Формирование и развитие способов звукоизвлечения у учащихся вокального отделения детской школы искусств

Размещено на http://www.allbest.ru/

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Формирование и развитие способов звукоизвлечения у учащихся вокального отделения детской школы искусств

Выполнила студентка

Валуйская Марина Михайловна

Научный руководитель

доцент, профессор Белоусенко Михаил Иванович

БЕЛГОРОД



Содержание

звукоизвлечение гортань фонационный детский

Введение

Глава i. Теоретические предпосылки формирования и развития способов звукоизвлечения у учащихся детской школы искусств

1.1 Анатомия и физиология голосового аппарата человека, работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Особенности устройства голосового аппарата детей младшего школьного возраста

1.2 Работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Различные теории фонационного процесса

1.3 Певческое дыхание и опора звука

1.4 Виды атак звука и сила голоса

1.5 Артикуляция и дикция в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения

Глава ii. Методологические основы формирования и развития способов певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.1 Методика исследования певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.2 Характеристика процесса певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.3 Методика формирования и совершенствования навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста. Основные принципы обучения

2.4 Технология применения фониатрических упражнений в процессе формирования и развития способов звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.5 Здоровье сбережение при обучении детей пению в академической манере звукоизвлечения

Глава iii. Экспериментально-педагогическое исследование системы формирования и развития навыков звукоизвлечения у учащихся дши №1 г. Белгорода

3.1 Методы диагностики учащихся, определение исходного уровня развития навыков певческого звукоизвлечения

3.2 Содержание формирующего этапа эксперимента

3.3 Характеристика итогового этапа эксперимента

Заключение

Библиографический список

Приложение



Введение

«Музыка - это сама жизнь».

Д.Б. Кабалевский.

Музыка - этническая, классическая профессиональная, авторская,- это голос мира.… А такое творение природы как человеческий голос - это уникальный инструмент, равного которому по его музыкальным и исполнительским возможностям нет.

Владение этим инструментом дает человеку возможность выражать свои чувства не только в разговоре, но и в пении; и этот процесс всегда сопровождается мощным эмоциональным всплеском, заряжающим и поющего, и слушающих его зрителей энергией. Ведь всем известно, что веселая песня оделяет радостью зрителей, а грустная - заставляет их грустить и сопереживать.

Индейцы племени майя, известные во всем мире высоким развитием своей цивилизации, считали, что приобщение человека к музыке обещает наслаждение, а так же достижение благочестия и благополучия. В период Античности, в Греции с малых лет обучали детей пению в хоре, игре на лире, кифаре, в надежде умножить тем самым свои благодетели. Греки предполагали также, что благозвучная музыка оказывает лечебное воздействие на человека, положив тем самым начало развитию современной арт- терапии. И ребенок, и взрослый в арт-терапевтическом процессе приобретают ценный опыт позитивных изменений. Происходит углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития человека, личностный рост. Это потенциальный путь к самоопределению, самореализации, самоактуализации личности.

“Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека”, - утверждает известный педагог В.А.Сухомлинский, и чем раньше ребенок начинает заниматься музыкой, тем лучше результат, выше достижения, и тем благотворнее влияние этих занятий на его способности и возможности.

В.Г. Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них…»[6,31]Что касается процесса пения как такового, врач - фониатр Е.И.Алмазов считает: «Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно - сосудистой системой, и он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье»[2.15]

Но часто родители упускают благоприятный период для развития музыкальных способностей своих детей. Ведь именно в раннем возрасте формируются музыкальный слух и музыкальная память (Н.А. Ветлугина), а отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполняется впоследствии. Решение этой проблемы возможно приобщением детей к музыкальному искусству через пение как самого доступного вида музыкальной деятельности.

Процессы певческого звукообразования, звукоизвлечения и звуковедения - три составляющие процесса голосообразования. Вот как определяет и разграничивает эти три составляющие ВИКИСЛОВАРЬ Звукообразование - это процесс образования певческого голоса, то есть звука определенной высоты, силы и тембра. Звукообразование связано с работой дыхательного и голосового аппаратов, находящихся во взаимодействии и управляемых центральной нервной системой. Звукоизвлечение - процесс извлечение певческого звука (продукта звукообразования), порождение звуков.

Понятия «звукообразование» и «звукоизвлечение» не являются синонимами. Процесс звукообразования один и тот же, процесс и манера звукоизвлечения могут быть разными. Звукоизвлечение может быть академическим, эстрадным, народным. этническим и.т.д. Тем не менее, они теснейшим образом связаны друг с другом и друг без друга не существуют. Поэтому, в данной дипломной работе, где автора интересует процесс формирования и развития навыков академической манеры звукоизвлечения, будут рассматриваться одновременно.

Актуальность дипломной работы состоит в том, что, несмотря на огромное положительное влияние музыки на общее развитие маленького человека, в реальной педагогической практике общего образования музыкальному воспитанию уделяется неоправданно мало внимания. Во время занятий музыкой развиваются не только музыкальные способности детей, включающие в себя музыкальный слух, чувство ритма, но и чувственная, духовная составляющая личности, такие психологические качества ребенка как память, мышление, воображение, креативность.

Развиваются, углубляются, «оттачиваются» такие, присущие только человеческой личности, качества, как сопереживание, чуткость, отзывчивость. Не будем забывать и о том, что возможность соприкосновения с миром музыки, инструментальной или вокальной - это возможность выполнения главного предназначения человека на Земле - возможность его самореализации.

Как полагает автор данной работы, не является открытием тот факт, что практически все дети и даже многие взрослые мечтают красиво, чисто и правильно петь. Многие взрослые сожалеют о том, что в детстве не учились музыке и выдвигают огромное количество причин, помешавших им получить музыкальное образование.

Большинство из них и не подозревают о том, какой гигантский труд стоит за умением петь или играть на музыкальных инструментах, какое терпение, усидчивость, волю в достижении своей цели пришлось применить тем счастливцам, которые достигли вершин мастерства. По нашему глубокому убеждению, пению нужно обучать профессионально, роль педагога в этом случае очень важна.

Как происходит процесс певческого звукообразования, какая манера звукоизвлечения будет избрана исполнителем? На эти актуальные вопросы мы и постараемся дать ответ. Обучение музыке и пению (профессиональному голосообразованию) должно начинаться как можно раньше, с самых первых ступеней детского сада и интенсивно и неустанно развиваться в период обучения ребенка в школе.

Цель исследования: выявление, анализ и экспериментальная проверка влияния специальных фониатрических упражнений на процессы певческого звукообразования и звукоизвлечения, как средств формирования, развития и совершенствования навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения у детей младших классов, обучающихся по программе « Сольное пение» в ДШИ №1 г. Белгорода, а также как средств повышения качества обученности и мотивации в обучении.

Объект исследования: учебно- воспитательный процесс в курсе преподавания предмета: «Сольное пение» в ДШИ №1 г. Белгорода

Предмет исследования: специальные упражнения, разработанные врачом-фониатром З.П.Аникеевой в книге « Как развить певческий голос»

Исходя из вышеизложенного можно определить следующие задачи данной дипломной работы:

· Осуществить теоретический анализ специальной методической литературы по изучаемой проблеме,

· Уточнить содержание понятия «певческое звукоизвлечение», обосновать его значение и роль в процессе обучения детей сольному пению,

· Изучить особенности развития голосового аппарата младших школьников,

· освоить практические навыки певческого звукоизвлечения с учащимися младшего звена ДШИ №1 г. Белгорода: правильной постановки корпуса, четкой дикции и артикуляции, нижнее-реберного-диафрагматического дыхания, правильного положения ротоглоточного рупора, использование резонаторов в процессе фонации.

· подобрать оптимальные методы, приемы и упражнения для формирования и совершенствования навыков певческого звукоизвлечения,

· определить конкретную последовательность формирования первоначальных навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения в начальный период обучения детей в ДШИ №1;

· диагностировать и выявить певческие недостатки учащихся и способствовать их устранению;

· сформирование желание самостоятельной работы по освоению практических навыков певческого звукоизвлечения (распевание, подбор упражнений и репертуар).

· стараться воспитывать у учащихся стремление к самосовершенствованию; формировать художественный вкус, чувство музыкального стиля, широкого кругозора и др.

· рассмотреть систему музыкально-певческого материала (песен и упражнений), соответствующих вышеназванной задаче;

· уделить пристальное внимание здоровье сбережению при занятиях сольным пением

Автору данной работы хотелось бы выдвинуть следующую гипотезу: формирование и развитие навыков певческого звукоизвлечения младших школьников ДШИ №1 будет успешным, если:

· в процессе обучения систематически и продуктивно будут применяться специальные фониатрические упражнения,

· в процессе обучения будут учитываться возрастные физиологические и психологические особенности детей, в особенности физиологические аспекты развития голосового аппарата младших школьников;

· будут учитываться индивидуальные особенности детей,

· будут соблюдаться меры по охране детского голоса, обеспечивающие бережный и нетравматичный процесс работы по формированию и совершенствованию навыков певческого звукоизвлечения.

Теоретико - методологической основой исследования явились: теория развития музыкальных способностей и музыкального восприятия (А.Л. Готсдинер, Е.В. Мальцева, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов); теория музыкального обучения и воспитания (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Б.В. Асафьев, И.Н. Немыкина, Е.В. Николаева, и др.). концепция развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); теория развития вокальных способностей детей (Г.П. Стулова, А.Г. Менабени), технология применения специальных упражнений для формирования и развития навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения (З.П.Аникеева, В.И.Юшманов)

Эксперимент проводился в течение 2014-2015 учебного года (с октября по май включительно) в рамках ДШИ№1 г. Белгорода. В эксперименте принимали участие 16 учащихся (2 группы по 8 человек - контрольная и экспериментальная) 1-2 класса вокального отделения.

Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и итогового.

В ходе эксперимента были применены следующие методы:

· Метод наблюдения за детьми,

· Метод беседы с детьми и родителями,

· Аудио- видеозаписи,

· Метод аудиторского анализа,

· Объяснительно- иллюстративный

· Наглядно- зрительный,

· Фонетический метод,

· Эвристический метод,

· Метод проблемного обучения

Структура эксперимента: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, экспериментально- опытного педагогического исследования, заключения, библиографического списка и Приложения.



Глава i. Теоретические предпосылки формирования и развития способов звукоизвлечения у учащихся детской школы искусств

1.1 Анатомия и физиология голосового аппарата человека, работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Особенности устройства голосового аппарата детей младшего школьного возраста

Очень часто в специальной литературе можно прочесть высказывания, что инструментом певца является его голосовой аппарат - «система органов, служащих для образования звуков голоса и речи» [45:36]. Но более точным и правдоподобным является мнение, что музыкальным инструментом во время пения становится весь организм поющего, включая непосредственную работу головного мозга человека. И действительно, система органов, именуемая «голосовым аппаратом» не существует и не функционирует отдельно от человека.

Именно от состояния здоровья организма в целом, от состояния его отдельных органов и систем, включая дыхательную, сердечно сосудистую, нервно-психическую деятельность, и.др. зависят как певческие звукообразование, звукоизвлечение и звуковедение в частности, так и возможность эмоционального пения. Ведь, по словам великого Э.Карузо, «иначе в звуке не будет чувства, волнения и силы», «той прелести звучания, которая решает успех певца» [45: 136,141]. Звучание певческого голоса не является отдельным звучанием человеческой гортани, голосовых связок, трахеи, грудного и головного резонаторов, мембран и существует само по себе, а лишь является результатом процесса певческой деятельности человека. «Певческий инструмент человека» является, по своей природе, уникальным духовым инструментом, который нельзя настроить на работу при помощи рук музыканта или настройщика, а лишь интеллектуально- волевым усилием.

В чем же состоит уникальность этого инструмента? Певческое звукообразование для него - всего лишь одна из функций, которая, к тому же, не имеет для индивидуума физиологически жизненно важного значения. Процесс певческого голосообразования, составными частями которого являются звукообразование и звукоизвлечение, - процесс совместной работы нескольких органов и систем, которые обеспечивают человеку возможность дышать, принимать и перерабатывать пищу, говорить. Этот музыкальный инструмент обеспечивает своему хозяину не только музыкальное, но и фонетическое, фонема - различительное значение. Этот сложный, многообразный, многофункциональный и взаимосвязанный процесс организовывает и контролирует головной мозг. Именно там, независимо от воли и сознания человека, происходят процесс осуществления важнейших функций человеческого голоса, таких, как анализ поступающих сигналов и синтез решений о продолжении или изменении деятельности речевого или певческого звукообразования и о способе, манере звукоизвлечения.

Владение голосом - это программа, составленная мозгом человека, определяющая деятельность речевых, дыхательных и других мышц, хрящей, связок при образовании и извлечении звуков, произнесении, пропевании слов и фраз. Именно в головном мозге происходит контроль этой деятельности и, по необходимости, мгновенная ее корректировка. По словам выдающегося русского физиолога И.П.Павлова, кора головного мозга «держит в своем ведении все явления, происходящие в теле человека». Реакция организма на какое-либо раздражение-это рефлекс.

Сумма условных рефлексов является «динамическим стереотипом». Таким динамическим стереотипом у человека является речь. Речь формируется и вырабатывается в процессе жизнедеятельности человека. Ее богатство, эмоциональная окраска, логичность и последовательность напрямую зависят от уровня образованности и воспитанности человека. Мы пользуемся речью практически бессознательно, речевой аппарат контролируется человеком при помощи органов слуха. Именно слух определяет длительность, силу, высоту и тембр звуков певческо-речевой деятельности. Между слухом и голосом существует тесная взаимосвязь, функции эти представляют собой модель отлично развитых функционирующих органов и обратных связей мозга.

О наличии тесной обратной связи между голосом и слухом могут свидетельствовать также и многочисленные исследования таких ученых, как В. П. Морозов (1965), И. А. Воронцова (1972), А. Томатис (1974) . Певческое голосообразование основано на сложном взаимодействии следующих физиологических величин: полном или краевом настрое гортани в процессе звукообразования и звукоизвлечения, степенью примыкания голосовых складок друг к другу и величиной и силой выдыхаемого воздушного потока.

Устройство собственно голосового аппарата человека имеет очень сложную структуру и ни один музыкальный инструмент в мире не может сравниться с ним по уровню сложности. Но чтобы точно понять и правильно представить себе процесс певческого голосообразования, его физиологических механизмов, нужно владение знанием анатомического устройства голосового аппарата человека и принципов его функционирования.

Итак, в составе голосового аппарата человека находятся ротовая и носовая полости с многоуровневой системой резонаторных придаточных полостей и пазух (так называемая вокальная маска), глотка, гортань с голосовыми связками, органы дыхательной системы - трахея, бронхи, легкие, а также диафрагма и мышцы брюшной полости. Целостным певческим процессом звуко- и голосообразования руководит головной мозг в совокупности с центральной нервной системой. В основе процесса фонации, или звукообразования, находится сила давления воздуха в трахее и напряжение внутренних мышц гортани.

Весь голосовой аппарат человека можно условно разделить на 3 части. Верхний отдел находится над голосовыми складками, состоит из глоточной, ротовой и носовой полостей и называется преддверием гортани, или надставной трубой, рупором, средний - голосовым аппаратом, ниже складок находится подголосовая полость. Самая верхняя часть надставной трубы образована мягкими тканями носа и лицевыми костями черепа. В лицевых костях имеются пазухи, придаточные полости, пустоты, играющие большую роль в певческом звукоизвлечении. К этим пазухам относятся лобные пазухи, пазухи решетчатого лабиринта, гайморовы пазухи. Именно эти пустоты лицевых костей черепа составляют основу « вокальной маски».

При правильном певческом звукообразовании, звук, направленный в вокальную маску, усиливается благодаря лобным, носовым, гайморовым пазухам во много раз и в процессе звукоизвлечения приобретает красоту звучания, тембровую насыщенность, обусловленную наличием обертонов. Под носовой полостью располагается ротовая полость. Ротовая полость состоит из губ, языка, щек, твердого и мягкого неба. Твердое небо в совокупности с мягким небом, передними верхними зубами составляют небный свод. Ротовая полость снабжена огромным количеством различных мышц, отвечающих за работу языка, губ, щек и мягкого неба. Твердое небо имеет костную основу и поэтому неподвижно.

Строение частей твердого неба играет также большую роль в певческом звукообразовании и звукоизвлечении. Ассиметричные формы твердого неба крайне негативно отражаются на всем процессе голосообразования. Основываясь на результатах исследований ученых можно утверждать, что короткий, куполообразный небный свод, имеющий небольшую протяженность спереди назад, способствует фонированию высоких тонов, а куполообразный небный свод у мужчин часто встречается у басов. Такая же закономерность устройства голосового аппарата наблюдается и у детей. Твердое небо переходит в мягкое небо, так называемую « небную занавеску», обладающую большой подвижностью и играющей одну из важнейших ролей в процессе певческого звуко- и голосообразования. Задний край мягкого неба, слегка свисающий вниз, имеет в центре небольшой выступ - увулу, маленький язычок.

Слишком «провисший» край мягкого неба может придавать формируемому и извлекаемому певческому звуку «носовой» призвук, считающийся дефектом в процессе пения. «Увула», маленький язычок, есть только у человека. В процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения, при пении на «зевке», мягкое небо поднимается настолько, что увула, укорачиваясь, почти исчезает. Мягкое небо плавно переходит в 2 расходящиеся симметричные складки, дужки - правую и левую. Мягкое небо богато снабжено нервными окончаниями. Ротовая полость переходит в зев, а затем в глотку. Зев также может расширяться и сужаться, благодаря наличию большого количества мышечных волокон. В процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения зев сильно расширяется за счет поднятия « на зевке» мягкого неба и опускания гортани.

Из Википедии мы можем узнать, что глотка представляет собой « воронкообразный канал длиной 11- 12 см и служит соединительным звеном между полостью носа и рта с одной стороны и пищеводом гортанью- с другой» Стенки глотки покрыты несколькими оболочками: слизистой, фиброзной, мышечной, а также наружной, так называемой адвентициальной оболочкой, свойственной для некоторых трубчатых органов, кровеносных и лимфатических сосудов. Слизистая оболочка ротовой и носовой полостей переходит в слизистую оболочку глотки, со слизистой оболочкой тесно связаны фиброзная и мышечная. Мышечная оболочка образуется группами поперечнополосатых мышц, имеющих функцию подъема и опускания глотки. Мышцы глотки покрываются адвентициальной оболочкой, несущей также функцию соединения ее с другими анатомическими образованиями, допускающими значительную подвижность глотки [3:18].(рис 3.в Приложении анатомия ротоглотки).

Кровоснабжение обеспечивается глоточной артерией, тройничный, добавочный и блуждающий нервы обеспечивают иннервацию глотки. Полость глотки играет большую роль в певческом звукообразовании, т.к. является резонатором звука, образуя рупор в полости рта, в отделах ротоглотки и гортаноглотки. Множество ученых, изучая работу ротоглотки в процессе певческого звукообразования, пытались установить закономерность между качеством певческого голоса и формой ротоглоточного канала, или рупора. (Е.Н.Малютин. 1924, 1936. Л.Б. Дмитриев 1968, Р. Юссон, 1974.). Важным условием сформирования оптимального положения этого канала, широко известен прием пения «на зевке» или «полузевке». «Зевок» во время певческого звукообразования и звукоизвлечения переносит напряжение мышц нижней челюсти и языка на мягкое небо и глотку, обеспечивая низкое положение гортани.

Необходимо также сформировать умение удержать зев и глотку в этом «активно расширенном состоянии» [3: 20], т. к. подъем мягкого неба, опускание корня языка, напряжение дужек обусловливают широкое открытие глотки и большую мощность звука. Не менее важное значение в процессе певческого звукообразования имеет и давление воздушного столба на голосовые складки в ротоглоточном канале. Повышение надскладочного давления воздушного столба, равно как и повышение подскладочного давления снижают качество пения. Давление столбов воздуха над и под голосовыми складками должно быть уравновешено. Р.Юссон назвал давление в ротоглотке импедансом (от латинского impedire- сопротивляться).

Итак, «импедансом называется общее сопротивление, создаваемое ротоглоточным рупором и обусловленное его формой, различными сужениями, и колеблющимся в нем столбом воздуха» [3:22]. Р.Юссон разделил импеданс на сильный, промежуточный и слабый в зависимости от коэффициента полезного действия подскладочного давления в энергию звуковых колебаний [3:22].Было установлено, что защитный импеданс возникает во время сужения входа в гортань или ее преддверие, когда образуется предрупорная камера (Л.Б Дмитриев 1962.Р.Юссон 1974).

Функцией импеданса является также защита голосовых складок от ударов порывающегося из подсвязочной области воздуха, так как давление его в процессе певческого звукообразования в тридцать раз больше давления воздушного столба в процессе речи. ( В. П. Морозов, 1976) Прикрытие надгортанником верхнего отверстия гортани и создание импеданса дает возможность поющему расширить диапазон грудного звукоизвлечения и звучания своего голоса. При этом для голосовых складок создаются оптимальные условия для функционирования - ведь сопротивление выдыхаемому воздуху принимают на себя надгортанник и предрупорная камера (ротоглотка). Голосовые связки при таком типе певческого звукообразования больше не сдерживают сильное давление выдыхаемого воздуха, не утомляются и «остаются энергетически защищенными даже при извлечении предельно высоких нот звучания и при продолжительном пении.

В то время как «усталость голоса», болезненные ощущения в горле, жжение, « царапанье» в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения говорят о несовершенстве вокальной техники. Процесс управления импедансом - процесс бессознательный и не поддается волеизъявлению человека. Образование и существование предрупорной камеры определяется педагогом и вокалистом относительно наилучшего качественного звучания извлекаемого голоса. Вдыхаемый воздух из глотки попадает в гортань, которая является органом речевого и певческого голосообразования (звукообразования и звукоизвлечения). Рисунок фронтального сечения гортани напоминает песочные часы. Гортань мужчин расположена ниже женской примерно на 1 позвонок, а детская гортань лишь к 7-8 годам жизни опускается до уровня 7 шейного позвонка, как у взрослых. Гортань образована тремя непарными хрящами: перстневидным, щитовидным и надгортанником, а также черпаловидными (парными) и рожковидными (мелкими) (рис 1 в Приложении)

Основание гортани образовано перстневидным хрящом, на основании расположены черпаловидные и щитовидный хрящи. Все эти хрящи подвижно соединены между собой. Детская гортань отличается от взрослой большей гибкостью, меньшими размерами и большей округлостью. Посредством перстнетрахеальной связки внизу перстневидный хрящ соединен с трахеей. Черпалоперстневидное сочленение необыкновенно подвижно и имеет возможность поворачиваться вокруг своей оси, расходиться и сходиться, наклоняться, и это очень важно для певческого голосообразования. Гортань снабжена множеством различных мышц, к внутренним мышцам относятся расширители ( задние перстне- черпаловидные мышцы) и суживатели голосовой щели (щито- перстневидные мышцы), а также мышцы, опускающие надгортанник, натягивающие голосовые связки ( голосовые мышцы), мышцы- помощники (поперечная, косые и боковые межчерпаловидные), которые , по мере необходимости могут помогать внутренним и наружным в процессе голосообразования ( см. рис. 2, 3в Приложении) Наружные мышцы соединяют гортань с подъязычной костью, которая находится под челюстью, а также с лежащей ниже грудной костью. К наружным, гортанно- скелетным мышцам, опускающим и понимающим надгортанник, перемещающим гортань вверх и вниз, относятся грудинно- подъязычная, щито- подъязычная и грудинно- щитовидная ( см. рис 4 в Приложении).

Самый большой хрящ гортани, щитовидный, образует переднюю стенку гортани. Внутри него, ближе к верхнему краю, находится надгортанник, который по сравнению с другими хрящами гортани отличается большей мягкостью. Надгортанник может менять свое положение благодаря сокращательной работе мышц и связок и выполняет свои важнейшие функции по защите и голосообразованию.

Именно надгортанник во время певческого процесса наклоняется над входом в гортань, суживает преддверие гортани, образует предрупорную камеру, в результате этого возникают аэродинамические эффекты, влияющие на полноту, силу, тембральную окраску звука. От нижней внутренней части щитовидного хряща берут свое начало голосовые связки, соединяясь через просвет гортани с голосовыми отростками черпаловидных хрящей.

Голосовые связки являются частью голосовых складок и лентообразно обрамляют края голосовой щели. Толща мышц голосовых складок состоит у взрослых из двух слоев: наружных щито-черпаловидных и внутренних, так называемых, вокальных. Длина голосовых связок у мужчин в среднем 2-2,5 см, у женщин- 1,3-1,8 см, голосовые связки детей меньше короче в 1,5 раза чем у взрослых. Но не только длиной голосовые связки детей отличаются от голосовых связок взрослых, но и толщиной. Голосовые складки увлажняются секретом желез ложных складок, которые расположены над ними и это играет важную роль в певческом звукообразовании.

Собственно вокальные мышцы отличаются от остальных не только спецификой своего расположения и развития, но и строением, обменом веществ и функциональными возможностями. Расположение мышечных волокон в собственно вокальных мышцах различно по направлению, многие системы волокон, начинаясь на хрящах, заканчиваются в соединительной ткани краев голосовых складок. А. В. Якобсон в 1885году, подробно изучив строение вокальных мышц, обнаружил, что они содержат продольные, поперечные, косые волокна, и каждое направление волокон играет свою собственную роль в голосообразовании. Замыкание голосовой щели происходит вследствие сокращения продольных мышечных волокон, а размыкание - поперечных. У детей собственно-вокальные мышцы формируются постепенно и выделяются из массы щито-черпаловидных мышц в виде особого отдела, начиная с 5 лет. К 7 годам разнонаправленные мышечные волокна начинают обособляться в собственно голосовую мышцу, которая еще не доходит до края голосовой складки и не вплетается в него.

Голосовые мышцы полностью обособляются от наружных щито-черпаловидных лишь к 12 годам. Обособившись в собственно-вокальную мышцу, у взрослых людей полностью отсутствуют косые и поперечные волокна, которые есть у детей в наружной щито- черпаловидной мышце.

Итак, собственно вокальные, или фонаторные, мышцы, состоят из 3 частей: щито-связочной, щито-черпаловидной и черпало-связочной. По исследованиям М.С. Грачевой, щито-связочная часть появляется последней, а в 30 % случаев может отсутствовать вообще. В процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения от изменения параметров голосовых складок по длине, толщине и жесткости зависит воспроизведение звуков различной высоты, силы и тембра.

В процессе певческого звукообразования между голосовыми складками образуется щель, так называемая, голосовая. Процесс звукообразования происходит при закрытой щели, которая может открываться на короткое время при повышении давления воздуха в подголосовой полости. Различная высота и сила образуемых и извлекаемых звуков зависит от колебательных движений голосовых складок - колеблются ли они всей массой, или частью, или только своими краями. В результате специальных исследований было выявлено, что при образовании звуков низкой или средней частоты голосовые складки утолщаются и плотно прижимаются друг к другу, имея вид толстых валиков.

При образовании высокочастотных звуков связки подвергаются сильному растяжению и между ними появляется просвет, как при сильном растяжении двух резиновых жгутов. У детей, с момента их рождения, кроме внутренних мышц, заложенных в голосовых складках, имеются также и внешние, оплетающие хрящи гортани и придающие им подвижность. В процессе певческого звукообразования детей, равно, как и у взрослых, при автономной работе внешних мускулов (при пассивности внутренних), голосовые связки вытягиваются, становясь тонкими и длинными, вирируют, колеблются только своими краями, порождая фальцетное звукоизвлечение. При пассивности внешних и работе только внутренних мышц голосовые складки становятся укороченными и утолщенными.

Работая таким образом, они порождают грудное звукоизвлечение. В специальной литературе, среди педагогов по вокалу, часто встречается мнение, что детям дошкольного и младшего школьного возраста свойственно « чистое, серебристое», фальцетное звучание голоса, но это не совсем так. Дети способны издавать как фальцетное, так и грудное звучание. Функции не обособленной еще в отдельную собственно-вокальную мышцу выполняют мускулы щито-черпаловидные.

Если дети до 10-11 лет в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения пользуются фальцетом и используют только внешние мускулы, то у них не развиваются мышцы внутренние. Более подвинутый, оптимальный уровень- это смешанное звучание двух мышечных систем - внешней и внутренней, так называемое микстовое звукоизвлечение. Такой тип звукоизвлечения возникает на основе скоординированной работы двух мышечных систем, которые управляют натяжениям голосовых складок снаружи и изнутри. Микстовое звукоизвлечение не дается поющему изначально, и взрослым и детям необходимо научиться «играть на своем певческом инструменте», научиться добиваться этого звучания через систему специальных упражнений.

Гортань обильно снабжается кровью с помощью верхней и нижней гортанной, а также щитовидной артерии. Движения гортани обеспечиваются ее активной иннервацией блуждающим и симпатическим нервами, берущими свое начало в головном мозге. Внизу гортань переходит в трахею, или дыхательное горло.

Трахея состоит из кольцевидных хрящей, не замкнутых сзади и соединенных связками и мышцами, это обеспечивает ее подвижность, возможность сжимания и сокращения. Благодаря тому, что человек в процессе певческого звукообразования может опускать надгортанник, существенно увеличивается внутритрахеальное давление и энергетическая плотность столба воздуха (звукового тела), что является условием включения в работу « грудного резонатора». Грудной резонатор обеспечивает грудное извлечение певческого голоса, обусловленное колебанием в трахее воздушного столба, или « звукового тела». При этом верхние участки трахеи участвуют в образовании предельно высоких нот у сопрано, а стенки всего комплекса « трахея - главные бронхи»- на низких нотах [45:22].

Трахея, разделяясь, переходит в два бронха, а те, в свою очередь, делятся на еще более мелкие. В бронхиолах, самых мелких бронхах, происходит процесс газообмена. Мелкие бронхи выполняют роль своеобразных клапанов, с помощью которых во время процесса голосообразования регулируется подача воздуха из легких. Легкие, правое и левое, находятся в грудной клетке, имеющей форму усеченного конуса.

Грудная клетка образована грудной кость, позвоночным столбом и ребрами, имеющими дугообразную форму и соединяющими позвоночный столб с грудной костью. Ребра соединяются друг с другом с помощью мышц, некоторые из которых поднимают реберные дуги, осуществляя процесс вдоха (вдыхатели), а некоторые - опускают ребра, осуществляя, таким образом, процесс выдоха (выдыхатели). В основании грудной клетки находится мощный мышечный орган, грудо-брюшная преграда, называемая диафрагмой. Диафрагма состоит из поперечно - полосатых мышц, которые сокращаются во время выдоха и увеличивают объем грудной клетки. Диафрагма имеет два купола - правый и левый и прикреплена к нижним ребрам и позвоночнику. Движения диафрагмы не подчиняются полностью человеческому сознанию, в процессе звукоизвлечения происходят подсознательно. Основной функцией диафрагмы считается регулирование подскладочного давления в процессе звукоизвлечения, изменение силы звука и скорости истечения воздуха при выдохе.

1.2 Работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Различные теории фонационного процесса

Сложный, многогранный, полный загадок механизм речевого и певческого звукообразования и звукоизвлечения, иначе говоря, процесса фонации, интересует ученых на протяжении уже более сотни лет.

Существует несколько теорий звукообразования и звукоизвлечения:

1. Миоэластическая. Данная теория была предложена Иоганном Мюллером еще в 1835 году.

Согласно фонационной теории этой (механической, мюллеровской), основой процесса звукообразования является сила давления воздушного столба, выходящего из трахеи, на пассивно вибрирующие голосовые складки. От эластичности голосовых складок зависит частота их колебаний. От силы давления воздуха - напряжение внутренних мышц гортани, от того, с какой частотой происходит колебательный процесс в складках зависит высота производимого звука, от мышечной силы гортани и силы выдыхаемого воздуха - громкость извлекаемого звука.

Но: миоэластическая теория певческого звукообразования и звукоизвлечения не давала ответа на вопрос о причинах изменения высоты голоса.

2. Нейромоторная (нейрохронаксическая) теория звукообразования была выдвинута французским физиком Раулем Юссоном в 1950 году.

Согласно юссоновской теории звукообразования голосовые складки активно участвуют в колебательном процессе, процесс этих колебательных движений, сокращений и расслаблений связок, не зависит от давления тока воздуха. Частота колебаний соответствует частоте тона извлекаемого звука, а процесс раскрытия голосовой щели происходит под действием сигналов коры головного мозга, а не только под действием мышц гортани и собственно вокальных мышц.

Но: нейромоторная (нейрохронаксическая) теория Юссона приходила в противоречие с исследованиями ученых о том, что наличие рефрактерной фазы нижнегортанного нерва препятствует образованию высокочастотых звуковых колебаний, т. к. по этому нерву невозможно провести большое количество импульсов, что и было впоследствии подтверждено на практике. Р.Юссон также отрицал зависимость частоты колебательных движений голосовых складок от силы давления воздушной струи в подголосовой полости.

3. Механико-миоэластическая теория.

Существуют более современные способы исследования процесса певческого звукообразования и звукоизвлечения. Большой интерес для понимания этого процесса представляют исследовательские работы флорентийских ученых К. Салимбени и Е. Алаймо Им удалось практическим путем снизу через трахеотомическое отверстие с помощью стробоскопа наблюдать работу голосовых складок во время певческого голосообразования. В течение опыта весь процесс снимался на видеокамеру. Результаты данных исследований были следующими: «со стороны трахеи процесс звукообразования начинается с того, что сначала сближаются верхние края голосовых складок и подскладочное пространство приобретает форму конуса с верхушкой в голосовой щели. Затем воздух начинает увлекать с собой слизистую оболочку подсвязочного пространства, покрывающую голосовые мышцы, и она в виде волн смещается вверх, поднимаясь к краю голосовой щели.

Под давлением воздуха голосовая щель приобретает эллипсовидную форму, несколько раздвигается, и это пространство заполняется смещённой слизистой оболочкой. Таким образом, межсвязочное пространство оказывается заполненным двумя складками слизистой оболочки, которая вибрирует в токе проходящего воздуха в направлении снизу вверх. Наиболее сильно она вибрирует в средней части эллипса, как раз в том месте, где чаще всего возникают узелки» [44:63].

Сегодня большая часть вокалистов - практиков разделяют точку зрения, согласно которой в процесс певческого звукообразования и звукоизвлечения работа голосовых связок постоянно контролируются центральной нервной системой и головным мозгом, контроль над звукообразовательным процессом осуществляет звуковой анализатор. Частота колебательного процесса, амплитуда вибраций голосовых связок зависят от раздражения суставов гортани, связок, складок и рецепторов мышц. Давление воздуха в подголосовой полости раздражает рецепторы слизистой оболочки. Высота и сила звукового тона при певческом звукоизвлечении прямо пропорционально зависят от частоты колебаний голосовых складок и силы давления воздуха в подголосовой области.

Голосовые складки в процессе певческого звукообразования вибрируют не только в длину и ширину, но отдельными частями. От колебания отдельных частей голосовых складок возникают обертоны - частичные тоны. Звуки, образованные в голосовых складках от взаимодействия с дыханием, распространяясь как вверх, так и вниз по воздухоносным путям и заставляя их вибрировать, растрачивают почти 80% энергии певческого звука и претерпевают акустические изменения. Полости надскладочного и подскладочного пространства называют резонаторами. В зависимости от местоположения различают нижние и верхние резонаторы. К верхним резонаторам относятся полости глотки, рта, носа и его придаточных пазух, к нижним - бронхи и легкие. Головное резонирование, как уже было сказано выше, придает извлекаемому голосу собранность, полетность, металл. Грудное резонирование придает извлекаемым звукам полноту звучания, объем, «тучность», но может при злоупотреблении этой манерой звукоизвлечения сделать звук несколько « утяжеленным», а также привести к занижению звучания, понижению интонации.

На основании вышеизложенной информации можно сделать вывод, что

· основой процесса певческого звукообразования является воздушный столб, так называемое « звуковое тело», находящееся в дыхательных путях поющего, энергетической и акустической основой являются вибрации этого сжатого воздушного столба,

· извлекаемый певческий звук возникает при преодолении активного сопротивления органов певческого звукообразования во время процесса выдыхания звукового тела,

· выдыхаемый поющим столб сжатого проточного воздуха, преобразуясь в певческий звук, характеризуется тембральной насыщенностью, звуковысотной и динамической устойчивостью,

Эти характеристики процессов певческого звукообразования и звукоизвлечения обеспечиваются ровностью выдыхаемого потока воздуха, а также необходимыми в процессе певческого голосообразования понятиями и факторами, такими, как «дыхание и опора звука», « виды атак звука и сила голоса», «артикуляция и дикция в певческом звукоизвлечении».

1.3 Певческое дыхание и опора звука

Дыхание.

Дыхание в пении имеет исключительное значение - достаточно вспомнить о том, что « столб сжатого поточного воздуха» является звуковым телом. К этому высказыванию можно прибавить также и то, что от правильности, ровности и силы выдыхаемого воздуха зависят красота, продолжительность, тембровая насыщенность извлекаемого звука. Дыхание в процессе певческого звукоизвлечения имеет свои особенности- фазы вдоха и выдоха не равномерны по продолжительности: вдох короткий и энергичный, а выдох значительно продолжен во времени - ведь в период выдоха и происходит процесс фонации- т.е. певческого звукообразования и звукоизвлечения. Дыхание в процессе фонации урежается, т е количество дыхательных движений в минуту значительно уменьшается. Изменяются и параметры вдоха - он может быть более глубоким по сравнению с процессом образования речи- задачи певческого звукоизвлечения предполагают «неравномерность количества вдыхаемого воздуха в зависимости от певческих задач» [28:21] Дыхательный процесс в пении становится волевым актом, в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения необходимо создание значительного давления воздуха в подголосовой полости. Работа дыхательных мышц в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения более интенсивная, нежели в речи.

В процессе певческого голосообразования различаются следующие типы дыхания:

Грудной тип дыхания. Такой тип дыхания также называется грудинно-ключичным, т. к. в этом процессе наиболее активное участие принимает верхнее - средний отдел грудной клетки. Дыхание при этом типе - поверхностное, объем вдыхаемого воздуха мал и недостаточен для процесса полноценной фонации. Производимый звук при таком типе дыхания не обладает достаточной силой, динамикой и продолжительностью. Мышцы шеи, плечевого пояса зажаты, напряжены. Работа гортани ограничена, процесс певческого звукоизвлечения затруднен. Этот тип дыхания свойственен практически 100% детей на начальном этапе обучения, и педагогу, и ученикам необходимо затратить значительное количество времени, для преодоления ошибок в дыхании, а значит, и звукоизвлечения.

Смешанный тип дыхания - грудо-брюшной. При этом типе дыхания работают мышцы брюшной и грудной полостей и диафрагма.

Брюшное или диафрагматическое дыхание. Самый продуктивный вид дыхания в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения происходит при активном сокращении диафрагмы и мышц брюшной полости.

Наиболее удобный тип дыхания - нижнереберное-диафрагматическое, когда во время активного вдоха работают нижнее ребра, мышцы брюшной полости и диафрагма.

Процессу певческого звукообразования предшествует вдох, который может сознательно регулироваться и быть более или менее объемный в зависимости от решаемых певческих задач. В это же время и голосовой аппарат готовится к процессу звукоизвлечения, голосообразования. Певческий вдох должен быть бесшумным, с ощущением зевка или полузевка, глубоким и полным. Для этого он «берется» в нижний отдел грудной клетки с активным расширением нижних ребер. Нижние ребра при этом растягивают диафрагму, помогая ей длительно сокращаться с наименьшим напряжением. Во время вдоха выдвигается вперед часть живота вследствие сокращения диафрагмы.

Вдох берется одновременно носом и ртом, и дышат через нос и рот, предпочитая при этом носовое дыхание. Как уже было отмечено, вдох происходит на зевке ли полузевке, который необходим при правильном певческом звукообразовании, т.к. при этом опускается корень языка, подъязычная кость, формируется рупор, расширяется полость глотки, возрастает ее резонаторная способность и сила звука. Мягкое небо поднимается, влияет на натяжение голосовых складок, приводит в тонус диафрагму. Певческий зевок отличается по объему от физиологического зевка, поэтому в вокальной практике принято говорить о полузевке, чем подчеркивается то, что певческий зевок меньше обычного по объему. С самых первых уроков сольного пения необходимо формировать и совершенствовать навык правильного певческого вдоха, сразу настроенного на полузевок.

Вдох и выдох в процессе певческого звукообразования не следуют один за другим беспрерывно, а разделяются небольшой паузой. Это так называемая вдыхательная позиция или «мгновенная задержка дыхания перед непосредственным воспроизведением певческого звука» [28:24]. К вдыхательной позиции ли установке, относится также и полузевок, подготавливающий, как было сказано выше, ротоглоточный канал, или рупор в позицию певческого звукообразования и звукоизвлечения.

К основным задачам правильного певческого вдоха относятся:

· экономное расходование дыхания, при котором воздух превращается в звуковые волны, т. к. мастерство владения певческим дыханием определяется умением превращать столб вдыхаемого воздуха в звук,

· плавный выдох и создание соответствующего подскладочного давления для оптимальной работы голосовых складок. В педагогике сольного пения существует методический прием, служащий для сохранения вдыхательной позиции, установки на весь период певческого звукоизвлечения. Этот методический прием называется опорой дыхания.

Опора дыхания - это положение еще напряженного по окончании вдоха вдыхателя, лишь постепенно расслабляющегося [24: 35], или, иначе говоря, опора дыхания - это умение поддерживать в тонусе необходимое для певческого звукообразования и звукоизвлечения подскладочное давления выдыхаемого воздуха.

Опора дыхания - это сокращательная работа мышц - выдыхателей, обеспечивающая быстрое, упругое и гибкое реагирование на необходимость изменения подскладочного давления воздушного столба в зависимости от певческой задачи. Овладеть устойчивыми навыками правильно «опертого» дыхания непросто - сохранение вдыхательной позиции не должно быть « перенапряженным», т. к. это ведет к «запиранию» дыхания и его нарушению. О правильном певческом звукообразовании и звукоизвлечения в этом случае не может быть и речи.

К нарушениям дыхания в певческом процессе относятся также вялый тип дыхания и форсированное дыхание. Эти два типа неправильного дыхания широко применяются в певческом процессе у необученных и мало обученных детей. Вялое дыхание характеризуется недостаточно глубоким вдохом и неполным выдохом, т.к. при этом типе дыхания у дыхательных мышц нет активного взаимодействия и не формируется опора дыхания. И происходит большой расход выдыхаемого воздуха. Певческий звук в этом случае может характеризоваться осиплостью, несобранностью. При форсированном дыхании дыхательные мышцы чрезмерно активизированы, вдох бывает шумным, выдох не плавный, напористый. Это ведет к перенапряжению голосовых складок, т.к. они противостоят чрезмерному подскладочному давлению звукового тела. Извлекаемый певческий звук при этом также становится форсированным, как бы каркающим, и напоминает крик, в нем присутствует « горловой» призвук.

Дыхание должно быть равномерным, свободным и естесственным. Дыхательные органы развиваются постепенно вместе с физиологическим ростом ребенка, поэтому при обучении пению многие ученики испытывают затруднения при дыхании и не могут сразу научиться правильно дышать. Педагогу необходимо последовательно и терпеливо объяснять, что вдох должен быть коротким и энергичным, с небольшой задержкой, которая служит предпосылкой для вступления. Выдох при этом - равномерный, постепенный и достаточно продолжительный. Очень важным является правильное положение корпуса в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения. Спина при этом должна быть выпрямлена, позвоночник немного прогнут в поясничном отделе, что обеспечивает правильную и свободную работу диафрагмы.

Очень важно на начальной стадии обучения отказаться от вредных дыхательных движений в процессе фонации, как то: поднимать плечи при вдохе, дышать верней частью грудного отдела позвоночника. Вдох не должно быть судорожным, выдох - быстрым и порывистым, т.к. при этом не сохраняется опора дыхания. Ребенок должен постепенно и систематично учиться правильно дышать во время певческого звукообразования и звукоизвлечения. Процесс обучения правильному певческому дыханию должен быть осознанным, необходимо запоминать связанные с ним ощущения, и, выполняя специальные упражнения, сформировать навык правильного певческого « опертого» дыхания. Начальные упражнения на формирование и совершенствование навыков правильного певческого дыхания не должны быть длинными и быстрыми. Учащийся должен научиться правильной подаче певческого звука в медленном темпе с помощью коротких упражнений. Поэтому на начальном этапе обучения в репертуар нужно включать песни с короткими фразами с последней долгой нотой или фразами, разделёнными паузами. Далее вводятся песни с более продолжительными фразами.

Необходимо контролировать сохранение вдыхательного положения грудной клетки оставление « резерва дыхания». В этом случае «каждый новый вдох наслаивается на предыдущий и певческая установка перед новым вдохом полностью не утрачивается и это позволяет организовать новый вдох»[28:27] Необходимо объяснять учащимся, что характер дыхания в песнях различного движения и настроения не одинаков. Поэтому необходимо соизмерять количество вдыхаемого воздуха, «опертость» воздушного столба с задачами каждой отдельной фразы и песни. Для совершенствования навыков певческого дыхания лучше использовать дыхательные упражнения, не изолированные от звука, т.к. процесс певческого дыхания неразрывно связан с работой органов голосообразования и работа их должна быть согласованной.

...