– организация и проведение научно-просветительной деятельности (экскурсионное обслуживание, лекции, творческие встречи, концерты, выездные занятия, интерактивные программы, дни открытых дверей, презентации и иные научно-просветительные мероприятия в сфере культуры);

– создание и содержание IT-ресурсов;

– участие в научных конференциях, симпозиумах, семинарах, краеведческих чтениях, круглых столах;

– переподготовка, повышение квалификации музейных работников.

Иные виды деятельности, не являющиеся основными:

– оказание экспертно-консультативной помощи, издательские и фотоуслуги, а также составление научных справок и концепций юридическим и физическим лицам;

– предоставление помещения, музейных предметов и музейных коллекций для фото-, кино-, видеосъемки, в том числе при осмотре экспозиций;

– предоставление изображений музейных предметов и музейных коллекций, включенных в состав Музейного фонда Российской Федерации, физическим и юридическим лицам в целях их воспроизведения в печатной продукции и периодических изданиях.

Управление организацией осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации. Органом управления организации является директор организации, назначаемый и освобождаемый учредителем. Отношения по регулированию труда руководителя определяются трудовым договором, заключаемым в соответствии с типовой формой трудового договора с руководителем государственного (муниципального) учреждения, утвержденной Правительством Российской Федерации, между учредителем и руководителем организации после назначения последнего на должность. Директор организации действует на основе законодательства Российской Федерации и области и в соответствии с заключенным трудовым договором.

Проанализировав предоставленные для исследования документы и материалы по работе Центра и сравнив их с работой данного учреждения в действительности, можно сделать вывод, что все научные сотрудники музейно-творческого центра следуют всем положениям Устава и добросовестно выполняют свои должностные обязанности.

2.1.2 Работа Центра с детской аудиторией

Сбор материалов по работе музея с младшими возрастными группами посетителей являлся основным направлением необходимым для написания выпускной квалификационной работы. На базе Вологодской областной картинной галереи и всех ее подразделений ведется активная работа с детской аудиторией, которая включает в себя интерактивные программы и мастер-классы. Для детей разного возраста характерны различные интересы, поэтому интерактивные программы создаются соответственно интересам и возрасту детей.

Интерактивные программы проводятся в Центральном выставочном зале Вологодской областной картинной галереи, в здании Мемориальной мастерской художника А. Пантелеева и в «Шаламовском доме». Для примера и представления реальной ситуации необходимо подробнее рассмотреть интерактивные программы, реализуемые на базе Вологодской областной картинной галереи. Например, в Центральном выставочном зале ВОКГ проводится интерактивная программа для воспитанников детских садов и учащихся начальной школы под названием «Дымковская игрушка». В программе принимают участие актеры и ведущий (экскурсовод). В игровой форме ведущий рассказывает детям об истории дымковской игрушки. Далее мини-игра: ведущий читает стихотворения, а дети смотрят, есть ли такая игрушка на столе. Затем детям рассказывается о технике росписи дымковской игрушки, после чего показывается фрагмент документального фильма о дымковской игрушке. Затем детям предлагается выбрать из представленных игрушек одну и составить о ней небольшой рассказ с использованием полученных знаний. В конце программы проводится мини-викторина, где в качестве вознаграждения за правильные ответы дети получают конфеты из глиняного горшочка.

Мастер-классы проводятся во всех подразделениях ВОКГ, включая музейно-творческий центр «Дом Корбакова», в котором помимо несменяемой выставки работ В.Н. Корбакова и временных экспозиций по специальной программе также организуются различные мероприятия, направленные на младшую возрастную группу. Одним из таких мероприятий является межрегиональный конкурс творческих работ учащихся детских художественных школ и школ искусств, учащиеся общеобразовательных школ и воспитанники детских садов на «Приз Корбакова». Ежегодно юным художникам детям предоставляется возможность проявить свою фантазию с помощью красок и бумаги на определенную тему, которая объявляется заранее. Темы каждый год разные и всегда интересные. Хотя выставка и межрегиональная, но были случаи, что присылались работы из-за рубежа.

За годы проведения конкурса были такие темы, как: «Я и моя семья», «Широка страна моя родная», «Вологда и вологжане. Прошлое. Настоящее. Будущее», «Этих дней не смолкнет слава», «Кружевная сказка Вологды». В этом году заявлена тема «Человек рудом славен». Воплощение темы благородного труда на благо общества в работах юных художников способствует раскрытию творческого потенциала и духовно-нравственному развитию подрастающего поколения. Подготовка детей к выбору ими своих будущих профессий, уважение к труду и людям, знающим и любящим своё дело - одна из основных задач воспитания и образования.

Также в музейно-творческом центре «Доме Корбакова» проводятся различные развивающие мастер-классы. Например, создание из бумаги различных игрушек с движением: на планке; создание объемных открыток на различные тематики; создание объемных игрушек из бумаги в виде различных животных; создание панно из ткани; разнообразные изделия в технике оригами; создание аппликаций. В качестве примера можно подробно рассмотреть мастер-класс по созданию аппликации из бумаги на тему «Мир в котором мы живем». Аппликация связана с познавательной деятельностью и оказывает огромное влияние на развитие творческих способностей детей. Аппликация тесно связана с сенсорным восприятием. Целью проведения данного мастер-класса является развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, а также развитие сенсорного восприятия, чему способствуют операции по обработке бумаги: сгибание, резание, наклеивание. Сначала идет небольшое введение о том, как прекрасен окружающий нас мир. Затем проводится викторина в форме вопросов-загадок, включающая четырнадцать загадок на тему живописи. После того как дети отгадывают все загадки с помощью введения об истории бумаги, её свойствах и о возможности создания аппликации делается переход непосредственно к мастер-классу.

Экспозиции и программы, созданные с использованием принципа интерактивности, носят многофункциональный характер, открывая перед детьми свободное пространство выбора поведения, подробного изучения экспонатов, соучастия в программе, общения между собой. И чем разнообразнее программа и мероприятия, предлагающие детям большое количество профессиональных инструментов, ситуаций для импровизации, индивидуальной или коллективной деятельности, тем больше вероятность того, что музейно-творческий центр «Дом Корбакова» будет местом открытий, новых знаний, первых умений и навыков, а главное местом пользующимся спросом и вносящим еще больший вклад в развитие и воспитание подрастающего поколения.

Анализ деятельности предприятия показывает, что несмотря на то, что в музейно-творческом центре ведется деятельность по работе с детской аудиторией, повышение уровня посещаемости музея детскими возрастными группами остается одной из главных проблем. Для того чтобы добиться положительного эффекта, необходимо рассмотреть самые распространенные и эффективные пути решения подобных проблем. Одним из двух самых продуктивных способов увеличения посещаемости является рекламно-информационная деятельность. Безусловно, без использования рекламно-информационных средств невозможно организовать ни одного мероприятия. Но из анализа деятельности предприятия следует, что рекламно-информационная деятельность является одним из основных направлений работы. Основным каналом распространения информации является собственный сайт и портал о культуре Вологодской области: Культинфо.

Вторым эффективным способом повышения уровня посещаемости является диверсификация услуг. Так как в область наиболее значимых для данного исследования показателей деятельности музейного учреждения входит работа с младшей возрастной аудиторией, то акцент следует сделать именно на диверсификации услуг музея, направленных на работу с детьми. Из выше сказанного следует, что в музейно-творческом центре проводятся интерактивные программы и мастер-классы с воспитанниками детских садов и учащимися общеобразовательных и художественных школ.

Более подробное рассмотрение сценариев данных мероприятий позволяет сделать следующие выводы:

– программы мероприятий разработаны достаточно давно;

– большая часть мероприятий в основном направлена на развитие творческих способностей;

– информация о предоставляемых детской аудитории услугах находится в самой нижней части сайта и выглядит неприметной, сливаясь с другой информацией.

Из этого следует, что предприятию необходимо:

– обновить сценарии существующих программ и мастер-классов;

– диверсифицировать мероприятия, направленные на детскую целевую аудиторию, с учетом интересов и потребностей современных детей;

– акцентировать внимание потенциальных посетителей, посредством рекламно-информационной деятельности, на том, что музей работает с различными возрастными группами.

Внедрение новых необычных проектов в работу современных учреждений культуры, при грамотном подходе к этому виду деятельности, всегда приносит положительные результаты. Безусловно, для того чтобы реализация подобных проектов приносила только пользу и не приносила ущерба предприятию, необходимо приложить немало усилий для продвижения нового продукта и по возможности сделать так, чтобы в этом процессе было задействовано как можно большее число работников.

2.2 История школьных детских организаций в России как основа специальных музейных экспозиций

2.2.1 Указ Президента Российской Федерации о создании «Российского движения школьников» как информационный повод для обращения к истории Всесоюзной пионерской организации

Педагогические возможности деятельности детских общественных объединений и активность подрастающего поколения являются важнейшими направлениями работы государственных и общественных организаций. Развитие социальной активности у детей подразумевает самоорганизацию детских сообществ как цель и результат государственной политики в этом направлении. Современное общество, пребывающее в процессе поиска путей развития, очень нуждается в предприимчивых и творческих людях. В этих условиях формируется необходимость опираться на подрастающее поколение и создавать для его развития благоприятные условия.

В Российской педагогической энциклопедии говорится о том, что активность личности можно рассматривать как деятельное отношение человека к миру, способность человека производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества. Активность личности проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. В активности личности воплощаются присущие человеку нравственные ценности, которые определяют характер его поведения [50]. Другими словами, такого рода активность формируется под влиянием взаимодействия различных факторов и понимать ее следует как возможность для переустройства своего внутреннего мира и окружающей действительности в соответствии с системой жизненных установок.

Актуальность проблемы возрастает в связи с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. о создании Российского движения школьников. Полное название документа - «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» [46]. Целью подписания данного указа является совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействия формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. Учредителем «Российского движения школьников» от имени Российской Федерации является Федеральное агентство по делам молодежи. Согласно уставу учреждаемого движения, его высшим органом управления является съезд, который созывается по решению координационного совета. Руководство координационным советом осуществляет ее председатель и два сопредседателя, избираемые съездом сроком на три года.

В апреле 2016 г. под патронажем правительства РФ был «Российский детско-юношеский центр». Основными задачами нового учреждения станет развитие у подрастающего поколения интеллектуального, профессионального и творческого потенциала. Финансовая поддержка учреждению будет осуществляться за счет средств соответствующей многопрофильной государственной программы. Об этом говорится в справке к размещенному на сайте отечественного кабинета министров распоряжению, а также на этом сайте говорится о том, что «Российский детско-юношеский центр» должен начать практическую работу по:

– организации специализированных молодежных лагерей;

– вовлечению подрастающего поколения в инновационную, предпринимательскую и трудовую деятельность;

– развитию гражданского самосознания и активности молодежи;

– формированию здорового образа жизни в качестве приоритета [45].

Согласно Указу, данному учреждению также поручается организация и проведение различных конкурсов и соревнований, способствующих всестороннему развитию подрастающего поколения [46]. Главной идеей организации является наполнение свободного от учебы времени, с учетом интересов и потребностей детей. Например, это может быть реализация внутренние и внешние школьных проектов, в рамках которых дети смогут участвовать в каких-то инициативах. Таких как волонтерство, краеведение, туризм. При этом отмечается значимость вовлечения подрастающего поколения в различные социальные проекты и в жизнь страны, с целью воспитания чувства коллективизма, товарищества и лидерских качеств. Так как на законодательном уровне возраст членства в общественных организациях ограничен, то вступить в «Российское движение школьников» смогут дети, достигшие 8 лет. Важным также является то, что по уставу предусмотрено добровольное вступление в организацию. Действительно важно, чтобы движение было интересно детям, и они вступали в него по собственному желанию.

Решение о создании школьного движения было неоднозначно воспринято общественностью, но в большинстве своем реакция была положительной. Многие известные деятели уже высказали свое мнение, что мы можем наблюдать в различных источниках СМИ. По большому счету оценочные суждения колеблются от крайне негативных до весьма положительных, тем самым вызывая интерес в обществе к этому вопросу. По мнению противников данный Указ есть попытка создания аналога Всесоюзной пионерской организации, которая была крайне идеологизирована, что в современных условиях невозможно, не нужно и просто глупо. А сторонники создания Российского движения школьников считают, что создание подобной организации может поспособствовать предотвращению таких проблем современного общества как наркомания и детский алкоголизм, а также создаст благоприятные условия для воспитания порядочных граждан, которые станут настоящими патриотами. Такое общественное движение становится важным по причине того, что воспитание детей и получение ими собственного жизненного опыта происходит по большому счету на улице» и лишь частично дома. Создание организации подразумевает, что работать в ней будут специалисты с педагогическим образованием. Для данного важны все мнения относительно данного Указа, чтобы объективно оценить происходящее вокруг всех событий, связанных с созданием организации школьников.

В ситуации сложившейся в современной России и мире, необходимо, чтобы подрастающее поколение:

– умело адекватно воспринимать происходящие события;

– имело собственное мнение относительно происходящих событий;

– воспитывалось в духе исторического наследия своей страны;

– осознавало общероссийские принципы и ценности.

Школьное движение включает в себя объединение участников единой системой общероссийских ценностей, тем самым позволяет им активно проявлять себя в развитии государства и формироваться в качестве его гражданина. Важным этапом является процесс привлечения детей в организацию, ведь необходимо их заинтересовать, предлагая реальное общение со сверстниками вместо общения в социальных сетях.

Также был проведен социальный опрос Фондом «Общественное мнение». Важным фактом является то, что около половины опрошенных людей считают, что «Российское движение школьников» должно быть похоже на пионерское. При этом около половины опрошенных считают, что молодежь не будет стремиться вступить в ряды участников движения. Конечно речь не идет о воссоздании советской пионерии, но с тем, что сегодня детское движение просто необходимо, согласно подавляющее большинство россиян.

Таким образом, принятый Указ - это фактическая возможность сплочения социальных институтов воспитания в поиске новейших ресурсов для решения первостепенных задач в отношении подрастающего поколения. Жизнь современных детей многосложна и парадоксальна в какой-то степени, а их убеждения и установки направлены на личный успех. Для достижения цели необходим сформированный опыт социального взаимодействия в среде своих сверстников. Продолжительный период времени в обобщенном образе «учителя жизни» для подрастающего поколения Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина формировала идею востребованности каждого и вовлеченности в большое дело.

В настоящее время является проблемой укоренение в общественном сознании образа пионера, неотделимо связанного с понятием «коммунизм», что создает трудности для объективной оценки положительных и отрицательных сторон пионерского движения, не давая возможности объективно пересмотреть плюсы и минусы достижений пионерии для современного поколения. Детские общественные объединения являются стержневым социальным институтом, сами нуждаются в развитии и изменении, в поддержании престижа и привлекательности подобного рода деятельности для детей и подростков. Объединяя детские общественные организации на разных уровнях (организационном, деятельностном, содержательном), общественное движение детей благоприятствует повышению уровня взаимодействия всех социальных институтов, отражающих гуманистический характер, функции, приоритеты, связанные с развитием социальной активности детей. Исходя из этого, задача развития социальной активности детей может быть решена на государственном уровне, так как общественная деятельность позволяет ребенку принять участие в расширении прав и свобод, законных интересов в объединении со сверстниками.

2.2.2 Опыт Всесоюзной пионерской организации в истории повседневности

В рамках данной выпускной квалификационной работы наиболее значительным предстает рассмотрение того, в какой мере данный Указ послужил информационным поводом для обращения к истории Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина посредством изучения музейной практики.

На сайте «Российского движения школьников» [48] есть информация о том, что планируется открыть новые школьные музеи не менее чем в 10 тысячах школ. Также в связи с данным Указом в некоторых городах нашей страны, по инициативе различных общественных организаций и школьных учителей уже организуются мероприятия, посвященные знакомству школьников с историей Всесоюзной пионерской организации. В процессе этих мероприятий дети узнают об атрибутике пионерской организации, слетах организации, проводимых конкурсах и о деятельности участников, направленной на оказание помощи и совершение добрых дел. Кроме того, в некоторых школах регулярно проводятся беседы на тему патриотизма российских и советских граждан, включая молодых пионеров. Военно-патриотическое воспитание в школе проводится как через урок, так и во внеклассной работе. Воспитание в детях высокого чувства патриотизма было одной из важнейших задач советской школы. Эта задача становится ещё более актуальной сейчас.

Основной проблемой является слабая материально-техническая база в большинстве школ. В таком случае этот процесс носит лишь словесный, чисто просветительский характер, а этого крайне недостаточно. В таких условиях сложно говорить об интересе со стороны детей. В патриотическом воспитании нельзя ограничиваться только словесными убеждениями педагогов. Воздействие словом должно подкрепляться примером и взаимодействием. Большое значение имеют встречи с реальными людьми, во время которых как минимум происходит общение и страницы истории «оживают». Если интерес детей будет естественным и искренним, то результат деятельность музеев будет более продуктивной и эффективной. Таким образом, создание музеев является оптимальным вариантом для работы с детьми в этом направлении.

Экспозиции на пионерскую тематику в России можно условно разделить по трем критериям:

1. По периоду создания:

– до 2012 года;

– в 2012 году (90 лет Пионерской организации);

– в 2015-2016 году (в связи с Указом о создании РДШ).

2. По форме:

– классические экспозиции;

– музеи, ведущие активную работу с посетителями.

3. По масштабу:

– специализированные тематические музеи;

– отдельная экспозиция в рамках музея;

– временная тематическая экспозиция.

Факт создания подобных музеев и организации выставок на пионерскую тематику в разных городах страны позволяет сделать вывод, что данная тема актуальна в современной России. Именно музейная форма, в условиях которой появляется возможность многократного взаимодействия с реальными предметами, позволяет детям в доступной для их возраста форме познакомиться с историей пионерской организации, ее традициями, символами и атрибутами, осознать и осмыслить события прошлого и оценить, проанализировать события сегодняшнего дня.

Обычно в музеях истории Всесоюзной пионерской организации представлены такие экспонаты, как: фотографии пионерских отрядов, различные печатные издания, пионерская форма, пионерские награды (почетные грамоты, удостоверения, памятные знаки), пионерские значки, флаги и знамена, записи пионерских песен, фильмы о пионерах и другая пионерская атрибутика. Все эти экспонаты не оставляют равнодушными посетителей, дети проявляют интерес к незнакомым предметам, которыми пользовались такие же дети, только из прошлого века, а у взрослых страницы пионерской истории вызывают воспоминания детства.

Далеко не все музеи ведут активную работу с детьми, включающую интерактивные программы, мастер-классы, конкурсы, проведение различных мероприятий. Проанализировав информацию, представленную в интернет пространстве, можно выделить музеи, посвященные детским движениям XX века, ведущие наиболее активную творческую деятельность:

1. «Музей счастливого детства» (г. Казань).

2. «Музей истории пионерской и комсомольской организации, детско-юношеского движения» (г. Прокопьевск).

3. «Музей истории развития детского движения» (г. Нижний Новгород)

4. «Музей истории пионерской организации» (г. Архангельск).

5. «Музей истории детского движения» (г. Дзержинск).

6. Детско-юношеский центр (г. Челябинска)

7. Музей на базе гостиничного комплекса «Дом пионеров» (г. Тюмень);

8. «Пионерия: прошлое и будущее» (г. Кандалакша).

9. «Музей пионерии» (ДЮЦ, г. Альметьевск).

10. «Музей истории детского движения» (г. Тамбов)

В настоящее время мы являемся свидетелями повсеместного создания музеев и творческих-центров, в основе которых лежит история Всесоюзной пионерской организации. Это происходит благодаря энтузиазму руководителей музеев, учителей, учащихся, родителей, общественных организаций. Практикой предыдущих десятилетий деятельности школьных музеев доказано, что школьные музеи обладают огромным образовательным и воспитательным потенциалом. Их главная особенность - тесная связь с учебно-воспитательным процессом.

Сочетание всех этих факторов способствует:

– приобщению детей к истории страны, пионерского движения;

– самораскрытию, самоутверждению, самореализации личности;

– выработке ценностных человеческих качеств;

– укреплению престижа пионерской деятельности.

Таким образом, создание и развитие музеев истории пионерского движения, может стать первым этапом в привлечении детей в современную школьную организацию. Ведь вступление в это движение добровольное, а значит детям должно быть интересно, они должны сами захотеть быть членами «Российского движения школьников». Посредством музейных форм работы, дети смогут узнать кто такие пионеры, чем они занимались, что лежало в основе пионерской деятельности и почему пионером быть почетно.

Помимо деятельности государственных и общественных организаций важно обратить внимание на самодеятельность граждан по сохранению и актуализации опыта Всесоюзной пионерской организации в условиях создания Российского движения школьников. Речь идет о домашних архивах и коллекциях. Для нас это является важным фактом, а предметы, хранящиеся в этих «домашних» архивах, представляются очень интересными и значимыми в рамках такого направления исторической науки как история повседневности. К особо значимым материалам можно отнести: фотографии, письма, воспоминания и даже личные дневники. Очевидно, что таких мини-коллекций немало, но лишь немногие «хранители» истории готовы транслировать свои «ценности» и понимают значимость этой деятельности. С другой стороны, важным аспектом также является то, что история Всесоюзной пионерской организации в письмах, фотографиях и воспоминаниях является важной для их владельца, и он сохраняет, а некоторые даже пытаются актуализировать опыт этой организации, что представляется значимым для данного исследования.

Таким образом, можно сделать вывод, что деятели современных общественных объединений не забывают и чтят историю своих предшественников. Внимание общественности к Указу о создании «Российского движения школьников» подтверждает факт, что существует необходимость трансляции опыта Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина посредством музейной практики для социальных институтов и востребованность многообразия детских сообществ у детей и подростков.

Глава 3. Проект мобильного музея «Здравствуй, лагерь пионерский!»

2. Значок «За трудовые пионерские дела» ударнику пятилетки (Вологодская областная пионерская организация).

3) Комсомольские значки: значок Центрального Совета пионерской организации им. В.И. Ленина «За активную работу», значок ВЛКСМ, значок ВЛКСМ «Ленинский зачет», значок ВЛКСМ «Мастер-умелец», значок ВЛКСМ «Ударник летней четверти», значок ВЛКСМ «Комсомольский прожектор», значок ВЛКСМ ОКОД, значок ВЛКСМ «Лучшему вожатому».

5. Календарь школьника 1959 г. Такой календарь издавался в СССР ежегодно. Нами был проведен научный анализ содержания календаря школьника 1959 г и выявлена возможность построения познавательно-воспитательных программ для современных детей. Данный экспонат помимо событий пионерской жизни отражает увлечения детей второй половины прошлого столетия. Календари во время действия Всесоюзной пионерской организации были достаточно распространенной формой справочных изданий, в них помимо информации о важных событиях и датах было очень много других сведений и полезной информации в удобном для детей изложении. Календарь школьника, который оказался в нашем распоряжении имеет форму перекидного календаря с отрывными листами на каждый день. Кроме памятных событий и праздничных дат, фаз луны и информации и времени восхода и захода солнца в данном календаре можно найти:

– справочные статьи, освещающие памятные даты;

– тексты песен;

– отрывки из произведений русских классиков;

– стихотворения, басни, сказки, пословицы и поговорки;

– статьи о новых советских изобретениях;

– кроссворды, загадки, головоломки, ребусы и задачи;

– подробную инструкцию по изготовлению клетки для животных, личной книжки пионера, игрушек, поплавка, заборов и ограждений, спортивных шароваров, солнечных часов, а также инструкцию по монтажу оконных стекол и многое другое;

– рецензии на литературные произведения;

– «странички для самых маленьких»;

– «юмористические странички», иностранный юмор;

– миниатюры советских плакатов и известных картин;

– исторические факты;

– вставки из этимологического словаря;

– рассказы о пионерах других стран;

– цитаты великих людей;

– полезные советы по разным категориям;

– интересные факты;

– биографии известных людей;

– сценарии игр;

– правила этикета.

Таким образом, можно сделать вывод, что в данном календаре школьника содержится очень много полезной информации. Подробный изучение данного предмета формирует представление о жизни пионеров СССР. Данный календарь является очень ценным экспонатом нашего чемодана-музея. Анализ информации по категориям позволяет отобрать информацию актуальную для современных школьников и использовать данный экспонат для введения интерактивных элементов в экскурсию.

6. Фотографии, письма из пионерских лагерей, воспоминания, заметки из газет, личные дневники являются очень важными при изучении для погружения в атмосферу при изучении истории, а также являются главными объектами изучения современного направления исторической науки - истории повседневности. Посредством изучения истории повседневности представляется возможным объединить в систему быт, образ жизни и ментальность людей конкретной эпохи. Предметы и явления, постоянно сопровождающие человека и позволяющие ему отразить, пусть и субъективно, окружающую его действительность являются важнейшими элементами при создании объективной картины прошлого, несмотря на то, что не являются фактическими материалами по своей сути. В данном случае, при изучении истории ВПО, такими объектами являются:

1) Письма из пионерских лагерей, которые открывают нам огромные возможности для познания повседневной жизни пионеров. Из этих писем мы узнаем: чем занимались дети в пионерском лагере и какие мероприятия проводили, о чем переживали и о чем мечтали. Ведь письма из лагерей писали и родителям, и друзьям. В них отражены порой самые сокровенные мысли, а из некоторых писем, мы, как исследователи, можем почерпнуть действительно фактологический материал, а затем использовать его при реализации проекта.

2) Фотографии являются изобразительными источниками для изучения истории повседневности. Фотографии способны сформировать наиболее точное представление о том, как жили пионеры и как они одевались, где сделана фотография. Если же поставить перед собой более сложную задачу, чем визуальное описание, то можно попытаться понять содержательную сторону фотографии, а именно попытаться понять с какой целью была сделана конкретная фотография. В нашей коллекции представлены фотографии из семейных архивов Малафеевской Т.А., Беляевой Т.А. и Кудринского С.Ф.