Организация социального партнерства в условиях сельского социума

30. Леснянская Л.А. Условия реализации социального партнерства школы и социума. //Государственно-общественное управление в образовательных учреждениях Забайкальского края: сборник материалов региональной конференции (5-6 апреля 2011г.). - Чита:ЗабКИПКРО, 2011. - С.67-75.

31. Леснянская Л.А. Образовательная среда как фактор развития личности учащихся.// Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Санкт-Петербург, 27 мая 2011г.). В 2-х частях. Часть 1. - Омск, 2011. - С.141-143.

32. Лукина, А.К. Социально-педагогическое проектирование введения профильного обучения в регионе: монография / А.К. Лукина. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Ин-т естественных и гуманитарных наук, 2007. - 240 с.

33. Лукина, А.К. Социальная педагогика как педагогика среды: учеб. пособие / А.К. Лукина. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2005.

34. Лукина, А.К. Региональная модель профильного обучения школьников: Красноярский вариант: Монография / А.К. Лукина. - М.: ИСПР РАО, 2005.

35. Лукьяненко, Л.С. Социально-педагогическая поддержка сельской семьи / Л.С. Лукьяненко, И.О. Барковская. - М., 2006.

36. Лухманов, Н.Д. Социально-географические аспекты реструктуризации сети школ в сельской местности / Н.Д. Лухманов, В.Н. Аванесова, И.В. Канцебовская. - М.: НПФ «Аделиз», 2001.

37. Мартенс Бен. Социальное партнерство и социальный диалог: сущность и принципы / Социальное партнерство государственных органов и неправительственных организаций как фундаментальный принцип гражданского общества. М., 2000.

38. Медова Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Калуга, 2005.

39. Место школы в системе образования страны/ www.5ballov.ru /yandex/ 2005.

40. Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учеб. Для вузов. - М.: Экзамен, 2001.

41. Модель Б.С., Модель И.М. Социальное взаимодействие: сущность и перспективы развития // Федерализм и децентрализация. Екатеринбург, 2001.

42. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.

43. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"

44. Новиков А.М. Культура как основание содержания образования/ Педагогика, 2011.№ 6

45. Никулина И.Е., Луков Д.В., Мозголин Б.С. Современные особенности программно-целевого управления организацией//Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 3

46. Олешков. М. Ю., Современные образовательные технологии: учебное пособие / автор-составитель- Нижний Тагил : НТГСПА, 2011.

47. Ольсевич Ю. - Социальное партнерство в России: имеются ли предпосылки? // Вопросы экономики, 1994, № 5.

48. Опыт реструктуризации сети сельских школ в Московской области/ www.ipk.admin.tstu.ru/newscod/ rambler/ 2007.

49. О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности /www.innovbusiness.ru /yandex/ 2007.

50. Панов В.В. Котляр Б.А., Рапопорт Б.М. Ответственное поведение сторон основа социального партнерства // Социум и власть.- 2005, № 1

51. Петровский, В.А. Личность в психологии / В.А.Петровский. -Изд-во «Феникс». Ростов-на-Дону, 2004

52. Пичугина, Г.В. Сельская школа: Труд и личность: Метод. пособие / Г.В. Пичугина. - М.: ИСПС, 2004.

53. Плечникова, Н.А. Житница Красноярья. Назаровский район / Н.А. Плечникова. - Красноярск, 2004.

54. Полат Е.С., Новые педагогические информационные технологии в системе образования / - Москва, 2008

55. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357); Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

56. Редюхин В.И. «Технологии социального партнерства»; Материалы Международного научно-практического семинара «Партнерство для развития: ретроспектива и взгляд в будущее» -Москва, 22.11.2007

57. Роговцева Н.И., Управление развитием муниципальной системой образования в сверхкрупном городе: Дисс. Канд. Пед. Наук. - СПб, 1994.

58. Слободчиков В.И.. Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании: Тезисы Международной научно-практической практической конференции «Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании » 28-30 октября 2002 г. в г. Новосибирске.- Новосибирск,2002. // www.open.websib.ru.

59. Синицына Г.П., Михайлова В.Е. Образовательное партнерство учреждений общего и дополнительного образования// Дополнительное образование№7, 2007.

60. Село и школа. - Москва: Эврика, 2005.

61. Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века: Монография / Под. общ. ред. Ю.В. Борисова. - М.: Центр образовательной литературы, 2003. - 502 с.

62. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

63. Современная сельская школа в условиях реализации Национальных проектов. - М., 2006.

64. Степанова Т.А., Государственно-общественная система управления качеством образования в регионе. -Диссерт. докт. пед. наук. -М., 2003.

65. Степанов Е.Н. Личностно- ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.:ТЦ «Сфера», 2003.

66. Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. - М: , 1991.

67. Технологии социально-педагогического комплекса /www.openclass.ru /yandex/ 2009.

68. Третьяков П.И. и др., Адаптивное управление педагогическими системами. - М., 2003.

69. Третьяков П.И., Управление общеобразовательной школой в крупном городе. - М., 1991..

70. Федеральная целевая программа развития образования на 2011--2015 годы

71. Федеральный государственный образовательный стандарт: начальное общее образование; основное общее образование; среднее (полное) общее образование.

72. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

73. Фрумин, И.Д. Тайны школы / И.Д. Фрумин. - Красноярск, 1999.

74. Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. - М., 1993, №1.

75. Хасан Б.И. Образование как условие появления субъекта социального взаимодействия: Материалы межрегионального семинара «Социальное партнерство» 15-18.10.2001 г.

76. Хижняков, С.С. Народное просвещение на селе: уроки земства / С.С. Хижняков. - М.: ИСПС РАО, 2005. - 112 с.

77. Хоменко И. А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства // Директор школы. 2007. № 4.

78. Цветков В. В.. Формирование социальной компетентности сельских школьников : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Великий Новгород, 2002

79. Шамова Т.И., Исследовательский подход в управлении школой. - М., 1991.

80. Шамова Т.И., Давиденко М.М., Рогачева Н.А. Управление адаптивной школой: Проблемы и перспективы. - Архангельск, 1995. - 161 с.

81. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Рогачева Н.А. Управление адаптивной школой. - Архангельск, 1995.

82. Шипилина Л.А., Менеджмент в современной школе. - Омск, 2000. - 87 с.

83. Школа - культурный центр. Новые ценности образования, 3 (18) 2004.

84. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М., 1996

85. Якимец В. Н. Межсекторное социальное партнерство. М., 2004

86. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование. - М., 2000, №2.

87. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.., 2001.

Приложение

1. Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И.Рожкова

Цель: выявить уровень социальной адаптированности активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - всегда;

3 - почти всегда;

2 - иногда;

1 - очень редко;

0 - никогда.

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

Я умею прощать людей.

Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

Мне хочется быть впереди других в любом деле.

Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

Мне нравится помогать другим.

Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

Переживаю неприятности других, как свои.

Стремлюсь не ссориться с товарищами.

Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности

Инструкция. Внимательно изучите представленный список и выберите ту ценность, которая для Вас наиболее значима - она займет первое место (или получит первый ранг). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.

(Таблица 12)

Терминальные ценности	Место в жизни
Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту)
Здоровье (физическое и психическое)
Интересная работа
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем)
Наличие хороших и верных друзей
Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег)
Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
Счастливая семейная жизнь
Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
Творчество (возможность заниматься творчеством)
Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Удовольствия (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения)

Перечень Б (таблица13) Таблица 13

Инструментальные ценности	Место в жизни
Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел)
Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения)
Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)
Исполнительность (дисциплинированность)
Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
Непримиримость к недостаткам в себе и других
Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень)
Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)
Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
Смелость в отстаивании своего мнения
Чуткость (заботливость)
Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
Честность (правдивость, искренность)
Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

Дополнительные вопросы после основной серии теста:

1. В каком порядке и в какой степени (полностью, частично) реализованы эти ценности в Вашей жизни?

2. Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтаете стать?

3. Как, на Ваш взгляд, расположил бы эти ценности человек идеальный, совершенный во всех отношениях?

4. Как расположили бы эти ценности, по Вашему мнению, большинство людей?

5. Как это сделали бы Вы пять или десять лет назад?

6. Как Вы думаете, в каком порядке Вы расположите эти ценности через пять или десять лет?

7. Как ранжировали бы эти ценности близкие Вам люди?

2. Методика изучения удовлетворённости родителей

школьной жизнью

Уважаемые родители! Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением об образовательном процессе в школе. Прочитайте внимательно каждое утверждение. Если вы с ним согласны, то поставьте рядом с номером

вопроса знак «+», если не согласны, то знак «-».

Образовательный процесс в нашей школе ориентирован на развитие личности каждого ребенка.

Методы обучения и воспитательного воздействия по отношению к моему ребенку обычно приводят к хорошему результату.

В нашей школе ученики и родители имеют право выбирать содержание образования (спец. курсы, профили и др.).

Мой ребёнок редко жалуется на недомогание и плохое самочувствие во время уроков.

Результаты учения моего ребенка учителя оценивают объективно и справедливо.

Учителя правильно и своевременно контролируют результаты обучения моего ребенка.

Педагоги учитывают индивидуальные особенности моего ребёнка.

Я согласен с содержанием воспитания в школе.

II

Считаю, что школа имеет хорошую материально-техническую базу.

В школе уютно, красиво, чисто..

В школе проводится много интересных мероприятий.

У детей есть возможность интересно проводить свободное (внеурочное) время.

Организацию питания считаю удовлетворительной

Для решения задач обучения и воспитания школа удачно сотрудничает с другими организациями, другими школами, детскими центрами.

В школе удачно осуществляется работа с родителями.

Я доволен условиями труда в школе.

Учебная нагрузка равномерно распределена в течение недели.

HI

Учителя относятся к моему ребёнку так, как он этого заслуживает.

Учитель прислушивается к моему родительскому мнению и учитывает его.

При решении школьных (классных) вопросов есть возможность взаимодействовать с другими родителями.

У моего ребёнка в основном складываются нормальные взаимоотношения с учителями.

Мне приятно и интересно бывать на родительских собраниях.

В школе доброжелательная психологическая атмосфера.

Я доволен(а) обучением в школе.

У моего ребёнка в основном хорошие взаимоотношения с, одноклассниками.

IV

Управление школой, которое осуществляет администрация, способствует улучшению образовательного процесса.

В школе заботятся о здоровье наших детей, о предупреждении перегрузок.

При принятии управленческих решений администрация считается с мнением детей и родителей

У администрации школы я всегда могу получить ответы на интересующие меня вопросы, касающиеся учёбы, личности моего ребенка.

Контроль за учебно-воспитательным процессом, осуществляемый администрацией, приносит пользу.

За время обучения моего ребёнка в школе произошли изменения к лучшему.

Нас, родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях в ней.

Деятельность администрации нашей школы считаю эффективной.

Я всегда при необходимости могу обратиться в школу за квалифицированным советом и

консультацией.

3. Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (разработана А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 -- совершенно согласен;

3 -- согласен;

2 -- трудно сказать;

1 -- не согласен;

0 -- совершенно не согласен.

Я иду утром в школу с радостью.

В школе у меня обычно хорошее настроение.

В нашем классе хороший классный руководитель.

К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

У меня есть любимый учитель.

В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

У меня есть любимые школьные предметы.

Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, можно констатировать высокую степень удовлетворенности; если же У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

4. Анкета для педагогов «Ваше мнение» (составлена И.Л. Забуслаевой)

Цель: выявить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в учебном заведении.

На производственном совещании предлагается учителям выразить степень удовлетворенности различными сторонами жизни в школе по пятибалльной системе оценок.

1. Удовлетворенность организацией учебного процесса (нагрузка, расписание и т.д.):

5 -- очень доволен(а);

4 -- доволен(а), но нагрузка очень большая;

3 -- затрудняюсь ответить;

2 -- недоволен(а);

1 -- совсем не доволен(а), так работать нельзя.

2. Удовлетворенность условиями труда (наличие кабинета, оборудование, освещенность, температурный режим и т.д.):

5 -- очень доволен(а);

4-- доволен(а), но хотелось бы лучших условий;

3 -- затрудняюсь ответить;

2 -- не доволен(а);

1 -- совсем не доволен(а), так работать нельзя.

3. Удовлетворенность содержанием труда:

5-- работа очень нравится, реализую в ней все свои

4-- работа нравится;

3-- затрудняюсь ответить;

2-- работа не очень нравится;

1 -- работа совсем не нравится, ищу другую.

4.Удовлетворенность моральной оценкой своего труда:

5-- меня очень ценят коллеги и администрация;

4-- меня достаточно ценят, я вполне удовлетворен(а);

3-- затрудняюсь ответить;

2-- меня недостаточно ценят, я заслуживаю большего;

1 -- меня так низко ценят, что я хочу увольняться.

5.Удовлетворенность заработной платой:

5-- очень доволен(а);

4-- вполне доволен;

3-- затрудняюсь ответить;2 -- не доволен(а);

1 -- совсем не доволен(а), хочу увольняться.

Обработка полученных результатов. Выявление среднего балла оценочных суждений педагогов позволяет определить степень удовлетворенности членов педагогического коллектива жизнедеятельностью образовательного учреждения

Размещено на Allbest.ru

...