Исследование физической подготовленности детей школьного возравта с нарушением опорно-двигательного аппарата

Размещено на http://allbest.ru

Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан

Министерство по делам культуры и спорта республики узбекистан

Узбекский государственный институт физической культуры

На правах рукописи

ДИССЕРТАЦИОННАЯ РАБОТА

на соискание степени магистра педагогики

Исследование физической подготовленности детей школьного возравта с нарушением опорно-двигательного аппарата

Специальность 5А 810202 «Адаптивная физическая культура»

Специализация: 5А 810201, «Спортивная деятельность»

Жуманиязов Жуманияз Буваханович

Научный руководитель

Проф. Сафарова Д.Д.

Ташкент 2012

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Дифференцированное физическое воспитание детей школьного возраста с учетом состояния здоровья

1.1 Интегральные показатели физического состояния школьников

1.2 Закономерности морфо-функционального развития детского организма в процессе онтогенеза

1.3 Явление акцелерации среди современных детей и подростков

ГЛАВА 2. Материал и методы исследований

2.1 Организация педагогического эксперимента

2.2 Морфометрическая характеристика оценки физического развития детей и подростков

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 12-15 ЛЕТ НА ОСНОВЕ МОРФО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

3.1 Сравнительная антропометрическая и соматотипологическая характеристика школьников, занимающихся в рамках школьной программы, а также школьников, систематически занимающихся плаванием

ГЛАВА 4. ДИНАМИКА МОРФО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОГРАММЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

4.1 Оценка телосложения учащихся обучающихся школьников г. Ташкента

4.2 Особенности проведения занятий по физической культуре при деформациях опорно-двигательного аппарата

4.3 Показатели физической работоспособности школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата после проведения реабилитационных мероприятий

4.4 Динамика подвижности позвоночника школьников с нарушениями осанки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА К ДИССЕРТАЦИИ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Актуальность исследования подтверждается постановлением Правительства р. Узбекистан « О развитии детского спорта» от 22 октября 2002, объявления 2005 года - «Годом здоровья», объявления 2010 года «Годом гармонично развитого поколения» и вновь все аспекты, составляющие формирование всесторонне развитой личности подняты на государственный уровень. В рамках реализации указанных Постановлений Правительства в нашей республике уделяется особое внимание воспитанию молодого поколения в духе любви к Родине, воспитанию всесторонне развитой молодежи, в которой сочетается гармоничное духовное и физическое начало. Особенно важное значение в нашей республике уделяется здоровью подрастающего поколения. Благодаря инициативе Президента Р.Узбекистан И.А.Каримова проводятся широкомасштабные мероприятия по оздоровлению детей и подростков, привлечению их к занятиям физической культурой и спортом.

В настоящее время отмечается повышение внимания к вопросам здоровья подрастающего поколения, социальной реабилитации особенно среди детей и подростков, имеющих отклонения в состоянии здоровья (Е.Н. Комиссаров, 2003, В.П. Гогольчева, 2003, Б.Х. Ланда, 2003, Т.Е. Виленская, 2004, Корсаков А.В.,2008 и др.). По данным педиатрической службы Министерства Здравоохранения р. Узбекистан за последние годы выявлено, что по г. Ташкенту и областям республики выявлен следующий уровень заболеваемости: около 23% детей до 14 лет составляют 1 группу риска, то есть нуждаются в углубленном обследовании сердечно-сосудистой системы, включающем систематический контроль базовых гемодинамических показателей. 2 группу риска составляют 33% детей и подростков, у которых выявлено поражение дыхательной и выделительной систем. 3 группу риска составляют 40% детей, часто болеющих простудными заболеваниями, что может быть связано с различными факторами, снижающими иммунологическую реактивность организма. Около 20% подростков до 14 лет страдают аллергией, кожными болезнями, а также и нарушениями опорно-двигательного аппарата. Исходя их этого, должен быть, намечен и реализован комплекс соответствующих диагностических, лечебных и профилактических мероприятий. Анализ данных литературы выявил, что не только у детей дошкольного возраста, но и школьного возраста основным расстройствам в работе функциональных систем организма в большинстве случаев являются соматические болезни, связанные с нарушениями в деятельности дыхательной, сердечно-сосудистой систем. За счет снижения иммунитета отмечаются частые простудные заболевания, ослабление же организма ведет и к нарушению правильного формирования телосложения, а также осанки тела. С учетом экологических факторов, в частности, уровня загрязнения воздуха, воды, продуктов питания ряд систем организма испытывает еще более значительные нагрузки. Болезнь, вызывая, прежде всего, нарушение биологической линии развития создает препятствия нормальному течению индивидуального развития организма, правильному формированию не только телосложения, но и социально-психологической развитию личности ребенка. Наиболее распространены среди школьников различные формы нарушения осанки. При нарушениях осанки скелет деформируется, нагрузка на суставы, связки, мышцы распределяется неправильно, отчего страдает весь опорно-двигательный аппарат, ухудшается рессорная функция позвоночника. Снижение рессорной функции позвоночника приводит к постоянным микротравмам головного и спинного мозга во время ходьбы, бега и других движений, что отрицательно сказывается на высшей нервной деятельности, сопровождается снижением работоспособности. Кроме того, при наличии дефектов осанки внутренние органы могут отклоняться от нормального положения и зажиматься другими органами и тканями.

Проведенные исследования показали, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми.

Причины такого негативного влияния школьного обучения на состояние здоровья детей и подростков могут носить как объективный, так и субъективный характер.

Действительно, в школах не хватает удобной мебели, трудно создать оптимальный воздушно-тепловой и световой режимы, зачастую невозможно составить расписание уроков, отвечающие требованиям возрастной физиологии и школьной гигиены. Однако следует отметить, что довольно часто причины ухудшения здоровья детей и подростков в процессе их пребывания в школе связаны с неправильными действиями учителей или их бездействием при решении задач охраны здоровья школьников.

Как известно, учебная деятельность связана с длительным пребыванием учащихся в определенной «рабочей позе» - сидя за столом, что требует постоянного мышечного напряжения плечевого пояса и позвоночника, а наличие уже имеющихся функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата может стать причиной обострения либо прогрессирования развития профессионального остеохондроза позвоночника (Э.М. Казин, 2005, Т.В. Колтошова, 2010).

В то же время модернизация системы образования влечет за собой дополнительные требования к здоровью обучающихся, следовательно, учебным заведениям как заинтересованной стороне необходимо быть организатором целенаправленной и эффективной помощи по сохранению и повышению его уровня.

Образование как важный фактор в значительной степени повышает возможности социальной адаптации, а в целом ряде случаев является его условием. Это относится как к обычным людям, так и к людям, имеющим отклонения в состоянии здоровья (О.В. Коломыцева, И.Е. Коновалов, 2009).

Одним из основополагающих принципов идеологии охраны здоровья человека на всех этапах отечественного здравоохранения было и остаётся профилактическое направление. Однако, по мнению ученых (А.Г. Щедрина, 2003) и собственному, при этом необходимы совместные координированные усилия не только врачей, но и педагогов, работающих с молодежью.

Одним из основных средств оздоровительной и коррекционной работы с детьми является физическая культура, которая помимо устранения отклонений двигательной сферы, является способом поддержания и укрепления здоровья, так как физические упражнения можно принимать длительное время, переходя от лечебного и профилактического к оздоровительному, а затем и тренировочному эффектам.

К сожалению, в программах не учитываются новые данные по телосложению, слабо используется индивидуальный подход.

Важнейший, на ваш взгляд компонент оздоровления - тестирование показателей здоровья - в них упущен. А, в соответствии с законом «Об образовании» р. Узбекистан процесс обучения должен не только давать знания, но и формировать здоровье детей и подростков.

Для оценки развития и роста детей и подростков нужен единый методический подход. Для удовлетворения в какой-то мере этой задачи проведено настоящее исследование.

Цель исследования - исследование физической подготовленности и физического развития детей и подростков школьного возраста с нарушением развития опорно-двигательного аппарата, а также разработки путей коррекции отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата

Задачи исследования:

1. Разработать и внедрить в практику научно-методическое обеспечение комплексного педагогического и морфо-функционального мониторинга показателей здоровья детей школьного возраста естественными средствами и методами физической культуры.

2. Сравнительная оценка физического развития и функционального состояния детей и подростков школьного возраста 7-12 лет.

3. Обеспечить направленное развитие физических качеств, проводить закаливание детей с учетом широкого спектра воздействий, частности, разработки комплекса физических упражнений, обладающим мощным оздоровительным эффектом для конкретного вида отклонений в состоянии здоровья.

4. Экспериментально обосновать эффективность методики проведения самостоятельных занятий при нарушениях осанки.

Объектом исследования выбраны образовательные учреждения: школы г. Ташкента (№ 63, №90.).

Предмет исследования: Педагогическое и медико-биологическое тестирование детей начального школьного возраста осуществлялось по методике комплексной оценки физического развития и физической подготовленности, изложенной учебно-методических пособиях по спортивной морфологии и спортивной физиологии, а также теории и методики физической культуры и спорта.

Объект исследования: система физического воспитания детей школьного возраста с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

Предмет исследования: особенности организации и содержание занятий физическими упражнениями, проведенных со школьниками имеющими нарушения в развитии опорно-двигательного аппарата.

Рабочая гипотеза: предполагалось, что обучение школьников с ослабленным состоянием здоровья, в частности, имеющими нарушения в развитии опорно-двигательного аппарата будет успешной если:

- будут даны мотивационные установки на необходимость проведения оздоровительных мероприятий необходимых для своевременной коррекции имеющихся отклонений в состоянии здоровья школьников.

- представлена значимость используемых средств физического воспитания для коррекции имеющихся отклонений.

- разработана методика проведения самостоятельных занятий при нарушениях осанки.

Научная новизна:

1. Внедрение в массовую физическую культуру комплексного педагогического мониторинга показателей здоровья школьников по параметрам физического развития и физической подготовленности позволит отследить динамику изменений в состоянии здоровья школьников.

2. Разработанная оздоровительная программа, включающую разработку методов и средств физической культуры, будет способствовать достижению как профилактического, так и лечебного эффекта в корректировке здоровья у детей с имеющимися нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата.

Практическая значимость работы: В ходе осуществления программы предполагается достичь следующих результатов:

- уменьшить количество школьников, имеющих хронические заболевания, связанные с патологией позвоночного столба (сколиозы, гиперлордозы, кифозы); либо имевших жалобы на боль в области позвоночного столба

- Разработать программу физической реабилитации включающей лечебную и оздоровительную гимнастику

- выработать у учащихся формы поведения, помогающие избежать опасности для жизни и здоровья;

Глава 1. Дифференцированное физическое воспитание детей школьного возраста с учетом состояния здоровья

1.1 Интегральные показатели физического состояния школьников

В последние годы наше общество несет большие потери в области охраны здоровья подрастающего поколения. В специальной литературе появились данные о проявлении с середины 90-х годов тенденции к снижению темпов роста и развития детей, уменьшения их функциональных показателей, деакцелерации молодого поколения (А.А. Баранов, 1998, 2004 , Величковский Б.Т., 2003, Т.Е. Виленская, 2004). В России в настоящее время наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности школьников: только 10 % старшеклассников считаются здоровыми, около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями, а более одного миллиона учащихся освобождены от занятий физической культурой (В.К. Бальсевич 2000, Кучма В.Р., 2003). По данным Кучма В.Р.. Сухаревой Л.М., 2008, исследовали особенности адаптации современных подростков на важнейшем этапе их социологизации - моменте окончания средней школы. Под динамическим наблюдением находились 350 московских школьников 9-11 классов. Общая распространенность функциональных отклонений от 9 к 11 классу выросла с 2271,0% до 2816% В структуре хронических болезней особенно увеличилось в первую очередь нервно-психические расстройства, невростении, следующие ранговые места занимают функциональные отклонения со стороны системы кровообращения, опорно-двигательного аппарата, органа зрения, эндокринной системы и органов пищеварения. И хотя во многих нормативных документах законодательно закреплено, что физическое и психическое здоровье человека - непреходящая ценность, сегодня, к сожалению, процессы деакцелерации выходит из-под контроля. Практика показывает, что решить данную проблему одной медицине не под силу (Щедрина А.Г., 1989, Яготинов Г.В., 1999, Куинджи Н.Н., 2000, Кучма В.Р.,Сухарева Л.М. 2006 ). Необходимы радикальные изменения в стратегии сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Многолетняя тенденция к ухудшению здоровья подрастающего поколения обусловлена в основном низкой эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию, отсутствием у большинства школьников потребностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности, низкой ценностной значимости у значительной части учащейся молодежи здоровья и навыков здорового образа жизни, отсутствием индивидуального подхода, возрастной и типологической адекватности педагогических воздействий на уроках физической культуры настоящее время многие ученые (Баранов А.А., 2004, Бережков Л.Ф., 1995, Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К., 2000), отмечают существенное снижение уровня физической подготовленности учащейся молодежи и, как следствие, ухудшение их здоровья. Такая ситуация требует незамедлительного внесения корректив в методические основы физического воспитания школьников.

По мнению А.А. Кудинова (2004), характеристика физического воспитания учащихся, которая базируется на учете особенностей интегральных показателей физического состояния, существенно повышает качество учебного процесса, служит эффективным педагогическим и социальным инструментом повышения мотивации к физическому совершенствованию. физический школьник телосложение

В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, Г.М. Маслов (2009), считают, что повышение эффективности занятий по физической культуре достигается при использовании типоспецифических методик и средств достижения каждым человеком его индивидуальной нормы на основе выявления конституционально-типологической принадлежности. Однако учесть все особенности индивида практически невозможно. Поэтому важный шаг в сторону индивидуализации учебного процесса в общеобразовательной школе может быть сделан, если найти специфические интегральные показатели физического состояния. Объясняется это тем, что двигательные возможности каждого человека зависят не только от его антропометрических данных, биологической зрелости, но и от состояния здоровья и физического развития, физической подготовленности (Баранов А.А. Щеплягина Л.А., Ямпольская Ю.А., 2003). Наиболее сенситивным показателем уровня социально- психологической адаптации учащихся является показатель их тревожности. Повышенная подростковая тревожность чаще всего является следствием особенностей семейного воспитания и школьного обучения, а фактор окончания школы означает выход из тепличных условий в мир практической неопределенности, с необходимостью опоры на свои навыки и свойства личности (Сахаров В.Г.,2006).

Специалисты рекомендуют осуществлять поиск путей индивидуализации подготовки занимающихся на основе анализа: функциональных и морфологических показателей специальной работоспособности характеристик и методов оперативного контроля; свойств темперамента; зависимости развития физических качеств и морфологических показателей; текущего контроля функционального состояния; здоровья в аспекте онтогенеза (Балабанова Л.М., 1988, Степанова М.И. и др.2003; Михалюк Н.С., 2006, Горбачева А.К., Дерябин В.Е., Федотова Т.К.,2008).

Физическая активность - это двигательная деятельность человека, направленная на укрепление здоровья, развитие физического потенциала и достижение физического совершенства для эффективной реализации своих задатков с учетом личностной мотивации и социальных потребностей. Двигательная деятельность - ансамбль двигательных действий включенных в систему организующих идей, правил и форм с целью достижения определенного приспосабливающего эффекта организма человека и совершенствования динамики этого процесса (Антипова Е.В., 2003).

Под физической активностью в зарубежной литературе понимается любая работа, произведенная скелетными мышцами, как результат расходования энергии, добавленный к состоянию покоя (Baranowski T., 1992). Исследования ведутся в двух аспектах - физиологическом и поведенческом (Blair S.N., 1989). Согласно физиологической перспективе физическая активность является компонентом общего расходования энергии, которая также включает метаболизм покоя, термический эффект питания и рост тела. Согласно же поведенческой перспективе она может рассматриваться в пределах характеристик понимания поведения, а также спортивных, реабилитационных, развивающих и оздоровительных технологий.

Существующие социологические подходы к оценке физической активности детей школьного возраста основаны в первую очередь на измерении элементов поведения во взаимосвязи со здоровьем детей (Wold B., 1989). В соответствии с этим ставится задача получения данных, позволяющих судить о количестве детей, приобщенных к физической активности, доказательства - пользы регулярной физической активности, а также определении той категории детей, которые нуждаются существенном повышении фактического уровня физической активности.

Начальным звеном в системе формирования здоровья детей является семья как основа психотелесного здоровья ребенка, его интеллектуального статуса и духовного благополучия. Именно родители создают условия для первичной ориентации детей и организации здорового образа жизни, формирования установки на здоровье.

Однако результаты проведенного нами социологического опроса показали, что семья сегодня не выполняет свою воспитательную функцию, не является примером для подражания (Г.А. Решетнева, 2003). 68% родителей считают ограниченными свои знания о здоровье ребенка, его физическом состоянии и средствах воздействия на них. Поэтому в ходе педагогического эксперимента осуществлялась целенаправленная подготовка родителей, имеющих детей до года, по формированию знаний и практических действий по оздоровлению своего ребенка. 3 эпикризных срока опережают развитие детей контрольной группы.

На следующем этапе системы физкультурного образования главной задачей становится включение ребенка в процесс саморазвития, самопостроения и самоорганизации здорового образа жизни. Методологической основой построения этой системы является формирование у детей сознательного отношения к своему здоровью на уровне представлений о своем организме, приобщение к ценностям ЗОЖ на основе умений, навыков, полученных на ранних этапах индивидуального развития.

Повышенный интерес детей к обучению здоровой жизнедеятельности способствовали также формированию любознательности и творческого поиска, потребности и самопознании, самосовершенствовании. Изменения указанных способностей за период исследования оказались более выраженными в экспериментальной группе (82%) по сравнению с контрольной группой (58,4%). Таким образом, результаты проведенного исследования позволило обосновать эффективность педагогической технологии обучения детей основам здоровой жизнедеятельности на ранних этапах их индивидуального развития (Лубышева Л.И., 2006).

Принцип деятельного подхода к формированию физической культуры личности строится на утверждении положения о том, что умело стимулируя активность человека в этом виде деятельности, можно осуществить действенное физкультурное воспитание Взаимосвязь критериев процесса и результативности физической активности характеризуется комплексном сопоставляемых между собой морфологических, психологических, а также социологических и культурологических показателей. Социологические характеристики физической активности представляют собой определенные социальные детерминанты индивидуальной двигательной деятельности как целостное воздействие социального окружения.

В настоящее время наблюдается тенденция к росту количества детей, имеющих нервно-соматические, сенсорные заболевания и отклонения в психическом и физическом развитии. (С.М.Громбах, 1988, М.Е.Дрожжев идр.2002, Игнатова Л.Ф.,2006, В.И. Тобис и др.. 2006).

Деятельность специализированных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) для детей с ЗПР в современных условиях требует разработки новых научно обоснованных организационных, методических и технологических компонентов воспитательно-оздоровительного процесса.

У дошкольников 5-6 лет с ЗПР по сравнению с их сверстниками массовых групп выявлено достоверное отставание в уровне развития координационных, скоростно-силовых и скоростно-координационных способностей, гибкости, общей выносливости. Специалисты отмечают, что к числу характерных особенностей ЗПР у детей относятся неравномерность формирования разных сторон их психической деятельности, наличие инфантильных черт, недоразвитие общей и мелкой моторики (Банникова Т.А., Решетняк О.В., 2004).

Необходимо отметить, что независимо от особенностей проведения физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими ЗПР, они должны включать в себя специальные коррекционные упражнения для развития общей и мелкой моторики, функции равновесия, ориентировки в пространстве, зрительно-моторной координации движений. Целесообразно использование упражнений преимущественно циклического характера (Решетнева Г.А., Лубышева Л.И., 2002).

Т.И. Алексеенко, 2007 проведены исследования по изучению у детей в возрасте от 6 до 13 лет. Автором проведен контроль 17 морфологических и функциональных показателей организма детей.

Комплексная программа обследования человека предложена Москвиченко О.Н., 2003. Обследование занимает около 45 мин, после чего выполняются компьютерная обработка результатов и распечатка индивидуального паспорта физического здоровья с цифровым отражением сильных и слабых звеньев организма пациента. Показатели низкого уровня рассматриваются как факторы риска функциональных заболеваний и травматизма.

Приоритетная задача социально-экономического развития любого цивилизованного государства - всемерная охрана и укрепление здоровья людей. В последние годы в условиях сложной социально-экономической обстановки российские ученые бьют тревогу об ухудшении демографической ситуации в стране.

Выявлены устойчивые сдвиги в состоянии здоровья детского населения. Количество здоровых школьников в настоящее время составляет всего 8,6% (Бережков Л.Ф. и др., 1995, Антропова М.В., 1999). Повышение качества здоровья подрастающего поколения возможно только при реализации мероприятий, направленных на поиск ранних критериев оценки функционального состояния всех систем организма.

Отмечается несовершенство методов обнаружения функциональных отклонений и начальных форм хронических заболеваний (Антропова М.В., 1999, Кучма В.Р., 2000, Воробьева З.В., 2002, Бережков Л.Ф., 2004). Это определяет необходимость разработки современных информационных технологий, основанных на изучении состояния здоровья детского населения. При решении данной проблемы важную роль играет создание системы донозологического мониторинга состояния здоровья детей с целью принятия своевременных решений по вопросам проведения профилактических мероприятий (Баранов А.А., 1999, Эштрекова С.Г., 2001).

Рядом авторов установлены характеристики показателей респираторной системы подростков (З.Б.Белоцерковский и др., 2003, Ю.А. Буков, С.В.Погодина, 2003).

Из анализа данных видно, что абсолютные значения жизненной емкости легких (ЖЕЛ) выше у мальчиков. Нижняя граница ЖЕЛ мальчиков колеблется от 1500 до 2500 мл, девочек - от 1800 до 2600 мл, т.е. существенных различий не обнаружено. Самые низкие показатели у мальчиков отмечались в 15, а у девочек в 17 лет. Верхние границы значительно отличаются в зависимости от пола, разница составляет 800-3700 мл (21,05-97,36%). У мальчиков с 14 до 17 лет она увеличилась на 2900 мл (38,67%), у девочек - на 800 мл (21,05%). Причем прирост верхних границ у подростков мужского пола происходил ежегодно, женского пола только на 15-м году, затем отмечена стабилизация показателей в пределах 4400-4600 мл.

Наибольшая разница в средних значениях ЖЕЛ между девочками и мальчиками выявлена в 16 лет, наименьшая - в 14 лет. Причем разница увеличивалась до 17 лет, в 17 лет отмечено ее уменьшение.

Анализ значений относительной емкости легких у подростков обоего пола показал, что наименьший интервал значений отмечен в 14 лет: у мальчиков - 35-85 мл/кг, у девочек - 40-8- мл/кг, наибольший у мальчиков - в 15 лет (40-120 мл/кг), у девочек - в 15 и 17 лет (35-80 мл/кг).

Как видно, нижняя граница интервала значений, как у мальчиков, так и у девочек колеблется в пределах 35-40 мл/кг. Верхняя граница выше у мальчиков, колебания составили за 4 года 35 мл/кг. У девочек возрастная разница не превысила 5 мл/кг. В целом можно сказать, что у мальчиков показатели относительной величины ЖЕЛ выше, чем у девочек. Это очевидно, так как данная величина зависит от массы тела (Анциферова О.А., 1999, Громыко Е.П., 1998, Щеплягина Л.А., 1999).

Полученные данные свидетельствует о возрастно-половых особенностях функционального состояния кардиореспираторной системы школьников подросткового возраста, что отражает биологические закономерности роста и развития в данном возрастном периоде. Большинство показателей функционального состояния дыхательной системы находились в пределах возрастной нормы. Значения, отнесенные к умеренным и значительным, находились у верхней границы нормативных параметров. Таким образом, можно сказать о тенденции увеличения функциональных возможностей дыхательной системы современных подростков.

1.2 Закономерности морфо-функционального развития детского организма в процессе онтогенеза

Физическое развитие детей является одним из объективных критериев в оценке состояния здоровья населения. Интегративная антропология является основой для изучения не только внешней (габаритные, пропорциональные) но и внутренней (компонентный состав тела) изменчивости организма ребенка (World B. Lifestyples and Physical Activity. Беков Д.Б., 1988, Николаев В.Г., 1990, Щедрина А.Г., 2009).

В ряде исследований проведено выявление региональных особенностей морфофункционального развития детского организма. Так имеются данные об уровне физического развития детей Красноярского края, Сибири, Томска, Краснодарского края (World B.1989, Гребенникова В.В., 2003). Многолетние наблюдения за детским населением крупного промышленного города Восточной Сибири позволили выявить определенные закономерности и динамику их морфофункционального развития. Показано, что изменение основных признаков физического развития протекает в соответствии с общебиологическими закономерностями, характерными для детей соответствующих возрастов, проживающих в Европейской части России. В ходе исследований разработаны региональные стандарты показателей физического развития (габаритные размеры с учетом компонентного состава тела) детей дошкольного и младшего школьного возраста разных этнотерриториальных районов (В.В.Гребенникова, 2003, Г.А. Решетнева, 2003, Михайлова С.А., Шестернина Ж.Г., Васильева Ж.Г 2008). В исследовании Н.В. Кузнецовой и др. (1980), установлены основные антропометрические показатели детей-таджиков - 10 лет. Выявлено, что при сравнении антропометрических показателей школьников-таджиков с аналогичными показателями в столицах республик Средней Азии и Москве, можно вывод, что длина и масса тела у детей г. Душанбе существенно не отличаются от этих параметров в г. Ташкенте, Фрунзе, Ашхабаде, но являются более низкими, чем в Москве. Особенно это заметно для массы тела, где имеется разница в 3-5 кг для каждой возрастно-половой группы. Для окружности грудной клетки отмечаются ее большие величины у детей- киргизов и меньше у детей-туркменов.

Ретроспективный анализ динамики темпов ростовых процессов детей, проживающих в Сибири, у ряда поколений выявил следующее. Пропорции тела у современных детей дошкольного возраста изменились в сторону сужения туловища, тогда как параметры роста и веса остались без изменений. У детей младшего школьного возраста на протяжении прошедших ста лет изменились в сторону увеличения количественные характеристики физического развития и динамика временных приростов. Показано, что популяция детей г. Красноярска характеризуется влиянием эпохальной акселерации с замедлением ее к концу столетия. Кроме этого, выявлены определенные морфофункциональные особенности детей в районах с различным уровнем антропогенной нагрузки. Т.Е. Виленская, 2004 приводит данные о состоянии здоровья детей в различных городах Красноярского края, Година Е.З. и др.,2008.. исследовали морфофункциональные показатели детей и подростков городов Сибири и Дальнего Востока. Анализ результатов исследования выявил следующее: 22,4% девочек и 21,7% мальчиков составляют I группу риска, то есть нуждаются в углубленном обследовании сердечно?сосудистой системы. II группу риска составляют 32,9% девочек, 33,7% мальчиков у которых следует провести проведения ультразвукового исследования почек. В третью группу риска составляют 42,4% девочек, 48,6% мальчиков выявлена железодефицитная анемия. Авторами предложено для таких групп детей разрабатывать специализированные программы реабилитации. Только при подобной организации профилактической медицины возможно своевременное лечение детей и подростков, относящихся к группе риска, а также реабилитация при наличии пограничных и патологических состояний.

Как показал многовековой опыт развития человечества, гуманистически ориентированное решение проблемы физического воспитания должно быть природосообразным (Кряж В.Н. 1996, Кряж В.Н., Кряж З.С., 2001). Это значит, что физическое воспитание должно строиться с учетом процессов, протекающих в организме. Для изучения закономерностей функционирования организма может быть использован статический подход, основанный на анализе изменения в онтогенезе результатов обследования больших массивов данных биометрических показателей (Кряж В.Н., Кряж З.С., 2001). Авторами в задачи исследования входило изучить: 1) взаимосвязь показателей физического развития, физической подготовленности, физической подготовленности с физическим развитием; 2) изменение взаимосвязи этих показателей с возрастом; 3) влияние пола на изучаемые показатели взаимосвязи.

Анализ полученных данных свидетельствует, что развитие индивида, проходя в соответствии со своей индивидуальной траекторией и своим индивидуальным ритмом, подчиняется общей статической закономерности. Результаты исследования свидетельствует, что такой закономерностью является асинхронное чередование периодов более соразмерного и менее соразмерного изменения морфологических показателей, а также развития жизненно важных органов, систем органов, их функций, взаимосвязанных с биодинамическими показателями. В первой и второй фазах асинхронного развития периодическое повышение соразмерности морфологических показателей сопровождается снижением соразмерности результатов измерения биодинамических показателей. Период первого детства характеризуется интенсивным созреванием ЦНС и совершенствованием ее механизмов. Одним из основных условий оптимального развития этих процессов является адекватный уровень двигательной активности.

Полученные факты дают основание предположить, что под влиянием взаимодействия генотипа и фенотипа развитие организма протекает асимметрично. Следствием такого асимметричного развития, по-видимому, является последовательная концентрация энергетического потенциала на различных направлениях развития организма. Результатом такого развития является последовательное повышение соразмерности одних органов и систем организма и одновременное снижение соразмерности других. Можно предположить, что это процесс протекает по типу саморегулируемых процессов в открытых системах, к которым относятся биологические системы (Prigogine I., Stenjers I., 1994), в рамках общей закономерности, которая проявилась в достоверном чередовании трех фаз развития. Каждая из них имеет свою специфическую конфигурацию.

Анализ результатов исследования свидетельствует, что наиболее взаимосвязаны между собой показатели физического развития. Менее взаимосвязаны между собой показатели физической подготовленности, и значительно слабее выражена взаимосвязь показателей физической подготовленности с показателями физического развития между собой. Возрастное формирование двигательной функции, по данным исследований М.М.Богена, 1985, В.К.Бальсевича 2000 завершается к 13 - 14 годам и в дальнейшем может осуществляться в процессе учебных занятий по физическому воспитанию. Высокий уровень взаимосвязи показателей физического развития дает основание для разработки шкал оценки его гармоничности. С учетом результатов исследования разработаны шкалы регрессии для оценки массы тела и окружности грудной клетки в зависимости от длины тела. В исследовании установлено трехфазное волнообразное изменение с возрастом взаимосвязи показателей физического развития, показателей физической подготовленности и взаимосвязи показателей физической подготовленности с показателями физического развития. Характерной особенностью изменения взаимосвязи изучаемых показателей физического развития и физической подготовленности является тенденция к асинхронности в предпубертатный и постпубертатный периоды. В период активизации процессов полового созревания проявляется тенденция к их синхронизации. У девочек и девушек синхронизация изменения взаимосвязи всех изучаемых показателей наблюдается с 10 до 14 лет, у мальчиков и юношей - с 13 до 16 лет. Максимальные изменения всех изучаемых показателей взаимосвязи достигаются у девочек в 12 лет, у юношей - в 14 лет. Результаты проведенного анализа свидетельствует о половом диморфизме хронологии изменения взаимосвязи показателей физического развития физической подготовленности (Кряж В.Н. 2003).

Тип конституции является одной из интегративных характеристик человеческого организма, предопределяя среди прочих качеств и двигательные возможности человека (Никитюк Б.А., Чтецов В.П., 1990, Никитюк Б.А., 1996). В последнее время проблема различных, индивидуальных физиологических и психических особенностей детского организма становиться весьма актуальной. Многими работами показано, что соматотипы различаются не только морфологически, но имеют разные уровни обмена веществ, развития моторики, скоростно-силовых качеств, физической работоспособности, эндокринной активности организма (Т.В.Панасюк,Р.В.Тамбовцева, 2003). Период полового созревания и предшествующий ему скачок роста требуют направления всех сил организма на процессы роста и созревания, что неизбежно отрицательно сказывается на спортивном совершенствовании подростков (Панасюк Т.В., 1998) и при акселерации даже может привести к снижению защитных сил организма (Суханова, 1996). Поэтому весьма важно проследить, как влияет на характер физической работоспособности его принадлежность к определенному типу конституции и изменяется ли это влияние с возрастом. В числе прочего это поможет правильно дозировать нагрузки в различных видах спорта и индивидуализировать физическое воспитание в средних классах школы, тем самым, сохраняя и укрепляя здоровья детей.

В базовой школе РАО (г. Москвы) было проведено 3 лонгитудинальных наблюдения за школьниками обоего пола с 5 по 8 класс (11-14 лет) с интервалами в 2 года, результаты которых были объединены для анализа. Численность суммарной группы составила 128 человек. Все дети были обследованы по стандартной антропометрической программе из 42 измерительных и описательных признаков, которая включала оценку типа конституции по схеме Штефко-Островского (Бунак В.В., 1941). На основе измерений рассчитывались компоненты массы тела по И. Матейке (Бунак В.В., 1941). Кроме этого, велоэргометрическим методом оценивалась физическая работоспособность детей. С помощью уравнения Мюллера по результатам велоэргометрии определялось состояние аэробного и анаэробно-гликолитического источников энергии, по которому судили об особенностях волокнистого состава скелетной мускулатуры (Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Маслова Г.М., Тамбовцева Р.В., 1994).

Графическое сравнение таких параметров физической работоспособности как время упражнения нагрузки в зоне аэробной и анаэробной мощности, аэробная (W900) анаэробная (W40) производительность и показатель энергетической мощности «Е» обнаруживает в мужской части выборки большое сходство возрастной динамики у представителей разных соматотипов, а в женской - значительное разнообразие. Физическая работоспособность в зонах аэробной и анаэробной мощности с 10 до 14 лет развивается гетерохронно и имеет половые различия. У мальчиков разных соматотипов динамика параметров физической работоспособности более сходна, чем у девочек того же паспортного возраста, что можно считать следствием более интенсивного полового развития последних в это время. Показатели аэробной производительности и энергетической емкости «Е» увеличиваются в ряду соматотипов Д-А-М-Т, а аэробной - в обратном порядке, что можно связать с соматотипическими различиями в величине мышечного и жирового компонентов массы тела и созревании мышечных волокон I и II типов. Все это указывает на незавершенность онтогенеза мышечной системы и необходимость конституциональных различий и дозировке аэробный и анаэробных нагрузок в возрасте от 10 до 14 лет (Панасюк Т.В., Тамбовцева Р.В., 2003).

1.3 Явление акцелерации среди современных детей и подростков

Существует много гипотез о причинах акселерации и эпохального сдвига в целом. Предполагаемые причины можно разбить на две группы: внешнесредовые (экзогенные), действующие на каждое новое поколение в течение индивидуальной жизни человека, и эндогенные, связанные с изменением наследственности (Б.А. Никитюк, В.П. Чтецов, 1990).

Большинство авторов не без оснований объясняют акселерацию коренным улучшением условий жизни: повышением материального и культурного уровня, включая улучшение питания, успехами медицины (в том числе борьбой с болезнями, широким распространением санитарно-гигиенических мероприятий, профилактических прививок) и т.д. Акселерацию связывают, в частности, с возросшим потреблением белков и жиров животного происхождения, а также молока, сахара и витаминов. Уровень питания, действительно, сильно влияет на соматическое развитие, именно поэтому во время войн у детей и подростков наблюдалось снижение средних размеров тела, замедление полового созревания. Однако изменения в питании не единственная причина акселерации.

Была выдвинута гелиогенная гипотеза акселерации. В работах Э.Коха делается акцент на стимулирующем влиянии витамина D, который образуется в коже человека под действием ультрафиолетовых лучей солнца. Как отмечает гораздо большее по сравнению с началом века обнажение тела, с чем связано его усиленное ультрафиолетовое облучение. В этой гипотезе можно противопоставить следующие факты. Сельские подростки, получающие значительно большие дозы ультрафиолетовых лучей, созревают позже городских. В городах акселерация лучей, созревают позже городских. В городах акселерация началась задолго до массового развития спорта и изменения характера одежды. У горных народов, испытывающих воздействие обильного ультрафиолетового излучения, не отмечено ускорения созревания по сравнению с жителями равнин.

Есть попытки объяснить акселерацию влиянием на организм через нервную систему условий жизни в современном городе (ускоренный темп жизни, потоки света, скорость транспорта, шум, повседневное влияние радио, телевидения и т.п.). Считают, что «наэлектризованная» этими возбуждающими факторами нервная система по принципу обратной связи вызывает более ранее соматическое развитие детей. Однако эта гипотеза не объясняет увеличения веса тела новорожденных или различия в акселерации по социальным слоям, поскольку влияние города одинаково для обеспеченных и малообеспеченных людей.

До настоящего времени дискутируется вопрос: продолжается ли акцелерация, и в какой мере она сказывается на физическом развитии и состоянии здоровья подростков.

Так, в условиях акцелерации развития детей и подростков, хотя и имеет место, определенное ускорение полового развития, считается, что сексуальная стимуляция, как определенное социальное влияние - результат воздействия окружающей среды (соответствующий социальный «микроклимат», традиции общества или изменяющиеся на протяжении довольно непродолжительного периода привычки и др.) ускоряют половую активность и значительно большей степени, что необходимо учитывать при разработке мероприятий при разработке мероприятий по половому воспитанию (Б.А.Никитюк, В.П.Чтецов, 1990, Ю.А,Ямпольская, 2006). По данным Ямпольской Ю.А. в настоящее время происходит изменение жирового и мышечного компонентов массы тела человека в эпохальной динамике его гендерных характеристик . И здесь следует присоединиться к мнению некоторых исследователей о перераспределении соотношений жирового и мышечного компонентов в связи с недогрузкой моторной системы, двигательным «голодом», несбалансированностью питания и некоторыми другими факторами, которые в первую очередь отражаются на физическом развитии мужского населения.

За прошедший период времени почти все размеры тела значительно увеличились, за исключением показателей окружности грудной клетки, причем, эта закономерность затрагивала в той или иной степени все возрастные и половые группы. Увеличение длины тела отмечалось уже в 8-летнем возрасте, и с каждым годом эта разница увеличивалась, достигая максимума в 13 лет у мальчиков и 12 лет - у девочек. В возрасте 14 лет разница в длине тела несколько снижалась, а в дальнейшем опять закономерно повышалась.

Что касается изменения показателей веса у школьников за последние 15 лет, то у современных школьников вес значительно выше во всех возрастно-половых группах, основные же закономерности массы тела сохраняются. Разница веса, составлявшая в 8-летнем возрасте 3,4 кг у мальчиков и 3,1 кг у девочек, к 9 годам несколько снижается, а затем постепенно повышается, достигая максимума к 15 годам для мальчиков (8,2 кг) и к 13 годам для девочек (7,1 кг). Анализ темпов прироста вес показал, что темпы прироста выше у мальчиков, чем у девочек.

Увеличение окружности грудной клетки современных школьников было больше выражено у мальчиков и выявлялось как в средних величинах прироста, так и в абсолютных цифрах. Максимальные темпы увеличения окружности грудной клетки для современных школьников приходятся на возраст 12 лет (для девочек) и 15 лет (для мальчиков) и составляют соответственно 5,1 см и 5,8 см. В 1962 году максимальный прирост составил 4,58 см у мальчиков (12 лет) и 4,1 см у девочек (в 14 лет). Выявленная динамика антропометрических показателей львовских школьников за последние 15 лет свидетельствует о продолжающейся акцелерации, что необходимо учитывать в практике физического воспитания учащихся (Так, в условиях акцелерации развития детей и подростков, хотя и имеет место, определенное ускорение полового развития, считается, что сексуальная стимуляция, как определенное социальное влияние - результат воздействия окружающей среды (соответствующий социальный «микроклимат», традиции общества или изменяющиеся на протяжении довольно непродолжительного периода привычки и др.) ускоряют половую активность и значительно большей степени, что необходимо учитывать при разработке мероприятий по половую активность и значительно большей степени, что необходимо учитывать при разработке мероприятий по половому воспитанию (Б.И. Коган, Ю.Е. Лукоянов, 1980, А.В.Корсаков, 2008).

Наследуемость и прогностическая значимость морфологических признаков детей при спортивном отборе было изучено Л.П. Сергиенко, 2003 на основе анализа около 200 публикаций отечественных и зарубежных исследователей, а также результатов собственных исследований.

Большинство морфологических показателей человека находятся в развитии под значительным наследственным контролем. Прогностическая значимость таких показателей высокая и значительная. В большей степени генетически обусловлены длиннотные размеры по сравнению с обхватными антропометрическими признаками. Среди различных типов конституции больше всего влияют наследственные факторы на развитие мезоморфного типа. Коэффициенты наследуемости больше для длины тела, ноги и руки, чем для их сегментов.

1. Развитие морфологических признаков человека находится под значительным влиянием наследственных факторов.

2. Прогностическая значимость морфологических признаков в системе спортивного отбора в основном высокая и значительная.

ГЛАВА 2. Материал и методы исследований

2.1 Организация педагогического эксперимента

Для решения поставленных задач нами были обследованы дети обучающиеся в школе №142 Мирзо-Улугбекского района, №90 Чиланзарского района, а также № 63 также относящийся к Юнусабадскому району г. Ташкента.

Первоначально в контрольную и экспериментальную группы отбирались учащиеся с нарушением осанки для проведения эксперимента, имеющие медицинский допуск к занятиям по физической культуре.

Дети в экспериментальной группе занимались по предложенной нами методике, заключающейся в использовании специальных, общеразвивающих, дыхательных физических упражнений по гимнастике с количеством каждого повторения 10-12 раз. Продолжительность занятия составляла 40-45 мин.

Физическое развитие и общая физическая подготовленность учащихся 12-14 лет с нарушением осанки контрольной и экспериментальной группы в начале эксперимента не имела существенных различий (Р>0,05).

По ходу исследования в контрольную группу отбирались учащиеся, которые продолжили заниматься по традиционной школьной программе, а в экспериментальную группу отбирались учащиеся, которые начали помимо школьной программы заниматься в секции по общефизической подготовке.

В нашем исследовании мы изучали также физическое развитие школьников подросткового возраста, занимающихся физической культурой в рамках школьной программы (школа № 45, № 90), а также подростков не имеющих отклонений в состоянии здоровья. систематически занимающихся плаванием в водных бассейнах Института Дипломатии и водном бассейне Юнусабадского района г.Ташкента, с целью показать влияние регулярных занятий физической культуры влияет на установленные закономерности и темпы индивидуального развития школьников подросткового периода. Исследование по определению влияния средств адаптивной физической культуры на детей с нарушением осанки проводилось в три этапа.

На первом этапе проводилось изучение предмета исследования; анализ специальной литературы по проблеме; были определены объект, предмет, научный аппарат и база исследования. Наибольшее внимание уделялось изучению программного материала по адаптивному физическому воспитанию. Были проведены исследования состояния физического развития учащихся с нарушением осанки, что совпало с началом педагогического эксперимента. На основании полученных данных разрабатывались план-график и методические рекомендации по организации занятий в секции адаптивной физической культуры.

На втором этапе наряду с обязательными занятиями по физическому воспитанию (в рамках школьной программы) проводились регулярные занятия в секции адаптивной физической культуры в экспериментальной группе и продолжили самостоятельные занятия физической культурой по разработанной методике.

. Занятия проводились на основании разработанного плана-графика в течение полугодия 2 раза в неделю по 45 минут.

Для контроля над физической подготовленностью было проведено тестирование в обеих группах в начале и конце эксперимента.

Оценка физического развития всех указанных групп детей проведена антропометрическими и функциональными методами исследований. Обследование проводилось по сокращенной антропометрической программе.

Схема комплексной оценки состояния здоровья школьников базируется на 4-х важнейших критериях здоровья:

1) Наличие или отсутствие хронических заболеваний (в том числе врожденной патологии);

2) Функциональное состояние основных систем организма (ЧСС,АД);

3) Резистентность и реактивность организма (степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиями); на основе количества перенесенных простудных заболеваний)

4) Уровень и гармоничность физического и нервно-психического развития.

Комплексная оценка состояния здоровья проводится врачами-педиатрами, подростковыми терапевтами при профилактических осмотрах детей и подростков в мед.сан.части школы. Оценка состояния здоровья дается на момент обследования; острое заболевание, прошлые болезни, если только они не приобрели хроническую форму.

...