Фінансовий аналіз як інструмент стратегічного управління підприємством (на прикладі ВАТ "Бердянська трикотажна фабрика")

На зростання собівартості продукції ВАТ «БТФ» також впливає постійне підвищення цін на електроенергію, адже обладнання, яке встановлено на підприємстві має досить високу потужність і споживає значну кількість кіловат за час своєї роботи. На оплату електроенергії витрати підприємства становлять 15% від загальної їх суми, але враховуючи, що потенціал підвищення енергоефективності на українських підприємствах складає 40-50%, то сумарні витрати можна знизити до 5%, ще більшого ефекту можна досягнути шляхом впровадження власних автономних енергогенеруючих потужностей.

Таким чином, підвищення ефективності використання енергії та палива на ВАТ «БТФ», в першу чергу для загальновиробничих потреб - котельних, систем опалення та вентиляції, систем виробництва та використання стиснутого повітря, систем освітлення, парових установок для обробки готових виробів та ін., - це ефективний шлях до підвищення конкурентоспроможності та рентабельності підприємства, а також зниження собівартості його продукції.

Заходи по підвищенню енергоефективності виробництва ВАТ «БТФ» можна розділити в залежності від їх капіталомісткості:

Організаційні заходи, тобто удосконалення управління виробничими процесами, в основному без потреби у додаткових інвестиціях, за виключенням витрат на контрольно-вимірювальні прилади та інформаційне обладнання.

Впровадження додаткового обладнання для підвищення енергоефективності (наприклад, теплоізоляції, утилізаторів тепла, та інш.). Ці заходи можуть бути реалізовані за допомогою додаткових капітальних витрат з виключною метою - зниження енергоспоживання.

Заміна обладнання на більш енергоефективне в процесі реконструкції підприємства.

Впровадження нових технологій, які замінять технологічний процес на менш енергозатратний.

Значна частина потенціалу енергозбереження для підприємства може бути реалізована відносно дешево, але не даром. Більшість організаційних заходів в дійсності не безкоштовні у зв'язку з необхідністю придбання обладнання для збирання, переробки та аналізу інформації. Такі заходи реалізують до 25% потенціалу енергозбереження, 65% потенціалу енергозбереження пов'язано з удосконаленням та заміною вже існуючого обладнання.

Слід зазначити, що оскільки ВАТ «БТФ» не має можливості, як вже зазначалося вище, знизити собівартість своєї продукції шляхом закупівлі більш дешевої сировини, то зниження виробничих витрат за допомогою економного використання енергії може дати значні переваги.

Щоб як менше залежати від зовнішніх факторів, керівництву підприємства слід замислитися про можливість впровадження власного автономного джерела електро- та тепло постачання, наприклад, когенераційної установки або тригенераційного комплексу.

Слід зазначити, що зараз електропостачання ВАТ «БТФ» здійснюється від мережі обленерго по 42 коп/кВт.год (без ПДВ). На власній енергетичній установці на базі модуля GE Jenbacher типу JMC-420 електричною потужністю 1,4 МВт і такою ж тепловою потужністю, витрати складають до 18 коп. на 1 кВт.год виробленої електроенергії і ще 1 кВт.год теплової енергії без додаткових витрат - при сьогоднішній ціні газу. З урахуванням заміщення тепла від існуючої котельні тепловою енергією від когенераційних модулів: собівартість електроенергії становитиме 11 коп/кВт.год, а собівартість тепла - до 80 грн/Гкал.

Завдяки такій економії витрат на енергоносії простий строк окупності проекту складає від трьох до чотирьох років при правильному виборі устаткування для генерації та режимів роботи когенераційної установки, при цьому витрати на її проектування, закупку та встановлення складають від 4 до 6 тисяч гривень за 1 кВт потужності. Для потреб ВАТ «БТФ» вистачило б встановлення такої установки потужністю 4 кВт, тобто витрати на неї становили б для даного підприємства 24 тис. грн., якщо брати до розрахунку найвищі ціни.

Таким чином, встановлення власного енергоресурсу принесе ВАТ «БТФ» ряд переваг: по-перше, це економія коштів на енергозабезпечення підприємства, у порівнянні з покупкою енергії від монополістів, і менша залежність від підвищення тарифів, по-друге, власне виробництво енергії підвищує надійність енергопостачання, зменшує ризики в екстремальних ситуаціях.

Наступним заходом щодо покращення фінансового стану ВАТ «БТФ» є налагодження та розширення його збутової системи. Продукція підприємства надходить до багатьох міст України, зокрема до Запоріжжя, Донецьку, Дніпропетровську, Києву, Херсону, Одеси, Маріуполю та ін., але розширювати систему збуту та підвищувати її ефективність підприємство не намагається.

Слід зазначити, що ефективна фінансова політика й добре розроблена стратегія збуту - головна умова для збільшення прибутку підприємства й покращення його фінансового стану в цілому.

Проблема залучення покупців і розширення системи збуту продукції в усьому світі вирішується завдяки маркетингу. Маркетинг виступає як процес узгодження можливостей підприємства й запитів споживачів. Як правило, на підприємстві створюється служба маркетингу під керівництвом заступника керівника. Головними інструментами маркетингу є облік, прогнозування попиту, аналіз кон'юнктури ринку, реклама.

Організаційна структура ВАТ «БТФ» передбачає службу маркетингу - це заступник директора з торгівлі, який очолює відділ збуту. Однак, як видно з проведеного фінансового аналізу діяльності підприємства, маркетинговим заходам приділялося явно недостатньо уваги. Загострення конкуренції на ринку споживчих товарів, у тому числі й суперництво підприємств різних галузей виробництва, робить основним завданням кожного з них активізацію всіма можливими способами попиту на свою продукцію.

Найвідомішим та досить ефективним способом збільшення попиту на продукцію є реклама. Рекламу можна розмістити у місцевих газетах, на телебаченні та радіо, але, зважаючи на складне фінансове становище ВАТ «БТФ», найбільш економічним для нього буде розміщення своїх рекламних оголошень саме у пресі, бо це найдешевший вид реклами.

Серед газетних видань в Бердянську найбільш популярними є «Бердянские ведомости», «Бердянск деловой» та «Ринг экспресс». Вартість розміщення одного рекламного блоку мінімального розміру 61,6 кв. см. в «Бердянские ведомости» коштує 140 грн. за один вихід, у «Бердянск деловой» розміщення рекламного блоку такого ж розміру коштує 160 грн. за один вихід і в «Ринг экспресс» - 18 кв. см. коштує 70 грн. Отже для ВАТ «БТФ» найвигіднішим буде розміщення реклами в «Ринг экспресс». Ця газета виходить чотири рази на місяць, таким чином за рік витрати на рекламу для ВАТ «БТФ» становитимуть 3,360 тис. грн. Реклама в пресі дозволить ВАТ «БТФ» донести до споживачів те, що підприємство працює і виробляє якісну продукцію, бо через його занедбаність протягом останніх років багато хто вже вважає, що фабрику взагалі закрили. Також в таких рекламних оголошеннях підприємство може розмістити інформацію про місця продажу його продукції. Адже мало хто знає, що ВАТ «БТФ» має власний магазин, який розміщується в будівлі фабрики, але зі сторони вулиці Комунарів, де потік людей завжди дуже маленький. Також підприємство має торгову точку на центральному продуктовому ринку в рядах з побутовими товарами, але у самому їх кінці. Знову ж таки виникає ситуація, що люди туди просто не доходять і через те, що далеко і через те, що умови і купівлі і продажу товарів на ринку залишають бажати кращого. Єдиною торговою точкою, яка приносить підприємству чималий прибуток є ларьок в центрі міста, розташований по вулиці Шевченка за будівлею міського дому культури. На цьому місці він знаходиться вже близько десяти років і споживачі його добре знають, але у зв'язку з добудовою і відкриттям собору поза ним, ларьок збираються переносити в інше місце. Дана ситуація знову ж таки змушує ВАТ «БТФ» інформувати людей про нове місцезнаходження цієї торгової точки, а це дуже зручно буде зробити за допомогою газетної реклами. Також вона дозволить підприємству донести інформацію про свою продукцію та місця її продажу до жителів ближніх сіл, які являються потенційними покупцями продукції підприємства, адже серед них особливо ціниться практичний та довговічний одяг з натуральних тканин.

Для ВАТ «БТФ» можна розрахувати ефективність такого виду реклами. Її оцінка може проводитися на основі додаткового товарообігу, отриманого в результаті застосування реклами. Цю оцінку одержують шляхом зіставлення обсягу реалізації товару в умовах застосування реклами з обсягом товару до реклами. Для оцінки економічної ефективності реклами можна використати статистичні дані щодо реалізації товарів за той самий період на аналогічних підприємствах. Як правило, застосування рекламних акцій дозволяє збільшити обсяг реалізації трикотажних виробів від 15% до 30% [7, c.71]. З огляду на особливості споживацької поведінки в умовах сучасної фінансово-економічної кризи економічну ефективність реклами слід розраховувати при мінімальному можливому збільшенні обсягу реалізації продукції на 15%.

Метод оцінки економічної ефективності реклами заснований на відношенні додаткового прибутку, отриманого в результаті застосування реклами, до витрат на рекламу [7, c.56].

Розрахунок проводиться за формулою (2.1):

(2.1)

де - дохід, отриманий після застосування реклами;

С - собівартість продукції до застосування реклами;

Д - дохід підприємства до застосування реклами;

Р - витрати на рекламу з урахуванням податку.

Слід зазначити, що згідно з Декретом кабінету міністрів України «Про місцеві податки та збори» від 20.05.93 №56-93 ставка податку на рекламу становить 0,5% від вартості послуг. Таким чином, якщо річна вартість реклами ВАТ «БТФ» становить 3,360 тис. грн., то податок буде становити 0,0168 тис. грн.

Отже, розрахуємо для ВАТ «БТФ» ефективність від застосування реклами, використовуючи за базові показники 2008 року:

Таким чином, ми бачимо, що ефект від реклами в пресі складає аж 2382%. Такий великий відсоток свідчить проте, що витрати на рекламу для даного підприємства є невеликими, а прибуток вони принесуть чималенький, що значно може покращити фінансовий стан підприємства.

Окрім просування своєї продукції за допомогою реклами спеціалістам відділу збуту ВАТ «БТФ» також необхідно замислитися над розширенням ринків її продажу. Як показало опитування продавців, які працюють на торгових точках підприємства, дуже багато приїжджих з Росії, Польщі, Германії активно купують продукцію підприємства, причому не тільки для себе, а й для родичів, сусідів, знайомих. Справа в тому, що в Європі дуже цінується одяг, а особливо білизна, з натуральних матеріалів, звичайно, там його виробництво дуже поширене, але коштує така продукція в два - три рази дорожче української. Отже ВАТ «БТФ» можна було б спробувати налагодити зв'язки хоча б з російськими магазинами, лікарнями, дитячими будинками, спортивними школами та іншими організаціями, яких би потенційно могла зацікавити продукція ВАТ «БТФ». Напевно, серед них будуть такі, що погодяться співпрацювати з даним підприємством. Це дозволить ВАТ «БТФ» розширити ринки збуту, а отже і збільшити прибуток від реалізації продукції.

Ще одним засобом збільшення обсягів реалізації є більш досконале вивчення попиту на неї. Спеціалістам відділу збуту необхідно постійно проводити аналіз інформації, отриманої із зовнішніх та внутрішніх джерел. Окрім вивчення документів, в яких міститься інформація про об'єми продажу продукції, її характеристики, товарний асортимент та номенклатуру, необхідно також проводити опитування продавців щодо ступенів попиту на певні види продукції, а також проводити опитування споживачів за допомогою анкет, інтерв'ю, аналізу думок, висловлених на виставках, ярмарках. Такі опитування дозволять визначити вікові діапазони покупців за асортиментними групами, вироби, які вони купують та характеристики властивостей, які можуть задовольнити їх потреби, а також визначити ступінь платоспроможності споживачів. Щоб отримати таку інформацію, підприємству достатньо найняти людину, яка протягом хоча б трьох місяців буде проводити опитування людей за невеличкими анкетами і фіксувати отримані результати. Розмістити цю людину можна біля найбільш ходової торгової точки підприємства. Оплата такого роду праці в сучасних умовах складає 30 грн. в день, отже за три місяці витрати підприємства складатимуть приблизно 2,7 тис. грн. Проведення цих опитувань дозволить ВАТ «БТФ» налагодити випуск продукції таким чином, щоб випускати більше тих розмірів і видів білизни, які користуються найбільшим попитом. Зараз на підприємстві випускають однакову кількість виробів кожного розміру і виходить, що деякі з них розкуповують швидко, а деякі взагалі не користуються попитом. Така ж ситуація спостерігається і в структурі асортименту підприємства.

Згідно із дослідженнями спеціалістів в області просування трикотажних виробів маркетингові заходи дозволяють збільшити обсяги реалізації продукції на 30% - 80% [7, c.67]. З огляду на особливості споживацької поведінки в умовах сучасної фінансово-економічної кризи та зниження платоспроможності споживачів ВАТ «БТФ» зможе збільшити об'єми продажу хоча б на 25% - 30%. Це вже позитивно позначиться на фінансовому стані підприємства.

Слід також зазначити, що окрім пошуку нових клієнтів ВАТ «БТФ» необхідно переглянути відносини з існуючими покупцями їхньої продукції. Це стосується підприємств та установ, які закуповують великі партії товарів. На ВАТ «БТФ» гостро стоїть проблема постійного зменшення грошових коштів через проведення неефективних господарських операцій. Це виникає через те, що з багатьма своїми давніми клієнтами підприємство працює за старими цінами 2005 - 2006 років, остерігаючись, що при їх підвищенні ділові стосунки можуть розірватися. Також для цих клієнтів ВАТ «БТФ» постійно йде на поступки, даючи необмежені строки оплати отриманої ними продукції. Через це виникає і ще одна проблема - зростання дебіторської заборгованості за товари та послуги.

Вирішення цих проблем для ВАТ «БТФ» полягає у розробці більш жорстких умов поставки та оплати продукції. Спеціалісти відділу збуту повинні постійно контролювати строки виконання клієнтами своїх зобов'язань, зазначених у договорах. У разі невиконання строків оплати споживачами отриманої продукції можна встановити штрафи у розмірі 0,3% від вартості продукції за кожен день відстрочки оплати. Враховуючи те, що протягом останніх трьох років у підприємства постійно спостерігалася певна сума дебіторської заборгованості за товари, роботи та послуги, яка не виплачувалася протягом року, то за цей період ВАТ «БТФ» змогло б отримувати додатковий прибуток від штрафів у розмірі 109,5% від суми такої дебіторської заборгованості.

Тим клієнтам, для яких поставки ведуться за старими цінами, можна запропонувати систему знижок, які будуть залежати від обсягу поставленої продукції, але ціни на неї встановити відповідні до сучасних умов діяльності підприємства.

Для усіх, запропонованих вище, заходів щодо покращення фінансового стану ВАТ «БТФ» було розраховано економічну ефективність, яка виражається як відношення отриманого ефекту від їх впровадження до витрат на їх здійснення. Результати розрахунку економічної ефективності представлено в таблиці 2.7.

Таблиця 2.7 Результати розрахунку економічної ефективності запропонованих заходів щодо покращення фінансового стану ВАТ «БТФ»

Зміст заходу	Витрати на впровадження заходу, тис. грн.	Очікуваний ефект	Величина ефекту	Економічна ефективність, %
			відносна, %	абсолютна*, тис. грн.
Встановлення двох нових розкрійних машин	16	Економія матеріалу	15	60,63	378,9
Встановлення власної когенераційної електроустановки	24	Економія витрат на електроенергію	43	4,3344	18,06
Щотижневе розміщення рекламного оголошення в місцевій газеті «Ринг экспресс»	3,3768	Збільшення обсягів реалізації продукції	15	100,575	2978,4
Проведення опитувань існуючих та потенційних клієнтів підприємства щодо їх побажань відносно асортименту та якості продукції	2,7	Збільшення обсягів реалізації продукції	30	201,15	7450
Впровадження системи штрафів за прострочення виплати дебіторської заборгованості за товари, роботи та послуги	0	Отримання додаткового прибутку, пропорційного сумі дебіторської заборгованості	109,5	290,613	100

*Розраховано на основі даних балансу (додаток Д) та звіту про фінансові результати (додаток Е) ВАТ «БТФ» за 2008 рік.

З таблиці 2.7 видно, що усі запропоновані заходи мають досить високий рівень економічної ефективності. Витрати на здійснення цих заходів є порівняно невеликими відносно до того ефекту, який може отримати підприємство після їх здійснення. Отже, впровадивши усі запропоновані в роботі заходи, ВАТ «БТФ» зможе підвищити продуктивність своєї діяльності та покращити фінансовий стан підприємства в цілому. Не забувайте акцентувати увагу на зв'язку результатів фінансового аналізу зі стратегічним управлінням. (виходячи з нашої теми). «Пройдіться» по роботі, зверніть увагу на відповідність змісту темі роботи. Все дуже добре, особливо останні вдосконалення!

РОЗДІЛ 3 МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ТЕМИ «АНАЛІЗ РЕНТАБЕЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА» З ДИСЦИПЛІНИ ФІНАНСОВИЙ АНАЛІЗ ПІДПРИЄМСТВА ДЛЯ СТУДЕНТІВ ОСВІТНЬО-КВАЛІФІКАЦІЙНОГО РІВНЯ МОЛОДШИЙ СПЕЦІАЛІСТ, СПЕЦІАЛЬНОСТІ 5050104 ФІНАНСИ ВИЩИХ ПРОФЕСІЙНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ I - II РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ

3.1 Поняття, класифікація та характеристика активних методів навчання

Керівництво пізнавальною діяльністю студентів у системі економічної підготовки в закладах професійної освіти повинно ґрунтуватися на оволодінні знаннями, які дають змогу вирішувати не тільки виробничі, а й організаційні, економічні, управлінські питання діяльності. Економічна підготовка в цьому випадку розглядається як вироблення чіткого уявлення про наукові закономірності розвитку економіки, особливості ринкових відносин, систему освітніх та виховних заходів, які формують особистість студента, його економічне мислення [42, c.34].

Поліпшення економічної підготовки майбутніх фахівців відбувається шляхом впровадження у закладах професійної освіти комплексу активних методів і форм навчання, до яких належать дискусія, мозковий штурм, кейс-метод тощо. Використання таких методів дозволяє зробити навчальний процес інтенсивним, максимально активізувати пізнавальну діяльність студентів [27, c.89].

Перш ніж перейти до розгляду активних методів навчання, необхідно розглянути загальне поняття методу навчання.

У педагогічній літературі метод навчання розглядається як впорядкована діяльність педагога й студентів, спрямована на досягнення заданої мети навчання. Разом з цим існує і багато інших визначень поняття метод навчання, які розроблялися різними вченими [34, c.56].

Наприклад, А.М.Алексюк розглядає методи навчання як спосіб взаємозалежної практичної діяльності викладачів і студентів. Відповідно до цього визначення методи навчання оцінюється насамперед щодо того, як вони сприяють досягненню певних цілей навчання, освіти, виховання й розвитку студентів.

Е.І.Моносзон розуміє під методами навчання способи роботи педагога, за допомогою яких він керує діяльністю студентів.

Ю.К.Бабанський визначає методи навчання як способи взаємозалежної діяльності викладача й студентів, спрямовані на досягнення поставлених навчально-виховних завдань [38, c.19].

Поряд з поняттям «методу навчання» у педагогічній літературі зустрічається близьке за звучанням поняття «методичний прийом». Він являє собою компонент методу, що не є його обов'язковою складовою частиною. Методичний прийом не належить до важливих ознак методу, без яких предмет перестає бути даним предметом.

Методичні прийоми - це допоміжні засоби при даному методі; вони не виконують, як метод, самостійних функцій з передачі й засвоєння студентами знань, умінь і навичок.

Як багатомірне явище, метод навчання має багато сторін. За кожною з них методи можна групувати в системи. У зв'язку із цим з'являється безліч класифікацій методів, у яких останні поєднуються на основі одного або ряду загальних ознак. Разом з цим вченими була розроблена загальноприйнята у педагогіці класифікація методів навчання [43, c.30]:

Методи організації навчально-пізнавальної діяльності студентів:

словесні методи (розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, коментоване читання тексту підручника);

наочні методи (метод ілюстрацій, метод демонстрацій, екскурсія, спостереження);

практичні методи (вправи, лабораторні й практичні роботи).

Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності студентів (активні методи навчання):

проблемно-пошукові (висування проблеми перед студентами, створення проблемної ситуації, вибір оптимального варіанту її рішення);

індуктивно-дедуктивні (базуються на роздумах студента - сприйняття матеріалу, порівняння, узагальнення, оцінка фактів, явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків);

дослідницький метод, коли студентам дається пізнавальне завдання, що вони вирішують самостійно, підбираючи для цього необхідні методи й користуючись допомогою педагога.

Методи контролю та самоконтролю:

опитування студентів;

письмові роботи;

тестування;

контрольні лабораторні роботи;

контрольні практичні роботи;

машинний контроль;

самоконтроль.

У наведеній вище класифікації особливої уваги заслуговують активні методи навчання, оскільки вони активізують мислення студентів, розвивають їхні пізнавальні здібності й самостійність, формують уміння застосовувати отримані знання на практиці, у різних умовах і ситуаціях. Всі ці якості необхідні сучасним кваліфікованим робітникам, які повинні вміти пов'язувати мислення з діями, свідомо і якісно працювати, не піддаватися стресу в критичних ситуаціях, проявляти терпіння й старанність у роботі, працювати тривалий час зосереджено зі швидкою реакцією, самостійно планувати й виконувати завдання [71, c.27].

У діяльності навчальних закладів ПО поширення одержали імітаційні та не імітаційні активні методи навчання.

Імітаційні методи припускають навчання професійним умінням і навичкам і пов'язані з моделюванням професійної діяльності. При їхньому застосуванні імітуються як професійні ситуації, так і сама професійна діяльність.

Імітаційні методи включають:

неігрові методи - аналіз конкретних виробничих ситуацій, рішення ситуаційних виробничих завдань, виконання індивідуальних завдань на практичних і лабораторних роботах, у процесі виробничої практики;

ігрові методи припускають використання тренажерів, елементів ділової гри.

Не імітаційні активні методи - це найчастіше проблемні лекції, евристичні бесіди, навчальні дискусії, пошукові лабораторні роботи, самостійні роботи з навчальною програмою, самостійні роботи студентів із книгою або електронною версією підручника.

До активних методів навчання належать [44, c.70]:

проблемно-пошуковий метод;

пошукова лабораторна робота;

дослідницький метод;

навчальна дискусія;

евристичний метод;

евристична бесіда;

метод мозкової атаки;

кейс-метод;

ігровий метод;

метаплан;

метод випадків;

презентація;

інсценізація;

тренінг.

Проблемно-пошуковий метод - розкриття в досліджуваному матеріалі різних проблем і показ способів їхнього рішення. Вимагає активної розумової діяльності студентів, творчого пошуку, аналізу їхнього досвіду й накопичених знань, уміння узагальнювати й робити висновки.

Цей метод використовують, коли досліджуваний матеріал не є принципово новим, а також при рішенні завдань різного рівня складності, при вивченні правил. Він стимулює прояв активності, ініціативи, самостійності й творчості в студентів [34, c.88].

Пошукова лабораторна робота. Вивченню теоретичного навчального матеріалу ряду навчальних предметів може передувати пошукова лабораторна робота з інструкції, на підставі якої студенти самостійно повинні зробити висновки про властивості тих або інших речовин, про взаємозв'язок і залежність між ними, про способи виявлення цих властивостей [5, c.91].

Дослідницький метод - припускає використання в навчальному процесі методів наукового дослідження окремих явищ, фактів, властивостей, що сприяє розвитку вміння логічно мислити в області конкретних фактів. Використовується в основному при рішенні дослідницьких завдань.

Основою використання дослідницького методу на навчальних заняттях часто є результати роботи предметних кружків, науково-дослідних суспільств студентів. Це можуть бути й спеціальні дослідницькі завдання, які виконуються групою студентів або всіма (наприклад, на технологічній практиці).

Дослідницький метод можна використовувати при вивченні не тільки загальноосвітніх, але й спеціальних дисциплін [42, c.90].

Навчальна дискусія - один з методів проблемного навчання. Суть її полягає в тому, що викладач викладає дві різні точки зору на ту саму проблему й пропонує студентам вибрати й обґрунтувати свою позицію. Викладач підтримує дискусію, розкриваючи, уточнюючи аргументи суперечки, ставлячи додаткові питання, оскільки завдання учасників дискусії складається не тільки в тому, щоб відстояти свою точку зору, але й у тому, щоб спростувати протилежну. Виявлення позицій студентів, їх правильних і помилкових суджень дає можливість більш обґрунтовано й переконливо затвердити у свідомості студентів основні теоретичні положення й висновки [71, c.47].

Евристичний метод - такий виклад інформації, коли послідовність дій із застосування вивчених правил у конкретних обставинах не показується й студент самостійно, шляхом проб і помилок, повинен прийти до можливого рішення проблеми. Навчальна інформація звичайно включає поняття, закони, визначення, правила, формули, а спосіб їхнього застосування не вказується, що є причиною ускладнень.

Евристична бесіда. У ході цієї бесіди викладач шляхом уміло поставлених питань змушує студентів на основі наявних у них знань, спостережень, життєвого досвіду, логічних міркувань формулювати нові поняття, висновки, правила. Студенти при цьому самостійно роблять «відкриття», здобувають нові знання, одержуючи від цього задоволення, що, у свою чергу, стимулює їхню пізнавальну активність [27, c.35].

Метод мозкової атаки. Цей метод ще називають методом колективного генерування ідей (автор - американець Алекс Осборн). Він формує вміння зосереджувати увагу на якій або вузькій меті.

Студентам пропонується творче завдання, яке вони повинні вирішити (штурмом), пропонуючи різні ідеї. Досвід говорить про те, що тільки невеликий відсоток людей здатний висувати абсолютно нові ідеї.

Одна частина студентів (схильних до фантазування, творчості) виступає в ролі генераторів ідей (цих ідей повинне бути дуже багато, причому сам неймовірних, помилкового, нереального навіть жартівливих), які не вимагають захисту, обґрунтування й не піддаються критиці на першому етапі їхнього висування. Причому колективне генерування приведе до появи більше раціональних і вартих ідей.

Друга група студентів (з аналітичним складом розуму) виступає в ролі експертів. Вона дуже уважно й ретельно розбирає ідеї, відкидає абсурдні, вибирає кращі ідеї й висуває на підставі них одну-дві вартих для реалізації й впровадження [44, c.69].

Кейс-метод. Керівництво пізнавальною діяльністю студентів у системі економічної підготовки в установах професійної освіти здійснюється за допомогою комплексу активних методів і форм навчання, серед яких здобуває поширення метод аналізу ситуацій (кейс-метод).

Метод кейсів сприяє розвитку вміння аналізувати ситуації, оцінювати альтернативи, вибирати оптимальний варіант і становити план його здійснення. І якщо протягом навчального циклу такий підхід застосовується багаторазово, у студентів виробляється стійка звичка до рішення практичних завдань. Незважаючи на те, що розглядається один кейс як базова ситуація, при вивченні кожної теми студенти повторюють прийоми кейс-методу [38, c.10].

Ігровий метод. Ігри як форму організації пізнавальної діяльності застосовують у навчальному процесі для імітаційного моделювання реальних механізмів і процесів. При цьому поряд з іншими відпрацьовуються навички прийняття рішень за умов взаємодії, суперництва між різними важливими сторонами чи розбіжності їхніх приватних цілей.

В залежності від того, який тип діяльності відтворюється, доцільно використовувати ігри різних типів [43, c.70]:

1.Навчальні ділові ігри - це форма діяльності в умовах обставин, спрямованих на відтворення змісту майбутньої професійної діяльності і поведінки учасників гри за заданими правилами, які віддзеркалюють умови і динаміку реальних виробничих обставин.

2.Ділові ігри для рішення практичних задач. За своєю структурою і змістом аналогічні навчальним діловим іграм. Відміна в тому, що в процесі гри не студенти моделюють майбутню професійну діяльність, а реальні посадові особи розробляють необхідні рішення.

3.Організаційно-діяльні ігри. В цих іграх мова не про відтворення управлінських ситуацій в технологічних процесах, а про організацію колективної розумової діяльності найбільш ефективним способом.

4.Проблемно-орієнтовані ігри - це проміжна форма між навчальною і організаційно-діяльною діловими іграми. Вони використовуються для виявлення унікальних проблем і знаходження шляхів їх розв'язання в різних галузях, потребують багато часу на проведення, старанного підбору учасників і кваліфікованого керівництва з боку організаторів.

5.Організаційно-діяльні квазіігри. Квазіігри є ефективним засобом організації процесу колективної розумової діяльності, спрямованої на активізацію пізнання. Від організаційно діяльної гри вона відрізняється більш короткою регламентацією процесу гри.

7.Рольові ігри. Це метод активного навчання, заснований на імітаційних моделях проблемних ситуацій міжособистісного спілкування. Він потребує менше часу на розробку і впровадження.

Метаплан. Метод «метаплан» є модернізованим різновидом стандартного методу «мозковий штурм», що відрізняється чітко заданими принципами й фазами.

Принципи метаплану (правила гри):

Ведучий формулює проблему (завдання).

Будь-яка ідея візуалізується.

Усе обговорення ведеться в письмовому й просторовому виді.

Ніхто нікого не обвинувачує, не критикує, не виправдується.

Ведучий ініціює роботу.

Постійна зміна форм роботи (письмово, усно).

Установлений регламент виступів (1-3 хвилини).

Перерви не регламентуються.

Результати роботи групи роздаються всім учасникам.

Фази метаплану:

Проводиться попередня оцінка проблеми (відношення людей до проблеми). Якщо проблема цікава менш, ніж половині учасників, то провадиться заміна проблемної ситуації, або видалення із числа учасників людей, яких проблема не цікавить.

Проблема виписується на дошці у вигляді питання.

За допомогою «скритого» методу проводиться генерація варіантів рішення (або оцінки) проблеми. «скритий» метод - за 5 хвилин учасники пишуть ідеї на картках, потім картки віддаються ведучому й він вивішує їх на дошку.

Ведучий оголошує записані на картках ідеї і виписує їх на дошці. Повторювані ідеї (якщо вони викладені в іншому формулюванні) повторно на дошці не виписуються. Можлива заміна формулювання ідеї в процесі оголошення карток.

Проведення оцінки варіантів за допомогою розміщення пріоритетів або балів по кожному варіанту.

Підведення результатів оцінки й роздача всім учасникам результатів метаплану (перелік варіантів з їхньою оцінкою) [71, c.43].

Тренінг - груповий активний метод навчання, побудований (повністю чи частково) на моделюванні ситуацій професійної діяльності учасників тренінгу та спрямований на отримання ними успішних практичних вмінь та навичок, необхідних їм у практичній роботі.

Основне завдання тренінгу - відпрацювання, корегування та закріплення функціональних навичок. Тренінг є найбільш ефективною формою навчання у тому випадку, коли необхідно змінити професійний рівень спеціалістів.

Презентація - виступ перед аудиторією - необхідний атрибут практичної та навчальної діяльності. Презентації використовуються для представлення певних досягнень, результатів роботи групи, звіту про виконання індивідуального завдання, інструктажу, демонстрації нових товарів та послуг. На відміну від лекцій, які дають знання з багатьох аспектів певної теми, їх взаємозв'язку з метою створення цілісного, теоретично обґрунтованого погляду на певне явище, презентації спрямовані на надання нових результатів, нової інформації з конкретного, досить вузького, практичного аспекту теми, яка є предметом навчання [43, c.56].

Інсценізація. По суті даний метод близький до ділової гри і являє собою віртуальну симуляцію різних явищ.

До його переваг належить можливість міняти параметри й задавати найрізноманітніші умови інсценізації. Метод учить оперативному реагуванню на зміни, що відбуваються.

В останні роки метод інсценізації одержав велику популярність, тому що він сприяє відтворенню певної якості, з його допомогою студенти прилучаються до всебічного аналізу проблем, що виступали раніше в якості дійсних. Пропонується, наприклад, відтворити засідання парламенту, порівнюючи свої дії та висновки з діями депутата. Це допомагає студентам виявити й зрозуміти мотиви прийняття тих або інших законопроектів.

Метод інсценізації може приймати різні форми, наприклад - заздалегідь підготовленого діалогу, дискусії на певну тему, театралізованого відтворення подій, що ніколи дійсно мали місце або гіпотетичних [27, c.33].

Метод випадків. Це метод докладного розгляду якоїсь однієї події з метою усвідомлення досвіду, формулювання висновків та планування дій, які можуть дати позитивні зміни в майбутньому. Для такого аналізу учасники повинні мати певні базові знання за темою обговорення, аби легко наводити приклади і формулювати ідеї під час виконання вправи. Теми для обговорення може запропонувати тренер або сама група в процесі мозкового штурму.

Таким чином, активні методи навчання дають змогу реалізувати важливі принципи навчання: проблемність, професійну зорієнтованість, спрямованість на самонавчання, врахування наявного досвіду студентів. Тому серед основних питань, які стосуються впровадження сучасних технологій навчання, є пошуки можливостей органічного поєднання та взаємоузгодження традиційних методів реалізації навчального процесу з новими методами його інтенсифікації й активізації, що забезпечують формування необхідних якостей майбутнього фахівця.

3.2 Аналіз робочої програми дисципліни Фінансовий аналіз підприємства для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст, спеціальності 5050104 Фінанси Бердянського машинобудівного коледжу

З метою розробки методики викладання теми «Аналіз рентабельності підприємства» було розглянуто робочу програму дисципліни Фінансовий аналіз підприємства для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст, спеціальності 5050104 Фінанси Бердянського машинобудівного коледжу.

Програма курсу Фінансовий аналіз підприємства містить розділи:

Мета і завдання дисципліни

Ринкова переорієнтація економіки України зумовила зростання необхідності ефективного управління фінансовими ресурсами суб'єктів господарювання. Для цього потрібно постійно оцінювати та аналізувати наявність, кількість та ефективність використання фінансових ресурсів підприємства. Без теоретичних знань та практичних навичок в області фінансового аналізу реалізувати перелічені вище завдання неможливо.

Таким чином, метою викладання дисципліни Фінансовий аналіз є оволодіння студентами системи спеціальних знань, пов'язаних з дослідженням економічних явищ і процесів, фінансами підприємства, вивчення існуючих методик оцінки фінансового стану господарюючого суб'єкта й можливістю їхнього застосування на практиці.

Завданням курсу є поглиблене вивчення методів і прийомів фінансового аналізу підприємства, спрямованого на обґрунтовану оцінку його майнового й фінансового стану на основі правил міжнародних стандартів фінансової звітності (МСФО) з урахуванням особливостей української економіки. 

Вимоги до рівня оволодіння студентами змісту дисципліни

У процесі вивчення дисципліни студенти повинні навчитися підготовлювати необхідні матеріали для проведення аналізу фінансового стану підприємства, здійснювати корективу фінансової звітності в умовах інфляційної економіки, використовувати методи й моделі корегування звітності підприємства; навчитися аналізувати активи й пасиви підприємства, проводити експрес-діагностику фінансового стану аналізованого підприємства, використовувати прийоми фінансових обчислень, проводити комплексний аналіз фінансового стану підприємства як у статиці, так й у динаміці, використовувати методи й моделі прогнозування можливості банкрутства та розробляти заходи фінансового оздоровлення підприємства.

Вивчення дисципліни припускає знання студентами економічної статистики, бухгалтерського обліку, аналізу й діагностики фінансово - господарської діяльності підприємства, основ операцій із цінними паперами, фінансів підприємства, фінансового менеджменту, маркетингу.

Зміст навчальної дисципліни.

Тематичний план (таблиця 3.1).

Таблиця 3.1 Тематичний план дисципліни Фінансовий аналіз підприємства для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст, спеціальності 5050104 Фінанси Бердянського машинобудівного коледжу

№ п/п	Назва теми	Кількість годин
		Лекційних занять	Практичних занять	Самостійної роботи	Разом
1	Зміст фінансового аналізу підприємства в сучасних умовах	2	-	4	6
2	Логіка аналізу фінансової звітності підприємства в умовах аналізу	2	-	4	6
3	Алгоритм проведення фінансового аналізу підприємства в динаміці	2	2	4	8
4	Аналіз майнового стану підприємства й оцінка джерел фінансування його діяльності	2	2	6	10
5	Аналіз платоспроможності підприємства	4	4	6	14
6	Аналіз ліквідності підприємства	4	4	4	12
7	Аналіз ділової активності підприємства	4	4	6	14
8	Аналіз рентабельності підприємства	2	2	4	8
	Разом	22	18	38	78

3.2 Зміст лекційних занять

Лекція 1. Зміст фінансового аналізу підприємства в сучасних умовах (2 години).

Місце й роль фінансового аналізу в системі управління фінансами підприємства. Основні цілі й завдання фінансового аналізу в сучасних умовах. Розвиток науки фінансового аналізу в Україні й за кордоном. Експрес-аналіз і комплексний фінансовий аналіз.

Лекція 2. Логіка аналізу фінансової звітності підприємства в умовах інфляції (2 години).

Типи моделей фінансового аналізу: дискриптивні, предикативні, нормативні. Інформаційна база зовнішнього й внутрішнього фінансового аналізу підприємства. Якість інформації, яка використовується для фінансового аналізу. Методи й прийоми фінансового аналізу підприємства, спрямованого на обґрунтовану оцінку його майнового й фінансового стану на основі правил міжнародних стандартів фінансової звітності (МСФЗ). Особливості проведення фінансового аналізу роботи підприємства в Україні.

Лекція 3. Алгоритм проведення фінансового аналізу на підприємстві в динаміці (2 години).

Обґрунтування доцільності проведення фінансового аналізу на підприємстві в динаміці.

Етапи фінансового аналізу на підприємстві в динаміці: перетворення статей бухгалтерського балансу для проведення фінансового аналізу, виділення грошової та не грошової складової майна підприємства, побудова динамічного балансу, визначення крапки фінансової рівноваги, розрахунок індикатора абсолютної платоспроможності, встановлення області зміни абсолютної платоспроможності з мінімального до максимального значення, розрахунок і факторний аналіз фінансової стабільності, визначення тенденції економічного росту.

Лекція 4. Аналіз майнового стану підприємства й оцінка джерел фінансування його діяльності (2 години).

Елементи майна підприємства. Ознаки негативної зміни в структурі активів і пасивів підприємства. Коефіцієнтні й факторні прийоми аналізу стану майна й ефективності його використання.

Угрупування майна підприємства за формою й змістом. Майно в грошовій і не грошовій формі. Майно за змістом - власне й позикове. Порядок розрахунку показників для побудови уніфікованого формату балансу в статиці.

Лекція 5 - 6. Аналіз платоспроможності підприємства (4 години).

Порядок аналізу поточної платоспроможності підприємства. Зміст коефіцієнта абсолютної платоспроможності за період. Алгоритм аналізу рівня поточної платоспроможності в грошовій формі. Поняття платіжного ресурсу підприємства за період і накопичений борг за період.

Лекція 7 - 8. Аналіз ліквідності підприємства (4 години).

Поняття ліквідності. Методика й аналіз ліквідності активів підприємства. Оцінка ліквідності балансу з урахуванням фактору часу. Аналіз ліквідності балансу за допомогою фінансових коефіцієнтів ліквідності.

Лекція 9 - 10. Аналіз ділової активності підприємства (4 години).

Аналіз динаміки поточних зобов'язань підприємства. Аналіз якості розрахунків з дебіторами підприємства. Розрахунок та оцінка динаміки власного та оборотного капіталу підприємства.

Лекція 11 - 12. Аналіз рентабельності підприємства (4 години).

Система показників рентабельності. Аналіз рентабельності активів підприємства як показників ефективності його діяльності. Аналіз рентабельності реалізованої продукції та шляхи її підвищення. Рентабельність виробничих фондів підприємства.

Рекомендований перелік тем практичних занять (таблиця 3.2).

Таблиця 3.2 Рекомендований тематичний план практичних занять з дисципліни Фінансовий аналіз підприємства для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст, спеціальності 5050104 Фінанси Бердянського машинобудівного коледжу

№ п/п	№ теми дисципліни	Тема практичного заняття	Кількість годин
1	3	Побудова й аналіз уніфікованого балансу підприємства в статиці й динаміку.	2
2	4	Аналіз руху доходу, майна й фінансових ресурсів підприємства	2
3	5	Розрахунок коефіцієнта абсолютної платоспроможності підприємства за період	2
4	5	Побудова «семи крапок» платоспроможності підприємства	2
5	6	Розрахунок й аналіз крапки фінансової рівноваги підприємства	2
6	6	Факторний аналіз фінансової стабільності підприємства	2
7	7	Побудова балансу створення, розподілу й використання доданої вартості	2
8	7	Використання моделей аналізу можливості банкрутства підприємства	2
9	8	Розрахунок показників рентабельності підприємства	2

Зміст самостійної роботи студентів за темами дисципліни.

Тема 1. Зміст фінансового аналізу підприємства в сучасних умовах (4 години).

Основні законодавчі документи, які використовуються при проведенні фінансового аналізу підприємства.

Тема 2. Логіка аналізу фінансової звітності підприємства в умовах інфляції (4 години).

Правила міжнародних стандартів фінансової звітності (МСФЗ). Три методи коректування статей фінансової звітності, заснованих на динаміці рівня цін: GPP (GPL), CCA, комбінований метод. Класифікаційні ознаки й групи показників фінансового аналізу.

Тема 3. Алгоритм проведення фінансового аналізу на підприємстві в динаміці (4 години).

Вивчення методики А. В. Грачова й можливості її практичного використання для керування фінансами підприємства.

Тема 4. Аналіз майнового стану підприємства й оцінка джерел фінансування його діяльності (6 години).

Порядок побудови динамічного балансу на основі даних шахового бухгалтерського балансу.

Тема 5. Аналіз платоспроможності підприємства (6 години).

Розрахунок індикатора абсолютної платоспроможності на основі формули грошового капіталу. Розрахунок коефіцієнта потенційної платоспроможності підприємства за період. Закордонний досвід аналізу платоспроможності підприємства.

Тема 6. Аналіз ліквідності підприємства (4 години).

Оцінка факторів, які впливають на підвищення ліквідності підприємства.

Тема 7. Аналіз ділової активності підприємства (6 години).

Нормативно-правове регулювання питань банкрутства. Сучасні моделі прогнозування банкрутства. Порядок визначення крапки фінансової рівноваги. Фінансові ознаки, прогнозування й діагностика банкрутства. Розкриття взаємозв'язків зони платоспроможності з областями росту й зниження власного капіталу, фінансового стану підприємства на звітні дати - з фінансовим станом за період.

Тема 8. Аналіз рентабельності підприємства (4 години).

Метод факторного аналізу рентабельності підприємства. Економічна та фінансова рентабельність. Ефект економічного важелю. Аналіз факторів зміни власного капіталу підприємства.

Навчально-методичне забезпечення дисципліни

Основна література

Абрамов А.Е. Основы анализа финансовой, хозяйственной и инвестиционной деятельности предприятия. - М.: АКДИ, 1994.

Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. - М.:Ф и С, 1995.

Ефимова О.В. Финансовый анализ. - М.: Бухгалтерский учет, 1996.

Заруба О.Д. Основи фінансового аналізу та менеджменту. - К., 1995.-110 с.

Зудилин А.П. Анализ хозяйственной деятельности предприятий развитых капиталистических стран. - Екатеринбург, 1992

Ковалев В.В. Финансовый анализ: Управление капиталом. Выбор инвестиций. Анализ отчетности. - М.: ФиС, 1996.

Комаринський Я., Яремчук І. Фінансово-інвестиційний аналіз. - К., 1996.-288с.

Крейнина М.Н. Финансовое состояние предприятия. Методы оценки. - М.: ИКЦ ДИЦ, 1997.

Теория и практика антикризисного управления / Под ред. С.Г.Беляева и В.И.Кошкина. - М.: ЮНИТИ, 1996.

Шеремет А.Д., Сайфулин Р.С. Методика финансового анализа. - М.: Инфра-М, 1996

Додаткова література

Закон України «Про власність» від 7 лютого 1991р. із змінами і доповненнями.

Закон України «Про підприємства в Україні» від 27 березня 1991р. із змінами і доповненнями.

Закон України «Про підприємництво» від 7 лютого 1992р. із змінами і доповненнями.

Закон України «Про систему оподаткування» від 18 лютого 1997р. із змінами і доповненнями.

Закон України «Про оподаткування прибутку підприємств» від 28 грудня 1994р. із змінами і доповненнями.

Закон України «Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні» від 16 липня 1999р. №996-ХІV із змінами і доповненнями.

Наказ Міністерства фінансів України «Про затвердження плану рахунків бухгалтерського обліку» від 30 листопада 1999р.

Закон України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України з питань оподаткування» від 2 березня 2000р.

Типове положення по плануванню, обліку і калькулюванню собівартості продукції (робіт, послуг) в промисловості. Затверджено постановою КМУ 26.04.96р. №473.

Постанова Кабінету Міністрів України від 28 лютого 2000р. №419 «Про складання фінансової звітності».

Застосування ЕОМ.

У процесі вивчення дисципліни Фінансовий аналіз підприємства використовується ЕОМ для підсумкового контролю знань шляхом комп'ютерного тестування.

Форми поточного та підсумкового контролю.

Проміжний контроль - виконання контрольної роботи.

Підсумковий контроль - іспит.

Підсумкова оцінка визначається за результатами проміжного та підсумкового контролю.

Зміст контрольної роботи:

1. Опис підготовчого етапу аналізу.

2. Інформаційний масив.

3. Обробка інформації з позначенням методів обробки інформації.

4. Аналіз проблеми(явища), основні висновки і рекомендації.

Тематика контрольних робіт.

У ході написання роботи необхідно провести тематичний аналіз за обраною проблемою (явищем).

1. Аналіз ліквідності і платоспроможності підприємства.

2. Аналіз фінансового стану підприємства.

3. Аналіз ринкового стану підприємства.

4. Аналіз фінансових результатів діяльності підприємства.

5. Аналіз прибутку.

6. Аналіз рентабельності.

7.Аналіз витрат на виробництво і собівартості продукції.

8. Аналіз обсягу зробленої продукції.

9. Аналіз використання засобів праці.

10. Аналіз використання предметів праці.

11. Аналіз використання праці.

12. Аналіз використання авансованих виробничих фондів.

13. Аналіз оборотних коштів підприємства.

14. Аналіз майна підприємства.

15. Аналіз собівартості продукції за елементами витрат.

16. Аналіз собівартості продукції за статтями калькуляції.

Методичне забезпечення теми «Аналіз рентабельності підприємства» з дисципліни Фінансовий аналіз підприємства для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст, спеціальності 5050104 Фінанси вищих професійних закладів освіти I - II рівнів акредитації

Методична розробка плану-конспекту лекції з теми «Аналіз рентабельності підприємства».

Цілі лекції:

ознайомити студентів з основними поняттями теми;

розвити у студентів уміння розраховувати та аналізувати основні показники рентабельності підприємства;

навчити студентів розробляти шляхи підвищення рентабельності підприємства;

виховати у студентів серйозне ставлення до навчання та майбутньої професійної діяльності.

Методи навчання та перевірки знань студентів: розповідь, пояснення, евристичний метод навчання.

Ключові поняття: рентабельність, коефіцієнти рентабельності, рентабельність діяльності підприємства, рентабельність продукції, рентабельність власного капіталу, рентабельність активів, чистий прибуток, фінансова звітність

Термінологічний словник:

рентабельність - це відносний показник економічної ефективності діяльності підприємства;

коефіцієнти рентабельності - система показників, які характеризують здатність підприємства створювати необхідний прибуток в процесі своєї господарської діяльності;

рентабельність активів - показник, який характеризує ефективність використання активів підприємства;

рентабельність власного капіталу - показник, який характеризує ефективність вкладення коштів у дане підприємство;

рентабельність діяльності - показник, який характеризує ефективність господарської діяльності підприємства;

рентабельність продукції - показник, який характеризує прибутковість господарської діяльності підприємства від основної діяльності.

Хід лекції:

Організаційний момент (5 хвилин).

Привітання зі студентами. Перевірка присутніх. Налагодження зв'язку з аудиторією. Перевірка санітарно-гігієнічних норм в аудиторії.

Актуалізація опорних знань (10 хвилин) - за допомогою опитування студентів:

1.Назвіть основні показники, за якими можна оцінити фінансовий стан підприємства.

Відповідь: фінансовий стан підприємства можна оцінити за допомогою показників рентабельності, ділової активності, ліквідності та фінансової стійкості.

2.Шо таке чистий дохід (виручка) від реалізації продукції (робіт, послуг)?

Відповідь: чистий дохід (виручка) від реалізації продукції (робіт, послуг) - це сума коштів, які надійшли на рахунок підприємства за реалізовану продукцію (роботи, послуги). Вона є основним джерелом грошових доходів і фінансових ресурсів підприємств. Виручка від реалізації продукції є фінансовою категорією, яка виражає грошові відносини між постачальниками і споживачами товару.

3.Що таке чистий прибуток підприємства?

Відповідь: чистий прибуток - частина балансового прибутку підприємства, що залишається в його розпорядженні після сплати податків, зборів, відрахувань і інших обов'язкових платежів до бюджету. Чистий прибуток використовується для збільшення оборотних коштів підприємства, формування фондів і резервів, і реінвестицій у виробництво.

4.Що таке власний капітал підприємства?

Відповідь: власний капітал підприємства - це частина в активах підприємства, що залишається після вирахування його зобов'язань.

5.Назвіть види витрат на виробництво продукції.

Відповідь: на підприємстві можуть існувати такі види витрат:

за місцем виникнення: витрати виробництва, цеху, дільниці, служби;

2) за видами продукції, робіт, послуг: витрати на вироби, типові представники виробів, групи однорідних виробів, одноразові замовлення, валову, товарну, реалізовану продукцію;

...