Практика дарения подарков между участниками образовательного процесса
Подарок как объект управленческого внимания и его нормативно-правовое регулирование. Традиции дарения в культуре и образовании. Разработка и апробация алгоритма создания раздела, регламентирующего практику дарения подарков в образовательной организации.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.07.2020 |
| Размер файла | 4,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Практика регулирования дарения подарков в образовательной организации в настоящий момент носит неустоявшийся характер:
- в большинстве образовательных организаций подобная регламентация (как часть общей корпоративной культуры) отсутствует;
- в образовательных организациях в этическом кодексе раздел, регламентирующий практику дарения, не разработан и не сформирован, хотя подавляющее большинство (членов педагогического коллектива и родителей) заявляет о необходимости нормативной регламентации практики дарения в школе.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА СОЗДАНИЯ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА И ЕГОАПРОБАЦИЯ В УСЛОВИЯХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
3.1 Проектирование алгоритма создания раздела этического кодекса, регламентирующего практику дарения в образовательной организации
В отечественном научном сообществе в последнее десятилетие часто обсуждается инициатива отнесения «этической компетентности» сотрудника системы образования к единому регламентированию. С таким предложением выступила И.А. Зимняя Зимняя И.А. Проблемы правовой регламентации профессиональной этики педагогических работников. М.: Мысль, 2016. С. 21-22., по ее мнению, учитель должен сосчитать в себе высочайший уровень воспитания, образования и профессиональной коммуникации. В федеральном законе «Об образовании» Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с изменениями от 26.07.2019 // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации «Консорциум Кодекс» [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/560764433 (дата обращения: 25.08.2019). четко прописаны нормы касающиеся этического поведения сотрудников образовательных организаций.
Таким образом, мы видим, что, что нормы профессиональной этики педагогов в настоящее время являются морально-правовой категорией. Следует также заметить в контексте рассматриваемой темы нашего исследования, что обновление нормативно-правовой базы системы образования привело к тому, что профессиональная этика оказалась под контролем органов управления образовательной организации. В связи с этим в нормативных документах образовательных организаций (п. 4 ч. 2 ст. 25 ФЗ «Об образовании») в обязательном порядке должны быть разработаны положения, в которых прописаны этические нормы для сотрудников образовательных организаций (ч.1 ст. 30 ФЗ «Об образовании). Отметим что, эксперты предлагают внести изменения, связанные с этикой педагога в трудовой договор (ст.57 Трудового кодекса РФ). Современный порядок прохождения аттестации педагогами системы образования предусмотрен специальным Приказом Министерства образования (от 24 марта 2010 г. № 2092). В феврале 2013 года была представлена концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Данный документ введен в действие с 1 января 2017 г. Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. №3. С. 16. В представленных документах пристальное внимание уделяется профессиональной этике работников образования. В связи с этим стоит отметить, что при разработке нормативных документов очень важно оказывать работником образовательных организаций методическую поддержку в виде методических рекомендаций.
Этические кодексы педагогических работников разрабатываются на основе Конституции РФ Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Правовая система «Консультант-плюс» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 25.08.2019)., ФЗ «Об образовании», Указа Президента РФ
«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» Указ Президента РФ «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 7 мая 2012 года № 597 // Российская газета - Столичный выпуск
№ 102(5775) 09.05.2012 г. и иного действующего законодательства государства. Стоит отметить, что в России разработкой этических кодексов педагогических работников активно стали заниматься относительно недавно, поэтому данные нормативные документы намного лояльнее своих зарубежных аналогов, они не содержат конкретных строгих требований и жестких санкций в случае их нарушения. В структурном отношении этический кодекс педагогических работников целесообразно подразделить на несколько основных разделов, которые могут иметь вариативные названия и формулировки, но по своей сути выражать одно и то же:
I раздел содержит основные нормы российского законодательства, на которые опирается данный документ, основные используемые понятия и их определения, включая характеристику этических и нравственных норм и принципов педагогической деятельности;
II раздел включает требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности педагога. В частности, в нем идет речь о том, что педагог должен стремиться к тому, чтобы стать примером для обучающихся (репутация учителя как высшая профессиональная ценность). В связи с этим ему необходимо предъявлять к себе высокие требования, в любых обстоятельствах сохранять самообладание и воздерживаться от некультурного или аморального поведения.
III раздел посвящен особенностям профессиональных взаимоотношений учителя с обучающимися, коллегами-педагогами, родителями школьников, администрацией образовательной организации. Общение со школьниками должно быть уважительным, доброжелательным, требовательным и беспристрастным. Педагог не вправе унижать честь и достоинство обучающихся по национальному, половому, религиозному, возрастному и иным признакам. Ему запрещено принимать от школьников или их родственников вознаграждения и дары, которые не выходят за рамки действующих законодательных ограничений. IV раздел - контроль за соблюдением положений этического кодекса и ответственность за их нарушение. Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. №3. С. 17-18.
В целом по данной структуре разрабатываются все этические кодексы педагогических работников, однако разделов может быть больше, если их отдельные положения описываются детально и обособлено. Анализ изученных проектов этического кодекса и методических рекомендации по его созданию показал, что в проекте рекомендованного положения отсутствует раздел регламентирующий практику дарения подарков.
Этический кодекс педагогического работника относится к локальным нормативным актам образовательной организации. Локальные нормативные акты образовательных организаций представляют собой разрабатываемые и принимаемые органами управления образовательных организаций согласно уставу образовательной организации и внутренним локальным актам. (Ст. 4.1 Закона «Об образовании»). Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с изменениями от 26.07.2019 // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации «Консорциум Кодекс» [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/560764433 (дата обращения: 25.08.2019).
В ходе исследования было выявлено, в образовательных организациях и учреждениях дополнительного образования нет единого и четкого алгоритма при разработке локальных актов.
Если этический кодекс отсутствует в образовательной организации, то появление проблемы с регламентацией дарения подарков может стать поводом для его разработки и принятия.
Алгоритма разработки и принятия этического кодекса и создание раздела, регламентирующего практику дарения в образовательной организации, на наш взгляд, можно представить следующим образом:
Первый шаг. Разработка: подразумевает выявление норм, принципов школьных традиций, требующих регламентации. Руководитель и рабочая группа образовательной организации анализирует и определяет для себя ряд важных вопросов, которые могут рассматриваться на педагогически советах.
Инструменты: анализ этического кодекса, мозговой штурм.
Второй шаг. Проектирование: - разработка и обсуждение рабочего положения или раздела, регламентирующего практику дарения, в малых группах. На данном этапе происходит разработка раздела, регламентирующего практику дарения подарков в образовательной организации. Второй шаг также подразумевает взаимодействие между всеми субъектами образовательного процесса, включая родительскую общественность или попечительский совет школы.
С помощью инструмента проектирования создается и разрабатывается раздел, в котором учитывается особенности корпоративной культуры, традиции и практики дарения образовательной организации. При этом положения кодекса или раздела должны быть доступны для понимания и практически выполнимы. На педагогическом совете можно рассмотреть соответствующий вопрос и принять решение о том, кому поручить разработку раздела, регламентирующего практику дарения (кого включить в состав рабочей группы). Важно определиться с тем, будут ли вовлечены в процесс родители, обучающиеся и общественность, если будут, то каков порядок их участия. В протоколе по итогам педагогического совета (или совещания) должно быть зафиксировано принятое решение о формировании рабочей группы, ее составе, месте, этапах и сроках разработки проекта этического кодекса педагогического работника или проекта внесения изменений в уже существующий локальный акт. Руководитель образовательной организации на этом основании издает соответствующий приказ.
Инструмент: проектирование, приказ о создании.
Третий шаг. Обсуждение:
На данном этапе происходит непосредственная работа с коллективом. Важно, чтобы рабочая группа учитывала мнение всех субъектов образовательной организации по данному вопросу. Четко в установленные сроки смогла скорректировать рабочий проект. Обсуждение разработанного рабочей группой проекта локального акта (или внесения в него изменений) происходит на заседании педагогического совета или совещании (может быть выбран формат публичных слушаний, если помимо сотрудников образовательной организации к обсуждению привлечено много людей). Все участники обсуждения разработанного проекта локального акта должны быть обеспечены экземпляром текста рассматриваемого документа.
В процессе обсуждения все его участники могут озвучивать свои предложения по проекту документа, при этом необходимо принять решение о целесообразности их учета в положениях разработанного проекта. По итогам заседания педагогического совета, совещания или публичных слушаний оформляется протокол, на основании которого рабочая группа вносит в проект локального акта изменения (если поступили соответствующие предложения). Рабочая группа может разместить разработанный ей проект локального акта на официальном сайте образовательной организации для его обсуждения с общественностью (ч. 2 ст. 29 ФФЗ «Об образовании» указывает на необходимость обеспечения открытости и доступности информации о деятельности образовательной организации).
Инструменты: семинар, деловая игра, публичные слушания.
Четвертый шаг. Внедрение: включает внедрения проекта (разработанного раздела связанного с практикой дарения подарков), в практику. Находясь на четвертом этапе очень важно взаимодействие не только с рабочей группой, но и педагогическим коллективом. Анализ, анкетирование сотрудников и круглые столы помогут получить качественную обратную связь.
Инструмент: практическая деятельность и анализ деятельности.
Пятый шаг. Утверждение:
Согласование разработанного проекта локального акта или внесения в него изменений осуществляется на педагогическом совете организации. Принятый локальный акт, подписывается каждым участником, и ставиться (виза ознакомлен и согласен). После подписания локального акта руководителем документ вступает в силу.
Инструмент: приказ об утверждении локального акта.
В процессе разработки и принятия этического кодекса педагогического работника с разделом о правилах дарения подарков в образовательной организации, важно организовать работу по определенному алгоритму. Это позволит сделать процесс четким, последовательным, понятным для всех заинтересованных лиц и учитывающим их мнения. Этический кодекс педагогического работника с разделом о правилах дарения подарков в образовательной организации, поможет стабилизировать отношения, исключит споры, нарушения, поможет в управлении коллективом и педагогическим процессом в организации, обеспечит возможность учесть разные мнения в рамках участия в нормотворческой деятельности.
Таким образом, алгоритм создания раздела, регламентирующего практику дарения, представляет собой систему взаимосвязанных элементов, отражающих этапность, содержание работы, способы организации контроля за исполнением, описание функционала всех субъектов, участвующих в его создании. Это обеспечивает четкость и лаконичность представленной в документе информации, а также удобство и наглядность восприятия при ознакомлении с ней педагогов. В целом мы видим, что, разработка этического кодекса в образовательной организации является серьезным и ответственным делом, поскольку в этом документе важно предусмотреть все возможные аспекты этического поведения педагога в его профессиональной деятельности. При этом положения кодекса должны быть доступны для понимания, практически выполнимы, а соблюдение отдельных положений документа должно контролироваться, чтобы в случае нарушений наступала ответственность.
3.2 Апробация алгоритма создания раздела этического кодекса, регламентирующего практику дарения в образовательной организации
Алгоритм создания раздела этического кодекса, регламентирующего, практику дарения, был апробирован на совещании заместителей директоров по учебно-воспитательной работе. В апробации приняли участие: заместители директоров по УВР, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, методисты, педагоги-психологи. Апробация проходила форме деловой игры, общее количество принявших участие 27 человек.
Первый шаг. Выступление на тему: «Этический кодекс, как инструмент формирования культуры дарения в образовательной организации».
Анализа сайтов образовательных организаций Петроградского района на которых размещены локальные акты (этический кодекс), выявил основные вопросы, решение которых необходимо запланировать при реализации создания раздела этического кодекса, регламентирующего, практику дарения.
По результатам проведения анализа были выявлены недочеты:
1. Небольшой процент (40%) размещенных этических кодексов на сайтах образовательных организациях;
2. Отсутствие в этическом кодексе раздела, регламентирующего практику дарения.
Второй шаг: (Работа в группах 15 минут)
После представления результатов проведенного исследования, аудитории было предложено с помощью экспресс - оценить ситуацию связанной с практикой и культурой дарения своей образовательной организации. Представители школ и учреждений были объединены по типу образовательных организаций (школы, гимназии, учреждения дополнительного образования).
Мозговой штурм в каждой рабочей группе позволил:
- оценить ситуацию связанной с традициями и культурой дарения всех субъектов образовательного процесса.
- сформулировать улучшение ситуации в корпоративной культуре образовательной организации;
- создать четкие и понятные требований и нормы, которые принимаются и соблюдаются коллективом.
Третий шаг: (Работа в группах и выступление 25 минут)
Рабочие группы по предложенному алгоритму разработали раздел этического кодекса, регламентирующего практику дарения в своей образовательной организации. Спикеры команд обобщили результат работы в группе и презентовали свой проект раздела этического кодекса, регламентирующего практику дарения.
После презентации проекта присутствующие задавали вопросы на уточнение.
Результаты апробации (анализ выступления рабочих групп) алгоритма создания раздела этического кодекса, регламентирующего практику дарения в образовательной организации, позволили выявить:
- в образовательных организациях существуют устоявшиеся традиции, связанные с практикой дарения подарков;
- в образовательных организациях существует большое количество праздников и памятных дат, где принято поздравлять педагогов;
- во многих образовательных организациях не принято дарить подарки учителям, в конце учебного года подарок дарится школе;
- заместители руководителей образовательных организаций испытывают затруднения в разработке положения (этический кодекс) и раздела, регулирующего практику дарения;
- заместители руководителей в недостаточной мере владеют нормативно - правовой базой;
- участники деловой игры оценили важность этического кодекса как инструмента формирования культуры дарения подарков участниками образовательного процесса.
Однако апробация алгоритма проектирования раздела, регулирующего практику дарения в образовательных организациях, сопровождался рядом сложностей:
· Неприятие регламентации как процесса (отсутствие желания принимать участие в разработке нормативного документа, не желание принимать новые принципы нормы, связанные практикой дарения);
· Недостаточность знаний о формировании корпоративной культуры в образовательной организации (педагогические работники не полной мере владеют информацией о существовании корпоративной культуре своей образовательной организации).
По итогам апробации было рекомендовано заместителям руководителей на базе своих образовательных организаций, разработать проект (раздел, регламентирующий практику дарения подарков).
3.3 Рекомендации по созданию раздела этического кодекса, регламентирующего практику дарения в образовательных организациях
Исследование показало, что, профессиональная этика вырабатывается постепенно в рамках ежедневной совместной трудовой деятельности людей. В связи с этим можно заключить, что профессиональная этика педагогического работника представляет собой разновидность общей морали, которой свойственны особые черты, связанные с данным видом трудовой деятельности. Одновременно профессиональную этику педагога можно признать прикладной теорией нравственности, характерной для рассматриваемой профессиональной среды. Психологическая энциклопедия / Под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбах. 2-е изд. СПб.: Наука, 2016. С. 711.
В ходе эмпирического исследования было установлено, что во многих образовательных организациях этический кодекс или отсутствует, или содержание его разделов является сложным для восприятия и понимания. Этический кодекс образовательных организаций не регламентирует практику дарения подарков. Однако ни один из респондентов, принявших участие в нашем исследовании, не усомнился в необходимости разработки и внедрения в кодекс этики раздела регламентирующий практику дарения подарков.
Полагаем, что в этических кодексах регламентация политики дарения подарков должна присутствовать в обязательном порядке. При этом данный вопрос в силу его большого общественного значения следует выделить в отдельный раздел.
Таким образом, мы предлагаем методические рекомендации для заместителей директоров руководителей методических служб и директоров школ:
1. Образовательная организация принимает кодекс профессиональной этики педагогического работника в качестве локального нормативного акта и контролирует его соблюдение всеми сотрудниками;
2.Формулировку раздела кодекса о практике дарения подарков, руководству учебных заведений следует согласовать с родительским комитетом и утвердить на педагогическом совете, чтобы ни у родителей, ни у педагогов не было сомнений в их корректности;
3. В данном разделе мы предлагаем отразить тот факт, что работники образовательных организаций не вправе принимать подарки стоимостью выше 3000 руб. Принятие более дорогих подарков должно быть согласовано сотрудником с руководителем образовательной организации или передано ее администрации как подарок учреждению. Такие подарки могут храниться, например, в музее школы или использоваться по назначению в учебном процессе (если это оборудование для обучения).
4.В данном разделе стоит конкретизировать что, к подаркам стоимостью до 3000 руб. относятся: цветы, конфеты, канцелярские принадлежности, открытки;
5. При разработке раздела, регламентирующего практику дарения следует прописать: праздничные и памятные даты, которые отмечает школа, традиции, которые существуют в образовательной организации, связанные с особенностями национальной культуры и практикой дарения подарков;
6. Следует указать в документе четкий перечень подарков, который может получать сотрудник. Это сделает этический кодекс важным инструментом формирования культуры дарения подарков для всех участников образовательного процесса;
7. Все сведения на информационных ресурсах должны обновляться в течение 10 дней после внесения изменений в существующие документы или сведения (нормативные требования к сайту образовательной организации представлены в ФЗ «Об образовании» ст. 54);
8. Для успешной реализации и внедрения в практику этического кодекса и раздела, регламентирующего практику дарения подарков, стоит учитывать, что положение должно носит адресный характер для конкретной образовательной организации.
На наш взгляд, представленные рекомендации по созданию этического кодекса в образовательной организации позволят повысить уровень взаимопонимания и согласия во взаимоотношениях между государством, педагогом, обучающимися и их родителями. Нормативное закрепление этических правил поведения педагогов, включая политику принятия подарков, и их одобрение обществом будет способствовать гармонизации образовательного процесса, а также снижению уровня конфликтности и иных деструктивных проявлений в образовательных организациях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью проведённого исследования была разработка и апробация алгоритма создания раздела, регламентирующего практику дарения подарков в образовательной организации.
В соответствии с первой задачей был проведён теоретический анализ источников, где выявлены сущность и роль подарка в управлении организации и особенности его нормативно-правового регулирования.
Также в ходе теоретического анализа были выявлены особенности практики дарения в отечественном и зарубежном образовании.
Практическая часть работы заключалась в определении основных тенденций в практике дарения и выявление отношения педагогов, руководителей образовательных учреждений и родителей, обучающихся к подаркам в школе, а также в создании и апробации раздела, регламентирующего практику дарения подарков в образовательных организациях.
Анкетирование сотрудников организаций выявило что:
- отношение к практике дарения положительное, если речь идет о символических подарках;
- регулирование практики дарения в образовательной организации и учреждениях дополнительного образования возможно осуществить на школьном уровне, при инициативе администрации с помощью нормативного акта.
Проведённый опрос показал, что половина опрошенных респондентов считают важным и необходимым включить в этический кодекс раздел, регламентирующий политику дарения подарков в школе, так как школьные традиции, связанные практикой дарения подарков, сложились задолго до формирования системы нормативно-правового регулирования данного вопроса, а родители и ученики хотят благодарить учителей за их сложную и ответственную работу.
Проведенные нами контент-анализ сайтов и анкетирование сотрудников образовательных организаций позволяет сделать вывод об отсутствии в этическом кодексе раздела, регламентирующего практику дарения подарков, так как в школах существуют целые комиссии по антикоррупционному поведению сотрудников и содержательная часть по регламентации принятия подарков частично прописана в этих положениях.
На основе данных опроса и контен-анализа сайтов был разработан алгоритм создания раздела, регламентирующего практику дарения подарков.
Алгоритм подразумевает выявление норм, принципов школьных традиций, требующих регламентации, разработку и обсуждение рабочего положения или раздела.
Апробация алгоритма проектирования раздела, регулирующего практику дарения в образовательных организациях, сопровождалась рядом сложностей:
- Неприятие регламентации как процесса (отсутствие желания принимать участие в разработке нормативного документа, нежелание принимать новые принципы и нормы, связанные практикой дарения);
- Недостаточность знаний о формировании корпоративной культуры в образовательной организации (педагогические работники не полной мере владеют информацией об особенностях корпоративной культуре своей образовательной организации).
По итогам апробации были сформулированы рекомендации по разработке этического кодекса, регламентирующего практику дарения подарков в образовательной организации.
Таким образом, цель магистерского исследования была достигнута, все поставленные задачи решены.
Гипотеза исследования подтвердилась.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Нормативные документы
1. Гражданский кодекс Российской Федерации часть 2 (ГК РФ ч.2) N 14-ФЗ от 26.01.1996. (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2018). [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9027/ (дата обращения: 13.10.2018).
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Правовая система «Консультант плюс». [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 13.10.2018).
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Правовая система «Консультант-плюс» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 25.08.2019).
4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 02.08.2019) // Правовая система «Консультант-плюс» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/ (дата обращения: 25.08.2019).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» // Законы, кодексы и нормативно-правовые акты Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rf-ot-24032010-n-209/ (дата обращения: 25.08.2019).
6. Указ Президента РФ «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 7 мая 2012 года № 597 // Российская газета - Столичный выпуск № 102(5775) 09.05.2012 г.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с изменениями от 26.07.2019 // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации «Консорциум Кодекс» [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/560764433 (дата обращения: 25.08.2019).
8. Федеральный закон «О государственной гражданской службе Российской Федерации» N 79-ФЗ от 27.07.2004 (в ред. от 03.08.2018). [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_48601/ (дата обращения: 13.10.2018).
9. Федеральный закон «О противодействии коррупции» от 25.12.2008 N 273-ФЗ (в ред. от 03.08.2018) // Правовая система «Консультант плюс». [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82959/ (дата обращения: 13.10.2018).
10. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с изменениями от 26.07.2019 // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации «Консорциум Кодекс» [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/560764433 (дата обращения: 25.08.2019).
Литература
11. Агафонова М.С., Берегович К.А. Управленческая деятельность: ее особенности, структура и характерные черты // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 2. С. 438-441. [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2017/570086.htm (дата обращения: 13.10.2018).
12. Барышев А.Д. Основы современного менеджмента. М.: Просвещение, 2016. 383 с.
13.Баландина А. Конец сладкой жизни: учителей и врачей лишат подарков // Газета.ру, 10.12.2018. [Электронный ресурс]. URL: https://www.gazeta.ru/social/2018/12/10/12089467.shtml (дата обращения: 31.07.2019).
14. Бикеев И.И. Проблемы отграничения взятки от подарка в России и за рубежом: практика и тенденции // Актуальные проблемы экономики и права. 2013. № 1. С. 246-253.
15. Быстрова Т.Ю. Сувениры и подарки как элементы корпоративной культуры и бизнес-коммуникаций // Человек в мире культуры. 2013. №3. С. 18-24.
16. Васюхин В.А. Долгосрочная инвестиция: как бизнес-подарки укрепляют деловые отношения // Fashion Tech Day. [Электронный ресурс]. URL: https://new-retail.ru/business/dolgosrochnaya_investitsiya_kak_biznes_podarki_ukreplyayut_delovye_otnosheniya8325/ (дата обращения: 13.10.2018).
17. Грызова У.И. Подарок как информационно-символический феномен // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. 2012. Вып. 19. № 2(121). С. 246-255.
18.Гребенникова В.М. Этика педагогической деятельности. Краснодар: Наука, 2013. С. 76.
19. Дегтерева Е. Обзывать учителей можно, дарить подарки - нет: как учатся русские дети за рубежом // Mir24.tv. 01.09.2017. [Электронный ресурс]. URL: https://mir24.tv/articles/16265400/obzyvat-uchitelei-mozhno-darit-podarki-net-kak-uchatsya-russkie-deti-za-rubezhom (дата обращения: 13.10.2018).
20. Елкина В.С. Этикет подарка в Японии. М.: Слово, 2010. 188 с.
21. Запретные подарки учителям в школах Германии: как безобидный презент на 1 сентября может привести к увольнению // News.ru, 03.09.2018. [Электронный ресурс]. URL: https://www.newsru.com/world/03sep2018/germany_1sept.html (дата обращения: 13.10.2018).
22. Зимняя И.А. Проблемы правовой регламентации профессиональной этики педагогических работников. М.: Мысль, 2016. С. 21-22.
23. Иготова Н.Н. Сезонные подарки в японской культуре: традиции и современность // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2016. № 8(70) C. 80-87.
24. Ильин В.И. Подарок как социальный феномен. Тезисы лекции. М.: Центр социологического образования при институте социологии РАН, 2001. [Электронный ресурс]. URL: http://www.acapod.ru/1227.html?printable=y (дата обращения 13.10.2018).
25.Ильин В.И. Потребление как дискурс. СПб: Интерсоцис, 2008. 422 с.
26. Малков М.А. Проблема коррупции в современной системе образования России. М.: Право, 2015. 273 с.
27. Мосс М. Очерк о даре. Форма и основание обмена в архаических обществах // Общества. Обмен. Личность: Труды по социальной антропологии; пер. с франц., послесловие и комментарии А.Б. Гофмана. М.: Изд-во «Восточная литература», 1996. 360 с.
28. Новиков А.М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Эгвес, 2010. С. 85.
29. Подарок // Толковый словарь русского языка: в 4 т. / гл. ред. Б. М. Волин, Д. Н. Ушаков (т. 2-4); сост. Г. О. Винокур, Б.А. Ларин, С. И. Ожегов, Б. В. Томашевский, Д. Н. Ушаков; под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Государственный институт «Советская энциклопедия» (т. 1): ОГИЗ (т. 1): Государственное издательство иностранных и национальных словарей (т. 2-4), 1935 - 1940. 620 с.
30.Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. №3. С. 16-18.
31. Писаренко И.А., Карта оценки сайтов образовательных организаций
32. Психологическая энциклопедия / Под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбах. 2-е изд. СПб.: Наука, 2016. С. 711.
33. Сабардин К.Е. Психология подарка. М.: Мысль, 2011. 232 с.
34. Спивак В. А. Корпоративная культура: теория и практика. -- М. : Питер, 2001. -- С. 345;
35. Служба новостей: В правительстве уточнили, что запрет на подарки не коснется врачей и учителей // Znak. 11.01.2019. [Электронный ресурс]. URL: https://www.znak.com/2019-01-11/v_pravitelstve_utochnili_chto_zapret_na_podarki_ne_kosnetsya_vrachey_i_uchiteley (дата обращения: 31.07.2019).
36. Скрипова Н.Е. Профессиональная этика педагога: перспективные направления системы повышения квалификации // Научно-теоретический журнал. Выпуск 2(23), 2015. С. 29. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/professionalnaya-etika-pedagoga-perspektivnye-napravleniya-sistemy-povysheniya-kvalifikatsii (дата обращения: 31.07.2019).
37. Тархов Г.А. Современные методы противодействия коррупции в зарубежном праве. М.: Право, 2016. 390 с.
38. Толстой Л.Н. Избранные сочинения. М.: Слово, 1999. 829 с.
39. Холодов А.С., Шаева И.Н. Проблема воспитания в детях благодарности и ответственности в условиях современной школы // Социальная философия. 2015. № 4. С. 16-23.
40. Черкасова Е.Н. Символический концепт «подарок» в языковом сознании: на материале американской и русской лингвокультур. Астрахань, дисс. канд. филол. наук, 2009. 162 с.
41. Школьные поборы. Платить или не платить вымогателям от образования? // Life#Мнения. [Электронный ресурс]. URL: https://life.ru/t/%D0%BC%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F/1043987/shkolnyie_pobory_platit_ili_nie_platit_vymoghatieliam_ot_obrazovaniia (дата обращения: 13.10.2018).
42. Шарова Л.М. Основы профессиональной компетентности педагогического работника. М.: Слово, 2014. С. 36-38.
43. Ячин С.Е. Возвращение к дару: контуры рефлексивной культуры дара в современном мире // Вопросы философии. 11.10.2014. [Электронный ресурс]. URL:http://vphil.ru/index.php? option=com_content&task=view&id=1020 (дата обращения: 13.10.2018).
44. Jensen, I. Gifts and Cultures. Copenhagen: Print, 2012. 288 p.
45. Walsh, J. Traditions of Giving Gifts in National Cultures around the World. Washington: GP Publications, 2013. 342 p.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Уважаемый родитель!
Просим Вас принять участие в исследовании НИУ ВШЭ (СПб филиал).
Проблемы отношения к подаркам в образовательных организациях.
Анкета анонимная. Результаты будут представлены в обобщенном виде.
Анкета (для родителя)
1. Дарите ли ВЫ ПОДАРКИ учителям, администрации школы?
а) да, по собственной инициативе;
б) да, по инициативе других родителей
в) да, по предложению учителя или представителя администрации
г) нет;
д) никогда, в нашей школе это не принято.
2. Как часто Вы дарите подарки сотрудникам образовательного учреждения?
а) часто_______________________________(укажите, пожалуста, периодичность)
б) редко_______________________________(укажите, пожалуста, периодичность);
в) только по праздникам;
г) вообще не дарю подарки.
3. Кому в школе Вы дарите подарки?
а) учителям;
б) директору;
в) завучам;
г) классному руководителю;
д) иное ____________________________________ (укажите, пожалуйста, кому).
4. 4. Какие подарки учителю Вы (или Ваши дети) дарите чаще всего?
а) открытки;
б) поделки, изготовленные своими руками;
в) цветы;
г) конфеты;
д) сертификаты на косметику;
е) сертификаты на бытовую технику,
ж) другое______________________________ (укажите, пожалуйста, что именно).
5. 5. Как Вы относитесь к дарению подарков в школе?
а) положительно, подарок - это способ выразить признательность учителю;
б) положительно, если речь идет о символических подарках (открытках, изготовленных детьми на уроках технологии сувенирах, цветах, конфетах и т.д.);
в)положительно______________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
г) отрицательно, это ни к чему, учитель получает за свою работу заработную плату;
д) отрицательно, это обязывает получателей подарков делать снисхождения обучающимся, уделять им больше внимания;
е) отрицательно, так как _________________________________________________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
ж) мне все равно, я как все.
6. Как Вы СЧИТАЕТЕ, ПО какой причине другие родители дарят подарки УЧИТЕЛЮ?
а) хотят поддержать учителя, ведь у него трудная работа;
б) это просто благодарность за труд;
хотят расположить к себе учителя;
г) Ваша версия__________________
7. Как Вы считаете, нужно ли что-то менять в политике дарения ПОДАРКОВ УЧИТЕЛЮ?
а) нет, меня все устраивает,
б) да, нужно.
8. Что конкретно нужно поменять в политике дарения подарков учителю?
а) подарок должен быть не персонально учителю, а школе или классу, где учиться Ваш ребенок;
б) следует официально ограничить возможность учителей и администрации принимать подарки от родителей и детей (обозначить приемлемые виды подарков или предельные суммы, как на государственной службе);
в) подарок должен быть не материальным, а интеллектуальным (курсы повышения квалификации, совершенствование компьютерной грамотности и т.д.);
г) подарок должен носить символический характер как знак внимания и признательности.
д)другое______________________________________________
9. Доводилось ли Вам или Вашим знакомым быть свидетелем конфликта из-за подарков в ШКОЛЕ?
а) да, случалось;
б) нет, не случалось;
в) я сам(а) был участником конфликта.
10. Как Вы считаете, от кого зависит отношение к дарению подарков в школе?
а) от государства (нужно работать над законами);
б) от руководителя школы;
в) от учителя;
г) от родителя;
д) от ученика.
11. В каком районе города Вы проживаете?
_________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение №2
Уважаемый учитель!
Просим Вас принять участие в исследовании НИУ ВШЭ (СПб филиал).
Проблемы отношения к подаркам в образовательных организациях.
Анкета анонимная. Результаты будут представлены в обобщенном виде.
Анкета (для учителя)
1. ПРИНИМАЙТЕ ЛИ ВЫ ПОДАРКИ НА РАБОТЕ?
а) да, если это символический знак внимания;
б) нет, у нас в школе это не принято;
в) только в праздничные даты;
2. КАК ЧАСТО ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ПОДАРКИ НА РАБОТЕ?
а) часто___________________________________ (укажите, пожалуйста, периодичность)
б) редко___________________________________ (укажите, пожалуйста, периодичность);
в) только по праздникам;
г) вообще не принимаю подарки.
3. КТО ЧАЩЕ ВСЕГО ДАРИТ ВАМ ПОДАРКИ?
а) ученики;
б) родители;
в) родительский комитет;
г) коллеги по работе;
д) администрация школы
4. КАКИЕ ПОДАРКИ ВАМ ДАРЯТ ЧАЩЕ ВСЕГО?
а) открытки;
б) поделки, изготовленные своими руками;
в) цветы;
г) конфеты;
д) сертификаты на косметику;
е) сертификаты на бытовую технику,
ж) другое___________________________________ (укажите, пожалуйста, что именно).
5. КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ДАРЕНИЮ ПОДАРКОВ НА РАБОТЕ?
а) положительно, подарок - это способ выразить признательность учителю;
б) положительно, если речь идет о символических подарках (открытках, изготовленных детьми на уроках технологии сувенирах, цветах, конфетах и т.д.);
в) положительно_____________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
г) отрицательно, это ни к чему, учитель получает за свою работу заработную плату;
д) отрицательно, это обязывает получателей подарков делать снисхождения обучающимся, уделять им больше внимания;
е) отрицательно, так как _________________________________________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
ж) мне все равно, я как все.
6. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕДРУГИЕ РОДИТЕЛИ ДАРЯТ ПОДАРКИ УЧИТЕЛЮ?
а) хотят поддержать учителя, ведь у него трудная работа;
б) это просто благодарность за труд;
в) хотят расположить к себе учителя;
г) Ваша версия______________________
7. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, НУЖНО ЛИ, ЧТО-ТО МЕНЯТЬ В ПОЛИТКЕ ДАРЕНИЯ ПОДАРКОВ?
а) нет, меня все устраивает;
б) да, важно уделить внимание регулированию дарения подарков в школе;
г) затрудняюсь ответить.
8. ЧТО КОНКРЕТНО НУЖНО ПОМЕНЯТЬ В ПОЛИТКЕ ДАРЕНИЯ ПОДАРКОВ УЧИТЕЛЮ?
а) следует заранее обговаривать недопустимость дарения дорогих подарков учителям, например, на классных часах, чтобы ни к чему не обязывать педагогических работников и не создавать неловкие ситуации с их принятием;
б) подарок должен быть не персонально учителю, а школе или классу где учиться ребенок.
в) подарок должен быть не материальным, а интеллектуальным (курсы повышения квалификации, совершенствование компьютерной грамотности и т.д.)
г) необходимо на уровне внутренних нормативных документов школы четко обозначить этот вопрос (какие подарки можно дарить/принимать, а какие - нет, возможно, следует разработать корпоративный кодекс, где среди прочих определить и проблему подарков в школе);
д) ____________________________________
9. Доводилось ли Вам или Вашим знакомым быть свидетелем конфликта из-за подарков в школе?
а) да, случалось;
б) нет, не случалось;
в) я сам(а) был участником конфликта.
10. Как Вы считаете, от кого зависит отношение к дарению подарков в школе?
а) от государства (нужно работать над законами);
б) от руководителя школы;
в) от учителя;
г) от родителя;
д) от ученика.
11. В каком районе города Вы проживаете?
__________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!другое
Приложение №3
Уважаемый руководитель!
Просим Вас принять участие в исследовании НИУ ВШЭ (СПб филиал).
Проблемы отношения к подаркам в образовательных организациях.
Анкета анонимная. Результаты будут представлены в обобщенном виде.
Анкета (для руководителя)
1. КАК ЧАСТО В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РОДИТЕЛИ ДАРЯТ ПОДАРКИ?
а) часто____________________________________ (укажите, пожалуйста, периодичность)
б) редко___________________________________ (укажите, пожалуйста, периодичность);
в) только по праздникам;
г) вообще не дарят, у нас это запрещено.
2. КОМУ В ВАШЕЙ ШКОЛЕ ЧАЩЕ ВСЕГО ДАРЯТ ПОДАРКИ?
а) учителям;
б) классному руководителю;
в) администрации школы;
г) школе или классу;
д) иное________________________________________ (укажите, пожалуйста, кому).
3. КАКИЕ ПОДАРКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И АДМИНИСТРАЦИИ ПРЕМЛЕМЫ В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ?
а) открытки;
б) поделки, изготовленные своими руками;
в) цветы;
г) конфеты;
д) сертификаты на косметику;
е) сертификаты на бытовую технику,
ж) другое _________________________________________(укажите, что именно).
4. КАК ВЫ ОТНОСИТЕЕСЬ К ДАРЕНИЮ ПОДАРКОВ НА РАБОТЕ?
а) положительно, подарок - это способ выразить признательность учителю;
б) положительно, если речь идет о символических подарках (открытках, изготовленных детьми на уроках технологии сувенирах, цветах, конфетах и т.д.);
в) положительно________________________________________________________________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
г) отрицательно, это ни к чему, учитель получает за свою работу заработную плату;
д) отрицательно, это обязывает получателей подарков делать снисхождения обучающимся, уделять им больше внимания;
е) отрицательно, так как _______________________________________________________
(укажите, пожалуйста, Вашу причину)
ж) другое _________________________________________(укажите, что именно).
5. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ РОДИТЕЛИ ДАРЯТ ПОДАРКИ УЧИТЕЛЮ?
а) хотят поддержать учителя, ведь у него трудная работа;
б) это просто благодарность за труд;
в) хотят расположить к себе учителя;
г) Ваша версия____________________________________________ (укажите, пожалуйста)
6. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ НУЖНО ЛИ, ЧТО-ТО МЕНЯТЬ В ПОЛИТКЕ ДАРЕНИЯ ПОДАРКОВ?
а) нет, меня все устраивает;
б) да, важно уделить внимание регулированию дарения подарков в школе;
г) затрудняюсь ответить.
7. ЧТО КОНКРЕТНО НУЖНО ПОМЕНЯТЬ В ПОЛИТКЕ ДАРЕНИЯ ПОДАРКОВ УЧИТЕЛЮ?
а) следует заранее обговаривать недопустимость дарения дорогих подарков учителям, например, на классных часах, чтобы ни к чему не обязывать педагогических работников и не создавать неловкие ситуации с их принятием;
б) подарок должен быть не персонально учителю, а школе или классу где учиться ребенок.
в) подарок должен быть не материальным, а интеллектуальным (курсы повышения квалификации, совершенствование компьютерной грамотности и т.д.)
г) необходимо на уровне внутренних нормативных документов школы четко обозначить этот вопрос (какие подарки можно дарить/принимать, а какие - нет, возможно, следует разработать корпоративный кодекс, где среди прочих определить и проблему подарков в школе);
д) другое__________________________________________________________________
8. Доводилось ли Вам или Вашим знакомым быть свидетелем конфликта из-за подарков в школе?
а) да, случалось;
б) нет, не случалось;
в) я сам(а) был участником конфликта.
9. Как Вы считаете, от кого зависит отношение к дарению подарков в школе?
а) от государства (нужно работать над законами);
б) от руководителя школы;
в) от учителя;
г) от родителя;
д) от ученика.
10. В каком районе города Вы проживаете?
__________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение №4
Уважаемый педагог!
Просим Вас принять участие в исследовании НИУ ВШЭ (СПб филиал).
Анкета анонимная. Результаты будут представлены в обобщенном виде.
1. Есть ли В вашей образовательной организации этический кодекс?
а) да,
б) нет;
в) не знаю.
2. ЕСТЬ ЛИ ОТКРЫТЫЙ ДОСТУП ДЛЯ ОЗНКОМЛЕНИЯ С ЭТИЧЕСКИМ КОДЕКСОМ В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ?
а) да, есть на сайте нашей образовательной организации;
б) да, есть в учительской на информационном стенде;
в) нет, я не видел;
г) затрудняюсь ответить.
3. ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, НАСКОЛЬКО ДОСТУПНА ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ВСЕМИ СОТРУДНИКАМИ ФОРМА ДЕЙСТВУЮЩЕГО В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА?
а) форма этического кодекса доступна для понимания всеми сотрудниками образовательной организации;
б) содержание некоторых положений этического кодекса сотрудникам довольно сложно понять;
в) форма этического кодекса местами носит противоречивый характер;
г) затрудняюсь ответить.
4. КАКОВ ХАРАКТЕР ДЕЙСТВИЯ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ?
а) этический кодекс действует номинально;
б) все сотрудники образовательного учреждения на практике руководствуются положениями утвержденного в нем этического кодекса;
в) в целом положения этического кодекса соблюдаются сотрудниками образовательной организации, но есть некоторые отступления от него;
г) свой вариант ответа;
д) затрудняюсь ответить.
5. ДЕЙСТВУЮТ ЛИ В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОНКРЕТНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЙСТВИЙ СОТРУДНИКОВ СОГЛАСНО ПУНКТАМ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА?
а) да, конкретные критерии разработаны и успешно применяются;
б) да, конкретные критерии разработаны, но на практике не используются;
в) нет, конкретных критериев не разработано;
г) возможно, конкретные критерии и существуют, но мне они не известны;
г) затрудняюсь ответить.
6. ДЕЙСТВУЮТ ЛИ В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМА И МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ И ПООЩРЕНИЯ СОТРУДНИКОВ?
а) да, в образовательной организации действуют система и методы поощрения сотрудников за выполнение всех пунктов этического кодекса;
б) да, в образовательной организации действуют система и методы поощрения сотрудников за выполнение всех пунктов этического кодекса, но на практике сотрудников не поощряют;
в) нет, такие система и методы в образовательной организации отсутствуют;
г) затрудняюсь ответить.
7. ДЕЙСТВУЕТ ЛИ В ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМА ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕР, СПОСОБСТВУЮЩИХ ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА СОТРУДНИКАМИ?
а) да, в образовательной организации действует система профилактических мер, способствующих предотвращению нарушений этического кодекса сотрудниками;
б) да, в образовательной организации действует система профилактических мер, способствующих предотвращению нарушений этического кодекса сотрудниками, но на практике профильных мероприятий не проводится;
в) нет, в образовательной организации отсутствует система профилактических мер, способствующих предотвращению нарушений этического кодекса сотрудниками;
г) затрудняюсь ответить.
8. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИТЫВАЕТ ИНТЕРЕСЫ ВСЕХ СОТРУДНИКОВ?
а) да, в этическом кодексе соблюдены интересы всех сотрудников образовательной организации;
б) нет, в этическом кодексе наблюдается перевес в сторону обеспечения интересов отдельных категорий сотрудников (укажите, каких);
в) затрудняюсь ответить.
9. Как вы считаете необходим ЛИ В вашей образовательной организации этический кодекс?
а) да необходим;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
10. Как вы считаете, какие основные нормы профессиональной ЭТИКИ ОПРЕДЕЛЯЕТ этический кодекс вашей образовательной организации?
а) регулирует отношения между всеми участниками образовательного процесса;
б) регулирует политику дарения подарков в образовательной организации;
11. как вы считаете, этический кодекс вашей образовательной организации регламентирует политику дарения подарков?
...Подобные документы
Характеристика деятельности, структура управления и нормативно-правовая база муниципального бюджетного образовательного учреждения "СОШ №13". Принципы организации управленческого труда в подразделении по административно-хозяйственной деятельности школы.
отчет по практике [492,0 K], добавлен 04.05.2014Нормативно-правовое обеспечение и специфика деятельности дошкольной образовательной организации. Механизмы формирования организационной структуры управления в МБДОУ "Детский сад комбинированного вида № 1", оценка ее эффективности и пути оптимизации.
дипломная работа [158,8 K], добавлен 03.12.2014Изучение истории и структуры Томского политехнического университета. Разработка и апробация системы по повышению качества основных продуктов деятельности университета путем улучшения организации образовательного процесса и оптимизации научных изысканий.
презентация [13,6 M], добавлен 30.10.2013Понятие нормативно-правовой документации. Особенности разработки и организации исполнения нормативно-правовой документации образовательного учреждения в процессе управления. Обзор теоретических подходов к управлению дошкольным образовательным учреждением.
дипломная работа [134,7 K], добавлен 26.10.2014Теоретические основы, нормативное регулирование, варианты организации и нормативная база системы управленческого учета на предприятиях. Современная концепция интегрированной системы финансового и управленческого учета, методология и техника учета.
курсовая работа [46,0 K], добавлен 25.10.2011Характеристика предприятия и его организационной структуры. Анализ внешней и внутренней среды, слабые и сильные стороны организации. Разработка дерева целей. Стиль руководства, описание процесса мотивации. Межличностные взаимоотношения между персоналом.
курсовая работа [58,7 K], добавлен 07.12.2009Управление как взаимодействие и как объект системы наук. Основные психологические школы и их влияние на практику управления. Связь между теорией и проектным знанием. Специфика оценочного знания и различия между методологическим и проектным знанием.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 06.03.2008Золотое правило консультирования. Стадии консультационного процесса и оценка его результатов. Анализ состояния рынка управленческого консультирования в России и в мире. Разработка рекомендаций и предложений по преодолению проблем управления в организации.
курсовая работа [110,5 K], добавлен 13.04.2013Понятие управленческого консультирования. Направления управленческого консультирования в социальной сфере, этапы процесса консультирования. Стадии и направленность управленческого консультирования. Разработка и внедрение решений, подведение итогов.
реферат [18,9 K], добавлен 14.10.2016Понятие управленческого труда. Оценка уровня организации управленческого труда. Анализ организации управленческого труда на предприятии на примере ЗАО "ВТБ 24". Предложения по усовершенствованию организации труда работников управления в Банке ВТБ 24.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 18.01.2012Разработка возможной организационной структуры предприятия в сфере микрофинансовой деятельности. Правовые основы создания и деятельности кредитных кооперативов. Процесс создания организации по выдаче микрозаймов, теория организационной структуры.
контрольная работа [42,0 K], добавлен 11.06.2014Значение и сущность управленческого учета, его место в информационной системе организации. Западные системы управленческого учета. Определение информативного и управляемого набора финансовых и нефинансовых критериев оценки деятельности организации.
курсовая работа [172,8 K], добавлен 17.06.2013Контроль и его задачи, количественная и качественная оценка и учет результатов работы организации и ее отдельных структурных единиц. Инновационные методы и формы контроля, практика внедрения контроллинга; повышение эффективности управленческого процесса.
реферат [15,7 K], добавлен 09.01.2010Система и задачи управленческого учета, иерархия его систем. Информационная база управленческого учета. Теоретические основы процесса принятия управленческого решения. Использование данных управленческого учета при принятии управленческих решений.
дипломная работа [194,8 K], добавлен 19.12.2010Специфика управленческого труда; объект, предмет и продукт его деятельности. Управленческое решение как форма воздействия на трудовой коллектив. Власть и ее основы в туристской организации. Властные полномочия, способы влияния, формы проявления власти.
контрольная работа [31,1 K], добавлен 17.10.2016Понятие конфликта как отсутствия согласия между двумя и более участниками, и его роль в организации, классификация и типы, пути разрешения. Отечественный и зарубежный опыт предотвращения конфликтов в организациях, соотношение и отличительные особенности.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 07.12.2011Оценка эффективности кадрового потенциала, выступающая мощным рычагом роста результативности управленческого процесса. Способы организации труда персонала. Четыре вида аттестации служащих. Государственное регулирование процедуры аттестации сотрудника.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 12.08.2016Организация и совершенствование системы документационного обеспечения управления в организациях. Государственное и нормативно-правовое регулирование деятельности архивов в Беларуси. Ответственность должностных лиц за административные правонарушения.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 15.04.2015Понятие, основные принципы и задачи, системный подход к организации, факторы, методы и условия совершенствования управленческого труда. Моделирование управленческой деятельности руководителя и схема информационного обеспечения процесса управления.
контрольная работа [105,8 K], добавлен 04.08.2009Необходимость и содержание организации управленческого труда. Оценка уровня организации управленческого труда. Разделение и кооперация труда. Эффективное использование рабочего времени, оптимизация режимов труда и отдыха. Укрепление дисциплины труда.
курсовая работа [88,1 K], добавлен 11.12.2011
