Социальная работа с подростками из неблагополучных семей
Исследование проблемы социального сиротства. Жизнь ребенка в асоциальной среде, последствия для его психического и физического развития. Возрастные особенности подростка. Формы и методы работы социального работника с подростком из неблагополучной семьи.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.11.2019 |
| Размер файла | 620,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
С 1 июня девочку переводят в детский дом, в связи со смертью матери. Для оформления пакета документов, требуется справка формы 026\у.
Мы прошли узких специалистов: хирурга, невропатолога, окулиста, выписали прививки. Взяли заключение физиатра.
Таблица 18? Формы работы социально психологического направления работы
Направлениеработы |
Социально- психологическое |
|
|
Основные методы работы |
Тестирование, беседа, социально-психологический тренинг. |
|
|
Формы работы |
||
|
Социально-психологический тренинг |
||
|
Цели, задачи |
||
|
Повышение социально-психологической компетентности участников, развитие их способности эффективно взаимодействовать с окружающими. |
||
|
Результаты работы |
||
|
Тренинговые занятия проводились 5 дней под контролем психолога центра. В занятиях принимали участие от 12 до 16 подростков. Ребята с интересом выполняли упражнения, чувствовалась взаимная поддержка, эмпатия. Трудности вызвала обратная связь, поначалу трудно было раскрыться, стеснялись публично выражать свои чувства, не хватало словарного запаса, но на третьем и последующих занятиях, ребята уже легко рассказывали о своих переживаниях. Занятия прошли успешно, помогли ребятам еще больше сплотиться, и более внимательно относиться друг другу. |
Таблица 19.? Формы работы социально- досугового направления работы
Направлениеработы |
Социально-досуговое, социально-педагогическое |
|||||
|
Основные методы работы |
Игры, концерты, экскурсии, походы, просмотр видеоматериала, лекции, беседы, творческие занятия, трудовая деятельность. |
|||||
|
Формы работы |
||||||
|
Организацион-ная |
Кружковая деятельность |
Познавательно-развлекательная |
Нравствен-ноевоспитание |
Граждан-скоевос-питание |
Трудовое воспита-ние |
|
|
Цели, задачи |
||||||
Организация досуга детей состоящих на учете в КДН и находящихся в ТЖС в летнее время.Профилактика безнадзорностиУкрепление здоровья.Организация летней площадки на базе центра «Яблонька», совместно с ОО «Юла» |
Формирование целостного мироощущения и чувства прекрасного, развитие памяти, внимания, логического мышления Коррекция эмоциана-льно-воле-вых нару-шений. Развитие мелкой моторики.развитие трудовых навыков, повыше-ние само-оценки, развитие эстетического вкуса. |
Личностное развитие под-ростков. Раз-витие комму-никативных навыков.Организация развивающей досуговой дея-тельности.Сохранение семейных кровных от-ношений, сни-жениетревож-ностиповыше-ниесамооцен-ки. Развитие у детей навыков общения, выра-жениеэмпатии,развитие креативного мыш-ления. Демонстрация поло-жительного опыта семей-ных традиций. |
Духовное и нравственное воспитание. Укрепление национальных традиций.Познакомить детей с обрядами и традициями Рус-скойправос-лавной церкви.При-общение к истокам рус-ской культуры, развитие коммуникативных навыков, творческого, мышления, развитие навыков самопрезентации, опыт публичных выступлений |
Нравственное воспита-ние, укре-плениеГражданской позиции, повышение эрудированности, развитие навыков общения |
Формирование поло-житель-ной моти-вации к самостоя-тельной деятель-ности. Личност-ноеразви-тие, под-готовка к самостоя-тельной жизни, развитие трудовых навыков |
|
|
Мероприятия |
||||||
Планировани е досуговых мероприятий.Организация питания в летнем лагере.Составление и уточнение списков детей.Консультирование родителей. |
Работа в керамической. мастерской.Занятия прикладным творчеством Изготовление рамочек для фотографий.Украшение пасхальных яиц. |
Поездка на конеферму.Игра «Приключения индейцев».Праздник «День рождения».Организация встречи воспитанника с младшими братьями. |
Посещение православной церквиПраздник «Пасха» |
Просмотр обсужде-ние кинофильма «Поп»Возложение цветов Посещение праздничных городск. Мероприя-тий. |
Подготовка к праздникамБлагоустройство территории. |
|
|
Результаты работы |
||||||
|
1. Поездка с детьми в п. Ладушкино на конеферму. На встречу с любимцами ездили 14 человек в возрасте от 8 до 18 лет. Ребята уже не в первый раз посещают конеферму и хорошо знакомы и с лошадьми и с работниками конюшни. Любимцы Тетрис и Комар уже сами идут на встречу ребятам, знают, для них привезли сладкую морковку и яблоки. В этот день нас встретили очаровательные наездницы в костюмах драгунских офицеров, показали парадный выезд. Мальчишки с удовольствием переодевались в костюмы рыцарей и устраивали шуточные бои. Девочкам больше нравилось общение с лошадьми, они кормили их, спрашивали о характере и предпочтениях коней, и конечно, катались верхом. Сотрудники конюшни проявили доброе отношение к ребятам, с удовольствием отвечали на все вопросы и устроили настоящий праздник. Поездка прошла успешно, дети с удовольствием общались с сотрудниками конюшни, и друг с другом. 2. Организация встречи воспитанника центра Алексея Б. с младшими братьями воспитывающимися в детском доме. По предварительной договоренности сотрудники детского дома разрешили нам забрать Женю и Сашу для прогулки в парке. Ребята активно общались, рассказывали о своих делах, друзьях. Мы кормили уток, катались на лодке, запускали змеев, подаренных ребятам, посетили кафе. Видно было, что мальчики гордятся старшим братом, чуствуют в нем опору, а он в свою очередь испытывает нежные чувства к братьям. 3. Работа в керамической мастерской. Изготовление домика. Ребята уже на протяжении нескольких лет регулярно занимаются в мастерской. Интерес проявляют и мальчики и девочки всех возрастов. Желающих много, приходится делить на две группы и заниматься по очереди. Глина- натуральный материал, она мягка, податлива, легко принимает желаемую форму. Дети с низкой самооценкой чувствуют себя успешными, не боятся ошибиться. Ребята уже давно занимающиеся, знакомые с технологией работы с удовольствием помогают новичкам. Старшим подросткам интереснее придумывать новые изделия, техники обработки, младшие чаще копируют изделия и работают пошагово, под руководством педагога. Но всем результаты работы доставляют огромное удовольствие, ребята с нетерпением ждут обжига, часто подходят проверять степень высушенности изделия. Работа в мастерской развивает творческие способности детей, коммуникативные навыки, поднимает самооценку ребенка. Так же првиваются навыки к труду и самодисциплине. 4. Трудовая деятельность по уборке прилегающей территории, посадке цветов. В работе по благоустройству территории приняли участие все сотрудники и ребята. Объем и участки работы были заранее распределены. Девочки пололи клумбы, сажали цветы. Мальчики выполняли более тяжелую физическую работу - относили мусор, носили воду, косили траву и т. д. Сначала ребята с энтузиазмом взялись за дело, но по мере наступления усталости отвлекались, не заканчивали работу. Как обычно кто то более ответственно отнесся к работе, кто то менее. Педагогам пришлось несколько раз напоминать о том, что начатое нужно закончить. Но в целом с заданиями все справились, и теперь можно с удовольствием ждать когда распустятся цветы. 5. Сопровождение детей в церковь. С православным храмом Рождества Богородицы центр «Яблонька» сотрудничает уже несколько лет. Ребята посещают праздники в воскресной школе, организовываются совместные экскурсии и поездки. В праздничное воскресенье мы поехали на службу, затем послушали выступление хора воскресной школы. Ребятам вручили подарки: куличи, пасхальные яйца, сувениры. 6. Проведение праздничной программы «Пасха» Вернувшись из церкви, мы продолжили отмечать праздник в центре. К нам в гости приехал вокальный коллектив «Прибрежье». Репертуар хора состоит в основном из песен 50х годов, современным подросткам они не знакомы, но ребята внимательно слушали, им было интересно. Во второй части программы исполнялись народные песни, под которые мы водили хороводы и играли вместе с гостями. В завершении праздника накрыли большой стол и все вместе пили чай с куличами. Здесь все с удовольствием общались, даже завязались дружеские отношения. Ребята теперь спрашивают когда к нам еще приедут «Веселые бабушки» А женщины из коллектива собирают гуманитарную помощь для ребят (игрушки, канцтовары, одежду). Переживают о судьбе центра, готовы оказать любую помощь. 7. Прикладное творчество. Изготовление рамочек для фотографий. Так как малышей было много, а рамочки изготавливались по разным технологиям, для помощи были привлечены старшие ребята. Они помогали малышам справиться с трудными узлами работы, вместе придумывали дизайн. Затем многие решили изготовить и свою рамочку. -научились работать с различными материалами: картон, слюда, текстильный материал, бисер, природный материал. - освоили работу с термоклеем. -получили представление о композиции, стиле, цветовой гамме. 8. Просмотр кинофильма «Поп». Обсуждение. Фильм посвящен малоизвестному факту Отечественной истории: существованию в годы Великой Отечественной войны на оккупированных фашистами территориях севера-запада СССР Псковской православной миссии, видевшей свой целью возрождение церковной жизни в России. Главный герой - отец Александр, которого после начала войны рижский митрополит посылает в деревню Закаты восстанавливать разрушенную коммунистами церковь. Равно чужой оккупантам и партизанам, отец Александр пытается найти общий язык и с теми и с другими, чтобы поддержать и спасти как можно больше людей. Не смотря на свою продолжительность, фильм смотрится на одном дыхании, каждая сцена веет каким-то нашим духом, все настолько просто, светло и по родному, это кино обладает мудростью. И старшие, и малыши затаив дыхание, смотрели фильм, у некоторых на глазах были слезы. Особенно ребятам запомнились сцена, где священник приводит в дом детей. Обсуждали очень эмоционально, мальчики не понимали, почему батюшка сотрудничает с немцами, девочки более тонко поняли, смысл действий отца Александра. 9. Посещение праздничных городских мероприятий. Возложение цветов. Нам не удалось побывать на параде, но мы с ребятами посетили парк 1200 Гвардейцам, где возложили цветы к Вечному огню. Затем послушали концерт, погуляли по парку, где организаторы постарались создать атмосферу 40- х годов. Было интересно и познавательно. 10. Организация праздничной программы « День рождения.» Женя всеобщий любимец, его любят малыши и уважают старшие ребята. Ребята заранее продумали поздравление для Жени, нарисовали поздравительный плакат, приготовили подарки. Хотели поздравить с самого утра, но проспали, Женя первый ушел в училище, так что поздравления посыпались уже вечером. Именинник не скрывал своего удовольствия. Праздничный ужин перенесли на улицу, мальчики развели на площадке костер, мы жарили сосиски и играли в любимые игры: «контакт», «я», «слон», «кубик». Вывод: праздник получился очень теплый, душевный. Имениннику сказали много теплых слов, все проявляли любовь не только к Жене, но и друг к другу. 11. Проведение игры «Приключения индейцев» Игра содержит в себе и интеллектуальную, и творческую и физическую составляющую. Чередование викторины, эстафеты, творческих заданий не дает детям устать или соскучиться на протяжении более двух часов. Испытать чувство успеха смогли все ребята, ведь каждый мог проявить свои лучшие качества. Игра очень понравилась и малышам и старшим ребятам. Восемнадцатилетние юноши не с меньшим интересом ловили корову, разгадывали запутанные шифровки, показывали малышам чудеса меткости. |
||||||
|
Приложения |
||||||
|
Приложение 24, 25, 26, 27 |
2.4. Оценочный этап
Цель: определение динамики исследований, количественное и качественное подтверждение результатов опытно - экспериментального исследования, гипотезы.
Для проверки результативности формирующего этапа опытно-экспериментальной части выпускной квалификационной работы, нами была проведена повторная диагностика «Самооценки психических состояний» автор Айзенк .
Таблица 20. - Результаты вторичной диагностики самооценки психических состояний.
|
№ |
Имя испытуемого |
Количество баллов по шкалетревожность |
Количество баллов по шкалефрустрация |
Количество баллов по шкалеагрессивность |
Количество баллов по шкалерегидность |
|
|
1. |
Алексей Б. |
5 |
5 |
7 |
14 |
|
|
2. |
Даша Я. |
9 |
12 |
13 |
7 |
|
|
3. |
Наташа Ч. |
8 |
12 |
5 |
8 |
|
|
4. |
Женя Л. |
9 |
9 |
9 |
12 |
|
|
5. |
Виталик Н. |
9 |
8 |
6 |
14 |
|
|
6. |
Лена Р. |
9 |
11 |
10 |
7 |
|
|
7. |
Оля К. |
7 |
7 |
7 |
14 |
|
|
8. |
Аня И. |
12 |
11 |
11 |
12 |
|
|
9. |
Женя Ч. |
8 |
12 |
7 |
13 |
|
|
10. |
Витя Ч. |
15 |
12 |
14 |
16 |
|
|
11. |
Надя Ч. |
13 |
15 |
3 |
14 |
|
|
12. |
Андрей Ш. |
8 |
7 |
8 |
11 |
|
|
13. |
Ваня З. |
5 |
7 |
6 |
4 |
|
|
14. |
Паша Р. |
9 |
13 |
4 |
6 |
|
|
15. |
Маша К. |
6 |
12 |
7 |
14 |
|
|
16. |
Кирилл Н. |
9 |
5 |
8 |
16 |
|
|
17. |
Вика В. |
7 |
6 |
4 |
8 |
|
|
18. |
Надя С. |
3 |
9 |
3 |
12 |
|
|
19. |
Данил С. |
7 |
7 |
5 |
18 |
|
|
20. |
Саша Н. |
5 |
5 |
7 |
15 |
Таблица 21. - Сводная таблица данных по результатам вторичной диагностики самооценки психических состояний.
|
Тревожность |
Фрустрация |
Агрессивность |
Ригидность |
||
|
Низкий уровень |
8 человек40% |
8 человек40% |
12 человек60% |
4 человек20% |
|
|
Средний уровень |
11 человек55% |
11 человек55% |
8 человек40% |
13 человек65% |
|
|
Высокий уровень |
1 человек5% |
1 человек5% |
0 человек0% |
3 человек15% |
Таблица 22. - Сводная таблица данных результатов первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале тревожность
|
До формирующего эксперимента |
После формирующего эксперимента |
||
|
Низкий уровень |
35% |
40% |
|
|
Средний уровень |
55% |
55% |
|
|
Высокий уровень |
10% |
5% |
Рисунок 3.? Сводные результаты первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале тревожность
Таблица 23. - Сводная таблица данных результатов первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале фрустрация
|
До формирующего эксперимента |
После формирующего эксперимента |
||
|
Низкий уровень |
40% |
40% |
|
|
Средний уровень |
45% |
55% |
|
|
Высокий уровень |
15% |
5% |
Рисунок 4.? Сводные результаты первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале фрустрация
Таблица 24. - Сводная таблица данных результатов первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале агрессивность
|
До формирующего эксперимента |
После формирующего эксперимента |
||
|
Низкий уровень |
55% |
60% |
|
|
Средний уровень |
45% |
35% |
|
|
Высокий уровень |
0% |
0% |
Рисунок 5.? Сводные результаты первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале агрессивность.
Таблица 25. - Сводная таблица данных результатов первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале ригидность
|
До формирующего эксперимента |
После формирующего эксперимента |
||
|
Низкий уровень |
30% |
20% |
|
|
Средний уровень |
50% |
65% |
|
|
Высокий уровень |
20% |
15% |
Рисунок 6.?Сводные результаты первичной и вторичной диагностики самооценки психических состояний по шкале ригидность.
Вторичная диагностика и полученные в ходе её проведения результаты подтвердили эффективность, разработанных нами мероприятий с использованием различных приемов, методов и форм социальной работы у воспитанников БНУ ЦСР «Яблонька» и позволили улучшить результаты по сравнению с первичной диагностикой.
Выводы по главе II
В заключении второй главы выпускной квалификационной работы, отметим, что реабилитационная работа в центре ведется по разным социальным направлениям. Специалисты работают в тесном взаимодействии и таким образом добиваются положительных результатов.
Исследование показало, что подростки не имеют особенных психологических проблем, они социально адаптированы, реально оценивают свои возможности, не имеют трудностей в общении. До поступления в центр каждый из них получил достаточно негативный опыт, но добрая атмосфера в центре, забота взрослых и конечно, мощная поддержка ребят помогают быстро адаптироваться в новых условиях, и способствует успешной реабилитации подростков.
Вывод 1. Практическая работа с несовершеннолетними будет успешной при комплексном подходе к решению данной проблемы при условии взаимодействия всех сотрудников центра, а так же учреждений социального обслуживания.
Вывод 2. Воспитание и обучение подростков должно соответствовать возрасту и потребностям детей, и включать в себя различные направления: трудовую деятельность, культурно- досуговую деятельность, развивающую, познавательную и т.д.
Вывод 3. Важно вводить новые формы работы с подростками, совершенствовать методическую, а так же материальную базу центра.
Заключение
С самого рождения опыт семейных отношений закладывается в ребенке и в последствие влияет на социальную адаптацию и формирование собственного Я у подростка. Формирование самооценки и самосознания рассматривается как понимание и выполнение ребенком неких правил и параметров отношения к нему родителей.
Основная задача социальных работников различных служб и ведомств с - помочь члену семьи (не зависимо от возраста и социального положения) осознать проблему, которая мешает его нормальной жизнедеятельности, посредством использования методов социально-психологической, социально-педагогической, социально-экономической и других методов социальной работы. Критерием эффективности здесь принято считать степень реабилитации члена семьи, т.е. восстановление его прежних способностей к трудовой деятельности, возвращение его в общество.
В практике социальной помощи семье создаются различные центры: досуга, патроната семейного типа, помощи семье во время кризиса.
Более предпочтительной формой социальной помощи семье являются центры смешанного типа, где объединяется работа различных служб. Так, одной из них является служба социальной реабилитации, занимающаяся людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Здесь оказывается психологическая, педагогическая и медицинская помощь, можно получить материальную поддержку, занимаются проблемами усыновления, опеки, попечительства. Молодым людям помогают в трудоустройстве, осуществляется профессиональная подготовка.
В таких центрах оказывается помощь не только детям, но и членам семьи, всем слоям населения. Здесь осуществляется патронаж семей с малолетними детьми, проводится пропаганда здорового образа жизни, медицинская профилактика. Особое внимание уделяется семьям, где есть дети-инвалиды и больные дети. После выявления нуждающихся семей социально-бытовые службы оказывают им различную помощь: их прикрепляют к магазинам, мастерским и т.д.
В центре психолого-педагогической помощи семье и детям помогают установить в семье нормальную психологическую обстановку, осуществляют психологическое и педагогическое просвещение всех ее членов.
Распространенной формой работы с трудными детьми и подростками являются центры социальной реабилитации детей и подростков. В них занимаются профилактикой их антиобщественного поведения, организовывая их труд и учебу, помогая выйти из кризисного состояния, осуществляют правовую и юридическую помощь несовершеннолетним и их семьям.
Особо, выделяют работу с родителями. Контакты с ними помогают социальному работнику проводить реабилитационную работу с ребенком и членами семьи. Осуществить индивидуальные программы можно только вместе с родителями.
Список используемой литературы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ).
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ. (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 30.06.2008) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008).
3. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г.).
4. Федеральный закон от 24.06.1999 г. «Об основах, системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ - Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, №26.
5. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской федерации» от 10.12 1995г. № 15- ФЗ -
6. Постановление правительства Калининградской от 26 сентября 2012 г. N 744 О Концепции действий в интересах детейв Калининградской области на 2012-2017 годы.
7. Аверин В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001.
8. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов- Социально психологическая и консультативная работа с семьей. - М., 2004.
9. Бернс Р. Развитие Я - и воспитание. М.: Наука, 1986.
10. Бочарова В. Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях / В. Г. Бочарова, Г. Н. Филонов / Обучение социальной работе в России. - М,. 1997. - Ч. 2.
11. Бузаров К.И. Воспитание, развитие и формирование личности.
Майкоп, 2000.
12. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 2000.
13. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, М., изд. Просвещение, 2008.
14. Варга А.Я. ,Столин В.В Альманах психологических тестов. М.: КСП, 2006.
15. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - М.: РОСМЕН, 2001.
16. Ганишина И.С., Ушатиков А.И.,-Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие- - М.: НПО «МОДЭК», 2006.
17. Дивицина Н.Ф. Работа с детьми группы риска- - М.: ВЛАДОС, 2008.
18. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998.
19. Закатова, И. Н. Социальная педагогика в школе- М.: Наука, 1996.
20. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 2009.
21. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003.
22. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.М.- «Гардарики» 2000.
23. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ. - метод. материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни: книга для учителя М.: Просвещение, 2008.
24. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997.
25. Кон И.С.. Категория "Я" в психологии . Психол. ж - л., 1981 г., т.2., № 3.
26. Крайг Г. Психология развития, СПб, изд. Питер, 2000.
27. Кулагина И.Ю,.Колюцкий В.Н Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека.Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.:ТЦ Сфера 2004.
28. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 6-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 2000.
29. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие/ И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М.: НПО «МОДЭК», 2006.
30. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии - 5-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2008.
31. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2002.
32. Олифренко Л.Я. Социально педагогическая поддержка детей группы риска: Уч. Пособ.для студентов высших педагогических заведений. М. «Академия» 2004.
33. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие/ Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2007.
34. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений/ авт. - сост. Е.Ю. Ляпина. - Волгоград: Учитель, 2007.
35. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. -СПб.: «Питер», 2000.
36. Силяева Е. Г Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /., ред. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2005.
37. Словарь-справочник по социальной работе/ Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Юрист, 2000.
38. Соколова Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности, - Семья и формирование личности. М., 1981.
39. Социальная педаагогика: Курс лекций Уч.пособие для студентов высших учебных заведений -под общей ред. Галагузовой М - Владос 2003.
40. Социальная работа: Учебное пособие./под общей ред. В.И. Курбатова - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.
41. Хорни К. Невротическая личность нашего времени.М.: Прогресс, 1993.
42. Чуфаровский Ю.В. Психология общения в становлении и формировании личности - 2-е изд. - М.: Социально-политическая МЫСЛЬ, 2004.
43. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.М., 2002.
44. Юнг К. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Неблагополучные семьи как объект социальной работы. Определение феномена семейного неблагополучия. Классификация неблагополучных семей. Социальные проблемы семьи. Социальная защита и социальное обслуживание семьи, помощь ей в виде социальных пособий.
курсовая работа [64,9 K], добавлен 11.01.2011Социально-психологические проблемы неблагополучных семей. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющее поведение. Выявление влияния семьи на отклоняющее поведение подростка. Рекомендация по работе с неблагополучными семьями и подростками.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 30.07.2007Семья как объект и субъект системы профилактики социального неблагополучия в современной России. Основы работы с неблагополучной семьей. Практика организации работы с детьми и подростками из асоциальных семей на муниципальном уровне Краснодарского края.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 27.03.2015Определение понятия социального сиротства, причины и условия, его провоцирующие. Категории детей, относящихся к социальным сиротам. Уровни, формы, методы профилактики социального сиротства. Проблемы профилактики социального сиротства и пути преодоления.
курсовая работа [280,7 K], добавлен 05.03.2015Сущность социальных проблем современной семьи. Общие проблемы семей. Социальные проблемы отдельных категорий семей. Социальная работа с семьей и ее социальное обслуживание. Технологии социальной работы и социального обслуживания семей. Опыт и проблемы.
курсовая работа [71,0 K], добавлен 02.12.2002Специфика работы социального педагога на селе. Методика работы социального педагога с различными категориями семей. Основные направления социальной работы с семьями, ведущими асоциальный образ жизни. Правовые аспекты защиты детей из асоциальных семей.
дипломная работа [64,5 K], добавлен 31.03.2015Сущность понятий "социальная адаптация", "дезадаптация", "девиантное поведение". Возрастные особенности подростков. Диагностика уровня социальной адаптации подростков. Рекомендации по социально-педагогической коррекции поведения подростка в семье.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 23.02.2010Понятие мотивационной сферы личности, ее функции и закономерности развития. Профессионально-значимые ценности социальной работы. Характеристика личностных качеств социального работника. Социально-психологическое исследование профессии "Социальная работа".
дипломная работа [588,7 K], добавлен 16.07.2010Понятие социального сиротства. Нарушение структуры и функций семьи. Ситуация с сиротством в России по регионам. Количество детей, оставшихся без попечения родителей. Методы решения проблемы социального сиротства. Деятельность общественных организаций.
курсовая работа [61,2 K], добавлен 30.11.2010Подходы к изучению социального сиротства. Причины роста числа детей-сирот в регионе. Проблемы социального сиротства в Иркутской области: модель прогнозного фона и обоснование необходимости их решения. Направления социальной поддержки семей и детей.
курсовая работа [387,8 K], добавлен 16.06.2014Проблема семейного неблагополучия и его влияния на развитие личности подростка, виды и типы неблагополучных семей. Изучение организации и эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками из неблагополучных семей.
дипломная работа [133,3 K], добавлен 09.01.2009Образовательное пространство как сфера социальной работы, средство влияния на различные категории населения. Роль и место социального работника в образовании. Проблемы содержания социального образования. Организационные аспекты социального образования.
контрольная работа [38,1 K], добавлен 20.11.2008Семья, имеющая инвалида, как объект социальной работы, ее социальные и психологические проблемы. Особенности социальной реабилитации инвалидов и их семей. Практическая деятельность социального работника, ее содержание и критерии оценки эффективности.
дипломная работа [170,2 K], добавлен 31.03.2012Исторические традиции развития социальной деятельности в России. Профессиональные черты социального работника. Этический кодекс и стандарты социальной работы. Профессиональный портрет социального работника. Должностные обязанности социального работника.
курсовая работа [45,1 K], добавлен 23.10.2010Неблагополучные семьи как объект социальной работы. Особенности агрессивных реакций у подростков из неблагополучных и обычных семей. Методика работы по снижению уровня агрессивного поведения младших подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях.
дипломная работа [242,7 K], добавлен 26.05.2015Социальная работа как вид профессиональной деятельности. Методы и принципы профессионального воспитания и обучения социального работника, его профессионально-этические и нравственные качества. Коммуникативная профессиограмма социального работника.
курсовая работа [40,3 K], добавлен 11.01.2011Сущность понятия "семья". Основные причины роста детского сиротства в России. Типологии семей "групп социального риска" в теории и практике социальной работы. Развитие семейных отношений в сфере супружества. Кризис семьи и семейного образа жизни.
доклад [13,3 K], добавлен 19.10.2012Проблемы социального сиротства как актуального явления в современной социально-политической практике. Особенности социального сиротства в России на современном этапе. Охрана прав социального сиротства в Российской Федерации, оценка ее эффективности.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 25.01.2011Значение семьи как социального института в русской социо-культурной традиции. Принципы и направления деятельности семейного социального педагога с различными типами семей, социальное диагностирование. Методы и формы работы с семьей "группы риска".
курсовая работа [74,7 K], добавлен 18.12.2009Основы социальной работы с семьей. Социальные проблемы семьи. Семья как социальный институт, ее характеристика. Типы семей и семейных взаимоотношений. Специфика работы социального работника с семьёй. Социально-психологические методы работы с семьей.
реферат [29,5 K], добавлен 12.01.2009
