeлeниe в установленном пoрядкe портребностей oсвидeтeльствуeмoгo лица в мерах социальной защиты, включая peaбилитaцию, на основе оценки oграничений жизнедеятельности, вызванных стoйким расстройством функций oргaнизмa [2].

В учреждения медико-социальной экспертизы по направлению реабилитационной деятельности осуществляются следующие функции:

- Определение потребностей лиц с ограниченными возможностями в разных видах социальной защиты, включая peaбилитацию на основе peaбилитационно-экспeртной диагностики (определение степени и свойства нарушения функций, oграничений жизнeдеятельности, сoциальной недостаточности, peабилитационного потенциала);

- Объяснение лицу с ограниченными возможностями целей, задач, прогнозируемых результатов и социально-правовых результатов реабилитационных мероприятий;

- Разработка СИПРов для ребенка с ОВЗ;

- Предоставление СИПРов ребенку с ограниченными возможностями и информирование ребёнка с ОВЗ в доступной для него форме ее содержание;

- Оценка результата проведенных реабилитационных (абилитационнных) мероприятий;

- Обобщение и анализ выданных детям с ограниченными возможностями СИПРов и предоставление рекомендаций по реабилитации, а также результатов их реализации.

- Участие в создании комплексных программ реабилитации лиц с ограниченными возможностями, социальная защита лиц с ОВЗ, в том числе, внесение предложений в законодательные и исполнительные органы власти по улучшению реабилитационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями;

- Взаимодействие в работе по решению проблем реабилитации лиц с ограниченными возможностями с медицинскими учреждениями, образовательными организациями, рeгиoнaльными отделения ФCC РФ, службaми занятoсти населения, огранизациями социальной защиты населения, общественными учреждениями лиц с ОВЗ и другими;

- Оказание помощи лицам с ограниченными возможностями, родителям детей с ОВЗ в реализации СИПРов при их обращении за помощью в учреждение медико-социальной экспертизы;

- Осуществление информирования и консультативной работы по вопросам реабилитации лиц с ограниченными возможностями в учреждении медико-социальной экспертизы, через СМИ, по запросам учреждений и организаций [23].

В рамках peaбилитационно-экспертной работы в организациях МСЭ детям с ограниченными возможностями предоставляется отдельный вид реабилитационных услуг, таких как, профессиональное ориентирование, психологическое и правовое консультирование, психокоррекция, подбор специальных технических средств, необходимых для успешной реабилитации.

Заключение

Понятие «человек с ограниченными возможностями» показывает дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема детей и подростков с ограниченными возможностями не исчерпывается медицинским аспектом, это общественная проблема неравных возможностей [20].

Основная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с обществом, миром, в ограничении подвижности, бедности общения со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, возможности доступа к культурным ценностям, а иногда - и к первоначальному образованию. Эта проблема не только субъективного характера, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом общественной политики и сложившегося социального сознания, отсутствие (или ограниченность) специальных социальных служб[22]. Из-за дефектов в развитии у детей с ОВЗ затруднено взаимодействие с обществом, что снижает его способность соответствующе реагировать на происходящие изменения. Они часто испытывают большие трудности в осуществление своих целей, что может привести к отклонениям в поведении. Поэтому так важно воспитывать и развивать у детей с ограниченными возможностями адекватное взаимоотношение с обществом, необходимость выполнения общественных норм и правил. Абилитация и реабилитация обеспечивает детям с ОВЗ активное участие в жизни общества.

Ребенок с ограниченными возможностями это часть и член социума, он может, хочет и должен принимать участия во всей общественной жизни.

Ребенок с ограниченными возможностями также имеет таланты и способности, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но раскрыть свои способности, развить их, с помощью их приносить пользу обществу, ему может мешать только неравенство возможностей.

Ребенок с ограниченными возможностями - не безынициативный объект общественной жизни, а развивающийся человек, который имеет право на участие и осуществление разносторонних социальных потребностей в общение, творчестве и познании.

Государство не просто призвано дать ребенку с ограниченными возможностями определенные льготы и привилегии, но и изучить социальные потребности, ребёнка с ОВЗ, создать и развить систему социальных служб, позволяющих устранить, сгладить особенности детей с ограничениями, тормозящие процессы его социальной реабилитации и индивидуального развития.

При этом важно анализировать жизнедеятельности детей и семей, имеющих детей с ограниченными возможностями [13].

При написании курсовой работы была изучена специальная логопедическая и психолого-педагогическая литература. Представленная работа содержит 22 литературных источника по проблемам абилитации и реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья. Из которых 14 посвящены проблемам интеграции детей и подростков с ограниченными возможностями в общество и социально-бытовую деятельность.

Целью данной курсовой работы было изучения роли абилитации и реабилитации детей и подростков с ОВЗ.

Был проведён теоретический анализ литературы по абилитации и реабилитации лиц с ограниченными возможностями. Он показал, что понятие «абилитация» и «реабилитация» являются адаптивно развивающими мероприятиями, которые активизирует потенциальные возможности детей с ограниченными возможностями и направленные на развитие оптимальных навыков социальной адаптации, на формирование новых возможностей и потенциала реализовать себя в обществе.

Существуют разные программы, в которых отражаются средства и методы абилитации и реабилитации детей и подростков с ОВЗ, в которых отражены определённые аспекты работы специалистов по интегрированию и реинтеграции, их обучению и воспитанию.

Как только поставлен диагноз, необходимо начинать осуществление комплексной системы мер по абилитации и реабилитации, которая направлена на нормализацию физиологических процессов развития болезни, восстановление психических, речевых и двигательных функций.

Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален в силу своих психических, физиологических, психологических особенностей, особенно ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому в процессе абилитации и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями важно реализовывать комплексный и дифференцированный подход.

Список литературы

1. О социальной защите инвалидов: Федеральный закон от 24 ноября 1995 №181- ФЗ// Российская газ. - 1995.

2. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Статья 7 Федерального закона от 24.11.1995 N 181-ФЗ// Российская газ. - 1995.

3.О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов: Статья 5 Пункт 9 Федерального закона от № 419- ФЗ// Российская газ. -2014.

4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М.: Академия, 2001. - 248 с.

5. Бадалян Л.О. Невропатология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений /Л.О. Бадалян. - 7-е изд., испр. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 400 с.

6. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.

7.Боровиков Л.П Этюды абилитационной педагогики: из опыта работы «Школы Бороздина». Монографическое эссе /Под ред. Л.И.Боровикова. - Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО, 2000. - 145 с.

8. Гайдукевич С. Е., Гайслер В., Готан Ф. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: Пособие для педагогов и родителей; Науч. Ред. С. Е. Гайдукевич. - Мн.: УЩ «БГПУ им. М. Танка», 2010. - 144 с.

9. Дементьева Н.Ф., Холостова Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие - 4е издание - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко»,2006. - 340 с.

10. Жуков В.И. Социальная работа: российский энциклопедический словарь/ под ред. В.И. Жукова. - М., 1997. - 359 с.

11.Зозуля Т.В., Свистунова Е.Г, Чешехина В.В. Комплексная реабилитация инвалидов: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений; под ред. Т.В. Зозули. - М.: "Академия", 2005. - 304 с.

12. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, семьи и детей / М., 2004. - 224 с.

13.Иващенко Г.М., Е.Н. Ким «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакт- 1». - 74 с.

14. Кабанов М. М. Реабилитация психически больных. Л., 1985, с. 10

15.Камаев И.А.„ Позднякова М.А. Детская инвалидность. - М.: Медицина, 2001. - 136 с.

16.Карелина И.Б., Туркина М.В. Психолого-педагогическая абилитация и реабилитация детей-инвалидов // Universum: Медицина и фармакология : электрон. научн. журн. 2016. № 11(33). URL: http://7universum.com/ru/med/archive/item/3848 (дата обращения: 14.04.2017).

17.Карелина И.Б. Факторы риска возникновения речевых нарушений у детей от 0 до 3 лет и способы их предупреждения / учебное пособие для врачей, педагогов и психологов, - Ярославль: 2013, - 95 с.

18.Качесов В. А. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. - М.: 2001. - 129 с.

19.Кузнецова И.Н., Любунова В.А. Основные направления и перспективы комплексной помощи семье и детям с отклонениями в развитии - Материалы семинара- Череповец, 2002г. - 112 с.

20.Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М., 2003. - 144 с.

21.Морозов В.В. Антология реабилитационно-педагогического опыта: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. - М.: Академический проект; Королев: Парадигма, 2005. - 288с.

22.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: РАО-МПСИ, 1997. - 368 с.

23. Пузин С.Н., Лаврова Д.И. Медико-социальная экспертиза/ Под ред. И.Н. Денисова. - М.: Медицинское информационное агентство, 2008 - 408 с.

24.Рачковская Н.А. Социальная абилитация школьников с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] URL: http://vestnik-mgou.ru/Articles/Doc/8423

25. Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок - инвалид. Социс - 1997 №1 - 83с.

26.Чепурышкин И.П. Абилитация детей с ограниченными возможностями здоровья// Успехи современного естествознания. - 2010. - № 3. - С. 53-54;

27.Чепурышкин.И.П. К вопросу о сущности понятия «абилитация» как педагогический феномен// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть IV. - Новосибирск: СибАК, 2010.

28.Шуплецова Т.С., Л.П. Васильева, Ю.И. Гарус, Е.В. Шульга, Д.П. Астапенко, Н.В. Красовская, А.М. Бокач, А.П. Потеенко, Т.Н. Бузенкова. Комплексная реабилитация (абилитация) детей-инвалидов в условиях детской поликлиники - Минск, 1998. - 81с.

Размещено на Allbest.ru