Тестовый контроль уровня сформированных лексических навыков на уроке английского языка на среднем этапе обучения

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test (см.стр.27)

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

В тесте представлены следующие технологии тестирования: matching, Cloze- elide test. Форма теста - закрытая.

Проверка знаний учащимися значения слова в первом задании осуществляется нами с помощью технологии matching - задания на сопоставление слова с его описанием, в данном случае учащимся даны названия 6 музеев Лондона и их задачей было найти подходящее описание к каждому музею.

Во втором задании учащимся необходимо установить соответствие - найти английские эквиваленты к словосочетаниям на русском языке.

Поскольку задачей сloze- elide test (теста редактирования) является проверка умений исключать лишние, не подходящие для данного контекста словоформы, слова и словосочетания, данная технология тестирования, предложенная в третьем задании, направлена на контроль идентификации и дифференциации лексических единиц в графическом тексте, понимания изученных слов и словосочетаний, умения раскрывать значение слов с помощью контекста, т.е. на контроль сформированности рецептивных лексических навыков по теме.

Время выполнения данного теста: 35 мин.

За правильно выполненное первое задание учащиеся получают 6 баллов, за второе- 9 баллов, за третье - 11 баллов, поскольку в тексте третьего задания 11 предложений, в каждом предложении есть лишнее слово. За каждое верно найденное лишнее слово учащиеся получают 1 балл.

Текст для третьего задания был взят из учебника. Он содержит материал о двух музеях: MOMI и Madame Tussaud's Museum. Правильно выполнив все задания, учащийся наберет 26 баллов.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

24-26 (90% - 100%) баллов - "5"

20-23 (75% - 89%) баллов - "4"

16-19 (60-70%) баллов - "3"

Тест проходили 20 учащихся. Отсутствовавших на уроке не было

С данным тестом учащиеся справились хуже, чем с первым. Наибольшие затруднения вызвало последнее задание, где была использована технология cloze-elide test.

Учащиеся были с ней не знакомы, задание такого рода выполняли впервые.

1 (5%) ученик допустил 2 ошибки и набрал 24 балла.

2 (10%) ученика допустили 2 ошибки и набрали 24 балла

3 (15%) ученика допустили 3 ошибки и набрали 23 балла

2 (10%) ученика допустили 4 ошибки и набрали 22 балла

3 (15%) ученика допустили 6 ошибок и набрали 20 баллов

1 (5%) ученик допустил 9 ошибок и набрал 17 баллов

6 (30%) учеников допустили 10 ошибок и набрали 16 баллов

2 (15%) ученика допустили 16 ошибок и набрали 10 баллов

Тест №3

Текущий контроль сформированности продуктивных и рецептивных лексических навыков по теме "Parks and gardens of London". См. приложение 20

Критерии теста:

1)по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

Лексические единицы: londoners, free, parks, gardens, admire, the property,open-air, enterteinments, the Royal Parks, Hyde Park, Green Park, St.James Park, Regent's Park, Kensington Gardens, Speaker's Corner, London Zoo, Buckingham Palace.

В тесте представлены следующие технологии тестирования:

· Multiple choice

· Matching

Тест состоит из двух заданий. В первом задании представлена технология тестирования- matching, во втором - multiple choice. Технология, представленная в первом задании, направлена на проверку знания учащимися значения лексических единиц по теме, где учащиеся должны установить соответствие - подобрать русские эквиваленты.

Во втором задании представлена технология - multiple choice test. Тест состоит из двух частей: информационной и операционной. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию: Choose the right answer and fill in the answer table. Операционная часть состоит из четырех заданий и вопросов (items): 4 вопроса, 6 заданий - правильно закончить предложение. Данный тест сопровождается набором выборочных ответов (options). Среди ответов содержится один правильный ответ (correct option) и три неправильных (destractors). Все варианты выбора приблизительно одной величины и относятся к одному уровню языковой трудности - все ответы представлены существительными, относящимися к теме Parks and Gardens of London. Данный тест направлен на контроль сформированности как рецептивных, так и продуктивных лексических навыков. Поскольку 7,8,9 вопросы второго задания направлены на подбор слов, соответствующих теме. Учащиеся должны извлечь необходимые лексические единицы из долговременной памяти в оперативную. Данная операция является одной из составляющих продуктивного лексического навыка. С целью контроля продуктивного лексического навыка в данном тесте также проверяется и операция по замещению свободного места в высказывании. Показателем правильности в данном случае является соответствие смыслового значения подставляемой лексической единицы с той, с которой она сочетается. Например, вставить подходящие лексические единицы в пропуски в диалоге. Так, учащимся дается задание: выбрать подходящую фразу для ответа на вопрос. В данном случае объектом контроля при тестировании лексики является знание употребления лексической единицы в зависимости от ситуации общения. Быстрое выполнение подобных упражнений дает возможность для увеличения объема изучаемой лексики за счет сэкономленного времени.

Правильно выполнив первое задание, учащийся наберет 8 баллов, второе- 10 баллов. Правильно выполнив все задания, учащийся наберет 18 баллов.

Время выполнения: 20 минут.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

17, 18 (90% - 100 %) баллов - "5"

14 - 16 (75% - 89%) баллов - "4"

11 - 13 (60% - 74%)баллов - "3"

Тест проходили 20 учащихся. Отсутствующих на уроке не было.

Данный тест не вызвал особых сложностей, и учащиеся справились с ним довольно хорошо. Неудовлетворительных отметок за выполнение теста не получил никто. Достаточно высок процент учащихся, выполнивших данный тест без ошибок, почти половина группы. Больше всего учащимся понравилась технология тестирования Multiple choice test, где учащимся было необходимо выбрать олин правильный ответ. Многим понравились вопросы данного тестового задания. Учащиеся попросили проводить такого рода тесты, как можно чаще.

9 (45%) учеников выполнили тест без ошибок и набрали 18 баллов.

2 (10%) ученика допустили одну ошибку и набрали 17 баллов.

2 (10%) ученика допустили 3 ошибки и набрали 15 баллов.

3 ученика (15%) допустили 4 ошибки и набрали 14 баллов.

2 ученика (10%) допустили 6 ошибок и набрали 12 баллов.

2 ученика (10%) допустили 7 ошибок и набрали 11 баллов.

Тест №4

Текущий контроль сформированности продуктивных лексических навыков по теме: "Big Ben " См. приложение 21

Критерии теста:

1)по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест скорости

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

В данном тесте представлена следующая технология тестирования: C-test

Задание направлено на проверку навыков употребления лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов на основе связного текста. Для того чтобы выполнить задание, необходимо прочитать текст и осмыслить его содержание, проанализировать лексические значения слов и грамматическую структуру предложения до и после пропуска, правильно восстановить форму слова. Для того чтобы правильно восстановить форму слова, нужно извлечь необходимую лексическую единицу из долговременной памяти в оперативную. В задании проверяются в комплексе все операции, составляющие лексический навык. При проверке задания правильным считается каждое точно восстановленное слово (exact-word method).

Текст для проведения теста взят из учебника и учащимся был знаком (был прочитан и переведен ими на русский язык на предыдущем уроке). Перед выполнением данного задания учащимся было дано 2 минуты на то, чтобы прочитать текст еще раз. Учащиеся не знали, какое именно задание им будет предложено выполнить после прочтения текста. Учитель специально не стал акцентировать внимание учащихся на запоминании правописания слов. Данный тип упражнения выполнялся учащимися впервые, именно поэтому учителем был выбран знакомый текст для проведения данного теста. В тексте 9 предложений, таким образом, у учащихся примерно по 2 минуты на каждое предложение.

Время выполнения: 20 минут

Тест содержит 30 пропусков, каждый пропуск - 1 балл. Правильно выполнив задание, учащийся наберет 30 баллов.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

27-30 баллов (90% - 100%) - "5"

23-26 баллов (75% - 89%)- "4"

18-22 баллов (60-74%)- "3"

Тест проходили 20 человек. Отсутствующих на уроке не было.

Учащимся не понравилась данная технология, потому что вызвала большие затруднения в выполнении. Технология C-test проходилась ими впервые. Большое количество пропусков отвлекало внимание учащихся, мешало сосредоточиться на понимании текста. Только одна отличная отметка за выполнение данного теста, но в работе было допущено 2 ошибки. Справившихся с тестом без ошибок нет. Учащиеся были расстроены своими результатами.

2 (5%) ученика допустили 2 ошибки и набрали 28 баллов.

4 (20%) ученика допустили 5 ошибок и набрали 25 баллов.

3 ученика допустили 6 ошибок и набрали 24 балла.

2 (10%) ученика допустили 7 ошибок и набрали 23 балла.

3 (15 %) ученика допустили 9 ошибок и набрали 21 балл.

2 (10%) ученика допустили 11 ошибок и набрали 19 баллов.

2 (10%) ученика допустили 12 ошибок и набрали 18 баллов.

2 (10%) ученика допустили 14 ошибок и набрали 16 баллов.

Тест №5

Текущий контроль сформированности лексических навыков по теме: "London" См. приложение 22

Критерии теста:

1) по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

Лексические единицы: географические названия: London, Great Britain, Europe, Thames; достопримечательности Лондона: the Tower of London, Trafalagar Square, the National Gallery, the British Museum, St. Paul's Cathedral, Buckingham Palace, the Houses of Parliament, Big Ben, Clock Tower,Westminster Abbey; имя собственное: Christopher Wren; титулы: the Queen, Admiral Nelson; части Лондона: the City, the Westminster, the East End, the West End.

В тесте представлена следующая технология тестирования: Cloze test. Форма теста - закрытая.

Используются variable-ratio method - нефиксированный пропуск слов, пропуск слов осуществляется в зависимости от выбранного критерия (опускаются географические названия, достопримечательности и части Лондона, титулы и имена собственные); заданный тип ответа: из предложенных дистракторов выбирается один.

Задание направлено на проверку навыков употребления лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов на основе связного текста. Для того чтобы выполнить задание, необходимо прочитать текст и осмыслить его содержание, проанализировать лексические значения слов и грамматическую структуру предложения до и после пропуска, выбрать необходимое слово, правильно сочетать его по смыслу и грамматически с другими словами в предложении. В задании проверяются в комплексе все операции, составляющие продуктивный лексический навык.

Данный тест является завершающим этапом изучения первого раздела урока: "When a man is tired of London, he is tired of life". Мы выбрали для контроля сформированности лексических навыков именно клоуз-тест технологию тестирования, так как нам необходимо своевременно выявить, как учащиеся овладели лексическим материалом данного раздела. Поскольку при построении клоуз-теста допустим принцип выборочного исключения подлежащего проверке материала. В данном случае основным по контролю владения лексическим материалом являются географические названия, достопримечательности и части Лондона.

Другим преимуществом такой тестовой технологии является экономичность. Оно занимает у составителя меньше времени и усилий, чем тесты, состоящие из серии узконаправленных заданий.

Использование данного теста значительно расширило возможности преподавателя при организации текущего контроля, поскольку мы смогли подготовить несколько клоуз - тестов за время изучения данной темы и таким образом проверить усвоение всего лексического материала в ее пределах более экономным путем. Усвоение лексики, как установлено, является одним из параметров обученности иностранному языку, который одновременно связан с другими параметрами и даже определяет их. Эта точка зрения подтверждается данными частотного словаря Э. А. Штейнфельдт, согласно которому существительные составляют 40,7 % всех наиболее употребительных знаменательных слов, выступающих при этом в роли смысловых вех и потому способствующих пониманию текста в целом.

Время выполнения: 40 минут

За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл, за неправильный ответ или отказ от него -- О баллов. Тест содержит 27 пропусков, каждый пропуск - 1 балл.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

25-27 баллов (90%-100%) - "5"

20-24 балла (75% - 89%)- "4"

16-19 баллов (60% - 74%)- "3"

Тест проходили 20 учащихся. Отсутствующих на уроке не было.

Данный тест особых затруднений у учащихся не вызвал.

1 (5%) ученик выполнил работу без ошибок и набрал 27 баллов.

2 (10%) ученика допустили 1 ошибку и набрали 26 баллов.

5 (25%) ученика допустили 2 ошибки и набрали 25 баллов.

4 (20%) ученика допустили 3 ошибки и набрали 24 балла.

2 (10%) ученика допустили 4 ошибки и набрали 23 балла.

3 (15%) ученика допустили 8 ошибок и набрали 19 баллов.

2 (10%) ученика допустили 10 ошибок и набрали 17 баллов.

1 (5%) ученик допустил 11 ошибок и набрал 16 баллов.

Тест №6

Текущий контроль сформированности лексических навыков по теме "Talking about the famous" См. приложение 23

Критерии теста:

1)по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

В тексте представлены следующие технологии тестирования:

· odd-one-out

· close-test

· matching

Тест соответственно состоит из трех заданий. Для того чтобы проверить знание формальных признаков слова, мы предложили задания аналитического характера, выполняя которые учащиеся должны сосредоточить внимание на форме слова и его значении. Для осуществления данной цели в первом задании представлена технология тестирования - odd-one-out. Для того чтобы выполнить это задание, учащиеся должны понять принцип, по которому подобраны лексические единицы, и удалить слово, не принадлежащее данному смысловому ряду, следовательно, данная технология направлена на контроль умений учащихся идентифицировать и сравнивать лексические единицы, а для этого необходимо знать значения данных слов. Понятийная категория, на основе которой происходит сортировка лексического материала, определяется самим учащимся, поскольку в этом задании представлено несколько понятийных категорий.

Технология Close-test представлена во втором задании. Используется нефиксированный пропуск слов (variable-ratio method) - пропуск осуществляется в зависимости не от порядкового номера слова, а от выбранного критерия (случайная выборка: famous, born, boy, children, "Jane Eyre", writer, died); заданный тип ответа: на каждое пропущенное слово предлагается четыре дистрактора, из которых необходимо выбрать правильный вариант ответа и заполнить таблицу с ответами.

Задание направлено на проверку навыков употребления лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов на основе связного текста. Для того чтобы выполнить задание, необходимо прочитать текст и осмыслить его содержание, проанализировать лексические значения слов и грамматическую структуру предложения до и после пропуска, выбрать необходимое слово, правильно сочетать его по смыслу и грамматически с другими словами в предложении. В задании проверяются в комплексе все операции, составляющие продуктивный лексический навык.

В третьем задании представлена технология - matching. Эта технология направлена на контроль знаний учащимися значения лексических единиц по теме, где учащимся необходимо установить соответствие - соединить знаменитых людей с родом их деятельности, а также написать, кем он/она хотел/а бы стать. Можно выбрать вариант из предложенных, либо предложить свой. Если ученик решает предложить свой вариант ответа, будет учитываться правильное написание данного слова. За правильно написанное слово ученик получит 1 балл, если допустит ошибку - 0,5 балла.

Время выполнения теста: 20 минут

За правильно выполненное первое задание учащийся получит 6 баллов, за второе - 7 баллов, за третье - 12 баллов. Таким образом, максимальное количество баллов, которое учащийся может получить за правильно выполненный тест - 25. За неправильный ответ или отказ от него - "0" баллов.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

23-25 баллов (90% - 100%) - "5"

19-22 балла (75% - 90%) - "4"

15-18 баллов (60% - 75%) - "3"

Тест проходили 20 учащихся, отсутствующих на уроке не было.

Данный тест вызвал интерес у учащихся, особой сложности для них не представил. Неудовлетворительных отметок нет.

5 (25%) учеников выполнили работу без ошибок и набрали 25 баллов.

6 (30%) учеников допустили 2 ошибки и набрали 23 балла.

4 ученика (20%) допустили 3 ошибки и набрали 22 балла.

2 ученика (10%) допустили 4 ошибки и набрали 21 балл.

1 ученик (5%) допустил 6 ошибок и набрал 19 баллов.

1 (5%) ученик допустил 8 ошибок и набрал 17 баллов.

1 (5%) ученик допустил 10 ошибок и набрал 15 баллов.

Тест №7

Текущий контроль сформированности рецептивных лексических навыков по теме: "Jobs and occupations" См. приложение 24

Критерии теста:

1)по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

Тест направлен на контроль сформированности следующих лексических единиц: artist, banker, worker, politician, scientist, musician, architect, policeman, nurse, doctor, cook, teacher, lawyer, interpreter, ballet-dancer, football-player, office-worker, businessman, secretary, librarian, dentist, engineer, housewife, computer-programmer, sailor, manager, pilot, farmer, hairdresser, cosmonaut, architect.

В тесте представлены следующие технологии тестирования: matching, multiple-choice test. Форма теста - закрытая.

Тест направлен на контроль сформированности у учащихся умений соотносить зрительный образ слова с семантикой, а также раскрывать значение слов с помощью контекста. Таким образом, этот тест направлен на контроль сформированности рецептивных лексических навыков по теме: "Jobs and occupations"

Первое задание направлено на проверку знаний учащимися значения слов. Здесь представлена технология - matching, где учащиеся должны установить соответствие между словом и его описанием, в данном случае учащимся даны 10 профессий, к которым они должны подобрать верное описание.

Во втором задании представлена технология - multiple choice test. Тест состоит из двух частей: информационной и операционной. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию: Choose the right variant (букву верного ответа обведи в кружок). Операционная часть состоит из десяти заданий и вопросов (items): 5 вопросов, 5 заданий - правильно закончить предложение. Данный тест сопровождается набором выборочных ответов (options) или альтернатив (alternatives). Среди ответов содержится один правильный ответ (correct option) и три неправильных, неподходящих (destractors). Все варианты выбора приблизительно одной величины и относятся к одному уровню языковой трудности - в первой части задания все ответы представлены существительными, обозначающими профессии, а во второй части - словосочетаниями. Данная технология также направлена на проверку знания учащимися значения лексических единиц.

В третьем задании учащимся необходимо установить соответствие между картинками и профессиями. Учитель усложнила задачу - профессии написаны по-русски, а подписать картинки необходимо по-английски, т.о. в данном задании проверка знаний учащимися значения слов определяется также с помощью умения переводить с русского на английский язык и соотносить значение лексической единицы с наглядным материалом - технология labeling. Также в данном задании учитель проверит не только знание значения данных лексических единиц, но и их правильное написание, поскольку на картинках изображены профессии, которые не упоминались в первом и во втором задании, где профессии написаны по-английски. Задание усложняется еще и тем, что список, предложенных профессий гораздо больше, чем картинок - проверяется умение учащихся идентифицировать и дифференцировать лексический материал.

Учащиеся могут выполнять задания в любом порядке.

Время выполнения: 25 минут

Тест содержит 20 вопросов. Каждый пропуск в тесте оценивается в 1 балл. Выполнив все задания верно, учащийся наберет 20 баллов. За неправильный ответ или отказ от него - "0" баллов.

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

18, 20 (90% - 100%) баллов - "5"

15-17 (75% - 89%) баллов - "4"

12-14 (60% - 74%) баллов - "3"

Тест проходили 18 учащихся. Отсутствовали на уроке: Илья П., Андрей Ч.

7 (39%) учеников выполнили работу без ошибок и набрали 20 баллов.

4 (22%) ученика допустили 1 ошибку и набрали 19 баллов.

2 (11%) ученика допустили 2 ошибки и набрали 18 баллов.

2 (11%) ученика допустили 4 ошибки и набрали 16 баллов.

2 (11%) ученика допустили 5 ошибок и набрали 15 баллов.

1(6%) ученик допустил 7 ошибок и набрал 13 баллов.

Тест №8

Текущий контроль сформированности продуктивных и рецептивных лексических навыков по теме: "Traits of character" См. приложение 25

Критерии теста:

1)по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест текущего контроля

Лексические единицы: Intelligent, sociable, shy, creative, loving, talkative, independent, responsible, athletic, obedient, naughty, polite, clever, brave, friendly, kind, rude, nervous, cheerful, unkind, angry, cruel, grumpy, silly, stubborn, helpful.

В тесте представлены следующие технологии тестирования:

· Ranking

· Multiple choice test

· Б-клоуз-тест

Форма теста: закрытая, открытая.

В первом задании представлена технология ranking, где учащиеся должны познакомиться с предлагаемым материалом, осмыслить, оценить содержащуюся в нем информацию и распределить ее согласно следующему критерию: найти среди предложенных слов отрицательные черты характера, положительные и те, которые есть у учащегося, проходящего тест. Данная технология направлена на проверку знаний учащимся значения лексических единиц по теме.

Во втором задании используется технология Multiple choice test. Тест состоит из двух частей: информационной и операционной. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию: choose the right answer and circle it. Операционная часть состоит из четырех заданий и вопросов (items): 6 вопросов, 4 заданий - правильно закончить предложение.

Данный тест сопровождается набором выборочных ответов (options). Среди ответов содержится один правильный ответ (correct option) и три неправильных (destractors). Все варианты выбора приблизительно одной величины и относятся к одному уровню языковой трудности - все ответы представлены существительными, относящимися к теме Parks and Gardens of London.

Данный тест направлен на контроль сформированности рецептивных лексических навыков, поскольку целью является проверка знаний учащимися значения слова.

Технология Б-клоуз-тест представлена в третьем задании. В каждом слове-пропуске указана только первая буква. Используется нефиксированный пропуск слов (variable-ratio method), когда пропуск осуществляется в зависимости не от порядкового номера слова, а от выбранного критерия (опускаются слова по темам: family, numerals, traits of character). Поскольку для того, чтобы заполнить пропуски, учащимся требуется извлечь необходимую лексическую единицу, соответствующую определенной теме, из долговременной памяти в оперативную, то данная технология направлена не только на умение совершать операцию вызова лексической единицы, но и на проверку знания ее значения, т.е. на контроль продуктивных лексических навыков.

При оценивании засчитываются в качестве правильных либо точно восстановленные слова, либо близкие, удовлетворяющие контексту.

Правильно выполнив первое задание, учащийся наберет 26 баллов (балл за каждое правильно распределенное в нужную группу слово), второе- 10 баллов, третье - 15 баллов (учитываются не только слова, вставленные в пропуски, но и слова с верно вставленными буквами). Правильно выполнив все задания, учащийся наберет 51 балл. За неправильный ответ или отказ от него - "0" баллов.

Время выполнения: 30 минут

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

46 - 51 (90% - 100 %) баллов - "5"

39 - 45 (75% - 89%) баллов - "4"

31 - 38 (60% - 74%)баллов - "3"

Тест проходили 20 учащихся. Отсутствующих на уроке не было.

7 (35%) учащихся выполнили тест без ошибок и набрали 51 балл.

6 (30%) учеников допустили 2 ошибки и набрали 49 баллов.

2 (10%) ученика допустили 6 ошибок и набрали 45 баллов.

1 (5%) ученик допустил 7 ошибок и набрал 44 балла.

2 (10%) ученика допустили 8 ошибок и набрали 43 балла.

1 (5%) ученица допустила 9 ошибок и набрала 42 балла.

1 (5%) ученик допустил 20 ошибок и набрал 31 балл.

Как нами было сказано выше, в конце каждого урока находится рубрика Progress Check. Учитель использовал данный тест в качестве подготовительного перед осуществлением итогового контроля сформированности лексических навыков по теме: "Faces of London". Задания этого теста разбирались учащимися устно, допущенные ошибки фиксировались в тетради с пояснениями на русском языке.

Тест №9

Итоговый контроль сформированности лексических навыков по теме "Faces of London" См. приложение 26 Данный тест является также и тематическим, поскольку окончание темы совпало с концом четверти.

Критерии теста:

1) по процедуре составления: нестандартизированный

2) этап проведения: на уроке

3) форма проведения: письменная

4) способ проведения: индивидуальный, бланковый

5) прием: тестирование с получением выборочных ответов, продуктивных ответов

6) метод проведения: paper and pencil test

7) ведущая ориентация: тест результативности

8) вид нормирования: критериальное

9) цель тестирования: тест учебных достижений

10) ориентация на определенный этап контроля: тест итогового контроля

В тесте представлены следующие технологии тестирования:

· Fill in the gaps

· Odd - one - out

· Multiple choice test

Форма теста: закрытая, открытая.

Тест состоит из шести заданий.

В первом задании представлена технология fill in the gaps, которая направлена на контроль операции сочетания слов с другими словами. В данном задании учащимся необходимо определить лексико-семантическое поле данных лексических единиц, ориентируясь на слово - подсказку, данную в каждой строчке из предложенных заданий теста, и по этому критерию вставить пропущенные лексемы. Предложенная технология направлена не только на контроль знания учащимися значения и определения формы лексических единиц, но и на умения вызвать их из долговременной памяти в оперативную и сочетать ее с, другими словами. Это позволяет нам сделать вывод о том, что выполненное данное задание покажет нам уровень сформированности продуктивного лексического навыка по пройденной теме "Faces of London ".

Технология тестирования odd - one - out представлена во втором и в третьем задании. Для того чтобы выполнить эти задания, учащиеся должны понять принцип, по которому подобраны лексические единицы, и удалить слово, не принадлежащее данному смысловому ряду, следовательно, данная технология направлена на контроль умений, учащихся идентифицировать и сравнивать лексические единицы, а для этого необходимо знать значения данных слов. Понятийная категория, на основе которой происходит сортировка лексического материала, во втором задании определяется самим учащимся, поскольку в этом задании представлено несколько понятийных категорий: city, weather, nouns, verbs. Учащимся необходимо найти слова, не подходящие данным понятийным категориям и вычеркнуть их. Касательно третьего задания, понятийная категория представлена в задании - учащимся необходимо зачеркнуть слово с положительным значением. Задание усложнено тем, что все слова в строчке начинаются одинаково.

Для проверки знания значения слова мы использовали технологию multiple choice test в четвертом и пятом заданиях. В четвертом задании тест состоит из двух частей: информационной и операционной. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию: Choose the right answerand circle it. Операционная часть состоит из шести заданий (items) -правильно закончить предложение. Данный тест сопровождается набором выборочных ответов (options). Среди ответов содержится один правильный ответ (correct option) и три неправильных (destractors). Все варианты выбора приблизительно одной величины и относятся к одному уровню языковой трудности - все ответы представлены существительными, относящимися к теме "Faces of London".

В пятом задании проверка знаний учащимися значения слова и словосочетаний осуществляется нами с помощью заданий на подбор синонимов. Тест также состоит из двух частей. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию: Choose the word with the same meaning. Операционная часть состоит из трех заданий (items) - подобрать слово с тем же значением, иными словами найти синонимичную пару. Данный тест сопровождается набором выборочных ответов (options). Среди ответов содержится один правильный ответ (correct option) и три неправильных (destractors). Все варианты выбора приблизительно одной величины и относятся к одному уровню языковой трудности - в первом задании теста все ответы представлены глаголами, во втором - существительными, в третьем - прилагательными.

Для проверки сформированности продуктивных лексических навыков нами было предложено задание открытой формы с кратким ответом. В шестом задании представлена технология fill in the gaps. Данная технология направлена на включение слова в более широкий контекст. Контекст в данном случае представлен не связным текстом, а отдельными предложениями. Задача учащихся заключается в том, чтобы определить смысл предложения, вызвать пропущенную предложении лексическую единицу из долговременной памяти в оперативную, определить ее значение, самостоятельно назвать требуемое слово и заполнить пропуски. Данная операция осуществляется в тесном взаимодействии с грамматической оформленностью речи, таким образом, учащиеся должны уметь не только правильно сочетать слова по смыслу, но и учитывать их синтаксические связи. Следовательно, данная технология направлена на контроль сформированности продуктивных лексических навыков по пройденной теме.

Система оценивания за выполнение данного теста:

	№ задания в тесте	Количество баллов
Правильно выполненное	Первое задание: Fill in the gaps	10
	Второе задание: Find an odd word and cross it out	4
	Третье задание: Cross out the word with a positive meaning	3
	Четвертое задание: Choose the right answer and circle it	6
	Пятое задание: Choose the word with the same meaning	3
	Шестое задание: Fill in the gaps	15
	Максимальное количество баллов за все задания	41

Время выполнения: 40 минут

Оценка за выполнение и % соотношение правильно выполненных заданий:

37 - 41 (90%-100%) балл - "5"

31 - 36 (75% - 89%) баллов - "4"

25 - 30 (60% - 74%) баллов - "3"

Тест проходили 20 учащихся. Отсутствующих на уроке не было.

В данном тесте присутствуют как технологии уже знакомые учащимся, так и незнакомые - тест открытой формы, в котором представлена технология тестирования fill in the gaps. Но несмотря на это, учащиеся быстро поняли их задачу, не испытывая при этом больших трудностей, поскольку вся лексика была пройдена и не однократно повторялась как в устных, так и в письменных упражнениях, а также при осуществлении текущего контроля в форме теста. С тестом учащиеся справились хорошо, неудовлетворительные отметки отсутствуют. Достаточно высок процент учащихся, справившихся с работой без ошибок.

Результаты итогового контроля сформированности лексических навыков по теме "Faces of London"

Кол-во учеников/% соотношение учащихся	Имя ученика	Кол-во набранных баллов	Кол-во ошибок	Отметка / % соотношение правильно выполненных заданий
6 (30%)	Анастасия М. Анастасия К. Андрей В. Диана Д. Олег Ф. Сергей Я.	41	-	5 (100%)
2 (10%)	Евгений С. Ксения Г.	40	1	5 (97%)
1 (5%)	Мария Ж.	37	4	5 (90%)
1 (5%)	София В.	36	5	4 (88%)
1 (5%)	Илья П.	35	6	4 (85%)
1 (5%)	Александр С.	34	7	4 (82%)
3 (15%)	Кристина А. Мария К. Тимофей К.	31	10	4 (75%)
2 (10%)	Валерия Д. Андрей Ч.	29	12	3 (71%)
2 (10%)	Григорий И. Игорь М.	26	15	3 (63%)
1 (5%)	Илья Ш.	25	16	3 (60%)

После апробирования 9 тестовых заданий, было пройдено вторичное тестирование. См.приложение 27

Тест включает в себя 46 вопросов. Тема: "What Do You Know About Britain?" На каждый вопрос предложено по 3 варианта ответа. Учащимся необходимо обвести верный вариант ответа в кружок. Время проведения: 40 минут. За каждый правильный ответ - 1 балл. Тестирование проходило 20 учеников. Отсутствующих на уроке не было.

Критерии оценки:

41 - 46 баллов (90% - 100%) - "5"

35-40 балл (75% - 90%) - "4"

28-34 балла (60% - 75%) - "3"

7 (35%) учеников - Анастасия К., Анастасия М., Андрей В., Диана Д., Евгений С., Олег Ф., Сергей Я., София В. выполнили тест без ошибок и набрали 46 баллов (100%).

3 (15%) ученика - Ксения Г., Мария Ж., Илья П. допустили одну ошибку и набрали 45 баллов (98%).

2 (10%) ученицы - Кристина А., Мария К. допустили 3 ошибки и набрали 43 балла (93%).

1 (5%) ученик - Тимофей К. допустил 5 ошибок и набрал 41 балл (89%).

1 (5%) ученица - Валерия Д., допустила 8 ошибок и набрала 38 баллов (83%).

1 (5%) ученик - Александр С., допустил 9 ошибок и набрал 37 баллов (80%)

1 (5%) ученик - Игорь М. допустил 11 ошибок и набрал 35 баллов (76%).

1 (5%) ученик Андрей Ч. допустил 12 ошибок и набрал 34 балла (74%).

1 (5%) ученик - Григорий И. допустил 15 ошибок и набрал 31 балл (67%).

1 (5%) ученик - Илья Ш. допустил 18 ошибок и набрал 28 баллов (61%).

Результаты вторичного тестирования оказались лучше первичного 1.1.

№ п/п	Ф.И. ученика	Отметка за первичный тест	% выполненной работы	Кол-во ошибок	Отметка за вторичный тест	% выполненной работы	Кол-во ошибок
1	Александр С.	4	88	2	4	80	9
2	Анастасия К.	5	100	-	5	100	-
3	Анастасия М.	5	100	-	5	100	-
4	Андрей В.	5	100	-	5	100	-
5	Андрей Ч.	3	78	4	3	74	12
6	Валерия Д.	4	83	3	4	83	8
7	Григорий Д.	3	72	5	3	67	15
8	Диана Д.	5	94	1	5	100	-
9	Евгений С.	5	94	1	5	100	-
10	Игорь М.	3	66	6	3	76	11
11	Илья П.	5	94	1	5	98	1
12	Илья Ш.	3	61	7	3	61	18
13	Кристина А.	4	83	3	5	93	3
14	Ксения Г.	5	94	1	5	98	1
15	Мария Ж.	5	94	1	5	98	1
16	Мария К.	4	88	2	5	93	3
17	Олег Ф.	5	100	-	5	100	-
18	Сергей Я.	5	100	-	5	100	-
19	София В.	5	94	1	5	100	-
20	Тимофей К.	4	88	2	4	89	5

Улучшили свои отметки Кристина А, Мария К. За первичный тест они получили отметку "4", за вторичный - "5".

Это можно объяснить тем, что контроль сформированности лексической стороны речи практически происходил на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, а также тестов, направленных на осуществление текущего и итогового контроля сформированности лексических навыков по теме. Систематическое тестирование стимулирует активность и внимание учеников на уроке, повышает их ответственность при выполнении учебных заданий. Также с целью профилактики ученики записывали типичные ошибки в тетрадь, дополняя правилами и комментариями на русском языке и несколькими наиболее четкими и характерными примерами. Положительные результаты можно объяснить и проведением самоконтроля после написания некоторых тестов, поскольку при сравнении результатов с ключом, процессе осознания своих ошибок, активизируются мыслительные операции, развивается память и внимание.

Следует также заметить, что дети стали вести себя активнее на уроках. С интересом выполняют предложенные им упражнения. Учащимися было предложено составить тест с наиболее понравившейся технологией тестирования. Тема теста могла быть любой. Тест мог быть оформлен как "от руки", так и на компьютере в качестве презентации. На следующем занятии учащиеся представляли свои работы. Тестовые работы учащихся, представленные в презентации, выполнялись учащимися на уроке. После была выбрана лучшая работа, по мнению учащихся, данный ученик получил две отличные отметки. Проанализировав работы учащихся, мы пришли к выводу о том, что наиболее понравившимися технологиями тестирования оказались Cloze - test, Matching, Labeling, Odd - one - out См. приложение 29.

При моделировании упражнений по обучению лексике учитывался анализ УМК, результаты анкетирования учителей и учащихся СОШ №44, результаты тестирования. В основе построенных упражнений лежит тест. Больше всего учащимся понравился тест по теме "Jobs and occupations". Из этого теста самым интересным для них оказалось третье задание, где была представлена технология labeling - учащимся необходимо было подписать картинки, на которых были изображены люди различных профессий. В данном задании также проверялись умения переводить с русского языка на английский. С помощью данного теста нам удалось осуществить контроль сформированности лексических навыков по теме: "Jobs and Occupations".



Выводы по второй главе

Контроль сформированности лексических навыков предусматривает проверку выполнения в навыковых параметрах таких операционных действий, как вызов лексической единицы из долговременной памяти в оперативную; сочетание ее с другими; включение слова в более широкий контекст, а также решение предложенной коммуникативной задачи. В нашем исследовании контроль осуществляется в открытой форме через тесты множественного выбора или тесты со свободно конструируемым ответом. Регулярный текущий контроль развивает способность учащихся к практической оценке своих действий, к самоконтролю.

Практическая значимость нашей исследовательской работы состоит в том, что предлагается ряд тестов, которые могут быть использованы для контроля как продуктивных, так и рецептивных лексических навыков. Описаны технологии тестирования, указано на какие объекты контроля они могут быть направлены. Рассмотрены и апробированы различные тестовые задания, направленные как на проверку знания учащимися значения лексических единиц, так и на операции, составляющие лексический навык в целом.

Процесс речевой деятельности возможен лишь при условии, что многие действия совершаются автоматически без осознания их частных задач и способов выполнения. Эти автоматизированные компоненты речи, т.е. навыки, измеряются в свою очередь через свои составляющие - операции. Способность выполнить отдельные операции и действия, обеспечивающих наличие всех качеств, присущих навыку, становится объектом контроля. Например, объектом контроля при тестировании лексики может быть знание употребления лексической единицы в зависимости от ситуации общения.

Тесты выполнялись в рамках отведенного для них времени, для того чтобы, у учащихся сформировались скоростные навыки выполнения теста. Это означает, что у учащихся должен сформироваться навык видения главного в задании и моментального планирования своей работы в процессе тестирования. После выполнения и проверки тестовых заданий проводился анализ качества, выполнялся разбор ошибок. Итак, тестирование является важным видом учебной деятельности. Обучая тестированию, мы учим мыслить учащихся более логично.

Учащийся должен дать ответ только после того, как сравнит данные теста и сделает вывод. Работая с тестами, он вырабатывает свою тактику, свой подход и свое видение проблемы. Но главное, что мышление становится более организованным. Постепенно учащиеся учатся отбрасывать все лишнее и не тратить силы на решение ненужных или несвоевременных задач.

В данной работе мы попытались доказать важность применения тестов в процессе контроля сформированности лексических навыков, рассмотрели функции тестов, проанализировали тестирование как средство контроля уровня владения учащимися лексическим материалом.

Мы пришли к выводу, что является значительным шагом на пути развития методики контроля за усвоением учащихся пройденной лексики. Тесты являются наиболее экономной формой контроля и объективным показателем степени усвоения учащимися того или иного языкового материала, но в грамотном сочетании с другими формами контроля - учителю необходимо не допускать преобладания какой-либо одной формы контроля.

Тест должен быть направлен не только на выявление ошибок, но и на выявление достижений учащихся, динамику их развития, становление и повышение устойчивой положительной мотивации к дальнейшему изучению, развитие стремления демонстрировать свои способности.

На основе вышесказанного приходим к выводу о том, что контроль является одним из важнейших этапов обучения. Популярность тестового контроля в настоящее время растет в связи с тем, что тест является формой контроля, которая не затрачивает массу времени, экономит время при проверке, а также абсолютно проста в проверке. Тестов различают огромное множество, поэтому можно с легкостью подобрать нужную форму теста.



Заключение

Анализ методической литературы по исследуемой теме показал, что вопросы контроля сформированности лексических навыков рассматриваются многими авторами, такими как: Пассов Е.Н., Рогова Т.В., Соловова Е.Н., Фоменко Т.М., Тим Макнамара. В ходе исследования мы раскрыли сущность понятия лексический навык. С точки зрения Пассова Е.Н. лексический навык - синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности. Мы изучили понятия контроля и лингводидактического теста, его характеристики и пришли к выводу о том, что тест может использоваться для проведения, как текущего, так и тематического и итогового контроля. Тест обладает такими характеристиками, как: задания подготовлены в соответствии с определенными требованиями, позволяют определить у тестируемых степень их языковой компетенции. Результаты этих заданий поддаются определенной оценке по заранее установленным критериям. Тесты в значительной степени устраняют субъективизм в оценках, снижая время, затраченное учителем на проверку. Кроме того, тесты могут быть и эффективным средством самоконтроля. Лингводидактические тесты являются неотъемлемой частью самостоятельной работы учащихся благодаря наличию ключа. При этом они активизируют мыслительные операции, развивают память, внимание.

Анализ учебников, программ, практика обучения лексике в средней школе позволяют сделать вывод о том, что контроль сформированности лексических навыков у учащихся среднего этапа обучения проводится на данный момент в трудных условиях: малое количество учебного времени, неустановленность критериев контроля. Контроль лексических навыков редко отвечает таким требованиям как: объективность, регулярность, охват максимального количества учащихся за единицу времени, наличие небольшого, но репрезентативного лексического материала, предназначенного для контроля.

С помощью беседы с учителем иностранного языка, результатов анкетирования учителей и учащихся, анализа учебно-методического комплекта было выяснено, что для контроля сформированности лексического материала на уроках используются однотипные упражнения, очень редко используются задания в тестовой форме. Это привело нас к необходимости смоделировать и апробировать собственные лексические упражнения. В основе взятых нами упражнений лежит тест. У учащихся не были сформированы навыки работы с тестами. Поэтому учителю потребовалось знакомить учащихся с лексикой, наиболее часто употребляемой в постановке заданий, знакомить с технологиями тестирования и процедурой их выполнения. Нами было смоделировано и апробировано 9 тестовых заданий на контроль сформированности лексических навыков. Объектами апробированных нами тестов были: соотнесение конкретной единицы с другими лексемами в тематической и семантической группах, с синонимами и антонимами, четким определением лексической единицы, правила сочетания, а также умение выбора и употребление конкретной лексической единицы в тексте высказывания.

Изучив классификации тестов, а также критерии их проведения, отечественных и зарубежных методистов, мы решили объединить эти классификации, выбрав наиболее необходимые, на наш взгляд, критерии. На наш взгляд наиболее подробно и четко критерии классификаций тестов были отражены Л.Плетновой, А.П.Петращуком, Г.В.Роговой и Тимом Макнамара. При составлении тестов для апробации мы использовали такие технологии тестирования, как Multiple-choice Test, Cloze-test, C- test, Cloze- elide test (тест редактирования), Ranking, Matching и Odd-one out. Нами были проведены тесты как открытой, так и закрытой формы.

Проанализировав требования к составлению лингводидактических тестов, мы пришли к выводу о том, что главными требованиями к составлению тестов являются валидность, надежность и практичность. Смоделированные и апробированные нами тесты отвечают данным требованиям, поскольку в данных тестах нами были ясно сформулированы теоретические умения, которые надо измерить: нами были представлены различные технологии тестирования и описаны объекты контроля, на которые они были направлены. Вопросы теста содержали изученный лексический материал. Объем тестовой основы был посилен учащимся. Задания были ясно и точно сформулированы. Ответы были однозначными и посильными ученикам. Результаты этих заданий поддаются определенной оценке по заранее установленным критериям.

Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты полностью. С помощью анализа учебно-методического комплекта мы выяснили, какие упражнения используются для контроля сформированности лексического материала; какие формы контроля представлены в наибольшем количестве и каких упражнений на наш взгляд недостаточно. Благодаря результатам анкетирования учителей выявлены наиболее эффективные на их взгляд способы контроля лексики, наиболее часто используемые формы контроля. Ответы на вопросы анкет, предложенных учащимся, помогли нам узнать их предпочтения при работе с лексикой, какую форму контроля они предпочитают. Были смоделированы и апробированы тестовые задания, в которых были представлены различные технологии тестирования. Мы выяснили, что систематическое тестирование стимулирует активность и внимание учеников на уроке, повышает их ответственность при выполнении учебных заданий. Результаты проверки тестов анализируются учителем и служат для него, с одной стороны, показателем уровня знаний учащихся, а с другой - самооценкой работы самого учителя, что позволяет ему внести необходимые коррективы в процесс обучения и тем самым предупредить повторение ошибок школьников. С целью профилактики ученики записывают допущенные ошибки в тетради, дополняя их пояснениями на русском языке и несколькими наиболее четкими и характерными примерами.

В данной работе мы попытались доказать важность применения тестов в процессе осуществления контроля сформированности лексических навыков на среднем этапе обучения. Тесты являются наиболее экономной формой контроля и объективным показателем степени усвоения учащимися лексического материала. Поэтому тестирование становится необходимой формой осуществления контроля сформированности лексических навыков в условиях преподавания иностранного языка в средней школе, где количество учеников в группе зачастую превышает 15 человек, а время контроля ограничено.

Мы учтем результаты проведения опытной работы, и надеемся, что они помогут нам в дальнейшей преподавательской деятельности.



Библиографический список

1. Агафонова Е.Г. Ретроспективный и перспективный взгляд на лингводидактическое тестирование // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. Сер. Гуманитар. науки: Филология. - 2006. - Вып. 9. - С. 75-81

...