Навчально-педагогічний дискурс: категоріальна структура та жанрова своєрідність (на прикладі шкільного предмета "Російська мова")

30. Габідулліна А.Р. Мовленнєві стратегії навчально-педагогічного дискурсу // Вісник Львівського університету. Серія філологічна. Вип. 38. Частина ІІ. / А.Р. Габидуллина. - Львів, 2006. _ С. 104-110

31. Габидуллина А.Р. Метатекст в учебно-педагогическом дискурсе / А.Р. Габидуллина. //Культура народов Причерноморья: Научный журнал. Т 1. - 2007. _ №110. _ С. 100-103

32. Габидуллина А.Р. Категория прецедентности в учебно-педагогическом дискурсе / А.Р. Габидуллина. // Русская филология: Украинский вестник: Республиканский научно-методический журнал. - Харьков, 2007. _ № 2-3 (33). - С. 19-24

33. Габидуллина А.Р. Жанры речи и жанры дискурса: к проблеме терминологии / А.Р. Габидуллина. // Вісник Харківського нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Вип. 50. _2007. _ № 765. _ С. 51-55

34. Габидуллина А.Р. Категории учебно-педагогического дискурса (к проблеме классификации) / А.Р. Габидуллина. // Ученые записки ТНУ им. В.И. Вернадского. Серия «Филология». - 2007. - Т.20 (59). №3. _ С. 402-406

35. Габидуллина А.Р. Креолизованные тексты в учебно-педагогическом дискурсе // Наукові записки Луганського національного університету. Вип. 7. Т.1. Серія «Філологічні науки»: Зб. наукових праць. / А.Р. Габидуллина. - Луганськ: «Альма-матер», 2008. _ С. 216-226

36. Габидуллина А.Р. Текстовый парафраз в учебно-педагогическом дискурсе / А.Р. Габидуллина. // Культура народов Причерноморья: Научный журнал. Т 2. - 2008. _ №137. _ С. 263-266

37. Габидуллина А.Р. Категория связности в учебно-педагогическом дискурсе // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах: Сб. ст. участников IV междунар. науч. конф., 25-26 апр. 2008 г., Челябинск. Т. 2 / [редкол.: д.филол.н., проф. Л. А. Нефедова (отв. ред.) и др.] / А.Р. Габидуллина. - Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008. _ С. 464-467

38. Габидуллина А.Р. Языковая ситуация в Украине и ее отражение в учебно-педагогическом дискурсе (на примере Донецкой области) // Східнослов'янська філологія: Зб. наук. праць._ Вип. 13. / А.Р. Габидуллина. - Горлівка: Видавництво ГДПІІМ, 2008. _ С. 8-18

39. Габидуллина А.Р. К вопросу о понимании учебного текста // Теоретична і дидактична філологія: Зб. наукових праць. - Спецвипуск 1. / А.Р. Габидуллина. - К.: Міленіум, 2008. _ С.89-97

40. Габидуллина А.Р. Категория информативности в учебно-педагогическом дискурсе // Материалы докладов международной научно-практической конференции “Вторые Севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения”. / А.Р. Габидуллина. - Севастополь: Рибэст, 2008 _ С. 20-27

41. Габидуллина А.Р. Учебно-педагогический дискурс как тип институционального дискурса // Текст: теорія и методика в контексте вузовского образования: сб. научных трудов ІІІ Международной конференции: в 2 томах. Т.1. / А.Р. Габидуллина. - Тольятти: ТГУ, 2008. _ С. 116-124

42. Габидуллина А.Р. Категория связности дидактического дискурса // Нова філологія: Збірник наукових праць. / А.Р. Габидуллина. - Запоріжжя: ЗНУ, 2008. _ С. 51-55

43. Габидуллина А.Р. Школьный учебник как источник прецедентных феноменов // Русский язык и литература: Проблемы изучения и преподавания в школе и вузе: Сб. науч. тр. / А.Р. Габидуллина. - К., 2009. _ С. 185-188

44. Габидуллина А.Р. «Диалог текстов» в школьном учебнике / А.Р. Габидуллина // Русский язык, литература, культура в школе и вузе. - 2008. _ №6 (24) _ С. 29-38

45. Габидуллина А.Р. Категория адресатности в учебно-педагогическом дискурсе // Международный симпозиум «Славянские языки и культуры в современном мире»: труды и материалы. / А.Р. Габидуллина. - М.: МГУ, 2009. _ С. 328-329

46. Габидуллина А.Р. Диктант как текстовый парафраз // Русский язык и литература в Украине: проблемы изучения и преподавания: материалы международной научной конференции. / А.Р. Габидуллина. - Горловка: Узд-во ГГПИИЯ, 2009. _ С. 28-29

47. Габидуллина А.Р. «Фактор адресата» в учебно-педагогическом дискурсе / А.Р. Габидуллина. // Русский язык, литература, культура в школе и вузе. - 2009. _ №2 (27). - С. 33-40

48. Габидуллина А.Р. Педагогический дискурс как объект исследований / А.Р. Габидуллина. // Русский язык, литература, культура в школе и вузе. - 2009. _ №4 (70). - С. 48-60

49. Габидуллина А.Р. Лингвистический парафраз в учебно-педагогическом дискурсе (на примере речевого жанра «диктант») / А.Р. Габидуллина. // Культура народов Причерноморья: Научный журнал. Т 1. - 2009. _ №168. - С. 149-151

50. Габідулліна А.Р. Навчально-педагогічний дискурс як лінгвістичний феномен / А.Р. Габідулліна // Мовознавство: Науковий журнал Інституту мовознавства ім. О.О. Потебні. - 2009. _ №6 - С. 70-79

АНОТАЦІЯ

Габідулліна А.Р. Навчально-педагогічний дискурс: категоріальна структура та жанрова своєрідність (на прикладі шкільного предмета «російська мова»). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філологічних наук зі спеціальності 10.02.02 - російська мова. - Інститут мовознавства ім. О. О. Потебні НАН України. - К., 2010.

У дисертації досліджено навчально-педагогічний дискурс як соціально-комунікативну подію, що полягає у взаємодії вчителя й учня за допомогою навчальних текстів та інших знакових комплексів у рамках навчально-педагогічної ситуації, зануреної у сферу організованого навчання.

Подано аналіз лінгвістичної та психолого-педагогічної літератури з теми дисертації, показано особливості НПД як типового інституційного дискурсу, побудовано модель навчально-педагогічної комунікативної ситуації, охарактеризовано особливості мовної та дискурсивної особистості комунікантів.

Обгрунтовано поняття «дискурсивна категорія» як надпарадигмальна інваріантна ознака, яка властива тексту в типовій комунікативній ситуації. Розроблено систему текстово-дискурсивних категорій НПД. Описано мовленнєві жанри, які реалізують стратегії і тактики учасників навчально-педагогічного дискурсу.

Ключові слова: навчально-педагогічний дискурс, дискурсивна особистість, мовленнєвий жанр, дискурсивна категорія, навчальний текст.

АННОТАЦИЯ

Габидуллина А.Р. Учебно-педагогический дискурс: категориальная структура и жанровое своеобразие (на примере школьного предмета «русский язык») - Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук по специальности : 10.02.02 - русский язык. - Институт языкознания им. А.А. Потебни НАН Украины. - Киев, 2010.

В диссертации исследуется учебно-педагогический дискурс как социально-коммуникативное событие, заключающееся во взаимодействии учителя и учащихся посредством учебных текстов и других знаковых комплексов в рамках целостной учебно-педагогической ситуации, погруженной в сферу организованного обучения. Анализируются различные признаки ситуации, в том числе коммуниканты и текст как материальная форма коммуникативного события.

Педагог и учащиеся характеризуются в работе как дискурсивные личности. Дискурсивная (или вторичная, по М. Фуко) личность _ это совокупность интегральных и дифференциальных характеристик человека как представителя определенного социального института. Участники УПД обладают набором компетенций (языковых, речевых, социокультурных и деятельностных), необходимых для создания текстов, типичных для сферы органзованного обучения.

Обосновывается понятие «дискурсивная категория» как сверхпарадигмальный инвариантный признак, который присущ тексту в типичной коммуникативной ситуации. УПД свойственны коммуникативно-прагматические, содержательные и конструктивные категории. К первым относятся антропоцентричность (с подкатегориями адресантности, адресатности, интерпретируемости) и стратегичность. Ко вторым - интегративность, интердискурсивность (с подкатегорией парафрастичности), информативность и оценочность. К третьим - категории связности и дискретности, поликодовости и гипертекстуальности.

Жанры коммуникативного события/дискурса имеют процессуальный, динамичный характер. Они отражают абстрактную обобщенную модель коммуникативно релевантных условий и обстоятельств, задающих социальные ограничения коммуникативного поведения учителя и учащихся в текущем событии общения. Экстралингвистические и социальные параметры коммуникативного события детерминируют стиль, композицию, тему и структуру порождаемого в ней текста (текстов). Языковой основой РЖ выступает текстема (или совокупность текстем).

Отправной точкой в классификации речевых жанров УПД в диссертации выступает общая жанровая таксономия, имеющая уровневую структуру. Первый уровень - функционально-системный. Он характеризует условия реализации РЖ в сфере организованного обучения: 1) типичная ситуация общения; 2) тип коммуникативного события; 3) первичность / вторичность (М. Бахтин) речевого жанра. Второй уровень - стратегический. Дифференциация РЖ в УПД зависит от стратегий коммуникативного события: эпистемических, метадискурсивных и коммуникативно-прагматических. Третий уровень - тактический. Выбор речевого жанра определяется тактикой одного из коммуникантов. На этом уровне определяется жанр текста или его фрагмента как продукт речемыслительной деятельности учителя и/или учащихся в рамках коммуникативного события.

Ключевые слова: учебно-педагогический дискурс, дискурсивная личность, речевой жанр, дискурсивная категория, учебный текст.

ANNOTATION

Gabidulina A.R. Educational discourse: categorical structure and genre specifity (on the basis of the school subject “Russian”). - Manuscript.

The dissertation under analysis is devoted to the investigation of the educational discourse as a social and communicative event which is represented through the cooperation among students and a teacher by means of educational texts and other sign units in the frame of the integral educational situation introduced in the sphere of regulated education. The specific features of the situation interrelated with the communicants and the text as the material form of the communicative event are highlighted.

The teacher and the students are represented as discursive personalities as a combination of integral and differential characteristics of a person who is a representative of a certain social institution. The model of the educational communicative situation is suggested. The notion of the “discursive category” is revealed as superparadigmatic invariant characteristic that corresponds to the text in the typical communicative situation. The systems of textual and discursive categories in the process of education are worked out. Communicative genres, realizing strategies of the educational discursive participants are described.

Key words: educational discourse, discursive personality, speech genre, discursive category, educational text.

Размещено на Allbest.ru