Направления совершенствования системы среднего образования города Зеленогорска Красноярского края

Как видно из проведенного выше анализа, образование в городе является приоритетным направлением развития и обеспечения социальной стабильности, т.к. создана система обучения и воспитания, учитывающая потребности каждого ребенка в соответствии со склонностями, интересами и возможностями, обеспечивающая доступность образовательных услуг.

Однако, препятствия, которые требуют оперативного вмешательства и положительного решения, возникают и у нас.

Анализ состояния образовательной системы города Зеленогорска позволил выявить основные проблемы в повышении качества образования, на разрешение которых и должно быть направлено совершенствование.

Одной из ключевых проблем в системе общего образования является кадровая. Во всех общеобразовательных учреждениях сохраняются долгосрочные педагогические вакансии.

Данная проблема усугубляется высоким процентом выбытия молодых учителей в течение первого года работы в школах, сокращением количества выпускников педагогических специальностей, положительной динамикой числа учителей пенсионного возраста.

Поэтому необходимо:

- внедрение новых подходов к привлечению и закреплению педагогических кадров в муниципальных образовательных учреждениях, в т.ч. введением новой системы оплаты труда;

- увеличение доли молодых учителей, разработка и реализация комплекса мер, направленных на привлечение и закрепление молодых учителей в школах города, например внедрение механизмов эффективного контракта;

- усилить профориентационную работу социально-педагогической направленности со старшеклассниками муниципальных общеобразовательных учреждений;

- поддержка учителей, внедряющих инновационные образовательные программы;

- использовать ресурс проекта «Школа Росатома» для профессионального развития педагогических работников.

Другой важнейшей проблемой является неготовность части педагогов к инновационной деятельности (предпрофильная подготовка, новые технологии в проведении уроков, методических семинаров, педсоветов, внеклассных мероприятий, родительских собраний и т. д.). Поэтому дальнейший путь развития системы общего среднего образования видится в широком использовании инновационных технологий, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации, что будет способствовать формированию образа выпускника начальной школы как главного целевого ориентира в учебно-воспитательном процессе.

Таким образом, система эффективного управления образованием в городе Зеленогорске будет еще эффективнее, если будут развернуты программы и проекты, реализованы инновационные управленческие и образовательные технологии. Для реализации основных направлений развития необходимо решение следующих задач:

- провести анализ и коррекцию основных образовательных программ общего образования; организовать подготовку к переходу на ФГОС во всех общеобразовательных учреждениях;

- совершенствовать взаимодействие общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования;

- организовать во всех общеобразовательных учреждениях систему подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы обеспечения предварительного самоопределения обучающихся;

- обеспечить мероприятия по дальнейшему развитию муниципальной системы общего среднего образования в широком использовании в обучении инновационных технологий;

- обеспечить непрерывную систему подготовки педагогов на основе современных инновационных технологий;

- продолжить работу по активному включению школьников в состязательные мероприятия регионального уровня, по итогам которых присуждается премия для поддержки талантливой молодежи;

- продолжить работу по повышению эффективности расходования бюджетных средств по основным показателям комплексной оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления в области образования;

- совершенствовать систему стимулирующих выплат, исходя из необходимости увязки повышения оплаты труда с достижением конкретных показателей качества и количества оказываемых услуг.

На 1 января 2013 года в городе функционировали 39 образовательных учреждений подведомственных Управлению образования ЗАТО г. Зеленогорска. В 2012 году ликвидирована общеобразовательная школа № 165. Здание школы, контингент детей и педагогов переданы в школу № 163.

Основные приоритеты деятельности в сфере образования в 2012 году определены федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, национальной инициативой «Наша новая школа», программой приоритетного национального проекта «Образование», и комплекса мер по модернизации общего образования. Так, охват детей программами дошкольного образования за последние пять лет вырос с 79% в 2008 году до 92% в 2012 году. С июля все детские сады перешли на новую систему оплаты труда, что позволило увеличить заработную плату работников и сократить число вакансий среди воспитателей на 36%. Средняя заработная плата воспитателей в 2012 году выросла до 21117 рублей.

Общее образование организовано по очной, очно-заочной формам и в форме экстерната. Впервые в 2012 году сделан выпуск четырех одиннадцатиклассников, обучавшихся по дистанционной форме на базе краевой санаторной школы. Из 373 выпускников 11 классов аттестаты о среднем общем (полном) образовании получили 372 выпускника и 5 выпускников очно-заочной формы обучения. 50 выпускников 11-ых классов награждены медалями «За особые успехи в учении». Улучшились показатели сводного рейтинга муниципалитетов по результатам ЕГЭ: по среднему баллу русский язык - 4 место (2011 - 9 место), математика - 6 место (2011 не входили в 20 лучших). Второй год на старшей ступени работают профильные классы: «Росатом - класс». Подписано трехстороннее Соглашение между Правительством Красноярского края, Администрацией ЗАТО г. Зеленогорска и ОАО «ТВЭЛ» о взаимных обязательствах, связанных с созданием физико-математического лицея на базе лицея № 174.

Важная часть проекта модернизации общего образования - повышение заработной платы педагогов, так средняя заработная плата учителей в конце 2012 года выросла на 20% и составила 23300 рублей.

В городской системе образования непрерывно осуществляется работа по обеспечению условий, необходимых для охраны и укрепления здоровья детей. В физкультурно-оздоровительных клубах организованы 58 оздоровительных и спортивных секций, в которых занималось 1395 школьников, что 1,5 раза больше предыдущего года. У детей с ограниченными возможностями здоровья появилось право выбирать форму обучения: традиционную или дистанционную.

В 2012 году продолжалось укрепление материально-технической базы школ, на эти мероприятия израсходовано 12,8 млн. рублей. На подготовку образовательных учреждений к 2012-2013 учебному году израсходовано 62,6 млн. рублей (2011 г. 51,5 млн. руб.). В 2012 году расходы на образование составили 1 млрд. 70 млн. рублей (в том числе: на местный бюджет приходится 72%, на краевой бюджет - 28%). В течение года дополнительно привлечено по краевым грантовым программам 8 млн. рублей, за счет оказания платных услуг 32,6 млн. рублей, безвозмездные поступления составили 11,7 млн. рублей (КГРЭС-2, ОАО «ПО ЭХЗ», от благотворительных фондов).

Таким образом, образование в городе является приоритетным направлением развития, т.к. создана система обучения и воспитания, учитывающая потребности каждого ребенка в соответствии со склонностями, интересами и возможностями, обеспечивающая доступность образовательных услуг. В то же время есть и проблемы, с решением которых система образования в городе Зеленогорске будет еще эффективнее.

Так, результаты освоения образовательных программ на каждой ступени обучения оставляют желать лучшего, в настоящее время процент общей успеваемости по городу составляет 95,8 %, есть обучающиеся, оставленные на повторное обучение. Качественная успеваемость за отчётный учебный год снизилась на 0,2 %.

Одним из основных средств повышения эффективности системы образования, обеспечения ее качества является кадровая политика. Хотя большая часть педагогов общеобразовательных учреждений составляют педагоги с высокими квалификационными категориями, при этом возрастная их структура не оптимальна (доля учителей, проработавших свыше 20 лет, практически в 6 раз больше, чем учителей со стажем от 5 до 10 лет). Кроме того, средняя заработная плата учителей почти на 14% меньше средней заработной платы в целом по экономике города Зеленогорска, а с учетом сложности работы, такой уровень заработной платы не обеспечивает привлекательности педагогического труда. При этом, действующая система повышения квалификации педагогов также нуждается в модернизации, в том числе в создании эффективного механизма обратной связи между организациями, предоставляющими услуги дополнительного профессионального образования, и заказчиком - государственными образовательными учреждениями и педагогами. В ней следует более активно использовать инновационный потенциал других образовательных, научных организаций, и производственных предприятий расположенных в городе и в регионе.

В связи с вышесказанным, необходима разработка направлений совершенствования системы среднего общего образования в муниципальной образовательной системе г. Зеленогорска, а именно: инновационные управленческие и образовательные технологии. Для этого необходимо разработать:

- мероприятия, направленные на привлечение и закрепление педагогических кадров в системе образования города, а также повышения престижности профессии педагога;

- образовательную программу для реализации в старших классах с привлечением ресурсов учреждений дополнительного образования, профильных учебных заведений, используя современные образовательные технологии - интенсивные школы, дистанционное обучение, инновационные образовательные проекты и пр.

3. Направления совершенствования системы общего среднего образования

3.1 Предложения, направленные на развитие системы общего среднего образования города Зеленогорска

3.2 Реализация проекта «Школа - комплекс инновационного образования»

Как мы уже отмечали выше, одной из приоритетных задач современного педагогического образования является инновационная деятельность. В настоящее время изменения в государственной политике в сфере образования актуализировали разработку образовательных программ, носящих инновационный характер: информатизация образовательного процесса, проектная и исследовательская деятельность школьников, дополнительное образование, ориентированное на раскрытие творческого потенциала личности. Причем, в последнее десятилетие стало временем массового изменения практики общего среднего образования: распространяются разные подходы, идеи и концепции преобразования школы. При этом, назрела потребность в целенаправленно-организованных процессах инновационных изменений общего среднего образования. Для этого необходимо создание таких организованностей, которые позволили бы обеспечить и направлять ход инновационного цикла от разработки и освоения педагогического новшества до его устойчивого применения в массовой практике.

Создание «Школы - инновационного образовательного комплекса» ориентировано на решение комплекса проблем современного состояния общего образования города:

1. Выявленный образовательный заказ со стороны ближайшего окружения на овладение обучающимися основными ключевыми компетенциями (при ведущей роли информационных, коммуникативных и компетенций, формирующих у выпускников умения использовать знания на практике) и недостаточная содержательно-технологическая готовность школ к внедрению компетентностно-ориентированной организационной модели обеспечения доступности качественного образования.

2. Недостаточная представленность в практике общего образования вариантов обновления образовательного процесса, когда различные образовательные ситуации для конкретных предметов и возрастов представляют собой области образовательного пространства, в которых обучающиеся встречаются с условиями, стимулирующими их развитие.

3. Недостаточная разработанность и использование в образовательной деятельности технологий по формированию и развитию продуктивной, творческой деятельности учащихся в процессе обучения при наличии потребности общества в выпускниках школ, обладающих высоким уровнем творческих способностей, способных оперативно и оригинально решать нестандартные жизненные задачи.

4. Недостаточная компетентность педагогов в способах инновационной деятельности, связанной с внедрением ФГОС общего образования, реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», недостаточный уровень мотивации на решение задач инновационного.

В основе деятельности «Школы инновационного образовательного комплекса» лежит понимание инновационного образования как образования, которое обеспечивает новые результаты, воспитание конкурентоспособных, социально ответственных, инициативных и компетентных граждан для инновационного развития экономики и общества. К принципам построения «Школы-комплекса инновационного образовательного комплекса» на всех уровнях образовательной системы мы относим:

1. Принцип опережающего развития образования применяется как адекватный ответ на запросы, обусловленные направлениями социально-экономического развития российского общества. Данный принцип означает переориентацию системы образования на подготовку человека к жизни в быстро меняющихся условиях интенсивного развития социальных и экономических процессов и нового качества жизни, готового оперативно предложить свое участие, отвечая на запросы общества и рынка труда.

2. Принцип проектирования инновационного развития образования означает, что сами подходы к инновациям в образовании должны быть инновационными для системы образования. Данный принцип предполагает разработку и реализацию уже в настоящее время проектов, направленных в будущее.

3. Принцип открытости образования и общественного участия предполагает достижение общественного согласия, на основе которого власть, общество, бизнес, общественные организации и профессиональное педагогическое сообщество принимают на себя обязательства по совместному продвижению инновационных образовательных процессов.

4. Принцип непрерывности образования человека в течение всей его жизни является фактором мобильности общества, его готовности к прогнозируемым изменениям. Предоставление государством и обществом возможностей человеку постоянно развиваться и образовываться вне зависимости от возраста, состояния здоровья и других факторов способствует гармонизации общественных отношений через справедливое перераспределение знаний как основного капитала человека.

5. Принцип стратегического инвестирования. В современном постиндустриальном информационном обществе главным конкурентным качеством человека становятся его знания и компетенции, социальная и профессиональная мобильность, умение инициировать или поддерживать инновационные технологии производства и управления, прогрессивные процессы социального развития, активно включаться в их реализацию. Следовательно, стратегические инвестиции должны быть направлены на человека, а значит, и в его образование.

В основе разработки проекта лежит представление о двух фундаментальных изменениях в современном российском образовании:

- модернизация структуры и содержания общего образования;

- развитие новых педагогических компетенций.

Ведущей идеей построения «Школы-комплекса инновационного образования» выступает идея опережающего развития образования, суть которой заключается в ориентации образовательной системы на будущее, т.е. на те условия жизни и профессиональной деятельности, в которых окажется выпускник учебного заведения после его окончания. В системе опережающего образования существенно большее внимание уделяется фундаментальным знаниям, в том числе усвоению новых знаний, поступающих в систему образования в результате ее взаимодействия с наукой. Исключительно важную роль в системе опережающего образования должно играть развитие у учащихся творческих способностей, навыков самообразования, а также умений находить решения сложных проблем в условиях неопределенности. Ведь именно эти качества будут необходимы для успешной социализации личности в условиях постиндустриальной цивилизации.

Создание инновационного комплекса в сфере общего образования «Школа - комплекс инновационного образования» в условиях нашего города возможно на фундаменте МБОУ «Гимназия № 164» г. Зеленогорска. При этом обоснование выбора именно гимназии включает:

- содержательный характер сложившейся педагогической практики;

- наличие опыта инновационной, экспериментальной и проектной деятельности;

- наличие методического, учебного, исследовательского опыта развития и распространения инновационной практики.

- степень развитости общественно-педагогической инфраструктуры;

- возможность привлечения ведущих педагогов-исследователей, методистов, высококвалифицированных ученых-консультантов по вопросам инновационной деятельности в образовании, не только города и региона, но России, которые уже принимали участие в проектах.

Исполнение проекта определяется:

- федеральной социально-образовательной ситуацией в общем образовании, которая на сегодняшний момент определяет важность создания инновационных образовательных комплексов, в рамках которых разрабатываются и внедряются непрерывные и комплексные подходы реализации новых образовательных технологий;

- региональной социально-образовательной ситуацией, которая характеризуется поддержкой идеи горизонтального сетевого взаимодействия ОУ и педагогов министерством образования Красноярского края, свидетельством чего является реализация в региональной системе образования ряда сетевых экспериментальных образовательных проектов;

- ориентацией на реалистичные сроки, обоснованные федеральным графиком внедрения ФГОС общего образования в РФ;

- научно-методической поддержкой проекта со стороны УМЦ ДО КГПУ им. В.П. Астафьева;

- наличием программно и информационно-методического ресурса: программа экспериментальной деятельности УМЦ ДО КГПУ им. В.П. Астафьева «Проектирование инновационных моделей школы как самообучающейся организации»; дополнительные профессиональные образовательные программы «Педагогическая инноватика в современном образовании», «Технология диссеминации инновационного педагогического опыта» (подготовка тьюторов).

- наличием опыта инновационной и экспериментальной деятельности МБОУ «Гимназия № 164» взаимодействия с участниками в едином образовательном пространстве города.

Построение системы опережающего образования обеспечивается опережающим развитием всей педагогической системы школы, что означает сопряжение его функционирования с новыми социально-экономическими условиями, использование их положительных моментов, стимулирующих активизацию всех сторон деятельности учебного заведения.

Первым шагом в построении модели является постановка целей и миссии инновационного развития школы.

Миссия «Школы - инновационного образовательного комплекса» будет состоять в обеспечении оптимальных условий для внедрения современной модели общего среднего образования посредством:

- обновления качества образования, содержания и форм организации образовательного процесса в соответствии с требованиями инновационного развития современного образования;

- обеспечения преемственности дошкольного, общего и высшего образования на основе принципа опоры в обучении на достижения предыдущего этапа развития и нацеленности на развитие в образовательном процессе в каждом возрасте в первую очередь фундаментальных способностей, обеспечивающих успешность обучения на следующей ступени образования;

- осуществления полноценной воспитательной деятельности, формирующей ценностные установки и нравственные ориентиры школьников, чувство гражданственности и социальной ответственности;

- реализации принципа непрерывности образования, ориентированного на формирование у учащихся целостной универсальной системы знаний, ключевых компетенций, обеспечивающих дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории.

Цель проекта - обеспечение доступности качественного общего среднего образования, соответствующего мировым стандартам, требованиям ФГОС, образовательным потребностям социума и образовательным запросам учащихся, и являющегося основой для развития человеческого потенциала города и региона.

Данная цель достигается посредством решения основных задач:

1. Обновление, дифференциация и индивидуализация содержания образования в соответствии с новым стандартом общего среднего образования на основе разработки компетентностно-ориентированной организационной модели обеспечения доступности качественного образования.

2. Интеграция основной образовательной деятельности с образовательными ресурсами дополнительного образования для формирования совокупности личностно и социально значимых перспектив собственного развития школьников.

4. Системное использование развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в учебной и воспитательной деятельности.

5. Обновление системы контроля и оценивания образовательных результатов на основе выработки единой оценочной политики школы, сочетания количественных и качественных методов образовательной диагностики, ипсативной оценки, принципа накопления образовательных достижений, введения социально-значимых форм признания образовательной успешности.

6. Организация системы проектной и учебно-исследовательской деятельности школьников в условиях реализации индивидуальных образовательных маршрутов в основной школе и индивидуальных образовательных программ в старшей школе.

7. Организация системной воспитательной работы, нацеленной на формирование социальных, культурных, национальных, образовательных ценностей и смыслов в сознании школьников.

8. Интенсификация опытно-экспериментальной и инновационной деятельности за счет организации научно-сервисного сопровождения профессионального развития педагогов образовательного учреждения; участия педагогов в инновационных проектах развития системы образования муниципального, регионального, федерального уровня, в работе муниципальных, региональных, федеральных сетевых профессиональных сообществ.

9. Обеспечение государственно-общественного управления образовательным учреждением посредством использования технологии социально-образовательного проектирования.

10. Формирование информационно-коммуникационного пространства образовательного учреждения, обеспечивающего возможность универсального выхода каждого субъекта образовательного процесса к необходимой информации и оперирования ею.

Особенности технологии реализации данного проекта включают:

1) Структурно-содержательные элементы «Школы - комплекса инновационного образования»:

Центр духовно-нравственного воспитания и гражданского образования, ведущим смыслом организации которого в составе Школы инновационного образовательного комплекса является возможность институализации воспитательных взаимоотношений школы и социума (нормативное оформление и закрепление складывающихся партнерских взаимосвязей) при ведущей роли школы в формировании у подрастающего поколения ценностей национального нравственного идеала; построения системы методического сопровождения деятельности педагогов и социальных партнеров по формированию и развитию ценностно-нормативной основы личности будущих граждан России; обеспечения преемственности и непрерывности воспитания школьников в едином школьно-семейном пространстве.

Центр здоровья, деятельность которого ориентирована на утверждение приоритета жизни и здоровья человека как основополагающего принципа государственной политики России на основе разработки, апробации и внедрения новых технологий и методик здоровьесберегающего образования, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.

Школьный творческий центр, предполагающий создание общей творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации каждому субъекту образовательного процесса и отличающейся отношением к успеху как к созданию новшеств и их продвижению во внешнюю среду, многообразием стимулов (материальных, символических, социальных) активной творческой деятельности и высокой восприимчивостью к ним педагогов и учащихся, атмосферой психологического комфорта, открытости и свободы.

Информационный центр, проектируемый под идею создания единой информационно-образовательной среды «Школы инновационного образовательного комплекса» как открытой развивающейся образовательной подсистемы - компонента целостной системы образовательного учреждения.

Тьюторский центр, на базе которого «Школа-комплекс инновационного образования» будет выполнять полномочия в сфере повышения квалификации педагогических работников, осуществляя тьюторскую поддержку педагогов образовательных учреждений города по внедрению технологий инновационного развития и воспитания школьников.

Основные виды деятельности по направлениям представлены в Приложении В.

2) Механизмы реализации.

Для реализации и эффективной деятельности «Школы - комплекса инновационного образования» предполагается создание специальной целевой структуры, которая действует параллельно с линейно-функциональной, но имеет временный характер. Эта структура - Координационный Совет, с проектно-инициативной группой, целевыми руководителями центров и ответственными исполнителями, позволяющий существенно повысить гибкость управления, определить функционал всех субъектов, разрабатывающих, реализующих и контролирующих проект «Школа - инновационный образовательный комплекс».

При этом, Координационный совет осуществляет общее руководство управленческими работами (проектирование, исследование, создание стратегий, экспертиза, мониторинг, управленческая диагностика).

Каждым инновационным проектом управляет целевой руководитель, который самостоятельно принимает решения по содержанию данных проектов.

Ответственные исполнители работ составляют нижний уровень руководства. Они принимаю решения только по содержанию той части проекта, за которую несут ответственность. Таким образом, такая структура управления позволяет создать команду, способную быстро и эффективно решить поставленную руководителем задачу.

3) Результаты проекта предполагается тиражировать в виде:

1. Мастер-классов, педагогических мастерских представляющих лучшие образцы реализации технологии социально-образовательного проектирования.

2. Проблемно-проектных семинаров в рамках деятельности «Школы - комплекса инновационного образования» на базе УМЦ ДО КГПУ им. В.П. Астафьева.

3. Круглого стола по теме «Школа-комплекс инновационного образования» как инструмент соорганизации инновационных инициатив субъектов образовательной и социокультурной сферы региона».

4. Вебинаров по проблемам построения современной модели общего образования, в основе которой лежат критерии доступности качественного образования, культуросообразия, сохранения здоровья школьников, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации.

6. Сборников научно-практических материалов, экспонирующих лучшие образцы построения практики инновационного образования.

7. Презентация индивидуальных образовательных программ.

8. Отчеты проектно-инициативной группы.

9. Мониторинг эффективности внедрения модели инновационного управления ОУ.

Реализация проекта предполагает 3 этапа. Ниже представлена поэтапная стратегия реализации проекта «Школа - комплекс инновационного образования».

Первый этап: концептуально-проектировочный. Школа совмещает педагогическую практику с исследовательской деятельностью. В школе реализуется исследования в области конкретных направлений образовательной деятельности. Руководитель школы является одним из основных участников инновационной группы, задающей исследовательские ориентиры. Содержание этапа включает:

1. Проведение концептуальных работ, связанных с разработкой модели инновационного образовательного комплекса, созданием нормативной базы, информационных и программно-методических ресурсов.

2. Формирование проектно-инициативных команд центров в составе комплекса.

Прогнозируемый результат включает появление:

- модели инновационного образовательного комплекса;

- нормативной базы;

- совокупности информационных и программно-методических ресурсов;

- проектно-инициативных команд.

Средства контроля реализации этапа проекта включают:

1. Общественную презентацию проектной идеи.

2. Экспертизу инновационного предложения.

3. Диагностику готовности проектно-инициативных команд.

Научно-методическими и учебно-методическими продуктами станут:

- статья, представляющая концепцию инновационного предложения в научно-педагогическом издании;

- пакет нормативных документов.

Второй этап: конструкторско-внедренческий. Появление тьюторского центра, который будет заниматься подготовкой педагогов, и редакционно-методического центра, который будет обеспечивать процесс освоения инноваций педагогами. На этом этапе осуществляется взаимодействие внутри педагогического сообщества; издаются и распространяются: необходимая литература, пособия, учебные материалы и т.д.; обеспечивается экспертно-аналитическая и консультационная деятельность; разрабатываются нормы и правила административно-управленческой поддержки инновации. Содержание этапа включает:

1. Организацию деятельности центров в составе «Школы - комплекса инновационного образования».

2. Создание инновационной локальной сети и определение механизмов взаимодействия образовательных учреждений в тьюторским центре - участников сети между собой и с гимназией № 164.

3. Организация редакционно-издательской деятельности, обеспечивающей процесс экспонирования и тиражирования.

Прогнозируемый результат включает появление:

- алгоритма инновационных образовательных практик;

- инновационной локальной сети;

- модели экспонирования и тиражирования инновационных образовательных практик.

Средства контроля реализации этапа проекта, это:

1. Профессионально-общественная экспертиза инновационных образовательных практик.

2. Портфолио профессионального развития педагогов.

3. Социально-педагогические исследования (анкетирование, опросы).

4. Научно-методическая экспертиза.

Научно-методические и учебно-методические продукты этапа:

- мастер-классы, педагогические мастерские, проблемно-проектные семинары и вебинары;

- методическое пособие «Организация инновационных образовательных комплексов в муниципальной системе образования»;

- статьи в научно-педагогических изданиях и выступления педагогов на научно-педагогических мероприятиях города и края.

Третий этап: рефлексивно-обобщающий - появление новых инноваций. Взаимодействие между участниками инновационного образовательного комплекса (людьми, организациями, общественностями) выходит на качественно новый уровень; разрабатываются совместные проекты и т.д., в результате чего складывается развитый инновационный комплекс в системе общего образования на территории города.

Содержание этапа включает: обобщение, оформление и тиражирование результатов проекта, а также определение перспектив дальнейшей деятельности проекта.

Прогнозируемый результат включает появление нормативно-закрепленного статуса «Школа - комплекс инновационного образования».

Средства контроля реализации этапа проекта:

1. Отчет о результатах и эффективности проекта.

2. Аналитические справки по результатам социально-педагогического исследования отношения к деятельности инновационного образовательного комплекса всех участников проекта.

Научно-методические, учебно-методические продукты этапа:

- круглый стол по теме: «Школа - комплекс инновационного образования, как инструмент соорганизации инновационных инициатив субъектов образовательной и социокультурной сферы города»;

- публичный отчет о реализации инновационного проекта;

- статья, представляющая итоги реализации инновационного проекта в научно-педагогическом издании.

Календарный план реализации проекта «Школа-комплекс инновационного образования» представлен в табл. 12.

Таблица 12. Календарный план реализации проекта «Школа - комплекс инновационного образования»

Подобные документы

• Государственная политика в сфере среднего общего образования

  Социально-политические и концептуальные основы государственной политики в сфере среднего общего образования. Видология и порядок реализации образовательных программ. Гражданско-правовые и общественные инструменты регулирования качества образования.
  
  курсовая работа [62,9 K], добавлен 25.05.2014
  

• Новое в управлении образованием в Дмитровском муниципальном районе

  Общая характеристика и задачи муниципальной системы образования, ее структура. Оценка доступности образования, источники его финансирования, условия обучения. Оснащенность современным оборудованием и использование современных информационных технологий.
  
  контрольная работа [21,4 K], добавлен 18.11.2013
  

• Практика государственного регулирования качества образовательного процесса в муниципальном образовательном учреждении среднего общего образования г. Челябинска

  Нормативно-правовое регулирование в сфере среднего общего образования России, организация контроля и надзора. Формы государственного контроля (оценки) качества освоения основных общеобразовательных программ. Проблемы обеспечения качества обучения.
  
  курсовая работа [51,3 K], добавлен 20.04.2012
  

• Анализ и совершенствование системы управления сферой образования на муниципальном уровне (на примере МБДОУ № 26 "Эрудит" г. Зеленогорска Красноярского края)

  Государственная система управления образованием в Российской Федерации. Управление образованием на муниципальном уровне в российской образовательной системе. Проблемы внедрения инновационных форм управления муниципальным дошкольным образованием.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 24.06.2014
  

• Управление развитием образования (на примере Владимирской области)

  Организационно–правовые и социально–экономические основы государственной политики в сфере образования. Реализация государственной политики в сфере образования в регионе. Разработка предложений по повышению эффективности системы управления образованием.
  
  дипломная работа [423,7 K], добавлен 12.05.2018
  

• Оценка состояния и совершенствования форм поддержки малого и среднего бизнеса (на примере Миасского городского округа)

  Теоретические основы развития и регулирования малого и среднего бизнеса на муниципальном уровне. Роль и черты малого и среднего бизнеса. Проблемы поддержки бизнеса в муниципальном образовании. Совершенствование форм поддержки малого и среднего бизнеса.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 23.03.2023
  

• Муниципальное управление в сфере образования

  Вопросы предоставления и полномочия местного самоуправления в сфере общеобразовательных услуг. Проблемы муниципалитетов в сфере общего образования. Характеристика приоритетных направлений государственной политики в сфере образования и их реализация.
  
  контрольная работа [41,6 K], добавлен 03.05.2010
  

• Состояние сферы общего образования на примере Московской области

  Сущность общего образования. Состояние российского общего образования. Реализация государственной политики в сфере общего образования на примере Московской области. Разработка мероприятий по улучшению деятельности органов местного самоуправления.
  
  курсовая работа [42,8 K], добавлен 07.10.2014
  

• Создание условий для равного доступа граждан Республики Беларусь к образованию

  Обеспечение прав на образование граждан Республики Беларусь. Принцип доступности образования - приоритет социальной политики. Условия, обеспечивающие равные права для обучающихся. Бесплатность общего среднего и профессионально-технического образования.
  
  реферат [23,1 K], добавлен 18.05.2016
  

• Совершенствование деятельности органов местного самоуправления (на примере администрации муниципального образования Дороховского Сельсовета Назаровского района Красноярского края)

  Нормативно–правовые основы организации деятельности органов местного самоуправления. Совершенствование деятельности администрации муниципального образования сельсовета в сфере культуры и досуга. Оценка экономической эффективности проектных мероприятий.
  
  дипломная работа [209,8 K], добавлен 17.07.2016
  

• Система образования в Российской Федерации (в соответствии с законом об образовании 28.12.12)

  Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Система образования Российской Федерации. Уровни общего и профессионального образования. Федеральные государственные образовательные стандарты и требования.
  
  презентация [142,5 K], добавлен 27.12.2013
  

• Совершенствование механизма реализации государственной политики в сфере образования (на примере Саратовской области)

  Особенности реализации государственной политики в образовательной сфере. Роль государственной политики в жизни общества. Анализ направлений государственной политики в сфере образования в Саратовской области: повышение образовательного уровня общества.
  
  дипломная работа [143,4 K], добавлен 21.01.2015
  

• Правовые основы управления системой среднего профессионального образования

  Нормативно-правовое регулирование управления системой среднего профессионального образования. Развитие навыков правотворчества у административно-управленческого персонала колледжа. Улучшение правовой компетентности участников образовательного процесса.
  
  дипломная работа [78,0 K], добавлен 24.08.2017
  

• Анализ государственной политики Российской Федерации в сфере высшего образования

  Анализ тенденций законодательства РФ в области образования и установление путей ее реформирования. Принципы образовательной политики и приоритетные цели и устремления развития системы образования. Реализация государственной образовательной политики.
  
  курсовая работа [378,7 K], добавлен 16.11.2019
  

• Государственная политика в сфере высшего образования

  Понятие и правовые основы высшего образования, рассмотрение его роли в современных условиях. Современные реформы и опыт реализации государственной политики Российской Федерации в бюджетных образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
  
  дипломная работа [68,9 K], добавлен 03.07.2012
  

• Деятельность органов муниципального управления по реализации государственной политики в сфере образования

  Нормативно-правовые основы государственной политики в сфере образования и состояние работы органов муниципального управления в современной Российской Федерации. Анализ деятельности органов самоуправления в городе Новочебоксарске Чувашской Республики.
  
  дипломная работа [522,1 K], добавлен 13.07.2011
  

• Направления повышения эффективности системы управления образования (на примере города Зеленогорска)

  Государственная система управления образованием в Российской Федерации, ее организация и осуществление на региональном и муниципальном уровнях. Мероприятия по совершенствованию системы управления образованием, анализ эффективности ее деятельности.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 18.06.2014
  

• Совершенствование системы управления культурой муниципального образования (на примере муниципального образования Гусь-Хрустальный район Владимирской области)

  Организационно-правовые, финансовые и социально-экономические основы государственной политики в сфере сохранения и развития культуры. Развитие системы управления культурой в муниципальных образованиях Владимирской области: проблемы и пути их решения.
  
  дипломная работа [168,2 K], добавлен 12.05.2018
  

• Правовое регулирование образовательной деятельности в Российской Федерации

  Распад Союза ССР, разрыв связей в области высшего образования. Нормы права в области управления высшим и средним образованием. Классификация актов, действующих в сфере высшего и среднего образования. Основные принципы построения системы образования.
  
  реферат [22,4 K], добавлен 25.09.2008
  

• Развитие рынка потребительских услуг муниципального образования г. Казань

  Услуги как составная часть социальной политики государства. Механизм финансирования сферы услуг на муниципальном уровне. Нормативно-правовые основы регулирования рынка потребительских услуг. Анализ рынка потребительских услуг в муниципальном образовании.
  
  дипломная работа [134,8 K], добавлен 25.11.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам