Формирование интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников

Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком".

3. Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

3. Подведение итогов

Подводя итоги нашего занятия сегодня, ответьте на вопросы:

· Вам понравилось занятие?

· Что больше всего запомнилось?

· С каким настроением заканчиваете занятие?

· Помогут ли вам полученные знания в выборе будущей профессии?

Упражнение "Я хочу тебе подарить"

Цель: умение делать приятное окружающим, получение обратной связи.

Общая инструкция: Преподнесите воображаемый подарок любому из присутствующих.

Обозначение конца занятия. Прощание, обмен пожеланиями.

Занятие 4. "Профессии с большой перспективой"

Цели: формировать представление о современном производстве и современном рабочем; воспитывать готовность к труду и уважение к рабочим профессиям.

Оборудование: карточки, плакат с требованиями к современному рабочему, чистые листы, мяч

Ход занятия:

1. Организационный момент

Игра "Круг"

Цель: изучение учащимися своих склонностей, выявление предпочтений к определенным видам деятельности, формирование мотивов сознательного выбора профиля деятельности.

Инструкция: встаньте в круг. Вам необходимо по очереди называть лучшее качество человека, стоящего от вас слева. Первый называет качество; затем второй, повторяет это качество, а также называет качество третьего; третий за первым и вторым повторяет и называет качество четвертого и т.д. по принципу "снежного кома".

2. Основная часть

- Назовите рабочие профессии.

- Чем они отличаются от профессий умственного труда?

- В чём заключается разность между этими видами профессий?

Некоторые юноши и девушки с неуважением относятся к рабочим профессиям, к профессиям физического труда, забывая, что рабочие профессии в нашей стране так же почетны, как и профессии умственного труда. Об этом свидетельствует состав славного отряда Героев Труда. В него входят инженеры и слесари, доярки и научные работники, учителя и ткачихи.

В настоящее время в связи с ускорением технического прогресса возникло много новых рабочих профессий, и исчезли десятки устаревших. От ряда старых профессий "отпочковались новые, соответствующие современной технологии. Например, наряду с маляром, работающим вручную, с изобретением агрегатов для нанесения на стены слоя краски в строительстве трудится оператор окрасочно-суппильного аппарата; наряду с гладильщиком, работающим с помощью утюга, существует гладильщик, который выполняет эту работу на прессах, каландрах, паровых, электрических и вакуумных катках.

Научно-техническая революция вызвала не только количественный, но и качественный рост рабочего класса: возросла его роль в качестве главной производительной силы, повысилась его общая и производственная культура, значительно возрос уровень квалификации. Изменилось не только отношение к труду рабочих, но и общая трудовая активность. Посмотрите вокруг, как нужны сейчас в нашем районе специалисты рабочих профессий, и настоящих мастеров своего дела - сейчас очень мало, поэтому и труд рабочего хорошо оплачивается.

Существует деление рабочих по уровню квалификации: на квалифицированных, малоквалифицированных, неквалифицированных.

- У какого специалиста зарплата будет выше?

- А что нужно для получения квалификации?

- Каких рабочих сократят на производстве в первую очередь?

-Что же требуют от квалифицированного современного рабочего?

Перед молодыми людьми открыты различные пути приобретения профессий. Приобрести профессию-это значит получить подготовку к определенному виду трудовой деятельности; овладеть некоторой суммой специальных трудовых навыков, умений и знаний.

Современный рабочий сегодня -- это человек, обладающий глубокими знаниями, широким культурным кругозором, сознательным и творческим отношением к труду, он чувствует себя хозяином производства, человеком, ответственным за все, что происходит в нашем обществе. Такой рабочий политически активен, он нетерпим к безответственности, к любым недостаткам в организации производства.

Для большей части массовых рабочих профессий не предъявляются особые требования к психофизиологическим качествам человека. Пригодность к работе по этим профессиям определяется в основном степенью подготовленности, накоплением опыта, отношением к делу.

Игра "Остров"

Цель игры: знакомство с потребностью народного хозяйства в кадрах, с проблемой непрестижных профессий и осознание учащимися своей гражданской зрелости.

Важную роль в игре выполняет классная доска, где фиксируются высказывания школьников, отражается результат группового решения.

Процедура (этапы) игры. Игра не требует подготовительного этапа.

1. Группе объявляется название игры - "Остров" и зачитывается общая инструкция: Представьте, что все мы "чудом" попали на заброшенный остров. Когда нас спасут неизвестно. Перед нами стоят 2 задачи: 1-выжить, 2-остаться при этом цивилизованными людьми. За 40 минут мы должны доказать самим себе, что способны решить эти задачи. Я, как старший из вас, буду руководителем, но я сразу хочу установить в нашем сообществе демократию. Итак ваши предложения...

2. Школьники предлагают то, что необходимо для выживания (обычно это: постройка жилья, организация питания и т.д.), а ведущий записывает все предложения на доске в столбик.

3. Далее все предложения обсуждаются, в результате чего остаются наиболее важные. Все это отражается на классной доске.

4. Когда установлен перечень "работ", необходимых для выживания, следует, исходя из общего количества играющих (в том числе и ведущего) определить, сколько человек необходимо для каждой "работы". Определяется это в ходе совместного обсуждения, а ведущий выписывает на доске против каждого вида "работ" названное количество "работников".

5. Далее ведущий предлагает поднять руки тем, кто хотел бы выполнять ту или иную работу (в соответствии со списком выделенных работ), и, не зависимо от требуемого количества, выписать число желающих на доске. Как правило, всегда возникает некоторое несоответствие требуемого и желаемого.

6. Ведущий объявляет, что "его поразила неизвестная болезнь, и через 3 минуты он умрет". За это время необходимо срочно создать из школьников Совет, который будет организовывать дальнейшее выживание. Тут же решается вопрос о количественном составе Совета и о конкретных кандидатурах.

7. "Умирая", ведущий заявляет, что превращается в "злого духа", который абсолютно неуязвим, но может принести немало бед и трудностей для дальнейшего выживания группы. Сказав это, ведущий предлагает Совету организовывать дальнейшее выживание, решить нерешенные вопросы, а сам уходит на последние парты и некоторое время не вмешивается в игру.

8. Совет учащихся пытается организовать выживание (добиться соответствия требуемого и желаемого числа работников, организовать "работу" в конкретных рабочих группах в виде обсуждения предстоящих дел и т.д.). В зависимости от успешности работы Совета, ведущий может несколько осложнять его работу в виде следующих вмешательств:

§ с помощью тропических болезней нейтрализовать наиболее активных школьников (вызвать необходимость медицинской помощи);

§ с помощью ветров, ливней осложнять работу некоторых рабочих групп;

§ пригрозив эпидемией, подсказать необходимость сооружения санитарно гигиенических объектов (выход на не престижные профессии) и т.д.

Если Совет плохо справляется со своими обязанностями, вмешательства ведущего могут и не потребоваться.

9. За 5-7 минут до конца занятия ведущий объявляет о прекращении игры.

Обсуждение игры. Начинается обсуждение с вопроса: "Удалось ли нам выжить?" и "Остались ли мы цивилизованными людьми?". Отвечая, школьники должны кратко обосновать свое мнение. Ведущий может также и сам ответить на эти вопросы.

Обращаясь к потребностям общества в кадрах, целесообразно использовать ту таблицу (требуемого кол-ва и желающих по разным видам работ), которая возникла в ходе игры. Наглядность таблицы позволяет ведущему почти не комментировать ее. Так как в игре фактически моделируется общество, можно легко перейти к проблемам, характерным для общества. Примечательно, что иногда в игре образуются группы, принципиально не участвующие ни в каких работах.

Сочинение на тему: "Современный рабочий - мой идеал".

Напишите минисочинение на тему: "Современный рабочий - мой идеал".

После написания ЭССЕ зачитываются несколько по желанию детьми или социальным педагогом и обсуждаются всей группой.

3. Подведение итогов

По кругу каждый старшеклассник говорит своё мнение о занятии (что узнали нового, какое натсроение, с какими мыслями уходят)

Упражнение "Я желаю себе…"

Инструкция: У меня в руках мяч. Мы будем передавать его друг другу. Тот у кого он оказывается, громко произносит свое имя и говорит: Я желаю себе в профессиональном плане… и произносит, то, что он желает себе.

Занятия 5-8. "Экскурсии на предприятия"

Цели: расширить представления учащихся о содержании рабочих профессий, прививать интерес к ним; познакомить с технологическими процессами, организацией и условиями труда; познакомить с трудовыми традициями предприятий, передовиками производства.

Список организаций для экскурсий:

· ОАО "БХМЗ" (Зубарев Н.Н.)

· Белохолуницкое райпо (Л.И. Сырчин)

· ООО "Мастерица" (А.В. Мартемьянова)

· ООО "СеверДомСтрой" (Н. Маренин)

· ООО "Кировэнерго" (О.Л. Харивский)

Каждая экскурсия строится по следующему плану, где отражаются следующие этапы ее проведения.

1.Подготовка:

- подготовка учащихся к экскурсии;

- разработка плана, содержания и маршрутов экскурсий;

- подбор и назначение экскурсовода;

- распределение вопросов и заданий, по которым необходимо в ходе подготовки и проведения экскурсии собрать материал;

2. Проведение экскурсии:

- вступительная беседа;

- практический показ с пояснением;

- заключительная беседа, обмен впечатлениями, ответы на вопросы;

- вручение памяток, буклетов;

3. Подведение итогов (см. занятие 9) - оформление альбомов, рефератов, информационного материала, бюллетеня, стенгазеты, и т. д.).

Экскурсии предшествует вступительная беседа. Задача вступительной беседы - дать учащимся общую характеристику предприятия, его коллектива, наиболее массовых профессий, а также разъяснить правила техники безопасности.

После вступительной беседы экскурсовод ведет учащихся в цех, где в сжатой форме дается характеристика цеха, его коллектива, современных условий труда, наиболее распространенных профессий. Затем он показывает учащимся рабочие места специалистов, знакомит с представителями определенных профессий, дает их профессиографическую характеристику. Ребята одновременно наблюдают за работой специалиста, по возможности пробуют выполнить небольшие профессиональные пробы и слушают экскурсовода. По ходу экскурсии они задают вопросы. После окончания экскурсии здесь же, на объекте, проводится заключительная беседа. Экскурсовод отвечает на вопросы учащихся. Обсуждается и систематизируется полученная информация.

Занятие 9. "Я б в рабочие пошел"

Цели: развивать осознание правильного выбора профессии; обучать навыкам самопрезентации и планирования карьеры; воспитывать готовность к труду и уважение к рабочим профессиям.

Оборудование: чистые листы, маркеры.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Игра "Кошачий хвост"

Участники игры выстраиваются в колонну. Каждый кладет руки на пояс впереди стоящего игрока. Эта колонна - "кошка". Игрок, стоящий в колонне последним, закладывает себе сзади за пояс повязку. Это "хвост". По сигналу ведущего "кошка" начинает ловить свой хвост. Игра прекращается, если колонна разрывается.

2. Основная часть

Ежегодно 25 миллионов человек меняют своё место работы, 12% из них возвращаются обратно… Значит ли это, что к выбору профессии можно идти путём проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы её избрание позволило принести пользу людям, обществу?

Мы с вами посетили несколько предприятий нашего города, познакомились с их историей, перспективами развития, условиями работы, узнали перспективы специального и профессионального роста, наблюдали за работой передовиков производства, многие из вас попробовали себя в той или иной профессии.

Сегодня мы подведем итоги этих экскурсий, вы поделитесь своими впечатлениями и знаниями друг с другом.

Защита творческих проектов "Я б в рабочие пошел"

Цель: подведение итогов экскурсий.

Каждый группа (3-5 чел.) представляет свой творческий проект - выбор одной из профессий, с которой познакомились во время экскурсий.

Требования к содержанию проекта:

1. Значение профессии для жизнедеятельности города, района; место профессии на рынке труда;

2. Характер труда и его содержание, условия работы;

3. Характеристика необходимых в данной профессии знаний, умений, качеств личности;

4. Пути получения данной профессии;

5. Перспективы профессионального роста.

После каждого выступления обсуждение всей группой, обмен мнениями по поводу выбранной профессии.

3. Подведение итогов.

Упражнение "Подведем итоги"

Инструкция: старшеклассники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа должна за 5 минут придумать максимум прилагательных-определений, которые подходят к пройденному занятию. Например, активный, информативный и т.д.

После чего они зачитывают полученный список прилагательных.

Упражнение "Пожелания на спине"

Инструкция: каждому на спину вешается чистый лист бумаги, и социальный педагог дает команду подходить в свободном порядке и писать свои напутствия, комплименты и пожелания в дорогу.

Занятие 10. "Сто дорог - одна твоя!"

(подведение итогов)

Цели: закрепить понимание необходимости сознательного выбора профессии в соответствии со своими желаниями и возможностями.

Оборудование: ватманы, карандаши, маркеры, карточки с профессиями, опросные листы.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Упражнение "Приветствие".

Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Постарайтесь одновременно сказать: "Здравствуйте!". Когда будете произносить "те" - разомкните руки и хлопните в ладоши.

Вступление. Здравствуйте, наше занятие посвящено закреплению и подведению итогов наших профориентационных занятий. Жизнь человека - это череда многочисленных выборов, и выбор профессии можно отнести к самым сложным. Очень трудно выбрать профессию, которая будет нравиться всю жизнь. Некоторые люди находят дело своей жизни уже на склоне лет.

2. Основная часть

Профориентационная игра "Имидж и твоя профессия"

В течение одной минуты подумайте и назовите свои ассоциации, связанные с этим словом. А теперь разделитесь на 5 групп (каждой группе раздаются листочки с записанной группой профессий). Уже сегодня вам необходимо подготовиться к выбору будущей профессии. Придумайте и представьте в виде коллажа, рисунка, проекта, сценки имидж профессионала той сферы, к которой относится данная группа. Затем все знакомят со своими рисунками.

Профориентационная игра "Самая - самая".

Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика - самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир. Итак, слушайте следующие характеристики:

· самая зелёная профессия (садовник, лесник)

· самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)

· самая волосатая (парикмахер)

· самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)

· самая смешная (клоун)

· самая общительная (учитель, журналист)

· самая серьёзная (атомщик)

· самая умная (учёный, профессор)

· самая белая (врач)

· самая зубастая (стоматолог)

Групповая экспертная оценка с элементами игры "Кто есть кто?"

Человеку хочется узнать мнение о себе окружающих людей. Что о нём думают другие люди? Какими они воспринимают его, в том числе и в профессиональной сфере.

Сейчас у вас есть возможность узнать, какими видят ваше профессиональное будущее члены группы. Мы проведём опрос внутри группы. Каждый присутствующий имеет определённое мнение по поводу ваших способностей и той профессии, которая вам больше всего подходит. Для этого мы будем использовать опросный лист. Напишите вверху листа свою фамилию, имя, ниже: "Какое у меня призвание, чем лучше мне заниматься в жизни?

Иванов Иван
Какое у меня призвание, чем лучше мне заниматься в жизни?
Фамилия, имя участника группы	Рекомендуемая профессия	Учебное заведение или место работы после школы
Сидорова Валя	воспитатель	Детский сад, педагогический колледж

После заполнения листов они возвращаются тому, чья фамилия написана вверху листа. Далее предлагается определить, какие призвания пришлись по душе, а какие совсем не понравились. Для этого в бланке опроса отметить знаком "+" первые и знаком " - " вторые. А теперь поблагодарите тех, кто хорошо понял ваше призвание, и скажите, с чьим мнением не согласны.

Релаксация "Мой путь к цели".

А теперь сядьте удобнее, закройте глаза и ярко представьте то, что услышите.

"Представьте свою профессиональную цель, ощутите ее - это то, что вам необходимо. К любой цели есть путь - далекий или близкий, трудный или легкий… Каким будет ваш собственный путь к цели? К той цели, что вы представили?

Представьте себе начало этого пути. Что лежит перед вами: широкая прямая дорога или узкая, извилистая тропинка? Вы делаете первый шаг, второй… Что окружает вас? Что вы слышите? Что чувствуете, когда идете к своей цели?

Быть может, вам встречаются препятствия…Как вы преодолеваете их? Где черпаете силы? Какую местность вы преодолеваете на своем пути к цели: цветущие и плодородные края, пустыни, глухие и заброшенные места? Возможно, где-то вам предстоит сделать остановку. А может быть, вы будете идти, не останавливаясь.

Представьте, что наконец-то вы достигли своей цели… Как вы узнали, что это она? Что вы увидели? Что услышали? Что почувствовали? Сохраните этот образ в своем воображении!"

Упражнение "Шаги к самореализации".

Учащиеся рисуют круг и два облака. В одном из облаков пишут свое умение, то, что больше нравиться делать и получается лучше всего; на втором - профессию, вызывающую предпочтение. От круга рисуют 3-4 луча и подписывают на них качества личности, которые лично им помогают преодолевать сложные жизненные ситуации.

Полученный рисунок я предлагаю вам сохранить и использовать как инструкцию к применению. Учащиеся зачитывают, что у них получилось - 2 примера.

3. Подведение итогов

Участникам предлагается по очереди выразить своё мнение по поводу услышанного на занятиях, поделиться впечатлениями. Продолжите незаконченные предложения:

1. Я решил, что моя будущая профессия…

2. Я думаю, что после наших занятий…

3. Я надеюсь, что в будущем…

4. Больше всего мне запомнилось...

5. Помогли ли вам полученные знания в выборе будущей профессии?

Упражнение "Спасибо за приятный день"

Инструкция: Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я предлагаю вам поучаствовать в игре, которая поможет вам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу.

Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает его руку и произносит: ''Спасибо за приятный день!". Оба становятся в центре, по-прежнему держась за руки. Подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит ''Спасибо за приятный день!". Когда к группе присоединится последний человек, замкнем круг и завершим церемонию безмолвным крепким пожатием рук. Этим и завершается наше занятие.

Список литературы

1. Афанасьева, Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор" [Текст] / Н.В. Афанасьева. - СПб.: Речь, 2008. - 368 с.

2. Зарипова, Ю.Р. Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам[Текст] / Ю.Р. Зарипова. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

3. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) [Текст] / Н.С. Пряжников. - М.: Вако, 2008. - 288 с.

4. Резапкина, Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов [Текст] / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2010. - 48 с.

5. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков [Текст] / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2004. - 125 с.

6. Чернов, С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов [Текст] / С.В. Чернов. - М.: Вита-пресс, 2010. - 128 с.

7. Чистякова, С.Н.Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" [Текст] / С.Н. Чистякова. - М.: Просвещение, 2010. - 150 с.

8. Шевченко, М.Ф. Тренинг "Профориентация для старшеклассников" [Текст] / М.Ф. Шевченко. - СПб.: Речь, 2007. - 168 с.

9. Шеховцова, Л.В., Шеховцов, О.И. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе [Текст] / В. Шеховцова, О.И. Шеховцов. - СПб.: Северо-Запад, 2006. - 176 с.



Приложение 8

Результаты контрольного этапа эксперимента по методике Дж. Голланда "Определение профессионального типа личности"

Экспериментальная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		Реалистический	Интеллектуальный	Социальный	Конвенциальный	Предприимчивый	Артистический
1	В. Ш.	3	2	1	4	3	1
2	Ф. И.	2	0	5	4	1	2
3	Н. И.	3	2	0	5	3	1
4	М. К.	7	4	1	0	2	0
5	А. М.	2	4	1	1	1	5
6	Р. Н.	3	9	0	1	0	1
7	А. Т.	1	1	2	4	6	0
8	К. Г.	1	3	0	8	2	0
9	Ю. К.	2	1	6	3	2	0
10	Д. Р.	8	0	0	0	3	3
11	А. Ж.	4	4	0	1	5	0
12	В. К.	2	7	2	0	2	1
13	Э. К.	2	1	0	5	6	0
14	П. М.	1	0	3	0	6	4
15	Я. Р.	1	1	7	4	1	0
16	Н. Т.	9	0	0	0	3	2
17	Е. П.	7	0	3	0	4	1
18	А. Л.	1	3	4	0	0	6
19	А. Е.	3	0	4	1	0	6
20	П. А.	3	3	1	5	2	0
21	В. Кр.	6	0	3	3	2	0
22	М. С.	2	0	7	0	0	5
23	Ф. К.	1	6	3	0	0	4
24	И. Б.	1	0	6	0	5	2
25	Ан. М.	6	0	3	0	0	5
Итого	6	3	5	4	4	3



Результаты контрольного этапа эксперимента по методике Дж. Голланда "Определение профессионального типа личности"

Контрольная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		Реалистический	Интеллектуальный	Социальный	Конвенциальный	Предприимчивый	Артистический
1	С. З.	2	6	2	4	0	0
2	А. П.	1	0	4	2	6	1
3	Д. Т.	2	1	0	1	7	3
4	Д. Ч.	2	0	0	7	2	3
5	Н. Т.	3	0	2	0	7	2
6	Е. И.	2	0	8	4	0	0
7	К. К.	2	2	0	7	3	0
8	Е. Ф.	0	3	6	2	3	0
9	А. Б.	5	0	4	1	4	0
10	В. К.	1	2	2	3	6	0
11	К. П.	1	3	0	4	1	5
12	С. Х .	1	9	1	3	0	0
13	Д. Ш .	0	0	0	6	4	4
14	Е. П.	3	2	5	3	1	0
15	М. К.	5	0	6	2	1	0
16	В. Б.	6	1	0	2	5	0
17	А. Х.	3	4	7	0	0	0
18	О. Б.	0	0	6	5	3	2
19	Е. С.	5	4	1	2	2	0
20	А. К.	5	0	0	2	0	7
21	С. Ш.	0	0	3	4	2	5
22	Р. К.	3	1	2	8	0	0
23	Н. К.	6	2	0	1	7	0
24	А. С.	0	0	3	3	5	3
25	А. И.	3	5	0	3	1	0
Итого	3	3	6	4	6	3



Приложение 9

Результаты проведения контрольного этапа эксперимента по методике Л.А. Йовайши "Определение профессиональных интересов"

Экспериментальная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный интерес
		работа с людьми	интеллектуальная работа	практическая деятельность	эстетические виды деятельности	экстремальные виды деятельности	экономические виды деятельности
1	В. Ш.	0	6	0	3	0	12
2	Ф. И.	6	5	8	0	1	1
3	Н. И.	1	3	1	5	0	11
4	М. К.	0	12	0	4	2	1
5	А. М.	3	0	5	8	1	4
6	Р. Н.	5	7	2	0	2	6
7	А. Т.	2	0	5	11	3	0
8	К. Г.	3	0	8	1	3	6
9	Ю. К.	9	0	6	0	0	6
10	Д. Р.	8	2	4	2	1	4
11	А. Ж.	3	0	11	2	5	0
12	В. К.	4	12	0	0	0	5
13	Э. К.	0	4	6	0	0	11
14	П. М.	1	6	4	0	0	10
15	Я. Р.	7	3	0	6	0	5
16	Н. Т.	0	6	7	2	5	1
17	Е. П.	2	3	9	6	1	0
18	А. Л.	6	0	7	6	0	3
19	А. Е.	5	0	3	11	0	2
20	П. А.	2	1	6	1	2	9
21	В. Кр.	10	0	3	4	0	4
22	М. С.	10	0	0	3	4	4
23	Ф. К.	1	8	6	0	0	6
24	И. Б.	9	0	5	1	1	5
25	Ан. М.	3	5	10	2	0	1
Итого	6	4	7	3	0	5



Результаты проведения контрольного этапа эксперимента по методике Л.А. Йовайши "Определение профессиональных интересов"

Контрольная группа

№ п/п	ФИО	Профессиональный тип личности
		работа с людьми	интеллектуальная работа	практическая деятельность	эстетические виды деятельности	экстремальные виды деятельности	экономические виды деятельности
1	С. З.	6	10	0	3	2	0
2	А. П.	9	2	4	0	1	5
3	Д. Т.	1	1	4	1	9	5
4	Д. Ч.	4	0	3	6	0	8
5	Н. Т.	3	12	3	2	0	1
6	Е. И.	12	0	5	0	3	1
7	К. К.	5	1	1	5	0	9
8	Е. Ф.	8	0	6	1	4	2
9	А. Б.	2	3	5	2	0	9
10	В. К.	3	4	0	3	1	10
11	К. П.	2	0	5	7	4	3
12	С. Х .	2	12	1	2	0	4
13	Д. Ш .	4	0	6	4	0	7
14	Е. П.	0	5	11	0	0	5
15	М. К.	7	6	1	3	2	2
16	В. Б.	2	8	11	0	0	0
17	А. Х.	9	3	1	0	5	3
18	О. Б.	12	0	4	0	0	5
19	Е. С.	1	3	12	2	3	0
20	А. К.	2	0	6	8	0	5
21	С. Ш.	6	5	0	10	0	0
22	Р. К.	0	0	2	6	4	9
23	Н. К.	1	0	4	3	7	6
24	А. С.	1	4	2	10	0	4
25	А. И.	0	8	2	0	5	6
Итого	6	4	3	4	2	6



Приложение 10

Результаты проведения контрольного этапа эксперимента по методике А.Г. Грецова "Склонности к исполнительскому или творческому труду"

№ п/п	ФИО	Экспериментальная группа	№ п/п	ФИО	Контрольная группа
		Склонности к исполнительскому труду	Склонности к творческому труду			Склонности к исполнительскому труду	Склонности к творческому труду
1	В. Ш.	6	4	1	С. З.	3	7
2	Ф. И.	8	2	2	А. П.	8	2
3	Н. И.	3	7	3	Д. Т.	7	3
4	М. К.	8	2	4	Д. Ч.	3	7
5	А. М.	3	7	5	Н. Т.	5	5
6	Р. Н.	6	4	6	Е. И.	7	3
7	А. Т.	3	7	7	К. К.	2	8
8	К. Г.	8	2	8	Е. Ф.	8	2
9	Ю. К.	7	3	9	А. Б.	8	2
10	Д. Р.	7	3	10	В. К.	6	4
11	А. Ж.	3	7	11	К. П.	2	8
12	В. К.	4	6	12	С. Х .	5	5
13	Э. К.	7	3	13	Д. Ш .	2	8
14	П. М.	5	5	14	Е. П.	7	3
15	Я. Р.	3	7	15	М. К.	4	6
16	Н. Т.	8	2	16	В. Б.	7	3
17	Е. П.	7	3	17	А. Х.	2	8
18	А. Л.	2	8	18	О. Б.	8	2
19	А. Е.	2	8	19	Е. С.	7	3
20	П. А.	7	3	20	А. К.	3	7
21	В. Кр.	7	3	21	С. Ш.	1	9
22	М. С.	2	8	22	Р. К.	2	8
23	Ф. К.	8	2	23	Н. К.	7	3
24	И. Б.	8	2	24	А. С.	2	8
25	Ан. М.	9	1	25	А. И.	6	4
Итого	12+1	8	Итого	10	9+1
Склонности не выражены	4	Склонности не выражены	5

Размещено на Allbest.ru

...