Компетентностный подход в организации внеклассной работы по физике

Основываясь на интересе школьников к техническому моделированию и конструированию, можно подвести их к выводу о том, что для успешной работы необходимо приобрести соответствующие научные знания.

В старших классах наиболее дееспособными оказываются кружки, творчество школьников в которых базируется на теории учебного предмета. Кружки, работающие по таким программам, как правило, сохраняются в полном составе.

Руководитель школьного физико-технического кружка, выбирая увлекательную тему и разрабатывая ее, должен так строить работу, чтобы учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей - проблем и решая их (теоретически и практически), осуществляли творческую деятельность [26, с.225-226].

Организация кружковых занятий. Прежде всего, учителю необходимо изучить учеников и выделить среди них интересующихся физикой или техникой. Предварительное знакомство с учащимися позволит учителю оказать им помощь в выборе кружка, который бы наиболее соответствовал их интересам и наклонностям, а затем правильно распределить задания между кружковцами.

Число членов каждого кружка не должно быть больше 12--15 (экспериментальные кружки лучше начинать с меньшим составом).

Содержание и план работы кружка необходимо составлять с учетом интересов, индивидуальных и возрастных особенностей школьников. Однако общее направление работы кружка учитель определяет заранее. Выбор его зависит от интересов и подготовки самого учителя, запросов учащихся, потребностей школы, состояния оборудования физического кабинета, наличия материалов и ряда других факторов. Например, учитель может выдвинуть общую задачу -- оборудование физического кабинета -- и на этой основе создать кружок из учеников, желающих принять участие в такой работе.

В немалой степени успех работы кружка будет зависеть от организации, контроля и учета работы кружковцев. Результаты законченных работ следует обсуждать на заседании кружка и фиксировать в специальном журнале. Один-два раза в год целесообразно устраивать отчетную выставку проделанной работы.

Наибольшую пользу учащимся приносят кружки, в основе которых лежит тесная связь теории и практики. Только при этом условии работа в кружке развивает и укрепляет интересы учащихся. Для кружков экспериментального направления способами осуществления связи теории с практикой являются беседы и лекции руководителя, доклады и рефераты членов кружка, использование работ, в которых требуется применение теоретических знаний. Желательно, чтобы каждый член кружка в течение года подготовил хотя бы одно сообщение или небольшой доклад. На занятиях членов кружка полезно знакомить с наиболее интересными и важными статьями из журналов и газет об успехах науки и техники.

В кружках с теоретическим уклоном связь теории с практикой осуществляется путем подготовки демонстрации наглядных пособий к докладам, решения экспериментальных задач, проведения экскурсий.

Особый интерес к физике и творческой деятельности у учащихся появляется тогда, когда им удается применить знания для решения какой-либо общественно полезной задачи. Учитывая это, некоторые учителя организуют кружковую работу в непосредственной связи с производством. Немало полезных дел может быть выполнено кружковцами в школе. Радиофикация и телефонизация школы, изготовление приборов для кабинета и многое другое потребует от школьников знаний по физике и творческого мышления [26, с. 134-135].

Физический кружок для начинающих. Цель этого кружка -- привить учащимся любовь к физике, выявить интересы и наклонности отдельных школьников, дать всем кружковцам обязательный минимум практических умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы в физических кружках.

Помимо приобретения основных практических умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы в экспериментальных кружках, учащиеся знакомятся с новыми для них физическими явлениями, с их практическим применением, с новыми физическими приборами, решают интересные задачи, просматривают учебные кинофильмы.

Обязательное условие работы кружка начинающих -- разнообразие форм работы, использование элементов занимательности, а также разумное сочетание теории и практики.

Кружок начинающих комплектуют, как правило, из школьников, еще не имеющих опыта внеклассной работы по физике. Занятия в кружке начинающих продолжаются один год. В течение этого времени определяются интересы учащихся, и на следующий год они переходят в специальный или общефизический кружок. Работу этого кружка целесообразно построить таким образом, чтобы она содействовала углубленному изучению основных тем программы.

Кружок по изготовлению и конструированию физических приборов. Этот кружок получил широкое распространение благодаря его практической направленности и интересу, неизменно проявляемому учащимися к подобного вида работам. Однако опыт показывает, что эти интересы у учащихся быстро теряются, если занятия в кружке сводятся лишь к практической работе учеников. Плодотворной работы в подобных кружках достигают лишь в том случае, когда учащиеся получают не только чисто практические навыки, но и конструкторские, а также приобретают теоретические знания. Надо, чтобы ученик, работая над изготовлением прибора, не только ясно представлял себе его значение, но и умел ответить на вопросы: «Какова природа физического явления, демонстрируемого с помощью этого прибора?», «Где встречается это явление?», «От каких факторов зависит эффективность его демонстрации?». Постановка подобных вопросов требует от учащихся систематической работы с литературой.

Высокие требования следует предъявить к внешнему оформлению прибора. Целесообразно предлагать ученикам для изготовления в первую очередь те приборы, которые можно будет использовать уже на ближайших уроках. Это повышает интерес учащихся к их изготовлению. Следует обратить серьезное внимание и на работу с чертежом и рисунком. Используя навыки, полученные школьниками на уроках черчения, нетрудно добиться, чтобы они грамотно выполняли эскизы и рабочие чертежи приборов.

Исследовательский кружок. Цель такого кружка -- пробуждение у учащихся интереса к исследовательской работе, выработка у них элементарных навыков этой работы.

Вовлекать в исследовательские кружки нужно наиболее одаренных ребят, интересующихся физикой. Целесообразно использовать задания типа лабораторных работ, включающих элементы исследования, связанные с программным материалом и содействующие его углубленному изучению. Приведем несколько примеров подобных заданий:

При выполнении исследовательских заданий учащиеся должны составлять план исследования, подбирать необходимые приборы и материалы, собрать установку, провести исследования и сформулировать выводы. Задания могут быть индивидуальными и групповыми [26, с. 135-137].

При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий, четко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы.

На занятиях значительная часть времени посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая часть - докладам, выступлениям, отчетам кружковцев. В промежутках между занятиями учитель проводит индивидуальные консультации.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся, выбрав старосту, его заместителей, секретаря кружка. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Для распространения влияния кружковой работы на большее число учащихся можно сделать посещение занятий кружка открытым для всех учащихся. Кружок (особенно кружок старшеклассников) может стать центром всей внеклассной работы по физике и технике в школе. Участники широко привлекаются к организации и проведению олимпиадных вечеров, выставок и т. п. [26, с.227-228].

3.3.2 Вечера занимательной физики

Среди всех массовых внеклассных мероприятий наибольшей популярностью у школьников пользуются вечера. Однако подготовка вечеров представляет большие трудности. Во-первых, это физический вечер и его главная цель -- стимулировать учащихся к более глубокому и всестороннему изучению предмета, привить им интерес и вкус к занятиям физикой. Во-вторых, необходимо тщательно продумать не только содержание, но и форму проведения вечера. Она должна быть живой и увлекательной, но вместе с тем занимательность не должна заслонить главного -- познавательной ценности вечера. Задача организаторов вечера не просто развлекать учащихся, а максимально активизировать их. Для тех учащихся, которые еще не имеют серьезного интереса к физике, еще пассивны по отношению к ней, средства занимательности могут служить первым шагом на пути заинтересованности предметом. Следующим шагом должно быть воспитание более глубокого и серьезного отношения к знаниям. По отношению к другой группе учащихся, уже интересующихся предметом, элементы занимательности будут служить дополнительным средством оживления учебного материала и разнообразия процесса его восприятия.

О проведении вечера занимательной физики учащихся школы должно извещать красочное и интересное по содержанию объявление, например составленное в виде ребуса или в стихотворной форме [43, с. 33-34].

Вечера физики и техники -- одно из наиболее увлекательных, полезных массовых внеклассных мероприятий по физике. Хорошо проведенный вечер часто оставляет у учащихся неизгладимое впечатление, а для некоторых из них служит началом серьезного увлечения физикой или техникой.

Вечера занимательной физики пользуются особой популярностью у учащихся VII--VIII классов. Это и понятно: в возрасте 13--14 лет школьников привлекает все необычное, поражающее воображение. Однако учителю не надо стремиться сделать вечер «возможно занимательнее». Основной принцип отбора материала -- в содержательности вечера, иначе он может превратиться в нагромождение эффектных зрелищ и утратить свое познавательное значение. Необходимым условием успеха вечера занимательной физики является разнообразие используемых на нем форм работы с учащимися. Помимо традиционных занимательных опытов, аттракционов, викторин, у учеников вызывают интерес и другие формы работы: короткие занимательные физические рассказы-загадки; рассказы, содержащие в себе физические ошибки (учащиеся должны их обнаружить); небольшие занимательные пьесы; картинки-загадки с вопросами к ним.

Особую методическую ценность представляют собой такие формы работы, которые позволяют присутствующим в зале учащимся быть не только зрителями, но и активными участниками вечера. В этом отношения весьма ценна форма работы, проводимая под названием «Внесите усовершенствование!». В ней школьникам показывают модель, рисунок или схему какого-либо устройства, машины, прибора или сооружения. Дают описание его и отмечают, что данная конструкция заключает в себе то или иное несовершенство. Объясняют, в чем оно состоит. Всем предлагают усовершенствовать это устройство. Иногда модель или схема устройства может быть собрана на демонстрационном столе. В этом случае учащимся предлагают продемонстрировать внесенное усовершенствование.

Значительное место на вечерах занимательной физики отводят занимательным опытам. При их подборе следует отдавать предпочтение опытам, в которых показывают явления, находящие широкое применение в технике, быту или часто наблюдающиеся в природе. Ценность демонстрации повышается, если за ней следует короткий рассказ о практическом использовании показанного явления. Приведем пример вечера занимательной физики для учащихся VII класса.

Цель вечера -- помочь учащимся глубже осмыслить содержание тем: «Атмосферное давление» и «Архимедова сила». Показать, что физические явления и законы могут быть обнаружены и продемонстрированы иногда самым неожиданным образом, заинтересовать учащихся возможностью самостоятельного выполнения увлекательных физических опытов и наблюдений физических явлений в повседневной жизни.

План вечера

1.Вступительное слово ведущего (знакомит присутствующих с программой вечера).

2.Краткий рассказ о значении атмосферы для жизни на Земле и о строении атмосферы.

3.Демонстрация опытов, объясняемых атмосферным давлением: яйцо, «вползающее в графин», «тяжелая газета», «наказанное любопытство».

4.Рассказ о выдающемся древнегреческом ученом Архимеде.

5.Демонстрация опытов по теме «Условия плавания тел», например: не всплывающий в воде парафин (дно стеклянного сосуда покрывают тонким слоем парафина и кладут на него кусок парафина с плоским основанием, осторожно наливают воду в сосуд, парафин не всплывает); подъем самодельного воздушного шара, наполненного горячим воздухом; как вести себя утопающему (деревянная кукла, плавающая в воде, погружается глубже в том случае, когда у нее поднимают руки).

6.Показ картинок-загадок. Например, на рисунке изображен разрез морской толщи. В воде «висит» затонувший корабль, не дошедший до дна. Вопрос по картинке: «Может ли так быть?»

7.Вручение призов активным участникам вечера.

Физико-технические вечера посвящают актуальным и интересным вопросам современной техники, истории техники, перспективам развития отдельных отраслей физики и техники. На вечере с короткими докладами выступают 3--4 ученика. Доклады должны быть хорошо иллюстрированы. Помимо наглядных пособий, демонстрируют действующие модели технических установок, самодельные приборы, фрагменты из кинофильмов. Такие вечера подготавливают учащиеся -- члены физического или физико-технического кружка. Эти вечера могут быть своеобразным творческим отчетом кружковцев о своей работе. Часть вечера можно целиком посвятить итогам работы кружка.

Подготовка физических вечеров. Проведение любого вечера по физике требует тщательной и длительной подготовки. Начинать ее надо за 1,5--2 месяца до вечера. На первом организационном собрании участников подготовки и проведения вечера учитель сообщает примерный план вечера. После обсуждения плана распределяют задания между участниками. Участников вечера разбивают на несколько групп: докладчики; ответственные за подготовку опытов; ответственные за подготовку объявления и выпуск специального номера газеты, бюллетеня; оборудующие сцену и зал и т. д. Для каждой группы назначают срок выполнения всех подготовительных работ, а также сроки выполнения отдельных заданий.

После завершения всех подготовительных работ, за несколько дней до вечера, проводят общую репетицию с обсуждением каждой части вечера. Проводить ее следует в том же помещении, где будет проходить вечер. Здесь важно обратить внимание на то, чтобы вся работа на сцене выполнялась четко и слаженно, чтобы не было больших перерывов при переходе от одной формы работы к другой, чтобы все участники вечера знали, когда им выступать, и действовали уверенно и совершенно самостоятельно.

За несколько дней до вечера вывешивается красочно оформленное объявление с его программой. Хорошо оформленное объявление привлекает внимание учащихся и вызывает у них желание принять участие в вечере [26, с.137-140].

Большое значение имеют подбор темы и название вечера. Тема вечера должна быть связана с учебной программой и доступна для понимания учащихся, быть интересной и увлекательной для детей данного возраста. Дело учителя тактично подсказать тему и увлечь ею учеников.

Темой вечера (или конференции) могут послужить:

§ памятные даты и знаменательные события в науке и технике («День радио», «Вечер, посвященный Дню космонавтики» и т.п.);

§ крупные достижения науки и техники («Лазеры - чудо XX века», «Низкие температуры в науке и технике» и т.п.);

§ жизнь и деятельность великих отечественных и зарубежных ученых («М.В.Ломоносов - наш первый университет», «Жизнь и деятельность И.Ньютона» и т.д.);

§ отдельные темы или разделы школьной программы («Трение», «Закон сохранения и превращения энергии», «В мире электрических зарядов и полей», «Электрические и магнитные поля на службе человека» и т.п.);

§ вопросы, раскрывающие роль физики в жизни человека и развитии техники («Физика вокруг нас», «Физика и медицина», «Физика и музыка», «Роль физики в развитии транспорта», «Атмосферное давление и жизнь на Земле» и т.п.).

Вечер (конференция), как всякое массовое мероприятие, требует очень четкой организации. Цель вечера - раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую тему. Поэтому порядок выступления должен быть хорошо продуман, а сами выступления должны быть краткими и четкими. Если этого не сделать, то вечер может затянуться и вместо пробуждения интереса вызовет обратную реакцию. Наступит утомление, и все труды по его подготовке пропадут зря. Вечер покажется детям скучным.

Если вечер будет непродолжительным, но очень интересным, то он усилит интерес учащихся к физике и следующего вечера они будут ждать с нетерпением, будет больше желающих принять участие в его подготовке и проведении.

Методика подготовки и форма проведения вечера (конференции) могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. Вечера и конференции чаще всего организуют в традиционной форме чередующихся сообщений учащихся с широким использованием демонстрационных опытов и технических средств [44, с.137-140].

Одна из наиболее любимых школьниками форм проведения вечеров: конкурсы, вечера-турниры. Такой вечер, проводимый обычно в форме соревнований двух-трех команд, популярен среди школьников тем, что он является одновременно соревнованием, игрой и веселым представлением. Команды формируются в составе 10-12 человек, каждая из которых готовится заранее. В ходе вечера-состязания участники команд соревнуются в ответах на вопросы, в постановке опытов, разыгрывают инсценировки и т.п. При этом важно, чтобы каждый из предлагаемых по сценарию конкурсов нес определенную познавательную нагрузку, а при оценке ответов на первое место ставилась физическая сущность ответа.

Успех команды зависит от слаженности в работе не только членов команды, но и ее болельщиков, составляющих вместе с командой единый коллектив, что позволяет вовлекать в работу большое число учащихся.

Такая форма работы с успехом практикуется как в младших, так и в старших классах.

Успех вечера в немалой степени зависит от оформления помещения, в котором он проходит. Ведь каждый вечер, каким бы содержательным он ни был, все-таки своеобразный праздник, и нужно стремиться сделать его ярким и интересным, не похожим на обыкновенный урок. Яркие афиши, плакаты высказываниями ученых, газеты, стенды, оформленная сцена, демонстрационные приборы и ТСО - все это непременные атрибуты оформления помещения, где проходит вечер. Необходимо подвести итоги вечера, наградить победителей, выпустить газету пли стенд с освещением итогов вечера [42, с.229-231].

3.3.3 Конкурс весёлых и находчивых

Одной из форм проведения школьных вечеров по физике является вечер-конкурс.

КВН уже много лет популярен среди школьников и имеет большие преимущества перед другими формами организации школьных вечеров. В процессе подготовки и проведения КВН решается обычно целый комплекс учебных и воспитательных задач. Школьники учатся творчески мыслить, добывать знания, быстро ориентироваться в окружающей обстановке, находить правильный ответ и облекать его в остроумную форму.

Успех команды зависит от слаженности в работе не только членов команды, но и ее болельщиков, составляющих вместе с командой единый коллектив. Проведение КВН является итогом большой творческой работы этого коллектива. Поэтому важно развить у участников встречи чувство ответственности за порученное им дело, умение вовремя прийти на помощь товарищу.

КВН -- это игра, соревнование и веселое эстрадное представление. Однако этот конкурс только тогда отвечает требованиям внеклассного мероприятия по физике, когда каждое из предлагаемых по сценарию заданий носит определенную познавательную нагрузку и на первое место в оценке ответов команд поставлена их физическая сущность.

КВН можно проводить между параллельными классами, соседними школами, районами и т. д. Подготовку КВН надо начинать с выбора членов команд и их капитанов. Всех их должно отличать не только знание предмета, но и веселость, желание и умение работать на сцене, быстрота реакции и находчивость. Совершенно недопустимо собирать команду накануне соревнования: дружеские отношения не создаются по желанию организаторов вечера, а отсутствие их неминуемо скажется в процессе встречи.

На КВН нет простых зрителей -- все болельщики. Но команда должна заранее позаботиться об организации своего ядра болельщиков. Это ядро активных болельщиков руководит всеми зрителями. Оно заранее готовит лозунги, приветствия, которые скандируют зрители по знаку капитана болельщиков. Основа поведения болельщиков -- доброжелательность к команде противника.

Высшим органом КВН является жюри, или, как его можно назвать, коллегия справедливости. В жюри желательно иметь взрослых и авторитетных для учеников людей, которых следует заранее ознакомить со сценарием и распределить их ответственность за каждый из конкурсов. Это позволит устранить спешку в работе жюри и поверхностную оценку работы учащихся при подведении результатов отдельных конкурсов. Помощником жюри в подсчете очков может быть «коллегия точности», состоящая из учащихся.

Большая роль на вечере отводится ведущим КВН, они должны отлично знать сценарий и особенности конкурсов. Ведущие задают темп всей встрече. Их задача -- четко донести до зала идеи конкурса, ответы соревнующихся и решения жюри.

Основой КВН является сценарий, общая схема которого такова:

1.Разминка команд.

2.Приветствие команд.

3.Кратковременные конкурсы.

4.Конкурс, требующий предварительной подготовки.

5.Домашнее задание.

6.Конкурс болельщиков.

7.Конкурс капитанов.

Каждый конкурс должен иметь остроумное название и соответствовать возрасту соревнующихся.

Расскажем более подробно о каждом этапе сценария.

Разминка команд

Разминка -- это начало соревнования, проба сил. Темп, в котором она пройдет, определяет темп всего вечера, настроение, созданное на разминке, не исчезнет до конца встречи. В данном соревновании даётся 30 с на обдумывание ответа, метроном, гонг -- здесь все создает ощущение веселого ожидания, праздничности предстоящего соревнования.

Разминка в основном делится на два типа:

1) вопросы подготовлены авторами сценария;

2) вопросы готовят сами участники, по очереди задавая их друг другу.

Оба вида разминки равноправны, важно, чтобы вопросы были короткими, парадоксальными и понятными залу. Среди вопросов могут быть и экспериментальные задания.

Приведем примеры вопросов для разминки:

1.Какой лед более скользкий: гладкий или шероховатый?

2.Что тяжелее: пуд железа или пуд пуха?

3.В мензурке на ²/з с водой вверх дном плавает пробирка так, что вся она погружена в воду. Требуется, не касаясь руками мензурки, вынуть пробирку.

Возможные решения:

1-й способ. Резко ударить рукой по столу -- пробирка выскакивает сама. (Ко дну пробирки следует пластилином прикрепить вертикально торчащую спичку).

2-й способ. Нагреть мензурку. Расширяющийся воздух внутри пробирки вытесняет часть воды, пробирка становится легче и всплывает.

3-й способ. Насыпать в мензурку соль. Выталкивающая сила, действующая на пробирку, увеличивается.

Приветствие команд

Приветствие сочиняют и готовят сами команды. Его называют визитной карточкой команды, оно в огромной мере способствует созданию дружелюбной, праздничной и веселой атмосферы вечера. По правилам КВН, в приветствии необходимо отразить название, эмблему и девиз команды. В нем должно прозвучать отношение команды к теме КВН, обращение к команде противника, к болельщикам, к жюри. Например, название команды «Мушкетеры физики». Ее девиз: «Клянемся физику любить». Тогда команда выступает в костюмах мушкетеров: плащ, белая рубашка, жабо, вместо шпаги физический прибор (термометр, термопара, линейка, трибометр и т. д.). Капитан -- Физика -- королева всех наук. На ней длинное белое платье, расписанное формулами, на голове корона, сплетенная из радиодеталей и украшенная призмами, линзами и т. д. из набора по оптике.

Если приветствие содержит физические термины: названия законов и т. д., то «аналогии» должны быть не просто смешны и остроумны, а в какой-то степени соответствовать содержанию этих терминов или законов.

Например:

Итак, что такое КВН?

КВН -- среда, под воздействием которой вся людская масса диссоциирует на болельщиков и игроков.

Игроки выигравшей команды заряжены положительно.

Проигравшей -- отрицательно.

Жюри -- электронейтрально.

Наш первый закон -- закон сохранения успеха!

Полный запас успеха обеих команд постоянен. Он только может переходить от одной команды к другой и наоборот.

Понятие о коэффициенте удельного сопротивления -- это отношение учителей к подготовке КВН.

Коэффициент удельного сопротивления обратно пропорционален оценкам, которые мы получаем в период подготовки к КВН.

Существует три закона КВНодинамики.

Первый закон: Физика + Юмор = const. Чем больше физики, тем меньше юмора, и наоборот.

Второй закон: в замкнутой системе зала, когда игрок тянет время, зрителей тянет к выходу.

Третий закон: силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по направлению, но не равны по величине. Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей команды.

Обобщив великое наследие прошлого, мы вносим свой вклад в сокровищницу КВНской мысли.

Мы живем в век бурного научно-технического прогресса. В век, когда создаются новые методы обучения. Когда и КВН может служить оружием ученической и педагогической мысли.

Усилия нашего СЭФ -- союза энтузиастов-физиков -- мы объединили на решение одной задачи: больше физики наилучшего качества с наименьшими затратами.

Мы приглашаем и наших противников принять участие в разработке этой актуальной и интересной проблемы.

Кратковременные конкурсы

Если разминка и приветствие -- соревнование всей команды, то конкурсы требуют ограниченного числа участников -- «узких специалистов». Такие конкурсы должны быть разнообразными как по содержанию, так и по форме проведения.

Примеры таких конкурсов:

Конкурс портретов. Команде показывают портрет ученого-физика. Требуется назвать его фамилию, область деятельности. Конкурс можно усложнить, если попросить придумать четверостишие, посвященное ученому.

Конкурс эрудитов. Член одной команды называет фамилию ученого-физика, а другая команда называет ученого, фамилия которого начинается на букву, которой заканчивалась фамилия первого ученого. Например: Планк, Коперник, Капица, Архимед, Допплер, Рентген, Ньютон, Нернст, Торричелли...

Конкурс артистов и художников. Выбирают по два человека из каждой команды. Художник выходит из зала, а артисту показывают опыт. Возвратившемуся художнику артист должен жестами и мимикой показать опыт. Художник зарисовывает опыт на доске или большом листе бумаги.

Опыты могут быть самыми разнообразными: действие шара Паскаля, демонстрация электрических султанов, зарядка электроскопа, действие металлического манометра и т. д.

Конкурс приборов. Команде выдают два прибора. Участники конкурса должны рассказать о применении каждого из этих приборов в науке и технике и предложить их использование в быту.

Например: маятник Максвелла, трансформатор, барометр и т. д.

Конкурс игрушек. Каждой команде показывают две игрушки, например мяч, вездеход, куклу-неваляшку, инерционный самолет и т. д. Необходимо объяснить физический принцип их действия, дать рационализаторское предложение по изготовлению. Составить стихотворную инструкцию по использованию этой игрушки на уроке физики.

Конкурс историков. Требуется рассказать интересную историю из жизни известного ученого-физика.

Конкурс всезнаек. Привести примеры использования законов физики в биологии, географии и т. д.

Домашнее задание

Домашнее задание принадлежит к числу самых сложных заданий КВН. Его следует не только четко сформулировать, но и подробно разъяснить командам, указать, на что обратить внимание. Задание должно быть достаточно широким, чтобы не сковывать инициативу команд, но и достаточно точным, чтобы в его решении не затерялась тема.

Возможные темы домашних заданий:

1. Физика в художественной литературе.

2. Физика на улицах нашего города.

3. С шуткой о серьезном.

4. Составить и подготовить к постановке пьесу с эпизодами из уроков физики (5--10 мин).

5. Выпустить стенную физическую газету и представить ее зрителям.

Если темой для одной из таких газет команда выбрала историю физики, то рассказать о ее содержании зрителям можно с помощью «машины времени». По сцене едет трехколесный велосипед с укрепленным на руле зонтиком. На нем картонный циферблат (лучше всего электрифицированный). Стрелки часов останавливаются на тех датах и событиях, которые описаны в газете. Разыгрываются небольшие сценки из жизни ученых.

Нетрудно представить зрителям веселую газету «Физики умеют шутить». Исполнение занимательных историй, песни, стихи о физике и физиках всегда создают праздничное настроение.

Конкурс болельщиков

Конкурс болельщиков -- наиболее оживленный и веселый конкурс, потому что в нем участвует весь зал. По правилам игры болельщики не имеют права покидать своих мест. Все это придает особую специфику конкурсу. Он должен быть простым, очень быстрым и действенным, чтобы в нем могли одновременно (или последовательно) принять участие два больших коллектива.

Этот конкурс лучше проводить в конце вечера, когда зрители устали и их необходимо расшевелить, зарядить новой порцией энергии.

Примеры таких конкурсов:

1.Капитанам болельщиков выдают по конверту, в котором находятся буквы. Из них надо составить слово, обозначающее физическое явление (электростатика, электрификация, теплоизоляция и т. д.).

2.Командам предлагают по очереди называть фамилии космонавтов. Выигрывает команда, последней назвавшая фамилию.

3.Условия конкурса аналогичны, но требуют назвать кинофильмы и пьесы о физике и физиках.

4.Назвать стихи и песни о физике.

5.Назвать высказывания физиков о физике.

6.Перечислить физические законы.

7.Ведущий предлагает командам назвать авторов учебников по физике, приблизительное число страниц в них и перечислить имеющиеся в учебнике портреты ученых.

Конкурс капитанов

Финальным конкурсом КВН является конкурс капитанов. Поэтому понятно то волнение, с которым капитаны вступают в последний бой. Здесь все зависит от личности капитана, и часто бывает так, что не формальные знания, а его находчивость и остроумие приносят команде желанные очки. Поскольку капитаны сражаются один на один, задание должно строиться с обязательным учетом их личных склонностей и возможностей.

Примеры заданий:

1.Представьте, что вы -- учитель физики. Необходимо, чтобы все ваши ученики полюбили физику. Как вы этого добьетесь?

2.С помощью имеющихся под рукой предметов определите, ровный ли пол на сцене.

3.Определите объем зала с помощью веревки и часов.

4.Универсальный трансформатор собран для сварки гвоздей и включен в сеть (демонстрируем). Можно ли взяться за гвозди: а) одним пальцем; б) двумя пальцами одной руки; в) двумя руками?

5.Оцените (на глаз) длину (массу) какого-нибудь предмета, промежуток времени и т. д.

По окончании конкурса капитанов команды выходят на сцену, жюри подводит общий итог встречи, победителей обязательно награждают.

КВН не должен продолжаться более 1,5--2 ч. О дне КВН в школе должно заранее сообщать красочное, остроумное объявление. КВН -- это событие, и его должна окружать приподнятая, праздничная атмосфера [43, с. 87-94].

3.3.4 Декада физики в школе

Одним из популярных внеклассных мероприятий в последние годы стали декады или недели физики, являющиеся своеобразным смотром всей проводимой в школе внеклассной работы по физике. Проводить их следует во второй половине учебного года, например в середине, или конце третьей четверти. План декады составляется заранее (в начале учебного года) на основе общего плана внеклассной работы по физике на текущий учебный год. В проведении декады принимают участие все классы, в которых изучается физика. План декады может включать:

а) организацию радиопередач по физике и технике через школьную радиотрансляционную сеть;

б) проведение физических вечеров, КВН, физических «боев»;

в) конференции по физике;

г) конкурсы на лучшие рефераты или физико-технические проекты, проводимые в параллельных классах (темы рефератов и проектов предлагаются учащимся не позднее, чем за два месяца до начала декады);

д) смотр-выставку изготовленных учащимися приборов, установок, наглядных пособий;

е) конкурсы физических газет (разных классов);

ж) встречи с учеными, конструкторами, передовиками производства;

з) выставки научно-популярной и тематической литературы по физике для учащихся;

и) демонстрации кинофильмов;

к) экскурсии;

л) школьные олимпиады,

За несколько дней до начала декады физический кабинет и коридоры школы должны быть красочно оформлены и вывешен план проведения декады.

Заключительным мероприятием может быть общешкольный физический вечер. Обязательно подводятся итоги, награждаются лучшие участники внеклассной работы, победители конкурса. Хорошо организованная декада физики приносит чувство большого удовлетворения заинтересованным физикой ученикам, активно участвующим во внеклассной работе, а у многих других пробуждает интерес к физике [26, с.142].

3.3.5 Олимпиады по физике

Важной формой развития интереса учащихся к физике и их творческих способностей являются физические олимпиады. Такое название исторически получили конкурсы по решению задач.

Олимпиады - общепризнанная и наиболее массовая форма внеклассной работы. Их организуют в настоящее время во всех регионах страны по многим предметам.

Олимпиады пользуются популярностью у школьников, так как дают им возможность испытать свои силы и поучаствовать в соревнованиях.

Важно, что цели олимпиад не только выявление наиболее одаренных учащихся, но и создание условий для пробуждения интереса к изучению физики у большого числа учеников. Работает принцип «в олимпиаде есть победители, но нет побежденных», поскольку для формирования личности учащихся важна не только победа в олимпиаде, но и участие в ней.

При организации и проведении олимпиад преследуются следующие дидактические и воспитательные цели:

· развитие устойчивого интереса к предмету;

· систематизация и повторение ранее изученного материала;

· развитие у школьников рационального физического мышления;

· воспитание таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать трудности;

· оказание помощи учащимся старших классов в выборе профессии.

По результатам олимпиад появляется возможность рекомендовать наиболее способную молодежь в вузы страны.

Олимпиады по физике проводятся в настоящее время в пять этапов.

I этап - школьные олимпиады. Проводятся они силами учителей в первом полугодии учебного года, и участвовать в них могут все желающие учащиеся.

II этап - районные (городские для небольших городов) олимпиады. Этот этап проводится в декабре-январе по заданиям, составленным краевыми, областными оргкомитетами.

III этап - краевые, областные олимпиады. Организуют и проводят этот этап областные комитеты в январе-феврале.

IV этап - зональный. Он проводится в марте (в дни школьных каникул). Для этого этапа задачи утверждаются Центральным оргкомитетом олимпиады.

V этап - заключительный. Он проводится в апреле в одном из городов Казахстана, и в нем участвуют победители зональных олимпиад - по 7-8 человек от каждого класса.

Победители олимпиады награждаются дипломами I, II и III степеней, похвальными грамотами, ценными подарками и специальными призами (библиотечки по физике и математике, измерительные приборы и др.).

Специальные призы даются школьникам за лучшее решение задачи, а также самому молодому участнику и т.п. Все участники получают памятные значки. Ученики IX-X классов, награжденные дипломами I и II степеней, получают приглашение участвовать в заключительном туре олимпиады следующего года. Ученики выпускного класса, награжденные дипломами I и II степеней, получают рекомендации в вузы физико-математического профиля. Из победителей Всеказахстанской олимпиады отбираются кандидаты в команду Казахстана на международную олимпиаду по физике. Члены этой команды принимаются в соответствующие учебные заведения без экзаменов.

Олимпиады на III, IV и V этапах обязательно проводятся в два тура. В первом туре выполняются письменные работы - теоретические задачи, во втором - экспериментальные практические задания. Важно, что все участники теоретического тура допускаются до экспериментального. Это способствует развитию экспериментальных умений учащихся и позволяет более объективно произвести отбор призеров олимпиады.

При проведении олимпиад в последние годы стали использовать еще и тесты. Они позволяют проверить уровень знаний участников по большому количеству разделов, способствуют более объективному определению победителей. Каждый тест состоит из 10 заданий. Время, выделенное на его решение, 45 минут. Результаты, полученные при проверке тестов, во многом совпадают с результатами, показанными участниками при решении олимпиадных задач.

Важной методической проблемой, еще недостаточно изученной, является сопоставление и отбор задач, предлагаемых участникам олимпиад с учетом их объективного уровня трудности.

Олимпиадные задачи должны быть доступными, не выходить за рамки школьной программы, не требовать для своего решения громоздких и сложных вычислений и вызывать у школьников живой интерес.

Решение таких задач требует от учащихся ясного понимания основных законов физики, творческого умения применять эти законы, развитого ассоциативного мышления, внимания, воли в преодолении трудностей и твердых навыков в решении обычных школьных задач.

К задачам повышенной сложности в основном относят:

· задачи, допускающие различные подходы к их решению;

· задачи, решение которых требует привлечения материала из нескольких разделов курса физики или других учебных предметов (например, астрономии, химии и т.д.);

· задачи с элементами альтернативы;

· задачи, решение которых требует вероятностных рассуждений и введения определенных предположений;

· задачи с представленными в их условии завуалированными данными;

· задачи, в которых обнаруживается противоречие между результатами вычислений и «здравым смыслом» (физические парадоксы и софизмы).

Особую ценность представляют задачи, в определенной степени посильные каждому ученику и в то же время содержащие элементы, которые могут быть замечены лишь самым наблюдательным учеником.

Заключительный этап Всеказахстанской олимпиады проводят во второй половине апреля, т.е. до завершения прохождения всей программы.

Несмотря на это, предложенная Министерством образования Казахстана программа заключительного этапа. Всеказахстанской олимпиады школьников по физике включает некоторые вопросы, изучаемые в IV четверти или в курсе астрономии. В IX классе могут быть предложены задачи по всему материалу курса физики основной школы: в X классе к этому добавляют темы, изученные в X классе; в XI классе могут быть предложены задачи по всему материалу курса физики средней школы (исключая темы «Физика атомного ядра» и «Элементарные частицы»).

Программа включает также некоторые вопросы, выходящие за рамки общеобразовательной программы средней школы, но изучаемые в школах и классах с углубленным изучением физика. Поэтому участники заключительного этапа олимпиады должны уделить серьезное внимание самостоятельной подготовке.

Наиболее ответственным моментом при проведении олимпиады является проверка и оценка работ участников теоретического и экспериментального туров, выработка единых критериев оценки решения задач. Как показывает практика, результаты многих участников олимпиады близки между собой. Определить победителя можно только после тщательного анализа лучших работ [42, с.231-235].

3.3.6 Чтение учащимися научно - популярной и специальной литературы. Физический лекторий

Привить учащимся любовь к научной и технической книге, научить их пользоваться книгой, пожалуй, это самое ценное, что может дать учитель своим питомцам во внеклассной работе. Как же руководить внеклассным чтением учащихся? Прежде всего, надо позаботиться о том, чтобы в школьной библиотеке была необходимая литература: научно-популярная, журнальная и специальная по физике и технике. Комплектованием библиотеки этой литературой учителю надо заниматься настойчиво и систематически.

В физическом кабинете должны быть вывешены списки литературы, рекомендуемой для чтения учащимися VII, VIII классов (в отдельности), в первую очередь той, которая есть в школьной и районной или городской библиотеках.

Полезно составить списки литературы по отдельным отраслям физики и техники, например: «Освоение космоса», «Автоматика и телемеханика», «Радиотехника» и т. д. Желательно также иметь в кабинете постоянно действующую и периодически обновляемую книжную полку-витрину с аннотациями к выставленным на ней книгам и отзывами учащихся.

Интерес к книгам у учащихся повышается, если учитель систематически использует в учебной работе дополнительную литературу, делает на уроках ссылки на отдельные книги и журналы, зачитывает небольшие отрывки из них. Следует всячески поощрять учащихся, использующих при ответах материал, взятый ими из книг [26, с.141].

3.3.7 Конференция

Конференция означает большое собрание, совещание представителей различных групп. Учебная конференция - проводится, как и урок, со всем классом, в часы, отведенные для предметов согласно расписанию. Развивающая цель конференций реализуется за счет большого количества проблемных вопросов, которые решаются учащимися самостоятельно в ходе подготовки. На конференции можно рассматривать любой круг вопросов. Форма проведения конференции может быть различная: пресс-конференция, симпозиум, диспут и т.д. Конференция считается, достигшая целей тогда, когда разрешены вопросы с научной точки зрения и охвачены все учащиеся класса. Для этого при подготовке конференции учитель должен:

- продумать тематику и основные вопросы;

- распределить обязанности между учащимися;

- по каждому вопросу скомплектовать группы из трех человек с учетом уровня обученности (I - III);

- роль учащегося, работающего на III уровне сложности, заключается в подготовке учеников I и II уровня по одному из вопросов, вынесенному на обсуждение на конференции;

- ученик, работающий на первом уровне сложности, является основным докладчиком, оппонентом является ученик, работающий на втором уровне сложности;

- если конференция проводится в форме симпозиума, необходимо продумать распределение ролей (президент, ученый, журналист, переводчик, пресс-секретарь, секретарь-референт, менеджер, эколог, программист и т.д.);

- учителю необходимо составить расписание консультаций, на которых будет обучать учащихся вживаться в роль, а содержание выступления составляется самостоятельно учеником.

Это является важным условием подготовки школьников к активному участию в конференции. При распределении докладов, следует учитывать индивидуальные особенности учащихся: их склонности, интересы, способности. Полезно предложить отдельным ученикам прореферировать какие-либо статьи для дополнительного выступления на конференции. Наряду с индивидуальными заданиями можно дать для всего класса общее задание, чтобы все имели представления о том, что будет предметом обсуждения на конференции. Оформление на конференции играет немаловажную роль (информационные листы, музыкальное сопровождение, компьютерное сопровождение, видеофильмы и т.д.). При подготовке можно учащимся предложить экскурсию, просмотр документальных фильмов, в которых есть сюжеты, освещающие деятельность участников конференции.

После конференции учащиеся сдают отчет об участии в конференции, осветив более интересные моменты и предложив какие-либо рекомендации. Затем в школе создается сборник тезисов и предложений по конференции.

Наиболее эффективны конференции с использованием информационных технологий по защите проектов или создание рекламных роликов, творческих отчетов.

План проведения конференции:

1.Вступительное слово председателя симпозиума.

2.Выступления участников конференции (5-7 минут).

(Сопровождается демонстрацией фильмов, виртуальных лабораторных работ и демонстраций).

3.Обсуждения и ответы на вопросы журналистов и участников конференции [45, с.18].

3.3.8 Диспут

Диспут - пользование словом для доказательства. Первый диспут был проведен Джордано Бруно «О множестве миров». Диспут основывается на позиции и представляет собой процесс спора. Обе стороны спорят и аргументируют или опровергают мнение других. Участники диспута делятся на команды, выбирают своего капитана, собирают факты и аргументы, доказывающие правоту своего выступления и опровергающие выступления команд. В диспуте важно не правильность решений проблем, а важен процесс убеждения, что стимулирует мыследеятельность и интерес к предмету.

При проведении диспута необходимо сообщить заранее тему и выбрать участников, капитана, жюри. Дать домашнее задание. Подготовить двух, трех участников с мини выступлениями.

При оценки диспута учитываются:

· аргументация (ясность, точность, доверительность, системность, комплексность - 50%);

· логика выступления (убедительность, целостность, законченность - 25%);

· форма выступления: (эмоциональность и рациональность, чувства такта, остроумия 20%);

· использование времени (время выступления - 5%).

Диспут состоит:

1.Вводная часть.

2.Основные вопросы.

3.Дополнительные вопросы.

4.Заключение [45, с.19].

В данной главе мы рассмотрели организацию внеклассной работы по физике, а также различные её виды и формы, приводя методические рекомендации по их подготовке и проведению.

4. Методика проведения внеклассного мероприятия

Форма внеклассного мероприятия: вечер

Данный урок разработан для учащихся 10-х классов при обобщении нескольких разделов физики и является внеклассным мероприятием.

Цель вечера: привить интерес учащихся к предмету. Раскрыть творческие способности и кругозор. Научить применять полученные навыки к нестандартным ситуациям.

Оснащение:

· Кабинет физики

· фотографии (портреты) выдающихся ученых физиков с цитатами высказываний по теме

· стенные газеты подготовленные учащимися к мероприятию

· часы и табло для фиксации времени и счета (возможно использование мультимедийных средств)

· средства музыкального сопровождения конкурсов.

Технология игры:

Из состава учащихся старших классов выбираются двое ведущих игру (ими могут быть члены технических кружков, участники творческих коллективов или просто желающие). Жюри составляется из учителей предметников, мастеров производственного обучения, “знатоков” - (победителей предыдущих конкурсов, делегатов от зрителей). Председатель жюри - учитель физики, знакомит учащихся с программой мероприятия, с правилами игры, следит за регламентом, объявляет итог и вручает дипломы, призы. В конце игры подводятся итоги. Вечер эрудитов проводится в виде соревнований двух команд параллельных классов при участии зрителей. Каждая группа составляет команду из 6 человек. Каждая команда выбирает своего капитана, им должен быть ученик, знающий физику, надёжный товарищ, пользующийся авторитетом учащихся, и хороший организатор. Учащиеся, не вошедшие в команды, распределяются поровну на группы поддержки. За каждой командой закрепляется свой ведущий, в обязанности которого входит раздача заданий курируемым командам, передача выполненного задания жюри, контроль времени выполнения задания.

План внеклассного мероприятия:

1. Организационный момент

· Регистрация участников ведущими

· Распространение программы

2. Открытие (председатель жюри).

· Представление жюри, ведущих

· Объявление правил игры

3. Прохождение игры согласно программе

· Вступительное слово ведущих

· Представление команд

· Конкурс «Разминка»

· Конкурс «Эх, знаток!»

· Творческий конкурс

· Конкурс портретов

· Конкурс капитанов

· Конкурс между группами поддержки

4. Подведение итогов и награждение участников вечера

5. Рефлексия

Сценарий вечера

Разминка

В этом конкурсе проверяются знания, сообразительность, умение логически мыслить.

Ведущий зачитывает вопрос каждой команде по очереди. Правильный ответ оценивается в 1 балл.

Вопросы первой команде:

В какой стране одновременно бывает и яркий день, и глубокая ночь? (Ответ. В России).

Назовите два числа, произведение которых равно их частному. (1 и 1).

Может ли страус назвать себя птицей? (Нет: он говорить не умеет).

Какая планета самая большая? (Юпитер).

Мой дед ложится спать в 8 ч вечера, а будильник заводит на 9 ч утра. Сколько спит дед? (1 ч.).

В каких единицах (в СИ) измеряется плотность пуха? (В кг/м³).

На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50).

Общее название двенадцати созвездий? (Зодиак).

Как звали Ломоносова? (Михаил Васильевич).

За счет, какой энергии летит камушек при стрельбе с помощью резинки? (Потенциальной).

В какой стране родился и жил Джоуль? (В Англии).

Кто доказал, что воздух -- это смесь газов? (Лавуазье).

Самая легкая в мире древесина? (Дерево бальзы, ее плотность 100--120 кг/м³).

Кто выдвинул идею создания геликоптера -- по-современному, вертолета? (Леонардо да Винчи).

Когда килограммовая гиря имеет большую массу: летом или зимой? (Их массы одинаковы).

Кто открыл фотоэффект? (Генрих Герц).

Каков синоним словосочетания «поваренная соль»? (Хлористый натрий).

Как называется химический элемент, который нашли сначала на Солнце, а потом уже на Земле? (Гелий).

19.Кто в России изобрел трансформатор? (П.Н.Яблочков).

20. Кому принадлежат слова «Знание -- сила»? (Английскому философу Фрэнсису Бэкону).

Вопросы второй команде:

Кто автор изобретения, память о котором отмечается 7 мая? (А.С.Попов).

Как называется маленькое количество жидкости? (Капля).

Кто говорит на всех языках? (Эхо).

В каких единицах (в СИ) измеряется масса атома? (В кг).

Название естественной двояковыпуклой линзы, находящейся в организме человека и не имеющей кровеносных сосудов? (Хрусталик).

На какое число нужно разделить 2, чтобы получить 4? (На 1/2).

Кто изобрел универсальный тепловой двигатель -- паровую машину? (Англичанин Джеймс Уатт).

Какую планету Солнечной системы называют «звездой»? (Венеру).

Кто и когда первым сформулировал закон прямолинейного распространения света? (Евклид, III в. до н.э.).

Каким прибором измеряют работу электрического тока? (Электрическим счетчиком).

Фамилия ученого, открывшего атмосферу Венеры? (М.В.Ломоносов).

Как фамилия ученого, получившего общее уравнение состояния идеального газа и открывшего один из фундаментальных законов природы? (Д.И.Менделеев).

Кто сконструировал «зеркальный фонарь» -- первый в мире прожектор? (Русский механик И.П.Кулибин).

Кто изобрел термометр, у которого стоградусная шкала сделана «наоборот» современной: температура таяния льда принята за 100⁰, а температура кипения воды -- за 0°? (Шведский астроном и физик А.Цельсий).

...