Социологическая диагностика социальной активности студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/



Содержание

Введение

1. Теоретико-методологические основы изучения социальной активности студенческой молодежи

1.1 Понятие и содержание социальной активности в научной литературе

1.2 Социальная активность в среде студенческой молодежи

1.2.1 Характеристика студенческой молодежи

1.2.2 Управление и формирование социальной активностью студенческой молодежи

1.2.3 Формы проявления социальной активности студенческой молодежи

1.3 Социологические методы исследования социальной активности

2 Диагностика социальной активности студенческой молодежи Института управления экономики и юриспруденции

2.1 Характеристика студентов ИУЭиЮ в 2018 - 2019 гг.

2.2 Социологическое исследование социальной активности студентов ИУЭиЮ

2.2.1 Программа социологического исследования

2.2.2 Исследование уровня социальной активности студентов

2.2.3 Анализ материалов глубинного интервью активных участников студенческих организаций

3. Разработка рекомендаций по повышению уровня социальной активности студентов ИУЭИЮ

3.1 Проект студенческого волонтерского объединения «Территория добра»

3.2 Социально-экономическая эффективность рекомендованных мероприятий

Заключение

Список использованных источников

Приложение 1 Анкета социологического исследования

Приложение 2 Гайд глубинного интервью

Приложение 3 Результаты глубинного интервью



Введение

социальный активность студенческий молодежь

Актуальность данной темы исследования заключается в том, что в настоящее время рынок труда нуждается в высококвалифицированных специалистах, которые будут способны не только показать знания, полученные в вузе, применить их в профессиональной деятельности, но более значимы будут такие качества, как: творческий и нестандартный подход к решению поставленных задач, неравнодушие к проблемам общества.

Студенты вузов являются наиболее образованной частью молодежи в России, которая предназначена для пополнения культурных страт общества, профессиональной интеллигенции и для осуществления высококвалифицированного труда. В настоящее времяполучение высшего профессионального образования в стране становится наиболее популярным видом деятельности среди молодежи, об этом свидетельствует официальная статистика, общая численность студентов в вузах с 1995 по 2015 год увеличилась более чем в два раза.

Проблема социальной активности молодежи представлена в исследованиях различных наук, но нужно заметить, что именно в социологии наиболее комплексно рассматривают данное понятие. Большинство исследований по социальной активности проводилось в советский период, так как именно в то время была необходима её активизация в связи с произошедшими значительными изменениями. В настоящее время ее исследование не получило широкого рассмотрения.

В рамках социологии управления, исследование, рассматриваемой проблемы, позволит выяснить уровень социальной активности студентов, эффективность и условия управленческой деятельности для её формирования.

В трудах классиков социологической науки Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, К.Маркса и М. Вебера были исследованы теоретические аспекты социальной деятельности и социальной активности. Также проблему социальной активности можно встретить в работах отечественных социологов Ю.Е. Волкова, В.Г. Мордковича, Е.А. Ануфриева и других.

Цель данной выпускной квалификационной работы заключается в изучении социальной активности студенческой молодежи института управления экономики и юриспруденции Вологодского государственного университета.

Для решения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретико-методологические основы исследования социальной активности студенческой молодежи.

2. Провести анализ социальной активности студентов ИУЭиЮ.

3. Разработать рекомендации по повышению уровня социальной активности студентов ИУЭИЮ.

Объектами исследования выступают студенты 1-4, очного отделения института управления экономики и юриспруденции.

Предметом исследования является социальная активность студенческой молодежи.

Методы исследования: анализ научной литературы, общенаучные методы: анализ, сравнение, исторический подход, наблюдение, статистические данные; конкретно-эмпирические методы: социологический опрос студентов ИУЭиЮ, глубинное интервью активных участников студенческих организаций.

Для написания выпускной квалификационной работы была использована научная литература по теме социальной активности, ресурсы сети интернет, информация статистических сборников и база данных студентов Вологодского государственного университета.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные, а именно предложенные рекомендации и теоретическая информация, могут использоваться администрацией и преподавателями университета для принятия управленческих решений по развитию и формированию социально - активной студенческой молодежи.



1. Теоретико-методологические основы изучения социальной активности студенческой молодежи

1.1 Понятие и содержание социальной активностив научной литературе

Понятие социальной активности составляет частный случай определения активности, которое обширно применяется в различных научных областях.

Понятие активность исследуется в нескольких аспектах. В одном понятие применяется к социальной жизни и живой природе, другое к неживой природе и как качество материи.

«Активность» - обобщённое и сложное понятие, которое применяется для характеристики живых организмов, выступающее в качестве конституирующего признака отражения. В частности, М.С. Каган определяет активность, как форму «… внутренне детерминированного движения живой материи…»[6].

В философии активность, как правило, рассматривается как всеобщее свойство, качество материи, которое выражается:

- во-первых, в ее способности к самодвижению;

- во-вторых, в способности изменять другие объекты;

- в-третьих, в умении формировать определенны внутренние состояния, актуализирующие природу объекта, под воздействием внешних воздействий.

Многие авторы сходятся в утверждении, что активность стимулируется предметом деятельности, из этого следует, что в качестве мотива активности выступаетсама деятельность.

К примеру, Г.И. Щукина рассматривает активность как синоним деятельности или качества деятельности личности.Она считает, что активность -принадлежность человека, а именно субъекта деятельности, в том случае, если деятельность является единством субъект - субъектных свойств. Так, активность выражает не саму деятельность, а её характер и уровень. Как принадлежность деятеля, активность оказывает влияние на процесс постановки целей, на формирование мотивации и на подбор способов деятельности [22].

Цель прогресса заключается в преобразовании каждого индивида в«активного деятеля», то есть в личность, которая необходима обществу. У здорового человека, при благоприятных условиях, возникают три вида активности:

1) физическая(биологическая), которая является необходимостью здорового организма в физической работе и движении;

2) психическая заключается в потребности человека в изучении не только окружающей действительности, но и - в изучении человеком самого себя;

3) социальная активность обуславливает необходимость личности, в согласованности со своими целями и мировоззрением, в поддержании, либо изменении основ человеческой жизни.

Безусловно, все эти виды человеческой активности между собой взаимосвязаны. Тем не менее, если человек потеряет физическую активность, в силу своей социальной природы, он не утратит возможность формировать и развивать свою психическую и социальную активность. Социальная активность личности определяется не столько ее психической активностью, а дальнейшим развитием психической и физической активности в совокупности. Свобода, мировоззрение и необходимость формируют социальную активность личности.

Понятие социальной активности имеет множество определений, однако, все авторы отмечают в ней - целенаправленное, осознаваемое взаимодействие общества и личности. Другими словами, социальная активность специфическим образом мотивирована и она характерна только для человека.

На сегодняшний день социальная активность понимается как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле социальная активность рассматривается как свойство социальной личности, которое отражает её уровень, например, желание действовать в интересах социума и высокая степень принятия этих интересов. В узком смысле она понимается, как качество личности, проявляющееся в её связи с конкретной социальной общностью.

Как правило, термин социальной активности применяется для обозначения не только активной деятельности людей в конкретной системе социальных отношений, но и способности к ее претворению в жизнь. Являясь такого рода способностью, социальной активности присуще сложное, комплексное качество. Она является объединением всех черт жизнедеятельности, а не только отдельной чертой, так как представляется концентрированным выражением их главного качества - социально - деятельностной сущности [16].

При формулировке сущности социальной активности значимую роль имеет определение её компонентов. Разнообразное число компонентов социальной активности выделяют такие исследователи, как Т.А. Ильина, М.А. Румянцева, Л.А. Лиферов, Т.Н. Мальковская, К.А. Абульханова - Славская и другие.

Л.А. Лиферов выделяет два компонента социальной активности:

а) социальная направленность, которая проявляется в мотивах, убеждениях, потребностях, морали и так далее;

б) социально значимые качества личности, такие как организованность, ответственность, коллективизм и так далее [20].

У Марии Андреевны Румянцевой рассматриваются следующие компоненты:

1) ценностные ориентации;

2) социальная деятельность;

3) социальная позиция.

Существует две формы социальной активности: положительная и отрицательная. Положительная активность проявляется через осознанную реализацию своих и общественных потребностей, неся ответственность за свои действия. Наряду с положительной социальной активностью, возможна отрицательная, она проявляется у личностей, которые не несут ответственность и безразлично относятся к проблемам общества.

В структуру социальной активности входят:

- необходимость в деятельности, которая осуществляется через разнообразные виды и основывающая её активность;

- круг интересов, состоящий из личностных образований, которые соединяют рациональные и иррациональные начала;

- направленность личности действительность, мотивы и ответственное отношение к действиям.

Все структурные компоненты взаимосвязаны, вследствие этого социальная активность является объединенным и целостным качеством личности, определяющим ее положение, роль и место в обществе.

При определении социальной активности важным фактором является то, что только деятельность, которая содержит определенные количественные и качественные параметры представляет степень и выражение социальной активности, а не всякая деятельность. Если деятельность владеет качеством самостоятельности, то деятельность можно назвать активной. Из этого следует, что деятельность должна создаваться потребностями человека и быть ему необходима, а не навязываться со стороны. Необходимо добавить, что фактором, развивающим социальную активность, оказываются не все потребности, а только те, удовлетворение которые касаются социальные интересы и содержит общественное значение. Помимо того, чтобы дать характеристику человеку как социально активному, он должен осознанно реализовать общественные и свои потребности.

Значимым является рассуждение В.Г. Мордковича, в котором социальная активность представляет собой существенное социальное качество личности, его «деятельная сущность». Социальная активность принимает статус явления социальной действительности, когда проявляется как заинтересованная, сознательная деятельность личности. Так же он указывает, что активность является необходимым признаком субъекта, поскольку «без активности нет субъекта» [11].

Творческий подход к миру, который воплощен в деятельности, приносящей пользу, образовывает сущность социальной активности. В частности, Е.А. Ануфриев определяет социальную активность как сознательное, творческое отношение к жизни, как глубокую и полную самореализацию личности. Таким образом, творческое отношение к жизни предполагает, что у личности имеются такие черты, как высокая культура и нравственность, знания и мировоззрение.

В философской, психологической и социологической науке социальная активность человека трактуется по-разному.

В философском словаре под редакцией И.Т. Фролова социальная активность - это понятие, отображающее функционирование индивида в обществе и связана с превращением интереса в фактор действия, с познанием, целеполаганием и преобразованием действительности, обусловлена деятельной природой человека, противоречием между условиями существования и объективными потребностями личности и направлена на ликвидацию несоответствия между потребностями и условиями бытия человека.

Ученые восемнадцатого века, понимали феномен социальной активности как:

– черта человека, ответственная за порученное дело;

– способность к самостоятельным активным действиям и подчинение своих интересов общественным;

– основополагающее качество личности социальных отношений;

– цель и средство всестороннего развития личности.

– инициативность личности к обществу, социальной и духовной жизни,труду.

Известный русский философ, педагог и психолог В.В. Зеньковский утверждает, что социальная активность состоит в развитии «вкуса» к социальной деятельности, в воспитании духа солидарности, способности подыматься над личностными, эгоистическими замыслами. Смысл солидарности, по мнению В.В. Зеньковского, состоит в подготовке личностей, которые будут решать общественные вопросы и развивать социальную взаимопомощь.

В социологии «социальная активность» рассматривается как специально направленная на разрешение имеющихся задач социума, общая сумма всех форм общечеловеческой деятельности.

Социологи рассматривают данное понятие в контексте двух подходов: личного и деятельного. Социологи, поддерживающиеся первой концепции, А.А. Кратко и Е.А. Якуба рассматривают социальную активность как системное социальное личностное качество. А.Г. Ковалев, пишет «неравнодушие ко всему, что происходит вокруг, заинтересованность событиями не только рядом, в производственном коллективе, но и поселке, городе, деревне, и стране, во всем мире, неравнодушие, сказывающееся во всем поведении личности в ее труде, опыте, в общественной работе и в отношениях с друзьями, это и есть социальная активность. Когда говорят об активности личности, то имеют в виду меру участия в общественно-трудовой жизни»

К представителям второго подхода относятся Е.М. Токарев, Е.М.Бабосов, С.С. Фролов, Г.Е. Зборовский, они рассматривают социальную активность как степень, меру, характеристику целенаправленной деятельности личности, которая связана с деформацией общественной среды и формированием социальных личностных качеств.

В педагогической науке активность раскрывается как важная черта человека, которая раскрывается в способности менять окружающую действительность в зависимости от собственных потребностей, взглядов и целей.

Развитие социальной активности представляет одну из самых важных задач становления личности. Данную проблему рассматривали такие ученые как Г.А. Караваев, Е.М. Харланова и другие.

В педагогике социальная активность выступает как:

- мотивирующая сила для развития личности;

- цель и средство воспитания;

- качество человека;

- результат процесса воспитания, который зависит от организованности педагогического воздействия.

Таким образом, анализ научной литературы показал, что социальная активность представляет собой сложное интегрированное личностное качество, которое выражается в самостоятельной, направленной, общественно значимой деятельности и готовности действовать в развитии социальной общности.

1.2 Социальная активность в среде студенческой молодежи

1.2.1 Характеристика студенческой молодежи

И. С. Кон предоставляет наиболее полное определение «Молодежь - социально - демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных социально-психологическими свойствами». В дальнейшем именно это определение стало наиболее популярным в русской социологии [3].

Официальный возраст российской молодежи, указанный в законе о молодежи, принято считать от 14 до 30 лет. Однако на современном этапе ученые утверждают, что возрастные границы молодости относительно условны. Стоит указать, что молодость - это определенный социальный статус личности, который относится к основным видам деятельности, а именно учебе, военной службе, работе и так далее, а не только этап жизненного цикла.

Студенческая молодежь составляет большую и прогрессивную часть молодежи. В основные задачи студенчества входят: пополнение и обновление числа квалифицированных специалистов, членов общества и слоя интеллигенции[24].

Студенчество возникло одновременно с первыми университетами, а именно в Европе в двенадцатом веке. Именно с этих пор в значительной степени возросла значимость высшего образования.

Студенческая молодежь характеризуется как особая социальная группа. У студентов своеобразный уклад жизни, психологии и социального поведения. Основным занятием студентов является получение знаний и подготовка к профессиональной деятельности. Для студентов значимо формирование у себя лидерских качеств, следовательно, необходимы оптимальные условия для внеучебной и общественной деятельности, которая выполняется в вузе. В таком случае лидерство определяет активную жизненную позицию (социальную активность) молодого специалиста, в именно в ней заинтересованы работодатели. Ведь именно социальная активность является гарантом творческих подходов, свежих идей и решительности в управленческих решениях, все эти показатели способствуют развитию бизнеса [19].

Студенческую общность интересов, образ жизни, групповое сознание создает общая деятельность и территориальное сосредоточение. Все это дополняется возрастной однородностью, которой нет у других специально - профессиональных групп.

Отсутствие опыта и большое значение собственного мнения, которое отражается в стремлении ко всему новому и склонности к максимализму, также являются отличительными чертами студенческой молодежи.

Высокая интенсивность общения тоже характерна студенческой молодежи, так как обучение в вузе создает все условия для общения. В пределах учебной группы возникает процесс социализации, социальное и личностное становление, формируется мировоззрение и ценностные установки.

О.В. Рудакова подчеркивает, что студенческая молодежь является элементом социальной структуры социума, а не просто социальной частью, существующей наравне с классами. Стоит отметить, что в студенчество входят различные социальные общности и классы, с общими чертами и интересами.

Общественное положение студентов зависит от культурного и социально-экономического уровня страны, характера общественного строя, так как статус студента - это временное явление и у студенчества нет самостоятельного места в производственной системе.

В период студенчества активно развивается эстетика и нравственность, происходит становление характера, студент овладевает функцией взрослой личности, гражданина, профессионального и социально-политического субъекта, именно поэтому студенчество играет важную роль в жизни человека [2].

1.2.2 Управление и формирование социальной активностью студенческой молодежи

Представители современной педагогической науки рассматривают социальную активность как синоним и близкий по значению с понятием общественной активности. Под общественной активностью понимают «деятельное отношение человека к жизни общества, в котором он выступает как инициативный носитель и проводник или разрушитель норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; сложное морально-волевое качество личности».

В научной литературе указывается, что произошла переориентация от адаптивной и социально покровительствующей молодежной политики на политику, которая способствует и поддерживает социальное развитие личности. Таким образом, важными направлениями в молодежной политике оказались содействие и развитие молодежной активности, побуждение к активной деятельности молодежных организаций и сообществ, воспитание гражданской ответственности. Данные преобразования не могли не коснуться вузов страны, так как они являются одним из самых активных агентов социализации молодежи. Закономерно, что вуз воспринимается как ядро социальных центров в качестве одного из планов развития высшего образования в России. Из этого следует, что акцентируется внимание на неформальное обучение, в котором вуз оказывается центральным органом помощи общественных интересов и активности, через культурные и социальные аспекты, вместе с тем, вузы не прекращают передачу знаний, при сотрудничестве преподавателей, студентов и работодателей[23]. Из этого следует, что перед вузами возникает важная задача, в которую входит развитие активного общественного деятеля, а не только высокопрофессионального специалиста.

Сущность социальной активности раскрывается через основные компоненты: инициативность, творческий подход к разным формам общественной деятельности, политическую культуру, гражданскую ответственность и стремлению к преобразованиям. Процесс развития и формирования социальной активности носит противоречивый и сложный характер, так как от процесса включения в активность до самой деятельности может пройти короткий промежуток времени либо наоборот затянуться. Нельзя забывать, что субъект проявлять активность может по-разному, так как активность имеет свойство ослабевать или возрастать в зависимости от влияющих на нее факторов.

Невзирая на большое количество научных работ, посвященных социальной активности, не в полной мере изучены некоторые теоретико - методологические вопросы, которые касаются непосредственно управления социальной активностью студенческой молодежи.

Нужно обозначить, что работы, изучающие социальные технологии в среде социальной активности, выдвигают виды технологий, формирующие активность у уже социально активных студентов, например, участвующих в социальных акциях, студенческих самоуправлениях и социальном проектировании, другие молодежные группы остаются без внимания. В связи с этим важным становится применение социальных технологий управления социальной активностью для студентов с различными уровнями социальной активности.

Важнейшей задачей государственной молодежной политики является поддержка и взаимодействие с молодежью через такие формы как:

1) вовлечение молодежи в общественные организации и учреждения;

2) информирование молодых людей о способах развития и поддержки их активности;

3) помощь в продвижении их результатов в спортивной, социально-экономической, творческой, общественно-политической сферах жизнедеятельности социума [14].

Тем не менее существует ряд преград, одной из которых является нежелание современной молодежи участвовать в общественной деятельности, основанной на социальной активности. Это происходит из - за того, что старые, традиционные подходы, которые в основном были основаны на принуждении, не справляются с данной проблемой, а современные малоэффективны [9].

Ученые, исследующие проблемы социальной активности молодежи, выделяют, что базовой технологией развития социальной активности, способом поддержки инициативных студентов, студенческого самоуправления и тому подобного является социальное проектирование[21].Не менее значимо, что политические молодежные организации и движения отмечают несколько технологий работы с молодежью:

1) предоставление информации молодежи о функционирующих организациях;

2) формирование круглых столов, дискуссионных клубов

3) осуществление благотворительных мероприятий;

4) разработка планов участия в выборах в разного уровня органы власти.

Без сомнений, эти технологии работы с молодежью разнообразны и имеют различную степень сложности использования, единственное, но их объединяет то, что эти технологии стимулируют и содействуют работе с уже активной молодежью.

На протяжении последних десятилетий тема обеспечения активности молодежи, социальных движений и общественных объединений активно изучаются социологами. Вся совместная деятельность имеет свойство динамичности и ситуативности. Каждому субъекту активности типично изменение активности, в связи с этим технологии управления социальной активностью могут усовершенствовать активизацию и сделать этот процесс прогнозируемым, не менее важно, что они могут найти решения для включения молодежь с различным уровнем активности в активную деятельность. Формирование постоянного участия вызывает трудности как у общественных объединений, так и у малых неформальных групп.

Кандидат социологических наук С. В. Малюга указывает, что социальное управление, каждая деятельность, любое массовое мероприятие не будут продуктивными без управления и практической деятельности [10].

Так как социальные технологии более результативны в работе не только с субъектами, но и объектами управления, то уместно использовать их в управлении социальной активностью студентов. Тем не менее А. В. Клюев утверждает, что из - за многогранности и активности нет единой трактовки социальных технологий.

В социальную технологию управления социальной активности студентов входят такие компоненты, как выявление объекта и субъекта, раскрытие сущности и исключительности процесса управления, формирование целей, обеспечение необходимыми условиями и ресурсами, придание стабильности процессу, оптимизация саморегулирования процесса.

При формировании технологий управления социальной активностью, должны рассматриваться факторы, которые позволяют молодежи войти в социальную активную деятельность, например:

- наличие выбора формы участия;

- удовлетворение потребностей;

- материальные ресурсы;

- безопасность как физическая, так и эмоциональная;

- решимость разделить управление, контроль и зону ответственности;

- поддерживающая активность политика;

- желание участвовать;

- определение цели и важности участия;

- вовлеченность различных участников.

Необходимо подчеркнуть, что в каждом объединении участвуют не только активные, но и пассивные участники, нужно уточнить, что обычно пассивных участников больше, это означает, что активность не распределяется равномерно между субъектами. По этой причине, в зависимости от формы социальной активности личности, использование социальных технологий носит дифференцированный характер. Проанализировав научного литературу, можно разделить социальную активность на четыре типа:

1) социальная активность;

2) отчужденная активность;

3) потенциальная активность;

4) отсутствие социальной активности.

У студентов, которым присуща социальная активность, социальные технологии управления имеют специфику скорее регулирования, чем управления. Это происходит из-за того, что именно эта категория свободно управляет своей активностью. Такие студенты обычно успешно реализуются в студенческом самоуправлении, социальном проектировании, в конкурсах и тому подобных технологиях. Для этих студентов важно само участие, оно проносит им удовольствие, а значит возрастает роль доступности, популярности и привлекательности самих структур участия. К тому же эта привлекательность и перспективность значима в контексте обеспечения равноправия и возможности прав на участие и неучастие, так же играет важную роль для достижения ситуативных целей.

По этой причине главной задачей управленческого воздействия становится помощь молодежным инициативам, то есть подготовка, учет и анализ механизмов для установления этих инициатив, создание комплекса условий, помощь и содействие в реализации инициатив.

Технологии управления на основе интересов и потребностей эффективно работают с социальной активностью студентов, которые находятся в категории «отчужденная активность». Такая технология оказывает воздействие через субъект управления, а именно деканат и администрацию, но не через самого студента. Данную технологию лучше применять на начальном этапе развития социальной активности студента, основной функцией оказывается активизация внутренней активности и социального потенциала студента. Цель этой технологии заключается в стимулировании к творческим и добровольным новым действиям, к самой активности. Таким образом, деканат и администрация должны вовлекать студентов в различную социальную деятельность.

Предыдущая технология также работает со студентами, у которых отсутствует социальная активность, но следует добавить к ней формирование мотивации. Если у студентов нет требующихся ресурсов, они не имеют навыков или знаний, которые нужны для социальной деятельности и самое главное, если они не мотивированы, то такая деятельность не даст необходимых результатов. Например, мотиваторами могут быть: инициативность, наличие определенных целей, убеждения, осознание человеком, что его участие принесет пользу и так далее. Необходимо подчеркнуть, что может произойти конфликт или уклонение от участия, если не будет возможности влиять в самой группе [15].

Идейные и инициативные студенты, но не проявляющие активную социальную деятельность, из - за внешних или внутренних факторов, их активность относится к типу «потенциальная активность». На основе активизации деятельности можно раскрыть технологию управления социальной активности при помощи таких понятий как активизация и стимулирование. Стимулирование бывает моральным и материальным. Моральное стимулирование выражается в разделении ответственности, соучастии в принятии решений и контроле. Студенческие льготы и денежная поддержка, например, повышенная стипендия, относятся к материальному стимулированию. На этапе активизации у студентов отрывается «второе дыхание» и появляются новые движущие силы. Приказы, лозунги, осознание значимости заданий, просьбы и так далее являются примерами активизации. Важно знать, что эта технология работает не от самого субъекта управления, а именно через принятие решения самим студентом [7].

Следует отметить, что теорию социальных технологий, которые были представлены, не следует считать полной. Практические мероприятия также могут быть направлены, например, на формирование позитивного социального самочувствия или развитие ценностных ориентаций студентов.

Таким образом, использование различных социальных технологий позволит субъектам управления как можно более эффективней управлять непосредственно социальной активностью и потенциалом студентов. Необходимо стремиться к непротиворечивости, организованности, связанности и взаимодополняемости социальных технологий.

1.2.3 Формы проявления социальной активности студенческой молодежи

Управление развитием социальной активности студентов преуспевает только при условии, что оно будет закреплено их участием в определенных молодежных организациях.

Существует два основных вида форм социальной активности студенческой молодежи:

1) участие в общественной жизни путем митингов, демонстраций, акций и так далее, человек демонстрирует своё отношение к социальным и политическим явлениям, но он не является убежденным борцом за идеи и принципы;

2) непосредственно участие в разного рода социальных организациях, объединениях, результатом такого участия сохраняются или изменяются социальные отношения. Студенческое самоуправление можно считать главной формой организации внеучебной деятельности.

В настоящее время у самоуправления несколько определений, приведем одно из них, «Самоуправление - форма организации деятельности студенческого коллектива, которая обеспечивает его развитием таких навыков, как самостоятельность в принятии важных решений и умение реализовать эти решения для достижения общественных целей» [1].

Из этого следует, что студенческое самоуправление - это самостоятельная деятельность студентов, направленная на организацию благоприятных условий для становления творческого потенциала, развития, общения, решения социальных, общественно-полезных и культурно-оздоровительных задач.

В последнее время самоуправление становится важным элементом развития социальной активности студентов. С его помощью студенты расширяют область применения своих умений и способностей, улучшают свою жизнедеятельность внутри университета, также администрация приобретает гибкую структуру и систему обратной связи, которая способна решить поставленные задачи более эффективно и оперативно. Именно поэтому любая студенческая организация обеспечивает благоприятную и естественную среду для проведения внеучебной деятельности.

Руководители, по внеучебной деятельности, курирующие студенческое самоуправление, обеспечивают развитие активной жизненной позиции студентов, так как невозможно декларировать деятельность студенческой молодежи по самоуправлению.

Формирование самоуправления не является самоцелью, так как она идет параллельно с развитием студенческого коллектива, только в коллективе формируется чувство сплоченности, общественное мнение и общая позитивная атмосфера.

Необходимо, чтобы в университете были альтернативные варианты проявления активности студентов, для предоставления им свободы выбора внеучебной деятельности. Это необходимо для формирования у студентов необходимых для участия в управлении личностных качеств, среди них можно выделить самоконтроль и самоорганизация.

Для эффективной деятельности студенческого самоуправления в университете должно быть грамотно организована работа всех его структур и сформирована система их взаимодействия с администрацией и преподавателями. Именно деятельность рождает самоуправления, но никак не наоборот. Желание участвовать в студенческом самоуправлении вызывается в том случае, если деятельность, осуществляемая в ней, была значимой для студентов и общества [4].

Участие студенческой молодежи в самоуправлении способствует формированию у них важных для развития личности качеств, например, активности, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности, инициативности и тому подобных. При этом без самоуправления маловероятно успешное осуществление задач, возложенных на данную группу, обеспечение порядка и дисциплины, создание условий для личного и профессионального самоопределения студентов.

Начиная от обеспечения дисциплины и порядка и завершая созданием условий профессионального и личностно-гражданского самоопределения студентов.



1.3 Социологические методы исследования социальной активности

Каждого человека можно назвать обыденным социологом, так как все люди в повседневной жизни неосознанно анализируют полученную информацию и на основе этого делают выводы, подобные заключения являются субъективными и не основываются на научных фактах. Но для исследования необходимо получение достоверной информации. Для этого следует выбрать подходящий социологический метод сбора информации, использовать статистические критерии и методы оценивания, чтобы результаты были объективными и научными.

Социологическое исследования представляет собой систему логически последовательных организационно-технических и методологических процедур, которые связаны одной целью - получение объективных, достоверных данных об исследуемом общественном явлении или процессе для дальнейшего использования этих данных в решении прикладных и фундаментальных задач.

Социологическое исследование проводится разными методами исследования и количеством отведенного на него времени. Метод - способ действий, который образовался в практической деятельности. Он задает наиболее подходящий и эффективный путь к результату исследования [8].

На данный момент не найден универсальный метод, который бы подходил для каждого исследования, так как каждый метод имеет свои преимущества и недостатки в зависимости от исследуемой ситуации.

В данной выпускной квалификационной работе были использованы два метода социологического исследования: опрос, глубинное интервью.

Социологический опрос - вербальная коммуникация между анкетером и респондентом, является самым популярным методом социологического исследования. В ходе опроса интервьюер задает вопросы респондентам по исследуемой теме. Опрос разделяется на устный; письменный, данный вид эффективен при большом количестве опрашиваемых; свободный - анкетер, задавая вопросы, может отходить от заданной темы и анкеты. Диалог во время опроса реализуется на трех уровнях: 1)психологический (интервьюер-респондент), 2) социетальный (формирование заказа), 3)социально-психологический (множественные формы межличностных отношений).

Субъекты социологического опроса: разнообразные группы населения, управление, власть, социальные институты.

Виды социологического опроса: анкетирование, тест и интервьюирование.

1. Анкетирование - письменный опрос, при котором взаимодействие между интервьюером и респондентом, который является источником необходимой информации, с помощью опросника. Опросник представляет собой заранее разработанное интервью. Рассылаться анкеты могут разными способами: интернет, с помощью электронной почты и социальных сетей, данный способ хорош при анкетировании молодой части населения, которые являются пользователями сети интернет; почта, эффективна дляприема первичного сбора эмпирической информации, и другие. Если анкетер лично вручает анкету, то он может предложить респонденту заполнять ее или сам это сделать. Чтобы получить качественную и достоверную информацию следует использовать понятный респонденту язык и четко формулировать вопросы, ведь один и тот же вопрос может быть понят по-разному.

Тест - система высказываний, которые представлены опрашиваемому в виде вопросов и вариантов ответа для получения достоверной и надежной информации о конкретной ситуации, мнениях людей и суждениях. Тест состоит из определений и ряда суждений, может также включать себя кадры или фотоснимки, они предлагаются для того, чтобы у тестируемого возникали ассоциации. Тест, как метод социологического анкетирования, подвергается критике экспертов, некоторые из них склоны к отрицанию данного метода, из-за искусственно созданных условий тестирования, респонденты рассматривают не реальные обстоятельства, а лишь те, которые могут возникнуть.

Интервьюирование - метод анкетирования, который предполагает личное взаимодействие, в виде общения, с респондентом, интервьюер лично опрашивает и фиксирует полученные ответы. Его проводят лично, при встрече или при телефонном разговоре. Для проведения интервью социальной группы происходит подбор людей, которые подходят по всем критериям. Выборка для исследования может быть, как сложной, так и простой. Сложная выборка формируется по определенным признакам, например, уровню образования, возрасту, социальному статусу и так далее. Простая выборка допускает интервью случайно выбранных людей, определенного числа.

Преимущества социологического опроса перед другими методами исследования заключается в большом охвате людей для исследования, материалы данного метода легче анализировать и учитывать, чем полученные другими методами.

Сбор количественной информации может нести поверхностный характер, этот факт является минусом социологического опроса, поэтому следует использовать данный метод с другими. Также при данном методе учащаются отказы от принятия участия, особенно если анкета была выслана в электроном виде.

2.Глубинное интервью - заранее спланированная, неформальная личная беседа между интервьюером и респондентом. Данный метод направлен для установления психологической связи между участниками интервью (интервьюером и респондентом), поэтому оно проводится один на один с респондентом и тем самым предполагает исключение влияния мнений других людей, в отличии от других методов..

Глубинное интервью становится более популярным методом исследования в социологии, ведь он позволяет получить информацию о прошлом и настоящем опрашиваемого, а также узнать его мнение по той или иной исследуемой ситуации.

Этот метод хорош при необходимости исследования скрытых убеждений и склонностей респондента. Данный метод отличается от других тем, что мнение других людей не могут повлиять на мнение опрашиваемого, например, в отличие от фокус-группы, которая проходит с несколькими респондентами. Стоит отметить, что личный разговор позволяет увидеть невербальную систему знаков.

Интервью один на один необходим для получения конфиденциальной, личной информации опрашиваемого, в частности, дорогостоящие покупки, интимные темы, социальный статус, бедность. Данные темы будут способствовать неполному раскрытию респондентов, если исследование будет происходить в коллективных условиях.

Существует несколько методов проведения глубинного интервью: в свободной форме (интервьюер может отходить от приготовленных заранее вопросов); при структурированном методе составляется анкета с вопросами по исследуемой проблеме и интервьюер четко следует ей.

Плюсы глубинного интервью:

- возможность изменения хода интервью по ситуации;

- вероятность формирования серьезного отношения респондента к опросу;

- благоприятные условия для получения личной информации, которым способствует комфортная и доверительная обстановка;

- приспособление под разный характер опрашиваемых.

Недостатки данного метода:

- большие издержки времени;

- кропотливость для анализа полученной информации;

- возможно влияние интервьюера на респондента;

- сложность подготовки высокопрофессионального интервьюера.

Основной задачей глубинного интервью является помощь исследователю узнать мнения, мотивы и аспекты жизнедеятельности респондентов по исследуемой теме.

Таким образом, можно сделать вывод, что для получения полноценных и достоверных результатов следует использовать несколько методов социологического исследования, ведь в настоящее время не найден универсальный метод исследования, так как у всех методов существуют свои преимущества и недостатки.

На основании рассмотренного теоретико-методологического материала социальной активности студенческой молодежи было установлено следующее:

1. В социологии «социальная активность» рассматривается как специально направленная на разрешение имеющихся задач социума, общая сумма всех форм общечеловеческой деятельности.

2. Студенческая молодежь составляет большую и прогрессивную часть молодежи. В основные задачи студенчества входят: пополнение и обновление числа квалифицированных специалистов, членов общества и слоя интеллигенции.

3. Использование различных социальных технологий позволит субъектам управления как можно более эффективней управлять непосредственно социальной активностью и потенциалом студентов. Необходимо стремиться к непротиворечивости, организованности, связанности и взаимодополняемости социальных технологий.

4. Студенческое самоуправление можно считать главной формой организации внеучебной деятельности.

5. Для получения полноценных и достоверных результатов при исследовании социальной активности студенческой молодежи следует использовать несколько методов социологического исследования, так как на сегодняшний день не найден универсальный метод исследования.



2. Диагностика социальной активности студенческой молодежи Института управления экономики и юриспруденции

2.1 Характеристика студентов ИУЭиЮ в 2018 - 2019 гг.

ИУЭиЮ расшифровывается, как институт управления экономики и юриспруденции.

ИУЭиЮ возник в 2018 году, в связи с преобразованиями в Вологодском государственном университете, четырнадцать факультетов были преобразованы в семь институтов.

На 28 марта 2019 года численность студентов в институте управления экономики и юриспруденции составляет 1324 человека.

Студенты в ИУЭиЮ обучаются по таким направлениям, как:

– инноватика;

– государственное и муниципальное управление;

– экономика;

– социология;

– юриспруденция;

На основе таблицы 2.1 можно сделать вывод, что больше всего студентов обучается на экономическом направлении, а именно 40%. Чуть меньше студентов на направлении юриспруденция - 30%. Самым малочисленным направлением является социология, от общего числа студентов на этом направлении обучается 1%. Такие направления, как инноватика, государственное и муниципальное управление находятся почти на одном уровне по численности студентов - по 15% от общего числа обучающихся в ИУЭиЮ.



Таблица 2.1

Группировка студентов по направлениям обучения в университете

Направления обучения	Студенты
	Количество, чел	В % к итогу
1. Инноватика	198	15
2. Государственное и муниципальное управление	185	14
3. Экономика	529	40
4. Социология	17	1
5. Юриспруденция	397	30
Итого	1324	100

В соответствии с таблицей 2.2 и рисунком 2.1 можно сделать вывод, что всего 1/3 обучающихся в Институте управления экономики и юриспруденции юноши, остальные 70% составляют девушки. Можно предположить, что направления ИУЭиЮ более привлекательны для девушек.

Таблица 2.2

Распределение студентов по полу

Пол	Студенты
	Количество, чел	В % к итогу
1. Юноши	384	29
2. Девушки	940	71
Итого	1324	100

Рисунок 2.1 Группировка студентов по полу

Из всей совокупности студентов ИУЭиЮ подавляющее большинство обучается по договорной форме, т.е. оплачивает обучение (62%), остальные студенты поступили на бюджетную основу обучения. Можно предположить, что специальности в данном институте являются престижными и востребованными, поэтому родители абитуриентов или сами студенты готовы оплачивать обучение, либо на этих специальностях мало бюджетных мест.

Таблица 2.3

Распределение студентов по форме обучения

Форма обучения	Студенты
	Количество, чел	В % к итогу
1. Бюджетная	503	38
2. Договорная	820	62
Итого	1324	100

Договорная форма, её ещё можно назвать контрактной, обучения предполагает договор на коммерческой основе, который заключается между ректором университета и абитуриентом. В данном договоре указываются все тонкости оплаты (сумма, сроки, личные данные студента и естественно его подпись)

В институте управления экономики и юриспруденции, как и во всем университете, обучаются талантливые и инициативные студенты, которые проявляют свою активность в участии в конкурсах, соревнованиях, концертах и занимаются активной научной деятельностью. Организуют и поддерживают инициативных студентов педагоги по внеучебной деятельности.



2.2 Социологическое исследование социальной активности студентов ИУЭиЮ

2.2.1 Программа социологического исследования

Данная выпускная квалификационная работа посвящена исследованию социологической диагностики социальной активности студентов ИУЭиЮ Вологодского государственного университета. Социальная активность студенческой молодежи недостаточно исследована. В основном социальная активность молодых людей формируется именно во время студенчества, именно в эту пору люди открыты для нового, инициативны и не критичная занятость учебой дает возможность реализовать себя во внеучебной деятельности.

Цель данной работы заключается в анализе социальной активности студенческой молодежи ИУЭиЮ и в выработке рекомендаций для администрации Вологодского государственного университета.

В данном исследовании объектом выступает студенческая молодежь ИУЭиЮ, а предметом - социальная активность студенческой молодежи.

Гипотезы исследования:

- социальная активность важна при учебной деятельности студентов;

- в университете проводится недостаточное количество мероприятий;

- существует ряд причин, по которым студенты не проявляют социальную активность;

- при устранении данных причин, возрастет социальная активность в 2 раза.

В ходе исследования были поставлены такие задачи, как:

1) изучение проблемы социальной активности студенческой молодежи;

2) проведение анкетирования у студентов ИУЭИЮ и его анализ;

3) получение и обработка материалов глубинного интервью с социально активными студентами ИУЭИЮ;

4) интерпретация полученных данных.

Генеральную совокупность представляют все студенты ИУЭиЮ, а именно 1324 студента (данные на 27 февраля). Анкетирование проводилось методом квотной выборки. Выборочная совокупность составляет 285 студентов того же самого института, что составляет 22% от всей совокупности, ошибка выборки не превышает 5%.

Для выборки был выбран квотный метод, так как позволяет полностью воспроизводить «микромодель» генеральной совокупности на основе статистических параметров. Её можно считать репрезентативной, так как при исследовании соблюдалось процентное соотношение по основным параметрам с генеральной совокупностью (пол, форма и направление обучения). Данные выборки представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4

Репрезентативность выборки

Параметры	Генеральная совокупность	Выборочная совокупность
	Кол-во, чел	В % к итогу	Кол-во, чел	В % к итогу
1. Пол: – юноши – девушки	384 940	29 71	85 200	30 70
2. Форма обучения: – бюджетная – договорная	503 820	38 62	107 178	38 62
3. Направления обучения: – инноватика – государственное и муниципальное управление – экономика – социология – юриспруденция	198 185 529 17 397	15 14 40 1 30	39 51 110 6 79	14 18 39 2 28

Социологический опрос (анкетирование) на тему «Социологическая диагностика социальной активности студентов ИУЭиЮ» лежит в основе анализа результатов исследования. Данный опрос был проведен в феврале 2019 года, среди студентов института управления экономики и юриспруденции.

Этапы проведения социологического опроса:

1) подготовительный, разработка программы исследования (анализ информации по данной проблематике, создание анкеты, заполнение Гугл формы);

2) оперативно - процедурный, эмпирическое исследование (сбор данных)

3) конечный этап (результирующий) - обобщение, анализ, обработка, полученных в ходе исследования данных.

Анкета состояла из 22 вопросов. В первом разделе студентам задавались вопросы о социальной активности, во втором находилась паспортичка с общими данными.

Для сбора первичных данных была использована Googleформа - бесплатный онлайн - сервис, предназначенный для создания форм обратной связи, опросов и тестирования. Google анкета содержала в себе вступительную часть, инструкцию по заполнению, поля с вопросами и ответами. Она идеально подошла для анкетирования с квотной выборкой, так как все студенты пользуются социальными сетями и с помощью Гугл формы и интернета было легко распространить анкету именно для той совокупности студентов, которая была нужна для исследования. Также Googleформа выводит результаты в виде Excelтаблицы, что позже позволяет с помощью этой таблицы обрабатывать данные для анализа результатов.

Кроме тог, в ходе исследования было проведено интервью с несколькими представителями социально активных студентов и членами студенческих организаций. Интервью было проведено с каждым студентом наедине.

2.2.2 Исследование уровня социальной активности студентов

В опросе принимало участие 285 студентов, обучающихся с 1 по 4 курс на всех направлениях ИУЭиЮ, на очной форме, где 30 % это юноши и 70% - девушки, в соответствии с генеральной совокупностью.

Для понимания того, чем является социальная активность для студентов, им был задан вопрос, в чем по их мнению выражается социальная активность. Студентам предоставлялась возможность выбрать несколько вариантов ответа. На рисунке 2.2 можно увидеть, что самым популярным ответом оказалось принятие участия в различных мероприятиях, этот вариант ответа выбрали 79% респондентов. Участие в жизни института, университета тоже является важным показателем социальной активности (65%). Остальные варианты ответа, такие как принимать участие в жизни общества, постоянно расширять круг общения, проявлять лидерские качества и быть готовым прийти на помощь, выбрали меньшее число студентов. Один студент из всей совокупности выбрал вариант ответа «другое» и указал в нем, что для него социальная активность выражается не только в представленных вариантах ответа, но и в мероприятиях по повышению специальности для развития профессиональных навыков.

...