Сравнительная педагогика

Среди проблем, которые возникают в связи с влиянием на молодежь средств массовой информации, особую тревогу порождает опасность дегуманизации личности школьника. По мнению многих специалистов, жестокость, насилие, низкопробные в художественном и эстетическом отношении материалы, которыми наполнены средства массовой информации, пробуждают в подрастающем поколении самые темные и низменные наклонности и желания. Ученые и практики, представители общественности обеспокоены, что средства массовой информации, новейшие технологии гасят фантазию и воображение детей, отодвигают на задний план ничем не заменимые при воспитании человеческие контакты. «Где же тут общение?» -- вопрошает американский фантаст Р-Брэд-бери, описывая оснащенную всяческой техникой школу будущего. Встревоженность писателя не беспочвенна. Уже сегодня телевидение, компьютерные игры нередко заменяют школьникам общение с родителями, сверстниками, преподавателями.

Японский ученый Тонака Казиа считает в этой связи, что средства массовой информации должны интегрироваться в процесс воспитания крайне осторожно, чтобы развивать, а не разрушать личность ребенка.

Чтобы сделать управляемым воздействие средств массовой информации на учащихся, ученые-педагоги предложили несколько вариантов использования новейших технологий в воспитании и образовании. Один из них получил название «мультимедиа». Его смысл состоит в комплексном использовании новейших технических средств информации для школьного воспитания и образования. Учитывается, что всякое техническое новшество в сфере информации и связи имеет свои специфические особенности и потому должно стать особым звеном в системе мотивации учащихся.

Для реализации идеи «мультимедиа» при министерстве образования Франции действует Координационный центр, который занят разработкой и внедрением методик использования материалов средств массовой информации в учебно-воспитательном процессе. Центр систематически публикует и распространяет информационные обзоры для школьников и преподавателей (школьный видеорепортаж, школьное радио, школьный журнал и пр. ). Центр издает общеевропейский журнал «Факс», материалы которого собираются в течение 24 часов по факсовой связи из школ всей Европы.

На особом месте среди форм воспитания, черпающих материал в средствах массовой информации, находится деятельность, получившая наименование «пресса в школе». Она популярна в старших классах и способствует педагогически целесообразному усвоению информации, поступающей из газет и журналов. «Прессе в школе» отводится важная роль в модернизации школьного воспитания. За нее ратуют ведущие западные издания -- американская «Нью-Йорк Тайме», французская «Монд», итальянская «Карьера дела серра». Учреждены учебно-методические журналы прессы в школе -- «Читать газету» (Франция), «В зеркале прессы» (Германия). Созданы специальные педагогические центры в Германии, Италии, Франции. Издаются особые газеты для школьников, первой из которых была английская «Болтонивнингньюс». В 1985 году в Париже состоялся первый международный симпозиум «Пресса в школе» с участием издательств, педагогов, ученых, бизнесменов. Прошедшая в 1996 году в Суздале очередная международная конференция «Пресса в школе» означала подключение к эксперименту и российских педагогов.

Особое значение воспитанию в рамках «прессы в школе» придают в США. Здесь выходит еженедельник «Новая газета в классе» (тираж около 7 млн. экземпляров), где публикуется информация по различным политическим вопросам. «Нью-Йорк Тайме» выпускает еженедельное приложение «Пресса в школе». Богато иллюстрированное, это издание содержит информацию по социальным и политическим темам национального и мирового масштаба. Материалы изданий «прессы в школе» перепечатывают провинциальные газеты. Стиль, язык публикаций вполне доступны подросткам.

В Западной Европе активно применяют «прессу в школе» во Франции, например, во многих средних школах подростков приучают систематически следить за политическими событиями, делать подборки материалов на темы внутренней и международной политики. Действуют клубы «прессы в школе». Участники клубов обсуждают актуальные проблемы -- от отмены смертной казни до перспектив европейской интеграции. В клубах ведется пацифистская, экологическая пропаганда, обсуждаются материалы, разоблачающие неофашизм. Периодически происходят общенациональные кампании «прессы в школе». Одна из них, например, происходила в январе--марте 1991 года. В ней были задействованы около 2,5 тыс. учебных заведений. В течение нескольких месяцев школьники из Бордо делились в прямом телевизионном эфире со сверстниками из других городов опытом подготовки школьной газеты.

Использование средств массовой информации в школьном воспитании и образовании позволяет выводить подготовку подрастающего поколения на уровень современных общественных требований, привлекать ранее неизвестные резервы повышения эффективности деятельности школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие мировой школы и педагогики -- многосторонний процесс, масштабы и результаты которого весьма значительны. Произошли решительные изменения, вызванные меняющимися потребностями человеческой цивилизации, необходимостью перевести на педагогический язык эти новые потребности.

Важнейшей тенденцией можно считать прогресс школьного воспитания и образования, которые остаются опорой духовности, очагом приобретения национальных и общечеловеческих культурных ценностей.

Школа заметно меняет свой облик, поднимаясь до уровня современных социальных, политических, педагогических требований.

Резюмируя развитие мировой педагогики и школы, выделим в нем те тенденции, которые вызывают особые надежды:

линия на демократизацию школьных систем;

диверсификация и дифференциация школьного образования;

гуманистическая направленность школьного воспитания;

использование форм и методов воспитания, повышающих активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся;

модернизация классно-урочной системы;

опытно-экспериментальная деятельность;

педагогизация новейших технических средств;

интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.

Прогресс школьного воспитания немыслим без тесной связи педагогики и школьной практики. При этом диалектически отмирает устарелое и зарождается новое, происходит наполнение школьного образования и воспитания иным содержанием.

Примерная тематика курсовых и дипломных работ

1. Проблемы демократизации школьного образования в современном мире.

2. Общие и особенные черты школьных систем стран Запада.

3. Сравнительный анализ школьных систем России и Японии,

4. Педагогическое образование учителей в Западной Европе: сравнительный анализ.

5. Педагогическое образование в США, Японии и России: сравнительный анализ.

6. Основные современные дидактические концепции на Западе и в России: сравнительный анализ.

7. Проблема диверсификации программ общего образования в странах Запада.

8. Реформы программ общеобразовательной школы в России и Японии: сравнительный анализ.

9. Основные направления дифференциации образования и обучения в современной школе,

10. Основные направления в теории воспитания.

11. Авторитарные и анти авторитарные тенденции в практике школьного воспитания в современном мире.

12. Реформы воспитывающего обучения в общеобразовательной школе в ведущих странах мира.

13. Проблема сотрудничества школы и семьи в воспитании и образовании в ведущих странах мира: сравнительный анализ.

14. Проблема реформирования классно-урочной системы в современном мире.

15. Экспериментальные школы Запада.

16. Экспериментальные школы России.

17. Школа и неформальные пути воспитания и обучения.

18. Революция технических средств воспитания и обучения и реформы учебно-воспитательного процесса.

19. Интернационализация педагогических исследований в современном мире.

Примерная тематика рефератов

1. Понятие демократизма общеобразовательной школы в мировой педагогике.

2. Проблема гарантии права на образование в школах ведущих стран мира.

3. Дифференциация школьного образования в свете проблемы социальной селекции.

4. Вопросы демократизации при реформировании управления школы в ведущих странах мира.

5. Школьная система одной из ведущих стран мира.

6. Учитель и педагогическое образование в одной из ведущих стран мира.

7. Традиционалистские концепции школьного образования.

8. Рационалистические теории образования.

9. Феноменологическое направление в мировой дидактике.

10. Критерии и результаты школьного образования в современном мире.

11. Основные типы учебных программ в школах ведущих стран мира.

12. Обучение одаренных детей в современном мире.

13. Виды и формы компенсирующего обучения в мировой школе.

14. Социологические концепции воспитания.

15. (Б ио) психологическая парадигма воспитания.

16. Общечеловеческое и национальное в школьном воспитании.

17. Интернациональное воспитание в мировой школе.

18. Поликультурное воспитание в современной школе.

19. Проблема экологизации воспитания и обучения в мировой школе.

20. Проблема кризиса нравственных устоев школьников в современном мире.

21. Школьное самоуправление как путь эффективного воспитания в современном мире.

22. Мораль и граждановедение в программах обучения в ведущих странах мира.

23. Сторонники и противники классно-урочной системы в мировой педагогике.

24. Репродуктивные и поисковые модели обучения в мировой педагогике.

25. Использование мировой школой опыта нетрадиционного воспитания и обучения 20--30-х годов.

26. «Альтернативные школы».

27. «Открытые школы».

28. Лицеи и гимназии в России.

29. Частное образование в России как эпицентр экспериментирования.

30. Роль детских организаций в школьном воспитании в современном мире.

Размещено на Allbest.ru