Ценность творческой деятельности у студенческой молодежи: сравнительный анализ в Санкт-Петербурге и Сиане

Наибольшее любопытство вызывают результаты раздела, в котором авторы предложили респондентам большие блоки вопросов о ценностях, с одной стороны индивидуализм, с другой - коллективизм. По замыслу исследователей, это должно было показать, какая группа ценностей доминирует в рамках дихотомии "индивидуальное - коллективное". Какие вопросы задавались студентам в этом разделе, к сожалению, не уточняется в работе, но приводятся окончательные данные, которые исследователи представили в качестве интегрального показателя "условного уровня коллективной сплоченности".

Интересно, что это был только 45% за последний год и только 38% студентов посреди учебы. Кроме того, ученые пришли к выводу, что больше половины студентов технических специальностей имеют ярко выраженный материалистический взгляд на вещи (более 50 %) , в связи с чем в их жизненных ориентаций преобладают стремление к материальному благополучию и накоплению богатства. В результате этого обширного и многогранного исследования делаются выводы о том, какие ценности являются доминирующими и какие характеристики можно использовать для создания социального портрета китайского студента. Вот что они включают в обобщенный социальный портрет китайского студента.

1) патриотизм и чувство национальной гордости. Несмотря на неоднозначную интерпретацию результатов, исследователи делают вывод, что китайский студент, будь то второкурсник или выпускник, очень Патриотичен и в этом случае готов умереть за свою страну, если в этом есть такая необходимость.

2) высокий уровень интереса к научно-техническому и социальному развитию китайского общества. Китайский студент активно интересуется Политикой и общественной жизнью, считает бедность и отсталость главными насущными проблемами, требующими решения.

3) семейное счастье и личные достижения. В этой группе ценностей более 60% китайских студентов говорят о счастливой семье как о цели номер один. После семьи идет карьерный успех. На третьем месте часто оказывается "соблюдение социальных норм и значительный вклад в общественную жизнь". Исследователи интерпретируют эти цифры как тренд, в котором китайские студенты, хотя и начинают больше заботиться об индивидуальных достижениях и личном благополучии, но при этом не забывают о таких важных понятиях, как социальный альтруизм и идея сообщества. Кроме того, говорят исследователи, не стоит забывать, что такие категории как "семейное счастье" может, с одной стороны, быть истолкованы как корыстные тенденции к созданию мелкобуржуазной жизни, но с другой стороны, речь идет не о жадности, а не про стремление к удовольствиям, но о семье-довольно традиционное консервативное учреждение, которое является основой социального благосостояния и основной ячейкой общества. Однако исследователи отмечают некоторые негативные черты в ценностном портрете китайских студентов.

1) растущее пренебрежение жизнью к идеалам коллективизма. Особенно это касается студентов, находящихся на 2-3 курсах обучения, которые показали в среднем низкий "уровень коллективной сплоченности" (38% и 45 %). Из этого исследователи делают вывод, что преобладание индивида над коллективным, материальным над духовным, что не соответствует ни историческим ценностям традиционного Китая, ни ценностям социализма.

2) снижение уровня "лояльности к общественному порядку". Это значение практически у всех респондентов ставится на третье место после семейного и карьерного успеха. Между тем именно эту ценность Китай уделяет пристальное внимание тому, к чему авторы призывают, в частности, Отметить как тревожащую тот факт, что респонденты почти единогласно ставят такую справочную ценность для всего общества на третье место.

3) индивидуализм, достижение жадности и стремление к удовольствию. Такое отношение может проявляться не прямо, а косвенно, через отсутствие осуждения в большинстве мнений и оценок. Обратите внимание также на других авторов, работающих в рамках этого подхода. Наиболее заметным событием в этой группе стало изучение Чжан Синьчжоу "образа жизни китайских студентов". Книга написана на основе проведенного автором исследования, и один из главных выводов соответствует тому, что авторы предыдущего исследования: в сфере жизненных установок китайских студентов начинают преобладать индивидуалистические закономерности: основная жизненная стратегия - карьерный рост и достижение высокой высокооплачиваемой должности в партийном аппарате или государственном предприятии). Ряд других работ, таких как "ценностные ориентации современной китайской молодежной культуры и ее образовательная стратегия", "китайские студенты из поколения 90-х. Система жизненных ценностей и корректирующих мер в сфере образовательной политики " и некоторые другие также дают выводы, которые в целом коррелируют с тем, что уже было сказано выше. Работы этой группы посвящены ответу на вопрос о том, какие ценности характерны для современных китайских студентов. Но, как показывает анализ источников, таких работ гораздо меньше, чем тех, которые посвящены разработке концепций образования и ответу на вопрос, на основе каких ценностей должны воспитываться студенты.

2.2 Факторы формирования и типология студенческой молодежи относительно ценности творческой деятельности

Было проведено анкетирование студентов из Санкт-Петербурга и Сианя среди 30-ти респондентов, в ходе которого мы имеем следующие результаты:

1. Пол

Рисунок 2.1 - Гендерная структура

Как мы можем видеть в анкетировании преобладают мужчины.

2. Ваш возраст

Рисунок 2.2 -Возрастная структура

Преобладают студенты 21 и 23-летнего возраста.

3. В каком городе Вы учитесь?

Рисунок 2.3 - Город обучения

4. В каком вузе вы учитесь?

Таблица 2.1- Разделения по университетам

Название вуза	Количество студентов	В %%
Xidian University	10	33
Xian Jiaotong University	6	20
Санкт-Петербургский государственный университет	10	33
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет	4	14

5. Почему вы выбрали обучение именно по этой специальности?

Большинство респондентов, а именно 55% связали свой выбор с решением построения успешной карьеры по выбранной специальности. При этом 25% опрошенных утверждали, что выбор за них сделали родители. 20 % при выборе специальности были ограничены рамками проходного балла и делали выбор из доступных специальностей несмотря на то что видели себя в другой специальности.ЈЁ47% россиян и 53% китайцев.

6. Каким родом профессиональности деятельности были заняты Ваши родителей?

Стоить отметить что среди российских студентов преобладали медики и военные, а также бизнесмены, в то время как среди китайских - рабочие среднего класса.

7. Расположите в порядке убывания значимости ценности, где 1 -- очень важно, а 10 -- совсем неважно

Таблица 2.2 -Значимые ценности студентов

Активная деятельная жизнь	В %%
Жизненная мудрость	7
Здоровье	10
Интересная работа	9
Красота природы и искусства	4
Любовь	6
Материально обеспеченная жизнь	6
Наличие хороших и верных друзей	5
Общественное признание	4
Познание	3
Продуктивная жизнь	4
Развитие	10
Развлечения	3
Свобода	7
Счастливая семейная жизнь	6
Счастье других	4
Творчество	4
Уверенность в себе	7
Затрудняюсь ответить	1

Рисунок 2.4 - Процентное соотношение ценностей студентов

Здоровье и личностное развитие ставится выше всего у опрошенных.

8. Какие качества личности Вы цените больше всего (выберите три качества)?



Рисунок 2.5 - Ротация по качеству личности среди студентов

9. Представьте, что Вы уже закончили университет и начали работать. Какова цель Вашей работы (можно выбрать несколько вариантов)?

Рисунок 2.6 -Видение целей

Среди целей, анкетируемых преобладает погоня за деньгами и занятие интересным делом.

10. Главное, чего бы Вы хотели достичь в своей жизни в профессиональном плане?

Ответы: стать лучшим в своем деле (37%) заработать много денег (20%) стать большим начальником (20%) единства с коллективом, в которым я работаю (13%) другое (10%)

Рисунок 2.7 - Видение своей жизни в профессиональном плане анкетируемых

10. Какой достаток был в Вашей семье в период Вашего детства и юности?

70% респондентов ответило, что жили в достатке, в то время как 30% имели временные трудности.

11. Испытывали ли вы нужду в еде в детстве и юности?

Все анкетируемые ответили отрицательно на данный вопрос.

12. Зачем Вы пришли в этот бизнес, в эту профессию?

Большинство респондентов связали свой выбор с решением построения успешной карьеры по выбранной специальности и саморазвитияЈЁ69% россиян и 60% китайцев

13. Что, на ваш взгляд, является самым важным в жизни (какие ценности):

Ответы: самореализация (23%), хорошие друзья (16%), семья и дети (19%), финансовый успех (13%), работа и карьера (29%).

Рисунок 2.8 - Самая важная ценность жизни для респондентов

На данном этапе можно сделать промежуточный вывод, что опрос студентов из Санкт-Петербурга и Сианя среди 30 респондентов, который мы проанализировали, свидетельствует о том, что средняя выборка студентов имеет совсем другие жизненные ценности. Некоторые из них карьеристы, и творческие люди, которые готовы делать только то, что им нравится.

Анализ анкетирования выявил следующие характеристики студентов:

1) активное формирование социальной зрелости, т. е. готовности к овладению и выполнению не только определенных социальных ролей (гражданских, профессиональных, семейных), но и готовности к осознанному принятию собственной системы ценностей в жизни;

2) студенты неоднородны по социальному, этническому составу, уровню общего образования и культурной подготовки;

3) ведущей деятельностью студентов является обучение в вузе;

4) общение студентов с общим видом деятельности-образование, совместное проживание в общежитиях, общение в студенческих группах приводит к развитию специфических жизненных ценностей, особенностей образа жизни, интересов и потребностей, осознанию их вовлеченности в особую социальную группу - студентов.

Форсайт опрос показал, что процесс индивидуализации жизненных ценностей студентов в России, в отличие от китайского типа (то есть самостоятельности и автономии, часто приводящей к философии гуманизма), в некоторых россиянах принимает форму гедонизма с желанием личного успеха, физического удовольствия и комфорта. В то же время доказано, что семья одинаково важна для студентов как в России, так и в Китае.

Понимание таких ценностей, как образование, карьера и материальное благополучие, различается между российскими и китайскими студентами. Это обусловлено различиями в системах образования, общим экономическим уровнем развития стран и предшествующим социально-историческим развитием двух обществ.

Материальное благополучие крайне важно для российских студентов (72,2% опрошенных), для китайцев это значение менее значимо (36% опрошенных). В современном российском обществе прочно утвердилась позиция, что успех в жизни равен сумме денег "в кармане". Наряду с хорошей работой, образование как ценность важно для 88% китайских респондентов и очень важно для 47% респондентов. В иерархии жизненных ценностей китайских студентов образование занимает второе место по значимости (для русских - седьмое). Образование является инструментальной ценностью для россиян, а для китайских студентов - терминальной. Такие ценности, как дружба (49% россиян и 43% китайцев), сексуальные отношения (29% россиян и 18% китайцев) и самореализация (54% россиян и 31% китайцев) являются более значимыми для российских студентов, чем для китайцев. Ценности здоровья (65% китайцев и 49% россиян), волонтерства (53% китайцев и 18% россиян) и религиозной веры (45% китайцев и 13,7% россиян) для китайских студентов важнее, чем для русских. Анализ результатов исследования позволил автору прийти к выводу, что есть признаки того, что тенденция индивидуализации российских студентов растет: их желания, чтобы начать жить отдельно от родителей до создания собственной семьи, желание работать и учиться одновременно, чтобы не зависеть финансово от своих родителей и т. д.

Исследование также показало, что ценность любви одинакова как для русских (52%), так и для китайских студентов (56 %). Однако значение, которое студенты придают понятию "любовь", варьируется. Для россиян это, прежде всего, "сказка, мечта, эйфория", для китайцев - " дружеские отношения, возможность провести время вместе."

Результаты исследования показали, что половина российских студентов в ближайшее время будет иметь диплом (51,8% опрошенных), что вполне логично, учитывая студенческий статус респондентов. Кроме того, рейтинг жизненных целей должен обеспечить стабильное, хорошее финансовое положение, о чем свидетельствуют 35,4% российских студентов. На третьем месте в рейтинге жизненных целей - найти работу, треть российских студентов указали эту цель. Автор подчеркивает состоятельность россиян по отношению к их жизненным целям, так как разница между второй и третьей целями статистически не значима, поэтому все-таки нахождение работы предшествует обеспечению стабильного и хорошего финансового положения. Что касается китайских студентов, то их жизненные цели на ближайшие 5 лет следующие: 1) сохранение здоровья - 75% 2) стабильное, хорошее финансовое положение - 62,3% 3) путешествия - 50% опрошенных. Общим здесь является обеспечение стабильной, хорошей финансовой ситуации, что логично в условиях затяжного экономического кризиса во всем мире. Желание сохранить здоровье и начать путешествовать-это особенное для китайской молодежи. Во многом эти планы определяются пропагандой здорового, экологически чистого и безопасного образа жизни в китайских СМИ, а также традицией поездок в Европу или другие страны, отдаленные от КНР после окончания вуза.

Результаты исследования выявили следующие противоречия в системе жизненных ценностей российских студентов: противоречие между высокой ценностью здоровья и практико-деструктивными формами досуга среди студентов, плохой культурой здоровья и здорового образа жизни; противоречие между высокой ценностью семьи и ценностью, которую российские студенты вкладывают в любовь; противоречие между ценностью образования и карьеры - российские студенты учились в одном факультете, окончил школу, идти на работу не по специальности, тем самым ограничивая их доступ к построению успешной карьеры и получения хорошей работы непосредственно по профилю получаемого образования; противоречие между насущной необходимостью для работников, действующих в России, и тот факт, что студенты получают высшее образование "для галочки", в конце концов, они оказываются нигде в области, высокую квалификацию, ни в области физического труда.

На основе анализа влияния объективных и субъективных факторов на формирование жизненных ценностей студенческой молодежи в России и КНР, предлагает типологию студентов относительно их жизненных ценностей.

Можно сказать, что основными объективными факторами, влияющими на формирование жизненных ценностей студентов, являются: материальное положение, страна проживания, идеология, средства массовой информации, образование (специальность), семья, религиозная вовлеченность. Эти факторы оказывают существенное влияние на формирование и функционирование ценностей студенческой жизни в России и Китае. Ведущими субъективными факторами являются: жизненные цели, жизненный опыт (личные проблемы), личностные качества студентов и вера. Ведущими объективными факторами являются семья (ее материальное положение), культурная среда (страна проживания и идеология), а также образование (специальность).

В зависимости от выбранного направления или специальности, значение жизненных ценностей, таких как творчество и материальное благополучие, варьируется. Среди студентов экономических специальностей самый высокий уровень значимости материального благополучия (63% опрошенных среди студентов-экономистов). Творчество как ценность в жизни чрезвычайно важно для студентов гуманитарных специальностей. В исследовании отмечается, что одним из объективных факторов, влияющих на формирование жизненных ценностей является наличие гражданского общества. Так, в КНР, где история государства насчитывает более 200 лет развития демократических институтов, в том числе гражданского общества, студенты активно участвуют в гражданской деятельности (волонтерство, политическая акция, участие в выборах).

В России отсутствие гражданского общества (или начальный этап его развития) влияет на жизненные ценности студентов следующим образом: ценность "делать добро" уходит на второй план, так как по-прежнему существует твердая вера в помощь и обязательную поддержку государства во многих сферах жизни личности и общества. Результаты исследования позволили автору сделать вывод о том, что высокая значимость таких жизненных ценностей, как материальное благополучие и карьера, коррелирует с высоким и средним уровнем социально-экономического статуса российских студентов. Показано, что религиозные обряды существенно влияют на формирование ценностей студентов в Китае, у них 50% опрошенных китайских студентов. В России несколько иная ситуация - фактор веры отмечает 11% опрошенных. Исследование показало, что жизненные цели влияют на определение значимости таких жизненных ценностей, как материальное благополучие, семья, любовь, здоровье. Например, 98% опрошенных студентов в России и 90% студентов в КНР, которые намеревались создать семью и родить детей в ближайшие 5 лет, отмечают чрезвычайную важность семьи, любви и ценности "делать добро другим людям".

На основе анализа данных разработана мы типология студентов относительно их жизненных ценностей. Типология образована сочетанием таких признаков, как: 1) степень принятия ценности профессионального образования; 2) ориентация респондентов на ценность образования по отношению к другим ценностям, не связанным с образовательной деятельностью. Типология образована сочетанием таких признаков, как: 1) степень принятия ценности профессионального образования 2) ориентация учащихся на ценность образования относительно других значений, не связанных с образовательной деятельностью. Существует четыре типа: формалист-студент, cтудент-активист, студент-мудрец и студент-карьерист.

Студент-формалист относится к формированию спокойно, рационально. Этот тип студента нуждается в дипломе "за галочку", "быть", " для того, чтобы взять хорошую работу. На первое место в иерархии жизненных ценностей такого студента выходит внеучебная деятельность-досуг, общение с друзьями, творчество, личные отношения с противоположным полом, работа не по специальности, а ради материального комфорта. Для формалиста-студента характерна следующая стратегия обучения: " готовьтесь к занятиям от случая к случаю, только когда что-то нужно передать учителю", а также по принципу "от сессии до сессии живут студенты весело". Среди опрошенных российских студентов этот тип представлен 29%. В Китае этот вид представлен слабо, менее 11% опрошенных.

Студент-активист - это человек, который сочетает в себе хорошую или отличную учебу и активную внеучебную деятельность, а именно участие в студенческих конференциях, спортивных соревнованиях, волонтерской деятельности и т. д. Этот тип студента относится к образованию как к существенному пункту своей жизненной программы: "настроиться на прием родителей, друзей", " я даже не думала - просто всегда знала, что нужно хорошо учиться в университете. "Этот студент занимается в среднем от 10 до 14 часов в неделю, но не "полностью загружен", как следующий тип "студент-мудрец". Среди российских студентов тип студент-активист представлял 32%, В Китае таких студентов - 35%.

Следующий выбранный тип "студент-мудрец". Такой студент занимается много и регулярно (30-40 часов в неделю). Образование для него-это конечная ценность. Внеклассная деятельность данного типа студентов направлена в основном на личностное саморазвитие-интеллектуальные встречи с единомышленниками, творческую работу, волонтерство ради новых навыков и знаний. Доказано, что этот тип составляет 14% среди российских студентов и 12% среди китайских студентов.

И, наконец, последний тип - студент-карьерист. Образование для него является инструментальной ценностью, с ее помощью он стремится достичь карьерных высот, максимально реализовать себя в выбранной профессии, добиться самореализации в карьере, реализовать свой личный потенциал. Его стратегия в образовательной деятельности-делать все максимально эффективно и только необходимое для будущей карьеры (в среднем 8-10 часов в неделю). Для российских студентов, это новая стратегия - сочетание успешной учебной деятельности и направленность на профессиональный успех. Обучаясь в вузе, такой студент нацелен на приобретение практических навыков для будущей или текущей работы. Этот тип особенно распространен в КНР, среди опрошенных студентов этот тип представлен 42%. Среди опрошенных российских студентов 25% представлены по типу студент-карьерист. Доказано, что тип "студент- активист" является наиболее распространенным среди российских студентов. А среди китайских студентов - "студент-карьерист".

Вторая типология основана на двух взаимосвязанных функций:

1) степень принятия ценностей традиционных-коллективистских и рационально-светских; 2) ориентация респондентов на ценности самовыражения и прагматико-материальные ценности. Существует четыре типа студентов с учетом их ценности: "индивидуалист", "традиционалист", "гедонист, прагматик" и "реалист". "Индивидуалистический" Тип, составляющий 36% опрошенных российских студентов, характеризуется тенденцией ставить личный успех и материальное благополучие на первое место в своей жизни, образование для них является способом достижения успеха, все модели поведения и ценностные ориентации свидетельствуют об их приверженности рациональной и светской модели ценностей. Также этот тип характеризуется нравственным релятивизмом, выраженным в свободной морали и сексуальной эмансипации. Не религиозный и аполитичный. Либерализм выражается в сосредоточении внимания студентов данного типа на правах личности, в том числе таких вопросах, как сексуальная, религиозная, Академическая свобода, защита от вмешательства государства в частную жизнь. Он склонен искать себя в другой деятельности, которая бы наиболее полно реализовать его в профессиональной сфере. Гражданская активность воспринимается как культурный атавизм, препятствующий достижению собственных целей без учета интересов других и ожиданий общества в целом. Среди китайских студентов представлено только 4% респондентов.

При описании "традиционалистов", большая часть этой категории представлена женщинами с ярко выраженной религиозной направленностью устремлений. Этот тип наиболее положительно относится к созданию собственной семьи в ближайшем будущем и планирует оставить после себя наследников. Кроме того, "традиционалисты" ориентированы на ценность здоровья, достойный экономический уровень жизни для поддержания и укрепления собственной семьи. Этот тип образования рассматривается как социальный капитал, который может и должен передаваться их детям. Смысл жизни этого типа студентов определяется как "создание счастливой семьи. Таким образом, автор рассматривает Тип "традиционалистов", который составляет 27% среди российских студентов и 19% среди китайских, как наиболее прочно стоящий на ногах и не утративший своей национальной специфики.

В-третьих, был выделен тип "гедонист" - 22% российских студентов и 10% китайских студентов. Этот тип представлен в основном мужчинами. Ценность обучения заменяется ценностями гедонизма. Гедонизм выражается в смысле жизни такого типа - "получать удовольствие, не испытывая проблем и чувства вины". "В то же время, усиление индивидуализма (часто без индивидуальности) и эгоизм. В студенческой среде россиян уничтожили установку "благо обществу". Однако идентичность и национальная специфика российских студентов в этом типе не утрачена полностью. Многие другие традиционные ценности становятся менее значимыми, уступая место ценностям материальной природы (прагматизму), хотя они по-прежнему играют определенную роль в мотивационной структуре ценностей современных студентов.

Последний выделен типом, условно именуемым "реалист". "Это выражено среди 15% опрошенных россиян и 67% среди китайцев. Специфика этого типа выражается в реальном восприятии ценностей, позволяющем реализовать стремление к самореализации. Этот тип студентов характеризуется сочетанием ориентации на ценности самовыражения (гражданская активность, забота об окружающей среде, преобладание постматериалистических ценностей над материалистическими), но в то же время высокой степенью признания традиционных ценностей-то есть важности семьи, уважения к старшим, веры в Бога, стремления жить в своей стране. Это наиболее распространенный тип среди китайских студентов.

В контексте русской культуры, этот тип не противоречивы. КНР находится именно в измерении традиционных и индивидуалистических ценностей (ценностей самовыражения). Что касается России, то из-за нестабильности социально-экономической структуры, этот тип студентов выражен слабо. Однако этот тип наиболее выражен за последние 15 лет и распространяется.

Тип наиболее распространен среди опрошенных российских студентов, и представлен 36%, а среди китайских студентов-реалистический тип (67% среди опрошенных).

Влияние различных групп факторов, а также выделение типологии позволили мы сделать вывод о неоднозначности существующей системы жизненных ценностей российских студентов. С одной стороны, она выражает индивидуалистическую составляющую, с другой стороны, главный "костяк" ценностей-выражение общечеловеческих ценностей, таких как самореализация, семья, здоровье, любовь, труд и дружба. Это означает, что нынешнее поколение студентов двух стран во многом выработало схожее восприятие социальной реальности, которое культивирует ориентацию на успех и достижение высокого профессионального и социального статуса. В этом смысле можно сказать, что большинство современных студентов в России приняли базовые принципы, характерные для участников рыночной экономики. В то же время система жизненных ценностей постоянно меняется в связи с экономической и культурной глобализацией. Все это позволяет мы сделать вывод о противоречивости, неоднозначности формирования и развития жизненных ценностей российских студентов в современных условиях.

Заключение

студенческий ценностный личностный

Выявлены и проанализированы различия и сходства в жизненных ценностях российских и китайских студентов. Стоит отметить, что творческая ценность скорее вторична, чем первична, как показал анализ опроса студентов.

В нашем исследовании было важно, какие ценности должны разделять китайская и российская молодежь в соответствии с планом, они разделяют сейчас и в какой степени, и какие еще нужно развивать и реализовывать.

Основными объективными факторами, влияющими на формирование творческих ценностей студентов, являются: материальное положение, страна проживания, идеология, средства массовой информации, образование (специальность), семья, религиозная вовлеченность. Эти факторы оказывают существенное влияние на формирование и функционирование ценностей студенческой жизни в России и Китае. Ведущими субъективными факторами являются: жизненные цели, жизненный опыт (личные проблемы), личностные качества студентов и вера. Ведущими объективными факторами являются семья (ее материальное положение), культурная среда (страна проживания и идеология), а также образование (специальность). В зависимости от выбранного направления или специальности, значение жизненных ценностей, таких как творчество и материальное благополучие, варьируется. Среди студентов экономических специальностей самый высокий уровень значимости материального благополучия. Творчество как ценность в жизни чрезвычайно важна для студентов гуманитарных специальностей.

Поскольку китайские студенты находятся под влиянием традиционных мыслей, для них, в жизни самая важная вещь - семья . А эти традиционные мысли влияют на их ценности и творчество. Для них, цель создания бизнеса - зарабатывать деньги, для семьи лучшую жизнь. Они хотят найти устойчивую работу или высокую заработную плату, а не найти работу по интересу. В то время как у российских студентов меньше идеологических ограничений. Это выражает индивидуалистическую составляющую, с другой стороны, главный "костяк" ценностей-выражение общечеловеческих ценностей, таких как самореализация, семья, здоровье, любовь, труд и дружба. Все это позволяет сделать вывод о противоречивости, неоднозначности формирования и развития жизненных ценностей российских и китайских студентов в современных условиях.

Список литературы

1. China Statistical Yearbook 2016 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2016/indexeh.htm (10.02.2017)

2. Ван КайЛи, Идейное течение индивидуализма и его пагубное влияние на ценности современного студенчества: ответные меры в области образования, - //Хэбэйский Педагогический Университет, 2016. 3. Ван ХуэйЮй. Исследование текущего состояния ценностей китайских студентов на примере нескольких университетов провинции Ганьсу // Ланьчжоуский Университет Путей Сообщения, 2012.

4. Гань Цзье. Анализ жизненных ценностей китайских студентов и ответные меры в области образования.// Ланьчжоуский Государственный Университет,2010 5. Ассоциация социального обеспечения КНР [Электронный ресурс]. - URL: www.shflxh.mca.gov.cn

6. Министерство гражданских дел [Электронный ресурс]. - URL: www.mca.gov.cn

7. Министерство финансов Китая [Электронный ресурс]. - URL: www.szs.mof.gov.cn

8. Чзо Цанцин. Создание новой системы социалистической рыночной экономики. - 1993. - № 2. - С. 77- 80.

9. О ценностях жизни и культуры . Л., 1960

10. Долгосрочная реформа национального образования и план развития на период 2010-2020 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html 11. Троцук И. В. Приоритеты китайской молодежи в профессиональной сфере и положение молодых специалистов на рынке труда КНР / Троцук И. В., Скрынникова М. П., Цзи Цзифэнь // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №12. - С. 41-46.

12. Ли ЯнМин, Ценностное воспитание китайских студентов в условиях популяризации теории марксизма. Шэньсийский Педагогический Университет, 2012.

13. Лю КуайТин, Проблемы построения и культивирования базовых ценностей социализма в среде современного китайского студенчества на примере ВУЗов провинции Хубэй. Хубэйский Политехнический Университет. 2011.

14. Сунь ЦзяньЦин, Проблемы ценностного воспитания современных китайских студентов. Шаньдунский Государственный Университет, 2014.

15. Тань ЛиЮань. Китайские студенты из поколения 90-х. Жизненные ценности и корректирующие меры в области образования. (Юго-Западный Государственный Университет , 2012.

16. Чжан СиньЧжоу. Жизненный уклад китайского студенчества. Изд-во «Общественные Науки», 2013.

17. Чжэн Нань Проблемы воспитания китайского студенчества на основе ценностей социализма. Изд-воЎ¶Шаньдунский Государственный Университет. 2012.

18. Шэн Сювэй. Ценностные ориентиры современной китайской молодежи и ее образовательные стратегии. Изд-во «Электронный Мир», 2012.

19. Ли Сяобао. Отношение студентов к социальным проблемам с социологической точки зрения // Studies in Ideological Education- 2009. - № 07. - С. 87- 89.

20. Шен Ванг Бинг. Творческое мышление и гендерные различи // Психологическая наука и прогресс - 2015. - № 8. - С. 138-160.

21.Хуан Манна, Сравнительное исследование ценностей учеников-подростков. Изд-во «Общественные Науки», 1995.

22. Чжан Чжигуан. Ориентация ценности и ее отношение к социальному поведению //Социальная психология - 2005 -№ 01. - С. 50-52

23. Шан Юаньминь. Студенты творческих качеств оценку предварительного исследования // Современное образование и наука. - 2003 -№ 01. - С. 54-57

24. Ян Ехуа. Молодых студентов основных ценностей коннотацию и анализ значимости // Идеологические исследования образования -2013 - № 04. - С. 31-35.

25. Ван Сюнь. Исследования ценностей и переосмысление культуры в социологии //Social Sciences Abroad -2014 - № 06. - С. 114-121.

26. Линь Чундэ. Творческий рост талантов: регулярность и режим выращивания // Journal of Beijing Normal University(Social Sciences) -2015 - № 03. - С. 10-14.

27.Юй Чжунши. Изменения в ценностях китайских студентов после проведенияреформ открытости //Теория образования -2009 - № 01. - С. 32-38.

28. Чжоу Синьху. Студент факторов творчества и культуры: анализ путей /Ган Чжиронг//Высшее образование Цзянсу -2014- № 05. - С. 110-111.

Приложение

Вопросы анкеты:

1. Пол

1.1.М.

1.2.Ж

2. Ваш возраст

3. В каком городе Вы учитесь?

3.1 Санкт-Петербург

3.2 Сиань

4. В каком вузе вы учитесь? ________________________________________

5. Почему вы выбрали обучение именно по этой специальности?

6. Каким родом профессиональности деятельности были заняты Ваши родителей?

7. Расположите в порядке убывания значимости ценности, где 1 -- очень важно, а 10 -- совсем неважно

Таблица 1

Активная деятельная жизнь	Балл
Жизненная мудрость
Здоровье
Интересная работа
Красота природы и искусства
Любовь
Материально обеспеченная жизнь
Наличие хороших и верных друзей
Общественное признание
Познание
Продуктивная жизнь
Развитие
Развлечения
Свобода
Счастливая семейная жизнь
Счастье других
Творчество
Уверенность в себе
Затрудняюсь ответить

8. Какие качества личности Вы цените больше всего (выберите три качества)?

8.1 жизнерадостность

8.2 образованность

8.3 честность

8.4 воспитанность

8.5 ответственность

8.6 настойчивость

8.7 независимость

8.8 самоконтроль

8.9 аккуратность

8.10 терпимость

9. Представьте, что Вы уже закончили университет и начали работать. Какова цель Вашей работы (можно выбрать несколько вариантов)?

9.1 ради зарабатывания денег

9.2 заниматься интересным делом

9.3 общаться с интересными людьми

9.4 приносить пользу людям (обществу)

9.5 другое_____________________________

10. Главное, чего бы Вы хотели достичь в своей жизни в профессиональном плане?

10.1 стать большим начальником

10.2 заработать много денег

10.3 стать лучшим в своем деле

10.4 единства с коллективом, в котором я работаю

10.5 другое _______________________________

11. Какой достаток был в Вашей семье в период Вашего детства и юности?

12. Испытывали ли вы нужду в еде в детстве и юности?

13.Зачем Вы пришли в этот бизнес, в эту профессию?

14. Что, на ваш взгляд, является самым важным в жизни (какие ценности)

Например,

1. Семья и дети.

2. Хорошие друзья.

3. Работа и карьера

4. Самореализация

5. Финансовый успех

Размещено на Allbest.ru

...