Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий:

1.Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие трудности испытывают, какие у них отношения с одноклассниками и педагогами, что больше всего ценят в людях и т.д.

2.Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы, сравнительно чаще использует приучение.

3.Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы. Интенсивное общение во время совместного труда, просмотров телепередач, походов, прогулок дает очень хорошие результаты: дети более откровенны, это помогает родителям лучше понять их. Нет совместной деятельности - нет и повода и возможности для общения.

4.Несомненно, именно педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. «Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка...В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от...элементарной педагогической культуры отца и матери, которая выражается в мудром понимании сложившихся душевных движений развивающегося человека», - писал В.А. Сухомлинский.

3.2 Религиозное воспитание как один из методов формирования семейных ценностей

В современном мире в формировании и развитии семейных ценностей в качестве воспитательного фактора все чаще выступает религия с ее заповедями и эмоциональным воздействием на человека.

В современном образовании слишком мало духовного воспитания, а это негативно сказывается на всем обществе, проявляясь, в частности, в стихийном формировании культа «вседозволенности», потребительского отношения к людям, к природе, жизни. Фиксируется огромный рост случаев девиантного поведения среди детей, подростков и молодежи -- от побегов из дома до тяжких преступлений, наркомании, то есть упадок ценностных ориентиров современных людей [58].

Роль религии в жизни детей и подростков сведена к минимуму обществом. Эта тенденция, наряду с негативным влиянием средств массовой информации, привело к поколению подростков с моральным компасом, который пошел наперекосяк. Роль религии в качестве агента социализации нельзя игнорировать. Она является основным передатчиком наших основных личных и общественных ценностей. Без влияния религии, мощные внешние силы, с которыми сталкиваются подростки - наркотики, насилие, отрицательное влияние сверстников и других дисфункциональных влияний - становятся более влиятельными.

Важнейшей проблемой и одновременно целью современного общества является необходимость в формировании успешной и одновременно высоконравственной личности.

Ни для кого не секрет, что религия является мощным оружием в процессе социализации, оказывает сильное влияние на гражданское образование и ценности людей. Составной частью процесса социализации является социальное воспитание, педагогически регулируемая и целенаправленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности. Социальное воспитание - это целенаправленный процесс по усвоению общественно значимых ценностей, взглядов, представлений, способов поведения и общения, развитию социально значимых качеств [36]. Главная цель социального воспитания состоит в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина. Гражданин - это, прежде всего человек неравнодушный, знающий, любящий свою страну и ценящий культурное наследие своих предков. Без прошлого невозможно построить светлое будущее. Ведь человек без знания прошлого, вынужденный заново определить место в мире, без исторического опыта своего и других народов, оказывается совсем растерян и будет способен жить только сегодняшним днём. Невозможно понять большую часть истории без знания религии.

История и религия тесно связаны. Религия помогает вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны. Изучение религии должно стать обязательным. Знания о религии являются не только характеристикой образованного человека, но и необходимым для добросовестного гражданина.

Религиозная грамотность рассеивает стереотипы, способствует межкультурному формирует уважение к правам других на свободу вероисповедания. Религиозное образование вносит уникальный вклад в духовное, моральное, социальное и культурное развитие человека, а также помогает сплотить людей. Знания религии также необходимы для понимания не только истории но и политики, этики, искусства и литературы. Определив значимую роль религии в социальном воспитании нельзя ни сказать, что религиозное воспитание должно стать обязательным. Социальное воспитание - это форма влияния на социальное развитие личности, которая состоит из определенных образовательных стратегий, целью благосостояния и улучшение духовной и нравственной составляющей людей в целом, и особенно решение задач маргинальных групп, которые существуют вне системы [58].

Целями социального воспитания вместе с его задачами должно, с одной стороны, предотвратить проблемы маргинальности и с другой стороны оптимизировать процессы социализации, а также гарантировать всем людям исполнение их прав.

Среди методов, имеющих отношение к социальному воспитанию можно перечислить наблюдение за социумом, а именно поведениями и отношениями между людьми, которые идентифицируют их, выявление и коррекция групп, которые отвергают определённые ценности и традиции, утверждают своют собственную систему норм и ценностей, поведение которых является невежественным и неадектватным.

Вместе со всем вышеперечисленным можно упомянуть также сбор информации об образе жизни людей, их проблемах, отношениях между ними, чтобы определить и подобрать стратегию преобразования, которая будет являтся лучшей в каждом из случаев [58].

Развитие человека это очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму.

Одним из наиболее массовых и стойких социальных явлений, которые сопутствовали человечеству на протяжении большей части его истории и которые играют немаловажную роль в настоящее время, является религия [22].

Сам термин «религия» в переводе с латинского дословно означает «связь человека с чем-то, привязанность к чему-либо», связь с чем-то, вечным, неизменным, священным. Впервые его общедоступно употребил римский оратор и мыслитель Цицерон, противопоставляя суеверию, невежеству. Со временем это слово стало входить в обиход христианства, показывая, что новая вера не представляет собой суеверие и невежество, а является высокой нравственной и богословской системой.

В православном богословском словаре есть достаточно большое и пространное объяснение этого термина, суть которого состоит в том, что религия - это взаимоотношение между человеком и Богом [40, С.29].

Важность религиозного воспитания в том, что религиозные убеждения определяют наши ценности и отражаются в том, что мы говорим и как мы ведем себя. Религиозное воспитание является важным предметом, в развитии знаний о различных религиях и верованиях, которые являются частью современного общества. Религиозное воспитание охватывает сложные вопросы о смысле и конце жизни, представления о Боге, о себе и о природе реальности, вопросы, что есть хорошо, а что плохого, и что это значит быть человеком. Религия может развивать знания учащихся о понимании христианства, других основных религий, других религиозных традиций и мировоззрений, которые предлагают ответы на различные жизненные вопросы. Религиозное воспитание также способствует личностному развитию и благополучию учащихся и социальной сплоченности путем укрепления взаимного уважения и терпимости в обществе. Оно дает возможность проанализировать себя, свои поступки, образ жизни, углубить понимание важности религии в жизни. Изучение религий и верований в рамках учебного плана, имеет важное значение для достижения духовного, нравственного, культурного, социального развития.

Изучение концепций и роли религии в духовной, моральной и культурной жизни людей в современном обществе помогает людям развивать моральное сознание и социальное понимание [38]. Внедрение религиозного воспитания играет важную роль в подготовке учащихся к взрослой жизни, их занятости и обучения на протяжении всей жизни. Религия помогает детям и молодым людям стать успешными учениками, уверенными в себе личностями и ответственными гражданами. Религиозное воспитание дает знания, навыки и понимание ценностей истины и добра, укрепления потенциала людей для принятия моральных суждений, а также для принятия различных решений, чтобы сделать и правильный выбор [58].

Религиозное воспитание вносит важный вклад по содействию сплочения учеников в школе. Религия обеспечивает хорошую основу для развития понимания и признания людей разных национальностей, содействует освоению общих ценностей и пресекает расизм и дискриминацию. В Великобритании религиозное воспитание фокусируется на изучение различных религий и убеждений и как это влияет на жизнь. В мировом сообществе религиозное воспитание включает в себя изучение вопросов глобального значения: признание разнообразия религий и убеждений и их влияние на мировые проблемы. Религия, как предмет дает особые возможности для прививания уважения к другим людям, ломает стереотипы и дает возможность понять другие культуры и верования [58].

Для многих людей религия становится мощным социализирующим фактором, той призмой, через которую познается мир и строятся отношения с окружающими. Религия тесно связана с культурным, духовным, эмоциональным, социальным развитием личности. Религиозное воспитание формирует личность, которая [58]:

- хорошо подготовлена к жизни и рабочей деятельности;

- готова сотрудничать с другими людьми;

- уважает окружающих;

- проявляет уважение к религии и культуре другого человека;

- относится с пониманием к различным взглядам и мнениям;

- непримирима с несправедливостью и стремится жить в мире;

- поддерживает и улучшает окружающую среду;

- стремится изменить обстоятельства в лучшую сторону.

Духовно-нравственное воспитание подразумевает мировоззренческое развитие личности, обязательно включающее освоение духовных, то есть высших жизненных ценностей. Религия относится к разряду социальных явлений, которые всегда будут нам сопутствовать.

На сегодняшний день мы имеем дело с поколением, готовым принимать, понимать и осознавать духовные законы мира, а их нам помогает раскрыть религия. Дети нового поколения имеют очень сильную волевую установку на осознанные действия. Они регулируют в своем сознании свои действия и действия окружающих взрослых. Если религия станет одной из форм, посредством которой удастся донести до осознания детей духовные ценности таким образом, чтобы их сознание оставалось природно-целостным и здоровым, поддерживалась гармония в их развитии, то мы сможем сохранить и взрастить потенциал молодого поколения. Религия - это сила, которая позволит возвратить человечество к нравственности и пробудить человека, избавить его от материальной зависимости.

Подводя итог важно определить педагогические основы организации преподавания религии. Назовем наиболее значимые из них для нашего времени.

Преподавание следует вести с учетом возраста учащихся и их умственных сил. По возможности избегать схоластики в изложении религиозных истин. Преподавание религии должно быть соотнесено с практикой использования правил религиозного учения в жизни [58].

Безусловно, обращение к религии так же, как и избрание веры, дело сугубо личное. Закон гарантирует гражданам свободу выбора того, какими этическими нормами им руководствоваться в своей жизни. На примере зарубежных стран можно наблюдать обязательное Великобритании, в соответствии с Законом о реформе образования 1988 года, в программе государственных школ «обязательно должно присутствовать религиозное образование, а также проводиться ежедневные молитвы. При этом христианство должно пользоваться «должным признанием» [44]. Допускаются молитвы для отдельных групп учеников в соответствии с их вероисповеданием. Одна из американских общеобразовательных школ включила в свой устав новые правила, согласно которым ученики с хорошей успеваемостью с разрешения своих родителей смогут отлучаться с уроков для совершения мусульманской молитвы намаз [66].

Программа религиозного образования в государственных школах может учитывать религиозные особенности местного населения. Родители имеют право отказаться от религиозного образования своих Проведя обзор школьных программ Великобритании ,например, таких как Colman Junior School, Mulbarton School, Lionwood Junior School, Aylsham High School и др. [58]. Можно сказать, что во всех этих школах присутствует такое направление как SMSC (Spiritual, Moral, Social and Cultural Education) что в переводе на русский звучит как духовное, моральное, социальное и культурное воспитание, также в каждой школе есть такой предмет как Religious education (религиозное воспитание) и Citizenship (гражданство или ценности и достоинства Великобритании). Ученики в возрасте десяти-одиннадцати лет начинают изучать все эти направления [58].

Религия это система взглядов, убеждений, культурных ценностей и мировоззрений, которые объединяют общество с духовностью, а также моральными ценностями.

Выводы по главе 3

Семья является первым и главным воспитателем нового поколения, она формирует первоначальное духовное богатство личности, прививает основные интересы и потребности и способствует дальнейшему развитию взглядов на окружающую действительность и личное будущее человека. Физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание дополняются экономическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений. Методы воспитания детей в семье - это «способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей». Используются общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет), личный пример, поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях, по совету педагогов, создаются и используются воспитывающие ситуации.

Религиозное воспитание для детей и молодежи: дает ответы на сложные вопросы о смысле и цели жизни, убеждениях, личности, вопросы хорошего и плохого, и что это значит быть человеком. Религия развивает знания учащихся о христианстве, и других основных религиях и религиозных традициях, укрепляя личные размышления и исследуя иные убеждения. Религиозное воспитание развивает такие чувства как сопереживание, великодушие и сострадание. Религиозное воспитание способствует принятию учащимися традиционных для нашего общества духовно-нравственных ценностей, составляющих фундамент гармонического развития личности, обеспечивает личностную целостность. При этом духовность предполагает пробуждение души к духовному опыту, развитию чувства собственного достоинства и формирование основополагающих качеств духовной личности - веры, добра, чести, совести, любви, раскрываемых в свете национальной традиции и непрерывной связи с Абсолютным идеалом, под которым в религии понимается Бог.



Заключение

Данная работа посвящена изучению и анализу методологических подходов и проблем формирования ценностей современной семьи.

Актуальность темы обусловлена проблемой изменения образа семьи и снижения ценности брака в глазах современной молодежи.

В первой главе приведена сущность содержания понятия «ценность» и его содержательная характеристика.

Рассмотрено понятие «ценность» в современной науке, которое не имеет четкого определения. Многие авторы сходятся во мнении, что категория ценности представляет собой особый человеческий тип значимости предметов и явлений. Одни авторы считают, что к ценностям относятся только положительно значимые события и явления, связанные с социальным прогрессом, другие утверждают, что ценности могут обладать как положительным, так и отрицательным потенциалом. В современном обществе присутствуют как гуманистические ценности и идеалы, носящие общечеловеческий характер, так и, к примеру, экстремистские ценности, призывающие к жестокости.

Освещены ценности современного общества и их типология. Существует различные типологии «непреходящих ценностей», в числе которых типология, отражающая общее направление воспитательно-образовательного процесса: социальные; нравственные; эстетические; гражданские. Существует трактовка общечеловеческих ценностей. Среди педагогов интерес представляет структура, условия и педагогический механизм ориентации на такие общечеловеческие ценности, как Человек, Жизнь, Красота, Познание, Труд, Отечество. Ведущими идеями-свойствами, которые особенно должны ценить учащиеся в человеке, должны стать любовь, доброта, общение, счастье, достоинство.

Проанализированы ценности семьи и семейных отношений и их классификация. В исследованиях современных отечественных и зарубежных ученых установлено, что ценность семьи и семейных отношений у молодёжи падает в связи с формированием системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, разрушении семейного уклада, низкого уровня представлений о базовой социально-психологической функции человека-родительстве (материнстве и отцовстве). Несмотря на существующие различия в трактовках понятия «ценности», можно выделить общее: ценность предстает как некое понятие, свойство, убеждение, обладающее положительной значимостью для индивида. Семейные ценности - это показатели значимости, важности объектов, связанных с жизнью в семье, духовно-нравственные ориентиры, определяющие целенаправленный процесс создания идеальной семьи.

Вторая глава посвящена основным проблемам формирования семейных ценностей.

Изучено влияние современных семейных ценностей на демографическую ситуацию в Российской Федерации. Приводятся результаты социологических опросов по исследуемой теме. Можно выделить признаки кризиса семьи: отказ от детей в родильных домах; социальное сиротство (при наличии родителей); увеличение количества детей, оставшихся без попечения родителей (более 500 тыс. человек); рост числа разводов; недостаточные гарантии семье и ослабление ее поддержки со стороны государства. К симптоматике кризиса современной семьи относятся следующие ее особенности: подростковое родительство; проблемы насилия в семье; увеличение количества бездетных семей, считающих детей «обузой семейному счастью»; борьба за власть между поколениями в расширенной семье; спутанность семейных ролей; дистанцированность и не включенность мужа в процесс воспитания; уклонение супругов от самостоятельного выполнения семейных функций, перекладывание их на плечи прародителей (экономической, воспитательной, рекреативной и др.).

Анализируются причины и возможные последствия дальнейшего усиления тренда в сторону независимости, личной свободы, мобильности и материального благополучия индивидов. Приводятся аргументы в пользу системного формирования у молодежи и подростков отношения к семье как одной из главных ценностей в жизни. Неотъемлемой частью современной концепции образования является семейное воспитание, как форма социализации ребенка в микросреде взаимоотношений нескольких поколений, способствующая полноценному формированию личности. Семейные духовные и нравственные ценности трактуются учеными как мировоззренческие представления и установки, сформированные на основе гражданско-патриотической ответственности и самосознании, понимании института семьи как духовно-нравственной ценности, высоком уровне нравственности человека, его духовной культуры.

В третьей главе даны методы семейной педагогики по формированию семейных ценностей.

Освещены основные аспекты и методологические основы воспитания семейных духовно-нравственных ценностей. Семья является первым и главным воспитателем нового поколения, она формирует первоначальное духовное богатство личности, прививает основные интересы и потребности и способствует дальнейшему развитию взглядов на окружающую действительность и личное будущее человека. Физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание дополняются экономическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений. Методы воспитания детей в семье - это «способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей». Используются общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет), личный пример, поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях, по совету педагогов, создаются и используются воспитывающие ситуации.

Рассмотрено религиозное воспитание как один из методов формирования семейных ценностей. Религиозное воспитание для детей и молодежи: дает ответы на сложные вопросы о смысле и цели жизни, убеждениях, личности, вопросы хорошего и плохого, и что это значит быть человеком. Религия развивает знания учащихся о христианстве, и других основных религиях и религиозных традициях, укрепляя личные размышления и исследуя иные убеждения. Религиозное воспитание развивает такие чувства как сопереживание, великодушие и сострадание. Религиозное воспитание способствует принятию учащимися традиционных для нашего общества духовно-нравственных ценностей, составляющих фундамент гармонического развития личности, обеспечивает личностную целостность. При этом духовность предполагает пробуждение души к духовному опыту, развитию чувства собственного достоинства и формирование основополагающих качеств духовной личности - веры, добра, чести, совести, любви, раскрываемых в свете национальной традиции и непрерывной связи с Абсолютным идеалом, под которым в религии понимается Бог.



Список использованной литературы

1. О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию: Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ: в ред. изм., внесен. Федеральным законом от 1 июля 2021 г. № 264-ФЗ // Информационно-правовой портал «Гарант» [Электронный ресурс] URL: http://www. garant.ni. свободный.

2. Концепция демографической политики РФ на период до 2025 г.: Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351 // Информационно-правовой портал «Гарант» [Электронный ресурс] URL: https://base.garant.ru/191961/ (дата обращения: 25.04.2022)

3. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы [Текст] / Ю. П. Азаров. - М., 2019. - 412 с.

4. Акутина, С. П. Семейный уклад в воспитании духовно-нравственных ценностей школьников / Акутина, С. П. // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 2. - С. 51-54.

5. Аль-Янаи, Е.К. Сущность и генезис понятий «ценность», «ценностные ориентации», «ценностное отношение» в педагогике / Е.К. Аль-Янаи // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - №4. - С. 20-25 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-genezis-ponyatiy-tsennost-tsennostnye-orientatsii-tsennostnoe-otnoshenie-v-pedagogike (дата обращения: 11.03.2022)

6. Аналитический обзор. От брака до развода: 1990-2021 // Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) [Электронный ресурс] URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/ot-braka-do-razvoda-1990-2021 (дата обращения: 22.04.2022)

7. Аналитический обзор. Отношение к бракам и разводам: мониторинг // Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ), М. - 2019 [Электронный ресурс] URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/otnoshenie-k-brakam-i-razvodam-monitoring (дата обращения: 22.04.2022)

8. Антонов, А. И. Лекции по демографии: учебник для вузов [Текст] / А. И. Антонов, В. А. Борисов. - М.: Академический проект; Альма Матер, 2019. - 592 с.

9. Антонов, А. И. Семейный образ жизни в сельской России: монография: (по результатам социолого-педагогического опроса родителей и детей) [Текст] / А. И. Антонов; Российская акад. образования, Ин-т социальной педагогики, Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Социологический фак., Каф. социологии семьи и демографии. - Москва: Изд. дом Ключ-С, 2017. - 145 с.

10. Антонов, А. И. Семья на пороге третьего тысячелетия [Текст] / А. И. Антонов, М. С. Мацковский, Дж. У. Мэддок, М. Дж. Хоган (отв. ред.). - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2019. - 236 с.

11. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В.М. Медков. - М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 2019. - 304 с.

12. Бабурова, И. В. Основные положения концепции воспитания ценностных отношений школьников в образовательном процессе / И. В. Бабурова // Вестник СВФУ. - 2019. - №3. - с. 63-67, с. 64 [Электронный ресурс] URL: https://cybeileninka.ni/aiticle/n/osnovnye-polozheniya-kontseptsii-vospitaniya-tseniiostnyh-otnosheiiiy-shkolnikov-v-obrazovatelnom-protsesse (дата обращения: 11.03.2021)

13. Барсукова, О. В. Личностная и социальная идентичность детей дошкольного возраста [Текст] / О. В. Барсукова, Е. В. Чумакова // Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2020. - № 4. - С. 15-20.

14. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Москва: Прайм-Еврознак; Москва; СПб: 2018. - 632 с.

15. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2019. - 1536 с.

16. Брынцева, О. С. Роль личности педагога в формировании v старшеклассников ценностного отношения к семье [Текст] / О. С. Брынцева // Воспитание школьников. - 2019. - № 3. - С. 62-66.

17. Васильева, Е. Н. Ролевая структура детско-родительских отношений: монография [Текст] / Е. Н. Васильева. - Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2019. - 196 с.

18. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учебник для вузов / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2022. - 291 с. // Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс] URL: https://urait.ru/bcode/490482 (дата обращения: 11.03.2022)

19. Дементьева, И. Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской семье / И. Ф. Дементьева // Вестник РУДН. Серия: Социология. - 2020. - №6-7. - С. 15-18 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-tsennostnyh-orientatsiy-v-sovremennoy-rossiyskoy-semie-1 (дата обращения: 23.04.2022)

20. Демографический ежегодник России 2021 / Demographic Yearbook of Russia 2021 // Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] URL: https://gks.ru/bgd/regl/B21_16/Main.htm (дата обращения: 22.04.2022)

21. Демография // Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] URL: https://rosstat.gov.ru/folder/12781 (дата обращения: 11.03.2022)

22. Докучаев, Д. С. Влияние Религии на духовно-нравственное воспитание школьников / Д. С. Докучаев. [Электронный ресурс] URL: http://sibac.info/studconf/hum/vii/30945 (дата обращения: 26.04.2022).

23. Загвязинский, В. И. Общая педагогика: Учебное пособие [Текст] / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М.: Высш. шк. - 2018. - 391 с.

24. Казенин, К. И. Рождаемость в России в 2020 г.: региональная динамика / К. И. Казенин // Экономическое развитие России. - 2021. - №3. - С. 14-20 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rozhdaemost-v-rossii-v-2020-g-regionalnaya-dinamika (дата обращения: 11.03.2022)

25. Карпова, А. В. Кризис формирования семейных ценностей как отражение современного состояния семейно-брачных отношений / А. В. Карпова // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. - 2019. - №3. - С. 15.20 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/krizis-formirovaniya-semeynyh-tsennostey-kak-otrazhenie-sovremennogo-sostoyaniya-semeyno-brachnyh-otnosheniy (дата обращения: 11.03.2022)

26. Кирьякова, А. В. Личность в мире ценностей / А. В. Кирьякова // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2019. - №1. - С. 30-32 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnost-v-mire-tsennostey (дата обращения: 11.03.2022)

27. Количество выявленных беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних // Официальный интернет-ресурс. ЕМИСС. Государственная статистика. Минцифры России [Электронный ресурс] URL: https://www.fedstat.ru/indicator/36186 (дата обращения: 25.04.2022)

28. Кузина, И. Г. Социальные и личностные факторы трансформации ценностных ориентаций семьи в современном российском обществе [Текст] / И. Г. Кузина, Д. В. Винокурова // Вестник инженерной школы Дальневосточного федерального университета. - 2019. - № 1. - С. 150-156.

29. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Т. А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 232 с.

30. Лапин, Н. И. Социальные ценности и реформы в Кризисной России [Текст] / Н. И. Лапин // Социологические исследования. - 2019. - № 9. - С. 17-28.

31. Малимонов, И. В. Изменения института семьи в современном обществе [Текст] / И. В. Малимонов // Научный альманах. - 2019. - № 7(9). - С. 1235-1238.

32. Малимонов, И. В. Современные семейные ценности в контексте макросоциальных изменений / И. В. Малимонов, И. Г.Синьковская, Л. Г.Король, Д. В. Рахинский // Вестник ВятГУ. - 2016. - №5. - С. 30-35 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-semeynye-tsennosti-v-kontekste-makrosotsialnyh-izmeneniy (дата обращения: 24.04.2022)

33. Мацковский, М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики [Текст] / М. С. Мацковский. - М., 2019. - 116 с.

34. Мжельская, Е. В. Современные подходы к сущности понятия «Семейные ценности» / Е. В. Мжельская // СНВ. - 2020. - №4 (5). - С. 25-30 Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-suschnosti-ponyatiya-semeynye-tsennosti (дата обращения: 11.03.2022)

35. Мокшин, В. К. Словарь-справочник по социологии: Учебно-методическое пособие [Текст] / В. К. Мокшин. - Архангельск: Изд-во Арханг. гос. мед. акад. - 2020. - 36 с.

36. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А. В. Мудрик. - М., 2019. - С. 138-175.

37. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России [Текст] / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2018. - № 9. - С. 3-12.

38. Никандров, Н. Д. Светское образование и духовное просвещение: проблемы взаимодействия [Текст] / Н. Д. Никандров // Педагогика, 2021. - № 3. - С. 9-14.

39. Отчетная научная продукция исследовательской группы «Стратегия и механизмы развития воспитания детей в условиях формирования российского общества» [Текст]: Социальный мониторинг воспитания детей в Российской Федерации (2016-2020). - М, 2020. - С. 89.

40. Писманик, М. Г. Религия в истории и культуре [Текст]: Учеб. для студентов вузов / М. Г. Писманик, Р. Г. Балтанов, Г. Р. Балтанова и др. Под ред. М. Г. Писманика. - 2. изд., перераб. и доп. М., 2020. - 591 с.

41. Подласый, И. П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 3: Теория и технологии воспитания: учеб, для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» [Текст] / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2017. - 463 с.

42. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов [Текст] / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2021. - 365 с.

43. Полевая, М. В. Феномен отчуждения в психологии личности [Текст] / М. В. Полевая. - Балашов, 1996. - 124 с.

44. Понкин, И. В. Религиозное образование за рубежом: опыт, проблемы и перспективы / И. В. Понкин. [Электронный ресурс] URL: http://www.orthedu.ru/culture/rel obr_zrub.htm/ (дата обращения: 26.04.2022).

45. Проведение в образовательных учреждениях «Уроков семьи и семейных ценностей» (методические рекомендации) // ГАОУ «АО ИППК РО» [Электронный ресурс] URL: http://ippk.aikh-ecln.ni. (дата обращения: 11.03.2022)

46. Романова, О. Б. Основные теоретические подходы к содержанию понятия «Ценность» / О. Б. Романова // Территория новых возможностей. - 2021. - №4 (22). - С. 14-20 [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-teoreticheskie-podhody-k-soderzhaniyu-ponyatiya-tsennost (дата обращения: 11.03.2022)

47. Российский энциклопедический словарь: В 2 кн. [Текст] / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М: Большая Российская энциклопедия, 2018. - Кн. 2: Н-Я. - 2018. - 634 с.

48. Савинов, Л. И. Семьеведение: учеб. пособие [Текст] / Л. И. Савинов. - Мордовский университет. Саранск: Изд-во Мордовского университета. - 2020. - 196 с.

49. Семья XXI века: ценности, ориентиры: материалы II международной конференции (ноябрь 2018 г.) [Текст] / Под общ. ред. В. Я. Манчева. Л. В. Куриленко. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2018. - 304 с.

50. Серёжникова, Р. К. Креативно-ориентированная методика как фактор формирования педагогического профессионализма / Р. К. Серёжникова // Вестник Донецкого педагогического института. - 2018. - №2. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativno-orientirovannaya-metodika-kak-faktor-formirovaniya-pedagogicheskogo-professionalizma (дата обращения: 23.04.2022)

51. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, Г. И.Чижакова. - М.: Издательский центр «Академия». - 2021. - 192 с.

52. Сластенин, В. А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений под ред. В. А. Сластенина [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2020. - Ч. 1. - 288 с.

53. Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова. - М.: МГППУ, 2020. - 128 с. [Электронный ресурс] URL: http://psychlib.ru/mgppu/SDp-2002/DSG-001.HTM#$p1 (дата обращения: 25.04.2022)

54. Собкин, В. С. Влияние социально-стратификационных факторов на отношение родителей к системе дошкольного воспитания [Текст] / В. С. Собкин, Е. М. Марич // Социология дошкольного воспитания: Труды по социологии образования / Под редакцией В. С. Собкина. - Москва: Федеральное государственное научное учреждение «Институт социологии образования» Российской академии образования, 2020. - С. 7-31.

55. Средняя продолжительность жизни в России 2022 // Все о миграции. MigrantuRus [Электронный ресурс] URL: https://migranturus.com/srednyaya-prodolzhitelnost-zhizni-v-rossii/ (дата обращения: 25.04.2022)

56. Станкевич, О. В. Воспитание у школьников семейных духовно-нравственных ценностей [Текст] / О. В. Станкевич, С. В. Кущенко, Е. П. Прокудина [и др.] // Молодой ученый. - 2017. - № 39 (173). - С. 103-106. [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/archive/173/45734/ (дата обращения: 26.04.2022).

57. Старикова Т. В. Проблемы укрепления семейных ценностей в процессе воспитания молодежи в современной России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. №12-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-ukrepleniya-semeynyh-tsennostey-v-protsesse-vospitaniya-molodezhi-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 22.04.2022)

58. Сур, И. Э. Религия как неотъемлемая часть социального воспитания. Исследование школьных программ Великобритании на предмет выявления религиозного образования [Текст] / И. Э. Сур // Тюменский государственный университет, г. Тюмень, 2020 [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/ge79g

59. Тарасова, Е. О. Причины малодетности и бездетности в России [Текст] / Е. О. Тарасова // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. - 2017. - Т. 1. - С. 261-270.

60. Токмакова, М. А. Семейные и внесемейные ценностные ориентации москвичей [Текст] / М. А. Токмакова // Демографические процессы и семейная политика: региональные проблемы. - Липецк, 2019. - С. 15.

61. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Редакторы-составители: Е. Ф. Губский. Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. - М.: ИНФРА-М, 2019. - 576 с.

62. Харчев, А. Г. Брак и семья в СССР [Текст] / А. Г. Харчев. - М.: Мысль, 1979. - С. 75

63. Хоруженко, К. М. Культурология. Энциклопедический словарь [Текст] / К. М. Хоруженко. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс». - 2019. - 640 с.

64. Ценности, их природа и принципы классификации. Виды ценностей. Конспект по философии. Понятие и природа ценностей: Национальная философская энциклопедия [Электронный ресурс] URL: http://tenne.ni. (дата обращения: 11.03.2022)

65. Численность населения Российской Федерации по полу и возрасту на 1 января 2021 года: Статистический бюллетень // Федеральная служба государственной статистики (Росстат). - Москва, 2021 [Электронный ресурс] URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/Bul_chislen_nasel-pv_01-01-2021.pdf (дата обращения: 25.04.2022)

66. Школа разрешила ученикам совершать намаз // Информационно-аналитический канал ANSAR, 2020 [Электронный ресурс] URL: http://www.ansar.ru/sobcor/shkola-razreshila-uchenikam-sovershat-namaz (дата обращения: 25.04.2022)

67. Шнейдерман, Н. А. Откровенный разговор: Рождаемость и меры ее регулирования [Текст] / Н. А. Шнейдерман. - М.: Мысль, 2019. - 170 с.



Приложения

Приложение 1

Таблица 1.1 - Динамика суммарного коэффициента рождаемости населения в РФ

Годы	суммарный коэффициент рождаемости населения
1960-1961	2,54
1970-1971	2,007
1980-1981	1,895
1990	1,892
1995	1,337
2000	1,195
2001	1,223
2002	1,286
2003	1,319
2004	1,344
2005	1,294
2006	1,305
2007	1,416
2008	1,502
2009	1,542
2010	1,567
2011	1,582
2012	1,691
2013	1,707
2014	1,75
2015	1,777
2016	1,762
2017	1,621
2018	1,579
2019	1,504
2020	1,505



Приложение 2

Таблица 2.1 - Поговорим о разводах. Что, по Вашему мнению, чаще всего вынуждает людей к разводам? (открытый вопрос, любое число ответов, %) [7]

Причины разводов	2013 г.	2015 г.	2019 г.
Бедность, отсутствие работы, невозможность прокормить семью	21	25	46
Измена / ревность одного из супругов	24	14	22
Неумение идти на компромиссы / отсутствие взаимопонимания / эгоизм, не готовы преодолевать трудности	19	13	21
Несовпадение характеров, разные взгляды на жизнь	8	12	15
Алкоголизм, наркомания одного из супругов	16	7	12
Разногласия из-за бытовых вопросов	7	7	8
Квартирный вопрос, отсутствие собственного жилья	3	6	6
Безработица, отсутствие работы	0	0	5
Конфликты, разногласия	0	0	4
Легкомысленное отношение к браку, безответственность / невнимание к семейным ценностям	3	1	4
Браки по расчету / нет любви / фиктивные браки	0	<1	4
Недоверие друг к другу / подозрения	3	1	3
Различные цели, интересы	0	0	3
Жизненные трудности, отсутствие стабильности	0	0	3
Неравные браки / ранние браки, браки заключенные слишком быстро	1	1	3
Рукоприкладство, насилие в семье	1	1	3
Невозможность иметь детей	1	<1	3
Неоправданные ожидания, разочарование	0	0	2
Неуважение к супругу	0	0	2
Обман, нечестность, предательство	0	0	2
Другие вредные привычки	0	0	2
Не подготовлены к семейной жизни	0	0	2
Вседозволенность, распущенность, отсутствие моральных ценностей	0	0	2
Вмешательство третьих лиц (родители и пр.)	1	<1	1
Различия в социальном статусе супругов / разный социальный уровень	1	0	1
Отсутствие знаний психологии	0	0	1
Излишняя эмансипация женщин	0	0	1
Глупость	0	0	1
Не готовы к воспитанию детей	0	0	1
Болезнь одного из супругов	0	0	<1
Лень	0	0	<1
Чувства остывают	5	5	0
Так складываются обстоятельства, у каждого развода -- своя причина	4	2	0
Неудовлетворенность в сексуальной жизни	1	<1	0
Ничто не вынуждает, в разводах виноваты сами супруги	1	2	0
Другое	1	3	4
Затрудняюсь ответить	17	25	11

Размещено на Allbest.ru

...