Процесс взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда происходит становление личности, «закладываются основы физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».

Неоспорим тот факт, что для обеспечения гармоничного развития ребенка необходимо единство и согласованность двух социальных институтов: семьи и дошкольной образовательной организации.

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования проблема партнерства образовательной организации с семьей является актуальной. Усилена государственная поддержка семей, которая выражается в доступности дошкольного образования, квалифицированной консультативной помощи, психолого-педагогической поддержке семьи, в повышении компетентностей родителей в вопросах развития и образования детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.

Сегодня воспитатель должен уметь «выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения»

Дошкольная образовательная организация играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольной организации. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одна из задач: «…обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей » [2,8].

Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные изменения. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе воспитания ребенка.

Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОО, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей.

Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако «дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов» [25,12].

В целях успешного развития личности дошкольника особую ценность представляет переход к партнерству и сотрудничеству семьи и детского сада.

Социальное партнерство в дошкольном образовании предполагает активное участие всех его участников: педагогов дошкольного учреждения, детей, родителей, специалистов учреждений образования, культуры, здравоохранения. Однако организующая и координирующая роль в проектировании и осуществление взаимодействия партнеров принадлежит педагогам дошкольного учреждения.

Данный аспект обусловил актуальность методических поисков по проблеме партнерства ДОО и семьи.

Несмотря на достаточную изученность в педагогике вопросов взаимодействия детского сада и семьи и обилия методических пособий, направляющих деятельность воспитателей в данном процессе, сегодня наблюдается некая напряженность этого взаимодействия. Многие родители не готовы прислушиваться и воспринимать советы педагогов по воспитанию и образованию детей, да и педагоги не достаточно стремятся достичь партнерства с семьями. В связи с этим была выбрана тема выпускной квалификационной работы:

Партнерские отношения дошкольной образовательной организации в процессе взаимодействия с семьей в соответствии с ФГОС ДО.

Предмет исследования - партнерские отношения ДО в процессе взаимодействия с семьей.

Объект исследования - процесс взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.

Цель исследования -- изучить партнерские отношения дошкольной образовательной организации в процессе взаимодействия с семьей в соответствии с ФГОС ДО.

Для реализации поставленной цели следует решить следующие задачи:

1. Характеристика теоретических основ процесса организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в соответствии с ФГОС ДО.

2. Раскрытие форм и методов партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.

3. Определение особенностей партнёрских отношений дошкольной образовательной организации в процессе взаимодействия с семьей в соответствии с ФГОС ДО.

4. Исследование эффективности использования форм взаимодействия семьи и ДОО.

5. Разработка рекомендаций по созданию условий партнерского взаимодействия ДОО и семьи.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Во введении обозначены значение, актуальность, цель и задачи темы.

В первой главе рассматриваются теоретические основы применения современных форм в организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

Во второй главе проанализированы исследования условий эффективных партнерских отношений дошкольной образовательной организации и семьи.

В заключении сделаны основные выводы по результатам исследования.

Практическая значимость работы заключается в том, что представленный теоретический и практический материал, а также выводы, полученные в ходе исследования, могут служить основой для практической деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций, материалы исследования могут быть использованы при разработке различных программ и проектов.



1. Теоретические основы применения современных форм в организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей

1.1 Современные проблемы взаимодействия ДОО с семьей

Педагог В.А.Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей и, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей». «Поэтому,- считал он,- задачи воспитателя могут, успешно решены в том случае, если детский сад поддерживает связь с семьей, между воспитателем и родителями установились отношения доверия и сотрудничества» [26,67].

В настоящее время общение родителей и педагогов осложнено проблемами. Общение воспитателя и родителя традиционно складывается как императивное. Педагог в силу профессиональной склонности директивно и авторитарно старается воздействовать на родителя, принудить действием. При всей своей полезности этот подход к взаимодействию с семьей является стрессовым фактором для обоих участников педагогического процесса (педагога и родителей), так как педагогу необходимо преодолеть естественное сопротивление родителей, недоверие, «нежелание знать» -- как неадекватный способ самозащиты личности.

Это происходит потому, что родители являются взрослыми людьми, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное виденье проблемы. А так же авторитарный метод работы с родителями воспринимается ими как всякий жизненный неуспех, неудача в освоении новой информации. Это наносит серьезную психологическую травму. Работа с родителями должна давать удовлетворение, вносить благотворные перемены. Для этого необходимо включение родителей в развивающее педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с воспитателем) [11,47].

Педагогам же, чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо постоянно заниматься самообразованием, изучать инновационные направления в работе с семьей. В целях оптимизации взаимодействия педагогов и родителей нужно отойти от традиционных форм (собраний, консультаций, ширм) и выбрать инновационные формы работы.

Модель взаимодействия детского сада и семьи, должна в первую очередь, реализовывать интересы ребенка. Ребенок и его интересы должны находиться в центре внимания всех субъектов образования. Эти формы работы получили высокую оценку родителей, которые согласно опросу, находят их информативными, интересными и инновационными.

Если построить работу с родителями таким образом, то можно повысить их педагогические знания, а также иметь возможность включать родителей в развивающее педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с воспитателем).

К новым принципам взаимодействия относится и вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Поэтому педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения, формируя родителей как педагогов. А также, перед воспитателями ставятся задачи для работы с родителями[13,35].

Е.С. Евдокимова выделяет следующие задачи работы детского сада с семьей: 1. Единство требований к ребенку в процессе воспитания творческой личности.2. Педагогическое просвещение родителей (через наглядные и словесные формы работы).3. Изучение лучшего опыта семейного воспитания.4. Ознакомление родителей с жизнью дошкольного учреждения.

Таким образом, перед педагогическим коллективом дошкольной организации возникает необходимость искать в мире семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка.

Инициатором установления партнерства должны быть педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности преемственности в воспитании детей.

Педагогам ДОО принадлежит ведущая роль в организации содержательного общения с родителями и другими членами семьи. Но эта роль успешно осуществляется лишь при хорошем знании особенностей современной семьи и педагогических условий воспитания в ней детей. 1.2 Формы и методы партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, дошкольная организация должна пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, искать пути наиболее сильного влияния на каждого ребенка. Это ставит педагогический коллектив дошкольной организации перед необходимостью искать в мире семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка. Во главу ставится педагогическая функция дошкольной образовательной организации: 1.Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ДОО.2.Психолого - педагогическое просвещение родителей.3.Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.4.Помощь отдельным семьям в воспитании детей.5.Взаимодействие родителей с общественными организациями.

Основные задачи и примерное содержание сотрудничества дошкольной образовательной организации с родителями намечаются в годовом плане, конкретизируются в календарном плане заведующей и старшего педагога. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм, методов, приемов сотрудничества, то есть работы с родителями, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников [9,21].

Существует три формы работы с родителями:

наглядные: оформление стендов, папок- передвижек, проведение Дней открытых дверей, оформление выставок детских работ, разработка рекомендаций для родителей;

словесные: беседы, консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями;

смешанные (комбинированные): посещение семьи ребенка, конференции.

В настоящее время используются различные методы и формы педагогического просвещения родителей, как уже утвердившиеся в этой области, так и инновационные.

Выделяют традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.

К традиционным формам относятся: беседы, посещение семьи воспитанника, оформление папок-передвижек и стендов, дни открытых дверей, родительские собрания, консультации, выставки совместных работ, родительские конференции, совместные праздники и развлечения, работа с родительским комитетом[16,12].

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Посещение семьи ребенка много дает для её изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания. Цель первого посещения- выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости, и предусматривают более частные задачи.

Для приобщения родителей к педагогической литературе целесообразно оформлять стенды, создавать папки- передвижки, подбирая в них статьи на определенную тематику. Нужно обязательно побеседовать с родителями по прочитанной литературе, выяснить, что заинтересовало, что можно позаимствовать для воспитания ребенка.

Дни открытых дверей дают возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно- образовательной работы, заинтересовать ею, привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей.

Родительские собрания. Обычно родительские собрания проходят традиционно - доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность - это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо срочно пересматривать формы проведения родительских собраний.

Но все-таки, многие дошкольные образовательные организации используют новаторские формы проведения. Для совершенствования проведения мероприятия необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке и проведению собрания.

Некоторые родительские собрания можно делать открытыми, чтобы на нем могли присутствовать воспитатели других групп. Совместно с методистом и социальным педагогом обсуждается план мероприятий по подготовке к собранию, составляется вопросник для родителей, памятка. Объявить о собрании следует заранее - за одну-две недели до его проведения. Вопросы составляются с учетом темы мероприятия, учитывая социальные, педагогические, психологические аспекты воспитания. Также заранее выясняется, кто может выступить на собрании.

На доске информации помещается материал примерно по таким рубрикам:

1. "Наши успехи": выполнение программы по какому-либо виду воспитания (зависит от темы собрания), уровень знаний у детей.

2. "Наши задачи": задачи, которые предстоит решить вместе с родителями.

3. "Консультации": краткое изложение темы собрания, ее значение в воспитании детей.

4. "Литература по теме проведения мероприятия": список литературы с краткими аннотациями.

5. "Детская художественная литература": список литературы с аннотациями и рекомендациями к ее использованию в том или ином аспекте воспитательной деятельности (трудовое, эстетическое, физическое и т.п.).

6. "Наши проблемы" (в зависимости от тематики собрания).

Помимо подобной информационной доски можно оформить папку- передвижку, выставку литературы для родителей.

Активное собрание родителей предусматривает собой показ занятий-бесед, затем обсуждение увиденного, раздача памяток по теме собрания.

Организуя родительские собрания по такой схеме можно за короткое время добиться результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Такая форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи [5,120].

Консультации близки к беседам. Главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. Целями консультаций являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Семинары-практикумы. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно пригласить на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать им: - как читать книгу, - рассматривать иллюстрации, -беседовать о прочитанном, - как готовить руку ребенка к письму.

Выставки - это наглядная форма предоставления информации. Они знакомят родителей с ожидаемыми или уже прошедшими мероприятиями в группе, детском саду (акциями, конкурсами, экскурсиями и праздниками).

Основная цель родительских конференций- обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. Важно определить актуальную тему конференции (заботы о здоровье детей; приобщение детей к национальной культуре; роль семьи в воспитании ребенка). На конференции может выступить специалист. Его выступление нужно для «затравки», чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов.

К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений и т.п. Завершить конференцию можно совместно концертом детей сотрудников детского сада, членов семьи.

Значимой формой традиционной организации взаимодействия семьи и ДОО остается проведение совместных с родителями праздников и развлечений. Это и спортивные соревнования и праздники, посвященные Международному женскому дню 8 марта, 23 февраля, 9 мая и др. Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, открыть для себя неизвестные стороны их интересов, увлечений, талантов.

Одной из форм сотрудничества с родителями является работа с родительским комитетом. Родительский комитет работает на основе Положения о родительском комитете. Он совместно с руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества ДОО и семьи. Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общий родительский комитет ДОО.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей, пользуются нетрадиционные формы организации общения педагогов с родителями. Кандидат педагогических наук Т.В. Кротова предлагает свою классификацию нетрадиционных форм работы, которые становятся всё более популярными во взаимодействии с родителями.

Данная классификация нетрадиционных форм работы представлена в таблице 1.

Таблица 1. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей (Т. В. Кротова)

Наименование	Цель	Формы проведения
Информационно - аналитические	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.	проведение социологических срезов, опросов; -«Почтовый ящик»
Досуговые	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа» -участие родителей и детей в выставках
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста Формирование у родителей практических навыков воспитания детей	-семинары-практикумы; -педагогический брифинг; -педагогическая гостиная; -проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, например игры «Педагогическое поле чудес» устные педагогические журналы; -педагогическая библиотека для родителей; -заседания клубов для родителей.
Наглядно- информационные: информационно- ознакомительные; информационно- просветительские	Ознакомление родителей с работой ДОО, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	информационные проспекты для родителей; - организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; выпуск газет.

Нетрадиционные формы сотрудничества с семьей эффективны, если уделять внимание педагогическому содержанию мероприятий, а не развлекательной стороне.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр. Общение строится на основе диалога, открытости, искренности, участникам не навязывается готовая точка зрения; они размышляют, ищут свой собственный выход из предложенной ситуации.

Таким образом, нетрадиционные формы общения выполняют главную роль в повышении психолого- педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению их взглядов на воспитание ребенка в условиях семьи[27,103].

К нетрадиционным формам относятся: сайты детского сада и группы, фотовыставки и фотомонтажи, проведение акций, почта доверия, проведения мастер-класса, круглый стол, презентации, выпуски семейных газет и плакатов, проведение тренинга и деловой игры, совместные прогулки и экскурсии, брошюры, листовки и буклеты, выставка семейных реликвий, день родительского самоуправления.

Сайт детского сада. На нем содержится информация для родителей о направлении работы ДОО, об оказании услуг. С помощью сайта учреждения родители могут получить интересующую их информацию, связанную с адаптацией детей; высказать свои пожелания, написать отзывы о работе ДОО. Сайт направлен на выявление интересов и запросов родителей.

В каждой группе педагогами оформляются фотовыставки и фотомонтажи, где размещается информация о жизни группы, успехах отдельных детей, конкурсах. Там же помещаются фотографии, продукты коллективного детского творчества.

Проведение акций. Такая форма партнерской деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя, как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга стала еще интереснее и звучит по - новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция "Подари книгу другу". Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека группы.

Одна из форм информационно-аналитической работы - почта доверия. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, педагогу или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях, становятся темой заседания родительского клуба или даются специалистами письменно.

Проведение мастер-классов - собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрания подводится итог.

«Круглый стол» с родителями. Цель таких мероприятий: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. На заседание «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалиста.

Презентации- помогают родителям познакомиться с основными формами работы детского сада с семьей в период адаптации. Полученные знания родители могут применять в воспитании детей в семье, тем самым облегчить адаптационный период пребывания своего ребенка в ДОО.

Выпуски семейных газет и плакатов. Газеты и плакаты помогут сделать интересный семейный опыт доступным для всех желающих, а тех родителей, которые не очень интересуются проблемами воспитания, тем или иным способом вовлечет в совместную, партнерскую с воспитателями и детьми работу. Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, "Выходной день семьи", "Моя мама", "Мой папа", "Я дома" и т. д.

Проведение тренинга и деловой игры. В процессе этих игр участники не просто "впитывают" определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.

Среди нетрадиционных форм работы с семьей, можно отметить совместные прогулки и экскурсии. Ежегодно педагогами планируется несколько масштабных экскурсий. Всегда первыми помощниками в их организации выступают родители. Ничто так не сближает, как совместное интересное дело, направленное на благо детей, их развитие. По итогам всегда издается буклет с фотографиями, по возможности делается видеозапись. С помощью буклета родители, не посетившие экскурсию, могут ознакомиться с ее содержанием.

Брошюры, листовки и буклеты. Когда нехватка времени или сложности с графиком работы родителей мешают вам встретиться с ними лично; если у вас нет телефона или вы хотите обсудить какой-либо вопрос лично, то поддерживать контакт с родителями вам помогут эти формы письменного общения. Они помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем. Родители могут обращаться к пособиям в течение всего года. Их можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать родителей информацией об особых мероприятиях, изменениях в ДОО.

Выставка семейных реликвий - это такие предметы в семье или роду, которые передаются из поколения в поколение (бусы, шкатулки, амулеты, статуэтки и др.). Сегодня не часто случается услышать о семейной реликвии. Может быть потому, что люди стали забывать своих предков, свои семейные традиции. Выставка семейных реликвий помогает с ранних лет понять детям, что жизнь человека бесконечна, если о ней помнят потомки. «День родительского самоуправления» в детском саду. Основной целью проведения такого дня является педагогическое просвещение родителей с привлечением их к образовательному процессу в ДОО. Такая форма взаимодействия позволяет наиболее полно раскрыть содержание деятельности педагога, наглядно показать инновационные формы, методы и приёмы работы с детьми, помочь понять родителям необходимость сотрудничества детского сада и семьи [17,75].

За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.

С целью эффективного решения этой задачи необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада. Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

В практике современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, Дни открытых дверей, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, организация и проведение непосредственно-образовательной деятельности с детьми фактически не проводятся. Это происходит по нескольким причинам:

• нежелание что-то менять;

• устойчивые штампы в работе;

• большая затрата времени на подготовку и т.д.

• неумение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;

• при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

• довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;

• недостаточное знание специфики семейного воспитания;

• неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;

• неумение планировать совместную работу с детьми и родителями;

• у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Если работа с родителями и её анализ будет проводиться регулярно, то это даст определённые результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут партнерами то есть активными участниками и помощниками воспитателя.

Таким образом, с помощью традиционных и нетрадиционных форм партнерского взаимодействия с родителями педагоги имеют возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять ее сильную сторону и слабую сторону в воспитании детей, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться. Необходимо постоянно расширять формы работы с семьей, использовать нетрадиционные методы относительно вопросов педагогического просвещения и воспитания родителей[16,78].

1.3 Особенности партнерского взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) в условиях реализации ФГОС ДО

Ведущая идея системы работы каждого педагогического коллектива с родителями (законными представителями) - установление партнерских отношений с семьей обучающегося (воспитанника), создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Взаимодействие - это не только обмен информацией в процессе деятельности или общения. Это еще и важный аспект установления связей и отношений, определяющих эффективность совместной деятельности, повышающий интерес, развитие и совершенствование.

Анализ таких взаимоотношений необходим педагогу для правильного определения форм и методов работы с семьями с учетом знаний, возможностей, свойств и качеств личности родителей (законных представителей) и их детей.

Новые задачи, встающие перед дошкольной организацией, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе ДОО постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс ДОО становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой -- педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.

ФГОС является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В требованиях к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования следует выявить взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В целях эффективной реализации программы должны быть созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования.

Организация должна создавать возможности:

- для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности.

- для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы.

Современная семья является одним из главных действующих институтов формирования личности ребенка, формирование у него нравственно-положительного потенциала, именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, получают уроки нравственности, в семье формируется их характер, расширяется кругозор, закладываются исходные жизненные позиции. В то же время, очень многое для ребенка зависит от складывающихся отношений между воспитателем и родителями. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками детского сада и родителями не сложились. Деятельность родителей и воспитателей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помощь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении[8, 34].

Особенности взаимодействия ДОО с семьей по ФГОС являются следующие:

· Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОО всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие.

· Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

· Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.

· Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в детском саду и семье.

· Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 5 основных направлений работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО, которые представлены в таблице 2: управленческое, познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.

Таблица 2. Направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

Направления взаимодействия	Цель	Содержание деятельности	Форма работы
Управленческое	направлено на привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом	- участие в работе Советов (совет родителей ДОУ, совет родителей групп, попечительских советов); - организация деятельности Клуба молодой семьи; - участие совета родителей в разработке Устава ДОО;	участие в работе советов различного уровня
		- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей; - организация благоустройства и озеленения территории ДОО; - ремонт и оформление групп ДОО.	Совместное создание развивающей предметно - пространственной среды
Познавательное	направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.	- информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения; - знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта; - изучение закономерностей развития ребенка; - содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям; - встречи, консультации специалистов (учитель - логопед, педагог - психолог, социальный педагог, медицинские работники); - изучение вопросов, связанных с организацией исследовательской и проектной деятельности; - опред. роли родителей в подготовке совместных исследований, проектов.	Родительские собрания Круглые столы Семинары- практикумы Аукционы Консультации Беседы Открытые просмотры НОД Совместные проекты
Информационно-аналитическое	направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.	- сбор сведений о семьях обучающихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус); - диагностика потребностей родителей в образовательных услугах ДОО по подготовке воспитанников; - индивидуальные собеседования, беседы с родителями.	Анкетирование Тестирование Соцобследование Опросы на различные темы
Наглядно-информационное	даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.	- работа с сайтом образовательного учреждения; - изучение нормативной документации; - знакомство с рекомендациями специалистов ДОО.	Сайт ДОО Родительские уголки Газеты Фотовыставки Папки - передвижки
Досуговое	призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.	- проведение родителями мастер-классов; - участие в проведении тематических недель ДОО; - организация или участие вразличного уровня конкурсах, праздниках, развлечениях, концертах, выставках; - совместные выходы воспитанников и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки.	Праздники Развлечения Конкурсы Акции Выставки Экскурсии

Таким образом, партнерские взаимоотношения между родителями и детским садом редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что основные направления работы с родителями: управленческое, информационно-аналитическое, познавательное, наглядно-информационное, досуговое и современные формы имеют неоспоримые и многочисленные преимущества.

Цель всех форм и видов взаимодействия ДОО с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Необходимо постоянно расширять формы работы с семьей, использовать нетрадиционные методы относительно вопросов педагогического просвещения и воспитания родителей. Практикой уже накоплено в многообразии нетрадиционных форм, но они ещё не достаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителе. Оно строится на основе диалога, открытости, искренности.

Использование форм взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей даёт положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие родители становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Семья и детский сад не могут заменить друг друга, а должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Таким образом, партнерские взаимоотношения между родителями и детским садом - это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.



2. Исследование условий эффективного взаимодействия ДОО с семьей

2.1 Характеристика исследования

Работа проводилась в структурном подразделении - детском саду «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа № 2» Убинского района Новосибирской области.

В исследовании принимали участие родители в количестве 20 человек, 10 воспитателей.

Основные методы исследования:

1.Анкетирование родителей.

2.Тест для воспитателей.

3.Тест для родителей.

На первом этапе исследования родителям была предложена анкета.

Анкета состояла из вопросов, выявляющих степень информированности родителей относительно форм взаимодействия ДОО и семьи:

1. Какие существуют формы работы ДОО с семьей?

2. Какие из известных форм совместной работы ДОО и семьи Вы бы отметили как интересные, полезные:

-Консультации, индивидуальная помощь семье; школа молодой семьи; семейный клуб; родительские собрания; практические семинары; другое.

-Вопросы, выявляющие характер знаний и умений, получаемых при помощи ДОО по практике семейного воспитания и помогающие определить направленность работы ДОО по информированности родителей в этом направлении:

3.Что из перечисленного Вы получили в результате взаимодействия ДОО, а что хотели бы получить?

4.Как часто Вы участвуете в совместных с ДОО мероприятиях, посвященных работе с семьей?

5. От чего зависит Ваше участие/неучастие в жизни ДОО?

Тест для воспитателей: « Какие формы взаимодействия с семьей вы используете в повседневной работе с родителями?».

Таблица 2

Традиционные способы:	Нетрадиционные способы:
1. Беседа 2. Посещение семьи воспитанников 3. Оформление папок- передвижек и стендов 4. Дни открытых дверей 5.Родительские собрания 6.Консультация.	1. Сайты детского сада и группы 2. Фотовыставки и фотомонтажи 3. Проведение акций почты доверия 4. Проведения мастер- класса 5. Презентации 6. Круглый стол

Далее был проведен тест для родителей: «Какие формы работы вам наиболее интересны?

1. Совместная деятельность в детских праздниках и досугов.

2. Нетрадиционное собрание родителей (в форме игрового тренинга, дискуссии, круглого стола, семинаров, мастер классов)

3. Участие родителей в организации и проведении НОД с детьми.

4. Наглядное оформление стендов совместно с родителями.

5. Совместные конкурсы.

6. Консультации специалистов.

7. Индивидуальная беседа.

В исследовании приняли участие 20 родителей детей группы "Радуга" структурного подразделения - детском саду «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа № 2»

Опрос проводился с целью выяснения степени информированности родителей относительно процесса воспитания в ДОО.

На вопрос №1: «Какие существуют формы работы ДОО с семьей?» - ответили 57% родителей: они знакомы с такими формами, как родительские собрания - (69,%), консультации с воспитателем -(41%), индивидуальные беседы - (25 %), консультации с психологом - (7%), праздники (38%)

Ответившие на этот вопрос родители, посещают различного рода мероприятия по работе ДОО с семьей. Это, как правило, зависит от наличия свободного времени, интереса родителей к темам проводимых встреч. Наблюдается прямая зависимость между информированностью и заинтересованностью родителей в воспитании ребенка в ДОО и частотой посещения ими различных мероприятий.

Отвечая на вопрос №2: «Какие из известных форм совместной работы ДОО и семьи Вы бы отметили как интересные, полезные?» - 86% родителей отметили консультации, индивидуальная помощь семье; 65% - назвали родительские собрания; 52% - отметили как наиболее полезные формы работы практические семинары; 24% - школа молодой семьи; 10% родителей отметили вопрос е) другое, а именно: совместные празднования дней рождений детей, календарных праздников, открытые занятия для родителей, знакомство родителей с новыми педагогическими методиками.

В ответе на третий вопрос: «Что из перечисленного Вы получили в результате взаимодействия с ДОО, а что хотели бы получить?» - большинство родителей, ответивших на вопросы анкеты, получили в результате взаимодействия с ДОО знания о своем ребенке (85%), о воспитании ребенка в семье (53%) и о взаимоотношениях в семье между супругами (20%). Что касается полученных умений и навыков, то 47% родителей овладели методами по изучению личности ребенка, 37% отметили приобретение навыков по практике семейного воспитания.

Частота участия родителей в совместных с ДОО мероприятиях определяется как «всегда» (7% родителей), «часто» (34%), «как правило» (37%) и «редко» (21%). Сотрудничество родителей с ДОО в 75% случаев зависит от наличия свободного времени, в 32% - от тематики проводимых встреч и в 29% - от собственной заинтересованности или затруднений.

Анализируя результаты теста для воспитателей: «Какие формы взаимодействия с семьей вы используете в повседневной работе с родителями?» было выявлено, что большинство воспитателей -72% предпочитают традиционные формы, такие как: консультации, беседы, собрания, наглядные пособия, папки-передвижки, и всего 28% педагогов, которые используют нетрадиционные формы работы с родителями и не бояться пробовать, экспериментировать.

Анализ теста для родителей: «Какие формы работы вам наиболее интересны?» показал, что 86% родителей предпочитают совместную деятельность в проведении детских праздников и досугов; 58 % родителей предпочитают нетрадиционное собрание родителей (в форме игрового тренинга, дискуссии, круглого стола, семинаров и др.); 47% участие родителей в организации и проведении НОД с детьми; 14 % наглядное оформление стендов совместно с родителями; 57% совместные конкурсы; 6% консультации специалистов; 2% индивидуальную беседу (таблица 3).

Таблица 3. Результаты анкетирования на первом этапе

Формы взаимодействия	Родители	Воспитатели
традиционные формы	20%	72%
папки-передвижки	16 %	69%
нетрадиционное собрание	63%	32%
участие родителей в организации и проведении НОД с детьми	53%	29%
совместные праздники	84%	54%
наглядное оформление стендов совместно с родителями	16%	63%
совместные конкурсы	33%	31%

Результаты анкетирования показали, что существует противоречие между родителями и воспитателями в выборе форм взаимодействия. В связи с этим была проведена работа по повышению эффективности некоторых форм взаимодействия семьи и ДОО.

Традиционной и обязательной формой взаимодействия с родителями является родительское собрание. Но его можно провести в нетрадиционной форме.

Нетрадиционное собрание активизирует внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.

Такое нетрадиционное собрание было проведено в группе

«Радуга» с. Убинское.

Родительское собрание проводилось по теме: «Мама, папа, я - спортивная семья». За две недели до родительского собрания родителям было дано задание - рассказать о здоровом образе жизни своей семьи, семейных традициях.

Так же всем родителям совместно с детьми было дано домашнее задание: изготовление семейных гербов и рисование рисунков на тему « Моя спортивная семья», после чего была организованна выставка рисунков «Моя спортивная семья».

Каждой семье нужно было представить себя в стихотворной форме (рассказать о членах своей семьи). Показать спортивные движения, которые выполняют в семье. Некоторые родители сделали слайды с фотографиями своей семьи.

На собрание пришло 16 родителей из 20 человек. После проведения родительского собрания многие родители высказали своё мнение по поводу собрания. Отзывы родителей были такие «Все очень понравилось, просто супер!» «Замечательно! При подготовке задания мы пережили творческий подъём», «Спасибо, вы показали нам, что мы дружная семья». Родителям очень понравилось нетрадиционное родительское собрание и многие поинтересовались, когда ещё будет подобное мероприятие. Так же была сделана папка передвижка для родителей « Вот и стали мы на год взрослей».

В мае была проведена совместная работа родителей, детей, воспитателей по подготовке праздника: «Мы помним, мы гордимся». Родители помогали учить стихи, песни вместе с детьми.

На праздник в группу пришли многие родители - 16 человек. Они стали активными участниками этого праздника. Родители рассказывали о своих бабушках и дедушках, которые воевали, трудились в тылу. После окончания праздника было проведено совместное чаепитие с родителями и детьми. За чашкой чая состоялась тёплая, дружеское общение взрослых и детей. Все участники этого праздника остались довольны.

Когда шла подготовка к выпуску детей из детского сада, родителям было дано творческое задание. Родители, работая по подгруппам, делали коллажи с фотографиями детей в форме самолета, который назывался

« В добрый путь». Родители сделали коллажи и повесили их в приёмную. На этих коллажах были фотографии детей и пожелания от родителей. Перед самым выпускным было проведено нетрадиционное родительское собрание на тему « В добрый путь». На этом собрании были подведены итоги всех лет, которые дети провели в детском саду. Родители совместно с воспитателями подготовили для детей большой фотоальбом, в котором были собраны фотографии всех детей, начиная с самой младшей группы. Так же родители вместе с детьми учили стихотворение, песни, помогали подготовить атрибуты для сценок из сказок. Воспитатели подготовили слайд- программу. В ходе собрания на мультимедийной доске шли слайды, где были показаны достижения детей за весь период их развития. Дети приготовили творческий отчёт: пели, танцевали, показали театрализованное представление. Своё выступление родители тоже подготовили творчески: пели, читали стихи. От всех родителей дети получили сладкие подарочки и наказы в юмористической форме. После проведения собрания родители не хотели расходиться, общение продолжалось до самого вечера.

...