Оценка результативности обучения педагогов МБОУ "СОШ № 56" города Чебоксары

· выберите ответ (ответы), наиболее полно и четко отражающий (отражающие) Ваше мнение

· если подходящего для Вас варианта ответа нет, обведите номер ответа «другое» и запишите рядом свой собственный ответ

· если Вы не знаете, как ответить, отметьте вариант «затрудняюсь ответить»

Анкетный опрос анонимный. Все Ваши ответы будут использованы только в обобщенном виде.

1. Перед прохождением обучения технологии формирующего оценивания были ли Вы ознакомлены с его целями?

1. Да, получил подробную информацию о целях обучения

2. Да, получил достаточно общую информацию о целях обучения

3. Нет

2. Отметьте все разделы, которые включала пройденная Вами обучающая программа

1. Описание цели обучения, постановка задач

2. Введение в тему

3. Основные смысловые блоки программы

4. Промежуточные вопросы для контроля обучения

5. Заключительный раздел

6. Итоговый тест по пройденному курсу

7. Другое (укажите, пожалуйста)

3. Какие разделы, по-вашему мнению, необходимо было бы дополнительно включить в обучающую программу

4. Во время обучения взаимодействовали ли Вы с другими участниками этой же программы обучения?

1. Да

2. Нет

5. Как часто Вы общались (если на предыдущий вопрос Вы ответили «да») с другими участниками обучающей программы (один вариант ответа)?

1. Раз в день

2. Несколько раз в день

3. Раз в неделю

4. Несколько раз в неделю

5. Раз в месяц

6. Несколько раз в месяц

7. Не общался (не общалась)

6. По каким вопросам Вы общались (в т.ч. обращались за помощью) с другими участниками программы обучения?

1. Когда не понимал формулировки заданий, вопросов и т.д.

2. Обсуждал учебные задания, практические примеры

3. Обменивался мнениями и идеями по теме программы обучения, ссылками на дополнительные источники и литературу

4. Другое (укажите, пожалуйста)

7. В каком формате Вы взаимодействовали с другими участниками программы обучения?

1. Специально договаривались о встрече

2. Случайно пересекались в неформальной обстановке (в столовой, кафетерии, на парковке и т.п.)

3. На форуме или других страницах школьного сайта

4. По электронной почте

5. В социальных сетях

6. По телефону

7. Другое (укажите, пожалуйста)

8. Во время обучения взаимодействовали ли Вы с преподавателем?

1.Да

2.Нет

9. Как часто Вы общались с преподавателем (если на предыдущий вопрос Вы ответили «да») (выберите один вариант ответа)?

1.Раз в день

2.Несколько раз в день

3.Раз в неделю

4.Несколько раз в неделю

5.Раз в месяц

6.Несколько раз в месяц

7.Не общался (не общалась)

10.По каким вопросам Вы общались с преподавателем?

1.Когда не понимал формулировки заданий, вопросов и т.д.

2.Когда не понимал, как использовать новые знания

3.Когда возникали ошибки в работе электронной программы

4.Когда находил ошибки в тексте раздаточных материалов (текстов вопросов, заданий и т.п.)

5.Обсуждал учебные задания, практические примеры

6.Спрашивал дополнительную литературу, сведения, рекомендации по смежным курсам обучения

7.Писал благодарность за качественно составленную обучающую программу

8.Другое (укажите, пожалуйста)

11.В каком формате Вы взаимодействовали с преподавателем ?

1.Специально договаривались о встрече

2.Случайно пересекались в неформальной обстановке (в столовой, кафетерии, на парковке и т.п.)

3.На форуме или других страницах школьного сайта

4.По электронной почте

5.В социальных сетях

6.По телефону

7.Другое (укажите, пожалуйста)

12. Как Вы считаете, в какой форме должно происходить взаимодействие с другими участниками программы обучения (один наиболее подходящий вариант ответа)?

1.В рамках форума, организованного в самой программе обучения

2.На специально организованных регулярных встречах для участников программы обучения

3.По электронной почте

4.Другое (укажите, пожалуйста)

5.В любой форме, лишь бы было взаимодействие

13. Как Вы считаете, в какой форме должно происходить взаимодействие с преподавателем (один наиболее подходящий вариант ответа)?

1.В рамках форума, организованного в самой программе обучения

2.На специально организованных регулярных встречах для участников программы обучения

3.По электронной почте

4.Другое (укажите, пожалуйста)

5.В любой форме, лишь бы было взаимодействие

14. Находили ли Вы ошибки в содержании учебного материала?

1.Да

2.Нет

15. Какой характер носили эти ошибки (отметьте все подходящие варианты ответов)?

1.Орфографические

2.Смысловые

3.Содержательные

4.Другое (укажите, пожалуйста)

16. Помешали ли эти ошибки успешному освоению Вами учебного материала?

1.Да

2.Нет

17. Что Вы ожидали от пройденной Вами программы обучения, и что Вы в итоге получили? (отметьте все подходящие варианты ответов)

	Ожидания	Реально получил
1. Повышение заработной платы (в т.ч. из стимулирующего фонда)
2. Получение премии
3. Повышение в должности
4. Выполнение более интересной, содержательной работы
5. Более качественное выполнение своей нынешней работы
6. Улучшение образовательных результатов моих учеников
7. Расширение моих функциональных обязанностей
8. Получение новых знаний
9. Большее самоуважение, удовлетворенность своим профессиональным ростом
10. Вхождение в состав кадрового резерва
11. Получение похвалы от руководства
12. Большее уважение со стороны руководства, коллег, знакомых, в семье
13. Другое
14. Ничего не ожидал, просто интересно было поучиться
15. Ничего не ожидал, просто выполнял распоряжение начальства о необходимости пройти обучение

18. Как Вы используете (применяете) полученные в результате обучения знания и навыки (отметьте наиболее подходящий вариант ответа)?

1.Для выполнения прямых должностных обязанностей

2.Для выполнения более сложных задач и расширения полномочий

3.В межличностном общении

4.Для общей эрудиции

5.Другое (укажите, пожалуйста)

6.Никак не использую

19. Как часто Вы используете техники формирующего оценивания:

1.Раз в неделю

2.Несколько раз в неделю

3.Раз в месяц

4. Несколько раз в месяц

5.раз в четверть

6. не использую

20. Насколько следующие утверждения соответствуют лично Вам? Оцените их по шкале от 1 до 5, где 1 - полностью не соответствует, 2 - частично не соответствует, 3 - затрудняюсь ответить, 4 - частично соответствует, 5 - полностью соответствует

1. Мои знания и навыки, необходимые для осуществления профессиональной деятельности, увеличились по итогам прохождения программы обучения	1 2 3 4 5
2. Результаты моей работы выросли (улучшились) после прохождения программы обучения	1 2 3 4 5

21. Если Вы считаете, что результаты Вашей работы выросли (улучшились), то конкретизируйте, в чем именно это проявилось (отметьте все подходящие варианты ответов)?

1. Увеличилась скорость выполнения основной работы

2.Повысилось качество выполнения основной работы

3.Сложные задачи решаются легче и результативнее

4.Смежные задачи стали более понятны и легко выполнимы

5.Появилась возможность выполнять несколько задач одновременно

6.Стали спрашивать мое мнение и совет по профессиональным вопросам

7.Получаю больше уважения со стороны руководства, коллег

8.Вошел в состав кадрового резерва

9.Пригласили в проект

10.Приглашают на профессиональные конференции, семинары и т.п.

11.Приглашают на заседания и совещания по вопросам моей профессиональной компетенции

12.Другое (укажите, пожалуйста)

13.Результаты никак не изменились

22. Как Вы считаете, повышается ли заинтересованность педагогов в прохождении программ обучения при поддержке руководства школы и создании необходимых условий для применения полученных знаний?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

23. Ощущали ли Вы поддержку во время прохождения обучения со стороны

1.администрации школы

2.своих коллег

3.преподавателя обучающей программы

24. Как Вы считаете, кто в первую очередь должен оказывать поддержку и создавать необходимые условия для применения полученных знаний педагогам, прошедшим программу обучения (один вариант ответа)?

1.директор

2. курирующий заместитель

3. руководитель ШМО

4. Сам педагог

5. коллеги по работе

6. Кто-то другой (укажите, пожалуйста)

7. Затрудняюсь ответить

25. Ваши анкеты частично обрабатываются представителем администрации школы.

Как Вы думаете, может ли этот факт повлиять на успешность освоения учителями обучающей программы (один вариант ответа)?

1. Да, безусловно, обучаемым будет мешать мысль о чьем-то внешнем контроле

2. Да, это стимулирует к более ответственному отношению к обучению

3. Да, так как после этого могут последовать какие-то санкции

4. Нет, это никак не повлияет

5. Другое (укажите, пожалуйста)

26. Были ли предыдущие курсы обучения, пройденные Вами в других организациях интересными и полезными для Вас (один вариант ответа)?

1. Да, обучение было полезным и интересным

2. Обучение было интересным, но не пригодилось в работе

3. Обучение было полезным для работы, но интересным не было

4. Нет, обучение было неинтересным и неполезным

5. Затрудняюсь ответить

27. Считаете ли Вы, что очное обучение внутри школы (без отрыва от занятий) более эффективно, чем традиционное очное обучение, организованное вне стен школы сторонними организациями?

1. Да

2. Скорее да, чем нет

3. Затрудняюсь ответить

4. Скорее нет, чем да

5. Нет

28. Какими преимуществами, по Вашему мнению, обладает очное обучение внутри школы в сравнении с традиционным очным обучением вне стен школы (отметьте все подходящие варианты ответов)?

1. Время на освоение программы определяется самим обучаемым

2. Нет внешнего контроля

3. Допускать ошибки легче, никто не будет осуждать или критиковать

4. Есть возможность сразу проверить на практике полученные знания

5. Нет необходимости тратить время на дорогу, заменять уроки и т.п.

6. Другое (укажите, пожалуйста)

29. Сравните по предложенным параметрам различные форматы обучения и отметьте галочкой в одном из двух столбцов по каждой строке, где эти параметры, по вашему мнению, реализуются лучше всего:

	Традиционное обучение (организованное вне стен школы сторонними организациями)	Очное обучение внутри школы	Дистанционное (заочное) обучение
1. Усваиваемость материала
2. Удобство подачи материала
3. Длительность обучения (затраченное время на обучение)
4. Возможность общаться с другими участниками
5. Возможность взаимодействовать с преподавателем
6. Удобство места проведения
7. Другое (укажите, пожалуйста)

30. Отметьте ключевые требования, которым, по Вашему мнению, должно отвечать обучение внутри школы (отметьте три наиболее важных)

1. Полезность полученных знаний и навыков для работы

2. Новизна информации

3. Профессионализм составителей / разработчиков электронной программы

4. Простота и доступность использования электронной программы

5. Четкая структура курса

6. Возможность проходить обучение в удобном ритме

7. Другое (уточните, пожалуйста)

31. Как долго вы планируете работать в школе?

1. Не более 1 года

2. 2-3 года

3. 4 года и больше

4. Затрудняюсь ответить

32. Повлияет ли пройденное обучение и полученные Вами знания и навыки на Ваше решение о дальнейшей работе в школе?

1. Да, конечно, так как это позволит лучше справляться с должностными обязанностями

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да

4. Нет, обучение не связано с моим решением по данному вопросу

5. Другое (укажите, пожалуйста)

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 4

Анкета 4. Уважаемый участник! Вашему вниманию предлагается заключительная анкета исследования, направленная на рефлексию слушателей обучающей программы. Предлагаемые ниже вопросы содержат различные шкалы ответов. Выберите, пожалуйста, в каждом вопросе верный, с Вашей точки зрения, ответ и отметьте его в соответствующей графе таблицы.

1. Как в Вашей организации относятся к изменениям и чему-то новому?

Полностью поддерживают	поддерживают	Нейтрально (не поддерживают, но и не препятствуют)	не поддерживают	Совершенно не поддерживают

2.Как в Вашей организации относятся к ошибкам?

Полностью помогают, никогда не наказывают	Помогают, но могут и наказать	Нейтрально (не помогают, но и не наказывают)	Не помогают, чаще наказывают	не помогают, только наказывают

3. Готовы ли, по-Вашему, педагоги Вашей школы меняться сами?

да	нет	Не знаю

4. Как Вы считаете, будут ли изменения, инициированные самими педагогами, поддерживаться: а) другими педагогами?

Да	Нет	Затрудняюсь ответить

б) руководством школы?

Да	Нет	Затрудняюсь ответить

5. Как согласуется то, что Вы изучили в рамках обучающей программы, с реальной ситуацией в Вашей организации, декларируемыми в ней и реально существующими ценностями?

Полностью согласуются	Согласуются	Затрудняюсь ответить	Не согласуются	Совсем не согласуются

6. Существуют ли доверие и поддержка внутри Вашего коллектива?

Да	Нет	Затрудняюсь ответить

Благодарим за сотрудничество!



Приложение 5

Гайд полуструктурированного интервью с участниками обучающей программы

1. Каковы Ваши первые впечатления от обучающей программы?

2. Все ли вам понятно во время лекций и практических занятий?

3. Не отвлекают ли Вас во время занятий мысли о доме, семье, детях, какие-то проблемы?

4. Возникает ли у Вас желание поскорее закончить очередную лекцию?

5. Обсуждаете ли Вы с коллегами услышанное и увиденное во время обучающей программы?



Приложение 6

Экзаменационный тест (2 уровень)

Теоретическая часть.

1. Какой главный результат дает применение технологии формирующего оценивания?

2. В чем смысл термина «формирующее»? Что оно формирует?

3. В чем принципиальное отличие формирующего оценивания от традиционной балльной системы отметок?

4. Сформулируйте пять основных условий эффективного введения и использования формирующего оценивания.

5. Для чего необходимо переводить учебные цели какого-либо курса в измеряемые учебные результаты?

6. Перечислите известные Вам техники формирующего оценивания.

Практические задания.

1. На достижение какой цели направлено использование таких техник, как мини-(минутный) обзор, резюме в одном предложении?

2. Составьте матрицу запоминания по любой теме преподаваемого Вами учебного курса.

3. Объясните термин «модернизация» с помощью приема направленной расшифровки.

4. В чем состоят ограничения в применении карт приложений

5. Разработайте карту ключевых понятий для какой-либо темы Вашего курса.

6. В чем, по-Вашему, заключаются «за» и «против» опросников?

7. Какие умения выявляет применение техники продуктивного оценивания?

8. Что представляют собой недельные опросы?

9. Приведите примеры использования оценочных рубрик в современной российской школе.

10. Составьте вариант «набора» работ для портфолио по Вашему учебному предмету, который бы позволил оценить уровень усвоения дисциплины (достижения учебных целей) учениками.

11. Какие сложности могут возникнуть у учителя и учеников при внедрении ФО в современную школьную практику и как их можно преодолеть (назовите минимум одну).

12. Составьте план возможных действий по внедрению технологии формирующего оценивания в Вашей школе.

13. Готовы ли Вы провести мастер-класс по применению какой-либо техники (по мере ее освоения) для учителей школы?



Приложение 7

Дневник анализа документов

№№	ФИО учителя	Класс	Количество учеников	Количество тетрадей	Использованная техника технологии формирующего оценивания	Частота использования техники технологии формирующего оценивания	Примечания
1	Учитель 1	10	31	29	«Тетрадь-паспорт»	Два раза
2	Учитель 2	9	29	25	Саммари, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Шесть раз
3	Учитель 3	7	29	26	Тестовые вопросы	Два раза
4	Учитель 4	5	26	13	Мини (минутный) обзор	Десять раз	Иностранный язык
5	Учитель 5	6	25	24	Мини (минутный) обзор, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Пять раз
6	Учитель 6	5	26	26	Карты понятий	Два раза
7	Учитель 7	6	26	12	Мини (минутный) обзор	Три раза	Иностранный язык
8	Учитель 8	10	31	28	Цепочка заметок	Пять раз
9	Учитель 9	8	28	28	Карты понятий	Два раза
10	Учитель 10	5	26	26	Мини (минутный) обзор, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Пять раз
11	Учитель 11	5	26	12	Мини (минутный) обзор	Три раза	Иностранный язык
12	Учитель 12	7	29	29	Карты приложений	Один раз
13	Учитель 13	5	27	26	Мини (минутный) обзор	Пять раз
14	Учитель 14	5	29	25	Тестовые вопросы	Один раз
15	Учитель 15	5	26	26	Матрица запоминания	Ни одного раза
16	Учитель 16	5	26	13	Мини (минутный) обзор	Два раза	Чувашский язык
17	Учитель 17	5	26	25	Цепочка заметок, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Три раза
18	Учитель 18	5	26	14	Мини (минутный) обзор	Четыре раза	Чувашский язык
19	Учитель 19	9	27	27	Мини (минутный) обзор	Восемь раз
20	Учитель 20	7	30	28	«Тетрадь-паспорт»	Три раза
21	Учитель 21	5	26	13	Мини (минутный) обзор	Один раз	Чувашский язык
22	Учитель 22	7	26	14	Матрица запоминания, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Семь раз	Чувашский язык
23	Учитель 23	5	25	25	Карты приложений	Один раз
24	Учитель 24	5	25	12	Мини (минутный) обзор	Четыре раза	Иностранный язык
25	Учитель 25	5	26	24	Матрица запоминания, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Три раза
26	Учитель 26	6	25	25	Направленная расшифровка	Три раза
27	Учитель 27	10	31	30	Недельный отчет	Один раз
28	Учитель 28	7	26	23	Оценочная рубрика	Один раз
29	Учитель 29	10	31	31	Направленная расшифровка	Один раз
30	Учитель 30	5	26	15	Мини (минутный) обзор, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Два раза	Чувашский язык
31	Учитель 31	5	26	13	Мини (минутный) обзор	Четыре раза	Иностранный язык
32	Учитель 32	5	26	11	Мини (минутный) обзор	Ни разу	Технология
33	Учитель 33	5	26	26	Карты приложений	Один раз
34	Учитель 34	5	26	12	Мини (минутный) обзор	Один раз	Чувашский язык
35	Учитель 35	6	27	25	Тестовые вопросы	Два раза
36	Учитель 36	8	26	26	Тестовые вопросы	Три раза
37	Учитель 37	7	29	29	Матрица запоминания	Ни разу
38	Учитель 38	7	26	13	Мини (минутный) обзор, перевод учебных целей в измеряемые результаты	Два раза	Технология
39	Учитель 39	9	27	25	Мини (минутный) обзор	Ни разу
40	Учитель 40	6	26	26	Карты приложений	Ни разу



Приложение 8

План посттренингового сопровождения педагогов Школы

№№	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Исполнитель	Участники
1.	Индивидуальное сопровождение педагогов	В течение всего периода	Заместитель директора Е.М.Надикова,	Учителя-предметники
2.	Посещение уроков	В течение всего периода по разработанному графику	Заместитель директора Е.М.Надикова, руководители ШМО	Учителя-предметники
3.	Взаимопосещение уроков	В течение всего периода по разработанному графику	Учителя-предметники	Учителя-предметники
4.	Беседы с учителями	В течение всего периода	Заместитель директора Е.М.Надикова	Учителя-предметники
5.	Беседы с учениками	В течение всего периода	Заместитель директора Е.М.Надикова,	Учителя-предметники
6.	Мастер-классы по использованию техник формирующего оценивания	В течение всего периода по разработанному графику	Заместитель директора Е.М.Надикова, руководители ШМО, учителя-предметники (по желанию)	Учителя-предметники
7.	Апробация модели профессиональных сообществ обучения	Апрель-май 2015 г.	Учителя-предметники



Приложение 9

Программа наблюдений за поведенческими изменениями педагогов

Место и роль наблюдения: наблюдение как основной метод исследования использован на этапе оценки результативности обучения (уровень 3 по модели Д.Киркпатрика).

Цель: проверить основной исследовательский вопрос о высоком уровне результативности внутриорганизационного обучения.

Задачи:

определить количество педагогов, использующих приемы технологии формирующего оценивания в практике преподавания;

определить количество техник технологии формирующего оценивания, используемых учителями Школы.

Объект наблюдения: учителя 5-11 классов Школы.

Предмет наблюдения: использование техник технологии формирующего оценивания.

Индикаторы наблюдения: количество учителей, использующих техники технологии формирующего оценивания; количество классов, в которых применяются техники технологии формирующего оценивания; количество используемых техник технологии формирующего оценивания.

Наблюдаемые ситуации: наблюдение проводится во время посещения уроков.

Условия наблюдения: наблюдение проводится во время уроков по всем общеобразовательным предметам, кроме физической культуры.

Единица наблюдения: действия учителя на уроке.

Инструментарий наблюдения: дневник наблюдений.

Исполнители: заместитель директора, руководители школьных методических объединений.

Дневник наблюдений

№№	Дата наблюдения	Учитель	Класс	Использованная техника	Комментарии наблюдателя
		Учитель 1
		Учитель 2

План-график наблюдения

№№	Наблюдатель	Учебный предмет	Учитель	Класс	Дата урока	Номер урока	Кабинет	Используемая техника
1	Зам. директора 1	Математика	Учитель 1	10	10.03.2015	3	309	«Тетрадь-паспорт»
2	Зам. директора 2	Русский язык	Учитель 2	9	14.03.2015	2	304	Саммари
3	Руководитель ШМО 1	География	Учитель 3	7	16.03.2015	2	213	Тестовые вопросы
4	Зам. директора 2	Английский язык	Учитель 4	5	17.03.2015	3	315	Мини (минутный) обзор
5	Директор	География	Учитель 5	6	17.03.2015	6	320	Мини (минутный) обзор
6	Зам. директора 1	Биология	Учитель 6	5	19.03.2015	5	320	Карты понятий
7	Руководитель ШМО 2	Английский язык	Учитель 7	6	20.03.2015	6	302	Мини (минутный) обзор
8	Зам. директора 1	Информатика	Учитель 8	10	20.03.2015	7	106	Цепочка заметок
9	Зам. директора 1	Биология	Учитель 9	8	06.04.2015	2	311	Карты понятий
10	Зам. директора 2	Русский язык	Учитель 10	5	06.04.2015	2	317	Мини (минутный) обзор
11	Руководитель ШМО 2	Английский язык	Учитель 11	5	06.04.2015	6	314	Мини (минутный) обзор
12	Зам. директора 1	Математика	Учитель 12	7	08.04.2015	1	207	Карты приложений
13	Руководитель ШМО 2	Английский язык	Учитель 13	5	09.04.2015	1	314	Мини (минутный) обзор
14	Зам. директора 2	Русский язык	Учитель 14	5	09.04.2015	4	206	Тестовые вопросы
15	Зам. директора 3	Музыка	Учитель 15	5	10.04.2015	3	303	Не использовалась ни одна техника
16	Руководитель ШМО 3	Чувашский язык	Учитель 16	5	10.04.2015	5	300	Мини (минутный) обзор
17	Зам. директора 2	Изобразительное искусство	Учитель 17	5	10.04.2015	6	303	Цепочка заметок
18	Зам. директора 1	Чувашский язык	Учитель 18	5	11.04.2015	1	307	Мини (минутный) обзор
19	Зам. директора 1	Химия	Учитель 19	9	11.04.2015	2	311	Мини (минутный) обзор
20	Зам. директора 2	Литература	Учитель 20	7	14.04.2015	4	309	«Тетрадь-паспорт»
21	Зам. директора 1	Чувашский язык	Учитель 21	5	15.04.2015	5	207	Мини (минутный) обзор
22	Зам. директора 1	Чувашский язык	Учитель 22	7	15.04.2015	6	300	Матрица запоминания
23	Зам. директора 1	Математика	Учитель 23	5	17.04.2015	3	211	Карты приложений
24	Зам. директора 2	Английский язык	Учитель 24	5	18.04.2015	1	315	Мини (минутный) обзор
25	Зам. директора 2	Обществознание	Учитель 25	5	18.04.2015	2	306	Матрица запоминания
26	Зам. директора 2	Литература	Учитель 26	6	18.04.2015	4	308	Направленная расшифровка
27	Директор	Физика	Учитель 27	10	20.04.2015	2	213	Недельный отчет
28	Директор	Литература	Учитель 28	7	21.04.2015	5	302	Оценочная рубрика
29	Директор	Литература	Учитель 29	10	23.04.2015	5	316	Не использовалась ни одна техника
30	Зам. директора 1	Чувашский язык	Учитель 30	5	23.04.2015	6	300	Направленная расшифровка
31	Зам. директора 2	Английский язык	Учитель 31	5	24.04.2015	3	302	Мини (минутный) обзор
32	Зам. директора 3	Технология	Учитель 32	5	27.04.2015	1	103	Не использовалась ни одна техника
33	Зам. директора 1	Математика	Учитель 33	5	27.04.2015	5	318	Карты приложений
34	Зам. директора 1	Чувашский язык	Учитель 34	5	28.04.2015	6	301	Мини (минутный) обзор
35	Руководитель ШМО 4	Культура родного края	Учитель 35	6	12.05.2015	4	306	Тестовые вопросы
36	Директор	Английский язык	Учитель 36	8	12.05.2015	6	314	Тестовые вопросы
37	Директор	История	Учитель 37	7	15.05.2015	6	306	Матрица запоминания
38	Зам. директора 3	Технология	Учитель 38	7	18.05.2015	7	108	Мини (минутный) обзор
39	Руководитель ШМО 5	ОБЖ	Учитель 39	9	19.05.2015	4	308	Не использовалась ни одна техника
40	Зам. директора 2	Математика	Учитель 40	6	22.05.2015	2	301	Не использовалась ни одна техника

Приложение 10

Анкета по оценке результативности обучения
(заполняется руководителем)

Оцените, пожалуйста, результативность обучения педагогов по 5-балльной шкале: 5-«отлично», 4- «хорошо», 3- «удовлетворительно», 2-«неудовлетворительно», 1-«плохо».

Критерий оценки	Оценка	Комментарии
1. Практическая ценность знаний, полученных педагогами	5
2.Степень выполнения целей, поставленных перед педагогами в начале обучения	3
3. Удовлетворенность руководителя от содержания обучающей программы и полученных материалов	4
4. Удовлетворенность руководителя от развития необходимых у педагога умений	3
5. Удовлетворенность руководителя от результатов обучения (применения педагогами новых знаний)	3
6. Удовлетворенность руководителя от внесенных педагогами предложений по повышению результативности работы школы с учетом полученных при обучении знаний	2
7. Удовлетворенность руководителя от результативности обучения для целей развития школы	3

Приложение 11

План исследования результативности обучения

Уровни оценки результатов обучения по модели Д. Кикрпатрика	Этапы	Основные мероприятия этапа	Сроки	Участники	Используемые методы оценки (инструментарий)	Результат
Уровень 1. Реакция	Обучение	наблюдение за реакцией обучающихся в ходе программы обучения	Во время обучения	Обучаемые	Наблюдение, выборочное интервью	Оценки, мнения участников
	Оценка результативности	оценка результатов программы самими обучающимися	Сразу после обучения март 2015	Обучаемые, руководитель Школы	Анкетирование	Оценки, мнения участников
Уровень 2. Обучение	Оценка результативности	Оценка полученных знаний	После завершения обучения апрель 2015	Обучаемые	Экзамен (письменный опрос)	Знание основных принципов и техник технологии формирующего оценивания
Уровень 3. Поведение	Оценка результативности	наблюдение за поведением прошедших обучение сотрудников на рабочем месте	После обучения апрель-октябрь 2015	Обучаемые	Наблюдение, анкетирование, анализ документов	Использование техник технологии формирующего оценивания в процессе преподавания
Уровень 4. Результаты	Оценка результативности	оценка результативности программы с помощью анкетирования обучаемых и руководителя Школы, анализа документов	После обучения Октябрь 2015	Обучаемые	Анкетирование, наблюдение, анализ документов	Результаты проведенного обучения

Приложение 12

План-график реализации обучающих мероприятий

№№	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Исполнитель
1.	Презентация проекта ИО НИУ ВШЭ «Проект поддержки и сопровождения школ, работающих в сложных «Комплексное сопровождение разработки и реализации программ улучшения результатов школ, работающих в сложных социальных контекстах»	Ноябрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
2.	Лекция 1. «Из истории движения эффективных школ».	Ноябрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
3.	Лекция 2. «Формирующее оценивание: основные характеристики и функции»	Ноябрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
4.	Лекция 3. «Основные техники, обеспечивающие эффективную обратную связь для преподавателя и учеников».	Ноябрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
5.	Тьюторское сопровождение	Декабрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
6.	Мастер-классы по применению техник.	Декабрь 2014 г.	Руководители ШМОУчителя-предметники
7.	Взаимопосещение уроков.	Декабрь 2014 г.	Руководители ШМО, учителя-предметники
8.	Семинар «Основные техники, обеспечивающие эффективную обратную связь для преподавателя и учеников».	Декабрь 2014 г.	Руководители ШМО, учителя-предметники
9.	Лекция 4. «Внутриклассное оценивание в основной и старшей школе».	Декабрь 2014 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
10.	Тьюторское сопровождение	Январь 2015 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
11.	Мастер-классы по применению техник.	Январь 2015 г.	Учителя-предметники
12.	Взаимопосещение уроков.	Февраль 2015 г.	Руководители ШМО, учителя-предметники
13.	Семинар «Внутриклассное оценивание в основной и старшей школе».	Февраль 2015 г.	Руководители ШМО, учителя-предметники
14.	Лекция 5. «Профессиональные сообщества обучения».	Март 2015 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова
15.	Посттренинговое сопровождение	Март-май 2015 г.	Заместитель директора Е.М.Надикова, руководители ШМО, учителя-предметники

Размещено на Allbest.ru

...