Формирование интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников

Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям

Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения

музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д.

Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда.

Так, "реалистичный" тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа "человек-техника" и "человек - природа" и характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. "Интеллектуальный" тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа "человек - человек" и "человек - природа". "Социальный" тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа "человек - человек".

"Конвенциальный" тип характеризует склонность к информационным профессиям типа "человек - знаковая система".

"Предприимчивый тип однозначно не связан с каким-либо одним предметом труда, может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает представителей этого типа с профессиями типа "человек- человек". Наконец, "артистический" тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа "человек - художественный образ".

1. РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ ТИП. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны - их руками создан весь мир.

Люди реалистического типа охотнее делают, чес говорят, они настойчивы и уверенны в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания.

Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критически относятся к новым идеям. Близкие типы: интеллектуальный и офисный. Противоположный тип: социальный.

2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТИП. Людей относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и исследовательскую работу. Им нужна свобода для творчества.

Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: реалистический и аристократический. Противоположный тип: предпринимательский.

3. СОЦИАЛЬНЫЙ ТИП. Люди относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди этого типа гурманы, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека.

Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика. Интерес у людям, готовность прийти на помощь.

Материальное благополучие для них обычно не на перовом месте. Близкие типы: аристократический и предпринимательский. Противоположный тип: реалистический.

4. ОФИСНЫЙ ТИП. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Близкие типы: реалистический и предпринимательский. Противоположный тип: аристократический.

5. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ ТИП. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острых ощущений. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. Близкие типы: офисный и социальный. Противоположный тип: исследовательский.

6. АРИСТОКРАТИЧЕСКИЙ ТИП. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Они не выносят жестокой регламентации, предпочитая свободный график работы. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, музыкой, изобразительным искусством. Близкие типы: интеллектуальный и социальный. Противоположный тип: офисный.



Приложение 2

Опросник "Определение профессиональных интересов" (Л.А. Йовайши)

Склонность - это интерес к какому-либо занятию. Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, вам необходимо выбрать один из трех вариантов утверждений и отметить его в бланке.

По окончанию посчитайте количество букв в каждом столбце.

1. Мне бы хотелось в своей профессиональной деятельности

а) общаться с разными людьми;

б) писать книги, снимать фильмы, рисовать, выступать на сцене и т.д.

в) заниматься расчетами, вести документацию.

2. В книге или фильме больше всего меня привлекает

а) возможность наблюдать за ходом мыслей автора;

б) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

в) сюжет и действия героев.

3. Меня сильнее порадует Нобелевская премия

а) за общественную деятельность;

б) в области наук;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать

а) главным механиком;

б) начальником экспедиции;

в) главным бухгалтером.

5. Будущее людей определяют

а) взаимопонимание между людьми;

б) научные открытия;

в) развитие производства.

6. Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь

а) созданием дружного, сплоченного коллектива;

б) разработкой новых технологий обучения;

в) работой с документами.

7. На технической выставке меня больше привлечет

а) внутреннее устройство экспонатов;

б) их практическое применение;

в) внешний вид экспонатов (цвет, форма).

8. В людях я ценю, в основном

а) дружелюбие и отзывчивость;

б) смелость и выносливость;

в) обязательность и аккуратность.

9. В свободное время мне бы хотелось

а) проводить различные опыты, эксперименты;

б) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;

в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня больше заинтересует

а) возможность знакомства с историей и культурой другой страны;

б) экстремальный туризм (альпинизм, горные лыжи);

в) деловое общение.

11. Мне интереснее разговаривать о

а) человеческих взаимоотношениях;

б) новейшей научной гипотезе;

в) технических характеристиках последней модели машины, компьютера.

12. Если бы в школе было только три кружка, я бы предпочел

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе необходимо сосредоточить особое внимание на

а) улучшение взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержание здоровья учащихся, занятия спортом;

в) укрепление дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Мне хотелось бы работать

а) с детьми или другими людьми;

б) с машинами, механизмами;

в) с объектами природы.

16. Школа в первую очередь обязана

а) учить общению с разными людьми;

б) давать знания;

в) обучать навыкам работы.

17. Самое важное в жизни

а) иметь возможность заниматься творчеством;

б) вести здоровый образ жизни;

в) тщательно планировать свои дела.

18. Государство должно в первую очередь беспокоиться о

а) защите интересов и прав граждан;

б) достижениях в области науки и техники;

в) материальном благополучии граждан.

19. Мне больше всего нравятся уроки

а) труда;

б) физкультуры;

в) математики.

20. Мне интереснее было бы

а) заниматься сбытом товаров;

б) изготавливать изделия;

в) планировать производство товаров.

21. Я предпочитаю читать статьи о

а) великих ученых и их открытиях;

б) увлекательных изобретениях;

в) жизни и творчестве писателей, художников, музыкантов.

22. В свободное время я люблю

а) читать, думать, рассуждать;

б) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;

в) посещать выставки, концерты, музеи.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение о

а) научном открытии;

б) художественной выставке;

в) экономической ситуации.

24. Я отдаю предпочтение работать

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка результатов.

10-12 баллов - ярко выраженная профессиональная склонность.

7-9 баллов - склонность к определенному виду деятельности.

4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность.

0-3 баллов - профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов - это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те направления деятельности, которые набрали большее количество баллов.

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, которые связаны с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным). Людям, которые успешны в этих профессиях, свойственны общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения.

2 - склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе. Профессии, которые связаны с научной деятельностью. Кроме специальных знаний таких людей отличает рациональность, независимость суждений, аналитический склад ума.

3 - склонность к практической деятельности. Круг данных профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; управление транспортом; изготовление изделий.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, которые связаны с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Творческих людей кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, которые связаны с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Данные профессии предъявляют высокие требования к физической подготовке, здоровью, волевым качествам.

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, которые связаны с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Бланк ответов "Профессиональные интересы"

Класс : _____________ Фамилия Имя : ____________

	I	II	III	IV	V	VI
1	а			б		в
2		а		б	в
3	а	б		в
4			а		б	в
5	а	б	в
6	а	б				в
7		а	б	в
8	а				б	в
9		а		б	в
10				а	б	в
11	а	б	в
12			а	б	в
13	а				б	в
14		а		б	в
15	а		б		в
16	а		б			в
17				а	б	в
18	а	б	в
19			а		б	в
20	а		б			в
21		а	б	в
22		а	б	в
23		а		б		в
24	а				б	в
Сумма баллов



Приложение 3

"Склонности к исполнительскому или творческому труду" (А.Г. Грецов)

Инструкция. Из каждой пары (А или Б) суждений о предполагаемом труде нужно выбрать одно -- то, которое более применимо к тебе.

№	Вариант А	Вариант Б
1.	Мне даны четкие и понятные инструкции, что и как нужно делать.	Четких инструкций о моих действиях нет, часто приходится самому додумываться, что и как делать.
2.	Я часто встречаюсь на работе с неожиданными, труднопредсказуемыми ситуациями.	Ситуации, с которыми я сталкиваюсь на работе, более или менее предсказуемы.
3.	Моя работа такова, что умение хорошо выполнять ее и четкое соблюдение правил гарантированно приводит к положительным результатам.	Даже хорошо умея выполнять мою работу, нельзя быть уверенным, удастся ли достигнуть в ней положительных результатов.
4.	Я готов заниматься такой работой, которая требует постоянных затрат времени и сил на дальнейшее обучение, профессиональное самосовершенствование.	Я бы хотел выучиться какой-либо профессии, а потом спокойно зарабатывать деньги, больше не тратя времени и сил на дальнейшее обучение.
5.	Я бы предпочел иметь нормированный рабочий день (столько-то часов в день я работаю, потом иду отдыхать).	Меня бы больше устроила работа и в условиях ненормированного рабочего дня (требуется достигнуть определенного результата, а сколько времени на это затратить, я определяю сам)
6.	График моей работы подчинен расписанию только частично; в значительной степени я сам определяю, где и когда ее выполнять.	График моей работы подчинен четкому расписанию: я всегда знаю, где и когда я должен находиться и что именно делать.
7.	Работа и досуг для меня четко разделены: я либо тружусь, либо отдыхаю.	У меня нет четкого разделения труда и досуга: даже отдыхая, я часто думаю о работе.
8.	Даже когда рабочий день закончен, я не могу не думать о моей работе.	Моя работа завершается в момент окончания рабочего дня, я больше не вспоминаю о ней, пока не настанет следующий рабочий день.
9.	Работа для меня -- это не самостоятельная цель, а средство достижения других жизненных целей (заработать на что-то, повысить свой статус в глазах других людей и т. п.).	Работа ценна для меня сама по себе, вне связи с теми возможностями, которые она дает (например, с заработками).
10.	Я бы все равно продолжил трудиться, даже если бы в моем распоряжении оказалась крупная сумма денег, позволяющая обеспеченно жить, не работая.	Окажись в моем распоряжении достаточно денег (например, благодаря наследству или крупному выигрышу в лотерею), я бы прекратил работать, а занялся другими, более интересными делами.

Ключ

О предпочтении исполнительского труда свидетельствуют выборы варианта "А" в парах с нечетными номерами и варианта "Б" -- с четными. Творческого -- наоборот ("Б" в парах с нечетными номерами и "А" с четными). Каждый ваш выбор оценивается в 1 балл. Подсчитай набранные суммы отдельно для исполнительского и творческого труда и оцени свой выбор:

0--1: такая работа активно отвергается

2--3: склонность не выражена

4--6: склонность на среднем уровне

7--8: выраженная склонность

9--10: ярко выраженная склонность

Интерпретация результатов

Исполнительский труд имеет в виду, что работник будет действовать в более или менее предсказуемых ситуациях, по заданным правилам или инструкциям. Характерные примеры таких профессий: кассир, бухгалтер, работник справочной службы. Когда человек занимается такой работой, то проявление творчества с его стороны оказывается нежелательным, а порой даже опасным.

Творческие профессии подразумевают большую свободу действий, работать приходится в ситуациях неопределенности. В них нет четких инструкций, однозначно предопределяющих способы выполнения работы. Творческие люди стремятся к поиску неизбитых способов разрешения проблем, склонны быть оригинальными, осваивать новое, легко выходят за рамки общепринятых представлений. Обычно таких личностей отличает большое стремление к совершенству, поэтому они редко бывают довольны результатом своей или чужой работы, испытывают желание усовершенствовать ее.

Если творческий человек работает на такой должности, которая требует от него чисто стандартных, трафаретных действий (например, кассир в магазине), это может превратиться для него в настоящую пытку. И наоборот, если человек, по натуре исполнитель, оказывается на творческой работе, для него необходимость действовать в ситуациях неопределенности, без точных инструкций, превращается в постоянный источник стресса.

Хотелось бы пояснить: большинство видов работ, в которых нуждается общество, не творческие, а исполнительские. По признаку востребованности именно они находятся на первом месте. Кого ищут работодатели? В основном, исполнителей. И почти не встречаются объявления о поиске на работу актеров, живописцев или писателей. Исполнительские работы более востребованы.

В принципе, заинтересованность и увлеченность очень помогают в любой работе. Но если исполнительской работой порой удается более или менее производительно заниматься и без них, то в творческой работе без совершенной и неподдельной увлеченности не добьешься вообще ничего. Невозможно продуктивно творить "из-под палки" или руководствуясь исключительно желанием заработать побольше денег.

В то же время творчество, которое стало основным делом жизни, -- это принципиально такая же работа, в ней тоже сравнительно много рутины, и не всегда она осуществляется с вдохновением. Результат творчества выступает как товар. Поэтому творческий труд требует особой самоорганизации -- независимо от того, есть вдохновение или нет; каждый очередной заказ нужно выполнить точно в срок, при этом предельно добросовестно.

Впечатления и знания, необходимые для творчества, накапливаются постоянно, в каждодневном жизненном опыте. И над проблемами, которые встают в работе, такие люди тоже размышляют почти постоянно.

Следует помнить о том, что творческие профессии и творческие люди -- это не одно и то же. В принципе, творчество в том или ином виде возможно в любых профессиях. В то же время даже в самой творческой профессии всегда присутствуют элементы исполнительского труда. Поэтому обычно более результативными работниками оказываются не "чистые" творцы или исполнители, а те, у кого склонности к этим видам труда гармонично сочетаются.



Приложение 4

Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента по методике Дж. Голланда "Определение профессионального типа личности"

Экспериментальная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		Реалистический	Интеллектуальный	Социальный	Конвенциальный	Предприимчивый	Артистический
1	В. Ш.	2	1	3	5	2	1
2	Ф. И.	0	0	6	5	1	2
3	Н. И.	1	4	0	5	3	1
4	М. К.	5	6	1	0	2	0
5	А. М.	2	4	1	1	1	5
6	Р. Н.	4	9	0	0	0	1
7	А. Т.	2	0	2	4	6	0
8	К. Г.	2	3	0	8	1	0
9	Ю. К.	0	1	7	4	2	0
10	Д. Р.	5	0	0	0	6	3
11	А. Ж.	3	4	0	0	7	0
12	В. К.	2	7	2	0	2	1
13	Э. К.	0	1	0	6	7	0
14	П. М.	1	0	3	0	6	4
15	Я. Р.	1	1	7	4	1	0
16	Н. Т.	8	0	0	0	3	3
17	Е. П.	7	0	3	0	4	1
18	А. Л.	0	3	4	0	0	7
19	А. Е.	0	0	6	1	0	7
20	П. А.	0	4	2	6	2	0
21	В. Кр.	4	0	5	3	2	0
22	М. С.	0	0	8	0	0	6
23	Ф. К.	2	6	2	0	0	4
24	И. Б.	0	0	7	0	5	2
25	Ан. М.	6	0	3	0	0	5
Итого	3	4	6	4	5	3



Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента по методике Дж. Голланда "Определение профессионального типа личности"

Контрольная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		Реалистический	Интеллектуальный	Социальный	Конвенциальный	Предприимчивый	Артистический
1	С. З.	4	6	4	0	0	0
2	А. П.	2	0	4	2	5	1
3	Д. Т.	3	1	0	0	7	3
4	Д. Ч.	3	0	0	7	0	4
5	Н. Т.	4	0	2	0	6	2
6	Е. И.	4	0	6	4	0	0
7	К. К.	3	1	0	7	3	0
8	Е. Ф.	2	3	4	2	3	0
9	А. Б.	6	0	4	0	4	0
10	В. К.	0	1	2	4	7	0
11	К. П.	0	4	0	4	1	5
12	С. Х .	2	9	1	2	0	0
13	Д. Ш .	0	0	0	6	4	4
14	Е. П.	5	2	3	3	1	0
15	М. К.	4	1	5	2	2	0
16	В. Б.	6	1	0	2	5	0
17	А. Х.	4	4	6	0	0	0
18	О. Б.	0	0	6	5	3	2
19	Е. С.	7	6	1	0	0	0
20	А. К.	6	0	0	1	0	7
21	С. Ш.	0	0	3	4	2	5
22	Р. К.	5	1	0	8	0	0
23	Н. К.	5	2	1	1	7	0
24	А. С.	0	0	3	3	5	3
25	А. И.	3	6	0	3	2	0
Итого	4	3	5	4	6	3



Приложение 5

Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента по методике Л.А. Йовайши "Определение профессиональных интересов"

Экспериментальная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный интерес
		работа с людьми	интеллектуальная работа	практическая деятельность	эстетические виды деятельности	экстремальные виды деятельности	экономические виды деятельности
1	В. Ш.	0	6	0	3	0	12
2	Ф. И.	8	5	6	0	1	1
3	Н. И.	1	3	1	5	0	11
4	М. К.	0	12	0	4	2	1
5	А. М.	3	0	5	8	1	4
6	Р. Н.	5	7	2	0	2	6
7	А. Т.	2	0	5	11	3	0
8	К. Г.	3	0	1	6	3	8
9	Ю. К.	9	0	6	0	0	6
10	Д. Р.	8	2	4	2	1	4
11	А. Ж.	3	0	2	5	11	0
12	В. К.	4	12	0	0	0	5
13	Э. К.	0	4	6	0	0	11
14	П. М.	1	6	4	0	0	10
15	Я. Р.	7	3	0	6	0	5
16	Н. Т.	0	6	7	2	5	1
17	Е. П.	2	3	9	6	1	0
18	А. Л.	6	0	6	7	0	3
19	А. Е.	5	0	3	11	0	2
20	П. А.	2	1	6	1	2	9
21	В. Кр.	10	0	3	4	0	4
22	М. С.	10	0	0	3	4	4
23	Ф. К.	1	8	6	0	0	6
24	И. Б.	9	0	5	1	1	5
25	Ан. М.	3	5	10	2	0	1
Итого	7	4	3	4	1	6



Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента по методике Л.А. Йовайши "Определение профессиональных интересов"

Контрольная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		работа с людьми	интеллектуальная работа	практическая деятельность	эстетические виды деятельности	экстремальные виды деятельности	экономические виды деятельности
1	С. З.	6	10	0	3	2	0
2	А. П.	9	2	4	0	1	5
3	Д. Т.	1	1	4	1	9	5
4	Д. Ч.	4	0	3	6	0	8
5	Н. Т.	3	12	3	2	0	1
6	Е. И.	12	0	5	0	3	1
7	К. К.	5	1	1	5	0	9
8	Е. Ф.	8	0	6	1	4	2
9	А. Б.	5	3	9	2	0	2
10	В. К.	3	4	0	3	1	10
11	К. П.	2	0	5	7	4	3
12	С. Х .	2	12	1	2	0	4
13	Д. Ш .	4	0	6	4	0	7
14	Е. П.	0	5	11	0	0	5
15	М. К.	7	6	1	3	2	2
16	В. Б.	2	8	11	0	0	0
17	А. Х.	9	3	1	0	5	3
18	О. Б.	12	0	4	0	0	5
19	Е. С.	1	3	12	2	3	0
20	А. К.	2	0	6	8	0	5
21	С. Ш.	6	5	0	10	0	0
22	Р. К.	0	0	2	6	4	9
23	Н. К.	1	0	4	3	7	6
24	А. С.	1	4	2	10	0	4
25	А. И.	0	8	2	0	5	6
Итого	6	4	4	4	2	5



Приложение 6

Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента по методике

А.Г. Грецова "Склонности к исполнительскому или творческому труду"

№ п/п	ФИО	Экспериментальная группа	№ п/п	ФИО	Контрольная группа
		Склонности к исполнительскому труду	Склонности к творческому труду			Склонности к исполнительскому труду	Склонности к творческому труду
1	В. Ш.	6	4	1	С. З.	7	3
2	Ф. И.	8	2	2	А. П.	8	2
3	Н. И.	3	7	3	Д. Т.	7	3
4	М. К.	8	2	4	Д. Ч.	3	7
5	А. М.	3	7	5	Н. Т.	5	5
6	Р. Н.	6	4	6	Е. И.	7	3
7	А. Т.	3	7	7	К. К.	2	8
8	К. Г.	8	2	8	Е. Ф.	8	2
9	Ю. К.	7	3	9	А. Б.	8	2
10	Д. Р.	3	7	10	В. К.	6	4
11	А. Ж.	3	7	11	К. П.	2	8
12	В. К.	4	6	12	С. Х .	5	5
13	Э. К.	7	3	13	Д. Ш .	2	8
14	П. М.	5	5	14	Е. П.	7	3
15	Я. Р.	3	7	15	М. К.	4	6
16	Н. Т.	8	2	16	В. Б.	7	3
17	Е. П.	7	3	17	А. Х.	4	6
18	А. Л.	2	8	18	О. Б.	8	2
19	А. Е.	2	8	19	Е. С.	7	3
20	П. А.	7	3	20	А. К.	3	7
21	В. Кр.	4	6	21	С. Ш.	1	9
22	М. С.	2	8	22	Р. К.	2	8
23	Ф. К.	8	2	23	Н. К.	7	3
24	И. Б.	5	5	24	А. С.	2	8
25	Ан. М.	9	1	25	А. И.	6	4
Итого	9+1	9	Итого	11	7+1
Склонности не выражены	6	Склонности не выражены	6



Приложение 7

Программа по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников

Я интересуюсь своим будущим,

потому что собираюсь провести

в нем всю свою оставшуюся жизнь.

Ч. Кеттерлинг

Пояснительная записка

Старший школьный возраст является тем возрастным этапом развития, который наиболее благоприятен для осознания самого себя, своих индивидуальных особенностей, построения планов на ближайшее и отдаленное будущее. Не имея еще ни достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, обучающиеся должны определиться в важном вопросе - вопросе выбора профессии, который является одним из самых первых серьезных выборов для старшеклассников. Часто обучающиеся испытывают серьезные затруднения в выборе такого рода.

Чтобы сделать правильный профессиональный выбор старшекласснику необходимо ориентироваться в мире профессий, знать какие профессии востребованы на рынке труда и какие требования предъявляются к человеку. В ходе проведения профориентационной работы с подростками важно предоставлять им необходимую информацию о профессиях и ситуации на рынке труда, показать положительные стороны приобретения рабочих профессий.

Программа по формированию интереса к выбору рабочих профессий предназначена для обучающихся 9 классов.

Цель программы: формирование интереса к выбору рабочих профессий у детей старшего школьного возраста.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Познакомить учащихся с рабочими профессиями и их востребованностью на рынке труда.

2. Воспитывать отношение к труду как важнейшей жизненной потребности, трудолюбие.

3. Формировать положительное отношение к рабочим профессиям и к людям рабочих профессий.

4. Подготовить старшеклассников к осознанному выбору профессии.

Формы и методы работы: основными формами работы является групповое занятие с элементами тренинга и групповые экскурсии на предприятия. Основное содержание групповой работы составляют беседы, дискуссии, профориентационные игры и упражнения, продуктивно-творческая деятельность.

Цикл практических занятий рассчитан на 10 часов, то есть 10 занятий проводятся с одной группой по 40-45 минут 1 раз в неделю. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всех занятий подросткам было интересно.

Условия профориентационных занятий:

· создание непринужденной, доброжелательной и естественной атмосферы работы со старшеклассниками;

· высокая динамика проведения игр, упражнений , что позволяет не только лучше осознавать моделируемую проблему в целостности, но и поддерживать, т.к. участники в таком случае просто не успевают отвлекаться на посторонние вопросы;

· акцентировать внимание на положительных, интересных и правильных высказываниях и действиях подростков;

· соблюдать принцип добровольности участия в игровых процедурах и заданиях (если кто-то захочет просто "понаблюдать" со стороны, лучше разрешить ему это, но при условии);

· стараться поменьше высказываться самому (ведущему), давая возможность проявить себя детям.

Ожидаемый результат: система профориентационных занятий будет способствовать формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников.

Занятие 1. "Мир профессий"

Цели: формировать у учащихся теоретические представления и понятия о мире профессий, формировать установки на необходимость профессионального самоопределения; развивать навыки рефлексии; стимулировать умственную активность.

Оборудование: компьютер, проектор, фишки для команд, карточки с заданиями, презентация, памятки, бейджики для каждого участника.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Приветствие и представление.

Упражнение "Знакомство"

Цель: познакомиться друг с другом, разрядить обстановку.

Инструкция: каждый участник по очереди называет свое имя вместе с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени (например, Сергей строгий).

2. Основная часть (сообщение познавательных сведений)

Вы все знаете из истории, что в первобытном обществе не нужно было выбирать профессию, так как человек умел сам делать все нужное для жизни: добывать пищу, огонь, делать одежду, защищать себя от опасностей и т.д..

В современном же мире ни один человек не может делать все то, что ему нужно для жизни. Сегодня существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку, можно назвать профессией.

Так чт...