"Русский язык" во 2 классе

тетради - тетра_ь, тетра_ка;

голуби - голу_ь, голу_ка;

острова - остро_, остро_ки.

Учитель. Прочитайте первую строчку слов. Какую букву будем писать в словах мороз и заморозки? Почему?

Дети. Будем писать букву з, потому что в проверочном слове морозы четко слышим звук [з].

Дети записывают слова в тетрадь.

Учитель. Какую букву будем писать в словах второй строчки?

Дети. В проверочном слове тетради четко слышим звук [д'], поэтому в словах тетрадь и тетрадка пишем д.

Дети записывают слова в тетрадь.

Учитель. Дальше работайте самостоятельно.

3. Упр. 244, с. 140 (по заданию).

Учащиеся выполняют его самостоятельно.

Возможный вариант:

4. Упр. 246, с. 106 (дидактический материал).

Учитель. Прочитайте задание.

Какое слово «лишнее» на первой строчке?

Дети. Лишнее слово - кисель, в нем нет орфограммы - «Проверяемая парная согласная на конце слова».

Учитель. Запишите остальные слова с проверкой.

Один ученик работает у доски.

Гриб - грибы, грипп - нет гриппа, тулуп - тулупы.

Учитель. Дальше работаем по вариантам:

I вариант - вторая группа слов,

II вариант- третья группа слов.

V. Итог урока.

Учитель. Как проверить парную согласную на конце слова?

Были трудности при выполнении задания?

Домашнее задание: упр. 243, с. 105 (дидактический материал).

Урок 117

УПРАЖНЕНИЯ В ПОДБОРЕ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ И НАПИСАНИИ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ слова

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение слышать звучащее слово; развивать умения подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце слова, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

На доске слова:

Сказ, рассказ, пересказ.

Учитель. Какое из этих слов словарное?

Дети. Рассказ.

Учитель. Что нужно запомнить?

Дети. Слово рассказ пишется с двумя с.

Учитель. Что общего у этих слов?

Дети. Они однокоренные.

Учитель. Есть ли в них изучаемая орфограмма?

Дети. Есть парная согласная на конце.

Учитель. Спишите слова, разберите по составу.

Запись в тетрадях:

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Закрепление изученного.

1. Упр. 242 (с. 140).

Упражнение выполняется по заданию. Можно один столбик сделать коллективно, а второй столбик дети выполняют самостоятельно.

2. Работа по вариантам.

Учащиеся выполняют самостоятельно:

I вариант - упр. 247, с. 107 (дидактический материал).

II вариант - упр. 248, с. 107 (дидактический материал).

Упражнения выполняются по заданию.

3. Игра «Исправь ошибку», упр. 245 (с. 141).

Учитель. Ученики на уроке придумывали слова с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова». Вот что получилось у Вовы Колесникова.

Дети читают слова.

Учитель. Во всех словах есть нужная орфограмма? Выпишем только слова с орфограммой, подобрав проверочные слова.

Дети по одному выходят к доске:

Ястребы - ястреб, нет деда - дед, тетради - тетрадь, нет грязи - грязь, заряды - заряд, нет супа - суп, лошади - лошадь, псы - пес, хороши - хорош.

V. Итог урока.

Учитель. Как правильно написать согласную букву на конце слова? Что нужно сделать?

Домашнее задание: упр. 243, с. 140 (учебник).

Урок 118

УПРАЖНЕНИе В НАПИСАНИИ СЛОВ С ПРОВЕРЯЕМЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ СЛОВА

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умения подбирать проверочные слова; продолжить упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

1. Отгадайте загадку:

Стоит Алена - платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан. (Береза.)

2. Рассказ учителя.

Учитель. Береза - исконно русское дерево, хоть и растет не только у нас. Название ее уходит в глубокую древность. Много веков назад существовало у древних славян слово бер. Означало оно «светлый», «ясный», «блестящий», «белый». Именно от него и появились слова береза, береста.

Как пишется слово, посмотрите на странице 143 учебника.

3. Запись однокоренных слов.

Учитель. Запишите слово береза в тетрадь. Правописание слова нужно запомнить. Подберите однокоренные слова.

Дети предлагают однокоренные слова.

Возможная запись:

4. Звуко-буквенный анализ.

Бе|рё|за, - три слога, шесть букв, шесть звуков.

5. Запись под диктовку.

Учитель. Запишем строчку из стихотворения Сергея Есенина: «Улыбнулись сонные березки, растрепали шелковые косы…»

III. Закрепление изученного.

1. Выборочное списывание, упр. 246 (с. 142).

Учитель. Прочитайте предложения. Найдите слова с орфограммой «Проверяемые парные согласные на конце слова».

Дети работают в учебнике.

Учитель. Выпишите слова в столбик, а рядом напишите проверочные слова. Обозначьте орфограмму.

Можно коллективно проверить подчеркнутые слова в упражнении, так как у детей могут возникнуть затруднения (выписывать или нет слова спит, ждет, бросит, любит).

Запись в тетрадях:

снег - снега,

медведь - медведи,

волк - волки,

хвост - хвосты,

прорубь - проруби,

голубь - голуби,

карниз - карнизы,

друг - а нет друга,

мед - нет меда,

морковь - нет моркови.

2. Диктант с подготовкой. Упр. 248 (с. 143).

Упражнение выполняется по заданию.

? Какие слова вызвали затруднения в написании?

3. Упр. 257, с. 112 (дидактический материал).

Учитель. Прочитайте внимательно задание.

В упражнении даны слова для справок, подсказка.

Дети работают самостоятельно.

Храбрый как лев (нет льва).

Неуклюжий как медведь (нет медведя).

Слепой как крот (нет крота).

Длинный как жираф (нет жирафа).

Изворотливый как уж (нет ужа).

IV. Итог урока.

Учитель. Какое задание было интересно выполнять? Были трудности при выполнении заданий?

Домашнее задание: упр. 247, с. 142 (учебник).

Урок 119

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ

Цели и задачи: воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать умение составлять предложения по рисунку, на заданную тему; проверить умения детей писать самостоятельные предложения, слова с изученными орфограммами.



Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка к свободному диктанту.

Учитель. Какое сейчас время года?

Совершим сегодня путешествие во времени, вернемся назад.

Учитель открывает доску. На доске рисунок снежного леса, снежинки.

Учитель. Какое время года в лесу?

Дети. Зима.

Учитель. По каким признакам догадались?

Дети перечисляют.

Учитель. Чем же занимаются лесные жители…

Медведь бродит в поисках меда. Под елкой шуршит еж. Вот чистит шерстку барсук. На пеньке свернулся уж.

Дети не согласны.

Учитель. Я ошиблась?! Тогда сами составьте предложения о том, что делают зимой животные в лесу.

Учитель вывешивает по одному изображения животных:

медведь, барсук, еж, уж, заяц, лиса, мышь, клест.

О клестах учитель рассказывает детям сам.

Учитель. В названиях каких животных встречается орфограмма «Проверяемые парные согласные на конце слова»?

Запишите их, а рядом проверочные слова.

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Свободный диктант.

Упр. 251, с. 145. (Выполнять строго по заданиям.)

V. Итог урока.

Домашнее задание: упр. 250, с. 108 (дидактический материал).



Урок 120

УПРАЖНЕНИе В НАПИСАНИИ СЛОВ С ПРОВЕРЯЕМЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ СЛОВА

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умения слышать звучащее слово; подбирать проверочные слова; продолжить упражнения в написании слов с проверяемыми парными согласными на конце слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Учитель. Откройте словарь на 157 странице. Давайте найдем слова, которые отвечают на вопрос как?

Дети читают слова, которые отвечают на вопрос как?

Дети.

Учитель. Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните буквы, которые нужно запомнить. Сегодня мы познакомимся с написанием словаЗапишем сначала, на какой вопрос отвечает это слово, а потом само слово.

Дети. Слово отвечает на вопрос где?

Запись в тетради:

Где?

Учитель. На что указывает слово?

Дети. На место, где находится предмет.

Учитель. Составим предложение с этим словом и запишем.

Ученики предлагают варианты, выбирается лучшее и записывается. Учитель записывает на доске, дети в тетрадях.



III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Закрепление изученного.

1. Диктант с подготовкой, упр. 249 (с. 144). (Выполняется по заданию.)

2. Работа на доске.

На доске слова:

Н[а]га, ука[с], зали[ф], с[а]ва, бро[ш]ь, гр[э^и]бы, лебе[т'], гри[п],

д[а]жди, жур[а]вли.

Учитель. Прочитайте слова. На сколько групп можно разделить эти слова? Почему?

Дети. На две группы. Первая группа слов с безударными гласными в корне. Вторая - слова с парными согласными на конце слов.

Учитель. Выпишите слова в два столбика. Устно подберите проверочные слова. Обозначьте орфограммы.

Два ученика - на «закрытую» доску.

3. Упр. 256, с. 111 (дидактический материал).

Учитель может провести творческий диктант или осложненное списывание.

? Творческий диктант с подготовкой проводится по заданиям упражнения.

? Осложненное списывание.

Учитель. Прочитайте пословицы. Закончите их, используя слова-подсказки.

Дети работают карандашом в книге.

Учитель. Спишите, найдите в предложениях слова с парными согласными на конце слова. Обозначьте орфограмму.

Береги нос в сильный мороз.

В зимний холод всякий молод.

Майский мороз не выдавит слез.

Белый наряд радует взгляд.

Взаимопроверка.

V. Итог урока.

Учитель. Как называется орфограмма, которую мы изучаем?

Как проверить парный согласный на конце слов?

Домашнее задание.

Упр. 252, с. 109 (дидактический материал).

Урок 121

УПРАЖНЕНИе В НАПИСАНИИ СЛОВ С ПРОВЕРЯЕМЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ СЛОВА

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение слышать звучащее слово; развивать умения подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; продолжить упражнения в написании слов с проверяемыми парными согласными на конце слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель. Сегодня мы продолжим упражнения в написании слов с проверяемыми парными согласными на конце.

III. Закрепление изученного.

1. Игра «Рассели жильцов».

На доске:

Учитель. «Расселите» слова по домам; оканчивающиеся на д в один, а на т - в другой.

2. Упр. 249, с. 107 (дидактический материал).

Учитель. Прочитайте задание. Предложение номер один сделаем вместе.

Один ученик записывает предложение на доске и комментирует.

Запись на доске:

Спит у двери рыжий кот (коты): внутрь попасть мешает код (коды).

Далее работа по вариантам:

I вариант - второе и третье предложения,

II вариант - четвертое и пятое предложения.

3. Звуко-буквенный анализ слова обувь.

- два слога, пять букв, четыре звука.

4. Предупредительный диктант, упр. 260 (с. 119).

Задание выполняется коллективно. Затем дети пишут текст под диктовку учителя.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: записать шесть слов с орфограммой «Парные согласные на конце слова».

Урок 122

ИЗЛОЖЕНИЕ НА ОСНОВЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА

Цели и задачи: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о тексте; развивать умение устанавливать связь между частями текста, пересказывать текст по частям с опорой на ключевые слова и самостоятельно записывать его по памяти.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний детей о тексте.

Беседа:

? Что такое текст? Из чего состоит текст?

? Что такое тема текста?

? Что такое главная мысль?

? Что такое опорные (ключевые) слова?

? Что значит, написать изложение рассказа?

Пересказать то, что прочитали или услышали.

III. Подготовка к изложению.

1. Чтение текста, упр. 252 (с. 146).

2. Беседа по тексту.

Учитель. Можно то, что вы прочитали, назвать текстом? Почему?

Дети. Это текст, потому что предложения связаны по смыслу.

Учитель. О чем текст?

? Какова его главная мысль?

? Сколько частей в тексте?

3. Работа по частям текста.

Работа по частям текста проводится по вопросам из задания.

4. Выбор опорных (ключевых) слов.

Дети предлагают, учитель записывает слова после обсуждения.

Первая часть - парк, красив, снег, скрипит, слышу.

Вторая часть - пруд, замерз, рыбаки, прорубь, сказочная прорубь.

5. Пересказ с опорой на ключевые слова.

6. Орфографическая подготовка.

Учитель. Найдите слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначьте орфограмму.

Дети. Пушистый, живет, щука.

Учитель. В каких словах встречается орфограмма «Проверяемые парные согласные на конце слова»?

Дети. Парк, красив, вокруг, снег, мороз, шаг, пруд, замерз, лед, прорубь, вдруг.

Под руководством учителя находят слова с безударными гласными в корне.

Учитель. Самостоятельно подчеркните большую букву в начале предложений, пробелы между предлогами и другими словами.

7. Орфографическое чтение текста.

IV. Самостоятельная запись текста.

V. Итог урока.

Домашнее задание.

Учитель. Какие три желания вы бы попросили исполнить сказочную щуку. Запишите эти три желания в тетрадь.



Урок 123

«ПИШУ ПРАВИЛЬНО» (Работа над ошибками)

Работа над ошибками, допущенными при написании изложения (урок 122).

Урок 124

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ № 5

Цели и задачи: проверить умения писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами (проверяемыми парными согласными на конце, сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласных на письме и другими); актуализировать знания детей о тексте; развивать умение устанавливать связь между частями текста, пересказывать текст по частям с опорой на ключевые слова и самостоятельно записывать его по памяти.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Диктант.

Зяблик

По ночам холод. Под елкой еще лежит снег. Много снега - целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. Льется песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

(По Ю. Ковалю.)

Слова для справок: еловой, привет.

Возможный вариант:

Дюймовочка

Осень. Весь день льет дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями. Там жила мышь. Она пожалела девочку. По ночам холод. Скоро выпадет снег.

Слова для справок: Дюймовочка, заметила, выпадет.

Задания:

1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Парные согласные на конце слова», орфограмму подчеркните.

2. Звуко-буквенный анализ слов:

I вариант - снег.

II вариант - лёд.

Урок 125

«ПИШУ ПРАВИЛЬНО» (Работа над ошибками)

На уроке можно использовать упражнения из «Дидактического материала».

Урок 126

ПОВТОРЕНИЕ. ТЕКСТ

Цели и задачи: проверить умения писать самостоятельно предложения, слова; воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о тексте, предложении; повторить с детьми изученные орфограммы; развивать умения находить в словах изученные орфограммы и графически обозначать их.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение в новый раздел.

Учитель. Учебный год заканчивается, чем нам нужно заняться на последних уроках?

Дети. Нужно повторить то, что изучили.

Учитель. Посмотрите на рисунок на с. 147. Как вы думаете, что делает Петя Зайцев?

Дети. Хочет посмотреть видеофильм о том, как он учился во втором классе. Вспомнить то, что забыл.

Учитель. Как называется последний раздел?

Дети. «Повторение».

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель. Нам нужно восстановить в памяти известное, изученное. Нужно привести свои знания в порядок, постараться связать все, поработать над речью.

IV. Повторение знаний о тексте.

1. Упр. 253 (с. 147-148). (Выполняется строго по заданиям упражнения.)

Образец записи:

2. Грамматические задачи.

Придумай и запиши слова, в которых:

а) два слога и две буквы (её);

б) два слога и три буквы (яма, эхо);

в) букв больше, чем звуков;

г) букв меньше, чем звуков.

V. Итог урока.

Домашнее задание: составить текст о весне из четырех или пяти предложений.



Урок 127

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели и задачи: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; актуализировать знания детей о предложении, тексте; развивать умения ставить вопросы от слова к слову в предложениях, конструировать предложения из данных слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Учитель. Выпишите из словаря (с. 157) слова на тему «Школа».

Дети выписывают.

Учитель. Составьте предложения с любыми словами из данной группы.

III. Повторение изученного о предложении.

1. Беседа по вопросам:

? Из чего состоит предложение? (Из слов.)

? Что выражает? (Законченную мысль.)

? Что можно сказать о словах в предложении? (Связаны по смыслу, можно задать вопрос от слова к слову.)

? Как правильно оформлять предложение на письме? Какие знаки ставятся в конце предложения?

? Какие бывают предложения по интонации? Приведите примеры.

2. Упр. 254 (с. 148). (Выполняется строго по заданию.)

а) Постановка вопросов от слова к слову.

б) Подбор однокоренных слов.

в) Деление слов на слоги и для переноса.

3. Упр. 255 (с. 149). (Выполняется по заданию.)

Из каждой группы слов можно составить несколько вариантов предложений.

Возможный вариант:

? Широкие московские улицы просыпаются рано.

? Весело зазвенели разноцветные трамваи.

? По дорогам зашуршали шины машин.

? Первые лучи солнца отражаются в оконных стеклах.

Учитель. Прочитайте получившиеся предложения. Получился ли у вас текст? Докажите, почему так считаете.

IV. Итог урока.

Учитель. Что вы знаете о тексте?

Что такое предложение?

Домашнее задание: упр. 263, с. 115 (дидактический материал).



Урок 128

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ

Цели и задачи: воспитывать у детей потребность развивать свою устную и письменную речь; развивать умение составлять предложения на заданную тему; проверить умения детей писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка к свободному диктанту.

1. Беседа по вопросам.

? В каком классе вы учитесь? Какой год вы учитесь в школе?

? Какой предмет нравится вам больше? Почему?

? Чем запомнился вам этот учебный год? Что интересного было в этом году?

? Как вы планируете отдыхать летом?

2. Составление тематической группы слов по теме «Школа».

Дети предлагают слова, учитель записывает на доске.

Дети записывают десять любых слов из составленной тематической группы в тетрадь и подчеркивают изученные орфограммы.

III. Свободный диктант.

Упр. 262 (с. 154).

1. Чтение текста.

а) Учитель. Прочитайте заголовок, рассмотрите рисунки. Как вы думаете, о чем будет текст?

Дети высказывают свое мнение.

б) Работа во время чтения.

Дети читают текст по предложениям, учитель задает вопросы.

Первое предложение.

Учитель. О ком будет текст? Какие слова подсказали?

Дети. В предложении идет речь об учебном годе, значит, в тексте пойдет речь об учениках, школе.

Второе и третье предложения.

Учитель. Чему научились дети?

Дети. Читать, считать, писать, думать.

Четвертое предложение.

Учитель. Чему еще научились ребята?

Дети. Они научились дружить.

Учитель. А этому надо учиться? И что значит - научиться дружить?

Пятое и шестое предложения.

Учитель. Что же значит - дружить? Что нужно делать?

Дети. Помогать друзьям, стараться жить без ссор и обид.

Седьмое предложение.

Учитель. Почему ранец, ручка и тетрадь будут отдыхать?

Дети. Потому что заканчивается учебный год, начнутся летние каникулы.

Восьмое предложение.

Учитель. Теперь вам понятно заглавие текста? Кто и с чем прощается до осени?

Дети. Ученики прощаются со школой, учебниками, тетрадками до осени, до следующего учебного года.

2. Работа после чтения текста.

а) Учитель. От чьего имени написан текст?

Дети. От имени детей.

б) Чтение текста по частям.

Беседа: О чем говорится в каждой части?

3. Запись диктанта.

Учебники закрыты. Учитель читает по абзацам. Дети записывают по памяти.

После записи каждого абзаца дети подчеркивают изученные орфограммы в словах.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выберите словарное слово из словаря на с. 157, запишите его с тремя-четырьмя однокоренными словами.

Урок 129

СОСТАВ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; актуализировать знания детей о частях слова (корень, суффикс, приставка), о признаках однокоренных слов; повторить с учащимися порядок разбора по составу; продолжить упражнения в подборе однокоренных слов и разборе слов по составу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Взаимодиктант (работа в парах).

Учитель. Какое задание было дано на дом?

Дети. Выбрать любое словарное слово и подобрать к нему три-четыре однокоренных слова.

Учитель. Сначала ребята, (I вариант), диктуют свои слова соседу по парте. Потом меняетесь ролями (диктует II вариант).

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Повторение знаний о составе слова, однокоренных словах.

1. Беседа по вопросам:

- Какие слова называют однокоренными? Приведите примеры.

- Какие части слова вы знаете? Что такое корень? Приставка? Суффикс?

- Что общего у приставки и суффикса? Чем они отличаются?

2. Игра «Вырасти дерево слов».

Учитель. Вспомните, что за чудо-деревья растут в Стране слов?

Дети. На этих деревьях вместо фруктов растут слова.

Учитель. Если мы посадим корень -мороз-, то какие слова «вырастут» на нашем чудо-дереве?

Дети предлагают, однокоренные слова записываются в тетрадь, выделяется корень:

3. Упр. 256, с. 149 (по заданию).

4. Разбор слов по составу.

5. Работа со схемами-моделями.

Работа может быть организована на карточках.

На доске схемы-модели и слова:

Учитель. Выпишите слова группами в соответствии со схемами-моделями. Сначала к первой, потом ко второй, третьей, четвертой.

Образец записи.

6. Работа на доске (на карточках).

Учитель. Выберите два любые группы слов, выпишите только однокоренные. Выделите корень.

На доске:

стекло гриб рисунок лес

стекает грибок рис лесок

стеклышко груздь рисовать лестница

стеклянный грибник зарисовка лесник

стеклить грибной картинка лесной

Учитель. Как пишется корень в однокоренных словах?

V. Итог урока.

Домашнее задание: упр. 265, с. 116 (дидактический материал).

Урок 130

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к живому слову; развивать умение слышать звучащее слово; повторить с детьми изученные во втором классе орфограммы и их графическое обозначение; продолжить упражнения по нахождению изученных орфограмм в словах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Учитель. Найдите в словаре на странице 157 и выпишите в тетрадь слова, которые можно включить в тематическую группу «Город».

Работа может быть коллективной или самостоятельной.

Возможная запись:

Учитель. Составьте предложения, используя слова из составленной тематической группы.

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Повторение изученных орфограмм.

1. Учитель пишет на доске или вывешивает карточки со словами (в словах изученные орфограммы).

Чудо, чай, на улице, река, гриб, Оля, вьюга, день.

Учитель. Какая орфограмма в первом слове?

Дети. Чу-щу пиши с буквой у.

Учитель. Это орфографическое правило. А как называется орфограмма?

Дети. «У после ч и щ».

Учитель. Какая орфограмма во втором слове?

Дети. «А после ч и щ».

Учитель. Это разные орфограммы? Мы их объединяли в одну…

Дети затрудняются.

Учитель. У, а, и - это гласные, ч, щ, ж, ш - шипящие. Вспомнили название орфограммы?

Дети. «Гласные и, у, а после шипящих».

Учитель. Как изобразим в схеме?

Дети предлагают варианты.

Схему удобнее нарисовать на листе бумаги фломастером.

1)

Учитель. Следующая орфограмма?

Дети. Орфограмма «Пробел», «Предлог с другими словами пишется раздельно».

Составление схемы.

2)

Учитель. Следующая орфограмма?

Дети. В слове река - безударный гласный в корне.

Составление схемы.

3)

Дети. Следующее слово - гриб. В слове орфограмма - «Парный согласный на конце слова».

Составление схемы.

4)

Дети. Следующая орфограмма - «Заглавная буква в именах собственных».

Составление схемы.

5)

Дети. В слове вьюга - «Разделительный мягкий знак».

Составление схемы.

6)

Дети. В слове день мягкий знак обозначает мягкость согласных на письме.

Составление схемы.

7)

2. Беседа.

Учитель. Какую орфограмму мы не назвали?

Дети. «Разделительный твердый знак».

Учитель. Приведите примеры. Когда мы пишем разделительный твердый знак?

Дети. Разделительный твердый знак пишется после приставок на согласную, перед гласными е, ё, ю, я.

V. Закрепление.

1. Упр. 257 (с. 149). (Осложненное списывание. Выполняется по заданию.)

Образец записи:

2. Предупредительный диктант, упр. 258 (с. 150).

Дети вставляют буквы на месте пропусков карандашом в учебнике.

Учитель может диктовать не все предложения, а любые по выбору.

После письма под диктовку, дети обозначают орфограммы в записанных предложениях.

Далее выполняются задания на с. 151.

VI. Итог урока.

Домашнее задание: упр. 260, c. 152 (учебник).

Урок 131

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ

Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову; развивать умение понимать схемы-модели; повторить с детьми изученные во втором классе орфограммы и их графическое обозначение; продолжить упражнения по письму слов с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Учитель. Выпишите из словаря на странице 157 слова, в которых:

а) есть удвоенные согласные (рассказ, русский, Россия);

б) букв больше, чем звуков (мальчик, сколько, столько, тетрадь, только, учитель, учительница);

в) звуков больше, чем букв (язык).

Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

III. Повторение изученных орфограмм.

Учитель использует схемы-модели, построенные на предыдущем уроке.

1. Работа со схемами-моделями.

Работа по вариантам.

На доске:

I вариант II вариант

Учитель. Приведите по два примера на каждую орфограмму.

Дети самостоятельно работают по вариантам.

Взаимопроверка.

2. Упр. 266 (с. 116), усложненное списывание. (Выполняется по заданию.)

Образец записи:

Тают льдинки

Кукушка соловью кукует интервью: «Как я (С. Смирнов.)

Три маленькие хрюшки отчаянно кричат. Они от_нас и в лужице лежат. (Е. Авдеенко.)

3. Игра «Запиши слово».

[к а л' ц о], [п а д й' э с т], [с' и^э м' й' а], [и л' й' а], [ш ы р м а].

Учитель. Запишите слова. Выделите все изученные орфограммы.

Запись:

Коллективная проверка.

Дети записывают на доске слово, обозначают и называют орфограммы.

Например:

Слово- безударная гласная в корне, проверяемая ударением, проверочное словомягкий знак обозначает мягкость.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: упр. 269, с. 119 (дидактический материал).

Урок 132

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Цели и задачи: проверить базовые знания и умения по курсу второго класса: по фонетике, по составу слова, по орфографии, по морфологии, по синтаксису.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Итоговая контрольная работа.

Работа проводится в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», второй класс, на страницах 28-29.

Задания 1-5. Проверяют знания детей по фонетике.

Задания 6-7. Проверяют знания по составу слова, сформированность понятия однокоренные слова, умения распознавать части слова и однокоренные слова.

Задания 8-9. Проверяет знание изученных во втором классе орфограмм.

Задание 10. Проверяет знания по морфологии, умение ставить к словам вопросы.

Задание 11. Проверяет знания детей по синтаксису, умение распознавать предложение.

Урок 133

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цели и задачи: проверить умение детей правильно, без ошибок, списывать текст, слова с изученными орфограммами; проверить знания изученных во втором классе орфограмм; проверить умения детей распознавать в словах изученные орфограммы и графически обозначать их.



Ход урока

I. Организационный момент.

II. Контрольное списывание текста.

Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 класс, на с. 30.

III. Нахождение и графическое обозначение изученных орфограмм.

Образец выполнения задания:

Доли?ну у_высукой снеговуй горы? за_безвудье назвбли Мёртвой. Мы пришли? в_доли?ну в_сэмерках и ничего не успйли разглядйть. А этром ви?дим: по_всей доли?не си?ние озёра в_золоты?х берегбх и холмы? крбсных пескув.

Это были цветы?.

(Н. Сладков.)

IV. Итог урока.

Урок 134

«ПИШУ ПРАВИЛЬНО» (Работа над ошибками)

Проводится работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе, а также при контрольном списывании (уроки 132, 133).

Урок 135

ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ НА ОСНОВЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА

Цели и задачи: воспитывать у детей потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; проверить умение детей писать самостоятельно предложения, слова с изученными орфограммами; развивать умения пересказывать текст по вопросам, составлять текст; развивать умение писать изложение на основе зрительного восприятия текста.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка к изложению, упр. 263 (с. 154).

1. Чтение текста.

а) Работа над заглавием и иллюстрацией.

Учитель. Рассмотрите рисунок, что изображено? Попробуйте предположить, о чем будет текст?

Прочитайте заглавие. О чем будет текст?

б) Чтение текста по предложениям, беседа по ходу чтения.

1-2-е предложения.

Учитель. О чем идет речь во втором предложении?

Дети. О солнышке.

Учитель. Как автор говорит о солнышке?

Дети. Как о живом существе.

Учитель. Какие слова для этого подобрал автор?

Дети. Катилось и устало.

3-е предложение.

Учитель. Что говорит о солнышке автор?

Дети. Что оно жарко дышит.

Учитель. Как вы понимаете, что это значит?

Дети. Жарко, горячий воздух.

4-7-е предложения.

Учитель. Что случилось с ветками берез? Почему?

Дети. От жары ветки берез поникли.

Учитель. Что случилось с цветами? Почему?

Дети. От жары цветы опустили головки, завяли.

Учитель. Почему сильнее стали запахи трав?

Дети. За целый день солнышко сильно нагрело травы, поэтому к вечеру запахи трав стали сильнее.

Учитель. Почему устали петь птички?

Дети. Сильно жарко, птичкам хочется пить.

8-е предложение.

Учитель. Почему все так ждут вечера?

Дети. Вечером становится прохладнее, природа устала от жары.

Учитель. Какие герои встретились в этом тексте?

Дети. Солнышко, березы, цветы, трава, птицы - то есть природа.

Учитель. Как вы думаете, что произойдет вечером?

Предположения детей.

Учитель. Прочитаем дальше, чтобы узнать, правы ли вы.

9-10-е предложения.

Учитель. Что сделает солнышко вечером?

Дети. Нырнет в пруд.

Учитель. Что случится после этого?

Дети. Выпадет роса и станет прохладно.

2. Беседа по вопросам:

? О чем текст? С чего начинается повествование?

? Что происходит в основной части?

? Чем заканчивается рассказ?

? Сколько частей в тексте?

? Как оформляется на письме каждая часть?

3. Составление плана.

Учитель может использовать план, данный в учебнике на с. 155.

4. Орфографическая подготовка.

Дети подчеркивают в тексте учебника и устно объясняют орфограммы.

5. Пересказ текста учениками по частям.

6. Чтение текста учителем.

Дети закрывают учебники. Учитель еще раз читает текст.

III. Написание предложения.

Дети пишут изложение по плану.

IV. Итог урока.

Урок 136

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК. «ПИШУ ПРАВИЛЬНО» (Работа над ошибками)

На этом уроке после работы над ошибками, выполняется упр. 264 (с. 155).

Каждое слово рассматривается по плану:

1. Значение слова.

2. На какой вопрос отвечает, какова роль в предложении.

3. Звуко-буквенный анализ.

4. Состав слова.

5. Орфограммы в слове.



Литература

1. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс (вариант 1, 2). - М.: Баласс, 2007.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «русский язык» для 2 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Про-ниной: пособие для учащихся / под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2007.

3. Образовательная система «Школа 2100»: сборник программ. Дошкольная подготовка. Нач. школа. - М.: Баласс, 2004.

4. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла: сборник методических материалов. - М.: Баласс, 2004.

5. Потиха, З. А. Школьный словарь строения слов русского языка: пособие для учащихся. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1999.

6. Русский язык в нач. кл.: теория и практика обучения: учеб. пособие для студентов пед. уч. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / сост. М. С. Соловейчик и др.; под ред. М. С. Соловейчик. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994.

7. Тренинговые разрезные карточки по русскому языку по теме «Состав слова». 2-4 кл. / сост. О. А. Тимофеева. - Волгоград: Учитель, 2004.

Размещено на Allbest.ru

...