Педагогический процесс в учебном заведении на примере филиала №2 ГАОУ СПО "Бугульминский аграрный колледж" с. Муслюмово

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

2. История учебного заведения Филиал №2 ГАОУ СПО "Бугульминский аграрный колледж" с. Муслюмово

3. Педагогический коллектив

4. Учащиеся 121 группы

5. Характеристика группы

6. Самоуправление в группе 121

7. Классный час «Классный час, посвященный 25-й годовщине вывода советских войск из Афганистана: "По законам военного времени».

8. План воспитательной работы

9. Психолого-педагогический анализ занятия преподавателя

10. Психолого-педагогический анализ своего занятия

11. Психолого- педагогический анализ занятия сокурсника

12. План-конспект урока на тему: «Машины для внесения органических удобрений»

13. План-конспект урока на тему: «Машины для комбинированной обработки почвы и посева»

14. План-конспект урока на тему: «Жатка валковая навесная ЖВН-6У».

15. План-конспект урока на тему: «Жатка комбайна ДОН-1500»

16.План-конспект урока на тему: «Молотильное устройство комбайна»

17. Отзыв классного руководителя

18. Справка о проведении профориентационного мероприятия

19. Характеристика на студента

20. Сценарий концерта посвященной 23 февраля



Введение

Мною, было пройдено педагогическая практика на базе Филиала №2 ГАОУ СПО «Бугульминский аграрный колледж» в период с 03.02.14 по 15.03.2014. Руководителем практики от образовательного учреждения был Зигангиров Ильгиз Илдусович, преподаватель экономики и СХМ.

Целью практики является закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, приобретение необходимых умений, навыков и опыта практической работы.

Задачами педагогической практики, является совершенствование психолого-педагогических и специальных знаний в процессе их применения для осуществления педагогического процесса, а также развитие представлений о работе современного образовательного учреждения.

Субъектом практики выступает студент-педагог, объектом -- вся сфера педагогической деятельности в целом.

педагогический процесс образовательное учреждение



История учебного заведения Филиал №2 ГАОУ СПО "Бугульминский аграрный колледж" с. Муслюмово

Профессиональное училище № 94 вот уже более 40 лет ведет подготовку специалистов среднего звена для сельского хозяйство. Свою деятельность учебное заведение начинало в 1968 году как сельский филиал Бугульминского училища, позже продолжило - как филиал ПТУ г.Набережные Челны. Возможность работы в качестве самостоятельного учебного заведения для ПУ открылась в 1977 году с расширением профилей по подготовке рабочих кадров. В этот период в колхозах и совхозах района были созданы филиалы училища, где местные агрономы, зоотехники и инженеры обучали доярок, операторов сельского хозяйства, трактористов- машинистов 3 класса, восполняя тем самым острую необходимость отрасли в квалификационных кадрах. С 1 сентября 1999 года училище располагается в современном четырехэтажном здании с оборудованными кабинетами теоретического обучения, мастерскими, компьютерным классом, актовым и спортивным залами. К услугам учащихся библиотека, комфортабельное общежитие для иногородних. Собственное учебное хозяйство площадью 331 га и солидная материально-техническая база с парком автомашин, тракторов, комбайнов и другой техники позволяют организовать процесс обучения на самом высоком уровне. В целях повышения эффективности учебного процесса и освоения передового опыта сельскохозяйственных предприятий Татарстана и России училище сотрудничает с семеноводческими хозяйствами, селекционным институтом г.Москвы. На полях учебного хозяйства ПУ №94 постоянно проводят зональные, республиканские и районные семинары. Наряду с начальным профессиональным образованием выпускники училища получают среднее (полное) общее образование. Вся учебно-воспитательная работа училища направлена на развитие и воспитание активной и целостной личности, умеющей самостоятельно работать, готовой к творческой деятельности. Заслуженным успехом коллектива училища является постоянный спрос на его выпускников на рынке труда региона. Профессиональное училище № 94 работает на заказ кадров массовых профессий с Управлением сельского хозяйства и продовольствия района, Центром труда и занятости, ОАО "Агромастер", ОАО "Общепит", фермерскими хозяйствами. Успех становления и развития учебного заведения во многом определился мудрой стратегией руководителей училища. С 1984 по 1989 годы руководит училищем инженер с высшим образованием Сафин Наиль Мухамматуллович, с 1989 года по 2004 год руководство училищем осуществляет руководитель высшей категории Шамсиев Рамиль Ягъфарович. С 2004 года до 2013 год руководил училищем Абдуллин Рамиль Заитович- также руководитель высшей категории.

На основании Постановления КМ РТ со 2 августа 2013 года ГБОУ НПО Профессиональное училище №94 было реорганизовано путем присоединения в ГАОУ СПО "Бугульминский аграрный колледж" в качестве филиала №2.



Педагогический коллектив

· Директор учреждения: Абдуллин Рамиль Заитович

· Заместитель директора по УПР: Ялалов Нур Шаехович

· Заместитель директора по УВР: Шагалиева Наиля Наиловна

· Преподаватели:

Ахмадиева Лилия Ринатовна

Ахметвалиев Расил Мирзасалихович

Басорин Евгений Петрович

Галимзянова Алсу Инсафовна

Заянова Мадания Хантимеровна

Зигангиров Ильгиз Илдусович

Зиннурова Завгария Мухаметдиновна

Исанбаев Альберт Исламгулович

Мурзаханова Фания Габбасовна

Садретдинов Фарит Фатихович

Фатихова Зульфия Азатовна

Ардаширова Миляуша Миргазияновна

· Мастера производственного обучения:

Арсланов Илгиз Абузарович

Бадртдинова Мунира Фаиловна

Габдрахманов Ильдар Хурамшович

Гилметдинов Фаил Загретдинович

Гильфанов Абузар Зайнакович

Закирова Лилия Гильмегалиевна

Минныразиев Инсаф Миргарифанович

Миркасимов Вакил Миргарифанович

Мухаметов Мизхат Хаертдинович

Сабиров Хамза Рифгатович

Садыкова Зилия Шарипяновна

Учащиеся 121 группы

№	ФИО	Дата рождения
1	Амиров Искандер Касимович	11.06.1997
2	Аптеев Олег Анатольевич	17.02.1996
3	Булатов Алмаз Анварович	20.04.1996
4	Гареев Алмаз Дамирович	02.01.1996
5	Гурьянов Андрей Сергеевич	22.07.1996
6	Зайнуллин Булат Марсович	02.09.1996
7	ЗигангировЛенарИльфакович	23.11.1996
8	Идиатуллин Шайхелзаман Ринатович	28.11.1996
9	Ильясов Дмитрий Фирдавесович	11.12.1996
10	Кияметдинов Фарит Рустамович	12.03.1997
11	Мурзин Динар Салаватович	26.01.1996
12	Набиев Динар Дилюсович	27.05.1996
13	Сабиров Ильназ Ринатович	31.03.1997
14	Садриев Айнур Айдарович	27.03.1996
15	Сафиуллин Айнур Айратович	10.08.1996
16	Ситдиков Айрат Булатович	28.01.1996
17	Султанов Айрат Ильгизович	16.07.1996
18	Фатхиев Ильгам Назимович	27.08.1996
19	Хазиев Радик Хабилевич	28.07.1996
20	Хайбрахманов Нияз Рауфатович	16.07.1997
21	Харисов Рамис Дилфатович	27.02.1996
22	Хафизов Рамис Фаилович	26.03.1996
23	Шаймухаметов Булат Рустамович	21.04.1996
24	Шайхутдинов Рузаль Радифович	18.08.1996

Кл.руководитель Зигангиров И.И.

Характеристика группы

В группе обучается 24 учащихся: из них 18 - из Муслюмово, 6 - из деревень.

В целом все учащиеся из благополучных семей, родители проявляют интерес к процессу воспитания и обучения. Большинство родителей активно сотрудничает с учителями, принимают участие в коллективных и творческих делах группы и училища.

Коллектив учащихся в основном сформирован, интересы детей самые разносторонние. Многие посещают кружки по интересам.

Участником региональных и республиканских олимпиад «Лучший по професии» в номинации « Моя будущая профессия» является Кияметдинов Ф.Р.. Активное участие в спортивных мероприятиях принимают Набиев Д.Д, Шайхутдинов Р.Р., Харисов Р.Д. и другие. Группа является активным организатором и участником внутриучилещных мероприятий. Активное участие принимает в трудовых десантах. Многие учащиеся исебт персональный компьютер, систематически используют в учебной деятельности электронные издания и сеть Интернет.

Отношения между учащимися строятся на доверии, уважении и справедливости.

В группе налажено самоуправление, организация которого позволяет воспитывать у учащихся чувство ответственности, а также формировать личный опыт самореализации.

Цели деятельности группы становятся общими, выделилися актив группы.

Самоуправление в группе 121

Актив группы

Классный час, посвященный 25-й годовщине вывода советских войск из Афганистана

«По законам военного времени»

Провел: студент 051 группы

Булатов Д.Д.

Проверил: преподаватель

Зигангиров И.И. _________

2014 г.

Классный час, посвященный 25-й годовщине вывода советских войск из Афганистана: "По законам военного времени"

Цели и задачи:

· Расширять и закреплять знания детей об истории своей Родины, в частности Афганской войне, гражданской позиции, развивать мотивацию к познанию историко-культурных традиций своего народа;

· Обогащать словарный запас;

· Способствовать восприятию подростками нравственных ценностей (любви к Родине, к армии, к народу);

· Воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к истории своей страны, своего народа.

Оборудование: мультимедийный проектор

Ход мероприятия

(Слайд 1)

Я: 15-го февраля 1989 года завершился вывод Советских войск с территории Афганистана. В этом году мы отметим 25-летнюю годовщину этого события. Более 14 тысяч солдат, не вернувшихся с Афгана, такова цена этой войны. Вспомним в этот радостный и грустный день имена друзей - поклонимся павшим и обнимем живых.

(Слайд 2)

Студент:

Уходили парни

Из Афгана

Через перевалы

И Саланг…

Уходили парни

Утром ранним,

А в мечети

Голосил мулла.

И была молитва,

Как спасение,

Что парней

Убережет аллах…

Не забыть февраль и воскресение,

Радость и улыбки

На устах. (Cлайд 3-4)

Я: Война… какое страшное слово. Сколько горя и слез приносит оно вновь и вновь. Казалось только, только все отошли от этого страшного слова, стали забывать, стали зарубцовываться раны, люди начали мечтать, научились смеяться.

И вновь еще одна война, которая не пожалела молодые души ребят.

Студент:

Наша молодость была не длиной

Покрывались ранней сединой.

Нашу молодость рвало на минах,

Замело афганскою войной.

Наша молодость неслась тараном,

Сокрушить душманский самолет,

Чтоб огонь ослабить ураганный

Падала на вражий пулемет.

Прямо сердцем дуло прикрывая,

Падала, чтоб молодость жила.

Страшная, неистовая, злая

Вот какая молодость была.

Я: 25 декабря 1979 года наши десантные войска по распоряжению советского правительства высадились в дружественной нам стране Афганистан, а через два часа уже появились первые погибшие.
После второй мировой войны Афганистан имел статус нейтрального государства, а, фактически, находился в сфере влияния СССР.

В 1973 году в Афганистане была свергнута монархия. Этот переворот и его последствия и стали прологом к многолетней и кровопролитной войне.

Студент:

Время выбрало нас…

Закружило в Афганской метели

Нас позвали друзья грозный час

Мы особую форму надели.

И в огне горных трудных дорог

Своей кровью кропили походы,

В незаметном вихре тревог,

Как минуты прессуются в годы,

Верность, доблесть, отвага и честь

Эти качества не напоказ

У Отчизны героев не счесть

Время выбрало нас…

18-ти летние ребята, которые уходили тогда на срочную службу в армию, не обстрелянные мальчишки были вынуждены воевать в чужой стране, в не привычном для них климате: знойный ветер с песком в раскаленной пустыне, холодное высокогорье и каменистые ущелья, и тяжелейшие условия партизанской войны, когда за любым камнем, кустом, домом может оказаться вооруженный враг.Я: Все трудности ребята переносили стойко, мужественно и героически. Откуда эта отвага и мужество в наших мальчишках, ведь они были как и вы простыми ребятами, играли во дворах в футбол, играли на гитарах, сочиняли песни, дружили, любили и мечтали о светлом будущем.

Прошло время, и они пошли выполнить свой воинский долг перед Родиной. Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял и будет стоять на высоком нравственном пьедестале, величая собой лучшее качество человека. Гражданина, патриота.

Студент:

В сумрачном небе ночного Афгана

Звезды украсили радостный свет.

Крутит баранку рука капитана-

Горы кругом, ничего больше нет.

Горы да темень, да звук БТэРа

Где-то отчетливо слышится вой,

Просто вот так обойтись все без войн.

Родина в сердце частенько, как рана

Весть о себе без конца подает.

И надоевшие звуки Корана

Пусть навсегда унесет, унесет.

Знайте, душманы в безликих одеждах,

Город с красивым названьем Кабул,

Как удивительно и безмятежно

Я бы на Родине смирно уснул. (Слайд 5-11)

Я: Героических поступков на афганской войне было множество и сейчас мы вспомним несколько:

· Кавалер ордена красной звезды сапер мл. сержант Григорий Амилусаев, который обезвредил 30-ть мин под прицельным огнем противника и будучи сам ранен, вынес в безопасное место своего товарища.

· Рядовой Панфилов спасал своих товарищей, отвел в безопасное место машину с горящими боеприпасами. Машина взорвалась далеко от солдат.

· Погиб генерал-майор Петр Шкидченко, его вертолет подбил стрелявший в горах душман.

· Генерал-майор Борисов чудом уцелел в подбитом вертолете, когда был на разведке в логове врага и дотянул до своих.

Я: Еще много и много жизней унесла эта война, которая длилась 9-ть лет, 1 месяц и 18-ть дней. (Слайд 12-16)

Через эту войну прошли 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека получили звание героя Советского Союза. Свыше 15-ти тысяч советских воинов погибли на чужбине, 6-ть тысяч скончались в последствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были самые большие потери Советской Армии со времен ВОВ. Эта война сломала жизнь многим молодым ребятам, но не смотря ни на что, они честно исполняли свой гражданский долг и оставались верными присяге до конца.

15-го февраля 1989 года был завершен вывод Советских войск из Афганистана. Этого события с нетерпением ждал весь мир. У вернувшихся с войны солдат и офицеров грудь в орденах и медалях за мужество, отвагу и героизм. Но многим уже не суждено вернутся к родному порогу.

15-ть тысяч погибло в это войне…

15-ть тысяч не образовавшихся семей…

15-ть тысяч не родившихся детей…

15-ть тысяч матерей, оплакивающих своих сыновей…

И мы всегда должны помнить цену этой войны.

Почтим память всех воинов интернационалистов, которые ушли из жизни верные присяге, и выполнившие свой воинский долг перед Родиной. Память о них будет вечной, потому, что их история написана кровью солдат и слезами матерей.

Студент:

Минута молчания…

Товарищи встаньте

И в памяти павших героев представьте

Навек в нашем сердце

Бессмертных имен их звучанье…

Минута молчания, минута молчания…

В Афгане сегодня хорошая весть:

Приказ вышел - скоро домой!

Но сердце останется мысленно здесь,

И радости нет, что живой.

Приеду домой из Афганских полей,-

Здесь, дома, тепло и светло...

И только открою знакомую дверь -

Скажу: "Мам, тебе повезло...". (Слайд 17)

Я: Народная мудрость утверждает: Не купишь ни за какие деньги, не одолжишь, не возьмешь напрокат человека, который бы любил тебя, волновался за тебя, оберегал и молился, был готов отдать за тебя жизнь так, как мама. Самый близкий и дорогой для каждого из нас человек - это наша мать. Приходилось слышать: “Да, нам довелось служить на афганской земле, нам приходилось трудно. Но наши трудности несравнимы с теми, которые выпали на долю наших матерей”. И это действительно так.

(Cлайд 9-13). Матери провожали своих сыновей в армию. Они не знали, где будет проходить служба совсем юных, неокрепших мальчишек, но почему-то по щекам катились слезы и шептались как молитва слова: “До свидания, родные. Возвращайтесь живыми назад”. (Слайд 18-19)

“Здравствуйте, дорогие родные!

Служба у меня идёт хорошо, через день ходим в караул. У нас здесь жара, правда через два дня идёт дождь, как по расписанию.

Я вам уже писал, что стоит наша часть в горах, на высоте 1800 м, поэтому весна к нам придёт позже, чем в долины. Там уже всё зелёное. Неделю назад я был в долине. Цветут цветы… А у нас кругом одни угрюмые скалы.

Прочитал ваше письмо и вспомнил наши леса, озёра. Приеду, насобираю вам кучу грибов… Вы, мама, не очень переживайте за меня, всё будет хорошо…”

С любовью Ваш сын… Слайд 18-19)

Я: Сегодня в день памяти посвященный выводу войск из Афганистана и накануне замечательного праздника «Дня защитника Отечества», хочется пожелать здоровья тем, кто выжил в той войне.

Студент:

Я все время над вопросом мучаюсь

И все никак не нахожу ответ,

Но почему от нас уходят лучшие?

Уходят мир потерь и страшных бед.

Жестокого безумия полна,

И верить так не хочется, что где-то,

Еще гуляет по земле война,

Что где-то беспощадно убивают.

Стреляют из засады в упор.

Для тех ребят, что жить лишь начинают.

Уже подписан смертный приговор

Не терпит тело и душа пробоин,

Ведь это так не тяжело понять

А как бывает бесконечно больно,

Родных и близких навсегда терять.

Опомнитесь же люди. Умоляю!

Безвременная смерть нам не нужна.

Но снова к гробу голову склоняют

Седая мать, и дети, и жена.

Но горю должен наступить конец,

И победит добро!

Я в это верю.

Жаль, что погибших судеб и сердец,

Уже никто не возместит.

Я: В этой войне участвовали и наши земляки (Слайд 20-21).

Время неумолимо делает своё дело. Вглубь истории уходит война в Афганистане, последняя война в Чечне для парней и их матерей. И дай им Бог, чтобы она была последней.

Этими словами мне хотелось бы закончить сегодняшнюю нашу встречу. Всего вам доброго: здоровья, радости, уверенности в завтрашнем дне, мира и согласия.

Психолого-педагогический анализ преподавателя - предметника

1. Психологическая оценка структура занятий

Тема: «Способы посева»

Цель занятий: Рассказать студентам о способах посева.

Задачи занятий:

- Образовательная - Познакомить студентов с способами посева.

- Развивающая - Развивает самостоятельность у студентов в работе, логическое мышление, внимательность, память.

- Воспитательная - Продолжить работу по развитию самостоятельности, аккуратности и внимания учащихся.

Структура занятия и его психологическая целесообразность

- Организационный этап - Преподаватель и студенты приветствуют друг друга! Проверяется готовность к занятий. Отмечают отсутствующих, таким образом можно дисциплинировать группу.

- Этап повторения - Проходят тест на предыдущую тему, таким образом можно успеть опросить всех.

- Этап усвоения новых знаний - Преподаватель объясняет новый материал. Показывается презентация и видео фрагмент. Старается, чтобы он легче усваивался, для этого используются примеры, демонстрация. Просит привести свои примеры.

- Этап закрепления - на занятий нужен этап закрепления, так как легче усваивается новый материал. Преподаватель дает задание. Сначала показываются примеры выполнения, а потом задания для самостоятельного выполнения.

- Заключительный этап - Проверяется задание. Выставляются оценки, и записывается домашнее задание.

2. Психологическая оценка содержания занятий

Качество учебного материала: объяснительно- иллюстративный.

Степень наглядности: объяснение материала сопровождается наглядными примерами, записанными на доске.

Конкретность: даются конкретные примеры.

Активизация различных сторон познавательной деятельности учащихся:

Словесно-логическая память - в ходе повторения пройденного материала, при закреплении нового. Абстрактное и логическое мышление при решении задач.

Занятие соответствует особенностям познавательной деятельности студентов , их жизненному опыту и уровню знаний. Материал объясняется на легкодоступном языке, приводятся жизненные примеры. Тема идет строго по учебной программе.

Доступность восприятия урока: ясность и простота изложения, наличие ярких примеров, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью.

Воспитательное воздействие изучаемого материала: интеллектуальное.

3. Проявление познавательной деятельности студентов на занятии и управление ею

Имеют место на занятии 2 вида внимания: произвольное и послепроиз-вольное.В начале занятий, на организационном этапе, нужно сконцентри-ровать их внимание на том, чем они будут заниматься, то есть мотивировать, таким образом, будет иметь место произвольное внимание, но по ходу заня-тий учитель заинтересовал студентов, и они включаются в работу полностью с интересом, можно сказать, уже что, включается после произвольное.

Организация восприятия. Речь учителя, текст учебника, видео фрагменты являются объектами восприятия учеников.

Активизация памяти. Виды памяти, имевшие место на занятие: Логическая, наглядно-образная непроизвольная. Преподаватель для лучшего запоминания излагаемых сведений использовал видео, где все наглядно было продемонстрировано, решение задач для лучшего закрепления.

4. Активизация мыслительных способностей у студентов

В основном преподаватель формировал новые понятия с помощью пройденного материала. Индуктивным путем преподаватель вел учащихся к усвоению понятий. Вызвала потребность усвоения понятий, так как показала практическую применимость, связала с жизнью. Однако не все студенты в достаточной степени усвоили понятия, в связи с невнимательностью, отвлечением на посторонние дела и тем самым допускали ошибки при определении понятий. Проблемные ситуации создавались с помощью задач. Многие учащиеся проявили себя активно в поиске решения. Занятий в целом проведен логично, последовательно.

5. Организация преподавателем обратной связи

Преподаватель обращался к учащимся в течение всего занятий. Во время опроса, целью была проверка готовности группы к занятий.

Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий характер. Это проявилось при решении задач, при получении оценок.

Отвечающие активно студенты остались довольны своими оценками. Отвечающие не активно остались не довольны своими оценками.

6. Результаты занятия

По моему мнению, занятие прошел хорошо, плодотворно, были достигнуты цели, поставленные в начале занятия. Об этом можно судить по таким психологическим показателям, как сосредоточенность, активная психологическая и умственная деятельность. Занятие помог развитию логического мышления, внимания, познавательной деятельности.

Психолого-педагогическая оценка своего занятия

1. Психологическая оценка структуры занятий.

Тема: «Машины для внесения органических удобрений».

Цель: Ознакомить учащихся классификацией машин для внесения органических удобрения и принципом их работы.

Задачи:

1. Воспитательные:

- Поддержание интереса к овладению знаниями о технике.

2. Обучающие:

- Ознакомление с сельскохозяйственной техникой.

3. Развивающие:

- Развитие самостоятельности у студентов в работе с новыми машинами, особенно соблюдение правил безопасности и чувство ответственности.

Структура занятий и его психологическая целесообразность.

В структуру урока входят следующие этапы:

1. Организационный момент, который направлен на активизацию внимания учащихся. Это один из наиболее важных этапов, состоящий из приветствия учащихся, проверки присутствующих на занятии. На мой взгляд, он прошел хорошо.

2. Проверка домашнего задания дает возможность проверяющему оценить то, как был усвоен пройденный материал и активизировать умственную деятельность студентов, проверяя их знания.

3. Изучение нового материала включает изучение темы нового занятия, рассмотрение ее основных компонентов. Для объяснения нового материала были выбраны: метод беседы (наиболее прост для восприятия студентами) и объяснительно - иллюстративный метод.

4. Закрепление - первичное повторение пройденного материала было организовано на воспроизводящем уровне в форме заключительной беседы, в ходе которой задались вопросы и велась дискуссия, на проверку уровня нового материала.

5. Проведение итогов позволяют систематизировать полученные студентами знания для лучшего применения их на практике. В конце занятии были объявлены оценки за проявленную активность, а также студентом было дано задание на дом.

Психологическая целесообразность занятия заключается в его построении и логичном изложении материала. Все используемые педагогические методы и приемы были направлены на организацию психологически комфортной обстановке на уроке.

2. Психологическая оценка содержания занятия.

1. Использованный в процессе занятии учебный материал отличался высоким качеством и степенью наглядности. В учебных материалах имеет место описательные и объяснительные моменты, присутствует достаточное количество иллюстраций. Материал конкретизирован. Учащимся предлагались заранее изготовленные презентация и видео сюжеты, при просмотре которых повышалась общая эффективность занятии.

2. Восприятие учебной информации на занятии требовало активизации словесно-логической памяти (задавание студентам различных вопросов), а также абстрактного мышления.

3. Материал занятия соответствовал возрастным особенностям познавательной деятельности студентов; а так же их жизненному опыту и уровню знаний. Новый материал емок, но в то же время и прост, потому как был основательно проработан для лучшего восприятия.

4. Доступность восприятия изучаемого материала на занятии заключается в простоте изложения, в наличие ярких примеров.

5. Изучение данного материала способствовало интеллектуальному развитию учащихся.

3. Проявление познавательной деятельности учащихся на занятии и управление ею

1. Организация внимания. Занятие было построено таким образом, чтобы сконцентрировать внимание учащихся на каждом из этапов занятии. В ходе занятия было задействовано как произвольное, так и непроизвольное внимание, применяя метод наглядности. Внимание студентов привлекалось постановкой проблемных вопросов на развитие мышления.

2. Организация восприятия. Объектом восприятия студентов была, в первую очередь, речь преподавателя. А также наглядные средства, использованные на занятии.

3. Активизация памяти. На занятии имели место такие вопросы и задания, которые активизировали наглядно - образную и логическую память. Неоднократно осуществлялось обращение к памяти студентов с просьбой о повторении материала, установления различного рода взаимосвязей.

4. Активизация мыслительных способностей студентов.

1. К усвоению понятий, студенты велись дедуктивным путём, т.е. от общих выводов, положений, понятий к частным фактам.

2. По реакции студентов было видно, что потребность в усвоении данных понятий появилась, т. к. была показана практическая значимость материала, кроме того, была осуществлена связь с современной жизнью.

3. Студенты усвоили необходимые понятия на должном уровне, но и были ошибки. Все новые понятия были усвоены в ходе занятии.

4. Чтобы активизировать самостоятельное творческое мышление учащихся на занятии, мной были продуманы задания в виде проблемных вопросов, поставленных в начале и по ходу занятии. Что бы решить проблему, учащиеся должны были активизировать свои творческое мышление и воображение.

5. Учитывая общий уровень развития и наличие необходимых знаний и умений можно сделать вывод, что учащиеся 121 группы подготовлены к проблемному обучению. Большинство учащихся активно проявили себя в поисках ответов на поставленные вопросы.

6. И ранее в процессе обучения на занятиях для лучшего усвоения материала применялось множество способов выделения главного из всего объема материала. На мой взгляд, проведенный занятий имел логическое построение, включающее последовательное изложение материала. Ответы и рассуждения учащихся в основном были точны.

5. Учёт преподавателем индивидуальных особенностей учащихся.

В процессе занятия осуществлялась попытка учёта индивидуальных особенностей студентов, их характеры, типа темперамента. Так как до этого занятия было уже достаточно времени узнать учащихся, то знание и учёт их особенностей помогли провести занятии с максимальной эффективностью.

6. Организация преподавателем обратной связи.

В процессе урока постоянно происходила обратная связь. Во время

опроса отдельных студентов осуществлялось обращение к группе с просьбой слушать внимательно, не отвлекаться, замечать ошибки и выписывать понятия -- с целью лучшего понимания; закреплять -- с целью вспомнить уже пройденное. На данном занятии был достаточно хорошо изучен материал, поэтому и хорошо усвоен.

7. Результаты занятия.

По моему мнению, занятий прошел хорошо, были достигнуты цели, поставленные в начале занятии. Об этом можно судить по таким психологическим показателям, как сосредоточенность, активная психологическая и умственная деятельность. Занятие помог студентам развить логическое мышление, внимание и познавательную деятельность.



Психолого-педагогическая оценка занятия сокурсника

1. Психологическая оценка структура урока.

Тема: «Машины для внесения минеральных удобрений».

Цель: ознакомить учащихся классификацией машин для внесения удобрения и принципом их работы.

Задачи:

1.Воспитательные:

- Способствовать формированию интереса к технике.

- Воспитать самостоятельность в трудовой деятельности.

2. Обучающие:

- Ознакомиться с сельскохозяйственной техникой.

3. Развивающие:

- Развить новые умения и навыки для работы с новыми машинами, особенно соблюдение правил безопасности и чувство ответственности.

Структура урока и его психологическая целесообразность.

1. Организационный этап - Преподаватель и студенты приветствуют друг друга! Проверяется готовность к занятий. Отмечает отсутствующих, таким образом можно дисциплинировать группу.

2. Этап повторения - Задаются вопросы по предыдущим темам, таким образом можно повторить пройденный материал.

3. Этап усвоения новых знаний - преподаватель объясняет новый материал. Для объяснения нового материала был выбран метод беседы, он наиболее прост для восприятия студентами. Старается, чтобы он легче усваивался, для этого используются демонстрационные плакаты. Просит привести свои примеры.

4. Этап закрепления - на занятий нужен этап закрепления материала, так как легче усваивается новый материал. Первичное повторение пройденного материала было организовано на воспроизводящем уровне в форме заключительной беседы, в ходе которой задались вопросы на проверку уровня нового материала..

5. Этап подведения итогов - Проведение итогов позволяют систематизировать полученные учениками знания для лучшего применения их на практике. В конце урока были объявлены оценки за проявленную активность, а также учащимся было записано на доске задание на дом (предварительно д/з объяснил).

2. Психологическая оценка содержания занятий.

1. Качество учебного материала: объяснительный.

Степень наглядности: объяснение материала сопровождается наглядными примерами.

Конкретность: даются конкретные примеры зерновых сеялок.

2. Активизация различных сторон познавательной деятельности учащихся:

Образная память - в ходе повторения пройденного материала, при закреплении нового. Абстрактное и логическое мышление при решении задач.

3. Занятий соответствует особенностям познавательной деятельности студентов, их жизненному опыту и уровню знаний. Материал объясняется на легкодоступном для учащихся языке, приводятся жизненные примеры. Занятий идет строго по учебной программе и жизненному опыту.

4. Доступность восприятия занятий: ясность и простота изложения, наличие ярких примеров, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью.

5. Воспитательное воздействие изучаемого материала: интеллектуальное.

3.Проявление познавательной деятельности учащихся на уроке и управление ею.

1. Вида внимания на занятий: произвольное.

Преподаватель для концентрирования внимания на том, чем они будут заниматься, то есть для мотивации использует произвольный вид внимания.

2.Организация восприятия. Точно поставленная речь преподавателя, плакаты, макеты объектами восприятия учащихся.

3.Активизация памяти. Виды памяти, имевшие место на занятий: Логическая, наглядно-образная непроизвольная. Преподаватель и для лучшего запоминания излагаемых сведений использовал плакаты и макеты, где все наглядно было продемонстрировано.

4.Активизация мыслительных способностей.

В основном преподаватель формировал новые понятия с помощью пройденного материала. Вызвал потребность усвоения темы, так как показал практическую применимость, связал с жизнью. Все студенты в достаточной степени усвоили тему занятий. Проблемные ситуации создавались с помощью вопросов. Многие учащиеся проявили себя активно в поиске ответов. Занятий в целом проведен стройно и логично.

5. Организация преподавателем обратной связи.

Преподаватель обращался к учащимся в течение всего занятий. Во время беседы, целью была проверка готовности группы к занятии.

Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий характер. Это проявилось при изучении материала, при получении оценок.

Отвечавшие студенты остались довольны своими оценками.

6. Результаты занятия.

По моему мнению, занятия прошло хорошо, были достигнуты цели, поставленные в начале занятий. В процессе занятий студенты активно себя проявляли, были заинтересованы и сосредоточены на занятие. Причиной этих состояний был интересный материал, подобранный преподавателем и жизненный опыт.



План - конспект урока.

Предмет: Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования.

Тема урока: Машины для внесения органических удобрений.

Провел: студент 051 группы

Булатов Д.Д.

Проверил: преподаватель

Зигангиров И.И. _________

2014 г.

План-конспект урока

Тема занятия: Машины для внесения органических удобрений.

Тип занятия: Изложение нового материала.

Цель занятия: а) Повторить прошлую тему: Машины для внесения мине-ральных удобрений.

б) Ознакомление студентов с новым материалом по теме: Машины для внесения органических удобрений.

Задачи занятия:

Практические:

1. Дать новые знания по машине для внесения органических удобрений:

- Органические удобрения

- Машина для внесения жидких органических удобрений МЖТ-Ф-6

- Машина для внесения твердых органических удобрений МТУ-15

Воспитательные:

2. Поддержание интереса к овладению знаниями, и развитие самостоятельности у студентов в работе.

3. Формирование познавательной активности студентов.

Образовательные:

4. Расширение теоретических и практических знаний студентов в области изучаемой профессии.

Форма организации учебной деятельности: коллективная, групповая.

Методы обучения: проблемный ,объяснение, демонстрация кейса, частично- поисковый, наглядный, объяснительно - иллюстративный

(использование мультимедийных и информационных технологий).

Межпредметные связи: детали машин и др.

Оснащение: Компьютер (ноутбук) и мультимедийный проектор, справочная литература по эксплуатации сельскохозяйственной техники, презентация по теме, плакаты и рабочие тетради.

Оформление доски:

Ход занятия:

1.Организационный момент.

1.Взаимное приветствие.

2. Отметка присутствующих.

3.Повторение прошлой темы. Вопросы:

1) Что такое минеральные удобрений?

2) Машина для внесения минеральных удобрений?

2.Актуализация нового материал.

1. Записать тему занятия.

2. Указать цель занятия.

3. Указать критерии оценки.

3. Объяснение нового материала.

Изложить учебный материал в следующей последовательности:

1. Органические удобрения

Органические удобрения -- удобрения, содержащие элементы питания растений преимущественно в форме органических соединений. К ним относят навоз, компосты, торф, солому, зелёное удобрение, ил (сапропель), комплексные органические удобрения, промышленные и хозяйственные отходы и др.

Состав. Органические удобрения содержат азот, фосфор, калий, кальций и другие элементы питания растений, а также органическое вещество, которое положительно влияет на свойства почвы. Органические удобрения состоят из веществ животного и растительного происхождения, которые, разлагаясь, образуют минеральные вещества, при этом в приземный слой выделяется диоксид углерода, необходимый для фотосинтеза растений. Кроме того, органические удобрения благотворно влияют на водное и воздушное питание растений, способствуют развитию почвенных бактерий и микроорганизмов, которые живут в симбиозе с корнями овощных культур и помогают им получить доступные питательные элементы. К органическим удобрениям относят навоз, торф, компост, птичий помёт, перегной и другие материалы.... Стимулирующий эффект органических удобрений значительно повышается, если изготовить из них мелкодисперсный порошок.

2. Машина для внесения жидких органических удобрений МЖТ-Ф-6

Машина для внесения жидких органических удобрений МЖТ-Ф-6

( Рисунок 1) предназначена для транспортировки и сплошного поверхност-ного внесения в почву жидких органических удобрений. В данной технике реализована самозагрузка с использованием заправочного рукава и вакуумной системы. Также предусмотрена возможность перемешивания жидкого вещества, находящегося в цистерне во время движения.

Управление машиной осуществляется из кабины трактора, с которым она агрегатирована (может эксплуатироваться совместно с различными модификациями отечественных и зарубежных тракторов). В данной модели предусмотрена возможность регулирования дозы вносимых удобрений (от 10 до 60 т на гектар).

Внесение жидких органических удобрений в данной модели реализуется за счет использования центробежного насоса и разливочной системы. Помимо внесения в почву удобрений рассматриваемая техника может использоваться еще и для выполнения других задач. Она применяется для транспортировки воды, для дальнеструйного полива сельскохозяйственных культур, при тушении пожаров, для мойки автомобильной и другой техники. Загрузка удобрений осуществляется вакуумной установкой, при

необходимости удобрения можно перемешивать во время транспортировки.

Внесение удобрений производится при помощи центробежного насоса и разливочного устройства.

Машина изготавливается в трех исполнениях:1

) МЖТ-Ф-6 - машина грузоподъемностью 6т, с механическим приводом;

2) МЖТ-Ф-6-1 - машина грузоподъемностью 7т,с гидравлическим приводом;

3) МЖТ-Ф-6-2 - машина грузоподъемностью 6т на шинах низкого давления.

Рисунок 1- Машина для внесения жидких органических удобрений МЖТ- Ф 6

Общее описание и техническая характеристика

Во всех видах органических удобрений допускается содержание органических остатков, также отдельных механических включений размером не более 30 мм. Влажность удобрений должна быть не менее 92 %. Машина агрегатируется с тракторами класса тяги 1, 4, имеющими ВОМ, гидрокрюк, гидросистему, пневмопривод тормозов и розетку для подключения электрооборудования. Машина MЖT-Ф-6 (Рисунок 2 )представляет собой тракторный полуприцеп и состоит из цистерны 1, дышла 2, подвески балансирной 3, подающего насоса с контрприводом 4, вакуумного насоса 5, штанги заправочной 6, устройства переключающего 7, коммуникации 8, карданной передачи 9, рукава заправочного 17, вакуумметра18, центробежного насоса 19, вакуумной установки 20, холодильника 21.

Рисунок 2 - Машины МЖТ-Ф-6

Машина оборудована (Рисунок 3) указателем уровня 10, люком II для осмотра и очистки цистерны, люком 12 для загрузки машины автономными средствами, клапанами вакуумным 13 и жидкостным .14, пневматической тормозной системой, стояночным тормозом, лестницей и снабжена приборами освещения и сигнализации. Управление всеми рабочими органами осуществляется из кабины трактора.

Рисунок 3 - Оборудование машины МЖТ-Ф-6

Техническая характеристика

Грузоподъемность, не менее - 6 -7 т

Производительность (при дозе 40 т/га, расстояние перевозки 1,5 км, средней транспортной скорости, не менее 5,5 м/с) т/ч - основная 24

- эксплуатационная 12

Неравномерность внесения удобрений по ходу движения и рабочей ширине, не более - % ± 25

Ширина внесения удобрений - 6…12 м

Дозы внесения удобрений - т/га 10…60±10% с интервалом 10

Рабочая скорость при внесении, не более - 4,16 (15)м/с (км/ч)

Максимальная транспортная скорость - 8,33 (30)м/с (км/ч)

Время самозагрузки (основное) с глубины 1,5 м от нулевого уровня при влажности удобрений не ниже 95% - 240…420 сек.

Погрузочная высота (отопорной поверхности машины), не более - 3,5 м

Глубина забора при самозагрузке (от опорной поверхности машины), не более - 2,5 м

Габаритные размеры машины в транспортном положении, не более мм:

- длина 6500 - ширина 2500 - высота 3500

Радиус поворота, не менее - 7,5 м

Полный срок службы машины, не менее - 7 лет

Масса машины, не более - 3120 кг

Обслуживающий персонал - 1 тракторист.

3. Машина для внесения твердых органических удобрений МТУ-15

Машина МТУ-15 ( Рисунок 4) предназначена для транспортировки и сплошного поверхностного внесения твердых органических удобрений, а при снятом разбрасывающем органе - для перевозки других сельскохозяйствен-ных грузов с разгрузкой конвейером назад .

Разбрасывающий орган, по выбору потребителя, может быть установлен в виде двух вертикальных барабанов (шнеков) или двух горизонтальных барабанов и двух роторов (дисков).

Для перевозки измельченной травы и других грузов с малым объемным весом предусмотрены в качестве опции надставные борта.

Рисунок 4 - Машина для внесения твердых органических удобрений МТУ-15



Общие сведения

Транспортирование и внесение удобрений должны производиться на равнинах или склонах до 10⁰ при температуре окружающего воздуха не ниже минус 5⁰ С и отсутствии в удобрениях твердых включений размером более 100 мм. Машина агрегатируется с колесными тракторами тягового класса 5 и выше (МТЗ - 2522, МТЗ-2822, МТЗ-3022), имеющими ВОМ, гидросистему, тягово-сцепное устройство ТСУ - 2В , выводы электрооборудования и пневмопривода тормозов.

Устройство и работа машины

Машина МТУ - 15: состоит из рамы , с приваренными к раме бортами, гидропривода с регулятором , разбрасывателя , борта заднего и ходовой системы. На раме смонтированы гидропривод, приводы тормозов, электрооборудование, транспортер и трансмиссия для привода разбрасывателя. Рама сварная выполнена из продольных лонжеронов прямоугольного трубчатого сечения, соединенных между собой поперечинами. Сверху рама обшита стальным листом. К передней части рамы крепится дышло со съемной сцепной петлей. Ходовая система представляет собой балансирную тележку с жесткими балками. Левый и правый балансиры с колесами соединяются с рамой общей осью посредством прижимов. Гидропривод предназначен для привода транспортера и заднего борта и состоит из запорных устройств, рукавов высокого давления и трубопроводов, фильтра, регулятора расхода, гидромотора планетарного и гидроцилиндров и заднего борта. Тормоза колодочные установлены на всех колесах балансирной тележки. Привод рабочих тормозов пневматический от пневмосистемы трактора, а стояночного - ручной механический.

Электрооборудование состоит из вилки штепсельной, жгута проводов, фонарей (двух передних, двух задних) и фонаря освещения номерного знака и световозвращателей (двух белых передних, двух оранжевых боковых, двух красных задних). Транспортеры являются механизмом разгрузки и состоят из двух цепей, соединенных между собой планками при помощи скоб и гаек, ведущего вала со звездочками, натяжной оси с ведомыми звездочками и натяжными болтами. Привод транспортеров, осуществляется редуктором с гидродвигателем. Трансмиссия предназначена для передачи крутящего момента от ВОМ трактора к разбрасывателю и состоит из карданного вала, переднего вала, заднего вала и конических редукторов. Частота вращения ВОМ равна 16,7 с^-1 (1000 мин^-1).

Борта машины сварные из стальных гнутых профилей составляют единую конструкцию с рамой машины. Разбрасыватель комбинированный, с двумя горизонтально расположенными измельчающими барабанами и двумя роторами с вертикальной осью вращения. Привод разбрасывателя осуществляется от ВОМ трактора. Частота вращения барабанов - 696 мин^-1, роторов - 498 мин^-1. Цепные передачи снабжены подпружиненными натяжными устройствами, облегчающими обслуживание и уменьшающими динамические нагрузки в передачах.

Схема машины МТУ-15(Рисунок 5 ):

1 - рама; 2 - задний борт; 3 - боковой борт; 4 - гидропривод;

5 - разбрасыватель; 6 - ходовая система; 7-лестница; 8 - борта надставные.

Рисунок 5 - Схема машины МТУ-15



Технические характеристики

Грузоподъемность, т - 15,0

Погрузочная высота по бортам, м - 2,75

Габаритные размеры - длина 8,5 - ширина 2,5 - высота 3,2

Масса, т - 5,8

Дозы внесения, т/га - 10...60

Ширина внесения, м - 8...12

Производительность, т/ч - 100

Трактор, кл. т.с. - 5,0

4. Закрепление.

Показ вариантов дискуссии.

1. Выслушать вариант решения проблемы каждой микро группы.

2. При этом полученные знания корректируются, уточняются,

дополняются.

3. Нахождение оптимального решения проблемы.

5. Подведение итогов.

1. Выбрать лучший вариант решения проблемы.

2. Отметить работу в микрогруппах.

3. Оформить результаты дискуссий.

4. Выставить оценки.

6. Домашнее задание.

Повторить сегодняшнюю тему.

7. Вопросы для дискуссии.

1. Что такое органические удобрения?

2. Какие бывают машины для внесения органических удобрений?

3. Работа машины для внесения органических удобрений?

4. Главные части машины для внесения органических удобрений?

5. Где выпускаются данные машины?

План - конспект урока

Предмет: Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования.

Тема урока: Машины для комбинированной обработки почвы и посева.

Провел: студент 051 группы

Булатов Д.Д.

Проверил: преподаватель

Зигангиров И.И. __________

2014 г.

План-конспект урока

Тема занятия: Машины для комбинированной обработки почвы и посева.

Тип занятия: Изложение нового материала.

Цель занятия: а) Повторить прошлую тему: Машины для защиты растений.

б) Ознакомление студентов с новым материалом по теме: Машины для комбинированной обработки почвы и посева.

Задачи занятия:

Практические:

1. Дать новые знания по машинам для комбинированной обработки почвы и посева:

- Обработка почвы

- Машины для комбинированной обработки почвы и посева

Воспитательные:

2. Поддержание интереса к овладению знаниями, и развитие самостоятельности у студентов в работе.

3. Формирование познавательной активности студентов.

Образовательные:

4. Расширение теоретических и практических знаний студентов в области изучаемой профессии.

Форма организации учебной деятельности: коллективная, групповая.

...