Теорія і практика ступеневої підготовки майбутніх екологів

6. Розкрито вимоги впровадження міжнародних стандартів у сфері якості освіти та управління навколишнім середовищем, здійснено аналіз діючих міжнародних і державних настанов з якості освіти та екологічних стандартів. Досліджено європейську моніторингову структуру сфер забезпечення якості освіти, технічного регулювання, управління довкіллям та їх нормативних регламентів для ефективного впровадження. Моніторингова структура у сфері якості освіти включає Пан-Європейську організацію міжнародної освіти (ЕІ), Європейську асоціацію забезпечення якості вищої освіти (ENQA), Спілку конфедерацій промисловців і роботодавців Європи (UNICE), які входять як консультанти до Робочої групи (Follow-up Group) Ради Європи, а також члени - національні об'єднання студентів у Європі (ESIB), Європейська асоціація університетів (EUA), Європейська асоціація інститутів вищої освіти (EURASHE), Європейський центр вищої освіти (UNESCO-CEPES). Ця структура координує розроблення планів реалізації впровадження гармонізованих державних та міждержавних екологічних стандартів та стандартів з якості у зміст підготовки екологів.

Висвітлено цілі і завдання регулювання якості вищої освіти на міжнародному рівні, а саме - ліквідації бар'єрів в державних системах освіти країн Європи, розширення мобільності освіти впродовж життя, привабливості навчання поза національними межами та міжнародного рівня професійного кар'єрного становлення й еквівалентності знань; затвердження загальноприйнятої та порівняльної системи вчених ступенів, у тому числі шляхом впровадження стандартизованих документів; визначення напрямів і пріоритетів Європейського простору вищої освіти, розробка, удосконалення та взаємовизнання процедури акредитації, сертифікації, оцінювання, співпраці Європейської мережі забезпечення якості вищої освіти (ENQA) з національними організаціями; активування відповідальності органів державної влади і вищих навчальних закладів у галузі забезпечення якості й результативності освіти та встановленням експертної оцінки нових навчальних планів, програм, курсів, перспектив запровадження нових технологій викладання, методів навчання; забезпечення обміном досвіду програмно-цільовими, інституційними та комбінованими підходами в сфері якості, його контроль; встановлення пріоритетності навчання впродовж усього життя від початкової до вищої освіти; керування принципами ОЕСР/ЮНЕСКО у сфері якості транскордонної вищої освіти, узгоджених з європейськими стандартами та рекомендаціями ESG, що сприяють її якості по всьому світу; проведення моніторингу якості підготовки приватного сектору вищої освіти й застосування критеріїв якості для традиційного й електронного навчання, проведення акредитації і аудиту за національними оцінками; об'єднання установ забезпечення якості (ІQA) зацікавлених сторін внутрішньої системи гарантій якості та встановлення пріоритетності порівняння навчальних програм на основі описання результатів навчання; узгодження стандартів і рекомендацій щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти.

7. В ході дослідження встановлено джерела оновлення технологій екологічної освіти, а саме - світовий досвід, досягнення досліджень наук про життя, людину та довкілля, передові педагогічні здобутки, інтуїція і творчість викладачів та коло їх екологічних наукових інтересів, соціоекологічні потреби суспільства. Визначено, що інноваційні технології екологічної освіти передбачають зміни організації, змісту навчально-пізнавальної діяльності та забезпечення навчальних програм підготовки екологів, а також форм, способів організації навчально-виховного процесу для розвитку екологічної культури, системи виховної роботи при посиленні екологічного виховання та взаємодії викладача і студента, в тому числі цілей, змісту, методів технологій, форм виконання екологічно-орієнтованих завдань і управлінських рішень, систем фінансування, контролю, оцінки якості рівнів ступеневої підготовки.

Виявлено та обґрунтовано за новизною, масштабом, потенціалом класифікаційні ознаки інноваційних технологій різних рівнів оновлення - мікрорівневі - удосконалення процесу ступеневої підготовки в його складових, а саме цільовій природоохоронній, екологічно-змістовній, процесуальній, технологічній, оцінній, стимуляційно-мотиваційній, управлінській, мезорівневі - удосконалення кожного зі складових компонентів системи екологічної освіти, макрорівневі - парадигми екологічної освіти, виховання, просвітництва.

Встановлено, що однією із сучасних педагогічних технологій, яка широко запроваджується у навчальний процес ВНЗ - є інноваційна, яку трактуємо як цілеспрямований системний набір прийомів, засобів, форм, методів організації навчально-пізнавальної природоохоронної діяльності студенів-екологів, що охоплює всю систему навчання від формування ноосферно орієнтованої мети до ефективних результатів еколого-соціально-економічних та інституційних принципів сталості. Інновації повинні бути орієнтовані на пропагування ідей сталого розвитку, створення ефективної ноосферно орієнтованої системи професійної освіти й виховання.

Висвітлено необхідність забезпечення рівноправного доступу різних вікових категорій верств населення та професійно зацікавлених до екологічної ноосферно орієнтованої складової освіти різних рівнів, встановлено потреби не лише державної, а і міжнародної організаційно-інституційної та фінансової підтримки у розробці й впровадженні інноваційних технологій навчання для передачі, трансформації, наукових знань через інформаційно-комунікаційні технології як в межах одного навчального закладу, так і в межах міжуніверситетських комплексів і консорціумів.

Розроблено стратегічну модель управління освітніми інноваціями у взаємодії виробника освітніх інновацій зі споживачами як необхідної умови створення та надання якісних, конкурентоспроможних освітніх послуг для формування висококваліфікованого випускника.

8. Визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови ступеневої підготовки майбутніх екологів, а саме - забезпечення екологічної обізнаності і загально екологічної складової підготовки професійно зацікавлених, забезпечення навчального процесу нормативною науково-технічною регламентацією документообігу, відображення у процесі навчання соціально-екологічного замовлення для сталого розвитку, трансфер науково-дослідної і проектно-конструкторської діяльності у ступеневій підготовці студентів-екологів, наявність сприятливого середовища інтеграції освіти, науки, інновацій, інформатизація академічного навчання. Доведено, що при реалізації ступеневої підготовки педагогічні умови забезпечують передачу трансформованих наукових знань, сприяють розробці теоретично-обгрунованих науково-методичних рекомендацій антикризового виходу з екологічних ситуацій, концепцій, стратегій, програм і планів дій соціально-економічної, екологічної політики виживання; формують вміння оптимізовувати показники якості життя і довкілля на основі екологічно-орієнтованих управлінських рішень шляхом покращення якості освіти та наукових досліджень.

Встановлено, що соціально-екологічне замовлення суспільства вимагає забезпечення доступу до екологічної інформації, освіти, культури, етики, права, еколого-етнічних, демографічних, релігійних, психологічних особливостей при проведенні соціо-екологічного моніторингу, експертизи, управління.

Визначено основну мету впровадження як національних, так і міжнародних стандартів у навчально-виховний процес для ознайомлення студентів з нормативно-технічним забезпеченням теоретичної, методологічної і практичної складових навчальних професійно-орієнтованих програм підготовки.

Встановлено, що навчально-пізнавальна діяльність має забезпечуватись організаційно-методичною та науково-технічною регламентацією у підготовці студентів, надаючи їм методичну допомогу у професійній підготовці на основі загальноприйнятих документів - стандартних термінів, визначень, норм, правил, викладених у державних та міжнародних стандартах.

Встановлено, що для переходу на модель сталого розвитку значущість науки і освіти суттєво змінюється і набуває інноваційного характеру порівняно з попередньою стихійністю їх історичної еволюції. Ноосферно орієнтований перехід до сталості вимагає від науки, освіти, управління, політики цілеспрямованого глобального взаєморозвитку, орієнтованого на досягнення мети, а саме інтелектуалізації, інформатизації суспільної (духовної, расової, релігійної) і біосферної рівноправності суспільства на Землі, що формується на принципах енерго-речовинної ощадності й моральноціннісного обмеження, розумно достатнього споживання цивілізації.

Доведено, що механізмом модернізаційного оновлення професійної освіти виступає інформатизація технологічного науково-освітнього базису, що забезпечить засоби оптимального доступу громадськості до інформаційних ресурсів наукових знань, технологій, можливостей їх освоєння, формування і застосування баз даних інформаційних наукових знань, створення інформаційно-комунікаційних, медіапроекційних мереж, що використовуються в наукових, навчальних цілях, у соціоекономічній і природоохоронній діяльності та забезпечить становлення професійної освіти в інтелектуально-інформаційному суспільстві.

Розроблено критерії оцінки ефективності ступеневої підготовки майбутніх екологів (потреба у екологічних кадрах, перспективи їх працевлаштування і розвитку освітніх послуг, конкурентоспроможність та професійна життєздатність випускника, його професійні характеристики, витрати на якість підготовки) за рівнями їх адаптації (достатній, конструктивно-покращений, прогресивно раціональний).

9. В ході дослідження теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель ступеневої підготовки майбутніх екологів, яка реалізується через безперервні, наскрізні, диференційовані, інтегровані програми базового і специфічних напрямів підготовки, а саме модель А - традиційне навчання - навчальні програми відповідають державному стандарту вищої освіти, а також професійним вимогам здобутого освітньо-кваліфікаційного рівня, базові і професійні знання, вміння і навички не відрізняються від підготовки у аналогічних українських університетах і відповідають вимогам державних кваліфікаційних характеристик, працевлаштування і розвиток освітніх послуг здійснюється згідно державного направлення на локальному районному, обласному або державному рівні, при цьому на ринку освітніх послуг переважають декілька конкурентів без внутрішньої мобільності; модель В - програмоване навчання - відповідає державному і галузевому стандартам освіти, стандарту системи управління якістю, настановам зі застосування у сфері освіти й професійним вимогам здобутого освітньо-кваліфікаційного рівня, а також фактичним вимогам кон'юнктури ринку праці, модифіковані базові й професійні компетентності сформовані за експериментальними навчальними програмами у спільній підготовці в університетах партнерах, відповідають вимогам міжнаціональних кваліфікаційних характеристик, працевлаштування здійснюється за запитами роботодавця на державному і міжнаціональному рівнях при стабільному ринку освітніх послуг з потенційною можливістю його розширення за рахунок попиту професійно зацікавлених; модель С - інноваційне навчання - навчальні програми відповідають державному і галузевому стандартам вищої освіти, стандарту системи управління якістю, постановам зі застосування у сфері освіти, а також стандартів й рекомендацій щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти в тому числі фактичним професійним вимогам кон'юнктури ринку праці й перманентним прихованим запитам соціоприродних систем при самовдосконаленні впродовж життя, базові, професійні й інтелектуальні знання, вміння і навички задовольняють сучасні і прогнозовані потреби оптимізації екологічних ситуацій, прийняття управлінських рішень, розробки і впровадження екологічних програм розвитку держави, регіону, міждержавного рівня, які сформовані за навчальними дослідницькими програмами адаптованими до рівня світових аналогів університетів партнерів і відповідають міжнародним кваліфікаційним характеристикам країн членів консорціуму, працевлаштування і розвиток освітніх послуг здійснюється за міжнародними запитами як правило з метою продовження ступеневої підготовки на рівні аспірантури / докторантури або удосконалення існуючого рівня за межами або в межах університетського консорціуму.

10. У ході проведення дослідження нами розроблено науково-методичне забезпечення ступеневої підготовки екологів, яке включає інтегровані навчальні плани підготовки молодших спеціалістів, зміст і структуру бакалаврських програм «Екологія агросфери», «Ландшафтна екологія», «Гідроекологія», «Радіоекологія та радіаційна безпека» та магістерських державних - «Екологічний контроль в агросфері», «Гідроекологія та системний аналіз водних екосистем», «Соціоекологічна експертиза та сталий розвиток сільськогосподарських територій», «Екологічне управління і політика», адаптованих до вимог світових аналогів - «Якість довкілля та системний аналіз», «Екологічний менеджмент і політика», «Екобезпечні технології», «Заповідна справа та охорона природи», «Екологія геосфер та ГІС».

У процесі проведення експерименту реалізація ступеневої підготовки майбутніх екологів сприяла підвищенню знань студентів, яка полягала у їх застосуванні і відтворенні. До проведення експерименту студенти знаходилися в однакових умовах. Порівняльний аналіз моделі дозволив констатувати такі результати. Студенти, які навчалися за моделлю А, показали незначні досягнення щодо відтворення знань, яке до початку експерименту складало 45,4%, після завершення - 49,8%. Це стосується і тих студентів, які навчалися за моделлю В, відповідно - 45,8% і 50,8%. Інші показники спостерігали у студентів, які навчалися за моделлю С. Так, до початку експерименту оперативність відтворення знань складала - 45,1%, після завершення - 71,3%. Інтенсивність відтворення знань, тобто готовність застосувати їх у схожих та варіативних ситуаціях спостерігалася у студентів, які навчалися за моделлю С, склавши 0,78. У контрольних групах ці результати досягли лише 0,43. Презентативність представлення знань в експериментальних групах склала 0,91, тоді як у контрольних - 0,61. Доведено, що студенти контрольних груп (моделі А, В) не вкладалися у норму: знання відтворювалися не повністю, на відновлення вимагалося більше часу, інтенсивність була нижчою за норму. Для експериментальних груп (модель С) не тільки виконувалися норми, але й спостерігалося деяке їх перевищення. Обсяг знань студентів експериментальних груп збільшився до 89,0%, порівняно з контрольними - 69,0%. Це повязано з тим, що респонденти спроможні не тільки встановлювати зв'язки між знаннями, але й обгрунтовувати їх. Те ж саме можемо спостерігати й у діагностиці знань, яка склала у студентів експериментальних груп 97,0%, контрольних - 78,0%.

Таким чином, нами була експериментально підтверджена гіпотеза, яка ґрунтувалася на припущенні, що ефективність навчально-пізнавальної діяльності студентів можна суттєво підвищити, якщо системо утворюючим чинником її становлення буде реалізація ступеневої підготовки майбутніх екологів, яка сприяє формуванню системи знань, інтелектуальних умінь, дає можливість зекономити час на засвоєння певного обсягу матеріалу, поліпшити організацію навчальної діяльності студентів.

Результати дисертаційного дослідження дають підстави вважати, що мету досягнуто, завдання реалізовано, впровадження ступеневої підготовки у вищі навчальні заклади якісно підвищує професійну підготовку екологів.

У цілому теоретичні та практичні результати дослідження доцільно використати Міністерству освіти і науки, молоді та спорту України у процесі розробки навчальних планів і програм ступеневої підготовки фахівців; вищим навчальним закладам України - при розробці власних навчальних планів і програм; викладачам - при формуванні у студентів ноосферно орієнтованих знань, умінь і навичок, здібностей адаптації у професійному середовищі.

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів розв'язання наукової проблеми реалізації ступеневої підготовки майбутніх екологів. Подальшої розробки потребують: теорія і методика управління процесом ступеневої підготовки майбутніх екологів, розробка інформаційного забезпечення практично-дослідницької підготовки висококваліфікованих екологів, теоретичне обґрунтування методики проведення експертизи наукових досліджень стану, розвитку довкілля.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Рідей Н.М. Ступенева підготовка майбутніх екологів: теорія і практика : монографія / Н. М. Рідей; за заг. ред. академіка Д. О. Мельничука. - Херсон : Олді-плюс, 2010. - 558 с.

2. Рідей Н.М. Комплексна агроекологічна оцінка земель ВП НУБіП України : монографія / [Рідей Н. М., Паламарчук С. П., Строкаль В. П., Шофолов Д. Л., Горбатенко А. А., Рибалко Ю. В.] ; за ред. Н.М. Рідей. - Херсон : Олді-плюс, 2009. - Ч. 1: Великоснітинське навчально-дослідне господарство ім. О.В. Музиченка. - 182 с.

3. Рідей Н.М. Комплексна агроекологічна оцінка земель ВП НУБіП України : монографія / [Рідей Н. М., Строкаль В. П., Шофолов Д. Л., Горбатенко А. А.] ; за ред. Н. М. Рідей. - Херсон : Олді-плюс, 2009. - Ч. 2: Агрономічна дослідна станція. - 116 с.

4. Рідей Н.М. Екологічна оцінка агробіоценозів: теорія, методика, практика : навч. посіб. (гриф МОН України) / Н. М. Рідей, В. П. Строкаль, Ю. В. Рибалко. - Х. : ОлдіПлюс, 2011. - 560 с.

5. Рідей Н.М. Екологічні проблеми землеробства : навч. посіб. (гриф МОН України) / [І. Д. Примак, Ю. П.Манько, Н. М. Рідей]. - К. : Центр учбової літератури, 2010. - 456 с.

6. Рідей Н.М. Охорона земель та стале землекористування : наук.-метод. посіб. / Н. М. Рідей, О. Л. Тонха, Д. Л. Шофолов. - Луганськ : ПРОГТЕХСНАБ, 2009. - 250 с.

7. Рідей Н.М. Магістерська програма дослідницького спрямування «Альтернативна енергетика»: наук.-метод. посіб. / В.М. Поліщук, В.Г. Мироненко, В.О. Дубровін, Н.М. Рідей, Г.А. Голуб, О.І. Єременко, І.В. Свистунова, С.В. Драгнєв, О.А. Марус, О.М. Грищенко. - К.: Видавництво УкрДГРІ, 2010. - 159 с.

8. Рідей Н.М. Навчально-методичний посібник для підготовки молодших спеціалістів з напряму 0401 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» зі спеціальності 5.04010602 «Прикладна екологія» : навч.-метод. посіб. / [Н. М. Рідей, С. В. Кропивко, О. І. Наумовська, В. А. Прилипко, А. М. Кудрявицька, Ю.В. Тригуб] - К. : Видавничий центр НУБіП України, 2008. - 194 с.

9. Рідей Н.М. Наскрізна програма та методичні рекомендації з організації практичної підготовки фахівців напряму 6.040106 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» : метод. посіб. для викладачів та студентів. / В. А. Копілевич, Р. І. Бурда, В. М. Чайка, Н. М. Рідей, І. М. Гудков, О. І. Наумовська. - К. : Видавничий центр НУБіП України, 2008. - 99 с.

10. Рідей Н.М. Агрохімія (для вищих аграрних закладів освіти 1-4 рівнів акредитації), (комплект кодопосібників) / С. М. Кравченко, С. І. Мельник, А. Г. Сердюк, Н. М. Рідей // Наук.-метод. центр аграрної освіти Міністерства аграрної політики. - К. : Аграрна освіта, 2003. - 253 с.

11. Рідей Н.М. Науково-методичне видання для підготовки ОКР «Бакалавр» з напряму підготовки 6.040106 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» (галузь знань 0401 природничі науки) за інтегрованою програмою : метод. посіб. / Н. М. Рідей, В. А. Копілевич, В. А. Прилипко, С. П. Паламарчук, Ю. В. Рибалко, Д. Л. Шофолов, В. П. Строкаль. - Бережани, 2009. - 212 с.

Статті у наукових фахових виданнях

12. Рідей Н.М. Освіта і наука для сталого розвитку в програмних документах і угодах світових зібрань / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко, Т. Ф. Хітренко // Освіта і управління, 2011. - Т. 14, № 1. - С. 90-97.

13. Рідей Н.М. Класифікаційні ознаки та стратегічні основи впровадження освітніх інновацій / Н.М. Рідей, Ю.В. Рибалко // Духовність особистості: методологія, теорія і практика. - 2010. - № 6. - Ч. 41. - С. 138-151.

14. Рідей Н.М. Організація міжнародного магістерського курсу European work-shop програми «Вчення про довкілля» в Університетах-партнерах / Н. М. Рідей // Освіта і управління, 2010. - Т. 13 - № 1. - С. 90-101.

15. Рідей Н.М. Організаційно-педагогічні умови, розробка, запровадження міжнародного бакалаврського курсу «Моніторинг довкілля» і механізм навчально-пізнавальної діяльності / Н. М. Рідей // Освіта і управління, 2010. - Т. 13, № 2-3. - С. 56-70.

16. Рідей Н.М. Міжнародні інтеграційні процеси розбудови Європейського простору вищої освіти: передумови формування і етапи утворення // Науковий вісник НУБіП України, 2010. - Вип. 155. - Ч. 2. - С. 21-40.

17. Рідей Н.М. Аналіз методів продукування педагогічних інновацій для підготовки майбутніх екологів / Н. М. Рідей, Ю.В. Рибалко // Духовність особистості: методологія, теорія і практика. - 2010. - № 5. - Ч. 40. - С. 235-254.

18. Рідей Н.М. Підготовка магістрів зі стандартизації, сертифікації та якості за програмою «Екологічна стандартизація і сертифікація» для кадрового забезпечення органів державної стандартизації і сертифікації /Н. М. Рідей // Теорія та практика державного управління : зб. наук. пр. - Х. : Вид-во ХарРІ НАДУ Магістр, 2010. - Вип. 3 (30) - С. 344-352.

19. Ridei N. Providing of course «Ecological expertise» for bachelors in environmental NUBiP Ukraine / Natalia Ridei, Svetlana Palamarchuk, Denis Shofolov // Education-Technika-Informatyka Main problems of technology and professional education. - 2010. - N. 1, part 1. - Rzeszow, 2010. - Р. 309-315.

20. Ridei N. International experience and support of criteria for europen certificate «Blue flag» / Natalia Ridei // Education-Technika-Informatyka: Main problems of technology and professional education, 2010. - N. 1, part 1. - Rzeszow, 2010. - Р. 320-325.

21. Ridei N.M. Pedagogical innovation : education for steady development / N. M. Ridei // Trendy ve vzdelбvбni. - Olomouc, 2010. - dil IІ. - С. 236-241.

22. Рідей Н.М. Європейський простір вищої освіти в новому десятилітті: передумови і напрямки розвитку / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко, Т. Ф. Хітренко // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. - К., 2010. - Т. І. - С. 440-453.

23. Рідей Н.М. Управління педагогічною інноватикою: освітою для сталого розвитку / Н. М. Рідей // Актуальні проблеми державного управління : зб. наук. пр. - Х. : Вид-во ХарРІ НАДУ Магістр, 2010. - № 2 (38) - С. 137-145.

24. Рідей Н.М. Екологічна освіта для сталого розвитку / Н.М. Рідей, Ю.В. Рибалко, Д.Л Шофолов // Современные достижения в науке и образовании: сб. трудов. - Хмельницкий: ХНУ, 2010. С. 39-41.

25. Ridei N.M. Environmental education for sustainable development at international harmonization of master's programs / N.M.Ridei, S.P.Palamarchuk // Современные достижения в науке и образовании: сб. трудов. - Хмельницкий:ХНУ, 2010. - С. 37-38.

26. Рідей Н.М. Аналіз правового регулювання і стандартизації при впровадженні екологічного менеджменту в Україні / Н. М. Рідей, Д. Л. Шофолов, Ю. А. Кучеренко // Освіта і управління. - 2010. - Т. 13. - № 2/3. - С. 112-131.

27. Рідей Н.М. Організація підготовки бакалаврів і магістрів за напрямом «біотехнологія» в НУБіП України / М. Д. Мельничук, Н. М. Рідей // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України, 2009. - Вип. 134, ч. 3. - С. 315-328.

28. Рідей Н.М. Міжнародні екологічні програми підготовки магістрів дослідницького спрямування НУБіП України спільно з ЄС / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко // Освіта і управління, 2009. - Т. 12, № 2. - С. 83-92.

29. Рідей Н.М. Впровадження сучасних магістерських програм з «Якості довкілля та системного аналізу» для підготовки екологів в НУБіП України / Н. М. Рідей // Освіта і управління, 2009. - Т. 12, № 3-4. - С. 72-82.

30. Ridei N. International ecological Master Programmes at the National University of Life / N. Ridei, Y. Rybalko // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. - 2009. - № 4. - С. 342-346.

31. Рідей Н.М. Визначення соціальної екології й екологічної соціології як самостійних наук на основі евристичного підходу / Н. Рідей, В. Радчук // Освіта і управління, 2008. - Т. 11, № 1. - С. 106-115.

32. Ridei N.M. Msc in environmental sciences national agricultural university of Ukraine jointly with European union: speciality - «Ecology and environmental protection» /N. M. Ridei, Y. V. Trygub. // Людина і довкілля. Проблеми неоекології. - 2008. - № 1/2. - С. 126-131.

33. Рідей Н.М. «Державне управління екологічною безпекою агросфери» програма підготовки магістрів-екологів за спеціальністю 8.150101 «Державна служба» / Н. М. Рідей, Д. Л. Шофолов, Ю. В. Тригуб // Освіта і управління, 2008. - Том 11, № 2-3. - С. 123-130.

34. Рідей Н.М. Магістерська програма «Екологічний менеджмент і політика» напряму «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» / Н. М. Рідей, Д. Л. Шофолов // Освіта і управління, 2007. - Т. 10, № 3-4. - С. 151-163.

35. Рідей Н.М. Організація, розробка і формування магістерської програми «Екологія геосфер та ГІС» / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб, А. А. Горбатенко // Таврійський вісник. - Херсон. - 2007. - С. 66-70.

36. Рідей Н.М. Концепція і управління підготовкою екологічно орієнтованих магістерських програм базового і специфічних напрямів / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Людина і довкілля. Проблеми неоекології. - 2007. - Вип. 9. - С. 89-100.

37. Рідей Н.М. Актуальність екологічної освіти студентів неекологічних спеціальностей Національного аграрного університету / В. А. Прилипко, Н. М. Рідей, В. В. Радчук // Науковий вісник НАУ, 2006. - № 95. - Ч 2. - С. 68-74.

38. Рідей Н.М. Біологізація землеробства як екобезпечний шлях розвитку сільськогосподарського виробництва / Н.М. Рідей // Науковий вісник НАУ, 2000. - № 32 - С. 382-389.

39. Рідей Н.М. Основні концептуальні підходи до розвитку агроекологічної освіти в Україні / Г.О. Білявський, О.О. Созінов, Н.М. Рідей // Науковий вісник НАУ, 2000. - № 32 - С. 16-21.

40. Рідей Н.М. Підготовка магістрів експертно-контрольного спрямування в НУБіП України для державних органів управління еколого-збалансованим розвитком / Н. М. Рідей // Державне будівництво. - 2010. - №1. - [електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.kbuapa .kharkov.ua

41. Рідей Н.М. Формування спеціальних сировинних зон за критеріями грунтової родючості / Н. М. Рідей, В. П. Строкаль // Біоресурси і природокористування. - 2010. - Том 2. - № 1/2. - С. 55-65.

42. Рідей Н.М. Підготовка фахівців у вищих навчальних закладах: проблеми та шляхи оптимізації / Ю. В. Мартиненко, Ю. В. Рибалко, Н. М. Рідей // Проблеми збереження родючості ґрунтів і їх раціональне використання: зб. статей Подільського державного аграрно-технічного університету. - Кам'янець-Подільській, 2010. - С. 143-147.

43. Рідей Н.М. Державне регулювання земельних ресурсів на геоінформаційній основі / Н. М. Рідей, А. А. Горбатенко // Публічне управління: теорія та практика: зб. наук.праць Асоціації докторів наук з держ.управ. - Х.: Вид. «ДокНаукДержУпр», 2010. - С. 144-147.

44. Рідей Н.М. Методологічні аспекти управління земельними ресурсами для сталого землекористування агросфери при формуванні екологічно безпечних сировинних зон / [Н. М. Рідей, В. П. Строкаль, Д. Л. Шофолов] // Зб. наук. пр. Донецького державного університету управління. Серія «Державне управління», «Державні механізми управління природокористуванням». - Донецьк : НЗП ДонДУУ, 2009. - Вип. 119. - С. 195-208.

45. Рідей Н.М. Візуалізація якісної оцінки ґрунтів для управління землями сільськогосподарського призначення / Н. М. Рідей, А. А. Горбатенко // Менеджер. - Донецьк : НЗП ДонДУУ, 2009. - № 4 (50). - С. 245-252.

46. Рідей Н.М. Екологічна стандартизація для забезпечення сталого землекористування та охорони земель / Н. М. Рідей, Д. Л. Шофолов // Людина і довкілля. Проблеми неоекології. - 2009. - № 2 (12). - С. 41-51.

47. Рідей Н.М. Екологічна паспортизація водних об'єктів сільського водопостачання як форма екологічного контролю / Н. М. Рідей, Л. В. Войтенко, М. П. Строкаль // Вісник Сумського національного аграрного університету. Серія «Агрономія і біологія». - Суми : СНАУ, 2008. - Вип. 11 (16). - С. 5-8.

48. Рідей Н.М. Агроекологічна оцінка полів і кормових угідь чорноземів типових для вирощування зернових і кормових культур / Н.М. Рідей, В.П. Строкаль // Науковий вісник НАУ, 2008. - Вип. 125. - С.183-190.

49. Рідей Н.М. Обґрунтування потреби підготовки професіоналів напряму 0929 «Біотехнологія» в НАУ / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Науковий вісник Львівського національного університету ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. З. Гжицького. - Львів, 2008. - Т. 10, № 1 (36), ч. 1. - С. 368-374.

50. Рідей Н.М. Екологізація землеробства та її технічне забезпечення / В. Г. Мироненко, Н. М. Рідей, М. В. Іванюта // Науковий вісник НАУ, 2007. - Вип. 117. - С. 74-78.

51. Рідей Н.М. Екологічна оцінка земель при формуванні сировинних зон біоресурсів для енергозбереження АПК / Н.М. Рідей, В.Г. Мироненко, Д.Л. Шофолов // Зб. наук. праць Інституту електродинаміки НАНУ. - Київ, 2007. - С. 93-97.

52. Рідей Н.М. Особливості організації соціально-екологічного моніторингу Обухівського району Київської області / Н. М. Рідей, О. М. Нагорнюк, С. О. Ситник // Науковий вісник НАУ, 2007. - Вип. 105. - С. 344-349.

53. Рідей Н.М. Анотований зміст магістерської програми «Екологія геосфер та ГІС» для підготовки фахівців геосистемного моніторингу навколишнього середовища / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб, Д. Л. Шофолов, В. П. Строкаль // Таврійський вісник. - Херсон. - 2007. - С. 71-76.

54. Рідей Н.М. Актуальні проблеми стану земель сільськогосподарського призначення в Україні / Д. О. Мельничук, Н. М. Рідей, О. Л. Тонха, О. Є. Бикова // Зб. наук. праць Подільського ДАТУ. - Кам'янець-Подільський, 2007. - № 15. - С. 13-16.

55. Рідей Н.М. Роль сучасних геоінформаційних технологій в екосистемному аналізі стану довкілля / Н. М. Рідей, А. А. Горбатенко // Зб. наук. праць Подільського ДАТУ. - Кам'янець-Подільський, 2007. - № 15. - С. 119-123.

56. Рідей Н.М. Сучасні проблеми екологічної оцінки та системного аналізу ґрунтового покриву / Н. М. Рідей, О.І. Наумовська, С. П. Паламарчук // Зб. наук. праць Подільського ДАТУ. - Кам'янець-Подільський, 2007. - № 15. - С. 308-310.

57. Рідей Н.М. Екологічне маркування - функція екологічного управління в агросфері, доступ громадськості до екологічної інформації / Н. М. Рідей, Д. Л. Шофолов // Зб. наук. праць Подільського ДАТУ. - Кам'янець-Подільський, 2007. - № 15. - С. 321-327.

58. Рідей Н.М. Оцінка радіологічних показників при екологічній паспортизації сільськогосподарських угідь / Н. М. Рідей, В. О. Кіцно, О. І. Наумовська, Д. В. Сквірська // Агроекологічний журнал. - 2007. - № 4. - С. 35-38.

59. Рідей Н.М. Теоретичні та методичні підходи формування й організації магістерської програми «Соціоекологія» / Н. М. Рідей, О. М. Нагорнюк, Ю. В. Тригуб // Безпека життєдіяльності. - 2006. - № 6. - С. 20-23.

60. Рідей Н.М. Теоретичні та методичні підходи формування й організації магістерської програми «Соціоекологія» / Н. М. Рідей, О. М. Нагорнюк, Ю.В. Тригуб // Безпека життєдіяльності. - 2006. - № 7. - С. 30-36.

61. Рідей Н.М. Оптимізація методу екотоксикологічної оцінки ґрунту щодо впливу агрохімікатів з використанням дощових червів / Н. М. Рідей, О. І. Наумовська, Л. А. Хрокало // Науковий вісник НАУ, 2006. - Вип. 95, ч. ІІ. - С. 11-20.

62. Рідей Н.М. Радіоекологічна оцінка рівнів забруднення врожаю сільськогосподарських культур та їх внеску у формування дози внутрішнього опромінення населення / Н. М. Рідей, В. О. Кіцно, Л. В. Кащенко // Вісник ХНАУ ім. В.В. Докучаєва. - Харків. - 2005. - № 1. - С. 174-178.

63. Рідей Н.М. Деякі аспекти екологічної паспортизації промислових і сільськогосподарських підприємств / Н.М. Рідей, Є.Л. Власова, О.І. Наумовська // Науковий вісник НАУ, 2005. - № 81. - С. 186-200.

64. Рідей Н.М. Підготовка магістрів екологічного спрямування у вищих навчальних закладах Європи, Сполучених Штатів Америки та Австралії / Н. М. Рідей, О. Є. Бикова // Наука і Методика. - 2004. - № 2 - С. 80-90.

65. Рідей Н.М. Підготовка бакалаврів екологічного спрямування у вищих навчальних закладах Європи, Сполучених Штатів Америки та Австралії / Рідей Н. М., Наумовська О. І., Бикова О. Є. // Наука і Методика. - 2004. - № 2 - С. 65-79.

66. Рідей Н.М. Агроекологічні аспекти ґрунтозахисних технологій / Н. М. Рідей // Вісник ХДАУ. - 2001. - № 1 - С. 12-17.

67. Рідей Н.М. Освітньо-професійна програма магістра за спеціальністю 8.130.101 агрохімія і ґрунтознавство напряму підготовки 1301 Агрономія / [Рідей Н. М., Кравченко С. М. Лісовал А. П., Тихоненко Д. Г., Дегтярьов В. В., Андрієнко В. О., Кравченко Ю. С., Тонха О. Л.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти Мін. АПК ; Міністерство освіти і науки України. - К., 2006. - 35 с.

68. Рідей Н.М. Освітньо-кваліфікаційна характеристика магістра за спеціальністю 8.130.101 агрохімія і ґрунтознавство напряму підготовки 1301 Агрономія / [Рідей Н. М., Кравченко С. М. Лісовал А. П., Тихоненко Д. Г., Дегтярьов В. В., Андрієнко В.О., Кравченко Ю. С., Тонха О. Л.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти Мін. АПК ; Міністерство освіти і науки України. - К., 2006. - 29 с.

69. Рідей Н.М. Освітньо-професійна програма спеціаліста за спеціальністю 7.130.101 агрохімія і ґрунтознавство напряму Агрономія / [Рідей Н. М., Кравченко С. М. Лісовал А. П., Тихоненко Д. Г.] ; наук.- метод. центр аграрної освіти Мін. АПК ; Міністерство освіти і науки України. - К., 2002. - 28 с.

70. Рідей Н.М. Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста за спеціальністю 7.130.101 агрохімія і ґрунтознавство напряму підготовки 1301 Агрономія / [Рідей Н. М., Кравченко С. М. Лісовал А. П., Тихоненко Д. Г.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти Мін. АПК ; Міністерство освіти і науки України. - К., 2002. - 28 с.

71. Рідей Н.М. Вступ до фаху / [Р. І. Бурда, Н. М. Рідей, С. П. Паламарчук, О. І. Наумовська, М. О. Клименко, А. М. Прищепа, Н. М. Вознюк, О. М. Климчик, П. М. Малярчук, Б. В. Борисюк, В. П. Дубровський ] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2009. - 12 с.

72. Рідей Н.М. Екологічна експертиза : типова навчальна програма / [Макаренко Н. А., Рідей Н. М., Наумовська О. І., Паламарчук С. П,, Макаренко В. В., Бондар В. І., Трофімова Г. В., Борисюк Б. В., Николаєнко І. В., Скрипніченко С. В.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2008. - 14 с.

73. Рідей Н.М. Основи екологічної освіти і культури : типова навчальна програма / [Білявський Г. О., Боголюбов В. М., Рідей Н. М., Нагорнюк О. М. та ін.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2004. - 11 с.

74. Рідей Н.М. Екологічний менеджмент : типова навчальна програма / [Г. О. Білявський, Ю. С. Голік, Н. М. Рідей] ; наук.- метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2005. - 11 с.

75. Рідей Н.М. Охорона та раціональне використання природних ресурсів і рекультивація земель / [Надточій П. П., Мислива Т. М., Клименко М. О., Н. М. Рідей] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2004. - 11 с.

76. Рідей Н.М. Загальна екологія : для вищих аграрних закладів освіти 3-4 рівнів акредитації з напряму 0708 - «Екологія» / [Созінов О. О., Білявський Г. О., Борисюк Б. В., Рідей Н. М.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2004. - 20 с.

77. Рідей Н.М. Екологічний аудит та інспектування : для вищих аграрних закладів освіти 2-4 рівнів акредитації з напряму 0708 - «Екологія» / [Рідей Н. М., Тонха О. Л., Борисюк В.В., Голік Ю. С.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2003. - 18 с.

78. Рідей Н.М. Методи вимірювання параметрів навколишнього середовища : для вищих аграрних закладів освіти 2-4 рівнів акредитації з напряму 0708 - «Екологія» / [Шелудченко Б. А., Вовкотруб М. П., Смик С. Ю., Рідей Н. М.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2003. - 12 с.

79. Рідей Н.М. Моніторинг навколишнього середовища : для вищих аграрних закладів освіти 3-4 рівнів акредитації з напряму 0708 - «Екологія» / [ Клименко М. О., Прищепа А. М., Вознюк Н. М., Рідей Н. М.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2003. - 16 с.

80. Рідей Н.М. Основи сільськогосподарської екології : для вищих аграрних закладів освіти 2-4 рівнів акредитації з напряму 0708 - «Екологія» [Смаглій О. Ф., Шудренко І. В., Кардашов А. Т., Рідей Н. М.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Аграрна освіта, 2003. -16 с.

81. Рідей Н.М. Агроекологія : для вищих аграрних закладів освіти 3-4 рівнів акредитації / [Созінов О. О., Білявський Г. О., Сердюк А. Г., Рідей Н. М.] ; наук.-метод. центр аграрної освіти. - К. : Вища школа, 1999. - 16 с.

82. Рідей Н.М. Оцінка придатності сільськогосподарських земель для формування екологічно чистих сировинних зон : метод. рек. / [Н. М. Рідей, В. П. Строкаль, Ю. В. Рибалко, Д. Л. Шофолов, О. І. Наумовська] ; за ред. Н. М. Рідей. - К. : Видавництво УкрДГРІ, 2009. - 182 с.

83. Рідей Н.М. Науково-методичні рекомендації формування екологічно безпечних сировинних агрозон / Н. М. Рідей, В. П. Строкаль, Д. Л. Шофолов, Ю. В. Рибалко; за ред. Н. М. Рідей. - К. : ВПЦ Експрес, 2009. - 40 с.

84. Рідей Н.М. Магістерські програми виробничого та дослідницького спрямувань зі спеціальності «Екологія та охорона навколишнього середовища» / Н.М. Рідей, Ю.В. Рибалко. - К. : Видавництво УкрДГРІ, 2009. - 88 с.

85. Рідей Н.М. Організація та виконання кваліфікаційної (дипломної) роботи у вищих навчальних закладах Мінагрополітики України з напряму 6.040106 «екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» : метод. рек. / [Н. М. Рідей, Б. В. Борисюк, В. А. Копілевич, М. О. Клименко, П. Р. Хірівський, О. І. Наумовська та ін.] ; відповідальний за випуск Л. Д. Крамаренко. - К. : Науково-методичний центр аграрної освіти, 2009. - 78 с.

86. Рідей Н.М. Збірник тестових завдань з дисципліни «Екологія» / Н.М. Рідей, Ю.В. Рибалко, В.П. Строкаль// К. : Видавництво УкрДГРІ, 2009. - 59 с.

87. Рідей Н.М. Організація та планування самостійної роботи студентів, що навчаються за програмами підготовки фахівців напряму 6.040106 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування»: метод. рек. / В.М. Боголюбов, Н.М. Рідей, І.М. Бендера, Ю.В. Пилипенко. - К.: Науково-методичний центр аграрної освіти, 2009. - 57 с.

88. Рідей Н.М. Науково-методичні рекомендації проведення екологічної експертизи - територій агросфери / Н. М. Рідей, Н. А. Макаренко, С. П. Паламарчук, В. В. Макаренко; за ред. Н. М. Рідей. - К. : Видавництво УкрДГРІ, 2009. - 114 с.

89. Рідей Н.М. Словник термінів з екології : навчальне видання / упорядники: М. Я. Яковенко, Н. М. Рідей, В. С. Кузьович, О. В. Павлів. - Бережани : НВДЦ «Нововведення», 2008. - 132 с.

90. Рідей Н.М. Основи екології : метод. рек. / Л. А. Хрокало, Н. М. Рідей. - К. : Видавничий центр НАУ, 2006. - 63 с.

91. Рідей Н.М. Практикум з визначення якості об'єктів довкілля. Вода / Н. М. Рідей, В. А. Копілевич, Л. В. Войтенко, О. І. Наумовська та ін. - К. : Видавничий центр НАУ, 2006. - 159 с.

92. Рідей Н.М. Порівняльна характеристика планів і програм підготовки фахівців екологічного спрямування у вищих навчальних закладах Світу / Ю. С. Кравченко, Н. Б. Кравченко, О. Л. Тонха, Н. М. Рідей, О. Є. Бикова - К. : Видавничий центр НАУ, 2004. - 96 с.

93. Рідей Н.М. Природоохоронні технології : метод. рек. / А. О. Ачасова, С. Ю. Булигін, Н. М. Рідей, О. М. Романець. - К. : Видавничий центр НАУ, 2004. - 25 с.

94. Рідей Н.М. Міжнародне регулювання в реалізації інноваційної політики сталого розвитку - від ЄС до національного і регіонального рівня / Экологическая безопасность территорий - приоритетное направление деятельности органов местного самоуправления и исполнительной власти : сб. матер. междунар. науч.-практич. конф. - Луганск, 2010. - С. 151-156.

95. Рідей Н.М. Роль екологічної освіти і просвітництва у забезпеченні сталого розвитку сільськогосподарських територій / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко // Проблеми дидактичної підготовки науково-педагогічних працівників вищої освіти : зб. матеріалів доповідей всеукр. наук.-методичн. конф. - К. : В-во АграрМедіаГруп, 2010. - С. 223-229.

96. Рідей Н.М. Еволюція інноваційної політики ЄС / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко, Д. Л. Шофолов // Проблеми дидактичної підготовки науково-педагогічних працівників вищої освіти : зб. матеріалів доповідей всеукр. наук.-методичн. конф. - К. : Вид-во АграрМедіаГруп, 2010. - С. 229-234.

97. Рідей Н.М. Магістратура дослідницького спрямування за міжнародною екологічною програмою НАУ спільно з ЄС / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Проблеми розвитку прикордонних територій та їх участь в інтеграційних процесах : матеріали V Міжнар. наук.-практ. конф. - Луцьк : Вежа / Волинський національний університет ім. Лесі Українки, 2008. - С. 398-403.

98. Рідей Н.М. Організація і формування підготовки магістрів дослідницького спрямування за міжнародною екологічною програмою НАУ спільно з ЄС / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Європейська та євроатлантична інтеграція і транскордонне співтовариство : Тези доповідей V Міжнар. наук.-практ. конф. студентів, аспірантів і молодих науковців. - Луцьк : Вежа / Волинський національний університет ім. Лесі Українки, 2008. - Т. 2 - С. 247-251.

99. Рідей Н.М. Екологія водних ресурсів агросфери (гідроекологія) магістерська програма напряму 040106 «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» / В. А. Копілевич, Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Зб. матеріалів ІІ-ї наук.-практ. конф. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2007. - С. 32-38.

100. Рідей Н.М. Підготовка фахівців напрямів «Екологія» і «Біотехнологія» в НАУУ / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Біологія ХХІ століття: теорія, практика, викладання : Матеріали міжнар. наук. конф. - К. : Фітосоціоцентр, 2007. - С. 392-394.

101. Рідей Н.М. Досвід підготовки магістрів екологів за програмою «Екологія водних ресурсів агросфери» / В. А. Копілевич, Н. М. Рідей // Біологія ХХІ століття: теорія, практика, викладання : Матеріали міжнар. наук. конф. - К. : Фітосоціоцентр, 2007. - С. 413-416.

102. Рідей Н.М. Досвід підготовки магістрів екологів за програмою «Екологія агросфери» / Н. М. Рідей, О.І . Наумовська, Д. Л. Шофолов // Біологія ХХІ століття: теорія, практика, викладання : Матеріали міжнар. наук. конф. - К. : Фітосоціоцентр, 2007. - С. 416-418.

103. Рідей Н.М. Науково-методичне забезпечення магістерських програм випускаючої кафедри з напряму «Екологія» / Н. М. Рідей, О. І. Наумовська, Ю. В. Тригуб // Сучасні проблеми біології, екології та хімії : зб. матеріалів Міжнар. конф., присвяченої 20-річчю біологічного факультету ЗНУ. - Запоріжжя, 2007. - С. 630-634.

104. Рідей Н.М. Концепція підготовки екологів за освітньо-кваліфікаційними рівнями на факультеті екології і біотехнології Національного аграрного університету України / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб // Сучасні проблеми біології, екології та хімії : зб. матеріалів Міжнар. конф., присвяченої 20-річчю біологічного факультету ЗНУ. - Запоріжжя, 2007. - С. 634-639.

105. Ридей Н.М. Концепция подготовки магистерской программы «Радиоэкология» / Н. М. Ридей, И. Н. Гудков, Ю. В. Тригуб // Сахаровские чтения 2007 года: экологические проблемы ХХІ века : Материалы 7-й междунар. научн. конф. - Минск, 2007. - С. 257-258.

106. Рідей Н.М. Організація, розробка і формування магістерської програми «Екологія геосфер та ГІС» / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб, А. А. Горбатенко // Стан, проблеми та перспективи адаптивного землеробства в геоінформаційному просторі : Матеріали доповідей Міжнар. наук. конф. - Херсон, 2007. - С. 192-197.

107. Рідей Н.М. Анотований зміст магістерської програми «Екологія геосфер та ГІС» для підготовки фахівців геосистемного моніторингу навколишнього середовища / Н. М. Рідей, Ю. В. Тригуб, Д. Л. Шофолов, В. П. Строкаль // Стан, проблеми та перспективи адаптивного землеробства в геоінформаційному просторі : Матеріали доповідей Міжнар. наук. конф. - Херсон, 2007. - С. 197-202.

Анотація

Рідей Н.М. Теорія і практика ступеневої підготовки майбутніх екологів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Національний університет біоресурсів і природокористування України. - Київ, 2011.

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі ступеневої підготовки майбутніх екологів.

Здійснено узагальнюючий аналіз регуляторних актів і погоджувальних міжнародних документів з середини 90-х років ХХ ст. до теперішнього часу з питань забезпечення якості освіти та екологічної діяльності, ключові компетенції рамкових настанов Ради Європи. З огляду освіти розкрито економічну, соціальну, природоохоронну компоненти сталого розвитку суспільства. Показано, що глобальний аналіз якості і безпеки життя людей розглядається у просторі єдності складових - економічного, екологічного, соціально-інституційного вимірів у процесі формування екологічної свідомості і з ними узгоджуватися.

Теоретично обгрунтовано зміст і структуру ступеневої підготовки майбутніх екологів, сформульовано його сутність, яка полягає у здобутті освітньо-кваліфікаційних рівнів на відповідних ступенях вищої освіти і кваліфікацій, а саме молодшого спеціаліста - техніка-еколога, базової вищої освіти бакалавра-еколога, повної вищої освіти магістра-еколога, викладача вищого навчального закладу (за базовим напрямом), фахівців зі стандартизації, сертифікації та якості, з управління природокористуванням (за специфічними напрямами) і державного службовця (за напрямом державне управління).

Розкрито вимоги впровадження міжнародних стандартів у сфері якості освіти та управління навколишнім середовищем.

З'ясовано, що інноваційні технології навчання сприяють розвиткові творчої активності та самостійності студентів, що позитивно впливають на якість ступеневої підготовки екологів.

Теоретично обгрунтовано сукупність педагогічних умов, що забезпечують реалізацію ступеневої підготовки екологів (забезпечення екологічної обізнаності і загально-екологічної складової підготовки всіх професійно зацікавлених, організація навчального процесу з нормативно-технічною регламентацією документообігу, відображення у процесі навчання соціально-екологічного замовлення для сталого розвитку, трансфер науково-дослідної і проектно-конструкторської діяльності у ступеневій підготовці студентів-екологів, наявність сприятливого середовища інтеграції освіти, науки, інновацій, інформатизація для академічного навчання). Реалізація вказаних умов сприятиме ефективному функціонуванню моделі ступеневої підготовки майбутніх екологів.

Обгрунтовані критерії, що відповідали компонентам ступеневої підготовки оцінювались за трьома рівнями: достатнім, конструктивно покращеним, прогресивно-раціональним.

Отже, експериментальні дані підтвердили ефективність розробленої моделі, а запропоновані критерії позитивно вплинули на ступеневу підготовку майбутніх екологів.

Ключові слова: ступенева підготовка, педагогічні умови, екологічна освіта, інноваційні технології, міжнародні стандарти, нормативно-технічне регулювання, модель, правова база.

Аннотация

Ридей Н.М. Теория и практика многоуровневой подготовки будущих экологов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальный университет биоресурсов и природопользования Украины. - Киев, 2011.

В диссертационном исследовании теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена модель формирования многоуровневой подготовки будущих экологов. Определены и раскрыты особенности подготовки экологов в Европе и США. Выяснено, наличие степеней с экологических, природоохранных фундаментальных и прикладных наук и установлена учебная нагрузка дисциплин.

Определены и обоснованы содержание и структуру «многоуровневой подготовки будущих экологов», сформулирована дефиниция - социально-детерминантная система экологического образования, как базы высших учебных заведений (в т.ч. исследовательских), инновационных теорий качества и безопасности жизни, состояния окружающей среды, реализованных в технологиях академического обучения студентов по образовательно-квалификационным уровням (младшего специалиста, бакалавра, специалиста, магистра) базового и специфического направлений и направления государственного управления по экспериментальным учебным программам адаптированными к уровню требований международных стандартов качества образования и управления окружающей средой в отечественных и университетах-партнерах или межуниверситетских консорциумах.

Раскрыты требования к внедрения международных стандартов в области качества образования и управления окружающей средой, осуществлен анализ действующих международных и государственных руководств по качеству образования и экологических стандартов. Исследована европейская мониторинговая структура сфер обеспечения качества образования, технического регулирования, управления окружающей средой и их нормативных регламентов для эффективного внедрения; освещены цели и задачи на международном уровне по регулированию качества высшего образования и установлены источники обновления технологий экологического образования.

Определены инновационные технологии экологического образования, предусматривающие изменения организации, содержания учебно-познавательной деятельности и обеспечения учебных программ подготовки экологов, а также форм, способов организации учебно-воспитательного процесса для развития экологической культуры, системы воспитательной работы при усилении экологического воспитания и взаимодействия преподавателя и студента (цели, содержание, методы технологии), формы выполнения экологически ориентированных задач и решений, систем финансирования, контроля, оценки качества уровней подготовки.

В ходе исследования выявлены и обоснованы классификационные признаки инновационных технологий (по новизне, масштабу, потенциалу) различных уровней обновления.

Определена необходимость обеспечения равноправного доступа различных возрастных категорий населения и профессионально заинтересованных в экологической ноосфероориентированной составляющей образования разных уровней.

Разработана стратегическая модель управления образовательными инновациями взаимодействия производителя образовательных инноваций с потребителями как необходимого условия создания и предоставления качественных, конкурентоспособных образовательных услуг для формирования высококвалифицированного выпускника.

...