Структура инвестиций в развитие детей в разрезе групп российских домашних хозяйств

инвестиция навык домашний хозяйство

Таблица 18. Посещение дополнительных занятий школьниками по количеству занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

На основе регрессионного анализа было оценено влияние социально-экономических, демографических и других характеристик домохозяйства на посещение детьми организаций для развития своих навыков и способностей. Благодаря бинарной логистической регрессии было выявлено, что на посещение занятий у дошкольников (см. Приложение №1) влияние оказывают такие характеристики как тип населенного пункта, размер населенного пункта, признак многодетной семьи, размер дохода, уровень образования матери и уровень образования отца, а также посещение дошкольных образовательных организаций. При этом по сравнению с детьми из городского типа поселения, дети из сельского типа поселения с меньшей вероятностью посещают организация для развития своих навыков и способностей. А по сравнению с детьми, живущими в малых населенных пунктах можно сказать, что дети из более крупных населенных пунктов с большей вероятностью посещают образовательные организаций по развитию своих навыков и способностей. Важно отметить, что чем больше размер населенного пункта, тем больше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, которые проживают не в многодетных семьях, дети из многодетных семей с меньшей вероятностью посещают занятия для развития своих способностей и навыков. По сравнению с детьми из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты, дети из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты с меньшей вероятностью посещают занятия. При этом чем меньше доход домохозяйства, тем меньше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, матеря и отцы которых имеют высшее профессиональное образование, дети, матеря и отцы которых имеют уровень образования ниже высшего, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем ниже уровень образования родителей, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. По сравнению с детьми, которые посещают дошкольные образовательные организации, дети, которые их не посещают, с меньшей вероятностью посещают организация для развития своих способностей и навыков. Хоть и такие характеристики, как признак неполной семьи и количество занятых родителей оказались не значимыми в данной регрессионной модели, их различия значимы для нас не только по анализу, сделанному на основе описательной статистики и кросс табуляций, а также, поскольку эти характеристики коррелируют с доходами. У неполных семей и домохозяйств, в которых не заняты оба родителя доходы ниже, чем у остальных. Поэтому в данном случае их значимость невысока из-за корреляции с доходами. Также важно отметить, что регрессионный анализ происходил на невзвешенных данных, что также повлияло на значимость.

Также было выявлено, что на посещение занятий у школьников (см. Приложение №2) влияние оказывают такие характеристики как размер населенного пункта, признак многодетной семьи, размер дохода, уровень образования матери, уровень образования отца и количество занятых родителей. По сравнению с детьми, живущими в малых населенных пунктах можно сказать, что дети из крупных населенных пунктов с большей вероятностью посещают образовательные организации по развитию своих навыков и способностей. Важно отметить, что остальные размеры населенных пунктов, как и тип населенного пункта, являются не значимыми. По сравнению с детьми, которые проживают не в многодетных семьях, дети из многодетных семей с меньшей вероятностью посещают занятия для развития своих способностей и навыков. По сравнению с детьми из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты, дети из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума и из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты с меньшей вероятностью посещают занятия. При этом чем меньше доход домохозяйства, тем меньше вероятность посещения занятий. По сравнению с детьми, матеря и отцы которых имеют высшее профессиональное образование, дети, матеря и отцы которых имеют уровень образования ниже высшего, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем ниже уровень образования родителей, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. По сравнению с детьми, у которых оба родителя заняты, дети, у которых занят один родитель или не заняты оба, с меньшей вероятностью посещают организации для развития своих навыков и способностей. При этом чем меньше родителей заняты, тем ниже вероятность посещения занятий у детей. Хоть и такая характеристика, как признак неполной семьи оказалась не значимой в данной регрессионной модели, для нас она является значимой не только по анализу, сделанному на основе описательной статистики и кросс табуляций, а также, поскольку эта характеристика коррелируют с доходами. У неполных семей доходы ниже, чем у остальных. Поэтому в данном случае значимость невысока из-за корреляции с доходами и из-за построения регрессионной модели на невзвешенных данных.

В таблице 19 представлен анализ посещения дополнительных занятий дошкольниками по видам. Можно сделать следующие выводы. В целом только 40,1% дошкольников посещают такие занятия. Наиболее популярными стали следующие занятия: подготовка к учебе в общеобразовательной организации (обучение чтению, письму, счету), занятия художественным творчеством (рисование, лепка, др. творческие занятия), обучение музыке, пению, танцам, спортивные и оздоровительные занятия. Самые популярные занятия - обучение музыке, пению и танцам, а самые редко посещаемые занятия - занятия с техникой и конструирование. Важно отметить, что 44,2% детей, которые посещали дошкольную образовательную организацию, развивают дополнительно свои способности, и только 11,2% детей, которые не посещали дошкольную образовательную организацию, посещают дополнительные занятия. Распределение детей, посещающих дошкольные образовательные организации, по занятиям очень похоже на общее распределение всех детей. А вот больше детей, которые не посещали дошкольные образовательные организации, посещают занятия по подготовке к школе и гораздо меньше детей занятия музыкой, пению, танцами и спортивные занятия. А также, они совсем не посещают занятия, связанные с конструированием и техникой. При анализе по типу поселения можно сделать такие выводы: в городской местности (46,1%) в 2 раза больше детей, который посещают дополнительные занятия, чем в сельской местности (22,1%). При этом популярные и непопулярные занятия совпадают с детьми городской местности и с детьми в целом. А вот в сельской местности есть небольшие отличия - больше тех, кто занят подготовкой к школе, изучает живую природу, иностранные языки и музыку и значительно меньше тех, кто занят спортом и занятиями техникой. Говоря о размерах населенного пункта, стоит отметить, что в городах с населением от 50 тысяч до миллиона чуть больше 40% детей занимаются дополнительными занятиями, в малых населенных пунктах таких детей значительно меньше, лишь 26,3%, зато в городах-миллионерах их 64%. По различным видам занятий малые населенные пункты до 50 тысяч человек очень похожи на распределение в сельской местности, а крупные города на то, как распределены интересы всех детей в целом. Больше детей из средних городов (50-100 тыс.) по сравнению с детьми в целом заняты изучением иностранных языков, изучением техники и музыки, но меньше заняты занятиями с техникой и другими занятиями. Для детей больших городов (100-250 тыс.) характерно, что больше из них заняты подготовкой к школе, изучению природы и другими занятиями и меньше заняты занятиями по иностранному языку, техникой и художественному творчеству. Дети из крупнейших городов отличаются не только тем, что больше половины из них посещают дополнительные занятия, но и также есть отличия в видах занятий. Меньше детей заняты подготовкой к школе, иностранными языками, занятиями с техникой, изучениями живой природы и больше занятиями спортом и художественным творчеством. Больше детей из неполных семей занимаются музыкой и меньше остальными занятиями, чем дети в целом, а меньше детей из многодетных семей заняты спортом и меньше остальными занятиями, чем дети в целом. Интересным является структура дополнительных занятий в зависимости от доходов домохозяйств. В тех домохозяйствах, где доход на человека ниже прожиточного минимума, лишь 12,5% детей посещают дополнительные занятия. Больше детей заняты подготовкой к школе и изучению живой природы, чем в среднем все дети, по всем остальным занятиям этот процент ниже, чем в среднем по всем детям. Но, конечно, художественное творчество и спорт также наиболее популярны. В тех домохозяйствах, чей доход находится в границах от прожиточного минимума до средней зарплаты по России, лишь 21,8% детей посещают дополнительные занятия. При этом дети меньше заняты спортом и занятиями с техникой, а также изучением иностранных языков и больше заняты изучением живой природы и подготовкой к школе, чем все дети в целом. Процент тех детей, у которых доход домохозяйства выше средней зарплаты, совпадает со всеми детьми в целом, посещающими дополнительные занятия. При этом выбор занятий примерно такой же, как и у детей в целом. Если анализировать посещение занятий детьми по уровню образования родителей, стоит отметить, что чем выше уровень образование матери, тем больше детей посещает дополнительные занятия. А уровень образования отца показывает, что примерно равная доля детей посещает дополнительные занятия при среднем и высшем профессиональном образовании отца. При этом тренды в видах занятий детей в зависимости от образования родителей похожи, но имеют различный вес. Так, больше детей, матеря и отцы которых имеют основное или среднее общее образование или среднее профессиональное, ходят на занятия по подготовке к школе и живой природы, чем дошкольники в среднем и меньше на все остальные занятия. А если у матерей и отцов высшее профессиональное образование, то меньше детей изучают занятия по изучению живой природы и ходят на общую подготовку, и больше детей уделяют внимание остальным видам занятий. Тренд видов занятий сильно отличен у детей, родители которых не заняты. Доля дошкольников, посещающих занятия, значительно меньше, большинство заняты общей подготовкой, а доля детей, занятых остальными занятиями значительно ниже, чем в среднем. Если же занят 1 или 2 родителя, то тренды по видам занятий у детей больше похожи на общий тренд. Стоит отметить, что если занят 1 родитель, то доля детей, посещающих занятия, ниже, чем в среднем, но при этом больше детей, чем в среднем, занимаются английским языком. А если оба родителя заняты, то доля детей, посещающих занятия выше, при этом доля тех, кто занят общими занятиями, спортом и техникой выше, чем в среднем.

Таблица 19. Посещение дополнительных занятий дошкольниками по видам занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

В таблице 20 представлен анализ посещения дополнительных занятий школьниками. В целом 63% школьников посещают дополнительные занятия, причем более половины посещают спортивные занятия, треть обучением музыке, примерно по 20% ходят на иностранные языки и углубленное изучение отдельных предметов, чуть меньший процент школьников занимается творчеством, а менее популярными у школьников являются занятия конструированию, изучению природы и другие занятия. В городской местности занимаются дополнительно 66,6% школьников, в то время как в сельской местности 54,1%. Эта разница гораздо меньше, чем у дошкольников по этой характеристике. В целом в городской местности идет похожее распределение видов занятий, как и в целом у школьников. А в сельской местности чуть больше тех, кто занимается углубленным изучением предметов и изучением природы, но меньше тех, кто учит иностранные языки, и занимается конструированием, а также творчеством. По размеру населенного пункта можно отметить, что в городах-миллионерах 78,2% школьников занимаются дополнительно, при этом школьники из всех остальных групп городов варьируются от 56,5% до 67% посещающих, что также отличается от дошкольников.

При этом лидирующим видом занятий остаются спортивные занятия. Больше детей из крупнейших городов занимаются спортом, чем в целом дети школьники. Ниже процент у детей из малых и средних городов по занятию спортом. У детей из малых, средних и крупных городов похож выбор занятий на всех детей в целом. Отличаются дети из больших и крупнейших городов. Больше детей из больших городов занимаются углубленным изучением, иностранными языками и спортом, но гораздо меньше конструированием, изучением природы, творческими занятиями. А меньше детей из крупнейших городов заняты всеми занятиями, чем все дети в целом, кроме спорта. Спортивные занятия - самый популярный вид занятий у школьников из городов-миллионеров. В неполных семьях достаточно высок процент детей, которые посещают дополнительные занятия, и тренды по видам занятий также сохраняются. Но у многодетных домохозяйств процент детей, посещающих дополнительные занятия, ниже, чем в среднем у всех детей. При этом меньше детей посещают все виды занятий, кроме изучения природы, творческих занятий, музыки и других занятий. По фактору доходы домохозяйства - 38,5% школьников посещают дополнительные занятия из домохозяйств с доходами ниже прожиточного минимума, 48,7% из домохозяйств с доходами от прожиточного минимума до средней зарплаты и 70,8% из домохозяйств с доходами выше средней зарплаты. Тренды в обучении по видам занятий у школьников из семей со средними и высокими доходами похожи на общие тренды, а у школьников из семей с низкими доходами тренды отличаются. Меньше детей из таких семей занимаются всеми видами занятий, кроме углубленного изучения предметов, спорта и других занятий.

Если анализировать посещение занятий детьми по уровню образования родителей, стоит отметить, что чем выше уровень образования родителей, тем больше детей посещают дополнительные занятия. При этом тренды в видах занятий детей в зависимости от образования родителей похожи, но имеют различный вес. Так, больше детей, матеря которых, имеют основное или среднее общее образование, ходят на занятия творчеством и другие занятия, чем школьники в среднем и меньше на все остальные занятия. А больше детей, отцы которых, имеют основное или среднее общее образование, посещают углубленные занятия по предметам, конструированию, занятия по изучению живой природы, творчеству и музыки и меньше детей посещают остальные занятия. Больше школьников, матеря которых имеют среднее профессиональное образование, посещают занятия по музыке и меньше по всем остальным занятиям. А дети, чьи отцы имеют такое образование, очень похожи на всех школьников в среднем, с небольшим перевесом в большую сторону в занятиях по изучению предметов и спорту, и чуть меньше по остальным видам занятий. Школьники, чьи матеря и отцы имеют высшее профессиональное образование, также похожи на школьников в среднем. У тех, чьи матеря имеют высшее образование, чуть больший перевес идет в сторону изучения предметов, иностранных языков, конструирования и спорта и чуть меньший по всем остальным. А у тех, чьи отцы имеют высшее образование, больший перевес приходит на языки, творчество и спорт. Чем больше занятых родителей в семье, тем выше доля детей, которые посещают дополнительные занятия. Если оба родителя не заняты, то меньше детей заняты углубленным изучением, языками и природой, чем дети в среднем, больше школьников заняты остальными занятиями. Если занят 1 родитель, то меньше детей заняты углубленным изучением предметов, техникой, природой и спортом, чем дети в целом, и больше остальными занятиями. А если заняты оба родителей, то меньше детей заняты языками, творчеством, музыкой и другими занятиями, чем в целом дети, и больше остальными занятиями.

Таблица 20. Посещение дополнительных занятий школьниками по видам занятий по социально-экономическим, демографическим и другим характеристикам домохозяйств, в %

Также мы решили проверить, есть ли связь между посещениями видов занятий (см. Табл.21). Поскольку мы попарно проверяли виды занятий на наличие связи, наша статистическая гипотеза звучала так: есть связь между посещениями дополнительного образования по видам занятий. Поскольку во всех пересечениях значимость была сильно меньше пороговой, мы пришли к выводу о том, что связь посещениями занятий по видам есть. Например, из всех детей, занимающихся подготовкой к учебе, со значимостью 95% - 7,9% занимаются изучением иностранных языков и т.д. Отсюда видно, что подготовку к учебе чаще совмещают с художественными занятиями, музыкой и спортом. Обучение иностранному языку чаще совмещают с подготовкой к школе, художественными занятиями, обучениями музыкой и спортом.

Таблица 21. Пересечения дополнительных занятий дошкольниками по видам занятий в %

Занятия техникой совмещают с подготовкой к учебе, художественными занятиями и спортом. Изучение живой природы - с общей подготовкой и творчеством. Художественное творчество с музыкой и спортом, музыку - с художественным творчеством и спортом, спортивные занятия с творчеством и музыкой, а другие занятия с общей подготовкой и творчеством.Такое же пересечение мы построили и по дополнительным занятиям школьников (см. Табл.22), которые также оказались статистически значимыми. Оказалось, что из тех школьников, кто занимается углубленным изучением предметов, большее количество школьников занимается спортом и изучение иностранных языков. Обучение иностранному языку больше совмещают с углубленной подготовкой по предметам, музыкой и спортом, конструирование - почти половина совмещает со спортом, но также много тех, кто совмещает с углубленным изучением предметов, языков и музыкой. Изучение природы совмещают со спортом, музыкой и творчеством, а творчество со спортом и музыкой. Музыку совмещают со спортом, творчеством и языками. Спорт чаще совмещают со всеми занятиями, кроме конструирования, занятий природой и других занятий. Другие занятия чаще совмещают со спортом, в меньшей мере с конструированием и занятиями природой.

Таблица 22. Пересечения дополнительных занятий школьниками по видам занятий в %

2.3 Типология домашних хозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей

В предыдущем параграфе было выявлено, что домохозяйства по-разному инвестируют в развитие детей. А именно это подтверждается тем, что дети посещают разное количество организаций по развитию своих навыков и способностей, а некоторые совсем не посещают такие занятия, то есть домохозяйства не инвестируют в их развитие. Тем не менее, есть также домохозяйства, которые принимают активное участие в развитии детей. Дети из таких домохозяйств посещают одновременно несколько занятий по развитию своих способностей.

В этой связи, можно выделить три типа домохозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей:

1 тип - домохозяйства, которые не инвестируют в развитие детей. То есть ребенок не посещает ни одного занятия по развитию своих способностей и навыков;

2 тип - домохозяйства, которые инвестируют в развитие детей, при этом инвестирование имеет умеренный характер. То есть ребенок посещает 1-2 занятия для развития своих способностей и навыков;

3 тип - домохозяйства, которые очень активно инвестируют в развитие своих детей. То есть ребенок посещает от 3 до 6 занятий по развитию своих способностей и навыков одновременно.

Дадим описание каждому типу домохозяйств на основе анализа характеристик детей, которые проживают в данных домохозяйствах, по некоторым социально-экономическим и другим характеристикам (см. Табл.23).

Таблица 23. Типология домашних хозяйств в зависимости от инвестиций в развитие детей по определенным характеристикам, в %

1 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти 60% дошкольников. При этом хоть и большинство из них проживают в городской местности, гораздо выше процент тех, кто проживает в сельской местности по сравнению с общим количеством дошкольников. Более половины живут в малых населенных пунктах, а более трети являются детьми из неполных или многодетных семей. Более половины дошкольников проживают в домохозяйствах с доходами не выше средней зарплаты, при этом тех, кто живет в домохозяйствах с доходами ниже прожиточного минимума больше, чем в среднем по дошкольникам. Более половины отцов и матерей этих детей имеют образование ниже высшего профессионального уровня. Хоть и у более половины детей заняты оба родителя, доля тех, чьи родители не заняты или занят 1 родитель выше, чем в среднем по дошкольникам. Большинство таких детей посещают дошкольные образовательные организации.

1 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образом: в таких домохозяйствах проживает 37% школьников. По всем характеристикам школьники из такого типа домохозяйств очень схожи с дошкольниками из домохозяйств 1 типа.

2 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти треть дошкольников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупнейших городах. Лишь пятая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Большинство этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с образованием ниже высшего уровня. У большинства детей заняты оба родителя. Почти все дети посещают дошкольные образовательные организации.

2 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образом: в таких домохозяйствах проживает 57,2% школьников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупнейших городах. Стоит отметить, что 47,8% дошкольников проживают в малых населенных пунктах. Одна четвертая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Более половины этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с образованием ниже высшего уровня. У большинства детей заняты оба родителя.

3 тип домохозяйств с дошкольниками можно описать так: в таких домохозяйствах проживает почти 7% дошкольников. Большинство из них проживают в городской местности, при этом наибольшая доля детей расположена в крупных и крупнейших городах, но важно отметить, что 27,5% проживают в малых населенных пунктах, а 24% в средних городах. Одна четвертая часть детей являются детьми из неполных или многодетных семей. Большинство детей проживают в домохозяйствах с доходами выше средней зарплаты. Большинство этих детей имеют матерей с высшим образованием, а более половины этих детей имеют отцов с высшим образованием. У большинства детей заняты оба родителя. Почти все дети посещают дошкольные образовательные организации.

3 тип домохозяйств со школьниками можно описать следующим образо...