Управление системой многолетней подготовки дзюдоистов с помощью методов моделирования и программирования

Размещено на http://www.allbest.ru/

8

Введение

Многие факторы позволяют рассматривать борьбу Дзюдо, занимающую в видах единоборств одно из ведущих мест, как комплекс сложных взаимоотношений между отдельными людьми и целыми коллективами. Как один из примеров оперативного характера, предъявляющей исключительно высокие требования к функциональной и психической деятельности человека. При этом восприятие и переработка информации протекает в условиях жесткого лимита времени, нередко на фоне чрезмерного эмоционального напряжения. В этом плане спортивная наука находится в настоящее время на этапе углубления знаний, касающихся системы многолетней подготовки борцов-дзюдаистов от юношей-новичков до спортсменов высокой квалификации.

Следует отметить, что принципиальные изменения в научных данных о содержании этой системы довольно редки и они, как правило, уточняют теоретические и методические подходы, ранее сформулированные.

Анализ имеющихся работ отечественных и зарубежных авторов показал, что из их содержания пока еще нельзя составить единой комплексной системы рационального управления процессом многолетней подготовки спортсменов дзюдоистов различного возраста и квалификации.

Актуальность проблемы. Процесс многолетней подготовки борцов дзюдоистов с целью достижения максимально высоких спортивных результатов, которые до недавнего времени казались пределом человеческих возможностей, все в большей степени определяются использование методических новинок, обоснованных ранее работами специалистов по теории и методике спортивной тренировки. В последние годы образовалось несоответствие между имеющимися представлениями о методах и средствах, используемых в системе многолетней подготовки и объективными требованиями предъявляемыми к уровню готовности спортсмена.

Теоретические и практические аспекты подготовки борца-дзюдоиста охватывают большой круг проблем, которые, несмотря на многочисленные публикации по единоборствам и, в частности по борьбе дзюдо, не были достаточно подробно рассмотрены ранее, но имеют большое значение при формировании высшего спортивного мастерства. С точки зрения системно-структурного подхода данная работа рассматривается как комплексное взаимодействие ряда подсистем (физическая и психологическая активность, эффективность деятельности, восприятие и переработка информации, психо-фозиологическое состояние и, выделение из него состояние психической напряженности). В этом случае процесс выбора технико-тактического приема спортсменам может рассматриваться с различных сторон: как сложно координационное действие, как определенный нейрофизиологический акт, как сложный в психологическом отношении творческий процесс и, наконец, как социально-психологическое образование во взаимодействии со своим тренером-наставником.

При этом структура и механизмы выбора технико-тактического действия будут различными на разных уровнях подготовки.

Теорию и практику многолетней тактико-технической подготовки нельзя серьезно усовершенствовать, не располагая самыми совершенными навыками современными педагогическими средствами формирования познавательных способностей занимающихся, включая на всех этапах учебно-тренировочного процесса: компьютеризацию, программирование и алгоритмизацию, применение тренажерных комплексов. Особое значение приобретают: программирование и алгоритмизация, моделирование и компьюторизация. Соединение практики проведение учебно-тренировочных занятий, с широким использованием компьютерной техники, становится одним из признаков современного уровня подготовки борцов дзюдоистов. Усвоение и применение получаемых знаний, умений и навыков на практике происходит в процессе максимальной активизации поисковой деятельности спортсмена. Поиск возможности повышение эффективности процессов многолетней подготовки борцов дзюдоистов составляет область научно-практических интересов, как отдельных спортивных клубов, так и спортивных комитетов. В методическом плане отсутствие комплексной теории, на всех этапах многолетней подготовки борцов дзюдоистов, не дает возможности обобщения колоссального эмпирического опыта ведущих тренеров страны и мира.

Объект исследования

Особенности изучения возрастных этапов многолетней подготовки дзюдоистов на основе технологии моделирования и программирования.

Предмет исследования

Структура и содержание системы многолетней подготовки дзюдоистов от юношей новичков до спортсменов высокой квалификацией.

Гипотеза исследования

Изучив состояние вопроса самостоятельной и автономной подготовки дзюдоистов разного возраста и спортивной квалификации, можно утверждать, что существующая до настоящего времени практика подготовки спортивных резервов и доведения их до высшего спортивного мастерства недостаточно эффективна. Без создания специальной системы, включающей комплекс методических приемов с использованием моделирования и программирования, интенсифицировать процесс многолетней подготовки дзюдоистов весьма сложно. Предполагается на основании обобщения полученных данных, имеющихся методических работ и углубленного изучения комплекса объективных факторов, необходимых для подготовки спортсмена высокой квалификации, разработать технологическую систему, определив при этом ее содержание и методологию. Для практического выполнения данного исследования, должны быть учтены взаимосвязи различных областей знаний: возрастные особенности занимающихся, анализ существующей системы подготовки дзюдоистов высокой квалификации, а также, система профессионального отбора, профессиональной ориентации, прогнозирование будущих спортивных результатов.

Цель исследования

Разработка комплексной системы, рационального управления процессом подготовки спортсменов-дзюдоистов разного возраста и спортивной квалификации на основе моделирования и программирования.

Задачи исследования

1. Выявить и разработать теоретические и методические основы системы многолетней подготовки дзюдоистов с использованием технологии моделирования и программирования:

а) определить психофизическое и психические предпосылки, оказывающие влияние на мотивацию и эффективность подготовки дзюдоистов;

б) разработать критерии оценки общего и интеллектуального специального развития спортсмена;

в) определить факторы, влияющие на совершенствование творческого мышления и наиболее эффективные методы, способствующие формированию познавательных способностей.

2. Разработать методологию и рациональные методики комплексной системы управления многолетней подготовкой дзюдоистов и, на их основе определить объективные критерии готовности спортсмена:

а) создать компьютерно-тренажерные комплексы с целью интенсификации подготовки дзюдоистов;

б) разработать обучающие и контрольные программы, и технологическую систему алгоритмов для подготовки дзюдоистов разных возрастных групп;

в) выявить наиболее характерные логические закономерности при подготовке различных возрастных групп.

3.Определить основные теоретико-методические положения, обеспечивающие качественную эффективность системы многолетней подготовки дзюдоистов:

а) выявить степень влияния технологии моделирования и программирования на качество подготовки дзюдоистов;

б) определить особенности логического запоминания абстрактных схем различных приемов, захватов и бросков в дзюдо;

в) выявить степень влияния высших интеллектуальных и волевых процессов на особенности восприятия изучаемого материала.

4. Выявить основные особенности развития физических качеств у дзюдоистов различных возрастных групп:

а) определить возрастные особенности дзюдоистов с помощью инструментальных методов, на основе сравнительного анализа;

б) выявить особенности влияния общего интеллектуального развития на эффективность формирования физических качеств у дзюдоистов младшего и среднего юношеского возраста;

в) установить объем тренировочной нагрузки в зависимости от индивидуальных возможностей занимающихся, максимально приблизив их к соревновательным.

5. Разработать методические рекомендации по совершенствованию форм и методов управления системой подготовки дзюдоистов на основе технологии моделирования и программирования:

а) определить эффективность системы программирования и моделирования, направленных на активизацию познавательной деятельности;

б) выявить эффективность влияния компьютеризации на подготовку дзюдоистов разных возрастных групп;

в) экспериментально проверить в реальных условиях спортивных соревнований эффективность применения компьюторно - тренажерных комплексов (в результате педагогических и обучающих эксперементов).

Научная новизна

Впервые, на основе широкого использования алгоритмов была построена технологическая система, поэтапной технико-тактической подготовки дзюдоистов разного возраста и спортивной квалификации;

Был осуществлен комплексный системно - структурный подход в изучение функциональных связей между всеми подсистемами, входящими в общий комплекс подготовки дзюдоиста;

Были проверены множественные сравнения содержания подсистем для дзюдоистов разного возраста и квалификации, определенны общие закономерности их функциональных возможностей.

Теоретическая значимость

Теоретическая значимость работы заключается в разработке научной концепции управления процессом многолетней подготовки дзюдоистов с последующим переносом на другие спортивные специализации, начиная с профессионального отбора, профессиональной подготовки, а так же результатов теоретического анализа и обобщения полученных многочисленных данных в результате проводимых исследований. В основу системы была положена технологическая последовательность методических приемов, составляющих компоненты модели по годам подготовки дзюдоистов.

С помощью алгоритмов были систематизированы средства контроля, система восстановления и психофизической разгрузки дзюдоистов, обеспечение их наивысшим спортивной формы к ответвленным соревнованиям.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные в ходе экспериментальных исследований данные являются основой структуры управления процессом многолетней подготовки дзюдоистов, включающую в себя компоненты моделей на основе соблюдения всех динамических принципов. Полученные результаты позволяют оптимизировать выбор средств и методов, совершенствовать их программную и нормативную базу на разных этапах онтогенеза. Результаты исследования могут найти применение в практической деятельности тренеров по спорту, а также в подготовке специалистов по физической культуре в высших и средних учебных заведениях страны.

1. Теоретические основы управления подготовкой дзюдоистов

1.1 Современные представления о подготовке дзюдоистов

Дзюдо как один из видов спортивной борьбы пользуется большой и всё развивающейся популярностью в мире. По сравнению с другими видами борьбы, насчитывающие века, как, например, греко-римская борьба, дзюдо сравнительно молодой вид. Только в 1972 году на Олимпийских играх в Мюнхене борьба дзюдо получила Олимпийский статус. С этого времени «география» этого вида начинает систематически расширяться. Следует отметить, что участие дзюдоистов в последние годы на международных соревнованиях выглядят далеко не лучшим образом. Такое положение требует, прежде всего, необходимости научного обоснования, теоретического и практического совершенствования системы многолетней подготовки дзюдоистов.

Анализ результатов международных соревнований по дзюдо, проводимых в последнее годы с участием спортсменов показал существенное выравнивание квалификации тренерских кадров в разных странах, что потребовало необходимости разработки наиболее совершенных методов управления системой многолетней подготовки дзюдоистов.

Такие знания позволяют разрабатывать наиболее современные методы управления многолетним процессом тренировки за счёт оптимизации и отбора наиболее рациональных методов на всех возрастных и квалификационных этапах подготовки. Для конкретизации выбора наиболее эффективных методов тренировки необходим был многофакторный анализ имеющихся работ, как научно-методических, так и научно-исследовательских в различных видах борьбы и единоборств.

Спортивная подготовка борца (особенно многолетняя) это, прежде всего длительный педагогический процесс воспитания и развития физических качеств, повышение функциональных возможностей организма, формирование личности человека.

В настоящее время для многолетней подготовки спортсмена высокого класса, уже недостаточно применение традиционных методов. В тренировочном процессе всё шире используются различные технические средства, установки, тренажёры и системы. Особое значение приобретают использование компьютерной техники, программирование и алгоритмизация, психологическое моделирование. Набор таких средств, используемый для подготовки дзюдоистов среди перечисленных методов, широко использовал опыт других видов борьбы, например греко-римской и др.Вольной борьбы и др. Не маловажная роль отводится нашими учёными и специалистами подготовке юношей (олимпийского резерва). Говоря о перечисленных видах борьбы: греко-римской (классической), вольной, необходимо выделить хотя и немногочисленные, но очень популярные научно-методические публикации по борьбе «самбо».

Во многих научно-исследовательских работах по единоборствам отражена методологическая позиция касающаяся формирования физических качеств. О роли формирования физических качеств, о физиологических и биомеханических механизмах, и о их проявлении пишет В.М.Зациорский [1;23].

В большинстве своём дети-«новички» приходят заниматься в спортивные секции видов борьбы и в частности в дзюдо в 11-12 лет. Тем не менее, в большинстве методических работ рассматриваются возрастные группы юношей-борцов 14-15лет и 15-16. Отмечено также, что у юношей в возрасте 15-16 лет начинает развиваться и скоростно-силовая выносливость. Борцы юниоры в возрасте 16-18 лет уже обладают значительной силой и скоростной выносливостью. Согласно правил соревнований, продолжительность чистого времени отведённого на одну схватку составляет 5 минут, при этом возраст мужчин составляет 21 год. Существуют различные мнения по поводу развития физических качеств у дзюдоистов, это зависит от индивидуально-возрастных особенностей спортсменов. Большинство из авторов склоняется к мнению о необходимости развивать физические качества у детей и юношей, исходя из их возрастных особенностей учитывая при этом все дидактические принципы подготовки. Многие авторы считают, что физические качества являются специфической способностью, зависящей от врождённых задатков, проявляющихся на различных по сложности уровнях функционирования.

В.М. Волков считает, что в развитии двигательных способностей весьма важную роль играют генетические факторы, среди врождённых особенностей видное место занимают предпосылки (задатки) характеризующие врождённые физиологические и психические особенности нервной системы человека. По данным Е.П. Ильина [2;76] наилучшего результата может достигнуть спортсмен, умело сочетающий, при многолетней подготовке, врождённые способности и приобретённые качества в процессе тренировок.

Из существующих методических работ далеко не последнюю роль при физической подготовке дзюдоистов играет сочетание силы, быстроты и выносливости. В.Н. Платонов [3;23] рассматривая варианты проявления физических качеств у спортсменов особое место выделяет проявлению быстроты. Это физическое качество в сочетании с силой и выносливостью особенно важно в борьбе дзюдо. Кроме этого большую роль для единоборства играют столь существенные характеристики двигательных возможностей спортсменов как комплексное сочетание силы и гибкости. Наличие физического качества гибкости является непременным условием многих технических приёмов в дзюдо, одним из важных факторов профилактики травм, а также, значительного расширения тактико-технических приёмов.

В юношеском возрасте развитие гибкости у дзюдоистов находится в тесной связи с умением расслабляться. Развивая гибкость, амплитуду движений в суставах, надо стараться увеличивать её до максимальной, проводя постепенно упражнения от тренировки к последующей тренировке.

В содержание соревновательного метода на занятиях по борьбе входят прежде всего: схватки с выполнением различных бросков, выполняемых в быстром темпе.

Многие упражнения, направляемые на тразвитие быстроты, гибкости, силы многократновыполняемые способствуют развитию общей и специальной выносливости.

Соревновательный метод может применяться с самого начала подготовки дзюдоиста и проходить до его спортивного совершенства. Этот метод по своей эмоциональности, особенно в работе с юношами, можно сравнить с традиционно игровым методом.

Исходя из особенностей подготовки борца-дзюдоиста, особенно многолетней, одним из факторов, ограничивающих достижения эффективности спортивных результатов, может быть неспособность спортсмена в полной мере использовать имеющиеся потенциальные возможности в условиях соревновательной деятельности. Учитывая, что подготовка дзюдоиста, как и в других видах борьбы, во многом, связана с преодолением значительных отягощений, в частности веса сопреника, что неизбежно влечёт за собой, вовлечение большого числа функциональных единиц необходимое при сокращении мышц. При этом, возникающая афферентная импульсация образующаяся во время захвата и подъёма соперника для броска, формирует специфические функции отдельных органов и всего организма спортсмена в целом.

Говоря о физических «способностях» вообще перечисленные выше авторы выделяют понятие: «координационные способности» спортсмена. Авторы считают, что координационные способности спортсмена зависят от его двигательной подготовленности, от продолжительности занятий данным видом спорта, количества повторений упражнения и сложности разучиваемых приёмов, а также эффективности протекания психических процессов, происходящих при управлении этими движениями. А.В. Родионов [7;43] считает, что координационные способности взаимосвязаны в психическом плане с решением «оперативных задач».

По его мнению, информация, получаемая спортсменом во время выполнения упражнений, от анализаторов, позволяет воспринимать даже мельчайшие детали движений соперника, что обеспечивает их анализ и координацию. На координационные способности борца оказывают влияние специализированные чувства: «чувство ковра», «чувство дистанции», «чувство времени» и т.д.

Рассматривая методические работы, касающиеся совершенствования физических качеств борцов, следует отметить некую избирательность, направленную на комплексный подход к решению этой проблемы. В каждом тренировочном занятии решаются как сугубо специфические, так и не специфические задачи, оказывающие прямое или косвенное влияние на формирование физических качеств. К примеру, разучивание техники бросков в дзюдо относится к скоростно-силовым упражнениям, характеризующимся максимальной интенсивностью и мощностью усилий. Эти упражнения требуют комплексного проявления физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации проявления специализированных чувств и т.д. Следует отметить что, бывает довольно трудно во время схватки отделить одно физическое качество от другого, например: силу от гибкости, «силовую выносливость», «скоростную выносливость» и т.д. Ф.Г. Бурякин [8;12] рассматривает систему педагогического контроля силы и выносливости отдельных групп мышц борцов при этом, он считает, что качество силовой подготовки во многом зависит от формы и типа мышечных волокон и их сокращений (длины и напряжения). Не мало важную роль при этом играет перестройка гормональной регуляции мышечной деятельности спортсмена.

Для представителей различных видов борьбы, важное значение имеет силовой компонент проявляющийся в специфической, статической и силовой выносливости. По данным Ф.П.Суслова [9;51] это комплексное качество позволяет обеспечить со размеренность и эффективность спортивно-технического мастерства и, добиться исключения конкурентных отношений между отдельными составляющими. Из сказанного выше следует, что: выносливость единоборцев, проявляющаяся в наибольшей мере в специфических формах, таких как скоростная и силовая выносливость.

Известно, что для спортсменов высокого класса характерна высокая вариативность специальных движений, из которых состоят технические приёмы в единоборствах. Они, как правило, проявляются в условиях, не только высокой спортивной формы, но и зависят от особенностей двигательных способностей самого единоборца. При этом учитываются, как правило, динамические, временные и пространственные характеристики борца, проявляемые в процессе соревнований. В данном случае, качественная эффективность результатов проведённых соревнований, является своеобразным эталоном проявления индивидуальных двигательных способностей борца. Анализ методических работ касающихся проявления и совершенствования двигательных способностей спортсменов вообще и единоборцев, в частности показал, что во всех вида

Проявление и совершенствование двигательных способностей в борьбе «самбо» и «дзюдо», и их описание как представителей контактных единоборств, уделяет большое внимание развитию скоростно-силовых способностей. При этом активную роль играет не только захват кимоно противника, но и в отличие от греко-римской борьбы, большое внимание приходится уделять работе ног, как его, так и своих. В большинстве перечисленных работ, авторы исходят из следующих основных положений: развитие скоростно-силовых качеств и системы психомоторики. Эти психологические качества вырабатываются в течение многолетней подготовки дзюдоистов. Спортсмен-новичок даже, проведя захват противника ещё не может быстро и качественно провести приём (бросок) благодаря не совершенности психорегулирующих воздействий, сформированности готовности к действию. В результате анализа перечисленных работ, содержание понятия «спортивные способности» рассматриваются как сложная синтетическая особенность отдельной личности, определяющая её практическую пригодность к специфической деятельности, т.е. борьбы дзюдо. Рассматривая структуру способностей начинающего борца-дзюдоиста с позиции потенциальных возможностей, многие специалисты на их основании строят многолетний прогноз эффективности тактико-технического мастерства.

Существует мнение, что под двигательными способностями понимаются некоторые гипотетические образования, которые лежат в основе успешного выполнения различных двигательных действий. В ряде случаев понятие способности связывают с относительно устойчивой характеристикой, которая обусловлена гинетически или формируется в процессе длительных занятий данным видом спорта, но может быть изменена в случаях перехода в юношеском возрасте в другие виды, например: из борьбы втяжёлую атлетику или в виды лёгко-атлетических метаний. При этом, как известно, происходит коренная перестройка динамического стереотипа, часто вызывающая сложности в формировании новых двигательных навыков, влекущих за собой растройство координации движений.

Наличие у спортсмена определённых способностей представляет собой совокупность ряда свойств, которые и определяют качество выполнения того или иного специфического действия. Довольно часто, рядом специалистов употребляется, наряду с понятием «способность» понятие «мастерство спортсмена» являющееся некоторым синонимом этих понятий.

Но понятие «способность» является, в большинстве своём относительно устойчивой чертой характера спортсмена, в отличие от него, понятие «мастерство» может быть изменено в процессе тренировочных занятий. Нередко приходится слышать, что спортсмен в результате многолетней подготовки добился наивысшего спортивного мастерства. Из этого следует, что одна и та же способность может лежать в основе успешного выполнения самых разных заданий и её можно считать одним из компонентов спортивного мастерства. Способность быстрого реагирования, например, при старте в плавании или беге на короткие дистанции, может отличаться от скорости быстрого реагирования при выполнении бросков в дзюдо или контрприёмов как способности к антиципации.

Важное значение, при оценке одарённости имеет тот факт, что разные люди имеют разную одарённость к видам спорта. Спортивная наука не может дать определённый рецепт многолетнего прогноза одарённости юноши-«новичка». Обычно тренеры и учёные исходят из чисто внешнего, аналитического строения ребёнка и его пропорций тела.

1.2 Состояние тактико-технической подготовки в дзюдо

Совершенствование технических действий в единоборствах проходит эффективнее за счёт использования в процессе тренировки методов, снижающих время на поиск выбора решения альтернативы из нескольких возможных вариантов С.В. Малиновский. Формирование теории тактической подготовки отражает сумму знаний накопленных за годы существования и непрерывного развития того или иного вида спорта. В результате исторически сложившихся особенностей единоборств, и в том числе борьбы дзюдо, была создана специфическая методология позволившая обосновать средства и методы тактической подготовки.

Среди общего процесса многолетней подготовки борца-дзюдоиста от занимающегося требуется развитие и совершенствование ряда необходимых физических и психических качеств: наряду с силой, выносливостью, ловкостью, быстротой, спортсмен должен научиться воспринимать и очень быстро осмысливать создавшуюся обстановку поединка, будь то соревнование или тренировка, при этом ему необходимо выбирать наиболее целесообразное действие, быстро и точно его выполнять. Для этого спортсмену необходимо с первых же дней подготовки учиться прогнозировать действия соперника и быть готовым в любой момент к контрприёму или самому техническому приёму.

В процессе овладения дзюдоистом тактико-технических приёмов, ему приходится усваивать многие специальные и специфические, зависящие только от данного вида спорта понятия, термины, приёмы, которые осуществляют причинно-следственную зависимость с его мышлением.

Мышление в спортивной деятельности, в зависимости от специфики вида спорта, выступает во всей многообразной форме. Непрерывно изменяющейся ситуации во время поединка в соревнованиях или тренировочных схватках, требует сосредоточения внимания для чёткого восприятия и быстрой переработки поступающей информации. При этом спортсмен непрерывно мыслит, вся мыслительная деятельность протекает в форме анализа, синтеза, сравнивая и обобщая воспринимаемую информацию. Одним из основных факторов, оказывающих серьёзное влияние на подготовку борца-дзюдоиста является умение не только глубоко осмысливать, но и быстро переключать своё внимание с одного объекта на другой, находить взаимосвязи в этих объектах и, принимать логически оправданное решение к быстро меняющейся ситуации: С.В. Малиновский.

Главным отличием оперативного мышления в спортивной деятельности, от труда «оператора» является необходимость хорошо тренированного локомоторного аппарата в сочетаниями со специальными интеллектуальными способностями. По данным С.В. Малиновского [158] понятие «оператор» отражает лишь то, что человек использует в качестве средств труда, т.е. работу на специальных пультах и автоматических устройствах: такого же мнения придерживается В.Л.Марищук и Л.К.Серова. Они внесли большой вклад в решение надёжности и эмоциональной устойчивости оператора. Как правило, эти работы рассматриваются в свете учения о типах высшей нервной деятельности. Эти свойства являются врождёнными, неизменными и поэтому они выступают в качестве постоянных параметров надёжности. Среди рабочих качеств оператора обычно выделяют долговременную выносливость к экстренно возникающему напряжению, которая должна быть связана либо с силой нервной системы по отношению к возбуждению, либо с уравновешенностью нервных процессов. Существенную роль в данном случае играет также характер сложной реакции на ожидание непредвиденные раздражители-функции уравновешенности процессов возбуждения и торможения.

Одним из важных звеньев оперативно-тактической деятельности спортсмена в процессе непрерывного слежения за ситуационной обстановкой поединка является разносторонняя система взаимосвязанных характеристик, в результате чего синтезируется целостный, чётко дифференцированный образ или модель ситуации, осуществляется ориентировка в создавшейся обстановке, уясняются и формируются тактико-технические задачи, требующие немедленного решения.

Следующий этап спортивной деятельности обычно связан с возникновением замысла решения проблемной задачи. Осмысливая и одновременно анализируя, спортсмен уясняет условия возникшей перед ним тактико-технической задачи, формулирует операционный подход к её решению и, максимально быстро осуществляет свой замысел. Для успешной реализации сформированного замысла, спортсмен исходя из практического опыта подбирает наиболее эффективное действие.

В перечисленных работах решение тактических задач в спортивной деятельности рассматривается в широком аспекте, оно не замыкается на одном каком-либо виде спорта. В данном случае решение тактических задач представляет собой разновидность человеческого мышления, получившая название «оперативного мышления».

В представленных работах С.В. Малиновского решение оперативно тактических задач в спорте по своей психологической структуре сравнивается с оперативным мышлением «операторов» АЭС и авиационными диспетчерами, где выбор решения зависит от сложности создавшейся ситуации. В отличие от операторов мышление в изучаемых трудовых процессах, в спортивной деятельности оно выступает, в подавляющем большинстве случаев, в условиях дефицита времени и всегда требуют от спортсмена не только хорошо тренированного локомоторного аппарата, но и высоких интеллектуальных способностей.

1.3 Системный подход в управлении многолетней подготовки дзюдоистов

Для исследования проблемы надёжности в многолетней подготовке дзюдоиста, весьма перспективным является системно-структурный подход, который предполагает, прежде всего, выявление специфических особенностей структуры деятельности спортсмена, куда входят: устранение трудностей ошибок, с которыми ему приходится сталкиваться при овладении отдельными звеньями и всей структурой этой деятельности. Важным условием изучения данной проблемы является формирование профессионально важных знаний, умений, навыков и воспитание личностных качеств, необходимых для овладения данной спортивной специальностью, в данном случае борьбой дзюдо.

Понятие «система» получило в 60-е годы распространение не только в психологии и технических науках, но и в исследованиях, проводимых в спортивной деятельности, сам же по себе термин «система», как определённое понятие представляет собой отражение объективно существующего в вещах и событиях понимания их сущности.

По данным К.К. Платонова наука -- это система теорий, а теория-система понятий. С понятием “система” тесно связано понятие “структура”. Эти два понятия объединяются в системно-структурный анализ. Любая структура состоит из элементов и определённых связей между ними. К.К. Платонов считает, что в системно-структурном анализе следует выделять несколько этапов: 1- этап -Рассмотрение какого либо психологического явления принимающегося за целостное. Это может быть или целая отрасль или определённая проблема; это может быть и отдельная личность, или одно определённое свойство; это может быть определённая деятельность или одно действие и т.п.

2-этап-Выявление элементов этой целостности, так, например, если рассматривать деятельность, то такие действия её составляют, если личность, то какими свойствами она обладает.

3-этап-Заключается в раскрытии наиболее общих связей между элементами системы: причинные связи, взаимозависимость и взаимовлияние.

4-этап-Выявление необходимых подсистем или подструктур. Подсистемы или подструктуры, как и их элементы, объединяются понятием компоненты.

5-этап-Сопоставление связей элементов между собой. Изучается связь подсистем и подструктур с целью установления генетической иерархии.

Подавляющее большинство методических пособий и учебников, где прямо или косьвено касаются проблемы тактической подготовки спортсмена, написаны по определённой схеме, и имеют во многом схожую структуру.

Большинство работ начинается с «основных или общих положений», описываемого вида спорта, в данном случае вида борьбы. Далее следует классификация тактики, наличие возможных тактических ситуаций. Далее тактические действия рассматриваются с позиции: «атакующей тактики», «тактики оборонных приёмов», и «элементарно возможные тактические приёмы». Как правило, эти методические работы начинаются с исторического очерка или предисловия, далее следует описание техники данного вида борьбы. Подробность описания техники (технических приёмов) и тактики (тактико-технических приёмов) зависит, как правило, от объёма и предназначения учебника или учебного пособия. За перечисленными разделами следует рассмотрение особенностей спортивной тренировки (основные положения), организация и проведение соревнований (их состав и оснащение). Довольно часто описываются правила соревнований с соответствующей терминологией и командами. Наиболее подробные учебники или учебно-методические пособия публикуют тексты с циклограммами или фотографиями технических приёмов и т.д.

Рассматривая спортивную деятельность, как «систему» в целом следует отметить, что её компонентами являются отдельные структурные элементы, присутствующие в любом виде спорта, но имеющие сугубо специфическое назначение. Наиболее общими элементами «системы» тактической подготовки являются: 1. Организация спортивного состязания - все мероприятия, осуществляемые перед соревнованием для создания оптимальных условий работы; 2. Под ведением спортивного состязания - понимаются все действия, выполняемые спортсменом от начала до конца соревнований, их цель: достижение оптимальных результатов - завоевание победы; 3. Удержание высокой спортивной формы до конца соревнования, - т.е. рациональное использование своих психофизических возможностей.

Анализируя имеющиеся научно-методические и научно-исследовательские работы, в которых прямо или косвенно вырисовывается ряд задач касающихся основ системно-структурного подхода можно отметить:

изучение многообразных форм проявления человека в различных видах спорта;

наиболее полное использование возможностей человека в процессе спортивных соревнований;

изучение практического применения тактико-технических действий в отдельных видах спорта с целью систематизации и установления логических закономерностей между компонентами системы.

А.В. Родионов считает, что психомоторные процессы тактического действия совершаются в следующих главных фазах:

восприятие и анализ соревновательной ситуации;

мыслительное решение специальной тактической задачи;

двигательное решение тактической задачи.

Следует сразу же отметить, что большинство перечисленных научно-исследовательских работ по теории и методике тактической подготовки, рассматриваемой с точки зрения системно-структурного подхода строятся именно по такой схеме:

восприятие тактической ситуации;

переработка поступающей информации;

мысленное решение тактической задачи;

на основе выбора решения - двигательное действие.

Таким образом, все перечисленные психические и физические операции являются подсистемами (компонентами) в единой «системе» тактической подготовки спортсмена.

1.4 Средства и методы, используемые в подготовке спортсменов

Процесс обучения в любом виде деятельности и, в частности, в спортивной, должен осуществлять в единстве общеобразовательную, воспитательную, и общеобразовательную функции.

Педагогикой и психологией установлено множество закономерных связей, касающихся средств и методов, составляющих различные стороны учебно-тренировочного процесса. Одним из важных принципов повышения эффективности учебно-тренировочного процесса, в спортивной деятельности, является научная организация труда, в основу которой входит выбор наиболее эффективных средств и методов подготовки. С каждым годом всё острее, в спортивной деятельности встаёт проблема оптимизации подготовки, особенно многолетней. Неуклонный рост спортивных результатов в мире, заставляет учёных и тренеров изыскивать и создавать наиболее оптимальные средства и методы подготовки спортсменов, иногда совершенно новых, применительно к современным условиям. В последние годы, всё чаще, появляются научно-исследовательские работы, показывающие необходимость комплексного воздействия так называемых традиционных средств и методов в сочетании с новыми и не традиционными.

Говоря об оптимальности организации учебно-тренировочного процесса, многие авторы исходят из двух взаимозависимых фактов: рост содержания самого педагогического процесса (оснащение новейшими средствами и методами) и квалификацией самих занимающихся, т.е. что доступно высококвалифицированному спортсмену- недоступно «новичку». До настоящего времени наблюдается одностороннее «увлечение» той или иной проблемой обучения: программированием, проблемным обучением, моделированием, неувязка их в единую комплексную систему, не могли принести максимальный педагогический эффект. Не удалось также объединить в достаточной степени исследования, касающиеся перцептивных процессов; интеллектуальных процессов; психомоторных процессов: и др.

Развитию принципа оптимизации в педагогическом процессе спортивной деятельности способствует развитие математических методов определения эффективности подготовки В.М. Зациорский.

Для оптимизации учебно-тренировочного процесса весьма важно выделить главное звено в общей методологии подготовки спортсмена обнаружить некую связь между образованием и воспитанием, особенно при многолетней подготовке спортсмена, при этом все возникающие задачи решать комплексно. Общая физическая подготовка в любом виде спорта, в частности - единоборствах должна быть направлена на развитие физических качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости, ловкости. Специальная физическая подготовка так же включает в себя развитие необходимых физических качеств, но и физических способностей в избранном виде спорта.

Тактико-техническая подготовка направлена на разучивание тактико-технических приёмов данного вида спорта и подготовку занимающегося к соревнованиям. Поэтому физическая и спортино-техническая подготовка тесно взаимосвязаны и взаимозависимы между собой.

В результате анализа изученной нами научной, специальной и спортивной литературы, мы выяснили состояние исследуемого вопроса, что позволило дать теоретическое обоснование выдвигаемых в диссертационном исследовании положений и возможность дальнейшего подтверждения результатов, полученных данных.

2. Методологический подход к исследованию проблемы управления многолетней подготовкой дзюдоистов

2.1 Порядок и обоснование исследования

С целью создания системы качественной интенсификации многолетней подготовки дзюдоистов была создана многопрофильная комплексная система в содержание которой вошли новейшие формы и методы подготовки.

Широкое использование компьютерной и кинопроекционной техники позволило решить задачу создания моделей технико-тактических ситуаций борьбы дзюдо.

Вторым методом является бланковый метод, он предусматривает:

а) научную организацию учебно-тренировочного процесса;

б) оптимизацию процесса обучения с учётом индивидуальных особенностей занимающихся. Для осуществления бланкового метода были разработаны контрольные операционные карты и обучающие слайды.

Оба метода (как первый, так и второй) использовались нами с целью повышения эффективности традиционных форм обучения и подготовки, создание действенного оперативного контроля за качеством усвоения обучающего материала и сохранения контрольных результатов в «памяти» компьютера.

С целью получения наиболее информативных данных о характере усвоения обучающего материала были разработаны алгоритмы и предписания алгоритмического типа. Порядок управления процессом обучения и подготовки осуществлялся с самого начала в определённой «технологической» последовательности и с соблюдением всех дидактических принципов.

Таким образом, система алгоритмизации подготовки дзюдоистов с помощью компьютеризации, проекционной техники и бланковых методик наряду с «традиционными» методами были тесно взаимосвязаны и выступали в едином комплексе.

Компьютеризация проводилась нами с целью психологического моделирования и выходом на ЭВМ, создание моделей технико-тактических ситуаций и способов их мыслительного решения. При переходе от бланковых методик, кинопроекционной и видео техники к компьютерам сохраняется преемственность психологического восприятия моделей технико-тактических ситуаций в статике и динамике.

В рамках комплексной системы подготовки дзюдоистов для определения эффективности предложенных обучающих методик были разработаны объективные средства и методы действительного контроля.

Были рассмотрены функции познавательных процессов, способствующие лучшему восприятию и усвоению изучаемого материала. Были выявлены и интерпретированы логические закономерности тактико-технических действий в борьбе дзюдо, без знания которых невозможно дальнейшее совершенство спортсмена.

Естественно, что в проведении многолетней подготовки тренеру приходится заниматься порой со спортсменами в течение нескольких лет, готовя его от юноши до зрелого мастера, при этом, проходя все возрастные особенности, где одним из основных факторов является формирование физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

Поэтому завершающим этапом всей работы является практическая реализация средств и методов, используемых в течение многолетней подготовки для достижения высшего спортивного мастерства. Проведённые педагогические эксперименты с применением разработанных методик, позволили на практике убедиться в эффективности и преимуществах предлагаемой комплексной системы подготовки.

2.2 Структура комплексной системы подготовки

В структурное содержание комплексной системы вошли три взаимосвязанные подсистемы:

Информационное обеспечение.

Любая психолого-педагогическая система не может существовать без информационного обеспечения, которое имеет доминирующее значение среди других составляющих подсистем, входящих в единую систему подготовки.

В подсистему информационного обеспечения нашего исследования вошли следующие виды:

а) Информация о состоянии готовности спортсмена к выполнению технико-тактических действий и осуществлялась с помощью технических устройств: тензодинамографическая платформа с системой регистрации усилий (производство ВИСТИ); кинопроекционная техника (видеокамера Soni) “протон “автомат; системы компьютеров. В качестве контралирующего средства использовались контрольные программы №1 и №2;

б) Информация, учитывающая индивидуальные особенности занимающихся проводилась с помощью бланковых методик и операционных карт (по методу С.В.Малиновского [156]);

в) Информация о времени решения тактических задач в лабораторных условиях (с помощью электронного времяизмерительного устройства);

г) Информация о времени решения тактико-технических задач в «полевых условиях» с помощью расшифровки видеоплёнки, отснятой на видеокамере;

д) Информация об эффективности воздействия на качество результатов учебно-тренировочного процесса новейших средств и методов подготовки, в соревновании с результатами «традиционных» методов (сравнительный анализ результатов педагогических экспериментов);

е) Информация о количественной мере информационной нагрузки в объёме материала «шаге» в условных единицах и «балах». Количество информации, которое может запомнить и прочно удерживать в долговременной памяти занимающийся

ж) Информация о психофизиологических состояниях испытуемых на момент проведения исследований (инструментальные и бланковые методы).

Комплекс структурных и количественных моделей создан для повышения эффективности средств и методов, определяющих физические и интеллектуальные возможности, оценки и прогноз специальной пригодности спортсмена.

С помощью комплекса:

а) Были разработаны и определены эталонные модели технико-тактических действий по составляющим параметрам с использованием обучающих и контрольных программ, система компьютеров с целью учёта психологического моделирования с выводом на ЭВМ;

б) Были созданы многочисленные графические модели технических приёмов в дзюдо и варианты их мысленного воспроизведения (моделирование на ЭВМ);

в) Определены типы моделей технико-тактических ситуаций с разделением их на структурные группы (в тактико-технических ситуациях с владением инициативой и потерей инициативы);

г) Определены чёткие границы круга задач, которые решались с помощью каждого типа разработанных моделей (создание алгоритмов и предписаний алгоритмического типа);

д) Определены модели технико-тактических ситуаций, разучиваемые в лабораторных условиях с последующим переносом в «полевые условия»;

Набор модулей управления является третьей взаимозависимой подсистемой.

Модули управления, использовались нами для выражения соотношений типовых технико-тактических ситуаций, на базе алгоритмизации системы объективного контроля за качеством усвоения изучаемого материала.

С этой целью был разработан набор модулей типовых технических приёмов и ситуаций в борьбе дзюдо. Использовался набор модулей типовых технико-тактических ситуаций предлагаемых с помощью специальных алгоритмов с целью установления адекватности их освоения и практического воплощения в «полевых условиях». Была разработана классификация элементов входящих в содержание моделей с целью универсального подхода к подготовке дзюдоистов в возрастном и квалификационном плане.

Рассмотрение проблемы интенсификации в общем, комплексе технико-тактической подготовки, с точки зрения системно-структурного подхода, определило дальнейший ход функционально-зависимых компонентов, с помощью которых стало возможным получить объективные данные об индивидуальных качествах занимающихся.

2.3 Эффективность специальной деятельности дзюдоистов

Эффективность специальной деятельности лзюдоистов исследовалась следующим образом:

а) Анализировалось качество выполнения технических приёмов в естественных условиях на татами. Оценка эффективности проводилась с помощью специальной оценочной шкалы. В процессе наблюдения за соревновательной деятельностью дзюдоистов, осуществлялась регистрация технико-тактических действий, их оценка, предупреждения, количество попыток проведения приёмов, время схватки. Все данные регистрировались в специальных протоколах, (данные заносились в память компьютера).

б) Анализировалось качество решения оперативно-тактических и технических задач в лабораторных условиях проводимых с помощью технических средств (кинопроекционной и видео техники, компьютеров).

В процессе педагогического эксперимента был использован комплекс инструментальных методов: а) динамометрия; б) тензодинамография; в) качельно-маятниковая установка; г) рефлексометрия.

Исследования психофизиологических состояний.

С помощью бланковых и инструментальных методик исследовались:

а) особенности внимания (устойчивость, переключение, сосредоточение);

б) частота сердечных сокращений (прибор ИПК-6);

в) лабильность нервной системы (прибор ИКЧ-2);

г) время реакции на последовательность сигналов (прибор ИРПС-4;

д) время реакции (простой, сложной и РДО с помощью диодной линейки);

е) способность к запоминанию теоретического материала;

ж) поиск точек акупунктуры и измерение электрического сопротивления (НС.) человека (прибор «элитерис-5ум-003»).

2.4 Методика и организация исследования

Для решения поставленных в диссертационном исследовании задач были использованы следующие методы и средства:

Анализ и обобщение научно-методической и научно-исследовательской литературы;

Комплекс инструментальных методов исследования:

а) динамометрия;

б) тензодинамография;

в) качельно-маятниковая установка;

г) поиск точек акупунктуры и измерение электрического сопротивления (НС) человека.

3)Были созданы модели технико-тактических ситуаций с переносом на прототип:

а) решение технико-тактических задач в лабораторных условиях с помощью видео и проекционной техники (учитывалось время решения контрольной экспозиции и правильность выбора из 5-ти альтернатив);

б) решение технико-тактических задач с помощью бланковых методик в лабораторных условиях (учитывалось время решения и графический выбор из 5-ти альтернатив);

в) «модельный эксперимент» проводился в естественных условиях борцовского зала на татами (проводилось практическое выполнение технико-тактических ситуаций, рассматриваемых в лабораторных условиях с помощью технических средств и бланковых методик.

После практического выполнения разучиваемой технико-тактической ситуации, проводился детальный разбор точности и времени выполнения самого действия и сравнение результатов лабораторного и полевого экспериментов, при этом фиксировались и регистрировались все действия спортсмена в памяти компьютера.

4)Для проведения лабораторного эксперимента были разработаны обучающие и контрольные программы, которые предлагались занимающимся с помощью проекционной техники (ТСО) и бланковых методик. С этой целью были составлены планы и написаны сценарии обучающих и контрольных программ. Согласно сценария были составлены отдельные диапозитивы, предлагаемые занимающимся с помощью диапроектора «Свитязь-автоматом», для бланковых методик были составлены контрольные операционные карты с графическими схемами имеющими пяти-альтернативную формулировку.

5) Для проведения обучающего эксперимента с помощью (ТСО) и бланковых методик, а также исследование психофизической готовности были составлены алгоритмы и предписания алгоритмического типа (ПАТ):

а) алгоритмы простые для программ линейного типа с последовательным вводом «шагов»;

б) алгоритмы сложные с «проблемой ситуацией» для программ разветвлённого типа на пяти-альтернативной основе;

в) предписания алгоритмического типа (ПАТ) для определения психофизической готовности спортсменов при бланковом методе;

г) для создания всех алгоритмов и ПАТ была определена ориентировочная основа действия и составляющие её элементы;

д), элементы действия были разделены, в свою очередь, на более элементарные, т.е. компоненты действия.

6) Для проведения контрольных проверок с дзюдоистами все испытуемые были разделены на восемь возрастных и квалификационных групп (согласно существующей возрастной классификации): от юношей новичков со стажем 1 год до дзюдоистов высшей спортивной квалификации.

7) Для проведения исследования общей интеллектуальной подготовленности использовалась следующая методика:

а) были использованы контрольные цифровые таблицы с красными и чёрными цифрами (по методике С.В.Малиновского [158]. По условию эксперимента красные цифры складывались, чёрные - вычитались.

б) был проведён сравнительный анализ полученных данных общей и специальной интеллектуальной подготовленности занимающихся по материалам предварительных исследований.

...